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農學論文參考文獻篇一

農學論文參考文獻篇二

abstract4

1緒論7-12

1.1研究背景7-8

1.2研究目的及意義8-9

1.3研究方法與研究內容9-10

1.4研究的技術路線10

2.2國外研究綜述13

4.3sfa模型設定與變量選擇30

5.2提高農業勞動力農機作業水平35

5.4優化農業勞動力年齡結構36

6.1主要觀點38

農學論文參考文獻篇三

01我國玉米生產現狀及發展趨勢（作物可以任選）

02淺析大豆生產中存在的問題及解決途徑（作物可以任選）

03牡丹江市水稻生產情況及發展趨勢（結合學生自身所在地區，自選作物）04水稻稻瘟病發生情況及綜合防治現狀（作物和病害可以任選）

05玉米田化學除草現狀及發展趨勢（作物可自選）

06我國水稻分子設計育種研究進展（作物可自選）

07（作物和病害可自選）

08水稻育種研究進展（作物可自選）

09煙草氮代謝研究進展（作物可自選）

10淺析溫度對玉米產質量的影響（可以是溫度、水分、肥料）

11大豆重迎茬問題研究進展

12保護地栽培現狀及應用前景分析

13黑龍江省春小麥生產主要問題解析（作物可自選）

14作物群體結構研究進展

15特用玉米生產現狀及發展趨勢

16鉀肥對玉米生長發育及產質量的影響（也可以是氮肥、磷肥或其他肥料，作物自選）17玉米冷害研究進展（作物可自選，可以是水稻、高粱等）

18黑龍江省甜玉米發展現狀與對策研究

19

20作物源庫關系研究進展

21作物水肥耦合效應研究進展

22植物生長調節劑在作物上的應用現狀及前景

23高油大豆生產現狀及發展趨勢（也可以是高蛋白大豆、高淀粉玉米、糯玉米、甜玉米等）

24我國青貯玉米生產情況分析

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農學論文參考文獻篇四

植物學是研究植物界和植物體的生活和發展規律的科學，其研究內容包括植物的形態構造、生理機能、生長發育的規律，植物與環境的相互植物學論文范文關系以及植物分布的規律，植物的進化與分類和植物資源利用等。因此植物學是一門描述性很強的學科，而自然界中的植物種類繁多，形式多樣，在一般規律中常常存在特殊現象，以致初學者對植物學這門課程感到無所適從，認為植物沒有規律可循，對知識死記硬背。

“比較”是人們常用的思維方法，是找出事物之間的差異點和共同點的思維方法，通過事物間相同特征或相異特征的比較，揭示事物的本質和區別。事物之間在現象上和本質上都存在著同一性和差異性，現象上的同一和差異一般來說是容易識別的，而本質上的同一和差異就不那么容易識別。植物學主要研究植物形態、器官結構、及其發育規律，許多知識點具有可比性，運用比較法可幫助學生接受新知識并加深對知識的理解，能融會貫通，開拓學生的思維，并培養學生的知識遷移能力。在植物教學中，既要求學生找出差異性極大的植物特征之間本質上的共同點，又要求學生找出表面上極為相似的植物特征之間本質上的差異。因此在教學過程中采用比較的方法有助于加深學生對知識的理解，更好地掌握植物學知識。

一、植物學教學中常用的幾種比較教學法

比較在學術研究中是不可或缺的好方法，同樣在教學實踐中也不失為一種擴展思路、(請你支持提高效率的重要方法。在植物學教學過程中使用比較的方法有助于加深學生對知識的理解，從而系統地掌握植物學基礎知識。比較教學的方式很多，根據比較對象的性質可分為對比法、類比法、排比法、借比法；按照知識點出現的時間順序可分為橫向比較與縱向比較，根據所采取的具體形式不同可分為實物比較法、圖形比較法、列表法等。由于植物的復雜性和多樣性，導致在植物學教學過程中所采用的比較法的類型多樣化，往往是幾種方法結合使用。

（一）對比法

對比法是通過性質、特點在某些方面相反或對立的不同事物之間的比較來證明論點。在植物學教學過程中可以采用橫向圖形對比法，例如，作為被子植物的兩大類群———單子葉植物和雙子葉植物，它們的根、莖、葉的結構有很大的差異，我們在講述這兩大類群結構的時候可以同步參照植物結構圖來講解，使復雜的知識點變得更加直觀。在講述這兩大類群植物葉的結構時最先講述它的最外層是初生保護組織———表皮，這時提出單子葉植物和雙子葉植物葉表皮的不同之處:雙子葉植物葉的表皮細胞形狀不規則，保衛細胞呈腎形；單子葉植物葉的表皮細胞呈長方形，而且沿葉片長軸成縱向排列，保衛細胞呈啞鈴形。葉中進行光合作用的部位是葉肉，雙子葉植物葉肉有柵欄組織和海綿組織的分化，屬于異面葉；單子葉植物的葉肉沒有海綿組織和柵欄組織的分化，細胞比較均一，屬于等面葉。這樣學生很容易對植物葉的結構有全面、系統的了解。

在講述營養器官的結構部分時，也可以采取縱向的對比。例如，在講述莖的初生構造時，可以先復習根的初生構造。根和莖雖然共同構成了植物體的軸向系統，但是由于它們的生活環境和功能不同，使得它們的結構也存在著差異，可以從它們的表皮、皮層、維管柱三方面進行比較。由于此部分內容前面已經講過，可以采取列表比較的方式，綜合比較這幾個器官的特征，從而對植物營養器官有全面的理解。

由于現在的學生多數是獨生子女，缺少來自生活的感受，采用實物對比法使學生對知識有更加深刻的理解，我們在講述營養器官的變態時，用新鮮的馬鈴薯與番薯來演示塊莖與塊根差別，用皂角刺和洋槐刺來演示莖刺與葉刺的差別，利用楊樹枝條與柳樹枝條來講述莖的分枝方式，利用種實物講述植物分科的知識，使學生對知識具備感性認識，學習效果很好。

（二）類比法

細胞進行一次平周分裂后形成，外層細胞參與外壁的構建，并且為內部細胞提供營養物質，所以都稱為周緣細胞；而內層細胞將來形成配子，又都稱為造孢細胞。造孢細胞的發育過程也很相似:進行減數分裂形成單核花粉粒和單核胚囊，二者經過幾次有絲分裂形成單倍性的配子體，即成熟花粉粒（雄配子體）和成熟胚囊（雌配子體）。它們的結構也可以用類比的方式來講述:成熟花粉粒的結構是一個或二個裸露細胞（無細胞壁的單倍性的生殖細胞）游離在單核的營養細胞中；成熟胚囊雖是七個細胞，但這七個細胞中的八個核都是單倍性的，而且中央細胞和卵細胞之間幾乎沒有細胞壁相隔，而中央細胞也能為卵細胞（生殖細胞）發育提供營養。所以在講述胚囊結構時結合花粉粒的發育能使學生對被子植物配子體的發生有更深刻的了解。

在植物教學過程中，可采用類比的知識點很多，如莖尖與根尖，導管、管胞、篩管與篩胞，玉米、小麥、水稻根的結構，根瘤與菌根，各種類型的花序等以及在植物分類教學。

（三）排比法

排比法原是一種修辭方法，我們采用這種修辭方法的結構，對三個或三個以上對象的特征進行比較，能表現教學節奏，加深學生對知識的印象。在植物進化史的教學中可以采用排比的方式。學生在學習植物各大類群時，都覺得植物界各大類群尤其是高等植物這一部分摸不著頭腦。我們在講述這部分時抓住這樣一條主線:各大類群中的配子體和孢子體在其生活史中的地位以及二者的關系。在苔蘚植物中，配子體占主導地位，孢子體寄生在配子體上，不能獨立生活:蕨類植物中孢子體占主導地位，配子體可以獨立生活，但孢子體是在配子體上萌發的；在裸子植物中，孢子體占絕對優勢，配子體寄生在孢子體內；到了被子植物，孢子體高度發達，而配子體極度簡化，不能獨立生活，即花粉粒和成熟胚囊。所以抓住配子體和孢子體在其生活史中的地位這條主線，就能對各大類群的主要特征有系統的理解。在講述裂果類型時，掌握每種果實由幾心皮組成，開裂時沿幾條線開裂；根據花序軸狀態、小花柄長度、小花性別比較各種類型的無限花序。在植物分類學的知識中也可采用排比法，如根據花冠的特征比較豆科中含羞草科、蝶形花科、云實科三個近緣科的特征。通過花托類型、心皮、子房、托葉、果實來比較薔薇科中繡線菊亞科、薔薇亞科、梅亞科、蘋果亞科的差異。

（四）借比法

借比法就是把難以想象、比較抽象的植物結構，借助學生所熟知的一些事物進行比較的方法。如在講述合點區與反足細胞時，把合點區比作貨站，把反足細胞比作搬運工人，這樣學生很容易理解植物胚珠通過維管束把營養釋放在合點區，而反足細胞把營養物質轉運到胚囊中，起到短途運輸的功能。我們在講述植物檢索表時把它比作字典，學生對檢索表的功能與編制很容易接受。通過借比法使一些枯燥的知識變得鮮活，激發學生學習植物學的興趣。

二、在植物學教學中，選擇和應用比較教學應注意問題

（一）研究大綱，熟悉教材，依據教學目的任務

植物學內容繁雜，前后聯系密切，教師要熟悉教材本論文由無憂論文網整理提供

農學論文參考文獻篇五

abstract7-8

文獻綜述9-11

1.1.2研究意義12

1.2.1研究內容12

1.3.1技術路線14

2.1.1絕對優勢理論17

2.1.3要素稟賦理論18

3.1.1分析思路25

5.1加快構建統一的農產品市場體系51

5.3加強農業基礎設施建設，降低交易成本52

6.2論文不足56