范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
雨之歌課件篇一
識字習慣的養成，借助情境，立足語境，多元識字。課堂上我應按照課前預設去做，這樣的話，學生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現出來，讓學生對樹木有一定的了解。教學過程中，再讓學生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導入，激發學生的興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現的，所以應以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字，了解漢字的造字規律。
雨之歌課件篇二
《樹之歌》這篇兒歌意境優美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，我注重以讀為本，注重學生的個性化感悟。
一、以讀代講，激發想象
首先我讓學生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。而后讓學生們暢談對這首兒歌的初步理解，說說從這首兒歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了文中11中樹的外形特點，也喜歡上了這些形態各異的樹。在教學兒歌時，我引導學生在語言的渲染、思維的碰撞中，讓孩子們的想象力盡情地飛揚，同時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養語感，潛移默化地進行了情感熏陶。
二、拓展課堂，披文入情
為了加深學生對兒歌意境地體會，在課前我組織學生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學生結合圖文，觀察文中各種樹的樣子，了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學生品讀，讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀兒歌，使各種樹木的特點再次復現在學生腦海中，從而進一步加深了學生對課文的理解。
二年級語文樹之歌教學反思8
識字2《樹之歌》是一首兒歌，以識字寫字教學為重點。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現出來，讓學生對樹木有一定的了解。
教學過程中，我讓學生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導入，激發學生的興趣。本課既然是一首兒歌，那么了解兒歌的特點，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現的，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字，了解漢字的造字規律。
雨之歌課件篇三
《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現了大自然樹木種類的繁多。
這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口，容易記憶，而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木也具有代表性，比較貼近兒童生活，是一篇很好的學習題材。
教學時，我在引導學生熟讀兒歌后，讓孩子們圈出兒歌中的樹木名稱，然后與插圖進行一一對應，由這些表示樹木名稱的詞語引出今天要學習的生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，再利用形聲字的構字規律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。并有意識地讓學生模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛。”“榆樹高、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。”“石榴開花紅似火，桂樹花開十里香。”激發了學生的說話熱情。最后指導學生寫小詩，展開豐富的想象，培養孩子的想象能力，讓孩子們人人成為小詩人。再重點指導朗讀，達到熟讀成誦。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個課堂，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字，了解漢字。
這節課的不足之處是:
在教學中，我重在識字方法的引領和識字興趣的激發，但是還沒有達到預期的識字效果，這有待于我進一步提高教學效果。
雨之歌課件篇四
《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內容淺顯，重在識字。《語文課程標準》強調，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。因此，我對本課教學設計重在識字方法的引領、識字興趣的激發、識字習慣的養成，借助情境，立足語境，多元識字。課堂上我按照課前預設去做，果然，學生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現出來，讓學生對樹木有一定的了解。教學過程中，我讓學生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導入，激發學生的興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現的.，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字，了解漢字的造字規律。
雨之歌課件篇五
?豐收之歌》這是一首曲調歡快活潑，節奏帶有舞蹈性的樂曲。通過學唱歌曲，激發學生的生活情感，學跳集體舞，培養學生的合作精神和主動意識。整首歌表現了人們的勞動熱情和豐收的喜悅。
在上課之前《豐收之歌》這一課是通過歌曲的演唱、聽賞、分析來引起學生參與音樂活動、自主學習和探究音樂的興趣，在體驗中感悟音樂。為了實現教師“在音樂課堂中探求符合學生認知特點的內部思維過程”的追求，應不滿足于課堂表面的“平易”和“流暢”。在設計這一課時，我啟發、引導、講授、情境創設、討論、表演等方法激發學生的好奇心和探究的愿望使學生的參與變被動為主動。在教學中，我有如下體會：注重體現學生的主體性學生的演唱、創編、表演實際上是一種藝術再創造活動，沒有自己的感受，沒有自己對作品的理解是難以表現出真實情感的，只有激發學生自覺性、積極性和創造性的學習情緒，教學才會取得最佳效果。因此在教學中，我除了讓學生自己找出演唱時的不足之處外，還讓他們自己拍擊節奏、創編各種形式的表演，讓大部分學生都感受到成功的喜悅，鼓勵學生產生自信。
不足之處
經過全面回顧和反思后可以看出，課上有些活動的時間安排太緊，以致學生創作時間不夠充分，有些還是教師幫助才能完成，這和學生平時缺乏基本素質訓練也很有關系。另外，少數學生主動參與興致不高，沒有完全做到全體都參與，令人遺憾，可見要整體提高學生綜合素質確是任重道遠啊！
亮點：本節課不僅讓學生學會了歌曲而且也體驗了勞動的艱辛。每一個學生都是那么的認真，整節課的氣氛較好。