心得體會(huì)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義，可以幫助個(gè)人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問(wèn)題，提高實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)與他人的交流和分享。心得體會(huì)是我們對(duì)于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
單詞教學(xué)心得體會(huì)篇一
英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)英語(yǔ)甚至是以后的'英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。通過(guò)幾年的實(shí)際教學(xué)，我認(rèn)為可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。
1、讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音，看教師的嘴形。教師可放錄音給他們聽(tīng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。與此同時(shí)，要求學(xué)生正確地模仿教師的嘴形。
2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。教師可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。
3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上幾個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是進(jìn)一步加深印象，便于學(xué)生牢記。
5、讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生斗志。
6、僅僅憑以上的教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲是很重要的，針對(duì)英語(yǔ)單詞，我們可以通過(guò)游戲競(jìng)賽來(lái)檢查學(xué)生記憶情況。如教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽(tīng)30秒，看30秒，讀1分鐘，寫(xiě)1分鐘。然后就聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)單詞，看誰(shuí)的短時(shí)記憶力強(qiáng)。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做“記憶強(qiáng)者”。
7、還要注意關(guān)心學(xué)困生，對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)。每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別“記憶弱者”，他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周?chē)膸熒鷽](méi)有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
總之，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，我們應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎谟螒蛑胸灤┯⒄Z(yǔ)知識(shí)，在歡快的氛圍和實(shí)際的活動(dòng)中，讓學(xué)生不知不覺(jué)地融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，讓“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”
單詞教學(xué)心得體會(huì)篇二
作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)單詞的掌握和記憶是每個(gè)學(xué)習(xí)者都必須重視的問(wèn)題。然而，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶和掌握方法有誤解，導(dǎo)致了詞匯量較少或者詞匯量雖然豐富，但使用不熟練。因此，本篇文章將從五個(gè)方面講述自己在英語(yǔ)單詞教學(xué)中的一些心得體會(huì)。
一、學(xué)習(xí)單詞不應(yīng)僅僅是熟識(shí)詞匯本身
語(yǔ)言是文化的一部分，英語(yǔ)作為世界語(yǔ)言之一，其詞匯同樣是文化的一部分。學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是了解單詞的含義、使用背后的文化內(nèi)涵以及語(yǔ)法運(yùn)用等等，而不僅僅是記住一個(gè)個(gè)生詞。例如，一個(gè)英語(yǔ)單詞可能有多種意義和用法，這需要學(xué)習(xí)者除了記住它的基本詞義之外，還要學(xué)會(huì)在不同的語(yǔ)境中使用它。只有這樣才能更快更好地提高英語(yǔ)水平。
二、多種記單詞的方法可以結(jié)合使用
記憶英語(yǔ)單詞的方法有很多種，例如看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等等。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同需求和興趣，使用多種記憶方法，例如通過(guò)觀看圖片、配合語(yǔ)音、背單詞表等等。多種方法的結(jié)合使用可以讓學(xué)習(xí)更加全面，且不同方法會(huì)給不同的學(xué)生帶來(lái)不同的體驗(yàn)和效果。
三、應(yīng)當(dāng)注重基本詞匯的學(xué)習(xí)
英語(yǔ)詞匯體系龐大，常見(jiàn)單詞可能有數(shù)萬(wàn)個(gè)。但是，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重基本詞匯的學(xué)習(xí)。掌握基本詞匯可以幫助學(xué)生快速提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，而且大部分英語(yǔ)讀物、電影、音樂(lè)等都是使用基本詞匯。因此，將基礎(chǔ)打扎實(shí)，對(duì)于后期的學(xué)習(xí)和進(jìn)階有很大的幫助。
四、形成單詞分類記憶
英語(yǔ)單詞眾多，但是它們之間往往存在聯(lián)系。因此，學(xué)習(xí)者可以將單詞分類記憶，以方便記憶。例如，水果、顏色、家具、人體器官等等，學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)這些單詞的時(shí)候?qū)⑺鼈儦w類，將其視作一個(gè)整體去學(xué)習(xí)，不僅記憶效果好，而且方便記憶。
五、善于利用學(xué)習(xí)工具
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)習(xí)工具也越來(lái)越豐富。而且，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，學(xué)習(xí)工具也是相當(dāng)必要的。例如，單詞記憶APP、背單詞APP等等，這些工具可以提高學(xué)習(xí)效率。但是，學(xué)習(xí)者需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)工具，而不是盲目跟風(fēng)，否則只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力。
總之，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者需要注重方法的選擇、多方位的記憶、基本詞匯的夯實(shí)、分類記憶以及善于使用學(xué)習(xí)工具。只有這樣才能更好地掌握英語(yǔ)單詞，得到更好的成果。
單詞教學(xué)心得體會(huì)篇三
單詞是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，良好的詞匯量對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。然而，許多學(xué)生感到單詞教學(xué)乏味乏味，無(wú)法真正理解和應(yīng)用學(xué)到的單詞。為了改善這種情況，我參加了一堂單詞教學(xué)課堂，并汲取了一些實(shí)用的心得體會(huì)。
首先，這堂課采用了多種教學(xué)方法。老師通過(guò)舉例子、做游戲和視覺(jué)展示等方式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解單詞的意思和用法。這種多樣化的教學(xué)方法不僅增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也提高了學(xué)生的參與度。此外，通過(guò)與同學(xué)們合作和互動(dòng)，學(xué)生們可以更好地鞏固所學(xué)的單詞，加深記憶。
其次，這堂課突出了“學(xué)以致用”的教學(xué)理念。在課堂上，老師鼓勵(lì)學(xué)生使用所學(xué)的單詞來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法。例如，在討論關(guān)于環(huán)境保護(hù)的話題時(shí)，學(xué)生們需要使用所學(xué)的環(huán)保詞匯來(lái)描述自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生們不僅能鞏固所學(xué)的單詞，還能培養(yǎng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第三，這堂課注重了課后學(xué)習(xí)的延續(xù)。老師在課堂結(jié)束后，給每個(gè)學(xué)生發(fā)放了一本單詞記憶本，鼓勵(lì)他們?cè)谡n后進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)和記憶。這種課后延伸的學(xué)習(xí)方式，有助于加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性。學(xué)生們通過(guò)反復(fù)復(fù)習(xí)，逐漸掌握了更多的單詞，為將來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四，這堂課還通過(guò)情景模擬來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用單詞。通過(guò)模擬一些真實(shí)的場(chǎng)景，比如購(gòu)物、旅游等情境，學(xué)生們可以運(yùn)用所學(xué)的單詞進(jìn)行對(duì)話和交流。這樣的實(shí)踐使學(xué)生們不僅僅記住了單詞的意思，更能夠在實(shí)際生活中使用和運(yùn)用它們。
最后，這堂課還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了詞匯的拓展。不僅僅教授了基礎(chǔ)的單詞，老師還給學(xué)生們提供了一些同義詞、反義詞和詞根詞綴等相關(guān)知識(shí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生們可以大大拓展和積累自己的詞匯量，提高自己的語(yǔ)言水平。
綜上所述，這堂單詞教學(xué)課堂給我留下了深刻的印象。它采用多種教學(xué)方法，注重實(shí)踐和課后延伸，并且強(qiáng)調(diào)了詞匯的拓展。這些方法不僅使單詞教學(xué)更加有趣和生動(dòng)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。我相信，只要將這些實(shí)踐和理念應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，單詞教學(xué)一定能夠取得更好的效果。
單詞教學(xué)心得體會(huì)篇四
在一班教學(xué)顏色的英語(yǔ)單詞，只有五個(gè)單詞，我講一種顏色就在黑板上畫(huà)一道彩虹，順序是redyellowgreenbluepurple，每講一詞我都讓學(xué)生看我的口型模仿發(fā)音，找生讀，全班讀。然后我又整體領(lǐng)讀。讀完后我又通過(guò)tpr法、missinggame游戲、給小丑圖顏色這些活動(dòng)操練。在活動(dòng)中我感覺(jué)很壓抑，雖然活動(dòng)應(yīng)該符合學(xué)生的特點(diǎn)，但學(xué)生的興趣卻不是太高。最后我為了知道學(xué)生學(xué)的程度我對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了檢驗(yàn)，即我隨便說(shuō)一種顏色的英文讓他說(shuō)漢語(yǔ)或隨便說(shuō)一種顏色的漢語(yǔ)讓他說(shuō)英文或指一個(gè)單詞讓他讀出并說(shuō)出意思。檢驗(yàn)的結(jié)果并不理想。大約有百分之四十左右的學(xué)生不能完全答對(duì)。于是我陷入了沉思：“是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題呢？”
我在課間十分鐘時(shí)總結(jié)出以下兩點(diǎn)：
1、學(xué)生大約百分之九十都能記住yellowbluepurple，而redgreen這兩個(gè)詞的記憶有困難，特別是green一詞，大多數(shù)學(xué)生都掌握不好。
2、教學(xué)活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生都在“動(dòng)”的`環(huán)境中參與活動(dòng)，沒(méi)有“靜”下心來(lái)思考自己哪個(gè)詞掌握的不好，并且沒(méi)有獨(dú)自記憶的時(shí)間。
針對(duì)以上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題我設(shè)計(jì)了新的教學(xué)方法來(lái)到了二班上課。針對(duì)第一點(diǎn)，我調(diào)整了單詞教授的順序，把難點(diǎn)單詞greenred放到了先教的位置，操練時(shí)間長(zhǎng)一些。針對(duì)第二點(diǎn)，在整體領(lǐng)讀過(guò)后，我問(wèn)學(xué)生“你都會(huì)了哪些單詞，有哪些還掌握不好？掌握不好的你怎么辦？”學(xué)生說(shuō)：“可以問(wèn)同學(xué)，可以問(wèn)老師”“好，從現(xiàn)在開(kāi)始，不會(huì)的你可以問(wèn)同學(xué)或問(wèn)老師，看誰(shuí)在三分中里都能記住。”這三分中里，學(xué)生都在積極的問(wèn)、積極的記，看得我心里好高興。三分鐘過(guò)去后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說(shuō)“老師，我都記住了。”“好，老師現(xiàn)在就檢驗(yàn)一下你記的結(jié)果。”于是通過(guò)tpr活動(dòng)、missinggame游戲、給小丑涂顏色活動(dòng)既起到檢測(cè)，又起到鞏固的作用。從這些活動(dòng)的過(guò)程來(lái)看學(xué)生非常積極，而且參與面廣，這也可以看出學(xué)生非常的會(huì)，所以才樂(lè)于參與。一樣作了檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果是全班百分之九十五以上的學(xué)生都很好的掌握了這五個(gè)顏色詞。
今天的收獲是：
1、在單詞教學(xué)時(shí)要事先確定難點(diǎn)詞，提前想好教授難點(diǎn)詞的辦法。
2、在今后教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的記憶情況。適當(dāng)給學(xué)生思考和記憶的時(shí)間。
單詞教學(xué)心得體會(huì)篇五
盡管詞匯教學(xué)在小學(xué)階段的地位還沒(méi)有凸顯出來(lái)，但也不能過(guò)于淡化。現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教材，內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)時(shí)代氣息，涉及顏色、數(shù)字水果、動(dòng)物、食品、朋友、家務(wù)勞動(dòng)等題材，其中許多鮮活的人與事能夠引起學(xué)生思想情感的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，新教材還有一個(gè)明顯特點(diǎn)――詞匯量大，每個(gè)單元約十幾個(gè)四會(huì)要求的單詞與短語(yǔ)，盡管我們看來(lái)十幾個(gè)單詞、詞組很簡(jiǎn)單，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻非易事。因?yàn)樗麄冞€有掌握好音標(biāo)，因此記憶詞匯自然成了學(xué)生的艱巨任務(wù)。而記憶單詞卻是一件讓學(xué)生普遍感到頭痛的事，面對(duì)如此大的詞匯系統(tǒng)，他們不知所措。因此，如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的積極性，如何幫助學(xué)生高效、持久地記住所學(xué)詞匯，就成了我們小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的重要課題。現(xiàn)將我本人的幾點(diǎn)做法總結(jié)如下：
一、在學(xué)生中廣泛宣講記憶詞匯的重要性。盡管現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以口語(yǔ)交際為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，但詞匯教學(xué)也不能過(guò)于淡化。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，或者說(shuō)詞匯是語(yǔ)言的生命。離開(kāi)詞匯，語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。如果詞匯貧乏、詞義含糊，就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。”而且詞匯量的擴(kuò)大是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能的前提和基礎(chǔ)。在掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法后，學(xué)習(xí)進(jìn)展在很大程度上取決于詞匯量的擴(kuò)展。由此可見(jiàn)，詞匯學(xué)習(xí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占有何等重要的地位。這個(gè)道理必須首先讓學(xué)生清楚明白。同時(shí)教師也應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明，學(xué)習(xí)詞匯中遺忘是正常的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)就是同遺忘作斗爭(zhēng)，逐漸使學(xué)生消除焦躁畏難情緒，樹(shù)立信心、恒心，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的興趣和動(dòng)因。
二、努力改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，即自讀――跟讀――糾錯(cuò)――記憶。傳統(tǒng)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但我們不能忽視農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱，缺乏科學(xué)記憶方法的現(xiàn)實(shí)。我們認(rèn)為教師應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)法摸清英語(yǔ)構(gòu)詞規(guī)律。最基本的構(gòu)詞法知識(shí)，即合成、轉(zhuǎn)化與派生，學(xué)生必須做到了如指掌，觸類旁通，尤其派生法，即在詞根前后加前綴或后綴的構(gòu)詞方法，更要爛熟于胸。一開(kāi)始師生都要花費(fèi)些氣力，可掌握了便可以極大豐富學(xué)生詞匯。另一方面教師還要多動(dòng)腦筋以多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，為永久記憶打下基礎(chǔ)。現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們提供了方便。例如多媒體教學(xué)設(shè)備，就可使枯燥的詞匯教學(xué)鮮活生動(dòng)起來(lái)。為此我們精心制作詞匯教學(xué)課件或下載flash動(dòng)畫(huà)來(lái)增強(qiáng)視聽(tīng)效果，刺激學(xué)生感官，以使他們?cè)谳p松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)單詞。教授單詞時(shí)，除了要求音準(zhǔn)、意清外，我們更應(yīng)注意分析詞形，力求做到“肢解”單詞，使學(xué)生理解單詞內(nèi)在與外在聯(lián)系。這里所說(shuō)的聯(lián)系包括詞形、詞義與讀音等多方面的聯(lián)系。
三、課堂上詞匯檢查形式應(yīng)靈活多樣，豐富多彩。長(zhǎng)此以往，一成不變，學(xué)生厭倦了，勢(shì)必會(huì)抑制學(xué)生的思維。我們摒棄了以前教師說(shuō)漢語(yǔ)、學(xué)生說(shuō)英文單詞的做法，而是采取多種形式，不拘一格。如幻燈片打出釋義，即給出單詞內(nèi)涵與外延的方法，要求學(xué)生猜出單詞，這樣做不僅有助于學(xué)生用英語(yǔ)思維，而且也可在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)原有詞匯。我們還常采用在不改變?cè)獾臈l件下在句子中進(jìn)行同義替換的形式，增強(qiáng)了學(xué)生活學(xué)活用語(yǔ)言的能力。形式的多樣化，富有創(chuàng)意、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，激活了學(xué)生的思維，也激發(fā)了他們的參與意識(shí)。學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛非常活躍。教學(xué)效果可想而知。
四、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。所謂語(yǔ)境（context）指的是上下文，即詞，短語(yǔ)，語(yǔ)句或章篇及其前后關(guān)系。呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。”眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)。從使用詞匯的角度看，詞語(yǔ)連成句子或連成話語(yǔ)，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過(guò)程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子，語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還將詞匯、句子與語(yǔ)篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對(duì)話、一篇文章后，我們讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，根據(jù)對(duì)話、課文改寫(xiě)材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對(duì)話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)。將詞匯與句子，語(yǔ)篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的終極目的。
五、精心選材，使學(xué)生獲得學(xué)有所用的成功感。學(xué)了新的詞匯一時(shí)派不上用場(chǎng)，常常會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的動(dòng)力；復(fù)現(xiàn)率低也容易造成遺忘。我們?cè)谶x擇閱讀材料上注意到了這一點(diǎn)，即注重選取含有最新詞匯的文章，或者編輯所選材料，這樣的閱讀訓(xùn)練不但提高了學(xué)生閱讀能力，而且也讓他們鞏固了所學(xué)詞匯，極大滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的心理需求。英語(yǔ)自學(xué)能力對(duì)學(xué)生能否成功習(xí)得語(yǔ)言至關(guān)重要。課外閱讀是積累詞匯，豐富詞匯量有效途徑。所以我們要求學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀英語(yǔ)文章的習(xí)慣。新教材給學(xué)生提供了多種題材，體裁的閱讀材料。我們?nèi)绔@至寶，進(jìn)行了科學(xué)分類。通過(guò)促使學(xué)生精心閱讀，繁雜的語(yǔ)法現(xiàn)象被重新認(rèn)識(shí)，詞匯在不同場(chǎng)合下的各種用法得到了真正領(lǐng)悟。
六、適時(shí)歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系。教材按單元順序和字母順序來(lái)編排詞匯，這樣略顯“雜亂無(wú)章”不便學(xué)生記憶。記憶實(shí)際上是信息的輸入、存儲(chǔ)、編碼和提取過(guò)程。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語(yǔ)言單位來(lái)學(xué)習(xí)，那就會(huì)只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，記憶難度大。正如倉(cāng)庫(kù)管理一樣，如果放進(jìn)東西是雜亂無(wú)章的，取出時(shí)必定相當(dāng)困難；相反，如果你對(duì)東西加以分門(mén)別類，開(kāi)始存放時(shí)似乎困難一點(diǎn)，取出時(shí)就相當(dāng)容易了。心理研究表明，經(jīng)過(guò)理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識(shí)便于貯存、“檢索”應(yīng)用。當(dāng)你把單詞聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，記與憶就方便多了。教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，把單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。