范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

三年級美術嬌艷的花篇一

教學目標：

1、利用大自然環境資源，初步了解秋天的特征與變化，進行秋天的感受和欣賞。

2、學習利用落葉拼貼，進行美的再創作。

3、增強學生對自然生態資源的保護意識，將美麗的秋天留在心中。重點：欣賞感悟秋天的美景。

難點：樹葉貼畫的設計。

教學過程：

第一節

一、教師：現在是什么季節？說說你對秋天的感受？

總結：是的，秋天給我們的印象是豐富多彩的，秋天不僅有美妙動聽的聲音，還有著五彩繽紛的顏色，現在，讓我們一起來領略秋天的魅力！

二、欣賞感悟——秋的顏色

1、課件出示秋景圖片

2、誰能用最美的詞語來概括剛才看到的秋天的美景。

4、（滲透自然知識）到了秋天，降水會逐漸變少，空氣、土壤中的水分也會減少而變得干燥，而樹葉又會蒸發掉許許多多的水分，大樹為了保存自己的生命，不得不褪掉樹葉道聲“拜拜”，以保存僅有的.水分不被蒸發，到明年春雨綿綿的季節長出更嫩綠的樹葉。

5、同學們有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢？（照相、寫作文、??）

板書：留住秋天

三、示范鞏固——了解方法

今天，我們就用撿來的落葉貼畫吧！王老師也撿來幾片樹葉，你們看是什么形狀的？（對了，是卵形葉、掌形葉，你們還有一些什么形狀的樹葉？）可老師該怎么一步步的貼畫呢？小組討論，誰來說說！

1、慢慢說，我按照你的方法來做一做（想??）同學們幫我想想，掌形葉象什么？卵形葉象什么？??（你們的想象力真豐富）就按照有些同學的建議，我來貼條金魚。

2、第二步呢？好，我來拼一拼，擺一擺，（在這里，要注意最好考慮一下顏色的搭配，我用黃色的身子，綠色的尾巴、大小樹葉、葉子的反正??）再修剪掉多余的部分，好！我把葉柄剪掉更合適！

3、認為滿意就用固體膠貼牢固！

小結：好了！我的金黃色就不貼了，現在我想再請一位同學將這個步驟說一遍。

邊說老師邊板書：

1、構思

2、拼貼、修剪

3、粘貼

四、欣賞范作cai——拓寬思路

1、讓我們再來欣賞其他學校同學們的作品吧！（你最欣賞哪一幅為什么？）誰來評價一下！

2、小結：他們的作業都十分大膽地進行了創作，但同時我認為還有一點不足，你們發現了沒有？??是的，最后一步我們應該運用添畫環境的方法進行添畫。

3、示范金魚，如果你有合適的樹葉可以當成添加環境的部分，如果沒有可以用彩色筆進行添畫（出示范作兩張）。

五、學生制作

要求：選幾種好看的落葉拼貼成一幅生動有趣的畫。

六、作業評價——互幫互助

1、小組推薦出一幅你們認為最滿意的作品！并說出為什么？

2、還有哪一位同學愿意毛遂自薦！

3、把你們的作業舉起來互相學習！

板書：

7、留住秋天制作步驟：

1、構思

2、拼貼、修剪

3、粘貼

三年級美術嬌艷的花篇二

本課是根據現代設計“平面構成”的原理，結合兒童的認知能力和美術教學實際而選用的課題，將一些抽象的理論貫穿于構思、設計和實際操作的活動之中，培養學生圖形的創意表現能力。

如給三年級的孩子講枯燥的“平面構成”的原理，學生是很難接受的。為此我通過形象的課件進行圖形拆分重組，構成可愛的形象，來激發學生思維。并演示了圖形重組過程，反復強調在造型過程中，不能增加，不能刪減，即分與合的塊數相同。有個班作業中相當一部分學生不是從另外的紙上多剪幾塊拼貼，就是把拆分的圖形隨意丟棄。因為此前我是進行過大量示范并且反復強調的。這些學生“視而不見聽而不聞”說實話真惱火。感慨別的班大部分同學理解到位而且拼出的圖形巧妙而生動有趣。這個班的學生咋這樣呢？我苦惱而又無奈，重新示范、講解了后，又挨個糾錯。下課了回到辦公室，感到渾身沒勁。感覺這是最痛苦的一課。口干舌燥倒杯水喝，一杯水下肚心情也平靜了許多。仔細想想這些學生平時上課很少開小差，而且我示范時她們眼神充滿好奇和驚喜。估計是沒理解。翻開教材仔細研究教材，發現一個教學環節很關鍵，圖形拼擺還原環節。如我能把構成后的圖形多次還原成方形或圓形，再讓學生說說發現了什么？這樣定會加深對拆分重組原則的認識。

在此后的幾個班里我反復采用了這種方法，收到了良好的教學效果。看來難點要根據學生的實際水平來定。同樣一個問題在有的班級里不算什么，可對于別的班級另一部分的孩子來說也許會感到相當吃力。面對學生的理解上的偏差，教師還應控制情緒，積極探索各種行之有效的辦法，講究教育手段與策略幫助學生攻破學習難點。努力讓孩子在學習中體驗成功的快樂。

三年級美術嬌艷的花篇三

新課程標準中指出美術教育在小學階段主要是引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣。在教學時，不再一味拘泥于教材規定的題材作為教學內容，題材的形式界限可模糊些，形式的表現留給學生自由的空間。在題材、形式表現上營造較為寬松的氛圍，能促進學生樂于參與美術活動。

教師要開放課堂活動空間，引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發言，潛移默化培養學生的主動學習能力和月生活想結合的能力。在新的基礎教育理念要求課堂煥發出師生的生命活力，能使學生在每一堂課中興趣盎然，通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路中，在這些方面我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

三年級美術嬌艷的花篇四

“插接”是一種最簡單的立體紙雕塑，是學生學習雕塑的基礎，在以往的手工教學中并未涉及此方面內容。怎樣才能使學生很快掌握插接技巧并熟練運用于自己的作品中，這是本課教學的重點和難點。在備課的時候，我想到很多方法：如演示、欣賞插接作品等等，但總覺得這些方式對學生來說吸引力不大，不容易在短時間內調動全體學生的注意力，最后一個想法在我腦中誕生了，學生都喜歡玩游戲，我就嘗試著以“插接游戲”的方式導入本課，激發學生的興趣。為了讓每個學生都積極參與，我將班級學生分成若干小組，每組四人合作完成一件插接小雕塑。為了讓學生能理解插接雕塑的結構，我給每組的.每個學生分發10個“雪花片”，讓學生在規定的時間內隨意插接，看誰的插接又高又穩固？學生在短短的3分鐘之內，通過自己親手插接很快就掌握了插接的技巧。

通過交流，學生明白了插接要注意的問題等等，本課的教學難點就迎刃而解。本課作業效果還是很不錯的。唯一存在的缺陷是部分學生使用的卡紙的硬度和厚度都不夠，剪出的單元形插接時很困難，或者最底層站不住。而有些同學用剪下來的卡紙條卷成一個心形的底座，再把單元形剪口、插接到這個底座上，整件作品便穩穩當當了。

三年級美術嬌艷的花篇五

今天上了三年級上冊《留住秋天》，秋天是一個色彩繽紛的季節，豐收的季節，而伴隨著這節課我也收獲著，來和大家分享一下。

真正精彩的課堂要呈現出精彩的學生。要學生學得精彩，就需要老師用心的去了解學生、尊重學生，他們喜歡學什么，他們需要學什么、他們能做什么、他們能掌握哪些、學什么對他們有用等等。只有很好的了解學生，因材施教，才能讓學生由被動變為主動，真正的成為課堂的主體。

跟據小學生的實際情況從激發他們的興趣開始進入教學,我們都知道興趣是最好的老師，尤其對低年級的學生，興趣就是他們學習的強大動力。對學習感興趣的學生學習就主動積極。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”是指興趣，從古到今就很重視興趣的培養。因此，教師在教學中就要抓住符合學生身心特征的“興趣點”，以學生喜愛的方式展開教學，激起學生參與互動的欲望，從而提高教學效率。

創造引人入勝的的教學情境，是美術教學的必要條件，興趣是學生學習、發展的`巨大動力，只有學生對學習產生濃厚的興趣，積極參與，才能獲得良好的學習效果。因此。老師要充分發揮美術學科特有的魅力。以種種途經創設引人入勝的教學情境，使學習內容和學生的年齡特征和認知程度相適應，激發學生學習樂趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。激發興趣的方式多樣，如游戲、情景、嘗試作業、默畫等等。在《留住秋天》這一課中，我選擇的是默畫的方式導入，首先讓孩子們閉上眼睛去聆聽一首《秋日私語》的鋼琴曲，同時我送給了孩子們一首詩歌――小草黃了，樹葉黃了，我聽到風踩在樹葉上沙沙的響，金黃色的樹葉像一只只美麗的蝴蝶在空中飛來飛去，有一片小小的黃葉落飛到了我的肩頭上，悄悄的對我說，我來了。

“睜開眼睛，這首詩歌讓你想到了一幅怎樣的畫面，誰能來描述一下？詩歌中的我來了，我指的是誰？”“我仿佛看到了一片片落葉像蝴蝶一樣在空中跳舞”“我看到秋天來了，秋天給大地穿上了一件金黃色的衣裳”。我想此時此刻，每一位孩子心中都有了一幅秋天的美麗畫面，很好的激發了他們對秋天的情感，這個情感貫穿了后面的認識理解秋天，最后孩子們迫不及待了，用繪畫的方式把這種情感釋放了出來，去留住秋天。這堂課默畫導入是關鍵，導入就像拋磚引玉，引好了就成功了一半。

作為一名小學美術教師，在美術教學中必須注重興趣的激發和培養。這樣才能為你的教學增添更多魅力，教師要善于捕捉學生生活中點點滴滴，不斷改進教學方法，充分調動學生的積極性。教師在課堂教學中可根據不同的教材，設置不同的引入方法，化難為易，巧妙地激發學生的積極思維，挖掘學生的非智力因素。

三年級美術嬌艷的花篇六

這堂課我無論從選材到備課、教具的制作準備以及多媒體課件都進行了認真的組織、設計，緊緊圍繞教學目標，通過靈活多樣的教學形式來指導學生積極參與活動，讓學生利用橡皮泥以及其它廢棄的材料制作他們喜歡的動物朋友，激發了學生的想象力，創造力，整節課氣氛活潑、生動、且愉快，整堂課很成功，很值得我們學習。

一、課堂導入

引用奧爾夫音樂《啤酒桶波兒卡》輕快的音樂旋律激發學生邊跳邊做各種動物的動作讓學生導入了角色（讓學生從身體語言上開始感受和投入），并在短時間內調動了學生的思維，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的熱情。然后老師以魔法師的身份帶來禮物箱（范作），問學生想不想看看是什么禮物？敢不敢去解開這兩個魔咒？利用學生的好奇心里，采用激將法，一下子把學生的心抓住了，于是適時地拋出兩個課堂預設解決問題（魔咒），通過解開兩個問題（魔咒）循序漸近地引導學生自主探究余下的問題，自主發現動物的造型特征、表現材料和制作方法。

二、賞析與探究

首先，在揭示課題后，我以多媒體的形式展示了各種各樣的動物范作圖片：紙碟、紙杯、卡紙、紙盒、黑豆、牙簽、布、夾子、瓶子、樹葉、菜、香蕉、橡皮泥等等材料制作的各種動物。通過學生的欣賞、觀察、分析、自主地發現了不同動物可用不同材料的表現方法（材料適合法，就是不同造型、色彩、質感、性格的動物采用適合表現的材料，恰倒好處地把動物的個性美感表現了出來。），在造型上豐富了學生的視覺，啟發了學生的想象力，運用繽紛的材料、色彩使學生突破了原有動物的色彩概念，為下面創作的多樣性打下了基礎。

接著，我又提出：“如果讓你來做魔法師，你會把他們變成什么樣的呢？”提出兩個問題：

（1）你會做什么動物？

（2）你會用什么材料、方法來表現？學生通過小組熱烈的討論，然后在班級中積極發表自己的看法，（尤其是不同的材料表現不同的動物，不同的材料表現同種動物，同種材料表現不同的動物，以及各種材料的制作方法等幾個方面發表了各自的想法。）將自己的奇思異想描述給其他同學聽，形成一種交流會，無形中互相之間得到了潛移默化的學習交流，更促發了各種創新，可謂百花齊放，異彩紛呈。

在這個環節中學生在我的引導下挖掘創新了不少新的材料和制作表現方法，我根據學生的想法引導他們歸納出各種材料的基本技法。

三、合作創作，共享成功快樂。（合作實踐）

我通過設置作業要求引導學生大膽嘗試、實踐，親手來做一做，個人或小組合作完成自己喜歡的“動物”朋友制作。在合作制作中讓學生學會協作，學會互助、學會交流，使每一個學生都有不同程度的提高。教師通過設置“材料自選商場”為學生好的創意思維提供了更多的表現材料，讓更多創意作品展示可能空間。

四、學生作業及講評（互賞互評）

我在這節課評價學生作業時主要采用了多元的評價方式，我非常注意評價的角度和方式。在過去的教學中，無論是學生回答問題，還是學生作畫、制作手工作品等，都是由教師作單一的評價，學生是沒有發言權的，而且評價的方式也很單一，長期下來就導致了學生只會聽教師評價來區分好壞、對錯，或者合理不合理。

在本節課的作品展示環節中，當孩子們的作品展示出來時，所做的動物作品可謂是構思巧妙、形狀各異、色彩紛呈，很多作品都是出乎于我的意料之外，這時我覺得如果我們仍以成人、常規、傳統的評價觀念、思維方式去評價一件學生的作品，那將是對學生心靈展現的封殺，個性表現的抹殺，創新能力的扼殺。我們作為孩子們的藝術啟蒙者應以人為本，尊重學生的個性發展，允許奇思異想，于是我決定要鼓勵學生敢于與眾不同，并給予學生客觀、多元的評價。

例如：在本節課作業賞評環節中，我以魔法師的身份說同學們本節課中表現很好，為了獎賞同學們特邀請學生去參觀“動物王國”（實際上是讓學生互相觀賞各自的作品），創造互賞互評平臺，而在評價時我鼓勵學生們積極參與評價（引導他們從材料選擇、技法運用、顏色搭配等方面進行評價），同學們一個個表現得很有熱情，大膽互評，有贊賞的，有批評的，有提出建議的等等，課堂氛圍變得非常熱烈、濃厚；然后再轉變為師點評，從選材、配色、技法等方面促進學生表現創新能力的發展。在讓評價者的面變廣，評價的方式變多的同時，我還要求他們要學會善于觀察，并在評議時先是告訴大家值得學習的地方，再提出誠、合理的建議。于是，本節課中孩子們學會了欣賞自己，欣賞別人，發現別人的優點，學會了寬容，學會了交往，使整個教學過程充滿自由、輕松、和諧的氣氛。

五、課后延伸

最后，我還注意了課后的延伸，知識的拓展，布置學生生以小組為單位，把動物朋友進行組合，并創編一個小故事，寫成一篇《我的動物朋友》簡單角色故事劇，并要求下節課進行簡單的角色表演。這樣在課后仍然可以繼續延伸了學生創作欲望，增進學生間的信息交流，培養學生間的協作精神，激發學生自主學習的積極性，同時，也促進了學生的語言文字表達能力，藝術表演能力，合作能力，使學生的綜合素質得到全面的發展，即多元發展。

總之，讓我在以后的教學過程中將繼續引導學生主動探究，找尋規律，讓學生在主動參與，獨立思考，合作交流中，獲得提高，真正實現學生“自主、愉快地學”的情感體驗，在探究和發現中學會創新和發展。

三年級美術《留住秋天》

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三年級美術嬌艷的花篇七

《面具》一課屬于“設計、應用”的設計領域，內容和形式貼近學生生活，符合學生心理。

本課遵循“以學生發展為本”課改理念，面向全體學生，啟發和引導學生積極主動地參與到學習活動中，有助于學生對傳統文化的.了解，提高學生自主學習能力。

從興趣入手，達到學生樂學，會學的目的。教學中展二了不同材質，不同造型表現手法的面具，開闊了學生的視野，拓展了學生的思維，在這樣一個輕松，活潑的情境中，引導學生自主探究學習，發現面具的從形狀、色彩、花紋上的基本特征，讓學生很快地掌握了本課的重難點。并且調動了學生對面具的好奇心，從而激發學生對面具的創造熱情。

學生創作環節中，重視學生自身具有的學習能力，以小組為單位采用自主學習的方式，探究面具的表現手法，使學生創造出的面具呈現出多樣化，個性化的特點，真正體現了學生獨特的風采。

本節課的教學即滿足了學生的學習愿望，又完成了作業要求，并掌握了面具的多種表現手法。但對于三年級學生來說，手工面具的制作，還應多加強小組間分工合作的能力，以及體現面具夸張的特點。

以上是我對面具一課的初淺反思，如有不足之處，請各位領導指出，我會用努力去彌補。