寫心得體會可以梳理思路，促使我們更好地表達自己的觀點和理解。小編整理了一些關于心得體會的范文，供大家學習借鑒，一起來看看吧。

兩位數乘一位數教學心得體會

橫溪小學。

巫興紅。

今天有幸參加五彩石工作室教學活動，聽了徐娜老師的《三位數《三位數乘兩位數》，是在學生已經掌握兩位數乘一位數，兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上進行教學的。本節課，徐老師力求讓學生根據以前學過的兩位數乘兩位數的筆算方法，通過自主嘗試、探索、與交流，經歷三位數乘兩位數的探索過程，并掌握三位數乘兩位數的一般筆算方法進行授課的。徐老師十分關注學生已有的知識和經驗，精心設計各項教學活動，從激活學生已有的知識和經驗開始，組織學生開展探索嘗試、交流、實踐多種活動，是學生的知識及技能獲得同步發展，全課堂教學體驗以下幾個方面特色。

1、注重學生學生的自主探索，培養學生遷移類推能力。《三位數乘兩位數》的計算方法，與《兩位數乘兩位數》的計算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個因數的位數由兩位數變成三位數。

2、滲透估算，重視培養學生應用數學知識的意識。《數學課程標準》指出，“估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值”。徐老師先讓學生進行不同的方法估算、計算，再得出準確得數，讓學生初步感受估算的作用——確定計算結果的范圍。不足之處，如果徐老師把課時結束時，小結下整課內容，我認為效果會更好的。

2017.10.12。

兩位數乘一位數教學心得體會

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）二年級下冊第69—71頁。

教學目標：

1、使學生經歷探索兩位數乘一位數算法的過程，理解兩位數乘一位數的算理，并掌握計算方法，會口算整十數乘一位數，會筆算兩位數乘一位數（不進位）的乘法。

2、培養學生養成自主探索、合作交流的良好習慣。

教學重點：理解并掌握整十數乘一位數的口算方法。理解兩位數乘一位數的筆算算理，掌握豎式的計算方法。

一、創設情境，導入新課。

師：小朋友們，你們喜歡動物嗎？森林里有許多動物，其中大象和猴子是好朋友。小猴兄弟種的桃樹上，桃子已經成熟了。可是，他們沒有房子，每一次下雨，他們都被雨淋。這天，他們決定造一座木頭房子。它們的好朋友大象知道了，趕緊過來幫忙。看，大象在做什么？（課件出示情境圖）。

二、自主探索，學習新知。

1、學習例1。

師：怎樣計算20×3呢？生：（討論匯報）。

師：你覺得哪種方法比較方便？生：（互相說一說）。

7×8＝5×6=40×3＝70×8=5×60=。

2、學習例2。

師：大象幫小猴運木頭，小猴為了感謝大象，到果園里忙著采桃子招待來大象。（課件出示場景）。

師：（結合學生的列式14×2）提問：怎樣想出結果？生：（操作、討論、匯報）師：還可以用豎式來進行計算。

師：“2”寫在哪里？為什么？先算什么？再算什么？（結合情境圖，與豎式計算的過程對應理解。）讓學生運用這種初始模式進行試算：

師：（比較、討論）這幾個豎式有什么共同點？能否簡化？怎樣簡化？生：（用簡化后的寫法計算剛才幾道題，并對應說算理。）。

生：（計算“試一試”，說明一位數乘兩位數的豎式書寫格式以及驗算方法。）。

三、鞏固練習，應用提高。

1、用豎式計算。13×22×214×2232×3。

2、解決問題。（1）“想想做做”第4題。（2）“想想做做”第5題。

3、綜合運用。“想想做做”第6題。

四、課堂小結和學習評價。

師：這節課你有什么收獲，請跟你的同桌說一說。學生同桌交流，然后代表匯報，全班交流。

兩位數乘一位數教學心得體會

本節課的內容主要包括整十數乘一位數的口算，以及不進位的兩位數乘一位數的筆算。教學目標主要是經歷探索整十數乘一位數的口算方法和不進位的兩位數乘一位數筆算方法的過程，理解并掌握相關的計算方法，能正確地進行相關的口算和筆算。知道可以用再乘一遍的方法進行乘法的驗算。

在教學時，先創設了一個情境，以大象兄弟幫助小猴兄弟造房子為題材引入，喚起了學生的有意注意，激發了他們的參與熱情。首先先提出問題，解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手，讓學生自己探索兩位數乘一位數的口算方法，學生通過獨立思考，小組交流討論，經歷了探索多種算法和與他人交流的過程。在教學中，我讓學生用自己的語言進行表述，而不是強求統一的語言進行操練，只要能夠算出結果都給予肯定。

其次，注重方法的優化。在多種算法中，我讓學生選擇一種你認為算的快的方法，如：由2×3=6，得20×3=60。將方法進行優化。通過比較、搶答、等形式進行練習鞏固。

第三，通過以大象兄弟幫助小猴兄弟造房子題材巧妙地將兩個例題串起來。這是學生第一次接觸兩位數乘一位數的筆算，因此在出示14×2的豎式計算時應該重點強調豎式計算：“先用2乘個位上的4得8寫在個位上，再用2乘十位上的1得2個十寫在十位上。”通過說算理板書書上的分布計算的過程，再引導學生簡化計算的中間環節，得出兩位數乘一位數豎式的一般寫法。重點讓學生說說，豎式一般寫法。

另在隨后的“試一試”中讓學生體會一位數乘兩位數，在豎式中一般我們是先寫兩位數計算起來比較方便。提示學生用再乘一遍的方法進行驗算。用手擋住黑板上的答案，和學生一起在算一遍，這樣的形式進行驗算，讓學生體會到我們在做練習時，再乘一遍，不一定要想加法所學寫出來再算一遍，心里驗算也是可以的。

在練習投影反饋時，選擇什么樣的作業反饋，缺乏一定的機智。隨手拿的幾本發現一個學生把題目抄錯了，在選擇的時候要有針對性，可找寫的好的作為范例，也可找有典型錯誤的進行比較。這方面還需要多鉆研，多思考，細心觀摩有經驗的老師上課。

小學兩位數的乘法心得體會

小學時期是我們學習乘法的開始，而其中最令我印象深刻的是兩位數的乘法。通過掌握這個乘法運算，我不僅學到了更多的數學知識，還培養了自信心和解決問題的能力。在這篇文章中，我將分享我學習兩位數乘法的心得體會。

第二段：扎實的基礎。

學好兩位數的乘法，必須先打好基礎，熟練掌握個位數的乘法。記得當時老師和家長都鼓勵我們多寫乘法口訣表，并多做乘法口算練習。通過這些基礎訓練，我不僅能夠快速背誦口訣表，還能夠很快地心算乘法，大大提高了計算速度和準確度。

第三段：技巧的運用。

在學習兩位數的乘法過程中，我逐漸掌握了一些技巧，使乘法計算變得更加簡便。其中一個技巧是通過分解和合并十位數和個位數進行運算。例如，對于42乘以23，我可以先將42分解為40加上2，然后分別分別乘以23，最后將兩個結果相加得到最終答案。

第四段：實際應用。

學習兩位數的乘法并不僅僅是為了解決數學題目，它在實際生活中也有許多應用。比如，我們可以用乘法來計算購物時的總價、計算時間和距離之間的關系等等。這些實際應用不僅幫助我更好地掌握了乘法的概念，還增強了我對數學的興趣。

第五段：總結與展望。

通過學習兩位數的乘法，我不僅學到了解決問題的方法，還培養了自信心和耐心。我意識到數學是一門可以通過不斷實踐和思考來提高的學科。我希望將來能夠繼續努力學習數學，掌握更多的乘法技巧，更好地應用于實際生活中。

總體而言，學習小學兩位數的乘法是我數學學習中的重要一步。通過掌握基礎知識和技巧，乘法運算不再是繁瑣的計算，而是變得更加簡單和有趣。我相信，通過不斷的實踐和努力，我能夠進一步提高我的乘法水平，并在未來的學習和生活中受益匪淺。

小學兩位數的乘法心得體會

第一段：引言（150字）。

小學的數學學科有許多重要的內容和知識點需要學習，其中包括了乘法。乘法是數學中非常基礎和重要的一項運算。對于小學生而言，二位數的乘法是一個相對較難掌握和理解的內容，但通過我們的學習和實踐，我深刻體會到了乘法的重要性和方法，也發現了一些乘法的心得體會。

第二段：乘法口訣(250字)。

學習乘法首先要掌握乘法口訣表。乘法口訣是幫助我們計算乘法的利器，能夠提高我們計算乘法的速度和準確性。在熟記乘法口訣的基礎上，我們可以利用口訣表的特性，通過簡單的計算推算出其他乘法，這是我們在課堂上學習乘法時積累到的一項關鍵技巧。而乘法口訣也是我們解決一些復雜計算的基石，通過好數字的規律和特點，我們可以通過口訣表輕松解決復雜的乘法計算。

第三段：多種計算方式(250字)。

在學習乘法的過程中，我還深刻體會到了乘法的多種計算方式。乘法并不是只有一種計算方法，我們可以通過多種方式來完成乘法運算。比如，我們可以利用數字的分解和組合來計算乘法，將乘法轉化為更簡單的加法和減法。而當被乘數和乘數都是個位數時，我們也可以使用豎式計算的方法，逐位相乘再相加得出最終結果。這些不同的計算方式讓我們更加靈活地解決問題，提高了我們的計算能力和思維能力。

第四段：運用乘法的場景(250字)。

乘法不僅僅是在紙上進行的數字運算，它還有許多實際應用的場景。比如，我們在購物時，需要計算商品的價格與數量的乘積，這是我們運用乘法的一個常見場景。又如，我們在計算面積和體積時，需要用到乘法運算，通過將長度、寬度、高度相乘可以得到一個物體的面積或體積。乘法在日常生活中有許多實際應用的場景，通過實際運用，我更加深刻地理解乘法的作用和意義。

第五段：乘法的重要性(300字)。

乘法作為數學的基礎運算之一，對我們的學習和生活都具有重要意義。首先，乘法是我們進行數學運算的基石。在接下來的學習中，我們會用到更多的數學知識和概念，而乘法是我們解決更復雜問題的基礎和前提。其次，乘法可以培養我們的邏輯思維和分析能力。通過乘法的學習，我們需要分析問題、總結規律，并運用適當的方法解決。這種思維方式對我們的綜合素質和能力的培養具有重要影響。最后，乘法的實際應用場景也體現了它的重要性。乘法在我們的日常生活中隨處可見，通過運用乘法，我們能更好地理解和應用數學知識，提高我們的實際操作和應用能力。

總結：在小學兩位數的乘法的學習中，我深刻領會到了乘法的重要性和方法。乘法口訣、多種計算方式、實際運用場景等都讓我更加熟悉和喜歡乘法運算。通過乘法的學習，我不僅培養了自己的數學能力，還提高了解決問題的能力和思維方式。我相信，乘法的學習不僅對小學階段的學習有幫助，更是為我們今后的數學學習和實際應用奠定了堅實的基礎。

三位數乘兩位數筆算乘法心得體會

兩位數乘一位數教學心得體會

李婷婷。

兩位數乘一位數進位乘法，是在學生學習了計算不進位乘法的基礎上進行的。我首先通過豎式筆算不進位的兩道計算，復習回顧。然后出示情境圖，讓學生發現數學信息，提出數學問題。在解決表演扇子舞的過程中，先讓學生估算29×3，再通過探究——圈一圈，算一算，找出準確計算29×3的豎式筆算方法，最后通過層層練習，鞏固新知。整個過程在我看來水到渠成，但卻問題百出。

一、學生探究活動中，應該做好引導鋪墊。

在引導學生計算表演扇子舞的多少人，怎樣列算式的過程中，學生說29×3，我問：還沒有其它方法嗎？學生3×29。在這里學生只是明白了交換因數的位置積不變。我們更應該引導學生去思考為什么用乘法，從而更好的為探究做準備。學生如果明白了為什么用乘法，明白了幾個相同加數的和可以用乘法表示，在小棒的圈一圈探究中，就不會出現亂圈的現象。學生甚至也會想到用3個29相加來作為計算29×3的方法等，才能更深刻地明白算理，在我的教學設計中，看似探究卻并未真正讓學生探究。沒有做好探究前的準備，探究的意義也就沒有多少了。

二、學習數學是在糾偏中領悟。

講課過程中，作為一個沒有經驗的老師，對時間的掌控能力不強。為了減少學生交流時間，我犯下了非常低級的錯誤——全程都找做得好的同學演示。一路順風順水，卻失去了數學課堂真正的魅力。看似完美的課堂，學生失去了討論的激情。面對的臺上正確的展示，做錯的同學默默更改，雖然記住了這種方法，但是學習數學在他們看來并不快樂。小孩子往往在糾正別人錯誤的時候注意力非常集中，在糾偏中能讓學生更多的體會到學習數學過程中的樂趣，并引以為戒，知道哪種錯誤是經常發生的，更能強化學生對方法的掌握。

三、充分發揮學生的主體地位。

我們都渴望得到他人的尊重。在生活，在課堂。課堂上我們講的時候，如果孩子們說話，我們會嚴肅的警告他們：這叫做不尊重。但是在課堂孩子交流的時候我們有沒有反過來問問自己。在課堂上，孩子的表達能力沒有那么強，我經常打斷，告訴他們怎么說。久而久之，孩子習慣了老師在一旁說，就不愿意去表達了。同樣孩子的積極性也不強，自信心也會降低。

相信孩子。他們是課堂的真正主宰。在對學生的評價中，課堂成了我的一言堂。笨拙、生硬、不自然的評價怎么能抵得過孩子們天真爛漫的評價語。在課堂上應該確立孩子的主體地位，老師不能一味的說。

年輕教師講課就是在走教案，很多人這樣說。的確，在一年的數學教學中，雖然也時刻提醒自己以生為本，但是多多少少都在按照自己的計劃前進，孩子們在和我一起的路上，或吃力，或輕松。更多的時候，我要做的不是埋頭前進，而是靜下心來想想和我一起成長的他們是不是累，是不是懂。

這在以后的教學中都得時時提醒自己。

四、用感性代替理性。

無論是外出聽課還是網上學習，我都非常羨慕那些優秀教師的語言，靈動，抑揚頓挫，不矯揉造作，課堂紀律非常好。而我一到課堂上，面部表情就開始僵硬，錯誤的認為只有表情嚴厲，孩子們才能遵守紀律，課堂才不至于混亂。實踐下來，課堂紀律的確不亂，但孩子們的學習勁頭都不那么高了，回答問題的積極性也少了。一群朝氣的孩子儼然像一群懂事呆板的大孩子。學習是件快樂的事情，為什么不融入他們，和他們一起思考，一起學習呢？回想自己的小時候，也多么渴望有一個老師朋友，有一個溫馨和諧的課堂。在以后的教學中，要努力地豐盈自己，用感性代替理性。

講完這節課，本想著一身輕松，心里卻不能平靜。在接觸小學數學的一年里，道聽途說講數學課很難，什么也不懂得我只會跟著一陣唏噓。在語文、數學與信息的實踐中，在陪同事講信息技術優質課的過程中，慢慢覺得，只要用心，每一朵花都有盛放的時刻。這朵花不僅僅是孩子，還有我們自己。在此，感謝叢老師的肯定、鼓勵，以及讓我受益頗深的建議，感謝我們孫小數學組這個很小但卻溫馨和諧的團隊。

夏永立兩位數復習心得體會

復習是學習過程中不可或缺的環節，對于夏永立來說，復習兩位數的知識更是至關重要。夏永立意識到，不僅要深入了解每個數字的性質和運算規則，還要掌握靈活運用的技巧。通過復習，夏永立發現了以前忽略的問題，清晰了解了自己的薄弱環節，提高了對于數字的理解和運用能力。

第二段：復習的方法和技巧。

在復習的過程中，夏永立采取了一些行之有效的方法和技巧。首先，他注重積極主動的學習，主動思考每個數字的特點和與其相關的運算。其次，夏永立重視練習，堅持大量的練習題，從中尋找問題和提高自己的技巧。此外，他還嘗試了互聯網上的學習資源，通過網絡平臺上的教學視頻和在線習題，夏永立更加全面地掌握了知識點，并能夠應用到實際問題中。

第三段：復習中的困難和挑戰。

夏永立也面臨了許多復習中的困難和挑戰。首先，對于一些抽象的概念和規則，他很難理解其實際應用，需要反復思考和實踐才能逐漸掌握。其次，夏永立遇到了知識點的遺忘問題，一些基礎知識的復習成了瓶頸。最后，時間管理也是一個挑戰，夏永立需要在學習和其他活動之間保持平衡，合理規劃時間，確保高效復習。

第四段：提高復習效果的秘訣。

夏永立在復習過程中總結了一些提高效果的秘訣。首先，他認為理解基礎知識的重要性，只有對每個數字的性質和運算規則心照不宣，才能進行更高級的運算和解決問題。其次，他強調通過頻繁的練習鞏固記憶，只有不斷重復的運算和實踐，才能使知識真正牢記在心。最后，夏永立鼓勵同學們抱團學習，互幫互助，相互討論，共同解決問題，通過集體的智慧和力量，提高復習效果。

復習兩位數的過程讓夏永立深感價值和意義。通過復習，他不僅鞏固了基礎知識，還提高了對于數字的理解和應用能力。夏永立堅信，只要努力和堅持，每個人都能在復習中取得進步，在學習中成為更好的自己。他希望通過對兩位數的復習心得的分享，能夠幫助到更多的同學們，共同進步，取得更大的成果。

通過以上五段式文章，我們可以清晰地了解到夏永立在復習兩位數的過程中所遇到的困難和挑戰，以及他所采取的方法和技巧。同時，文章還分享了夏永立的心得體會和展望，為讀者提供了一些實用的復習建議。通過這篇文章，讀者能夠獲得一些關于復習兩位數的啟示和參考，提高學習效果，取得更好的成績。

小學兩位數的乘法心得體會

第一段：介紹乘法基礎知識并強調重要性（200字）。

小學兩位數的乘法是數學學習中非常重要的一部分。在乘法中，我們需要用到我們已經學過的基礎知識，例如加法和乘法表。乘法是一種快速計算的方法，可以幫助我們解決一系列實際問題，例如計算物體的面積或周長。因此，掌握兩位數的乘法運算，對我們的數學學習和日常生活都有很大的幫助。

第二段：記憶乘法口訣表的重要性（200字）。

記憶乘法口訣表是學習兩位數乘法的關鍵。乘法口訣表可以幫助我們快速而準確地進行乘法運算，尤其是遇到較大的數時。背誦口訣表的方法有很多，可以根據個人興趣選擇不同的方式，例如編寫歌曲、玩游戲或者互相默寫等等。通過反復記憶和練習，我們可以掌握乘法口訣表，提高計算速度和準確性。

第三段：靈活運用乘法的技巧（200字）。

除了記憶乘法口訣表，掌握乘法的技巧也很重要。一些簡單的技巧可以幫助我們更輕松地進行乘法運算。例如，我們可以利用數的交換律或分配率來簡化計算。此外，我們還可以運用乘法的結合律進行分步計算，將復雜的乘法問題分解成更簡單的部分。通過熟練掌握這些技巧，我們可以在解決乘法問題時更加靈活和高效。

第四段：乘法與實際生活的關系（200字）。

乘法不僅僅是一種數學運算，它也經常出現在我們的日常生活中。比如，在購物時，我們需要計算商品的價格和總花費。在度量時，我們需要計算物體的面積、容積和體積等等。乘法還可以幫助我們理解一些實際問題，例如百分比、比例和變化率等。因此，乘法不僅僅是一種學科知識，更是我們生活中必不可少的技能。

第五段：總結乘法學習的重要性和樂趣（200字）。

通過學習兩位數的乘法，我們可以提高數學計算的速度和準確性。乘法也是數學學科中的基礎，是后續學習更復雜概念和運算的基石。除此之外，乘法還可以培養我們的邏輯思維能力和解決問題的能力。當我們能夠快速、準確地解決乘法問題的時候，我們也會感到樂趣和成就感。因此，我們應該重視乘法的學習，并且通過不斷的練習和運用，提升自己的乘法技能。

通過以上五段式的文章，我們可以對小學兩位數的乘法有一個全面的了解。這樣的文章結構清晰，內容邏輯性強，能夠很好地幫助讀者理解和掌握乘法的基本知識和技巧，提高數學計算能力。同時，文章最后強調了乘法學習的重要性和樂趣，增加了讀者對乘法學習的動力和興趣。

兩位數乘一位數教學心得體會

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）二年級下冊第76—78頁。

教學目標：

1、使學生經歷探索兩位數乘一位數算法的過程，理解兩位數乘一位數的算理，并掌握計算方法，會口算整十數乘一位數，會筆算兩位數乘一位數（不進位）的乘法。

2、培養學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。

3、培養學生養成自主探索、合作交流的良好習慣。

教學準備：師準備——口算卡片、小棒、掛圖、幻燈片（投影圖片）等。

生準備——小棒、教材、作業本、文具等。

教學過程：

一、創設情境，復習引入。

師：小朋友們，你們喜歡動物嗎？今天我們到動物園去看看。

1、口答。（略）。

2、筆算。（略）。

二、自主探索，學習新知。

1、學習例1。

師：每頭大象運了多少根木頭？你是怎么知道的？（體現“2個十是20”）。

3頭大象一共運了多少根木頭？你是怎么知道的？怎樣列算式？

師：怎樣計算20×3呢？

生：（討論匯報）。

師：你覺得哪種方法比較方便？

生：（互相說一說）。

師：照這樣計算，5頭大象一共運多少根木頭？你是怎樣想的？8頭大象呢？

練習（略）。

2、學習例2。

師：小猴們在干什么？2只小猴一共采了多少個桃？怎樣列式？

師：（結合學生的列式14×2）提問：怎樣想出結果？你能用小棒來擺一擺嗎？

生：（操作、討論、匯報）。

師：還可以用豎式來進行計算。

師：“2”寫在哪里？為什么？先算什么？再算什么？

（結合操作過程，與豎式計算的過程對應理解。讓學生運用這種初始模式進行試算。）。

師：（比較、討論）這幾個豎式有什么共同點？能否簡化？怎樣簡化？

生：（用簡化后的寫法計算剛才幾道題，并對應說算理。）。

生：（計算“試一試”，說明一位數乘兩位數的豎式書寫格式以及驗算方法。）。

三、鞏固練習，應用提高。

1、用豎式計算。13×22×214×2232×3。

2、解決問題。（1）“想想做做”第4題。

（2）“想想做做”第5題。

3、綜合運用。“想想做做”第6題。

四、課堂作業，形成技能。

在作業本上完成“想想做做”第3題的下面4道題。

蘇州工業園區第二實驗小學徐斌。

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）二年級下冊第76—78頁。

教學目標：

1、使學生經歷探索兩位數乘一位數算法的過程，理解兩位數乘一位數的算理，并掌握計算方法，會口算整十數乘一位數，會筆算兩位數乘一位數（不進位）的乘法。

2、培養學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。

3、培養學生養成自主探索、合作交流的良好習慣。（教學目標定位準確、全面，注意了三維目標的有機整合。）。

教學準備：

師準備——口算卡片、小棒、掛圖、幻燈片（投影圖片）等。

生準備——小棒、教材、作業本、文具等。

（教學準備考慮細致周到，連學生的文具等細節都考慮到了。）。

教學過程：

一、課前簡短談話：

是不是也希望你爸爸這樣？（生樂）。

驗。大家現在可以叫我（徐斌或徐老師）。

正式上課前整理一下學習用品。（師說生有條理地整理）。

準備好了，開始上課。

求，有助于培養學生良好的學習習慣。）。

一、創設情境：

你們喜歡動物嗎？今天我們到動物園去看看。大象帶來三道數學題，在黑板上，誰來做？

大象還帶來一些數學題，在屏幕上，我們來一起看看。（此時，那三個學生在黑板上板演，其他學生一起來做屏幕上的題。）看這三道題，以前的知識學得很好。

（13+13，個位上的6表示多少？生：6個1。十位上的2表示2個多少？生：2個10。）個位上的得數都是“6”，表示多少？（個位上的“6”表示六個一。前面上的得數十位上是“2”，表示什么？）。

生答。

1、口答。（略）。

2、筆算。（略）。

（創設的情境把孩子們帶入他們喜愛的動物世界。注意面向全體，當三個學生在黑板上板演時，其他學生就一起做屏幕上的題。復習為學習新知作了很好的鋪墊。）。

二、自主探索，學習新知。

1、學習例1。

（3×20，也可說成20×3），得數是多少？你能說說怎么樣得到這個得數的？

學生同桌間交流。師：怎樣計算20×3呢？

生：討論匯報生：乘法。

師：還可以用什么方法？

生：加法。生：乘法：3×20=。

師：你是怎樣得到得數，得數是多少？生：豎式。師：還有誰不用豎式。生：2×3=6，6添一個0是60。

（評講）還有誰說說不是用豎式，想法不一樣。

一些就比較麻煩。

不看，用5×2=10）8頭大象呢？（8×20）。

師：有什么共同的特點？象這樣的口算題我們可以怎樣想呢？

口算的三道題有一個共同的地方？（都乘以20）。

生：可以把個位上的零先不看。

師：現在這樣的題會算了嗎？我們下面動手先來算幾道題？做書后的練習。（4×3=。

40×3=7×8=70×8=（略）。

口算完了就請舉手。

師：大部分同學算完了，誰來匯報？選自己喜歡的兩道題來匯報一下。

生：4×30。

學生說生“4乘30不是4乘以30）師：以前是這樣的讀的，大家要注意。

3×5=根據我提供的這個算式進行編寫。

生：30×5；3×50……。

師：

幾乘幾，幾十乘幾。看你能編兩道還是一道題？

學生交流。

（讓學生通過自主探索、合作交流，掌握了“兩位整十的數乘一位數”的口算方法。）。

2、學習例2。

師：我們再來看。誰又來了？小猴們在干什么？看屏幕：一只猴子采了14個桃子？另一只也說：我也采了14個桃？2只小猴一共采了多少個桃？怎樣列式？你是怎么樣得到得數的？學生互相間交流。得數難算嗎？（我也知道不難，我想知道你們是怎么得到得數的？）。

2×14=14×2=學生交流。

師：（結合學生的列式14×2）提問：怎樣想出結果？

生：（操作、討論、匯報）師：還可以用豎式來進行計算。

師：“2”寫在哪里？為什么？先算什么？再算什么？

一生：我是用乘法豎式算出來的。

師：看來大家不少都想用豎式。剛才我問了一個同學，他說他是在頭腦中列出豎式的。

我們一起來看豎式。

14×2——820——28。

（結合操作過程，與豎式計算的過程對應理解。讓學生運用這種初始模式進行試算。）。

師：學生從課后選兩道題算一算。

（其他三道題略）。

24×2——840——48師：指名到黑板前計算，下面同學認真看黑板上的同學所寫。

師：請大家睜大眼睛，仔細觀察一下，先乘個位，再乘十位，然后把它們加起來。3、大家說說看，有什么想法？（生：有些……有些步驟可以省略，如個位上的零可以不寫。

24×2——840——48可以簡寫成：

24×2——48剛才黑板上的同學可以自己上來寫寫，可以省略寫。還要在橫式上寫上得數。

4、比較、討論：

這幾個豎式有什么共同點？能否簡化？怎樣簡化？生：（用簡化后的寫法計算剛才幾道題，并對應說算理。）。

5、生計算“試一試”，24×211×531×343×2按照原來的方法選2道算一下。

生：0可以省掉。第二步可以省掉。

師：看操作，想象中的是不是這樣？看老師來寫一遍。14×2一起看過程，先…再，喜歡哪一種？把剛才的寫法寫簡單一點。剛才的同學上來改一下。

師：是不是簡單多了，有的可以省，有的不能省。今后可以采用這樣的方法。

用簡便的豎式寫法來寫一題。

師：課上到這里，從上課到現在，是學習了什么樣的數乘什么樣的數？我們來回顧一下：一位數乘以整十數時，可以用口算，還有一種可以用筆算的方法。用今天學習的來解決一些問題。

（讓學生通過嘗試探究、動手操作，先探索出一種豎式計算的方法，然后通過討論交流，又找到一種簡便的寫法。讓學生經歷探究的過程，雖然比教師直接告訴學生怎么算，要多用許多時間，但通過這個過程，學生明白了算理，學會了探究，學會了思考，學會了比較，這是簡單的“灌輸”所不能達到的。）。

三、鞏固練習，應用提高。

完的同學請舉手。

做完的同學倆互相交換一下，看看做得怎么樣。

生：交流。

手。）師：沒算出得數，只要方法對了就行了。你交流時要說說你是怎么想的？如果你和別人不一樣，一會兒也可以交流。（說明一位數乘兩位數的豎式書寫格式以及驗算方法。）。

生：交流。

3×13=39。

那40號同學能不能上。（不能，就超載了？）。

（這一環節的設計既讓學生鞏固了本堂課所學的知識，又讓學生學會用所學的知識解決生活中的一些簡單的問題，讓他們感受到所學的數學是有用的。）。

四、課堂作業，形成技能。

今天這節課學習了有關知識，并解決了生活中的一些問題。我們再來做幾道題好嗎？

從教材紙上選兩道題做一做，做完了就可以下課。

算完了就可以回去，回到教室后同桌間交流一下，剩下的也可以做一做。

謝謝小朋友。

夏永立兩位數復習心得體會

夏永立兩位數復習是初中數學知識的重中之重，是小學涉足初中數學知識的一道橋梁。它承上啟下，是學生在學習數學過程中的一個重要階段。近期，我對夏永立兩位數復習進行了總結與反思，總結了一些心得體會，希望能與大家分享。

第二段：全面復習的重要性。

夏永立兩位數復習是為了幫助學生總結、鞏固初中數學知識，為進一步學習打下基礎。全面地復習是必須的，因為初中數學知識的系統性和邏輯性決定了知識點之間的聯系緊密且有機。在復習過程中，我深感一些知識點之間存在相互依賴的關系，只有全面、系統地復習，才能準確、高效地理解與掌握。

第三段：鞏固基本概念與方法。

夏永立兩位數復習的核心是鞏固基本概念與方法。在數學學習中，概念與方法是學習的基礎。在復習過程中，我發現，只有通過不斷地回顧、思考，才能夠真正理解概念的含義，找到其中的規律與關系。同時，運用正確的方法解題也是至關重要的。通過多做題目、查漏補缺，我逐漸掌握了一些解題技巧，提高了自己的解題水平。

第四段：靈活運用。

掌握基本概念與方法后，我發現在實際解題中，靈活運用是必要的。數學是一門靈活性很強的科學，靈活運用也是檢驗學生數學思維能力的重要指標之一。在夏永立兩位數復習中，我不僅將知識點死記硬背，還注重拓展思維，培養了自己的邏輯思維能力和數學思維能力，從而更好地應對復雜的數學題目。

第五段：總結與展望。

夏永立兩位數復習心得體會讓我受益匪淺。通過全面復習、鞏固基本概念與方法，我在學習中逐漸掌握了一些解題技巧，提高了自己的應對能力。然而，數學學科的廣度與深度是無限的，單純的復習是遠遠不夠的。我將繼續努力，不斷學習新的知識，提升自己的數學水平。

兩位數乘一位數教學心得體會

在這幾天的研修學習中，我觀摩了幾位優秀教師的精彩課堂，他們高超的教學藝術給我留下了深刻的印象，他們用先進的教學理念，新穎獨特的教學方法，豐富多樣的教學手段。在他們身上，我學到了很多，現在我就聽《兩位數乘兩位數》談一下我的幾點感受：

一、讓學生充分體驗計算的方法和形成過程，而不是匆匆地讓學生成為數字計算的使用者。

《兩位數乘兩位數》一課，將兩位數乘兩位數與方格圖有機結合，充分利用數形結合的思想，讓學生在乘法中形成清晰的圖像。兩位數乘兩位數分三步，前兩步分別計算出估算時對應的方格數和余下的方格數，最后加起來，學生由估算到分步計算再過度到列豎式，基本思路是一致的，當學生在頭腦中建立起比較清晰的一步、二步、三步和相應的直觀圖形時，他們對列豎式每一步的理解就不再僅僅是一種計算程序，而是活脫脫的直觀再現。數字計算過程中的第二步，也就是與十位數相乘，這是本節課的難點，但是學生借助直觀圖形學習兩位數乘兩位數的數字計算，這個難點基本上可以突破，但為了讓每個學生認識充分，郝老師又多花了一些時間，首先，將學生作品當中第二步寫明和第二步不寫明的兩種情況進行充分對比，接下來板書規范豎式時又進行了一次梳理，最后在練習過程中再一次進行了強調。

二、讓學生慢慢地感悟蘊含于計算過程中的思想和方法而不是表面化地貼上數學思想方法的標簽。

數學離不開思維，計算教學應該完成借助教學示范內容培養學生思維的任務，老師的這節課的數學思維是十分豐富的，比如轉化思想的再次應用；比如學會理性思考，第一步干什么，第二步干什么，第三步再干什么；再比如經歷符號化的過程，由三步橫式到豎式，豎式又分別列出了三個豎式，到整合在一起的一個豎式，最后到規范簡化豎式，這是一個由繁到簡的變化過程。我們時常思考如何將如此豐富的數學思想方法真正傳遞給學生，但這個過程顯然急不得，否則學生對數學思想的掌握是非常膚淺的。

三、為學生的發展打好基礎。

學習本節課，老師在算理上是頗下功夫的，通過今天學習讓學生把進位的兩位數乘兩位數的算理真正弄明白了，思想上真正掌握了。今后再學三位數乘兩位數，三位數乘三位數，學生自己就會解決了，從而達到事半功倍的效果，為學生的高效學習打下了基礎。

四、這節課對培養學生的動手操作能力、合作交流能力很有幫助，而且滲透了遷移的數學思想，對提高學生的數學學習能力大有幫助。聽課學習使我收獲良多，講課老師扎實的教學功底、駕馭課堂的能力、獨具匠心的教學設計、自然大氣的教學風格、富有激勵性的語言都給我留下了深刻的印象。老師們今日的風采，都是來自于平時的刻苦鉆研，多年的課堂教學實踐，來自于不斷地自我剖析，自主探究。通過這次的觀摩，我將把我的收獲轉化成前進的動力，高標準要求自己，尋找自身差距，迎頭趕上，在不斷的實踐當中提高自己的教學水平。

《兩位數加兩位數》教案

1、經歷探索兩位數加、減兩位數（不進位、不退位）筆算方法的過程，能用豎式正確地進行計算。

2、經歷探索筆算方法的過程，感受探索方法的不同策略，發展形象思維和初步的分析、抽象、概括等思維能力。

3、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學意識，培養思維能力和合作學習的態度。

掌握兩位數加、減兩位數筆算的基本方法。

兩位數加、減兩位數筆算方法的理解。

主題圖、小棒、計數器

一、創設情境，激發情趣

談話：我們少年兒童是祖國的花朵，得到家庭、學校和社會的關心和愛護。你們看，有一所學校的一年級學生正乘汽車準備到全國著名的景點青海湖去旅游呢，他們多高興啊，聽一聽他們說了些什么。

二、自主探究，體會領悟

1、教學例題

出示情境圖

讓學生仔細觀察掛圖，讀圖中人物的對話。

提問：你能從圖中看懂什么？你能提出什么問題？想好之后在自己的小組里互相說說，然后各小組推選一名代表說一說。

在掛圖下出示“兩輛車上一共坐了多少人”的數學問題，學生連起來讀掛圖中的對話和下面的問題。

讀完后提問：同學們讀了題以后，知道這個問題可以用什么方法計算嗎？

學生自己獨立思考，再同桌討論，然后進行小組交流，最后指名說說想法，達成共識。

提問：你們能不能借助自己的學具（小棒、算珠）或者利用已有的知識進行計算。并說說是怎樣計算的。

學生獨立思考后在小組里交流，最后推選代表匯報結果。

講述：在計算加法時，必須個位上的數與個位上的數相加，十位上的數與十位上的數相加。這樣的算式，除了用同學們剛才提到的幾種方法計算以外，還可以用豎式計算：

提問：同學們能從這個豎式中看出什么？（個位和個位對齊，十位與十位對齊）

學生試算，指名板演。

然后針對學生試算情況，讓學生說說計算順序，對于先加個位上的數或先加十位上的數，都予以肯定。

2、教學“試一試”

談話：根據我們剛才學習的用豎式計算加法的方法，你能用豎式計算這題減法嗎？

學生試算，然后同桌交流，教師巡視，最后請一名學生板演。

3、歸納筆算的方法

提問：列豎式計算加、減法時要注意什么？小組討論后指名發言。

小結：在用豎式計算加、減法時，必須把個位與個位對齊，十位與十位對齊，然后把對齊的數相加減。

三、鞏固深化，應用拓展

1、“想想做做”第1題：

在書上計算。同桌檢查計算結果并改正。

2、“想想做做”第2題：

學生獨立在練習本上完成，做完后在學習小組里交流批改。

3、“想想做做”第3題：

老師讀題目要求，學生自主觀察題目，作出判斷。

提問：用豎式計算兩位數加、減一位數，要注意什么？

4、“想想做做”第4題：

讓學生觀察插圖，把對話和問題連起來讀。

各自列式計算，指名板演，全班共同訂正。

5、“想想做做”第5題：

各自看圖填空。全班共同訂正。

提問：你發現了什么？

四、總結評價，點撥學法

《兩位數加兩位數》教案

3．能用兩位數進位加法的口算知識解決問題。

4．估算初步。

訓練算法思維、對不同算法的分析。

位值表、課件。

一、復習鋪墊。

大屏幕出示口算（5道題）。

師1）我們先來口算幾道題目，要求看題在答題紙上寫答案，開始！

2）核對答案，這些都是我們已經學過的口算。

師：今天我們就用學過的知識來學習一些新的本領。

（這里的口算題，即使復習了學生的已有知識，同時也為學生探究新知識作了鋪墊。）。

二、新授。

1．口算38+25。

（出示動感畫面）。

問：這是什么地方？里面有些什么？

1）師：今天小胖來玩具店準備買兩樣玩具，他買了什么呢？看！（一只足球和一架玩具飛機）。

2）你們能估算一下大概要花多少錢？（學生答，師暫不下結論）。

那么到底38+25等于多少，這就是今天要學習的兩位數加兩位數進位加法口算。

（出示課題）。

你們能用學過的知識，利用手中的位置表，想想，圈圈，用一些方法來解決。

（師巡視，請2個學生回答）。

30+20=508+5=1350+13=63。

b．38+2=4040+23=63。

第7種方法。

師：原來買這兩樣玩具要63元。

（指著黑板上的位置表）。

這兩種方法很不錯。還有其他方法呢？你們可以再圈圈，試試？

（再請兩個同學）。

b．35+25=6060+3=63。

第9種方法。

（本著“留足夠得空間，讓學生去感受、理解知識的產生和發展過程”的理念，教師引導學生體驗學習方法———把新知識轉化成已經學過的知識，解決問題。在討論過程中培養學生的團對協作能力，在匯報中培養學生的語言表達能力。）。

三、練習。

1、師：其實，挑兩樣東西的.方法很多，你看。

38+29挑的是什么？

34+28又是什么玩具，那么該付多少錢？你能很快口算嗎？

拿出練習紙，想想，把答案寫下來，如果有的同學有困難，也可以在下面的位置表上先圈后寫。

2個同學詳略。

2．學生任意選兩樣玩具，口算價格，在小組內交流。

師：現在如果給你兩樣玩具，你會怎么選，要付多少錢？請你們說給小組同學聽聽！

（學生自由說，教師巡視去聽，請兩個學生說。）。

（通過這一層次的練習，學生在這一節課里將不在是習得簡單的數學知識，而是學會了終生受用的學習方法。）。

四、總結。

師：剛才我們學了些什么新本領？你們想知道自己的本領有多大，我們去玩個游戲。

《兩位數加兩位數》教案

1、理解兩位數連續進位加法的算理，探索并掌握兩位數連續進位加法的計算方法，并能正確計算。

2、能結合具體的情境，提高提出問題、解決問題的能力。

3、對學生進行愛護野生動物的教育。

理解“哪一位相加滿十，就向前一位進1”的算理。

結合情境，提出問題、解決問題。

1、口算練習

2、兩位數加兩位數豎式計算，并說出算法

1、出示教材圖片

2、介紹一些野生動物，隨即進行愛護野生動物教育

3、活動設計

活動1——探索算法

出示第15頁統計圖提問：你能從中發現什么？

自己獨立思考

學習小組討論

集體交流

注意引導學生說己的思路，著重突破“十位滿十”的問題，讓學生理解“哪一位滿十，就向前一位進1”的算理。

活動2——鞏固算法

出示練習四第3題的主題圖

問：你從圖中獲得了哪些信息？

你能提出哪些數學問題？

你如何解決這些問題？

小組交流，說出算法

1、做一做1、2題

2、練習四1、2題

兩位數加兩位數

1、在具體情境下，進一步體會加法的意義，理解相同數位上的數才能相加的道理。

2、探索并掌握兩位數加兩位數不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。

3、培養學生認真、仔細、書寫工整的習慣。

1、理解相同數位上的數才能相加的`道理。

2、掌握筆算的計算法則，能熟練計算。

理解相同數位上的數才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。

實物投影。

一、景導入，激發興趣。

投影出示p8主題圖，引導學生觀察：同學們準備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖，你發現了哪些數字信息?說給你小組的同學聽一聽。全班匯報發現。哪兩個班可以合乘一輛車?學生小組交流匯報。

[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。

二、合作交流，掌握算法。

1、根據學生的交流情況組織教學例1。學生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結列豎式應注意的問題。

2、完成p9做一做學生獨立完成后說說計算方法。

3、教學例2。學生嘗試計算，交流算法。嘗試用多種算法計算。

4、完成p10做一做學生獨立完成教師巡視、指導。

[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。

三、練習，實踐應用。

1、練習二第1題說說圖意，交流算法并匯報。

2、練習二第2題學生獨立完成并板演筆算過程，同時教師巡視、指導。

[設計意圖]：通過練習，幫助學生鞏固兩位數與兩位數的不進位加法計算，熟練掌握計算方法。

通過今天的學習，我又學會了什么?教師引導梳理。

《兩位數加兩位數》教案

本課時是學習筆算的起始探索學習，經歷探索、交流算理的過程形成算法，實現算理與算法的結合。圍繞這樣的目的，我準備了這節課。雖然是課上了以后還是不盡人意，有些許的遺憾，同時也帶給我深深的思索，但通過參加這次說課、講課也讓我在思索后獲益多多。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創造者。要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。”在教學中，動手操作學數學，有利于學生“動作思維－表象－抽象思維”的轉化，使學生獲得的自主構建，26+12就通過引導學生自主嘗試計算，利用小棒拼擺，計數器擺數，進而形成豎式模型。在操作的過程中，切實感悟相同數位對齊的算理，感受到知識的生成過程，從而把“學數學”變為“做數學”。盡管課前預設到一年級孩子組織紀律會很亂，老師的課堂要求必須準確、到位、直接。但當孩子們手里拿到小棒，小棒的新奇往往大于老師的問題，以致耽誤了時間，甚至個別孩子始終沉浸在小棒的樂趣中。因此，熟知一年級的學生興奮點停留時間的長短，是上好一節課的關鍵點。另外，我們在課堂上，要根據一年級學生的的年齡特點，要及時操控課堂的進程，學生的興趣一但調動起來，不能盲目的放手，抓住討論的討論點拋給學生。在放與收的過程中，實現由形象思維到抽象思維的質的轉變，引導學生參與到課堂教學中。

在設計時借助小朋友在大海邊沙灘上捉螃蟹、捉小蝦等富有情趣的趕海活動激起學生興趣，這樣就抓住了學生認知的最近發展區。通過主題圖，讓學生主動地去收集、整理信息這是培養學生發現問題、解決問題能力的首要環節。當第二個學生直接問題，我沒有及時調整思路，認為一年級學生認知水平差異大，試圖給學生足夠的時間和輕松的交流氛圍，引導學生捕捉有價值的信息充分感知。正是在這個部分處理的過于拖沓，時間安排不夠合理，致使前面花的時間較多，導致練習的時間較少。課堂的時間是有限的，課堂設計既要體現層次感，又要在參與的過程中體現問題針對性和時效性，要明確這個環節本課時中所占的地位，要在時效性的基礎上體現環節的針對性。

在教學中，要注重評價的多樣性，在個體評價的同時，把每個小組作為一個評價的整體，哪個同學表現優秀，就可以為自己的小組的一顆星，這樣提高了本組同學的學習熱情，同時也會激發其他小組同學的學習積極性。一年級孩子活潑好動，評價不但發學生的學習積極性，而且有調控課堂節奏的功效。

縱觀本課時的教學如何在有限時間內處理好課堂教學目標與學生探索能力之間的關系是值得我繼續思考和探索的問題。

通過這次活動的，也讓我對青島版的新教材，對這群閃耀著靈動、充滿著變異的一年級孩子有了更多的認識，可謂收獲多多。

收獲一：讓學生經歷數學化的過程，體現計算教學的價值

通過備課，研讀教材，我明確了在第一學段的計算教學中，教師要合理處理主題圖和情景，要努力尋求算理與算法的平衡，要注意算法多樣化，注重讓學生經歷數學化的過程。首先通過具體情境――直觀操作――自主建構，幫助學生建構豎式模型；其次注重讓學生經歷解決問題的過程，提高學生解決問題的能力；再次注重讓學生經歷自主探索算法的過程，放手讓學生嘗試，體驗算法的多樣化和合理性，培養學生的探索精神；最后注重讓學生經歷計算技能的形成過程，在提高計算準確率的基礎上，提倡適度訓練，加強基本口算，提高學生的計算速度，促使學生形成計算技能，提高計算能力。這就要求我們要善于挖掘計算教學內容所蘊含的數學思想方法，計算教學不再是枯燥，乏味的練習，一樣可以精彩紛呈。

收獲二：好的說、聽、評、比習慣的養成，是課堂教學的堅實基礎。

“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣”。這是我國著名教育家葉圣陶說的，良好的說、聽、評、比等學習習慣的養成，直接為課堂中的學習奠定了堅實的基礎，有利于培養學生的合作意識、思維能力和交流能力。通過試講，到正式講所用的都是別人的學生，兩次次上課經歷了兩次不同的閃耀著靈動孩子、演繹了充滿著變異課堂。從兩位老師身上，我也學到了不少技巧，使我對葉老的這句話也有了更深刻的理解。只有從低年級培養了好的說、聽、評、比習慣的養成，我們的數學課堂才能開出艷麗的奇芭，學生的數學素養才能得到根本的提高。

蘇霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最無痕的教育。讓學生學有價值的數學，使數學更貼近生活，才能使學生學得主動。加強數學教學的實踐性，給數學找到生活的原型，讓學生體驗到“學數學”不是在“記數學，背數學，練數學，考數學”而是在“做數學”，我們的計算教學也會變得魅力無窮。

兩位數加兩位數教案

本課主要內容是教學兩位數加兩位數口算方法。我們已經學習了口算整十數加、減整十數；兩位數加、減一位數；兩位數加、減整十數；以及筆算兩位數加、減兩位數。口算兩位數加兩位數是前面口算教學的延續，又是以后萬以內加減法的基礎，這節課的教學內容在整個小學數學的計算中起著承前啟后的重要作用。

1、聯系學生生活實際，讓學生在生動、豐富的背景中學習數學， 感受數學與現實的聯系，體會學數學的實用性，學有用的數學。

2、重視學生已有的知識經驗，注意體現算法的多樣化，提倡學 生個性化的學習，變“學方法”為主動的“構建方法” ，運用觀察、 探求、合作交流的教學方法培養學生對數學初步的情感、態度、價值 觀。

3、滲透估算意識。

教學目標：

1、掌握口算兩位數的計算方法，并能正確地進行口算。

2、從生活中發現數學問題、整理、分析數據，解決實際問題。

3、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

教學重點：

1、正確地進行兩位數加法的口算。

2、能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。

教學難點：

培養學生的口算能力。

教法學法：

講解法、引導法、自主探索

教學過程：

一、新課導入

1、在（ ）里填上合適的數。

復習兩位數的分成

2、看誰算得又快又正確。

35+30= 64+5=

48+30= 79+4=

53+40= 66+8=

學生獨立完成，集體訂正。

生：先把十位上的數相加，再加上個位上的數。

學生說教師板演。

師：那么右邊這一組兩位數加一位數，你又是怎樣計算的呢？

生：我想把個位上的數相加，再加整十數。

學生說教師板演。

二、新知講授。

課件出示“海寶”介紹上海世博會的資料。

1、創設情境，提出問題。

（1）觀察主題圖，找到數學信息。

課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數學信息？

指名回答

（2）發現問題，提出問題。

師：如果你是每個年級的領隊老師，首先要考慮什么？

預設：應該考慮要買多少張車票？

師：你能提出什么數學問題？指名提問題。

2、自主探究，掌握算法。

（1）教學例1

教師選擇性地板書問題：“一年級一共要買多少張車票？”

師：你會解決這個問題嗎？請你寫在練習本上。

學生獨立列式計算。

匯報交流。

（2）教學例2

選擇學生提出的“二年級一共要買多少張車票？”的問題，針對學生列出的算式39+44=？讓學生獨立思考，用自己的方法進行口算。

匯報交流。

師：說一說你是怎樣口算的？

教師根據學生的匯報板書。

（3）觀察對比

師：剛才學習的這兩道題有什么相同點和不同點？

生：今天學習的都是兩位數加兩位數的口算。

師引導：這兩個算式的兩個加數的個位上的數與個位上的數之和相比較，有什么發現？

學生回答。

教師小結：

也就是35+34是不進位加法，39+44是進位加法。

師：兩位數加兩位數口算在計算時要注意什么呢？

個位相加滿十，一定要向十位進1。

三、知識應用。

1、填一填（判斷十位上的數）

師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數嗎？

2、先說一說，再計算。

23+46= 63+17=

3、請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說說你是怎樣計算的。

三年級一共要買多少張車票？

四年級一共要買多少張車票？

4、解決問題。

課件出示：我和爸爸一共要花多少錢？

四、 小結。

師：大家今天一定有很多收獲吧，誰愿意和大家一起分享呢？

兩位數乘兩位數教案

整十、整百數乘整十數的口算乘法58和練習十四（第1—6題）。

教學目標：

1.使同學經歷整十、整百數乘整十數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。

2學會運用整十、整百數乘整十數的口算乘法解決簡單的實際問題。

3.培養同學的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力。

教學重、難點：

引導同學發現整十、整百數乘整十數的口算乘法的規律，正確進行口算。

教學準備：實物投影儀。

教學過程：

師生活動。

一、復習。

1、聽算：

20×530×64×70100×53×200。

3×200500×31000×623×212×3。

7×115×6050×422×315×3。

2、指名任選一道題說說口算方法。

3、搶答：

（1）3個十是（）？30是（）個十？

（2）300是（）個百？60是（）個十？

（3）9個十是（）？3個30是（）？

板書：口算乘法。

二、、創設情境，提出問題：

2、分小組討論交流。

三、合作交流，探究新知：

教學例1。

1、指名說說你從圖中獲得什么信息？可以提什么問題？根據同學回答，教師整理板書如下：

問題a郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？要送多少封信？

（1）你會解決這些問題嗎？

（2）怎么解決？

根據同學回答，師板書：第一個問題算式。

300×1060×10。

（3）說說算式表示的意義。

（4）口算上面算式的結果。（同桌交流口算方法）。

（5）指名匯報口算方法：（可能會有以下幾種）。

a．300×10因為10個100是1000，所以10個300是3000，則300×10=3000（份）。

b．300×10先算3×1=3，接著在3的末尾添上300和10后面一共有的3個0。

所以300×10=3000（份）。

同理：60×10=600（封）（10個10是100，10個60是600）。

2、用你喜歡的方法解決第2個問題。

問題b：郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙？要送多少封信？

（1）同學獨立解答。

a.300×30,60×30分別表示什么？

（2）匯報口算方法：

b.你怎么口算？

（3）小組討論：比較兩種方法，尋找較簡便的口算方法。

3、同學回答后教師引導同學小結并把課題寫完整—兩個因數末尾都有0。

兩個因數末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的.數相乘，再看兩個因數的末尾一共有幾個0。就在乘得的積的末尾添上幾個0。

四、鞏固新知。

第58頁做一做。（1）看誰算的對又快。

（2）指名匯報口算結果。

（3）任選一題說說你的口算過程。

五、應用知識，解決問題。

1、第60第3題。（1）獨立完成。（2）同桌交流。

2、開火車口算競賽。第60頁第1、2兩題。

（得數答錯的同學自身編一題再答，若學習有困難的可請其他同學協助）。

六、作業：第61頁第5、6題。

七、小結：本節課你有什么收獲？還有不明白的或需要提醒大家的嗎？

兩位數乘兩位數

教學目的：

1.使學生在口算乘法的基礎上，掌握乘法是兩位數的筆算乘法的計算方法。

2.培養學生的遷移推理能力，掌握其數學學習方法。

教學重點：理解算理的基礎上掌握兩位數乘的計算方法。

教學難點?：理解用乘數十位上的數去乘被乘數，得數的末位要與十位對齊的道理。

教學過程?：

創設情景，提出問題。

教師利用多媒體出示畫面：

學校買了一些彩色筆要獎給數學競賽獲獎的同學，每盒彩色筆24支，學校買了3盒。

讓學生根據畫面情景提出問題。

學生可能提出以下幾種問題：

（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）學校一共買了多少支彩筆？

問：如果買了13盒，怎樣列式？24×13（出示例1）。

主動探索。

1.教學例1。

（1）討論24×13的算法。

（2）匯報交流。

（3）討論哪種方法最簡便？

（4）統一認識，確定最簡便的方法，引導學生試寫成豎式。

（5）針對出現的情況討論，關鍵處教師點撥，讓學生領悟計算方法。

2.練習。

（1）第7頁做一做。

（2）練習二第1題。

反饋練習。

練習二第2題。

板書設計?：????????????。

2?4。

×?1?3。

7?2???????……24×3的積??????????????????????2?4??????????……24×10的積（個位的零不寫）。

3?1?2。

兩位數減兩位數教案

1、使學生在實際情況中掌握豎式計算的方法。理解筆算減法的算理，并能正確筆算。

2、培養學生操作、實踐、解決問題、合作交流的能力。

3、激發學生主動探索新知，通過用多種策略解決問題，培養學生的創新意識。

掌握用筆算方法計算兩位數退位減法，并明白其算理。

理解個位不夠減怎么辦。會正確計算。

小棒。

1、計算：43－23＝89－62＝59－5＝92－71＝。

學生發言，選出“北京比巴黎多多少票？”讓學解決。

a.結合前面所學的知識思考計算方法。

b.分小組交流想法：個位上6減8不夠減怎么辦。

c.匯報各自的計算方法。

d.如不能口算，可以用豎式計算。

e.用擺小棒理解退位的算理。

f.學生用自己喜歡的方法思考并匯報。

教師教寫豎式的方法，說明退位點的用途，不要忘了減去退位的1。

2、比較56－22與56－28在計算上有什么不同？

請你用自己喜歡的方法計算，然后在小組內交流你的算法。教師巡視指導，學生匯報。

相同數位要對齊；從個位減起；如果個位不夠減，就從十位退1當10和個位上的數合起來再減。

問：從十位減起方便嗎？

1、完成第19頁做一做第2題。

2、完成第20頁練習三第5題。先用小棒擺一擺，再計算。指名匯報。

2、做練習三第7題。

3、數學門診：

47806490。

－28－51－23－17。

29393187。

4、螞蟻傳遞信息。

38－18（）－8（）+35（）－25（）+40（）－26＝（）。

課后小結：

《兩位數加兩位數》教案

1.使學生經歷兩位數加兩位數計算方法的形成，能熟練地進行口算。

2.體驗算法的多樣化，提高學生的計算能力。

3.培養學生的歸納概括能力和操作能力。

4.培養學生學習數學的熱情、積極思考的習慣、與同學合作學習的精神。

掌握兩位數（進位加法）的計算方法，能熟練口算。

課前在黑板上貼一張課外讀物目錄、課件。

1、同學們，春天來了，小樹林里到處顯現春意盎然的景色，今天就讓我們的綠色行動走進小樹林。（課件出現小樹林）

2、啊，這里的空氣真清新，這里的樹木真繁茂。唉，隨風飄來的塑料袋卻破壞了這的美景，讓我們把它們收集起來，還大自然一份和諧，好嗎？（課件出現練習題） 只要你答對上面的問題，這個愿望就會立刻實現，快快行動吧。

3、咱們請這一組的同學來完成這項任務好嗎？ 能說說你是怎樣想的嗎？（前兩道）

1、這么快大家就撿了4個塑料袋，讓我們去看看其他小伙伴有什么收獲。（看圖）

2、從圖中你獲取了那些數學信息？（出示收集塑料袋的信息）

3、根據這一組數學信息，你能提出一個數學問題嗎？ （你真會提問，把這個問題一起說說，我寫下來好嗎？）

4、怎樣求“他倆一攻撿了多少個塑料袋？”

5、怎樣列式？

6、25+7怎樣算？先請同學們自己動動腦筋想一想，如果有困難，可以請小棒來幫忙。比比那組同學想得最快，開始。

7、這么多同學想好辦法了，把你的想法在小組里說一說。

8、誰來給大家介紹一下你的想法？

（1）這位同學用的是書的方法，可以，還有不同的想法嗎？

9、同學們用了這么多方法都得出了25+7=32，在這些方法中，你最喜歡哪一種，說給同位聽一聽。

10、今后做題時，你們就可以選擇自己喜歡的方法進行計算。

1、除了塑料袋，同學們還見了那些垃圾？（出示剩下的信息圖）

2、根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？（師板書）

3、這兩個問題有同桌分工合作完成。一人選擇一個自己感興趣的問題來解答。完成后與你的同位交流一下你寫得算式及你的算法。

2、這就是我們今天學習的兩位數加一位數的進位加法。（板書課題）

1、連線

今天我們的環保行動可這有成效，瞧，這就是我們的戰利品，可這么多垃圾，我們該將它們裝到那輛回收車上呢？我想著一定難不住你，趕快用直尺連一連將垃圾送到回收車上吧。 看你連得對不對。集體訂正。

2、直接寫得數

3、看圖列式

（1） 你們的表現真令人刮目相看，大家可真稱得上是環保小能手，同學們，你們知道嗎,在動物界中也有很多環保標兵，讓我們們去認識一下他們吧。

（2）你能根據他們提供的信息，提出什么問題？

（3） 指名提問，你能解答這個問題嗎？江算是寫到橫線上。

（4） 還有不同的問題嗎？（指名說）將算式寫下來。

4、小結布置作業

《兩位數加兩位數》教案

1.理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法，能用所學知識解決生活中的簡單問題。

2.探索不同的算法，繼續培養同學們的創新精神和探索發現能力。

3.讓同學們體驗到探索發現的樂趣，獲得積極的情感體驗。

理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法。

多媒體課件、計數器。

學生獨立完成后，抽學生說一說自己是怎樣算的，重點要求學生說出相同數位上的數對齊相加。

教師：我們在學習兩位數加整十數和兩位數加一位數時，就要求相同數位上的數對齊相加了，這節課我們學習兩位數加兩位數的加法，看我們原來掌握的計算方法在兩位數加兩位數的加法中適不適用。

板書課題。

多媒體課件出示第67頁的情景圖。

教師：從圖中知道些什么？

學生：從圖中知道班上男生有23人，女生有25人。

教師：要求一共有多少個同學，應該怎樣列式？

學生：23+25。

教師：為什么要用加法計算？

學生：因為這是求男生人數和女生人數的和。

教師：怎樣計算23+25呢？我們還是先用計數器來計算，同學們用計數器計算已經有經驗了，老師就不再提示，同學們自己計算。

學生用計數器計算，教師作必要的指導，然后抽學生匯報。

學生用計數器邊演示邊匯報：我先在計數器上撥上第一個加數23，然后在這個數上加25，先在個位上加5，再在十位上加2，這樣我就知道23+25=48了。學生匯報到這個地方時，教師追問：你為什么要把5加在個位上，2加在十位上呢？讓學生意識到，這里的5是5個一，個位上的數就表示多少個一，所以應該對著個位加；25中的2表示2個十，十位上的數就表示多少個十，所以應該把2加在十位上。

學生：適用。

教師：所以我們知道在計算加法時要遵守的一個法則相同數位上的數要對齊。

教師板書：相同數位上的數要對齊。

指導學生說出口算23+25時，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起來得48，所以23+25=48。

教師：看看第67頁中這個小男孩是怎樣算的，他應用的是什么計算方法？

學生：小男孩使用的就是口算方法。

教師：書上這位老師告訴我們還可以用豎式算。同學們以前學過豎式嗎？

學生：沒有。

教師：現在老師教你寫豎式。

學生：要注意相同數位上的數要對齊。

抽學生在黑板上寫25，其他同學給他檢查寫得對不對，主要是相同數位上的數是否對齊。

學生：會。

教師：請同學們用豎式計算27+21。

學生計算時，教師來回巡視，做必要的指導。抽一個學生進行板演，全班同學檢查是否按豎式的要求寫的，相同數位上的數是否對齊，結果是否加正確了。也就是要求學生從格式、方法、結果三個方面進行檢查。

多媒體課件出示第69頁課堂活動第1題第一橫排的`題目。

教師：同學們看一看這兩幅小棒圖，你覺得這些小棒在擺放時注意了些什么？

學生：這些小棒都是整捆小棒對著整捆小棒，單根小棒對著單根小棒這樣擺放的。

教師：也就是說，這些小棒在擺放的時候，就注意到一個什么問題？

學生：注意到相同數位上的數對齊。

教師：這樣一齊，我們很容易看出這兩堆小棒的幾個十和幾個一。

教師：請同學們口算出它的結果，把算式填寫完整。

學生口算后填算式。

教師：請同學們用豎式計算43+42，51+33。

學生計算，抽一個學生進行板演，全班集體訂正。

學生：這個游戲的做法是一個學生說出一個兩位數加兩位數的算式，另一個同學迅速地口算出結果。

學生：會。

教師：好，同桌的兩個同學開展這個游戲。

學生游戲時，教師作必要的指導。

學生回答。

兩位數乘兩位數教案

（一）使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。

（二）培養學生準確計算的能力。

（三）培養學生書寫工整、認真計算的學習習慣及善于思考的學習品質。

重點：乘數是兩位數筆算乘法的計算方法。

難點：乘數是兩位數筆算乘法的算理。

（一）復習準備。

1、計算：

把這四道題分別寫在小黑板上，請四名同學在自己位子上做。

2、口算練習：

（全體同學進行口算練習，投影出示）。

14×2。

31×30。

214×3。

16×5。

23×4。

22×3。

21×5。

12×20。

18×3。

23×6。

27×4。

42×3。

請同學說一說，14×2，31×30，214×3的口算過程、重點強調要用乘數分別去乘被乘數的每一位數的計算方法。

集體訂正小黑板上的四道題，請同學回憶乘數是一位數乘法的計算法則，教師再強調說明：在計算乘數是一位數的乘法時，要用乘數依次去乘被乘數的每一位，滿幾十就向前一位進幾。

3、根據乘法的意義寫出算式并口算出結果。

1個24。

2個24。

3個24。

10個24。

（24×1=24）。

（24×2=48）。

（24×3=72）。

（24×10=240）。

同學們想一想：3個24和10個24合起來是幾個24？（13個24）。

根據乘法的意義：13個24寫成乘法算式。24×13。

揭示新課：乘數是兩位數的乘法（板書課題）。

（二）學習新課。

1、教學例1：

投影出示，引導學生看圖片。

提問：圖上畫的是什么？每盒有多少只？

一共有多少盒？求的是什么？怎樣求？

以上幾個問題，四人小組討論。

集體討論，說明圖意。（每盒彩色筆24支，13盒彩色筆共多少支）。

老師提出幾個問題，請學生獨立思考。

（這幾個問題，投影出示）。

（1）求13盒彩色筆共多少支，應該怎樣列式？

（2）講一講24×13的意義。

（3）從圖中看出13盒彩色筆可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分彩色筆的支數？

（先求3盒的支數，再求出10盒的支數，最后求出13盒一共的支數）。

請學生回答，教師板書：

（1）3盒的支數。

（2）10盒的支數。

（3）13盒的支數。

這三步是學生已掌握的舊知識，可由學生自己獨立完成，請一名書寫好的學生到黑板上板演。

根據學生的回答，老師在豎式中標明乘的箭頭。

教師邊重點補充講解邊完善板書：這道題分三步計算，先求3盒的支數，再求10盒的支數，最后把兩部分加起來，得到13盒的支數。

提問：怎樣把這三步寫在一個豎式里呢？板書：

教師示范演示：

第一步：用紙片蓋住乘數十位上的“1”，用個位上的“3”依次去乘被乘數的'每一位數，如式：

第二步：揭開十位數字上面的紙片，用十位上的“1”依次去乘被乘數的每一位，（用十位上的1去乘個位上的“4”得4，（即4×10=40，故4要寫在十位上；用“1”去乘十位上的“2”，得20，即：20×10=200，故“2”寫在百位上。）。

第三步；綜合一，二步，把兩部分積相加起來、寫一個完整的算式：

在把兩部分積相加的時候，個位上是計算2加0，0只起占位的作用，為了簡便，這個0可以省略不寫，邊說邊把“0”擦掉。

小組討論：每個同學都有機會說一說計算的全過程。

（先用乘數個位上的3去乘被乘數24，得數的末位和乘數的個位對齊；再用乘數十位上的1去乘被乘數24，得數的末位和乘數的十位對齊；最后把72和240加起來）。

引導學生觀察完整的豎式和分步計算的聯系與區別、強調說明用一個豎式計算比較簡便。

試做：

完成下面各題：

（以上三題寫在小黑板上，由三個學生完成，其余同學寫在課本上）。

完成后進行集體訂正。

小結：今天我們一起學習了“乘法”，想一想：乘法應該怎樣計算呢？

（同桌兩個同學互相討論一下）。

投影出示：

1、先用乘數個位的數去乘被乘數，得數的末位和乘數的個位對齊；

2、再用乘數十位上的數去乘被乘數，得數的末位和乘數的十位對齊；

3、然后把兩次乘得的數加起來。

請個人讀、集體讀。

（三）鞏固反饋。

1、計算下面各題。

要求：

（1）先說出下面各題的計算步驟，再計算；

（2）計算后請把被乘數和乘數調換位置再算一遍，看看兩次計算的結果相同嗎？

43×1231×2326×13。

2、用豎式計算下面各題、

3、出示投影片。

學校買了32把椅子，每把椅子的價錢是15元、根據左邊的豎式在（）里填數。

通過讀題、審題后，由學生獨立寫在課本第8頁、完成后集體訂正。

4、判斷正誤、錯誤的說明錯誤原因。

請在自己的練習本上，把上面的錯題改正過來、然后把乘數和被乘數交換位置，再計算一遍。（用這樣的方法可以驗算）。

5、課堂驗收。

要求：格式規范、書寫整齊、計算正確。

（1）36×12（2）53×28。

第1，2，3組同學做第（1）題，第4，5，6組同學做第（2）題、并用交換被乘數、乘數的位置，再做一遍。

小結：同學們學習得很好，老師再出一道思考題，用你們今天學習的知識能解決嗎？

123×23。

家庭作業：看書第6頁。

本節課是在學習了乘數是一位數的乘法和乘數是整十數的乘法基礎上學習今天的新知識、導入新課正是舊中引新，為講授法則和算理做好知識上和心理上的準備。

講授新課時，利用遷移的原理，在教師引導下，使學生一步一步地加深對算理和法則的認識和理解，從而很輕松地獲得了新知識。

通過對練習的精心設計，使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發了學習興趣，提高了計算能力，注意了培養學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。