在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

走進神話故事教學反思篇一

從俗話“上有天堂，下有蘇杭”引出跟蘇州齊名的麗江古城，這樣揭題學生會比較感興趣。此類課文，只要教師引導得法，學生積極性會較高，課堂氣氛會比較活躍。整堂課師生都會在欣賞和贊美中度過：教學課件中一幅幅奇美的畫面，課文中文質(zhì)兼美的語句，真會讓師生“飽覽”麗江古城的神奇和美麗，這無疑會是一節(jié)讓人享受的課。

在教學中，為了讓學生理解課文內(nèi)容，先從整體上把握。學生初讀課文后，讓他們說說自己的感受，談談麗江給自己留下的印象，并要求學生用一句話概括出麗江的特點。并讓學生把主要描寫的兩個景點用書上的句子連起來，這樣讓學生體會過渡句承上啟下的作用，體現(xiàn)了教學的重點、突破了難點。教學時，我注意將朗讀、思考、交流貫穿始終，指導學生通過朗讀體會麗江的神奇而美麗，體驗作者喜愛麗江的思想感情。但是在引導學生觀察、想象方面仍有所欠缺。由于時間沒有很好地把握，學生讀得還不夠充分，也沒有充分地讓學生去想象、去體會，只是浮于表面，沒有深入進去，沒能從實質(zhì)上讓學生感受到麗江的美麗與神奇。

全文的重點就在“美麗”與“神奇”二詞上。因此，在教學過程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點和突破點。首先是讓學生初讀課文，總結(jié)出麗江留給他們的印象--美麗、神奇；讓學生帶著這兩個詞，學生找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的地方（句子、段落）并不難，但在具體教學中如果沒有充分地讓學生去讀、去想象、去體會，只是浮于表面，沒有深入進去，就不會從實質(zhì)上讓學生感受到麗江的美麗與神奇。

在教學中，為了幫助學生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗，我在網(wǎng)上下載許多關(guān)于課文內(nèi)容的圖片制成了多媒體課件。在讓學生欣賞時注意與文中現(xiàn)成的圖片相結(jié)合，做到充分地利用教材。

學生是在不斷地學習中取得進步，老師也是如此，也要不斷地學習，不斷地改善才會將課越上越好的，今后不僅自身要努力鉆研，還應當多向身邊的優(yōu)秀老師學習，爭取進步。

走進神話故事教學反思篇二

《走進麗江》這篇課文，文章主要介紹了我國云南麗江古城的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀。全文的`重點就在"美麗"與"神奇"兩個詞上。因此，在教學過程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點和突破點。

首先是讓學生初讀課文，總結(jié)出麗江留給他們的印象--美麗、神奇；讓學生帶著這兩個詞，找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的地方（句子、段落）。雖然設計是正確的，但在具體教學中還是出現(xiàn)了一些問題。

由于時間沒有很好地把握，學生讀得還不夠充分，也沒有充分地讓學生去想象、去體會，只是浮于表面，沒有深入進去，沒能從實質(zhì)上讓學生感受到麗江的美麗與神奇。

在教學中，利用了文中現(xiàn)成的圖片，在拓展訓練過程中我還設計了讓孩子們查找關(guān)于麗江的一些資料。如果有電子白板，從網(wǎng)上下載展示出許多關(guān)于課文內(nèi)容的圖片，讓學生用圖片對照著文字進行理解，會更利于幫助學生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗。

走進神話故事教學反思篇三

《走進麗江》是一篇精讀課文，介紹的是我國云南麗江古城的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，表達了作者對祖國的歷史文化和自然景觀無比熱愛的思想感情。在教學這篇課文的時候。我注重了以下幾點：

一、充分朗讀，讀中感悟。

新語文課程標準在“教學中應該注意的幾個問題”中指出:“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。我安排了四個層次的.朗讀。

第一層次，初讀課文，找出最能代表作者感受的一句話。目的是讓學生整體感知課文。在讀得正確、流利的基礎上，自然對全文有了初步的感受，形成了初步的語感。

第二層次，再讀課文，找出關(guān)鍵詞。通過串連短語了解了課文的主要內(nèi)容。

第三層次，精讀課文。在理解課文內(nèi)容的基礎上，發(fā)現(xiàn)重點句子，悟其意、感其情、品其味、得其法。教師要重視培養(yǎng)學生選擇重點詞句的能力，在學生讀的過程中給出提示。通過對重點詞句反復讀，達到心有所悟，心有所感。

第四層次，感情誦讀。在理解、感悟的基礎上創(chuàng)設情境，營造氛圍，促使學生入情地朗讀，進一步感悟全文，體驗情感，培養(yǎng)語感。

教學時，我注意將朗讀、思考、交流貫穿始終，指導學生通過朗讀體會麗江的神奇而美麗，體驗作者喜愛麗江的思想感情。雖然設計是正確的，學生找到了句子，也談了體會，但在具體教學中因為我自己沒有激情，所以沒有把握好，沒有能帶動學生的朗讀激情，整堂課的學習氣氛不是很深厚。在引導學生觀察、想象方面也有所欠缺。學生讀得還不夠充分，也沒有充分地讓學生去想象、去體會，只是浮于表面，沒有深入進去，沒能從實質(zhì)上讓學生感受到麗江的美麗與神奇。

二、利用多媒體課件突破重難點。

全文的重點就在“美麗”與“神奇”兩個詞上。因此，在教學過程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點和突破點。首先是讓學生初讀課文，總結(jié)出麗江留給他們的印象—美麗、神奇；讓學生帶著這兩個詞，先找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的詞語，從而總結(jié)學習方法；再讓學生找到能夠體會到麗江神奇而美麗的句子。為了幫助學生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗，，為了突破重難點，我借助網(wǎng)絡視頻和圖片資料為孩子打開一片視覺天地。讓學生圖文對照，讓學生更加易于理解重點句子和段落。最后再配樂朗讀，觀看麗江風光片。讓學生更直觀感受麗江的神奇而美麗。

三、授之以漁，積累學習方法。

聯(lián)合國教科文組織有兩個明確的觀點：今天教育的內(nèi)容百分之八十都應該是方法。方法比知識更重要。《學會生存》一書中指出：未來的文盲不是目不識丁的人，而是那些沒有學會怎樣學習的人。所以，課堂中學習方法的指導非常重要。

本堂課我設計了三個學法提示。

1、在自讀自悟環(huán)節(jié)中，我出示第一個學法提示：默讀課文，找出最能代表作者感受的一句話。

2、品讀古城的環(huán)節(jié)中，出示第二個學法提示：大聲朗讀課文第2、3、4 自然段，找出能體會出古城神奇而美麗的句子，并說說自己的體會。

3、品讀玉龍雪山美景里，出示第三個學法提示：小組合作，用自己喜歡的方式讀第5、6自然段，把自己讀懂的內(nèi)容向組員匯報。

好的學習方法會讓學習效果事半功倍。授之以漁，讓學生根椐學法提示來學習，能更快地完成學習任務，突破重難點，并且慢慢形成自學能力。

四、寫作方法的滲透。

語文教學的目的，一是要教會學生自己要讀書、看書，不斷汲取精神養(yǎng)料；一是要教會學生把自己所想的東西用嘴用筆表達出來。學以致用，使閱讀能力和寫作能力同步發(fā)展。所以，在這堂課中，我在在兩個地方滲透了寫作方法。

1、寫景選材。在自讀自悟環(huán)節(jié)，讓學生一邊了解課文結(jié)構(gòu)，一邊滲透寫景文章的選材方法，應該選擇最有代表性的景點來寫。

2、妙使用過渡句。從古城到雪山兩個景點句子的品讀中，讓學生找到串連兩個不同的景點的句子。體會過渡句承上啟下的作用，體現(xiàn)了教學的重點、突破了難點。

學生是在不斷地學習中取得進步，老師也是如此，也要不斷地學習，不斷地改善才會將課越上越好，本堂課中，因為和學生的溝通不足，對學生的學習情況不是很了解。所以在教學中出現(xiàn)了老師講得多，學生回答不上來的情況。以后，不僅要充分備教材，還要充分備學生。做到心中有數(shù)，這樣才能上好一堂優(yōu)質(zhì)課。

走進神話故事教學反思篇四

《走進麗江》是四年級下冊第二單元的一篇精讀課文，第二單元的四篇課文以描寫景物為主，本單元的教學：要重視引導學生有感情地朗讀課文，通過對重點詞句品味理解課文內(nèi)容，借助插圖展開想象，感悟自然景觀，體會語言文字之美、山水之美。經(jīng)過前面學習，學生初步了解掌握總分寫作方法，融入情感，根據(jù)描寫、插圖，展開想象。通過朗讀體會山水之秀、語言之美。在教學中，我認為有以下幾個亮點：

一、 出示課件，激趣導入。在輕柔的音樂聲中介紹麗江，引入課題，同時營造良好的學習環(huán)境。

二、 復習鞏固所學的字詞，夯實雙基。

三、 注重教給學生讀書的方法、培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好習慣，一邊讀一遍思考，動筆畫出最能體現(xiàn)古城及自然景觀神奇而美麗的句子。留下讀書時思考的痕跡。

四、 較注重讀中品味，新課標指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在學習麗江古城的特點時有所體現(xiàn)。品讀句子，理解語情，讀中想象，讀中悟情。

五、 較注重讀寫結(jié)合的語言文字訓練。在學習完麗江古城和玉龍雪山的美景后，課件出示麗江其他景點讓學生欣賞，點燃學生想說的的愿望，再讓學生拿出預先收集到的麗江風景交流，并以小導游的身份向大家介紹，使學生的說話能力得到鍛煉，并升華了學生對麗江的贊美之情。

六、 充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學生感受云南麗江的美麗和神奇。

1、 對教材的把握不熟。對教材重新整合，但備課時沒有深入細致，內(nèi)容安排多，麗江離學生生活遠，較生疏，沒能引導學生充分品讀，只浮于表面。

2、 時間安排不夠恰當，造成了時間上的前松后緊。

3、 課堂上的新的生成處理得欠妥當，對于學生找出喜歡的句子品讀時，由于跟預設的有所出入，就不能很好引導把握。

總之，學生是在不斷地學習中取得進步，老師也是如此，只要不斷學習，不斷改善才將課越上越好。

走進神話故事教學反思篇五

1、本節(jié)課，課前認真的分析、把握教材，教學過程有條理，基本達到了課前預期的教學目標。能充分理解教材，把握教材，制定了基礎知識和能力目標，符合了教學內(nèi)容，也符合學生的實情。

2、在教學過程中，借助了學生的個體經(jīng)驗，創(chuàng)設多種活動情境，以活動為中介，通過角色扮演，情景模擬體驗，經(jīng)驗分享，談話溝通，行為訓練等豐富多彩的活動形式，通過師生的共同參與，引起學生相應的心理體驗，從而施加積極影響，收到良好的效果。

3、教學中針對青少年的實際情況，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把學生的課堂學習和課外學習結(jié)合起來。對該介紹的青春期基本的生理和心理常識（如性意識、性機能等），解釋的比較清楚，沒有回避，避免產(chǎn)生負面影響。做到理論聯(lián)系實際，學生從知識的學習到品德的培養(yǎng)都收到了很好的效果。

4、教學中存在的個人困惑。每個人都不喜歡揭示自己的隱私，更何況是學生呢？而對于這一框來說，如果不能真正的從學生自己身上的一系列變化談起又很難揭示青春期的種種變化。從某種意義說尊重隱私與分享個人成長一定的對立面。初中學生自我意識的迅速發(fā)展是青少年心理發(fā)展的突出表現(xiàn)之一，他們喜歡按照自己的觀點和生活方式，安排自己的學習處理人際關(guān)系。極易產(chǎn)生“逆反心理”