每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

藍色多瑙河音樂教學反思篇一

《藍樹葉》是一篇講讀課文。主要講李麗在美術課上，畫樹葉時綠鉛筆找不到了，她向林園園借，但李麗沒接她的綠鉛筆。李麗用藍鉛筆畫了樹葉。林園園看見了畫藍樹葉，臉紅了。

首先，我讓學生朗讀課文，想一想，林園園想不想把自己的鉛筆借給李麗呢？為什么？學生通過朗讀課文，大多能通過林園園的做法和回答中，感受到，其實林園園是不想把鉛筆借給李麗的，因為，她已經畫完了，還說沒畫完，尤其是，即使說畫完了，又提出了很多的要求，讓人感受到是不想借給的意思。

其次，針對學生的理解，我又引導學生走進人物的心里，通過分角色朗讀人物的對話進行感悟，通過注意對話中林園園的語氣，如：吞吞吐吐；提出的要求：不要.....不要..... ；人物的表情：皺著眉頭等，進一步體會林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找各種借口。

為了讓學生能學有所得，我避免了像提出學了這一課你明白了什么？這樣千篇一律的問題，而是讓學生進行反思，在以往的生活中，你有沒有像林園園這樣的事呢？學生紛紛反思自己的所作所為，我欣喜地看到，學生在反思中不斷成長。

對學生“互相幫助，互相關心”的道理的教育也就水到渠成。

藍色多瑙河音樂教學反思篇二

《藍色的樹葉》是小學語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒有借的一件事。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學生。整體感覺上得還不錯。

本課教學，識字環節較扎實，通過多種形式的反復朗讀，如：小老師領讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學生掌握較好。不僅讀準字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎上，運用詞語說句子。教學時，注意發揮教師的示范作用，指導學生朗讀。教學激發了學生的思考的積極性，引發學生深入思考，用自己的語言表達自己的觀點。但也存在了許多不足之處：

1、導入新課時，我問：“你見過什么顏色的樹葉？”學生說見過綠色的、黃色的、紅色的樹葉，此時還應引導學生聯系季節進行語言文字的訓練。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉，半綠半黃的樹葉。語文課，就是進行語言文字訓練的過程。

２、整節課之中，讓學生自由讀文過多，要在讀書的形式方面多變化。低年級的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學生的讀書情況。

３、在指導學生讀好對話時，教師的引導要進一步細化。在幾名學生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因。“小聲的說”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好的機會，可先讓學生議一議，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來。

４、注意學生良好習慣的養成。學生讀書時拖音、低著頭讀書、不認真聽別人發言這些問題都需要在教學過程中逐漸改掉。

藍色多瑙河音樂教學反思篇三

《藍色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。課文結尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時，我問：林園園為什么臉紅了？馬上有同學說：因為她覺得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。預設中也想孩子們一定能夠回答這樣的問題的；他們也都能說：同學之間要相互幫助，要團結友愛?？墒?，在這樣的一句話后面又有多少孩子能夠真正體會了、感受著友愛呢？帶著這樣的思考，我在網上找了一個感人的有關友愛的故事，希望通過故事讓他們感受什么是真正的友愛。

故事講的是一個越南孤兒院里一個小女孩受了重傷，而她的好朋友一個小男孩以為獻血會死，在猶豫了一會兒之后毅然決定放棄自己的生命也要獻血給小女孩，而理由只是“因為她是我最好的朋友?！蔽覍@個長長的故事稍稍處理，用適合2年級的孩子能夠理解的語言進行講述，同時配上悠悠的音樂。第一小節講玩了，孩子們聽著，他們不再躁動，第二小節講完了他們靜了，第三小節他們更靜了，第四小節，孩子們眼里冒著淚花，故事講完了，只有悠悠的音樂，孩子們沉浸著，我沒有提問，讓音樂繼續流淌，我想此時無聲勝有聲，孩子們的神情告訴我他們懂得友愛了，因為他們被感動成那樣了。于是，我換上另一種音樂朗誦起事先搜好的《友情》詩篇：

在你憂傷的時候我在一旁悄悄地注視著，

在你苦惱的時候我在一旁靜靜地聆聽著，

在你無奈的時候我在一旁默默地思考著，

因為，我是你的朋友。

朋友是在最需要的時候出現的，

朋友是在最危機的時候來臨的，

把一切最真誠的祝福留給朋友，

把一切最幸福的時刻送給朋友。

“小朋友們，同桌是我們在學校里最親密的朋友，我們要好好珍惜跟同桌在一起的時光?！?/p>

老師也相信你們現在也有一些話要跟自己的同桌說是嗎？

小手舉起來了，他們說得很好，在每一個孩子起來說完之后，我都讓他們正對同桌說聲謝謝，并和同桌握握手。甚至顧孜晗和王佳怡這對“小冤家”也握手了，孩子們爆發出熱烈的掌聲。

藍色多瑙河音樂教學反思篇四

《藍色的樹葉》是小學語文二年級上冊的一篇課文。這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，可林園園舍不得借給她，找了很多借口，最后李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。文章的旨意在于讓學生明白：當別人有困難時我們應該熱情相助。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學生。但是，在滲透思想品德教育的同時，要圍繞文章的旨意，否則容易上成思想品德課。

都說興趣是最好的老師。的確，當學生對所學的知識感興趣時，他們學習的積極性就會大大提高。因此，我精心設計了新課的導入。課開始，我出示最常見的綠色的樹葉，并讓學生說說你還見過什么顏色的樹葉？學生回答：金黃的、紅色的等，就是沒有藍色的，此時我板書課題。在揭題后，我問學生，讀完這個題目你有什么疑問嗎？學生自然就問了“樹葉怎么會是藍色的呢？”于是我們就帶著這個疑問，開始了這篇課文的學習。

并使之成為一種習慣?！澳悄銈兿雽α謭@園說些什么呢？”這一說話訓練加深了學生對課文的理解。

本課教學，識字環節較扎實，通過多種形式反復朗讀，如：小老師領讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學生掌握較好。但也存在了許多不足之處：

1、導入新課時，老師問：“你還見過什么顏色的樹葉？”學生說見過黃色的、紅色的樹葉，此時還應引導學生聯系季節進行語言文字的訓練。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉??語文課，就是進行語言文字訓練的過程。

２、整節課之中，讓學生自由讀文過多，要在讀書的形式方面多變化。低年級的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學生的讀書情況。

３、在指導學生讀好對話時，教師的引導要進一步細化。在幾名學生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因?！靶÷暤卣f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓練低年級的學生通過語言文字揣摩人物心理的好的機會，可先讓學生議一議，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來。

４、注意學生良好習慣的養成。學生讀書時拖音、低著頭讀書、不認真聽別人發言這些問題都需要在教學過程中逐漸改掉。

藍色多瑙河音樂教學反思篇五

1.問題式的談話導入，引起學生去課文里找答案的好奇心。優美的朗讀錄音把學生深深地吸引到課文當中，引起學生也學著朗讀的興趣。要想朗讀的好就要先掃除生字的障礙，激發學生學好生字。

2.識字環節方法靈活，圈生字指名讀，檢查預習情況。歸類學生字，用熟字加偏旁、熟字換偏旁和字理識字的方法，幫助學生記憶生字。在多音字學習環節運用字理識字的方法，幫助孩子區分讀音。通過讀開片、走迷宮、開火車爬高山等游戲環節復現生字，進行鞏固練習。生字學習比較扎實。而且在學習過程中不平均用力突出重點。

3.在教學過程中逐漸克服了背教案的毛病，比較關注學生的課堂表現，能夠及時糾正出現的錯誤。課堂學習效率較高。

1.識字環節缺少擴詞訓練。在歸類學習后，學生對生字基本掌握的前提下加入擴詞訓練，然后再以卡片、開火車游戲等呈現詞語。

2.在字理識字環節，字的意思可以通過學生自己查字典的方法呈現，這樣記憶更深刻，讓學生養成遇到不懂的字去查字典的習慣。

3.第一課時指導朗讀目標不明確，設計時考慮要指導學生讀準字音、讀好停頓（尤其標點符號處的停頓）、讀好問句，但在實際授課過程中沒有把握好尺度，在指明讀的時候過于拖沓，讀的遍數稍多，側重點有點偏向體會說話人的語氣，用時太長。

4.課堂把控能力差:當個別學生小動作較多，屢次提醒沒有改善的時候，有點措手不及。試圖通過讓他回答問題來提醒，但是在回答完問題坐下后還是照樣有小動作。還通過站在他旁邊以及一些身體接觸來提醒，仍然效果不太明顯。在夸獎他旁邊學生坐的好的時候，稍微觸動到他，但是持續時間也不是很長。這讓我有點不知所措，影響到了情緒。課堂把控能力不強還表現在張老師提醒我時間快到時，沒有想到辦法迅速結束授課。其實可以用一分鐘時間迅速將最后一段讀完，然后將分角色朗讀作為課后作業，再用兩分鐘時間說一說課文中的藍樹葉是什么、誰畫的、為什么畫藍色的樹葉。

在教學設計過程中，各個環節都要以提高學生語用能力、語文素養為目標。

上課過程中，注重訓練學生養成良好的學習方法和學習習慣，比如本課當中涉及的做批注和查字典。低年級教學設計注重多樣化、有趣性。朗讀指導明確課時目標。在以后的展示活動中，要加強自身的靈活應變能力。課堂多關注學生的學習情況，教學目標的內容要讓學生當堂掌握，提高學習效率。