總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

角色設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇一

教學(xué)目標(biāo)

（1）知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，知道曲線運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度的方向，能在曲線的軌跡圖上畫出各點(diǎn)的速度方向。

（2）經(jīng)歷蠟塊運(yùn)動(dòng)的探究過程，體會(huì)研究平面運(yùn)動(dòng)的方法，理解建立直角坐標(biāo)系研究曲線運(yùn)動(dòng)的方法。

（3）通過實(shí)驗(yàn)歸納做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)情分析

導(dǎo)入:曲線運(yùn)動(dòng)

第一步：視頻演示蠟塊的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生分析蠟塊實(shí)際運(yùn)動(dòng)與豎直上浮及隨管水平運(yùn)動(dòng)的關(guān)

系，體會(huì)合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的等效，等時(shí)，獨(dú)立的聯(lián)系，為平拋運(yùn)動(dòng)等效為水平和豎直兩方向上的直線運(yùn)動(dòng)做知識(shí)的儲(chǔ)備。

第二步：通過建立平面直角坐標(biāo)系對(duì)蠟塊的速度，位移，和軌跡進(jìn)行研究。

第一步：視頻演示鋼球?qū)嶒?yàn)，總結(jié)物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

第二步：給出實(shí)驗(yàn)道具小球，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣利用小球，演示在空中的運(yùn)動(dòng)，總結(jié)物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

第三步：對(duì)物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件的知識(shí)點(diǎn)，通過分析，總結(jié)出延伸結(jié)論：曲線運(yùn)動(dòng)的速度和合力矢量分別位于曲線的兩側(cè)；曲線運(yùn)動(dòng)物體所受合力指向曲線的凹側(cè)。

第四步：通過練習(xí)，加深對(duì)物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件的理解。明確物體是否做曲線運(yùn)動(dòng)與所受合力是否恒定無關(guān)，唯一的條件就是合力與速度的方向不在同一條直線上。

設(shè)計(jì)意圖：第一步，讓學(xué)生對(duì)物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件在頭腦中形成一定的認(rèn)識(shí)；

第二步，通過設(shè)計(jì)很簡單的探究小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，解決問題的能力，表達(dá)能力。

第三步,通過邏輯的推理，知識(shí)的延伸，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。第四步，通過練習(xí)，辨析，讓學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的條件的理解更加明確。總結(jié) 梳理知識(shí)脈絡(luò)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，鞏固強(qiáng)化。【作業(yè)】布置作業(yè) 教材課后習(xí)題。

教學(xué)反思：

優(yōu)點(diǎn)：

1、在教學(xué)實(shí)踐中注重用實(shí)例和多媒體手段營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境來夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系有更深刻的理解。針對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生條件，學(xué)生對(duì)其理解往往停留在簡單的記憶上，在用其分析物體運(yùn)動(dòng)的合成時(shí)往往不知如何入手的具體情況，我們進(jìn)行了專項(xiàng)研究討論，討論的課題均來源于學(xué)生熟悉的實(shí)例，例如演示鋼球在磁鐵的吸引或排斥下的曲線運(yùn)動(dòng)、蠟塊在水中同時(shí)做豎直和水平方向上的運(yùn)動(dòng)并播放對(duì)應(yīng)的課件，學(xué)生進(jìn)行小組討論最后形成共識(shí)要從受力分析入手，再進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行各種情況的運(yùn)動(dòng)合成的分析，就變得得心應(yīng)手了。

2、在教學(xué)實(shí)踐中重視為學(xué)生提供探究活動(dòng)的場(chǎng)所和時(shí)間，給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)、動(dòng)腦積極思考的時(shí)間。

3、在教學(xué)實(shí)踐中注重了物理學(xué)的研究方法和研究手段的滲透為學(xué)生營造一種開放思維的環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花。

4、在學(xué)生練習(xí)方面為學(xué)生營造了物理情景。我們用了新教材的所有練習(xí)，因?yàn)樾陆滩牡木毩?xí)是精心設(shè)計(jì)的、并且絕大多數(shù)題目與生活貼近，很好地為學(xué)生營造了物理情景，能讓學(xué)生感受到物理知識(shí)和物理方法的實(shí)用價(jià)值，有些題目是研究性質(zhì)的，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我們?cè)诹?xí)題課上也同樣注重為學(xué)生營造探究的情景，用實(shí)驗(yàn)的方式來設(shè)置題目，同時(shí)讓題目有一定的開放性學(xué)生在解決開放性題目的過程中得到了較好的思維鍛煉。

缺點(diǎn)： 回顧整個(gè)教學(xué)過程我們發(fā)現(xiàn)，在具體的教學(xué)中我們還是不能完全做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行完全的解放，對(duì)學(xué)生的所作、所想還是不放心，總想多給學(xué)生一些指導(dǎo)，總希望學(xué)生按我們的想法去做、去想，這無疑為學(xué)生的思維套上了枷鎖。另外，我們總是希望學(xué)生在給定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不希望留尾巴，總覺得一堂課沒有完成教學(xué)任務(wù)是最要不得的，因此我們有時(shí)候不能給學(xué)生充分的時(shí)間去思考、去討論、去實(shí)踐，看似完整的一節(jié)課，事實(shí)上沒有使學(xué)生的所得最大化，也使我們精心設(shè)計(jì)的開放學(xué)習(xí)環(huán)境不能很好的保持始終.為了在一節(jié)課中完成本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，課堂上到處留下了教師的指導(dǎo)痕跡，最終只能是完成了知識(shí)技能目標(biāo)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被我們扼殺了，思維受到了限制，這在學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的課后練習(xí)中反映突出，尤其涉及到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，學(xué)生普遍覺得無從下手。另外在用新教材落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中，我們的確感到新教材比以往的教材科學(xué)性增強(qiáng)了，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)研究中的重要地位，但因此難度增加了很多，增加了教的難度，更增加了學(xué)生學(xué)的難度。教師面臨的問題既有更新觀念不斷學(xué)習(xí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的問題，更重要的是要解決如何站在學(xué)生的角度，來處理教材、改進(jìn)教學(xué)方法，使?fàn)I造開放學(xué)習(xí)環(huán)境真正落到實(shí)處，使學(xué)生能夠真正體驗(yàn)多種學(xué)習(xí)方式帶來的成功、快樂。

角色設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器的基本功能，會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的一兩步連續(xù)運(yùn)算，并通過計(jì)算探索發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器計(jì)算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：了解計(jì)算器的基本功能，會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的一步和只有同一級(jí)運(yùn)算的兩步式題。

教學(xué)難點(diǎn)：通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律

今天上課同學(xué)們都帶了什么呀？（計(jì)算器）今天計(jì)算器要和大家一起上一節(jié)特殊而有趣的數(shù)學(xué)課。出示課題：用計(jì)算器計(jì)算。

1、大家在哪些地方見過計(jì)算器？人們?yōu)槭裁匆糜?jì)算器計(jì)算？

指名交流。

通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)：計(jì)算器最主要的功能是幫助人們進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)人們遇到比較復(fù)雜的計(jì)算時(shí)，使用計(jì)算器計(jì)算不僅準(zhǔn)確而且速度快、節(jié)省時(shí)間,因此在各行各業(yè)中得到廣泛的使用。

2、很多同學(xué)已經(jīng)使用過計(jì)算器了，對(duì)它一定有所了解，想不想把你知道的和其他同學(xué)來交流一下。

小組交流。

誰愿意當(dāng)一回計(jì)算器推銷員，介紹一下你手中的這款計(jì)算器。

指名學(xué)生在投影上介紹，其他學(xué)生補(bǔ)充。（重點(diǎn)讓學(xué)生一起來操作一下開機(jī)和關(guān)機(jī)以及改錯(cuò)鍵的使用）

教師結(jié)合圖片簡單介紹計(jì)算器：生活中我們看到的計(jì)算器外型不一樣，功能也不全都一樣，但是一些基本的功能它們都是具備的。計(jì)算器一般包括顯示屏、鍵盤（數(shù)字鍵、運(yùn)算符號(hào)鍵、功能鍵）。在小學(xué)階段，我們只要掌加減乘除這些最基本的運(yùn)算就可以了。

2、用計(jì)算器解決問題

看來同學(xué)們都會(huì)使用計(jì)算器了，有幾個(gè)問題想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q。我們一起來看：

（1）太平洋的面積是17968萬平方千米，大西洋的面積是9336萬平方千米。它們的面積一共是（）萬平方千米。

（2）一個(gè)沒有關(guān)緊的水龍頭，每天大約滴水12千克，按照一年365天計(jì)算，這個(gè)水龍頭一年會(huì)浪費(fèi)（）千克的水。

（3）學(xué)校9月份用電3496千瓦時(shí)，10月份用電3485千瓦時(shí)，11月份用電3502千瓦時(shí)，三個(gè)月一共用電（）千瓦時(shí)。

讓學(xué)生先列式再用計(jì)算器計(jì)算。

3、辨證看待計(jì)算器

大家已經(jīng)能夠比較熟練地使用計(jì)算器了，現(xiàn)在我們來進(jìn)行一次比賽，看看誰最快算出這些得數(shù)。

3363÷27=

0×4586×23=

300—3=

25×77×4=

72+129+28=

比賽結(jié)束后，讓獲得第一名的同學(xué)介紹得勝秘訣。

通過這輪比賽，你對(duì)使用計(jì)算器又有了什么新的認(rèn)識(shí)呢？（什么情況下不需要使用計(jì)算器，什么情況下需要使用到計(jì)算器呢？）

同學(xué)們說的真好！老師給你一個(gè)小小的提示：根據(jù)情況、靈活運(yùn)用。

當(dāng)我們遇到一些比較特殊的數(shù)據(jù)，可以用學(xué)過的口算和簡便運(yùn)算來解決，遇到數(shù)目比較大的計(jì)算可以請(qǐng)計(jì)算器幫忙。

1、用計(jì)算器算出下面各題，看看你有沒有發(fā)現(xiàn)什么小秘密？

142857×1＝

142857×2＝

142857×3＝

142857×4＝

142857×5＝

142857×6＝

先讓學(xué)生用計(jì)算器分別算出結(jié)果，

再通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)：142857乘上不同的數(shù)，積還是1、4、2、8、5、7這幾個(gè)數(shù)字組成，只不過它們的排列發(fā)生了變化，這個(gè)規(guī)律是不是很有趣呢？142857是一個(gè)特別的數(shù)，大家留心一下，以后我們還會(huì)遇到！

2、數(shù)字“1”也給我們帶來了一道題目：1111111×1111111=？

讓學(xué)生試著用計(jì)算器算一算。

交流結(jié)果

提問：為什么你們得到的結(jié)果有不同呢？是不是計(jì)算器出錯(cuò)了呢？

指出：計(jì)算器也有它的局限性，當(dāng)遇到很大的數(shù)目它可能顯示不出，即使顯示也不是正確的結(jié)果。一般只能顯示8到10位的數(shù)。

出示：

1×1＝

11×11＝

111×111＝

教師：這個(gè)算式的特點(diǎn)是7個(gè)1乘7個(gè)1，我們可以先研究一些和它類似的、比較簡單的算式，再想辦法得到它的結(jié)果。

算一算這幾個(gè)算式，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

交流得數(shù)，說說發(fā)現(xiàn)。

提問：如果是6個(gè)1乘6個(gè)1結(jié)果會(huì)是多少？8個(gè)1乘8個(gè)呢？

指出：當(dāng)我們遇到一些復(fù)雜問題的時(shí)候，可以從簡單入手，化難為易，找到解決問題的策略。在生活中很多問題都可以這樣去思考。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲嗎？

今天我們不僅學(xué)會(huì)了使用計(jì)算器，還能運(yùn)用它去探索奇妙的數(shù)學(xué)規(guī)律，相信只要你們勇于探索、勤于思考，一定會(huì)有更多的收獲，體會(huì)到更大的樂趣！

計(jì)算器給人們解決生活中的具體計(jì)算問題帶來了方便，使用計(jì)算器已成為人們?nèi)粘Ｉ钪械钠毡楝F(xiàn)象。在課的開始，讓學(xué)生交流生活中見到的使用計(jì)算器的場(chǎng)景，體會(huì)計(jì)算器在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。并利用學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)，相互交流、指名介紹來初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器的基本構(gòu)造和基本功能。

角色設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇三

課堂練習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，為了加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解和

三、觸類旁通的作用。強(qiáng)化了余數(shù)比除數(shù)小的概念。先單項(xiàng)練習(xí)后綜合練習(xí)，逐步提升，在學(xué)生完成前三題的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了“我會(huì)用”這是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到有余數(shù)除法能解決生活中的很多問題，滲透學(xué)習(xí)的重要性。設(shè)計(jì)的練習(xí)題既有基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)也有開放性習(xí)題，最后的“我能行”就是多種答案的練習(xí)題，這些又利于不同層次的孩子的發(fā)展。一節(jié)課上下來從學(xué)生的反饋情況來看，大多數(shù)學(xué)生能基本掌握，當(dāng)然還有很多不足的地方。缺少鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，課堂密度不夠。在今后的教學(xué)中，希望能進(jìn)一步改正這些不足，提高自己的教學(xué)能力。

2014-5-11

角色設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇四

前天，我上了一節(jié)二年級(jí)的美術(shù)課《頭飾設(shè)計(jì)》，這節(jié)課我首先利用學(xué)生配戴的頭飾導(dǎo)入（用一個(gè)小兔子的頭飾導(dǎo)入），請(qǐng)出小兔子的時(shí)候，并且介紹他所帶來的朋友---獅子（森林里的萬獸之王），讓學(xué)生知道本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所戴的頭飾，從而讓學(xué)生充滿對(duì)頭飾的好奇，產(chǎn)生對(duì)頭飾深厚的學(xué)習(xí)興趣。為下面的學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。

在探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我以許多民族的頭飾為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)頭飾，并且知道頭飾有隱藏、美化裝飾頭部的作用，為后面的創(chuàng)作做好鋪墊。同時(shí)，我又讓學(xué)生觀察書上以及我搜集的其他小朋友的頭飾，學(xué)生就知道了可以利用卡片、羽毛、以及花瓣來創(chuàng)作，再拿出我制作的頭飾，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出制作頭飾的方法以及所需工具，掌握制作的步驟，這樣做，能讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作頭飾的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓他們分組創(chuàng)作頭飾，要求他們進(jìn)行明確分工。在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，一首輕音樂作為背景音樂播放，使學(xué)生在音樂中快樂創(chuàng)作，且能啟迪學(xué)生的創(chuàng)作的靈感。學(xué)生創(chuàng)作完頭飾后，讓小組派代表戴上頭飾進(jìn)行評(píng)價(jià)。

這節(jié)課的教學(xué)雖然達(dá)到了預(yù)期的效果，課堂結(jié)構(gòu)比較完整。但是也存在一些不足，在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)方面，就沒有讓他們找到自己做得好與不好的地方，在培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力方面也做得不夠。所以我深深的體會(huì)到，學(xué)生只有在樂中學(xué)，在樂中動(dòng)手做，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)是美術(shù)課教學(xué)是否成功的關(guān)鍵所在。我相信只要善于總結(jié)，認(rèn)真反思，以良好的心態(tài)對(duì)待教學(xué)中遇到的困難和挫折，不斷創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，就一定會(huì)有收獲。

角色設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇五

今天我執(zhí)教了二年級(jí)一節(jié)美術(shù)課《頭飾設(shè)計(jì)》，節(jié)課我首先讓學(xué)前班的學(xué)生戴奧運(yùn)會(huì)的.吉祥物福娃頭飾導(dǎo)入讓學(xué)生產(chǎn)生了深厚習(xí)興趣，然后讓學(xué)生欣賞生活中各種各樣的頭飾，讓他們知道頭飾不僅代表著不同民族還可以裝飾我們的生活，最后通過讓學(xué)生看我自己動(dòng)手制作了幾個(gè)頭飾來發(fā)現(xiàn)制作的步驟，我覺得這樣做很好，讓學(xué)生產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)興趣，還發(fā)展了學(xué)生的探究能力，趁著現(xiàn)場(chǎng)的活躍，讓同學(xué)們?cè)谟淇斓姆諊鷥?nèi)我讓學(xué)生動(dòng)手做頭飾送給小福娃，使學(xué)生們非常興奮，激發(fā)出了學(xué)生們的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生們一片噓聲，爭先恐后你追我趕的投入到制作頭飾的過程中，一節(jié)課的好壞應(yīng)該看學(xué)生掌握知識(shí)的程度怎樣，但是我感覺本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

當(dāng)然本節(jié)課也存在不足的，如果我把每個(gè)小組的作品仔細(xì)的點(diǎn)評(píng)一下就好了，讓他們找到自己小組做的好與壞的地方，我覺得可以發(fā)展學(xué)生的評(píng)介能力，還有這樣他們集體智慧的結(jié)晶更能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛的一面，更能增加他們的集體榮譽(yù)感。我也很欣慰：本節(jié)課沒有一個(gè)小組沒完成任務(wù)的。所以我深刻的感覺到，在玩中樂，在樂中動(dòng)手做，是會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果的。這樣同學(xué)們的思維都很跳躍，發(fā)散，制作出的作品當(dāng)然都很成型。色彩，造型，比例，范圍等都掌握的恰到好處。

角色設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇六

平面設(shè)計(jì)主要研究和探討如何在二維空間內(nèi)充分利用造型的基本元素（點(diǎn)、線、面）創(chuàng)作形象，處理形象與形象之間的關(guān)系，以及如何按照形式美法則創(chuàng)造一種視覺上和知覺上的美的關(guān)系，它是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系中不可或缺的重要組成部分。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需求日益加大，對(duì)平面設(shè)計(jì)人才也提出了更高的要求。因此，如何進(jìn)一步提升平面設(shè)計(jì)教學(xué)理念，培養(yǎng)更能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)平面設(shè)計(jì)人才，促進(jìn)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展就成為擺在中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)面前的重要課題。

一、造型基礎(chǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)性

平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程最初誕生于德國人魏瑪建立的國立包豪斯學(xué)院（bauhaus），包豪斯的設(shè)計(jì)教育思想對(duì)中國乃至世界范圍內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從上世紀(jì)80年代起，我國就引進(jìn)了包豪斯學(xué)院（bauhaus）的設(shè)計(jì)教育體系。

中等職業(yè)學(xué)校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)的總體目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，在相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，中等職業(yè)學(xué)校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)體系一般分為基礎(chǔ)課（通常所說的三大構(gòu)成和素描、色彩以及圖案等都屬于基礎(chǔ)課程的范疇）、專業(yè)課和實(shí)踐課三個(gè)層次，得到了充分的發(fā)展和完善，發(fā)揮了一定的積極作用。但是，隨著平面設(shè)計(jì)教學(xué)體系的不斷發(fā)展和進(jìn)步，這種延續(xù)多年的傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)體系逐漸顯露出諸如各門基礎(chǔ)課程都在各自的空間中獨(dú)立運(yùn)行、缺少連續(xù)性和協(xié)調(diào)性，照搬純藝術(shù)教學(xué)模式以及缺少對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)獨(dú)立性的思考等弊端。

平面設(shè)計(jì)的核心在于對(duì)二維平面空間進(jìn)行視覺體系的構(gòu)建和信息傳達(dá)以及創(chuàng)新思維的運(yùn)用等研究上，這種研究建立在對(duì)心理學(xué)、生理學(xué)、符號(hào)學(xué)、色彩學(xué)、材料學(xué)、工藝學(xué)等學(xué)科的理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)又具備更多的對(duì)傳統(tǒng)思維和視覺的顛覆性和創(chuàng)造性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，它包含了知覺過程、探索過程、思維過程以及理解過程等。如果只是簡單地把純藝術(shù)的教學(xué)模式應(yīng)用到平面設(shè)計(jì)的造型基礎(chǔ)教學(xué)中來，勢(shì)必要放棄設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)造性和發(fā)散性。當(dāng)我們面對(duì)一群思維開闊、想象力豐富的青年學(xué)生，傳統(tǒng)僵化的基礎(chǔ)教學(xué)思想和體系無疑是對(duì)他們創(chuàng)作激情的抹煞。

那么，如何來解決這種傳統(tǒng)造型基礎(chǔ)教學(xué)所帶來的弊端呢？關(guān)鍵是要從改良教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手。不管是美術(shù)學(xué)院還是中等職業(yè)學(xué)校，素描和色彩是學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)所學(xué)的第一門基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)教學(xué)沿用了純藝術(shù)的一套教學(xué)模式：從幾何石膏訓(xùn)練到靜物寫生到石膏頭、半身像、人像再到人體寫生。這種傳統(tǒng)的造型基礎(chǔ)教學(xué)體系從一開始就沒有體現(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)的獨(dú)特性。造型基礎(chǔ)教學(xué)固然重要，可在平面設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)教學(xué)中最關(guān)鍵的還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。平面設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練不應(yīng)該以“畫得像”為目標(biāo)，而應(yīng)該添加進(jìn)更多的形式美的訓(xùn)練在里面。比如，素描課不再以“三面五調(diào)”的形式出現(xiàn)，而應(yīng)以創(chuàng)意速寫的形式存在，用線等形式來表現(xiàn)素描，同時(shí)在教學(xué)中注意將構(gòu)圖、透視、肌理等知識(shí)滲透到造型基礎(chǔ)教學(xué)中，從一開始就注意學(xué)生形式美感的培養(yǎng)。那么，在色彩的基礎(chǔ)教學(xué)中，也應(yīng)該一反傳統(tǒng)的色彩教學(xué)以注重對(duì)象形體、明暗、虛實(shí)、空間等關(guān)系，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的色彩感覺、色彩情感，讓學(xué)生發(fā)揮想象的翅膀，大膽運(yùn)用各種色彩語言去表現(xiàn)對(duì)象帶給自己的第一感覺。因而，在中等職業(yè)學(xué)校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維與想象力的造型基礎(chǔ)教學(xué)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使每個(gè)學(xué)生的作品展現(xiàn)出各自不同的風(fēng)格。

二、形式語言教學(xué)的簡單性

在中等職業(yè)學(xué)校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程，往往出現(xiàn)這樣的問題：1.學(xué)生在造型形式語言內(nèi)容的選擇上，經(jīng)常搞不清應(yīng)該選和選什么樣的形式語言進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)，或者作品中包含的形式語言內(nèi)容過于簡單和單調(diào)。2.在單項(xiàng)構(gòu)成形式語言組合中，更多的是注意構(gòu)成自身的形式要求，缺乏主動(dòng)利用多種形式語言元素去指導(dǎo)和完成更加豐富多彩、個(gè)性鮮明的設(shè)計(jì)作品，創(chuàng)意思路難以展開，形式語言比較單一。3.在作品效果上，缺乏利用多種形式語言來表達(dá)自我情感的辦法，作品效果難免顯得單調(diào)乏味。

從這些存在的現(xiàn)象中，經(jīng)過分析和思考，究其原因主要是一些教師形式語言教學(xué)過于簡單所造成的。平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的形式語言教學(xué)的多樣性創(chuàng)造探求，和與此帶來的知覺快感在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)?shù)玫椒e極評(píng)價(jià)。平面設(shè)計(jì)的教學(xué)目的是要啟發(fā)獨(dú)立性，擴(kuò)展造型構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本形式語言的感覺，這包括了對(duì)事物形態(tài)、色彩、肌理的審美直觀判斷能力以及提高基本形式的表現(xiàn)技巧。

那么，解決形式語言教學(xué)簡單性問題有哪些途徑呢？

一個(gè)好的平面設(shè)計(jì)教師不但需要掌握視覺語言表現(xiàn)手段，更要有豐富的想象能力和敏銳的藝術(shù)感覺。中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)一方面要以動(dòng)手能力為主，加強(qiáng)自己的實(shí)踐能力；另一方面不能滿足于技能技巧的掌握，在熟練的'技術(shù)背后要有綜合素養(yǎng)的提高。中等職業(yè)學(xué)校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)就是要在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)造能力和制作技巧上形式語言的多樣性。故而在教學(xué)中，可先讓學(xué)生較為直觀地理解形式語言的規(guī)律，掌握美的法則，進(jìn)而拓寬設(shè)計(jì)思路，采用多種形式語言創(chuàng)作作品，這個(gè)方面我們可以采用多媒體進(jìn)行直觀展現(xiàn)。在前期練習(xí)中從點(diǎn)、線、面這些平面構(gòu)成中最基本的形式語言要素入手，從具象圖形和抽象圖形兩方面進(jìn)行觀摩、分析、訓(xùn)練，而后總結(jié),并得出結(jié)論。形式語言教學(xué)一個(gè)比較突出的難點(diǎn)是對(duì)形式語言基本元素的設(shè)計(jì)，如利用點(diǎn)、線、面等基本設(shè)計(jì)語言設(shè)計(jì)出新穎的基本形。在教學(xué)中，教師可首先鼓勵(lì)學(xué)生探究范圍中的基本形式的設(shè)計(jì)方法，嘗試著去制作，而對(duì)于特別復(fù)雜的圖案，教師可以組織學(xué)生討論，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)。只有在學(xué)生對(duì)基本形式語言元素的設(shè)計(jì)方法有了一定的體驗(yàn)和了解之后，才有可能創(chuàng)作出形式語言豐富的設(shè)計(jì)作品。

三、思維創(chuàng)意的呆板性

教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，從而使學(xué)生創(chuàng)作出好作品，達(dá)到教學(xué)的目的。在中等職業(yè)學(xué)校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師往往是唱“獨(dú)角戲”，用以往的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)講理論，然后就是學(xué)生的制作過程。在教學(xué)過程中沒有激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作熱情，也使學(xué)生喪失了對(duì)各種新事物、新現(xiàn)象的感知能力。在教學(xué)過程中，因教師強(qiáng)調(diào)作業(yè)工整性，學(xué)生大部分時(shí)間和精力都花在制作技術(shù)層面上，幾周的時(shí)間繪制大量作業(yè)，而忽視了對(duì)作品創(chuàng)作過程中思維創(chuàng)意的體現(xiàn)，扼殺了創(chuàng)造力和審美標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)。因此在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，應(yīng)該首先讓學(xué)生做構(gòu)想草圖快速表達(dá)作業(yè)訓(xùn)練，因?yàn)椴輬D包含了學(xué)生在創(chuàng)造過程中所有的思維過程的提煉，能夠把頭腦中閃現(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)意以最快的方式體現(xiàn)、記錄、表達(dá)出來，是學(xué)生以往的知識(shí)加上想象力共同碰撞出來的火花。

要解決教學(xué)過程中思維創(chuàng)意呆板性問題，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。平面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是在設(shè)計(jì)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。()比如，學(xué)生在分析范圖的設(shè)計(jì)思路、思維創(chuàng)意時(shí)，做出判斷后利用各種繪圖軟件通過實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)，這種教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)意分析能力，自行總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還可以通過學(xué)生與教師和同學(xué)之間的交流選擇最佳的操作方法，認(rèn)識(shí)到思維創(chuàng)意方法的多樣性，有效地避免中等職業(yè)學(xué)校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的思維創(chuàng)意呆板性問題，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展發(fā)散思維和求異思維能力，培養(yǎng)思維的靈活性。在教學(xué)方法上，由于平面設(shè)計(jì)教學(xué)主要建立在一定的實(shí)踐訓(xùn)練操作上，這其中還包括了對(duì)設(shè)計(jì)理論研究的課程。在教學(xué)中，要給學(xué)生講解一些理論方面的知識(shí)。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，要求有一定的實(shí)踐來完成對(duì)思維創(chuàng)意的理解和應(yīng)用。為此，還可以有針對(duì)性地訓(xùn)練，利用本課程的理論性和操作性、應(yīng)用性，讓學(xué)生多接觸了解各種新的思維創(chuàng)意、生活和實(shí)際需要。在教學(xué)中，可以適當(dāng)安排資料的查閱，感受生活并收集整理分析，根據(jù)社會(huì)需求鼓勵(lì)學(xué)生參與一些具體的設(shè)計(jì)。

結(jié)語

在科技信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教育模式以及教學(xué)手段都需要進(jìn)行優(yōu)化改革，以往只由一塊黑板、一根粉筆和教科書構(gòu)成的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)手段，和以教師為中心，單方面講授的課堂教學(xué)形式都已經(jīng)顯露出它的種種弊端。因此，中等職業(yè)學(xué)校的平面設(shè)計(jì)教師應(yīng)該用更多的時(shí)間來考慮傳授知識(shí)的方式和方法以及對(duì)教學(xué)作進(jìn)一步研究，以期營造出一個(gè)和諧、積極、氣氛活躍的課堂。

角色設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇七

一、教材分析：

用彩色紙經(jīng)過設(shè)計(jì)、加工制作頭飾十分適宜低、中年級(jí)學(xué)生的一項(xiàng)活動(dòng)。在語文、音樂的情景教學(xué)中，在節(jié)日的聯(lián)歡會(huì)上，孩子們親手制作的頭飾會(huì)為教學(xué)及活動(dòng)增添光彩。本課教學(xué)正是以此為出發(fā)點(diǎn)，既提高了學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力，又豐富了他們的校園生活。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解生活中有些什么頭飾，知道頭飾要按戴頭飾的人的頭部來確定大小。

2、按預(yù)定的設(shè)計(jì)用各種材料加工制作成各種頭飾作品.3、認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，學(xué)會(huì)用簡單的材料制作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手和創(chuàng)造能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：根據(jù)用途確定頭飾的'設(shè)計(jì)并完成制作。

難點(diǎn)：巧妙利用材料及創(chuàng)新表現(xiàn)。

四、學(xué)習(xí)材料：

各種顏色的彩色紙、彩色筆、剪子、膠水。

教學(xué)過程

一、組織教學(xué)：

檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。

二、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，今天的美術(shù)課咱們班來了一群客人，他們是一群可愛的

小動(dòng)物，讓我們一起歡迎他們進(jìn)來。（幾位學(xué)生頭戴頭飾進(jìn)入）你們知道他們是什么動(dòng)物嗎？那同學(xué)們想不想也擁有一個(gè)這樣的頭飾呢？今天就讓我們先來設(shè)計(jì)制作一個(gè)頭飾。

板書課題：頭飾設(shè)計(jì)

三、講授新課：

1、首先，讓我們一起隨課件看一看、說一說。（欣賞頭飾）

（1）京劇頭飾

（2）民族頭飾

（3）外國頭飾

思考：（1）這些頭飾有哪些造型？

（2）頭飾可以用哪些材料來做？

2、欣賞學(xué)生作品

3、師示范做頭飾的步驟：

（1）準(zhǔn)備合適的頭飾工具

（2）做好頭飾的基本形狀

（3）利用各種材料進(jìn)行裝飾

四、任務(wù)實(shí)踐：

以小組合作的方式設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)用、美觀、新穎的頭飾。

（1）想一想你將做一個(gè)什么樣子的頭飾？

（2）想一想你將用什么材料來進(jìn)行制作？

（3）動(dòng)手進(jìn)行制作。

學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。

（四）成果展示:

“動(dòng)物狂歡會(huì)”：請(qǐng)同學(xué)們戴上頭飾表演節(jié)目。

請(qǐng)同學(xué)說一說覺得誰的頭飾最好看？誰的頭飾最有新意？??

（五）課堂小結(jié)：

這節(jié)課，我們利用身邊普通的工具和簡單的材料制作出了各種各樣的頭飾并表演了精彩的節(jié)目，那么，我們能不能利用這些材料制作出其它東西呢？請(qǐng)大家回家后大膽設(shè)想，進(jìn)行制作。

角色設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇八

《校徽設(shè)計(jì)》是一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用課，是學(xué)生第一次了解標(biāo)志，設(shè)計(jì)標(biāo)志。本課要求學(xué)生設(shè)計(jì)出簡潔、大方、有一定寓意的校徽，對(duì)小學(xué)生來說難度較大。

標(biāo)志設(shè)計(jì)對(duì)我們教師來說都是很難的東西，對(duì)孩子們來說就更不容易了。在第一節(jié)課的授課中，自己只注重講解標(biāo)志設(shè)計(jì)要簡潔、夸張、概括。可到學(xué)生設(shè)計(jì)的時(shí)候很多學(xué)生的作品像平時(shí)畫畫一樣畫的很多，根本體現(xiàn)不出標(biāo)志設(shè)計(jì)的簡潔、概括、意義深刻的特點(diǎn)，第二節(jié)課中，我又給學(xué)生畫了范畫，結(jié)果反而束縛了學(xué)生的手腳，限制了孩子們的設(shè)計(jì)思路，使他們隨著我的思路走了，效果不理想。這次授課時(shí)，我首先和孩子玩猜謎游戲，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，出示我從生活中的收集的各行各業(yè)的標(biāo)志，讓學(xué)生對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)有個(gè)初步的了解。在這一環(huán)節(jié)中可以看出學(xué)生對(duì)已知生活中的事物是理解一點(diǎn)的，但是在語言組織和表達(dá)上還是要加強(qiáng)的。

在探究新知環(huán)節(jié)中，出示一組小學(xué)校徽，設(shè)計(jì)了對(duì)號(hào)入座等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過游戲、觀察、比較，步步啟發(fā)學(xué)生，總結(jié)出校徽設(shè)計(jì)的要素：文字、圖形、色彩。 縱觀整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，非簡單的傳授，而是有目的的引導(dǎo)。變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

最后讓學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)校的校徽，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)，糾正。結(jié)果學(xué)生們的設(shè)計(jì)作品要比前兩個(gè)班的效果要好一些。

作品展示時(shí)，找了6幅學(xué)生的作品，并請(qǐng)了2位同學(xué)講解自己的設(shè)計(jì)思路。評(píng)價(jià)時(shí)，采用學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)，一方面鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面從無形中又提高了學(xué)生的審美能力。但在學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

這節(jié)課通過課件，游戲等活動(dòng)，不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，而且大大地豐富了學(xué)生的知識(shí)。課前我還擔(dān)心學(xué)生對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)一無所知，小學(xué)生能否明白設(shè)計(jì)理念，掌握設(shè)計(jì)手法。但是在實(shí)際教學(xué)中反而是學(xué)生創(chuàng)造性思維啟發(fā)了我的靈感，師生共同體驗(yàn)到創(chuàng)造成就感。

反思自己本課教學(xué)，覺得不足很多，例如，本課的眾多環(huán)節(jié)采用了猜謎語、對(duì)號(hào)入座等活動(dòng)，旨在激起學(xué)生高漲的興趣和參與的積極性，但整體的課堂氣氛還是不夠活躍，學(xué)生參與率沒有達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。而且本課需要兩節(jié)課完成，在本課結(jié)束時(shí)，半數(shù)學(xué)生沒有設(shè)計(jì)完，無法展示自己的作品，評(píng)析自己的設(shè)計(jì)思路。希望在今后教學(xué)中深入探討。

角色設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇九

本課屬于小學(xué)美術(shù)課程的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域，是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

《頭飾設(shè)計(jì)》是小學(xué)二年級(jí)的一節(jié)設(shè)計(jì)制作課，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

教學(xué)目標(biāo)我定了三點(diǎn)：1、知曉頭飾的構(gòu)成，學(xué)習(xí)用彩色紙剪貼、加工制作成頭飾。2、通過設(shè)計(jì)制作過程與方法的`體驗(yàn)，理解美術(shù)與生活的密切關(guān)系，感受成功的樂趣。3、培養(yǎng)學(xué)生事前設(shè)想、制作過程有計(jì)劃、有步驟的良好習(xí)慣和團(tuán)結(jié)互助的合作精神。

在課的開始用表演節(jié)日導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后講解制作過程、分析制作的方法，并讓學(xué)生應(yīng)用生活中其他的物質(zhì)材料運(yùn)用，再欣賞以前學(xué)生設(shè)計(jì)制作的頭飾實(shí)物作品。制作是分小組合作完成，完成后就讓學(xué)生戴頭飾，播放音樂讓學(xué)生在音樂中自由表演。最后提示學(xué)生還可以利用廢舊材料設(shè)計(jì)制作其它東西，美化我們的生活，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力。