范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小學色彩的冷與暖教學反思篇一

通過文本的學習，孩子需要從中汲取些什么這是作為教材使用者的我們應該思考的問題。回顧過往，一直以來我們重視語言的積累，注重文字的品味，關注句段的咀嚼。

將重點放在了文本細微處，放在了文字的積累上。隨著教學的發展，我們越來越意識到，不能僅僅滿足于此，而應該讓文本發揮出更大的作用，讓閱讀和寫作為學生騰飛插上雙翼。有了這樣的思考，這樣的.認知，我在進行備課時開始關注讀寫結合點，本著一課一得的原則，在執教《北京的色彩》時，將教學重點放在了品讀色彩，學習表達，遷移仿寫上。

上課伊始，我們一起研讀課題，抓關鍵字眼――色彩入手整體感知，把握文章主要內容：從秋林與建筑兩個方面來描寫北京色彩的壯麗而輝煌。進而研讀描寫秋林的段落，發現在描寫北京樹葉時，作者按照地點轉換的方式。在作者的帶領下，我們“從機場進入市區”，感受著“千百種色彩紛繁而又和諧”帶來的“又驚又喜”，隨后“漫游天壇”欣賞了銀杏樹葉的曼妙，最后“攀登香山”探訪黃櫨樹的紅葉。且行且欣賞。滿目的色彩令人嘆為觀止！“深深淺淺的黃，閃閃爍爍的金，團團簇簇的紅”，“金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石？？”“幾乎沒有兩片樹葉是同色的，就是同一片葉子，也往往是柑黃中滲透著桃紅，丹紅中凝結著玫瑰紫？？”抓住省略號，在理解的基礎上，放飛想象。“在那殘留枝頭和鋪滿地上的紅葉中，還有哪些我所想象不到的層次？”“同一片葉子，還會有什么樣的色彩？”此處的補白是對自己想象的描摹，是對北京輝煌色彩的補充。

孩子們在補白中，觀察詞語的構成，在補白中尋找詞匯，調動多種感官，架起文本與生活的聯系。學習關注點不僅在于發現它“寫了什么”，還嘗試體驗“怎么去寫”，“省略號”成為學生放飛想象的練兵場。有了對“秋林”部分的幫扶，在學習“建筑”這一部分時放手孩子自學。孩子們有了更多的發現，領略了“歷史建筑”與“現代建筑”迥然不同的風格，同時找到了貫穿其中的過渡句――“它們畢竟都已成為歷史，我更喜歡的是近年來拔地而起的新樓宇和那些縱橫飛揚的立交橋”，轉而將目光投向新樓宇，和作者一起“不斷從街道兩旁飛馳的樓群中尋找”北京的色彩。最后回歸整體，發現課文開頭和結尾的特點，領略其前后照應寫法的妙處。

在整節課的教學中，我努力引導孩子“刪繁就簡”，力求達到“以讀促寫”。或許是孩子們剛剛進入六年級感覺很陌生，或許是孩子們還沒有習慣放飛想象，或許是孩子們還沒有適應這樣的學習方式，今天的課堂沒有達到我想象的效果。但是，我不氣餒。我會努力尋找契合點，讓我的教學更貼近孩子，更有利于孩子的成長！無論怎樣的嘗試，都有一個出發點，就是讓我們的閱讀教學為寫作服務，讓孩子不懼表達，自由表達，暢快表達。

小學色彩的冷與暖教學反思篇二

研究色彩是為了使用色彩，也就是說最大限度地發揮色彩的作用，色彩的意義與內容在藝術創造和表現方面是復雜多變的，但在欣賞和解釋方面又有共通的國際特性，可見它在人們心目中不但是活的，也是一種很美的大眾語言。所以，通過對色彩的各種心理分析，找出它們的各種特性，可以做到合理而有效地使用色彩。

光色：

光色分為七種：紅，橙，黃，綠，青，藍，紫，后來又被分為紅，橙，黃，綠，青，紫六種，這就是光色，又稱“標準色”。從理論上講，所有的光色混合產生白色，光色的混合使色彩變亮。利用這個原理，當你要畫寶石時，即使是無色的寶石也能用顏色畫出來。

原色：

是指無法用其他顏色混合得到的顏色，即第一次色。理論上講原色只有三種：紅，黃，藍，（光的三原色為：紅，綠，藍）。印刷中三原色是紅，黃，青。直接用這三種顏色中的任何一種大面積上色，畫面都會顯得很跳躍。

間色：

三原色中任何兩種混合產生的顏色稱為間色，又稱第二色。調色時，只有用相等量的原色才能調出標準的間色，因此原色量的比重會影響到調出來的顏色，所以間色的層次是十分豐富的。

復色：

含有三原色中任何一種原色的顏色都叫復色，又稱第三次色。調色時，不但三原色的量會影響到調出的顏色，黑白之間的不等量也可以調出許多不同的復色。調色時要注意的是，多種復色的混合容易使顏色顯臟，所以調色時一定要控制好。

補色：

在色環上，相對的兩種顏色（即：在同一條直徑上的兩種顏色）為一組補色，如：紅和綠，橙和藍，黃和紫都是補色。補色的對比十分強烈，視覺上給人不和諧的感覺。補色的組合可以使人感覺紅的更紅綠的更綠，雖然不和諧，但如果運用得好的話也可以很漂亮，給人視覺沖擊力很強，如果運用得不好，就會給人俗氣，刺眼得感覺。

同種色：

所謂同種色就是在同一種顏色中加入另一種不同量得顏色所產生得深淺濃淡不一得各種顏色。

同類色：

指色素比較相近得不同顏色，如：大紅，朱紅，玫瑰紅，深紅等顏色。

鄰近色：鄰近色是指在色環上相鄰得各種顏色，如：黃綠，黃，橙黃，橙等。

色相：

色相是指色彩得相貌，也就是色彩最顯著得特征，又叫色名，色種等。生活中得各種色彩都有自己具體得面貌，因此也就有了不同得名稱，如：海藍，天藍，孔雀藍等等。

明度：

色彩得明度是指色彩本身得明暗深淺程度，簡單來說就是指色彩得黑白程度。

純度：

色彩得純度又稱色彩得飽和度，是指色彩本身得鮮艷程度。

色性：

色性簡單得說就是冷暖色，如：紅色給人熱得感覺，蘭色給人冷得感覺。在一幅畫中氣氛得營造往往利用顏色得色性，如：表現沙漠橘黃，朱紅等，表現冰川用海藍，天藍等。

色調：

色調就是一幅畫得總的色彩傾向性。由若干塊占主要面積的色彩所決定的。色調從色相上分，可以有紅調子，綠調子，紫調子等；從明度上分可以有亮調子，暗調子等；從純度上分，可以分為艷調子，灰調子等；從色性上，又可以分為暖調子，冷調子等。關于色彩——色彩有七種標準色：紅橙黃綠青藍紫這七種色中，又有細分：

（1）三原色：紅黃藍在所有色彩中，這三種色彩最重，即色彩純度最大。

（2）間色：橙（紅加黃）綠（黃加青）紫（青加紅）

一、紅色系

紅色系是從色相環上的紅紫色到朱紅色之間的色彩。它的刺激作用很大，具有很高的注目性和視認性。大紅色是暖色系里溫度最高的色彩，紅色系原色彩對人的心理能產生很大的鼓舞作用。

1.純色使人產生如下心理感受：熱的、活潑的、寬大的、引人注目、辣辣的、令人疲勞、不透明、健康的、血、熱鬧、圣誕節、太陽、口紅、共產黨、干燥、喜氣洋洋、結婚、愉快、熱情、熱心、熱愛、艷麗、危險、火災、權勢、活力、幸福、吉祥、豐富、野蠻、忠誠、大方、革命、暴力、殘忍、貪婪、憤怒、浪漫、開放、莊重、公正、激昂、恐怖。

2.純色加白(清色)使人產生如下心理感受：健康、圓滿、幼稚、嬰兒、溫水、浪漫的、快甜蜜的、化妝品、優美、嬌柔。

3.純色加黑(暗色)使人產生如下心理感受：枯萎、黃昏、固執、孤僻、憔悴、煩惱、秋天、不安、古老、獨斷。

4.純色加灰(濁色)使人產生如下心理感受：惡心、污泥、煩悶、哀傷、憂郁、陰森、寂寞、昏昏沉沉。

二、黃紅色系

黃紅色系的性質和紅色系性質很接近，該色系大致以橘紅色為中心，另有橙色、黃丹、柿紅、赭石、琥珀等色彩組成黃紅色系。其色彩刺激沒有紅色那么大，但其色彩性質輕浮而沖動，所以具有很大的視覺警戒力，具有很強的視認性和引人注目的感覺。喜歡高紅色的人不太多，而當該色系變淺或變濁時，喜歡的人就很多。日常生活上見到的許多物品均是這一類色彩，尤其是淡米黃類的色彩，具有促進食欲的作用;茶褐色一類的色彩使人感覺沉著安定，這樣的色彩均是理想的設計色彩。

1.純色使人產生如下心理感受：橘子、柿子、火焰的尖端、強烈的、沖動的、開朗的、跳動的、熱烈搖滾、嬉皮、華麗、艷陽天、豐富、甜蜜、甘美、光明、歡樂、興奮、少壯、力量充沛、頑皮、疑惑、暴躁、厭煩、嫉妒、悲傷、勇氣十足、容易輕舉妄動、野心。

2.純色加白(清色)使人產生如下心理感受：細嫩、溫馨、暖和、柔潤、回憶、和諧、柔順、怡情、輕巧、慈祥。

3.純色加黑(暗色)使人產生如下心理感受：大地、沉著、安定、古香古色、老朽、悲觀、情深、雅宴、嚴肅、拘謹。

4.純色加灰(濁色)使人產生如下心理感受：灰塵、沙灘、故土、懷思、呆癡、灰心、退休。

三、黃色系

黃色系是具有最亮彩系的色彩，也是與純色和一般其他的色彩感情區別最大的色系。它包括金黃、藤黃、檸檬黃、米黃、蛋黃、土黃等色彩。黃色系明度高，最引人注目，但在暖色系中較溫和，刺激性不大，所以給人帶來中和的感覺。

1.純色使人產生如下心理感受：黃金、目光、金光、香蕉黃、木瓜黃、向日葵、光輝、刺眼、明朗、快活、健康、有自信、可發展、前途光明、希望、榮譽、高貴、貴重、有價值、大方、大膽、進取向上、財富、有信用、大地、增加、膨脹、佛、神仙、上帝、黃帝、德高望重、富于心計、警惕、猜疑。

2.純色加白(清色)使人產生如下心理感受;單薄、嬌嫩、可愛、幼稚、乳液、不高尚、無誠意、輕蔑、下流。

3.純色加黑(暗色)使人產生如下心理感受：沒有希望、多變、貧窮、犯罪、粗俗、秘密、戲弄。

4.純色加灰(濁色)使人產生如下心理感受：不舒服、沒有精神、不健康、懶散、低賤、骯臟、受污辱、呻吟、陳舊、背棄。

四、黃綠色系

黃綠色是黃色和綠色的中間色，也是春天草木萌芽的色彩，翠綠、嫩綠、淺綠是它的主要色彩。黃綠色系的色彩很溫和，從心理上感覺，這一色系比其他顏色單純，而且有中性的感覺。

1.純色使人產生如下心理感受：新綠、幼芽、新鮮、春天、三月、生長、茁長、青翠、年

感、幼稚、無知、未成熟、幸運、樂觀。

2.純色加白(清色)使人產生如下心理感受：嫩苗、清脆、爽口、芳香、淡薄、薄荷、明

快、容易破碎。

折、哭泣，

4.純色加灰(濁色)使人產生如下心理感受：不新鮮、溫濕、遲疑、失調、俗氣、迷惑、泄氣。

五、綠色系

綠色多數是植物色彩。在自然界中除了天與海，綠色所占面積最大。在人們的印象中，綠色的范圍是從黃綠到青綠，實際上，正確的范圍應以草綠色為中心，左右各18。范圍內為準。綠色的刺激和明度均不高，性質極為溫和，屬于中性偏冷的色彩，多數人喜好此色。

1.純色使人產生如下心理感受：草木、草坪、綠葉、公園、綠地、田園、自然、新鮮、未成熟、羞澀的、平靜、安逸、安心、安慰、舒服、遠望、健全、有生物、永遠、活的、和平、有保障、有安全感、可靠、信任、實在、公平、互惠、理智、理想、親情、滿足、保守、清閑、安息、能解除疲勞、純真、中庸、純樸、解放、平凡、卑賤。

2.純色加白(清色)使人產生如下心理感受：細嫩、爽快、清淡、溫和的、寧靜的、輕快、舒暢、輕浮、透明感。

3.純色加黑(暗色)使人產生如下心理感受：安穩、自私、迷信、沉默、力行、刻苦耐勞、有備無患。

4.純色加灰(濁色)使人產生如下心理感受：濕氣、倒霉、腐朽、不能放心、失落感、枉費心思、毫無意見。

六、青綠色系

該色系是夾在青色和綠色中間的色彩，接近深綠。草木的綠葉接近天青色的很少，一般都是從黃紅、黃、黃綠、綠到青綠為止。青綠色的明度或注目性與綠色差不多，除了比綠色更冷靜和涼濕之外，給人的其他心理感受與綠色系差不多。

1.純色使人產生如下心理感受：濃陰、茂盛的樹葉、深谷清泉、大樹、森林、黑松、青潭、草湖、深海、蒼嶺、涼爽、清涼、深遠、濃厚、沉重、安寧、熟睡、幽靜、恬靜、惰性、平穩、有思想、智慧、經濟的、冷漠、傲慢、氣急、不平、陰氣、內向、堅毅、酸澀、低賤、嫉妒。

2.純色加白(清色)使人產生如下心理感受：涼水、清風、淡漠、豁達樂觀、不計較、高潔、飄逸、單調、秀氣、淡泊、無憂。

3.純色加黑(暗色)使人產生如下心理感受：老謀深算、頑強、畏縮、關閉自守、冷硬、鈍重、陰調、莊嚴。

4.純色加灰(濁色)使人產生如下心理感受：混亂、別扭、灰心、衰腿、腐敗、失業、與世無爭、平實、庶民。

七、青色系

通常指的是天青色，該色系包括偏青紫和偏青綠兩邊的色彩，諸如水青、孔雀藍、拂青、鈷青、紺青、群青、普魯士藍等在內的色彩。青色明度比藍色高而鮮艷，青色系的性格頗為冷靜，它與朱紅色的刺激性相反，尤其適宜年齡較大的人或者知識分子。青色系的色彩沉著、穩定、沒有錯覺變化，所以，在分量、面積、輕重、時間的感覺應用上，有很多地方值得人們研究。

1.純色使人產生如下心理感受：天空、海面、冷水、太空、青云、青玉、寒冷、遙遠、浩瀚、無限、自由、飛翔、驕傲、永恒、透明感、冷淡、消極、沉靜、理智、冥思、高深、清高、仁善、尊嚴、權威、法律、氣魄、幽靜、無聊、清淡、冷酷、深奧、能耐的、簡樸、沉思、憂郁。

2.純色加白(清色)使人產生如下心理感受：清淡、清流、聰明、伶俐、淡薄、高雅、閑逸、纖細、輕柔、羞恥。

3.純色加黑(暗色)使人產生如下心理感受：奧秘、沉重、大風浪、悲觀、幽深、變化莫測、孤僻、強冷。

4.純色加灰(濁色)使人產生如下心理感受：粗俗、可憐、悲鳴、笨拙、凝滯、壓力、貧困、沮喪、犯罪。

八、青紫色系

青紫色系與黃色互為補色，是明度很低的色彩，般稱為湛藍色。青紫色的顏色本身較暗，所以純度效果不明顯，注目性也較差，必須用背景來襯托，色彩具有收縮和后退的感覺。

1.純色使人產生如下心理感受：鈍重、打傷、冷澈的太空、深遠、稀少、凄涼、殘酷、秘密、哲理、神奇、閃電、暴力、恐懼、幽靈、鬼祟、神圣、陰險、地獄、刺激、孤獨、貴族、霸權、嚴厲、粗莽、兇猛、拘謹、性情多變、哀傷、崇高、高聳、珍貴、好高騖遠、幻覺。

2.純色加白(清色)使人產生如下心理感受：迷惑、妖美、夢幻、愛情、偏好、幽靜、冷感、無情、離別、貢獻、冷艷、奇戀、謙讓。

3.純色加黑(暗色)使人產生如下心理感受：寒夜、嚴峻、逼供、干古、固執、陰森、惡、狠毒、深藏不露。

4.純色加灰(濁色)使人產生如下心理感受：麻煩、拒絕、討厭、不幸、老成、不安、異味、煩囂、消沉、自卑。

九、紫色系

紫色是中性色之一，它的視認性不如注目性，即視覺效果不如感受效果大。女性尤其是成熟的女性，更適宜使用紫色系。它是女性最喜歡的顏色之一，具有成熟老練的特征。

1.純色使人產生如下心理感受：朝霞、紫云、化妝品、少婦、舞池、咖啡屋、藝術性、優美、情調、神秘、神圣、創新、高貴、嫻淑、風韻、大方、嬌媚、溫柔、表現、豐富、昂貴、自傲、奢侈、華麗、粉飾、驕傲、美夢、虛幻、氣氛、肅穆、向往、信守、戀愛、魅力、疼愛、浪漫的、虔誠、貞操。

2.純色加白(清色)使人產生如下心理感受：女性化、清雅、情侶、含蓄、誘人、清秀、嬌氣、可愛、放蕩、羞澀。

3.純色加黑(暗色)使人產生如下心理感受：隱秘、失戀、虛偽、渴望、內向的、失去信心。

4.純色加灰(濁色)使人產生如下心理感受：腐爛、厭棄、衰老、回憶、懺悔、畏縮、矛盾、浮動、枯朽。

十、紅紫色系

紅紫色冷暖度感覺比紫色高，但沒有紅色熱，屬于一種中性暖色。視認性和注目性介于紫、紅兩色之間，是男女都喜歡的色彩。

1.純色使人產生如下心理感受：

溫暖的、口紅、女人、紅牡丹、櫻花、酒吧、大酒家、正在戀愛、愛撫、芬芳、熱吻、情欲、性感、熱情、浪漫、愛情、嬌艷、華貴、香艷、戲弄、富麗堂皇、富貴、大方、甜蜜、豐熱、挑逗性、美人計、親昵、開放、大膽、快感、輕佻、健;仕、滿足、享受、游手好閑、環境改善。

2.純色加白(清色)使人產生如下心理感受：溫雅、輕浮、秀氣、細嫩、柔情、美麗、美夢、喜歡、甜美、新婚。

3.純色加黑(暗色)使人產生如下心理感受：野性的、有毒的、威脅、不幸的災禍、自私、感情堵塞。

4.純色加灰(濁色)使人產生如下心理感受：灰心、嫉恨、沮喪、墮落、受污辱、哀怨、不新鮮、憂慮、罪惡。

十一、白色系

白色是中性色之(屬無彩色)，除了溫度心理外，從明視度及注目性上說，它是高而活潑的色彩，尤其是在配色上，白色的地位很高，具有能普遍參與色彩活動的特性。它的反射率最高，對生理和心理的刺激很大。白色雖然沒有色相和純度上的變化，但因反射率的不同，也會產生偏冷或偏暖的感覺，或是通過對比產生補色傾向。

白色系使人產生如下心理感受：白紙、白云、白墻、白布、白色衣服、白宮、清潔、明快、衛生、潔白、清白、明快、處女、純粹、真理、樸素、純潔、正直、神圣、平等、正義感、光明、恬靜、清凈、冰冷淡薄、不爭、失敗、同情、空白、節欲、坦白、西方、兇神、白眼、白皮書、白面書生。

黑色系

黑色在心理上是一種很特殊的色彩(屬無彩色)，它本身無刺激性，但是可以與其他色彩搭配而增加刺激。黑色不但代表無光的夜晚，也可代表休息、一切超脫的境界。黑色具有明度要素的變化，可以加進各種不同色相里，使其色彩、純度、明度降低。黑色系使人產生如下心理感受：黑夜、黑布、墨水、黑炭、黑發、烏鴉、喪服、禮服、尼姑、葬儀、黑暗、不吉利、死罪、不正當、結實、堅硬、信仰、虔誠、沉默、靜止、絕望、悲哀、嚴肅、死亡、污泥、虛無、陰間、黑貓、恐怖、解脫、北方、剛正、鐵面無私、忠義憨直、粗莽、黑暗時代。

十二、灰色系

灰色是種地道的中性色彩，它是由黑色加白色產生的淺黑色。它的視認性和注目性都很低，而且色彩性質比較順從，其作用是不但不干涉其他色彩，還易于和其他色彩混合在一起，并且具有協調其他色彩的作用。灰色的色彩從淺灰色到暗灰色，層次變化很多，其色彩感覺各異。

灰色使人產生如下心理感受：陰天、水溝、水泥墻、炭灰、灰塵、陰影、煙幕、烏云、濃霧、灰心、平凡、無聊、模棱兩可、消極、無奈、無主觀、謙虛、粗糙、頹喪、晦氣、暖昧、死氣沉沉、遺忘、隨便、順服、中庸、老人。

以上所做的各色系的心理分析，主要目的在于說明色彩心理的特質，這有利于設計者在實際設計中，根據不同的表達內容去合理運用色彩，使其表達的內容和所用的色彩相得益彰，最后產生理想的色彩情調。

小學色彩的冷與暖教學反思篇三

本課主題是圍繞春天展開暢想和色彩基本知識的學習，通過讓學生看、聽、想、練等教學活動，引發學生對春天的認識和色彩基本知識的了解，激發學生描繪美好春天的欲望。

在這一節課的教學中，總體感覺比較順暢。從最開始的視頻初步感受春日色彩，到了解色彩的重要性，到分析方法，到自主研究，再到最后的練習，難度逐步加深，通過學生討論、回答，聯系文學，體現課改的整合意識，感受色彩在生活中的作用。在游戲比眼力環節，每一個同學都參與進來，搜索身邊的色彩，培養參與意識，更有助于活躍課堂氣氛。在教學過程中，非常注重師生、生生間的交流方式，通過教師引導，學生欣賞、對比、討論的形式，盡可能的使教學活動更加生動、有趣。讓文學、音樂等多學科知識在本課中得到滲透，師生思維在交流中得到延伸，感情在交流中得到升華。

我在整個教學過程中因勢利導，促進學生主動參與活動，貫穿愉快成功教育體驗，培養學生具有基本的美術素養，使學生更深層次得體驗成功感。

但是，在這節課中也有小小的遺憾：在導入時，如果在學生回答的基礎上再強調一下色彩的強烈對比給人的感覺，使學生明白：不同的搭配給人不同的感覺，并無好壞之分，只有用得是否恰當。

另外，在講評時，由于時間不足，所以有些著急，教師點評如果聯系本課內容，效果可會更好。

小學色彩的冷與暖教學反思篇四

我首先將上學期學習的三原色和三間色的知識進行了復習，因為美術課中的色彩知識不多，新舊知識之間不連貫，這樣設計也是讓學生回憶早已學過的知識，由已知引出未知。

在學生的作業中，第一節課在三（5）班，學生練習的筆法比較急躁，作業粗糙不細膩。挖到深度去看，可以發現學生對色彩的基本知識在理論上掌握的還是不夠。這個主要原因應該是我在課堂上講的大多數是專業的理論知識，示范時講解的不到位，讓學生沒好好理解色彩調和掌握的技巧。

后來我想到，可以在一個透明的塑料杯子里倒了一些紅色的顏料水，逐漸加入清水，紅色就會漸漸變淡，產生漸變。通過實驗演示，學生可以一目了然，感受到了明度降低的過程及效果，并產生極欲動手也來試一試的熱情。

學生在進行色彩明度漸變的調色練習時，為了讓學生體驗明度漸變可產生的縱深感及節奏美，我為學生提供了一些趣味性的圖案，例如：魚、鳥、蝴蝶等簡單容易涂色的線條畫，讓學生做調色練習。富有童趣、富有新意的調色練習給學生帶來了意外的收獲——學生感受到了色彩漸變形成的美。

小學色彩的冷與暖教學反思篇五

兩課時

本課屬于“造型—表現”領域。通過本課教學使學生了解色彩的調和現象，學習利用調和色表現物象的基本方法，感受調和色帶給人的美感。

造型—表現

了解什么是色彩調和以及色彩調和給人帶來的和諧、平靜、溫馨的感覺；知道色彩調和的表現方法和特點。

會使用至少兩種調和色彩的方法。

培養學生自主探究意識，激發他們對色彩的興趣，充分感受色彩的藝術魅力以及色彩與生活的緊密聯系。

了解什么是色彩調和，能運用兩種以上的色彩調和方法，使畫面和諧、沉穩。

創造性地使用色彩調和方法，完成一幅自己喜歡的色彩豐富又和諧的畫。

教學課件、范畫、油畫棒等涂色工具、圖案草稿。

課件出示：比較兒童居室效果圖。

思考：它們分別給人什么樣的感覺？你更喜歡哪一幅？為什么？

教師：這種色彩豐富又和諧統一的搭配就是調和的美。

揭示課題

板書：色彩的調和

1、色彩調和的準確定義是什么呢？書中介紹了那些色彩調和的方法？

讓學生打開書本第十四頁，自學。

2、學生匯報，讀定義。

3、欣賞感悟：《雞冠花》與《睡蓮》這兩幅畫是怎樣使色彩調和的？

組織小組交流，分析書中作品是如何使用調和色的，說說帶給人的感受。

設計意圖：了解色彩調和在美術作品中的應用，感受作品內容與色彩帶給人的調和之美。

4、如果我們來創作一幅畫，除了這幾種方法之外，還可以用其他什么色彩調和的方法？

看書第十五頁，我們一起來研究。

分組研究，討論。

5、演示調和色的調色方法。

教師：我們也來試一試，選一種方法為你的畫涂上豐富而又和諧的色彩。

（1）、起稿。

（2）、選擇水粉色。

（3）、調色、著色。

學生觀看演示，動筆試一試還有哪些方法可以使色彩調和。

設計意圖：學習色彩調和的方法，體驗色彩調和帶給人的美感。

1、作業要求：

根據掌握的色彩調和的知識進行調色練習，完成一幅表現色彩調和的作品。

2、學生實踐創作，教師輔導。

1、 學生活動：請你介紹一下自己的畫，它使用了什么調色的方法？給人什么感覺？

2、 評價作品用色的方法和調和的效果。

設計意圖：引導學生按照作業要求評價作業，培養學生的評價能力。

1、 優秀作品欣賞，強調色彩調和

2、 比較自己的繪畫作品，找出存在的優缺點

展示其他內容的作品，引導學生回家進一步學習。

設計意圖：培養學生的自主學習意識。

小學色彩的冷與暖教學反思篇六

我采用了《裝飾畫》的課件展示各種裝飾畫面，充分吸引學生注意力，進一步激發學習興趣及求知欲望。想法和課件都不錯，但是在解說部分有點面面俱到，應有所側重，這樣不僅可以節省時間，還可加深學生記憶。

接下來我設計了查找資歷這一環節，旨在拓寬學生視野。但學生查找的資料有限，沒有把裝飾畫的相關知識淋漓盡致的體現出來，知識性、趣味性體驗不深，教師在課前應充分帶領學生查找資料。在觀看課件——裝飾畫與我們的生活有哪些聯系時，我覺得讓學生充分討論比觀看課件效果要好，可以拉近教材與生活的`距離。

最后展示部分，學生繪畫的作品形式多樣，充分體現了新課改的精神，體現了人人有特色及合作精神。

小學色彩的冷與暖教學反思篇七

本課的教學目標是使同學了解色彩的色相知識，并且能用所學的知識設計、指導生活中的色彩搭配和處置畫面。同學對不同的色相給人帶來的感受都能大膽的表述，并對生活中不同的場所用什么顏色來裝飾更美觀、合理都能各抒己見。每個學生的作業總有某些不足或值得進步的地方，需要老師指出引導；評價要以肯定、表揚為主導，評價不光是比較，更重要的應該是激勵，以培養學生的`興趣；評價要有針對性，要有利于學生鞏固當堂課學生所講的內容；評價不能空泛，以好壞或漂亮與否來評價，而是要具體；如果條件允許，評價形式盡量豐富，自評、互評，體現學生的主體性。范作的選擇要起到讓學生掌握方法、步驟，激發、引導學生的思路，而不應難度過于大，僅是起到欣賞作用。發揮學生主體性在學習方式上就要讓學生通過自主思考、討論等形式自主解決問題，老師多引導和激發，而網絡直播課會有所限制，多以老師講述為主，時間允許的話可多互動，讓學生多思考表達。

小學色彩的冷與暖教學反思篇八

在《色彩的冷暖》第一課時的教學過程中，我發現四年級學生對美術學習似乎缺乏激情，尤其是對教材上的內容他們也似乎是非常的“清楚”，感覺過于“簡單”，總體感到枯燥乏味，因此課堂教學活動問題頻頻出現。具體表現在老師講解學生自己看書；到實際練習了學生不按要求操作；我把部分學生作品頻頻出示以便讓學生從中明確要學的知識點，但效果相反只是笑聲不斷紀律更亂。整堂課下來我感覺到較難把握，尤其是四年級學生的心理想法。

通過查閱了網絡教學中對小學美術的改進要求，對照實際我確定了問題的所在：主要是學生對美術理論知識感性的缺乏，不知道怎樣將理論知識和實踐操作相結合，從而對學習美術失去了興趣。其實在美術教學過程中，雖然學生的學習方式和學習方法與其他科目有所不同，是以實踐操作為重要的教學內容來抓，但理論知識的掌握也是非常必要的。

如果缺乏對理論知識的認識，學生在作畫過程中遇到的困難就不知道該怎么解決，也就失去了對美術課的興趣。而作為教師不能用一種所謂的標準去教，而應在教學中勇于改革探索新的教學模式，善于發現學生的學習心態、引導學生了解一些理論知識、掌握一些基本技能，從而提高學生學習的激情。

深刻反思之后，更應該積極尋找解決問題的方法和途徑。首先要了解每個學生的學習心態以及對美術的認知水平，于是我在第二天特意找了幾位學生交談，從溝通中尋找到了解決問題的方法。

從學生方面：

1、通過欣賞、了解名家名畫，敘述藝術家們的光輝人生。用美的作品熏陶、感發學生。

2、引導學生對范作進行鑒賞：可以贊賞，可以批評，可以臨摹，更可以改頭換面，或者“移花接木”，或者創造更新更美的形象來替換它、否定它。充分讓學生的心靈說話，讓學生的作品說話的自主性、主體性。

教學方面：我把課程作了調整修改，認為色調練習關鍵是讓學生學會并掌握冷、暖色調的辨別能力和運用能力，油畫棒同樣能達到教學目的，既然學生提議用油畫棒，在不影響教綱要求的同時完全可以滿足學生的愿望以激發學生的學習興趣。我把教案作了適當的調整：

1、改用學生喜歡的美術用具；

3、教學中增加了圖案的設計創造一例，讓學生在優美的圖案中進行色調運用，這樣既達到了教綱要求同時又拓展了知識點，更符合小學的教學改進要求，同時在課堂教學中鍛煉了自身的理論知識拓展和操作能力的設計。