人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

看圖講故事篇一

由“小鳥來到小馴鹿的家——”一句續講故事，學生的表達有以下幾個方面的偏差：

1、思維過散，編出離奇的故事。如：小鳥來到小馴鹿家做客，晚上回家時誤把大灰狼碧綠的眼睛當作是會發光的樹，結果被大灰狼吃了。

2、受現實生活習慣的影響太大，故事落入了一樣的俗套。多學生設計小馴鹿一家用豐盛的晚餐，宮廷式的禮儀來招待遠道而來的小鳥，說著一些不著邊際的客套話。

3、沒有注意與課文有關內容緊密聯系。比如：馴鹿曾經帶著小鳥去過許多有趣的地方，看到過許多有趣的東西，續講故事時沒有根據“有趣”的內涵，設計小鳥與馴鹿分別后的一年中又遇到的許多“有趣”，使續講與原文意思相一致。而是空泛地說“你好！”“我很想念你！”這些話，故事顯得太空洞敷衍了。

這個教學環節有以下幾個比較好的思路：

例1：小鳥給馴鹿一家介紹自己去了美麗的蝴蝶谷，看到那里水源充足，花草茂盛，更有色彩斑斕的蝴蝶。向馴鹿介紹了蝴蝶的種類，顏色，并送一個漂亮的蝴蝶標本給他們。這樣的續編，是對已學課文內容的一個合理遷移，既鞏固了所學知識，而且使故事生動具體，有血有肉。與此相似，小鳥還去了美麗的西雙版納，踩著鮮紅的鳳凰花度過歡樂的潑水節；去了浩瀚的南海，海邊拾貝，其樂無窮。

例2：小鳥想馴鹿描繪了自己飛翔在廣闊的藍天，一望無邊的海洋上空的.歡樂情景，并要像以前馴鹿帶她玩耍一樣，一起去馴鹿從沒去過的地方。

例3：設計一些很有童趣的歡迎小鳥的儀式，如歌會、party、游戲，更增馴鹿和小鳥的友誼。

續講故事對低年級學生來說是個難點，可能會有很多學生束手無策，可能有許多學生像以上例舉的那樣漫無邊際，教師一定要在教學前身處學生立場想想該怎么樣續講下去，做到心中有底，再有的放矢地牽引，才能獲得滿意的教學效果。

看圖講故事篇二

這個板塊的目的是讓學生在講述故事的過程中感受故事情節的曲折之精彩，我首先引導學生找出這個故事的重點部分，即惡魔的出現時所編造的謊言和漁夫智斗惡魔部分，讓學生在講故事的時候能注意如何把這兩處講精彩，由于這個環節需時較長，所以我選了一個口語表達能力較強的學生來講述，這個學生能夠流利順暢地講完故事，但是沒有抓住能夠表現人物特點的話語，缺乏表現力，所以沒能吸引到其他學生的注意力。

看圖講故事篇三

?漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這是個充滿智慧的故事，情節跌宕起伏，語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調動起學生閱讀的積極性。因此，我把本節課的教學目標定為：

進一步學習概括文章的主要內容，簡要講述故事；

2.通過閱讀對比，理解智慧的人是真正強大的，不可戰勝的主題思想；3.學習運用比喻、排比等修辭寫好人物外貌。圍繞這三個目標，我主要設計以下四個板塊：

看圖講故事篇四

在我校這次“師徒結對成長”教研活動中，我執教了課文《普羅米修斯的故事》第二課時，本課是一篇古希臘神話故事，記敘了普羅米修斯為了讓人類過上幸福、溫暖、文明、健康的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。這個故事情節生動、感人，語言準確，結構清楚，特別是其中的主人公——普羅米修斯，其受難的情景給我們留下了深刻的印象。

在教學中，我首先以北京奧運圣火的采集和傳遞的錄像導入了新課，設下懸念——為什么北京奧運會要千里迢迢的來到希臘采集圣火呢?利用課文中難讀的人名引導學生概括了課文情節，然后直奔課文的重點環節“品讀課文，深刻感悟英雄受難”。在課堂上，我采用抓住關鍵詞句、語段的悟情方法，引領孩子們激情朗讀和展開豐富的想象，體會其英雄的.三個具體表現。我們知道，一篇文章中往往有幾個句子是文章的關鍵句，從中能夠深入體會文章所表達的思想情感。在教學中，我抓住文章的重點句子，句子中又抓住重點詞語，有的放矢地引導學生學習，我適當的引導、創設情景，取得的教學效果較好。

在這堂課上，我覺得做得較好的是：1、指導學生進行個性化朗讀，感悟文本。英雄受難部分，尤其是面對懲罰，我們的英雄表現出的堅強不屈，更是讓人敬佩，所以在這個環節我引導學生想象讀、帶著感受讀、師生合作讀、層層遞進，既能讓學生產生對普羅米修斯的同情，還有對宙斯殘暴無情的痛恨，更有對英雄堅強不屈的敬佩。學生用讀表達出自己的內心感受，圖文結合，讓學生體會普羅米修斯高大的形象和高貴的品質，勾起了學生說和朗讀的愿望，推動了學生對文本的理解。2、激發學生的想象，入情入境。想象普羅米修斯受難的畫面;想象人類沒有火是怎樣悲慘的生活;想象有了火，人們生活發生了什么變化;想象自己就站在高加索山前，面對著人類的英雄想說些什么?3、情感升華。通過《普羅米修斯的贊歌》這首詩，再次感悟普羅米修斯不屈不撓、勇于奉獻的高貴品質，感情再次升華!對于英雄行為有了更加廣泛和深刻的理解。4、對學生學法的指導，讓他們自己讀，做批注，想象畫面，再交流，到語言的拓展。在這樣的過程中，提高學生學習語文的能力。養成學習語文的好習慣。

在這節課的教學中，也存在著很多的不足之處。比如課文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行為表現出來的，要引導學生有感情地朗讀課文，通過讀來表現人物的高尚品德和不屈的靈魂，培養學生的對文本的感悟。而在本次教學中，我對學生的引導過多，把自己的體會和感受一股腦的倒給學生，沒有很好的引領學生走進文本，去自己體會和感悟，從文章的字里行間里感受語言文字的魅力，從而把師生的感悟有機的融合。還有一點就是第18自然段是文章的重點，我在設計中雖有充分朗讀的環節，但是在教學中有的環節只是走過場，沒有扎實有效的開展，所以在這段讀的還是不夠充分、不夠好。因此，在以后的教學中，我要更扎實、更努力，把我的課堂變成師生共同進步的搖籃，讓我的學生真正體會到語文的魅力，語言文字的魅力。

看圖講故事篇五

這篇課文的人物對話非常生動，課文亦是以對話展開情節的，所以讀好人物的對話，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點。我讓學生分角色朗讀，揣摩人物的心理與語氣，夸張地讀出兩人物的口吻。兩位同學繪聲繪色地朗讀，生動展現出惡魔的狡猾和漁夫的從容機智，同學們的積極性一下提高許多，準確地把握住了故事人物的特點。

看圖講故事篇六

“請同學們觀察插圖，解說為什么畫得好？”文中的插圖面目猙獰的惡魔處在濃濃的黑煙之中，那是邪惡的象征，而漁夫看見惡魔時向后傾倒的身軀顯示了他的弱小，兇惡強大的魔鬼和弱小的漁夫形成了強烈的對比，但故事最后漁夫用智慧戰勝了惡魔，因此故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大、不可戰勝的。這樣結合課文看圖說話，可以訓練學生的觀察和描述的能力，在這個環節中有些學生能根據惡魔的樣貌加以聯想，如“惡魔尖尖的手指就像鋒利的鐵叉，長長地向漁夫伸去，令人恐懼”?；具_到了這一板塊的訓練目標。

看圖講故事篇七

?小木偶的故事》這篇童話趣味性強，學生理解課文并不難。重點是了解故事所蘊含的道理，續編故事。難點是提高閱讀能力。我在教這課時，采用了以下教學流程：檢查預習，導入新課——自讀課文，了解課文內容-----分角色讀課文，體會故事蘊含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象，續編故事。在第一環節中，我安排了：交流課前預習情況；看詞語模擬表演。第二環節中，先讓學生回憶讀懂一篇文章的步驟，再按照這個步驟和自學提示自學課文。在第三環節時，分四步進行：同桌互讀；抽生讀，檢測讀音；說一說在小木偶身上發生了什么事；談一談你對課文最后一句話的理解。第四環節中，先讓學生回顧故事情節，進行情景欣賞；再讓學生填表情詞語，并分角色朗讀。最后一環節要求學生根據課文展開想象續編故事；再把編的故事寫下來。按照上面的教學設計上完課后，靜心反思，感觸頗多?，F將本節課教學反思如下：

1.這個設計可操作性不強，實效性不大。一節課內根本完不成教學任務，重點不突出，難點沒突破。2.課文比較長，安排讀的次數過多，如其中的同桌互讀就沒有必要。另外，學生自讀時沒有強調快速閱讀，因此，讀書的時間拉得太長。

3.第四環節中的情景欣賞用了五分鐘，也沒有必要，因為學生對故事情節已經很熟悉了。

4.最后一環節中的把編的故事寫下來也可以安排到下節課或課外完成。當然，其中也有我感覺最有特色的地方，那就是：“看詞語模擬表演”這一環節。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”制成課件，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后出示“得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉”，以選詞上臺表演。這一環節的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，體現了語文味。

看圖講故事篇八

《新課標》中指出：1-2年級從寫話入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心?？磮D寫話是低年級提高寫話能力的`有效的方式。它根據學生年齡小、對有趣、生動的圖畫有著濃厚興趣的實際特點，以孩子們喜聞樂見的圖畫為寫話的載體，對學生進行寫話的訓練。那如何寫好看圖寫話呢？本學期我是這樣進行教學的：

1、在指導看圖上下功夫。

每看到一幅圖時，我先讓學生分步進行觀察。

（1）從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即這幅圖所要表達的內容是什么，或者誰在干什么。目的在于培養學生對事物的認識能力和概括能力。

（2）仔細觀察，合理想象，敘述圖意。首先告訴學生敘述要有一定的順序，可以由上而下，也可以由近及遠，還可以由內到外；再讓學生抓住圖中的細節進行觀察想象，如他們的的表情如何，為什么會有這樣的表情，他們會說些什么話呢？當時的心情怎樣等，讓學生展開想象，進行寫話訓練。

2、引導學生看懂圖以后，讓學生同桌之間說一說，課上注意啟發學生的求異思維。使他們興趣盎然，勁頭越來越高。在說話課上，我經常這樣對他們說：“誰和大家想的不一樣？”“哪個同學會比剛才那個同學說得更具體、更生動些？”以此鼓勵學生說話的興趣，讓他們積極地表達，久而不厭，心情愉快。如果實在沒有什么滿意的作品，在引導學生看懂圖以后，我會進行口頭作文的教學，教會學生如何才能把圖意表達清楚，因為我覺得現在學生還小，詞匯量不夠豐富，不會表達，這時的示范起到了一個很好的引領作用，學生只要能模仿老師說的內容進行寫話，也是一種有效的練習。

總之，寫話訓練要常抓不懈，要讓學生多動筆，激發學生寫話的興趣，從而提高學生寫話的質量。