2023年四則混合運(yùn)算教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)反思(實(shí)用8篇)

時(shí)間：2023-09-21 13:49:40 作者：翰墨

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四則混合運(yùn)算教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇一

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了連加法和連減法，知道了從左到右的運(yùn)算順序：先把前兩個(gè)數(shù)相加或相減，然后用結(jié)果與第三個(gè)數(shù)相加減，今天我們就用已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減混合的計(jì)算。

加減混合的計(jì)算方法：（1）先加后減的加減混合計(jì)算式題按從左到右的順序，先算加法，然后用得數(shù)減去第三個(gè)數(shù)。（2）先減后加的加減混合計(jì)算式題按從左到又的順序，先算減法，然后用得數(shù)與第三個(gè)數(shù)。

例1、看圖學(xué)加減（多媒體出示圖）

分析：這是一道先加后減的混合計(jì)算式題。圖上畫的是湖里有4只天鵝，又飛來(lái)了3只，一會(huì)兒又飛走了2只。根據(jù)圖畫所反映的天鵝只數(shù)的變化過(guò)程引出算式4＋ 3－2。此圖也直觀地反映了先加后減的加減混合計(jì)算的意義，又表明了計(jì)算順序是先算加法，再算減法，即先算4＋3=7，然后第二步要用第一步計(jì)算結(jié)果7減去2得5。

本環(huán)節(jié)采用小組合作的形式，發(fā)揮學(xué)生的主題性，通過(guò)學(xué)生計(jì)算順序。

例2、看圖學(xué)加減（多媒體出示圖）

分析：這是一道先減后加的混合計(jì)算式題。圖上畫的是湖里有4只天鵝，飛走了2只，一會(huì)兒又飛來(lái)了3只，根據(jù)畫面反映的天鵝只數(shù)的變化過(guò)程引出算式4 － 2 ＋ 3，這又表明此題的計(jì)算順序是先算減法后算加法。即先算4 － 2 =2，再用第一步結(jié)果2加3即可。

本環(huán)節(jié)再通過(guò)動(dòng)手操作，進(jìn)一步鞏固加減混合的意義和順序，加深理解。

四則混合運(yùn)算教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇二

本課教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握加減混合式題的運(yùn)算順序和計(jì)算方法。通過(guò)情境圖讓學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的算理，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。由于有了前面學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法計(jì)算方法，以及一年級(jí)學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減混合運(yùn)算對(duì)運(yùn)算順序的掌握，并且在上節(jié)課學(xué)習(xí)了連加連減的'運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的書寫方法的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。實(shí)際上本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有什么難點(diǎn)，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我適當(dāng)提高了教學(xué)要求，要求學(xué)生根據(jù)圖片所提供的數(shù)學(xué)信息，嘗試，自主解決本節(jié)課所要解決的問(wèn)題。本節(jié)課我反思如下：

1.課堂引入時(shí)，我說(shuō)今天給大家?guī)?lái)了2位好朋友。激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.用連加連減的算式和混合算式的比較，引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，直接明了。

3.課本上給我們提供了什么信息？提出了什么問(wèn)題？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的思考討論，逐漸條理學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行思考和表達(dá)的習(xí)慣和能力.我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能列出67-25+28這樣的算式來(lái)解決此問(wèn)題，也能理解所列算式的意義。有少部分的同學(xué)能列出67+28-25這樣的算式，個(gè)別同學(xué)能說(shuō)清楚算式的意義。而第三種方法呢？幾乎沒(méi)有同學(xué)能說(shuō)出來(lái)，我故意說(shuō)這是下面的一位同學(xué)寫的28-25+67，28代表什么，25代表什么？67代表什么？從而引導(dǎo)學(xué)生理解算式的意義。體現(xiàn)了一題多解。

1.課堂引入時(shí)，我說(shuō)今天給大家?guī)?lái)了2位好朋友，設(shè)計(jì)比較好，但是老師的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣太過(guò)平淡，不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.老師太過(guò)緊張，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生參與課堂的興趣和熱情不高，導(dǎo)致教師最后唱獨(dú)角戲。

3.再講72-（47+16）的時(shí)候，我直接告訴學(xué)生帶括號(hào)的算式?jīng)]有簡(jiǎn)便寫法，這種說(shuō)法是不對(duì)的，在做加減混合運(yùn)算時(shí)32+（55-46）和86-（13+42），如果（）前是+，這種混合運(yùn)算列豎式時(shí)可以有簡(jiǎn)便寫法。如果（）前是-，這種混合運(yùn)算列豎式時(shí)沒(méi)有簡(jiǎn)便寫法，只能列2個(gè)豎式。

今天早晨我又去課堂做了補(bǔ)救。但是在平時(shí)的計(jì)算過(guò)程中，還是希望學(xué)生列2個(gè)豎式，這樣不容易出錯(cuò)！

四則混合運(yùn)算教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇三

本節(jié)課是在學(xué)生熟練掌握了分?jǐn)?shù)加減乘除的運(yùn)算，并能夠熟練進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的，回顧本節(jié)課，主要有以下幾點(diǎn)收獲。

一、體現(xiàn)綜合應(yīng)用知識(shí)的能力

關(guān)于混合運(yùn)算的運(yùn)算順序?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)，而如何充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確計(jì)算是學(xué)生在計(jì)算中的一個(gè)難點(diǎn)，所以在教學(xué)新知之前有必要讓學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)：分?jǐn)?shù)和小數(shù)間的互化、分?jǐn)?shù)加法、減法、乘法、除法的運(yùn)算。

二、找準(zhǔn)新課中的難點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

本節(jié)課除了在整合之前所學(xué)的零碎知識(shí)之外，新知識(shí)有“中括號(hào)”的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用及設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)小數(shù)混合的運(yùn)算，在計(jì)算中學(xué)生在遇到兩步以上的計(jì)算，尤其是參雜上分?jǐn)?shù)和小數(shù)時(shí)，學(xué)生計(jì)算起來(lái)就比較困難，需要在平常教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

三、本節(jié)課的教學(xué)中的得與失

本節(jié)課比較成功的地方是學(xué)生能夠?qū)⑴f知識(shí)遷移到新知識(shí)，類推到所學(xué)的新知教學(xué)中，并能夠熟練進(jìn)行脫式計(jì)算。

不足之處：

1、學(xué)情把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致在練習(xí)時(shí)比較耽誤時(shí)間，需要分清楚各個(gè)層次學(xué)生的層次，在不放棄差生的情況下，能夠給予優(yōu)等生更多的指導(dǎo)和東西，調(diào)動(dòng)這些孩子學(xué)習(xí)的積極性。

2、教學(xué)中課堂節(jié)奏有待優(yōu)化，課堂節(jié)奏有點(diǎn)拖沓，需要老師精心備課，提高課堂的實(shí)效性。

3、在備課中就教材講教材，應(yīng)該是充分利用好教材開(kāi)展教學(xué)，以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的需求，組織教學(xué)活動(dòng)。

四則混合運(yùn)算教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇四

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特征來(lái)設(shè)計(jì)的。上課一開(kāi)始，就以耳熟能詳?shù)墓适隆冻笮▲啞芬胛撕⒆觽兊淖⒁饬Γ倥渖铣笮▲喌漠嬅妫沟煤⒆觽兣d趣濃郁。在例題中，還是從丑小鴨變天鵝的故事進(jìn)行貫穿，使孩子們一直沉浸在童話故事情節(jié)中，有利于教學(xué)的進(jìn)行。而且課件畫面讓孩子們看得入迷，不宜走神，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了他們“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和能力。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，有趣的“小競(jìng)賽”練習(xí)，使孩子們?cè)凇巴妗敝羞M(jìn)一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悅。

2、注重學(xué)生的主體地位

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，讓他們自己動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，在看、想、說(shuō)中一步一步完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

以前自己在中高年級(jí)教學(xué)“加減混合運(yùn)算”，一般是直奔主題，告訴學(xué)生混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，先算什么，再算什么。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確、熟練。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忘記運(yùn)算順序的情況。學(xué)生也覺(jué)得加減混合運(yùn)算枯燥無(wú)趣。因現(xiàn)在執(zhí)教的是一年級(jí)，學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算，因此在本節(jié)課教學(xué)中，我嘗試給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷符號(hào)創(chuàng)造的過(guò)程，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性。

在本課教學(xué)中，我改變了以往計(jì)算題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，使內(nèi)容生活化，并注意了開(kāi)放性，即問(wèn)題情境開(kāi)放、條件開(kāi)放、解題的策略也開(kāi)放，學(xué)生可以選擇自己喜歡的信息解答問(wèn)題。這些滿足了不同層次學(xué)生的需要，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，在情境中探索新符號(hào)，并掌握了計(jì)算方法。這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生樂(lè)想、善思、敢說(shuō)，自由地思考、實(shí)踐、計(jì)算。

感覺(jué)不足的有：

（1）計(jì)算過(guò)程的教學(xué)可再簡(jiǎn)略些。對(duì)于一些學(xué)生已經(jīng)基本掌握的知識(shí)點(diǎn)如加減混合的計(jì)算順序，由于學(xué)生普遍掌握較好，因此可挑選其中的幾位學(xué)生回答一些有代表性的'題目，而不必一一作答，另外，計(jì)算過(guò)程的用語(yǔ)可改作“先算……再算……”，“第一步……第二步……”這樣的用語(yǔ)稍欠妥當(dāng)。

（2）練習(xí)需要在展臺(tái)上作及時(shí)反饋，且不夠?qū)哟危痪咛荻取？蛇m當(dāng)增加設(shè)計(jì)諸如“5+（）-2=6”這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一個(gè)類型。

另外我也有一點(diǎn)感觸，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于以后的生活具有十分重要的意義。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

四則混合運(yùn)算教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇五

《小數(shù)加減混合運(yùn)算》這節(jié)課，本以為這是一節(jié)很平常的計(jì)算課，應(yīng)該很順利地教學(xué)，但是卻給我不小的啟發(fā)。

反思這節(jié)課，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時(shí)，既要備教材，更要備學(xué)生。

在備課時(shí)，我覺(jué)得重點(diǎn)是讓學(xué)生明白小數(shù)加減法的運(yùn)算順序是同級(jí)運(yùn)算按從左向右的順序進(jìn)行計(jì)算，但當(dāng)開(kāi)始引入課的時(shí)候問(wèn)小數(shù)的加減混合運(yùn)算的順序和整數(shù)的運(yùn)算順序一樣，你知道小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的呢？學(xué)生已經(jīng)回答出了和整數(shù)的運(yùn)算順序一樣，這時(shí)我就應(yīng)該了解學(xué)生，看來(lái)小數(shù)加減的運(yùn)算順序不是他們的難點(diǎn)，但是在教學(xué)中仍按照原來(lái)的設(shè)計(jì)抓住運(yùn)算順序不放了，其實(shí)在習(xí)題的處理時(shí)應(yīng)不要再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題運(yùn)算順序了，不如讓學(xué)生親自算一下，踏踏實(shí)實(shí)的做兩道題，親自體驗(yàn)，練習(xí)比說(shuō)說(shuō)更有效。

備課時(shí)教師應(yīng)該首先備學(xué)生，應(yīng)該明白學(xué)生哪里不會(huì)，要了解學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握到什么程度，新知識(shí)的學(xué)習(xí)哪里是他們不會(huì)的地方，上課時(shí)及時(shí)調(diào)整老師講課的重難點(diǎn)。

例題不同的思路展示得比較充分，一個(gè)是用全程減去第一和第二賽段的和，第二種是后三段的賽程相加，在教學(xué)中交流學(xué)生不同的方法，讓學(xué)生體會(huì)一道題有不同解決辦法，讓學(xué)生說(shuō)的.時(shí)候重點(diǎn)說(shuō)思路，學(xué)生說(shuō)完各自的解題思路后，再比較這三種方法的思路的不同。

學(xué)生敘述思考的過(guò)程不夠清楚，心里明白但不能組織準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，這需要在平時(shí)的教學(xué)中，多讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能只是老師在前面說(shuō)，多給學(xué)生機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)。

四則混合運(yùn)算教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇六

10-5+3式題的引入，可以使學(xué)生自然地找到新舊知識(shí)的切入口，從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

教學(xué)中，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)“教—扶—放”原則，提高學(xué)生的自學(xué)能力，如例2的教學(xué)。同時(shí)教師還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來(lái)，從而得出了方法相同的結(jié)論。練習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度、有趣味，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力及解決實(shí)際問(wèn)題能力。

電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能通過(guò)動(dòng)畫、聲音、色彩等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面，如例題畫面的展示、練習(xí)題中的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)等。

四則混合運(yùn)算教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇七

混合運(yùn)算一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法；乘法，除法，并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加、乘減兩步計(jì)算的問(wèn)題的內(nèi)容.。根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生年齡小，思維直觀的特點(diǎn)，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段，結(jié)合具體情境使學(xué)生了解到在一道算式中有乘法和加（減）法時(shí)要先算乘法，再算加或減法，體會(huì)混合運(yùn)算的意義，逐步提高他們的計(jì)算能力，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、在解決具體問(wèn)題中，理解運(yùn)算順序，掌握簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算的技能。

2、在具體情境中，提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問(wèn)題。

3、樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是掌握混合運(yùn)算的順序。

數(shù)學(xué)源于生活，課堂上我利用書中的情境圖旅游, 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從中自然地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,把解決實(shí)際問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合。這樣不僅使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問(wèn)題,而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解。

課堂上在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，出現(xiàn)了很多種解題方法，課堂上隨之也出現(xiàn)了不同的想法。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出5+49這道算式時(shí)，顯然不能按照從左到右的順序計(jì)算，這與學(xué)生在一年級(jí)原有的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生沖突，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)的運(yùn)算順序的教學(xué)，我除了安排請(qǐng)學(xué)生來(lái)講解，又安排了同桌交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自然而然的認(rèn)識(shí)到要先用乘發(fā)算出分好組的人數(shù)，再加上沒(méi)分的5人。突破了難點(diǎn)。在解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，將問(wèn)題放手給學(xué)生，讓他們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)出運(yùn)算順序，在這點(diǎn)的處理上，感到處理的有點(diǎn)老師引的過(guò)多，教學(xué)機(jī)智還有待提高。

在練習(xí)題中設(shè)計(jì)了說(shuō)運(yùn)算順序，計(jì)算，解決問(wèn)題和給小馬虎改錯(cuò)幾中類型，根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤選取，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生即能糾正自己的錯(cuò)誤，有能體驗(yàn)到幫助他人解決問(wèn)題的樂(lè)趣，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我心中一直也存在著一點(diǎn)困惑，在教材中一直沒(méi)有出現(xiàn)加或減在前乘在后的算式，但在本學(xué)期的期末的綜合練習(xí)試卷中都已出現(xiàn)這種綜合算式，為了更能突出先算乘的優(yōu)越性，在課堂上我大膽做了一下嘗試，將兩種情況都出現(xiàn)了。

四則混合運(yùn)算教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)反思篇八

這一節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在對(duì)四則運(yùn)算已有的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題不同的解決方法很感興趣，我知道解決問(wèn)題的方法有很多種（不同的列式），但我認(rèn)為這些方法的思維層次是一樣的，再說(shuō)不是這課的重點(diǎn)，考慮時(shí)間有限，我就略帶而過(guò)，沒(méi)有讓學(xué)生匯報(bào)。從保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性來(lái)考慮，我認(rèn)為這樣做是有不妥之處的，不知怎樣處理更好。我認(rèn)為學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，能主動(dòng)地去尋找不同的解決方法應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)，這種創(chuàng)新精神更值得保護(hù)。如果一堂課不能做到兩全其美，其實(shí)課后可以彌補(bǔ)。數(shù)學(xué)比較枯燥，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該注意到學(xué)生情緒的變化，可以讓學(xué)生多說(shuō)，并且鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，即使有時(shí)候?qū)W生在表達(dá)的時(shí)候思路不是很清晰，但是學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法本身就需要很大的勇氣，如果遏止學(xué)生表達(dá)自己的看法，那么就回到了＂填鴨式＂的教學(xué)方式了。同時(shí)在教學(xué)時(shí)更應(yīng)該掌握好學(xué)生的錯(cuò)誤資源，警示學(xué)生不要發(fā)生類似的錯(cuò)誤。

《只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算》教學(xué)反思

本課是學(xué)生在經(jīng)歷了上學(xué)期的運(yùn)算，已經(jīng)積累了一定的運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)的定位，應(yīng)該是既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué)，又要重視解決問(wèn)題的一些策略，所以，這一次四則運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì)。

一、教學(xué)思路

在以前的教學(xué)中也提到過(guò)這樣的運(yùn)算順序，但是不是非常透徹，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道，同級(jí)運(yùn)算按照從左到右的順序計(jì)算，但也有個(gè)學(xué)生不是非常清楚。所以本課我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取下面兩個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

(1)讓學(xué)生嘗試完成：13+29-15=????? 2×15÷3=???? 說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？主要說(shuō)算的順序。通過(guò)學(xué)生個(gè)別說(shuō)，自己說(shuō)，同桌說(shuō)的方式理解同一級(jí)的運(yùn)算順序是按從左到右的順序計(jì)算的。

(2)運(yùn)用綜合算式解決生活問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。通過(guò)例題讓學(xué)生審題，從圖中找到信息和問(wèn)題，分析信息。如：例1求現(xiàn)在有多少人在滑冰？讓學(xué)生理解先求什么？再求什么？每一步運(yùn)算所表示的意思又是什么？通過(guò)這樣的思路引導(dǎo)，達(dá)到大多數(shù)學(xué)生理解每一步的運(yùn)算含義，來(lái)提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。

二、問(wèn)題出現(xiàn)

練習(xí)中學(xué)生錯(cuò)誤：

1.不列綜合算式解決問(wèn)題。

2.四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。

3.差生理解問(wèn)題的能力有待提高。

4.差生簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。

三、提高空間

1.教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！

2.把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。更容易接受。如簡(jiǎn)單的“畫順序線”，即可增強(qiáng)形象感。

3.教師講解示范脫式計(jì)算的樣式，不先算的直接落下來(lái)，先算的算出結(jié)果落下來(lái)，然后依次計(jì)算。

4.多鞏固練習(xí)，熟能生巧。

例1、例2：《只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算》教學(xué)反思

開(kāi)學(xué)之日，我們組教師對(duì)第一單元進(jìn)行了集體研討。乘借集體智慧，我于第二天對(duì)第一單元四則運(yùn)算例1、例2進(jìn)行了教學(xué)，效果真的不錯(cuò)。現(xiàn)將本節(jié)課的所得所失總結(jié)如下：

成功之處：

對(duì)于同一級(jí)混合運(yùn)算，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道要按從左往右的順序來(lái)計(jì)算，對(duì)于為什么按這樣的順序進(jìn)行計(jì)算，相當(dāng)一部分學(xué)生不是非常清楚。為了使學(xué)生明確同一級(jí)混合運(yùn)算順序的道理，在課伊始，我設(shè)計(jì)了口算活動(dòng)，出示：16+4+23??? 25×4×2??? 100－25－10??? 24÷8×6 ，既幫學(xué)生回憶舊知，突出了同級(jí)運(yùn)算，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

接下來(lái)，借助課本情境圖，放手讓學(xué)生根據(jù)主題圖題圖自主解決問(wèn)題，在全班進(jìn)行交流的基礎(chǔ)上組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，這樣讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解了混合運(yùn)算的順序。這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生配合較好達(dá)到了設(shè)計(jì)目的，呈現(xiàn)了輕松的課堂氣氛。學(xué)生在總結(jié)運(yùn)算順序時(shí)說(shuō)的比較到位，沒(méi)有花費(fèi)較多時(shí)間，并且學(xué)生都能理解。

鞏固應(yīng)用這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先設(shè)計(jì)了幾道脫式計(jì)算，接著設(shè)計(jì)了”找錯(cuò)誤”，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算順序的掌握；另外，還設(shè)計(jì)了“根據(jù)下面的分步算式，把他們寫成綜合算式”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度學(xué)困生多錯(cuò)較多。最后安排了課本第5頁(yè)的“做一做”兩道解決問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用綜合算式解決生活問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力，又讓學(xué)生體會(huì)了生活中處處有數(shù)學(xué)。