在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

風(fēng)音樂教學(xué)反思篇一

9月2日星期二晴轉(zhuǎn)大雨

今天下午我們上第三節(jié)課的時(shí)候下了一場瓢潑大雨，因?yàn)槲覀儼嗟拇皯魶]有關(guān)緊，有的雨滴都下進(jìn)來了。這場雨我放學(xué)回家的時(shí)候停了，要是我們晚點(diǎn)放學(xué)就不用穿雨衣或者打雨傘了，可惜我們放學(xué)早了。下次下雨我希望雨停了再放學(xué)。

風(fēng)音樂教學(xué)反思篇二

今天，我進(jìn)行了“比例尺”的教學(xué)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

首先，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生明白按照實(shí)際尺寸繪制平面圖是不可能的，初步產(chǎn)生縮小放大的需要，引入了學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的渴望，進(jìn)而，讓學(xué)生初步了解比例尺在實(shí)際生活中有縮小和放大兩方面的應(yīng)用，進(jìn)而，引入了學(xué)習(xí)比例尺的必要性，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)..

接著，通過學(xué)生的自學(xué)讓學(xué)生自己說出了什么是比例尺，我直接給出了比例尺的相關(guān)定義，進(jìn)而，結(jié)合例題引出數(shù)值比例尺以及它的含義的理解.

然后，引出線段比例尺的學(xué)習(xí)，緊接著，進(jìn)行了數(shù)值比例尺和線段比例尺的互化教學(xué)，進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：為了計(jì)算簡便，通常把比例尺寫成前項(xiàng)或后項(xiàng)是1的比.

然后，介紹放大比例尺，同時(shí)跟縮小比例尺進(jìn)行對比,最后，作了相應(yīng)的練習(xí)，對新知進(jìn)行了鞏固與內(nèi)化，加深了學(xué)生對比例尺的掌握.

事項(xiàng)，不斷加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣.

風(fēng)音樂教學(xué)反思篇三

從《丑小鴨》的語言和內(nèi)涵特點(diǎn)出發(fā)，用感性教育的理念去設(shè)計(jì)教學(xué)，我有三點(diǎn)嘗試與大家探討：一、重組結(jié)構(gòu)，激發(fā)情感。二、感性討論，引發(fā)想象。三、深化主題，點(diǎn)燃心靈。

浙江省義務(wù)教材第六冊的《丑小鴨》是一篇文質(zhì)兼美的課文，也是安徒生的作品中最打動(dòng)我心靈的童話之一。作為一名熱愛閱讀的語文老師，非常希望通過課堂教學(xué)，讓孩子們與我一樣喜歡《丑小鴨》，讓這篇課文真正走進(jìn)孩子們的心靈。

《丑小鴨》的語言優(yōu)美富有情感，并蘊(yùn)含著深刻的人文內(nèi)涵，過分理性的“肢解”只會(huì)破壞文章帶給讀者的整體美感。因此，我在設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)時(shí)，打破了以往教學(xué)中過分注重理性分析的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感、去引發(fā)他們對文本內(nèi)涵的感悟。在這堂課的設(shè)計(jì)中，我覺得有三點(diǎn)嘗試值得與大家探討：

一、重組結(jié)構(gòu)，激發(fā)情感。

通常《丑小鴨》的教學(xué)結(jié)構(gòu)都是按課文的情節(jié)發(fā)展的線索來組織課堂教學(xué)。也就是說教學(xué)內(nèi)容延伸的過程和課文的情節(jié)發(fā)展的過程是完全一致的。

我在處理這篇文章的教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，緊緊抓住課文最后一個(gè)激情點(diǎn)，也就是文章進(jìn)行到最后的高潮：丑小鴨變成天鵝后的從心底里發(fā)出快樂的呼喊：“我做夢也沒想到會(huì)有這么幸福的一天！”通過老師的導(dǎo)語反復(fù)跟前面的磨難相聯(lián)系、相對比來組織教學(xué)。這樣強(qiáng)烈的內(nèi)容上的反差、感情上的對比，使孩子們對丑小鴨的磨難會(huì)有更深刻的感悟，反過來，也使孩子們對丑小鴨現(xiàn)在的那種幸福、那種快樂、那種興奮有更深層次的體驗(yàn)。

這樣的安排，較按情節(jié)發(fā)展線索來安排教學(xué)，更有利于激發(fā)孩子們的感情，也更有利于加深孩子們對丑小鴨由磨難到最后成為天鵝后的那種快樂的感悟。當(dāng)孩子們在經(jīng)歷了幾次感情起伏的跌宕，與丑小鴨一起從心底里發(fā)出快樂的呼喊時(shí)，丑小鴨的形象、丑小鴨的感情、丑小鴨的精神真正走進(jìn)了孩子們的心靈。

二、感性討論，引發(fā)想象。

從“人學(xué)”的角度來看，感性和理性對孩子們的健康發(fā)展同樣重要。然而，現(xiàn)在的語文課，從總體上來看，對學(xué)生從感性上面的發(fā)展重視不夠，比如說學(xué)生的感受、感悟、直覺、頓悟、甚至是無意識(shí)等等，這些因素對一個(gè)人的素養(yǎng)的形成至關(guān)重要。

在教學(xué)丑小鴨的三次磨難中，我有意識(shí)地滲透了感性教育的理念。設(shè)計(jì)了三個(gè)側(cè)重點(diǎn)不同的感性化的討論點(diǎn)。在教學(xué)第三自然段時(shí)，我問孩子們：“哥哥姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他，丑小鴨心里會(huì)怎么想？”在孩子們讀完第四自然段后，我又問：()“讀了這段，在你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的情景？”孩子們設(shè)身處地地去想象當(dāng)時(shí)的情景，去想象丑小鴨的心情，去想象丑小鴨當(dāng)時(shí)那種孤獨(dú)的境遇之后，他們的心與丑小鴨貼得更近了。在讀完第五自然段時(shí)，老師動(dòng)情地說：“面對昏倒在冰湖上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會(huì)怎么說，又會(huì)怎么做呢？”孩子們的心顯然被深深打動(dòng)了，他們有的大聲鼓勵(lì)丑小鴨堅(jiān)強(qiáng)，有的說要把丑小鴨抱在懷里帶回家去，有的轉(zhuǎn)而替丑小鴨表達(dá)憤慨、表達(dá)不平。

感性化的討論，點(diǎn)燃了孩子們的想象，讓孩子們在想象中走進(jìn)文本，與丑小鴨同命運(yùn)共呼吸，真正走進(jìn)了丑小鴨的心靈。

三、深化主題，點(diǎn)燃心靈。

以往對《丑小鴨》的主題挖掘，我們往往僅僅滿足于對丑小鴨的形象的內(nèi)涵把握上。

在這堂課的主題挖掘上，我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注丑小鴨和安徒生之間的內(nèi)在聯(lián)系，更關(guān)注到丑小鴨、安徒生的經(jīng)歷帶給人生的思考、啟迪，使《丑小鴨》的精神真正融入孩子們的生命。在孩子們讀完《丑小鴨》后，我給了孩子們一份《安徒生的故事》的閱讀材料，孩子們通過研讀發(fā)現(xiàn)：安徒生的經(jīng)歷和丑小鴨有驚人的相似之處：都是備經(jīng)磨難，最后終于獲得了成功。老師不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥：讀了《丑小鴨》和《安徒生的故事》，你有什么想說的，請寫下來。孩子們的心靈被丑小鴨和安徒生的故事點(diǎn)燃了，他們有的寫到：讀了丑小鴨和安徒生的故事，我知道了人的一生會(huì)遇到很多磨難，但只要相信自己、堅(jiān)持到底，成功就會(huì)來到你的身邊；有的寫：是金子總會(huì)閃光。我仿佛聽到安徒生在跟我說，孩子，相信自己吧，幸福的那天一定會(huì)來到；還有的寫：我忘不了丑小鴨經(jīng)歷過的種種磨難，也忘不了丑小鴨成為天鵝時(shí)的快樂和幸福，更忘不了丑小鴨戰(zhàn)勝磨難、取得成功的秘訣――相信自己，我能成功！這是情思的浪花，是孩子們感悟的浪花，更是他們生命的浪花！在感性教育的火焰中，孩子們的心靈被點(diǎn)燃了，散發(fā)出異彩紛呈的奪目的光華。

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育，就是當(dāng)人們忘掉所有老師教過的剩下的東西。”我想，要想讓每一次語文教學(xué)在孩子們心靈中真正留下軌跡，甚至成為孩子們生命中重要的一部分，只有讓情感去感染情感，讓心靈去點(diǎn)燃心靈，讓生命去感動(dòng)生命，這是執(zhí)教《丑小鴨》帶給我的啟迪。

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風(fēng)音樂教學(xué)反思篇四

《小露珠》這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學(xué)童話，又似一部富有美感的動(dòng)畫片。她的美主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是形象美。如活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動(dòng)物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點(diǎn)植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。三是語言美。讓學(xué)生領(lǐng)略了語言文字的精妙。這篇文章可以成為幫助學(xué)生訓(xùn)練語言、體會(huì)美好意境、陶冶學(xué)生性情范本。

第2——第5自然段，通過有感情的朗讀和入境的表演，讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們對露珠由衷的贊美和喜愛。指導(dǎo)動(dòng)物的表演時(shí)，我從生活出發(fā)，先讓學(xué)生模仿動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲；接著走進(jìn)文本，閱讀體會(huì)，從而揣摩小動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生演繹好青蛙的“跳“，跳得輕盈、快樂；蟋蟀的“爬”，爬得機(jī)靈可愛；蝴蝶的“落”，落得優(yōu)雅大方。

讀完第七自然段，在學(xué)生充分感受了小露珠外表的可愛、美麗以及內(nèi)在高尚品格的基礎(chǔ)上，我設(shè)問：“學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們來贊美一下小露珠吧！”讓他們以小小組為單位，合作著把文中描寫小露珠的外表美與內(nèi)在美，通過自己語言的整理來贊美小露珠。“一石激起千層浪”，學(xué)生在合作交流中思維活躍，暢所欲言，他們稚嫩的語言表達(dá)了對小露珠的熱情贊美。我想：通過讀、品、演、贊，孩子心中的小露珠形象肯定會(huì)越來越高大了吧！

風(fēng)音樂教學(xué)反思篇五

一、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，了解它們的特點(diǎn)。

2、認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁，“落”、“進(jìn)”的書寫是難點(diǎn)。

二、重難點(diǎn)突破：

夏老師：詩歌描寫了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，結(jié)合觀察圖畫，認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)“在池塘里睡覺、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍”的不同特點(diǎn)。朗讀詩歌的時(shí)候抓住表示雨點(diǎn)形態(tài)的詞語，讀出雨點(diǎn)的樣子來。

張老師：揭示課題的時(shí)候可以出示一段雨的視頻，讓學(xué)生感受雨景，或欣賞一首雨點(diǎn)的歌曲，結(jié)合觀察圖畫，讓學(xué)生說說雨點(diǎn)落進(jìn)了哪些地方：樣子有什么不同?讓學(xué)生輕聲自由讀課文，訓(xùn)練邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。字音注意讀準(zhǔn)：“散”是平舌音，睡覺的“睡”是翹舌音，落進(jìn)的進(jìn)是前鼻音。在學(xué)生初讀過課文后，指名小朋友朗讀課文，評價(jià)要鼓勵(lì)性，讓孩子們一起評價(jià)，學(xué)習(xí)評價(jià)。

陶老師：學(xué)生難以區(qū)分平舌音和翹舌音，還有前鼻音和后鼻音，有沒有更好的辦法呢?急于求成的方法是沒有的，只有堅(jiān)持讀音糾正和要求家庭中講準(zhǔn)確的普通話，重視普通話的發(fā)音正確。

周老師：看圖認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋的特征，感受睡覺、散步、奔跑、跳躍的動(dòng)態(tài)，可以讓小朋友一起動(dòng)一動(dòng)，讀好詞語就讀好了句子，才能讀好詩歌。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)

1、把詩歌朗誦給全家人聽。

2、觀察池塘、小河、海洋、江河的畫面或者實(shí)景。

風(fēng)音樂教學(xué)反思篇六

本節(jié)課我以審美為核心，讓學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

以旅行的方式，讓學(xué)生聽到了森林里不同的聲音、城市中車水馬龍的聲音，給學(xué)生自主地合作、探究、創(chuàng)造性的去發(fā)揮想象力的空間、讓學(xué)生通過音樂教學(xué)實(shí)踐、奧爾夫音樂律動(dòng)、音樂小游戲產(chǎn)生對音樂的強(qiáng)烈興趣與愛好，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、認(rèn)真聆聽音樂的能力和好習(xí)慣。同時(shí)，我覺得教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)更多巧妙的環(huán)節(jié)讓學(xué)生去實(shí)踐，去創(chuàng)造（例如歌表演、創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作、自編歌詞等）。

不足之處：

1、課堂紀(jì)律把握的不好。

2、以聆聽音樂為主做得少，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)這一方面做的不好。在以后的教學(xué)中我會(huì)改進(jìn)，多以游戲教學(xué)法為主，讓學(xué)生學(xué)得更輕松更喜悅，更能體會(huì)音樂中的美。