范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

我的手印畫教學反思篇一

在《印印畫畫》課中，我注意在美術教學中研究如何讓學生發現問題，并在學習中學會解決問題。首先讓學生欣賞樹葉，感受樹葉的形、紋、色之美，再欣賞樹葉張貼畫的巧妙組合美，又出示樹葉拓印作品進行對比，由淺入深，由易到難，引發思索、探究，從而產生創造美的沖動，為拓印打好基礎。要注意以下幾點。

1、放手讓學生自己去學

不要直接告訴學生應該怎樣去印，而是讓學生自己尋找，自主發現問題的根源。如在怎樣把樹葉的紋理印的更清晰這環節上，學生嘗試生宣紙的薄、吸水性強，鉛畫紙的厚，水粉顏色的稠與稀，葉子的正與反，探究拓印效果的不同，選擇拓印葉脈紋理的清晰的最佳方法。

學生進行大膽的嘗試，有的顏色中的水多了，結果印出來的是水印版畫的效果;有的涂色涂的比較少結果印出來的是只有葉脈的狀態;還有的朝不同的方向印，結果還出現了不同的形態效果。

在一次次的嘗試實踐中他們有了很多的藝術體驗，事實也證明收到了一定地效果。自主探究印畫的技巧，主動建構并理解知識，這樣比教師講更有效。

2、注重實踐活動中的思維訓練

在教學過程中，除了讓學生動手做一做之外，還注意培養學生的觀察、思考、分析、表達等能力，從而培養學生的創新意識，提升思維能力。

當學生印出不成功的作品后，引導學生對出現的問題進行分析、交流、并找出解決的辦法，在這樣的過程中，學生去猜想、推理、交流、表達，進行思維活動。從印幾張樹葉的紋理要求體現組合巧妙，富有童趣的目標上，大膽聯想圖形，添畫自己喜歡的、漂亮的圖案，正是遵循循序漸進的原則逐步促進學生思維水平的提高的。

3、激勵評價，樹立學生自信

對低年級學生來說，成功的感覺往往來源于老師的評價。教學中，老師的表揚，對于他們來說都是必不可少的鼓勵。在學生探索過程中說得最多的是“太棒了”“你真仔細”……積極肯定學生的發現，使他們去體驗學習過程中的樂趣，感受到成功的喜悅。

我的手印畫教學反思篇二

《蔬菜印畫》是一節很特別的美術課，對于幼兒是一種新體驗，將單調的圖畫進化成印畫。我將活動的目標定為引導幼兒感知幾種常見蔬菜切面的形狀和內部結構的不同，養成良好的印畫習慣，感受印畫的樂趣。整個活動我注重的是過程，而不是結果。

首先，第一個引題環節，我出示事先準備的印畫，第一次看見印畫的孩子們覺得很漂亮，也覺得很奇怪，因為那些花與畫的一樣，可是這個小人物雖然形象，但還是有點不規正的。于是，小朋友們更感興趣了。激發了他們的探索欲，便請幼兒猜猜老師是用什么畫的。然后出示各類蔬菜，請幼兒認知菜名。經過一些講解，幼兒便得知蔬菜還有印畫的本領。這個環節可能有點啰嗦，但我發現效果很好。在探索中發現并學習，激發了幼兒的想象能力，為接下來的環節做鋪墊。

第二個講解示范環節，發現對于孩子的能力估計不足，細節考慮不周全。在講解如何印畫時，我強調了拿起蔬菜印章后在盆子的邊上靠一靠，讓顏料瀝干。看似很簡單的動作，卻有部分孩子不會做。如果在示范的時候能夠引導孩子跟著一起練一練這個動作，說說口令，如：蘸一蘸，靠一靠，再印一印?？赡苓@樣效果會好一些。當然也可能是孩子過于興奮，急于印畫，而忽略了這一步，導致畫面滴到了顏料。而對于突發事件，很自然的過度了，正好剛畫好的畫豎起來時，發現有水往下滴，就提醒孩子們自己操作的時候要注意。

第三個幼兒操作環節，在很多個孩子操作的過程中，我才發現在材料準備方面欠缺考慮。剛剛升入中班的孩子，對于顏料的特性、運用并不那么熟知，常會出現到處撒的情況，而教師完全可以減少這種情況的發生，在調好的顏料盒中墊上餐巾紙或者棉花就可以了。

另外，發現大多數孩子在印畫時習慣將圖案排成一排，這樣對于整幅畫的效果是有影響的。孩子對于如何對畫面進行布局還不清楚，當然，在發現這一現象后，我也適當提醒他們，找空的地方印，盡量不要讓圖案排得那么整齊，這也是我在講解的時候沒有考慮到的。

最后，還有一點就是，本來我計劃走動式印畫，但是考慮到可能會很亂，就進行了合作式作畫。但是在印畫過程中，發現很多小朋友想用別組的印章來印畫。如果按照走動式，也許既不影響他們的合作性，又擴大了他們的想象思維，有更多富有想象的作品。

這次的活動是孩子們第一次接觸印畫，使他們對用蔬菜印畫有了奇特的感受，雖然孩子們對各種材料能創作出的作品效果不是很得心應手，但卻激起了孩子們的創作愿望，我相信在下一次此類活動中，孩子們會更加豐富自己的創作，表現出更完美的創造力。

我的手印畫教學反思篇三

在藝術教育領域中，強調引導幼兒接觸周圍環境生活中美好的人、事、物，引導幼兒感受到大環境中的美，引導幼兒利用大自然中的事物進行制作或開展其他活動。藝體的主題活動三“尋找秋天”正是在一次散步中孩子們發現地上的落葉，繼而與之游戲而引發的。我們借助隨手可見的樹葉，讓幼兒說說樹葉的形狀、大小、顏色等，培養他們的觀察與分析能力，引導幼兒在用樹葉拼貼、組畫的過程中，表現他們的創意和審美能力。我們把各領域的內容有機結合，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中，引導幼兒在生活中主動學習，用兒童的各種語言表示對樹葉的喜愛，增加對樹葉的了解。

在幼兒了解樹葉基本知識的基礎上，我們開展了結合手工制作的美術活動“樹葉粘貼畫”，此活動我們綜合了語言、音樂、律動等來調動幼兒各種感官，引發幼兒的興趣，用剪貼的方法讓幼兒創作樹葉粘貼畫，深得孩子們的喜愛。

1、萌發熱愛秋天，熱愛大自然的情感。

2、引導幼兒觀察樹葉的不同形態，根據樹葉的形狀進行想象，并嘗試用不同的樹葉剪貼組畫，表現有情節的畫面。

3、幼兒能充分發揮想象，結合生活經驗，用自己喜歡的方式，大膽地進行創作。

4、會用它們大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。

5、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

1、課前與幼兒共同收集各種不同的樹葉。

2、制作材料：白紙、膠水、剪刀、顏料、鉛筆等。

3、將示范畫以及和樹葉形狀相似的實物等等制作成幻燈片，歌曲《小樹葉》的音樂。

1、創設氛圍，引起幼兒興趣。

教師：秋天到了，你發現樹上的樹葉有什么樣的變化嗎？

（請幼兒說說、唱唱、表演一下樹葉飄落的情景）

2、請幼兒挑出自己認識的樹葉，說一說是什么樹的樹葉。

（進一步增加幼兒對樹葉的認知和興趣。）

3、引導幼兒觀察樹葉，進行合理想象。

請幼兒找一找自己喜歡的樹葉并說一說它像什么。（幼兒自己尋找、想象）

4、觀察范例，引導幼兒抓住動物（或物體）的主要特征，自選樹葉進行剪貼活動。

（老師觀察幼兒選用的樹葉與表現的事物是否相符合，指導能力弱的幼兒合理構圖，表現事物特征?？梢詥l幼兒利用樹葉形狀特征剪貼成可愛的小動物，或者可以中心貼、對角貼可貼成美麗的手絹等裝飾畫，還可以為故事、詩歌配插圖等等。）

5、展示幼兒作品，幼兒自評。

（傾聽幼兒介紹，提出恰當意見。）

教學反思：

通過觀察各種形態與顏色的葉子，結合對樹葉貼畫的欣賞，激發幼兒對樹葉貼畫的興趣，當孩子們看到一張張樹葉貼出的美麗圖片時，都很興奮，有種躍躍欲試的感覺，趁此機會，引導幼兒選擇合適的樹葉通過整張覆蓋或是剪切的方式來制作樹葉貼畫，由于幼兒想象力還不夠豐富，大部分作品都是小魚和蝴蝶，只有個別幼兒創作出了新的作品，如小女孩兒和烏龜等。

本文擴展閱讀：樹葉是樹進行光合作用的部位。葉子可以有各種不同的形狀、大小、顏色和質感。

我的手印畫教學反思篇四

活動結束后，我總結出了幾個不足之處：

1、在材料準備方面欠缺考慮。剛剛升入中班的孩子，對于顏料的特性、運用并不那么熟知，常會出現顏料到處撒的情況，而教師完全可以減少這種情況的發生：在調好的顏料盆中墊上餐巾紙或者棉花即可。

2、對孩子的能力估計不足，細節考慮得不周全。在講解如何印畫時，我強調了拿起蔬菜印章后要在盆子的邊上靠一靠，讓顏料瀝干。看似很簡單的動作，卻有部分孩子不會做。如果在示范的時候能夠引導孩子跟著一起練一練這個動作的話，可能效果會好一些。當然，也有可能是孩子過于興奮，急于印畫，而忽略了這一步，導致畫面滴到了顏料。

另外，發現多數孩子在印花時習慣于將圖案排成一排，這樣對于整幅畫的效果是有影響的。孩子對于如何對畫面進行布局還不清楚，當然，在發現這一現象后，我也適當提醒他們，找空的地方印，盡量不要讓圖案排得那么整齊，這也是我在講解的時候沒有考慮到的。

本次活動注重的是孩子對用蔬菜印畫的奇特感受，注重的是參與活動的過程，而不是結果。當然，類似的活動也應注意對孩子技能的培養、操作習慣的培養等，這些也可在一日活動中的各個環節中滲透，如區域游戲等，小組指導要比集體指導更為有效。技能水平提高了，在開展類似集體活動的過程中孩子就可以充分發揮想象、創造力，充分體驗藝術活動帶來的各種樂趣了。

我的手印畫教學反思篇五

1、學會使用樹葉進行拓印。

2、通過活動促進動手操作的能力、組合造型的能力。

3、在活動中體驗成功的喜悅。

1、活動前撿各種形狀的樹葉，人手一張白紙、抹布、刷筆等。

2、幼兒已嘗試過用樹葉拼貼?；顒釉O計：

一、根據活動前撿的各類樹葉導入課題，引起幼兒的興趣。

請幼兒觀察各種各樣的樹葉，提問：

1、今天，我們在幼兒園撿了各種各樣的樹葉，要進行樹葉拓印。

2、這些樹葉上有什么?(很多紋路)

二、介紹拓印。

1、教師提出疑問：那么怎么樣把樹葉印在白紙上呢?

2、引導幼兒討論。

教師總結：我們要將顏料刷在樹葉上，然后用白紙蓋在上面，這樣樹葉的紋路就印在了白紙上。薄紙印得更加清楚、方便。

三、組織幼兒用各類樹葉進行拓印。

1、教師提出操作時的要求，如，制作時要輕輕的，顏色要刷的均勻。

2、請幼兒挑選樹葉。

3、幼兒用樹葉進行拓印。

制作時教師做適宜的提醒和指導;組織幼兒將完成的作品展示在墻面上，幼兒欣賞、評價，也可請幼兒和自己的作品留影留念。

活動反思：

在這個活動中，孩子非常感興趣，因為他們好奇于各色顏料有趣的操作過程。在樹葉拓印畫過程中老師為幼兒創設了一個寬松、自由發展的心理環境以及動態的物質環境。幼兒根據自己的興趣選擇了自己喜歡的操作材料，選擇自己獨特的操作方式，他們的個體自主學習得到了充分的發揮。而此時教師只是他們的觀察者和引導者，在孩子們遇到困難時才適時的介入，適當給予指導，使他們重新激起探索的興趣，引導幼兒繼續活動下去。關注個別幼兒的實際操作水平，在他們遇到問題時及時引導他們通過觀察來解決問題，促使有耐心的完成作品。在這樣一個活動中，激發了孩子們學習的興趣，他們從學習中獲得了積極的情感體驗。他們的收獲、體驗遠比組織一次認識樹葉特性的科學活動來的豐富、深刻。