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考高中的秘訣篇一

一.我國高等職業(yè)教育問題的堰塞湖現(xiàn)象

1.低水平運(yùn)行由來已久

高職教育自開始大規(guī)模擴(kuò)招，當(dāng)時(shí)的辦學(xué)的基礎(chǔ)條件并不具備，有的只是在中專技校的基礎(chǔ)上換塊牌子，師資也是內(nèi)部挖潛，或者是東拼西湊。在生源方面不斷降低錄取的標(biāo)準(zhǔn)，甚至出現(xiàn)了搶奪生源現(xiàn)象，質(zhì)量根本無法保障。由于當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境所限，低水平的勞動(dòng)密集型的企業(yè)眾多，在一定程度上滿足了企業(yè)對(duì)初級(jí)技術(shù)人才的需求。但是，金融危機(jī)過后，國際形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)同樣面臨困難，企業(yè)轉(zhuǎn)型，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力成了主流認(rèn)知，對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的要求有了質(zhì)的改變，高職教育明顯滯后，表現(xiàn)為極不適應(yīng)。

2.高職教育的方向偏移

高中畢業(yè)生選擇高職院校本來是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，后來逐漸演變成學(xué)生和家長(zhǎng)的無奈選擇，這與嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)關(guān)系密切。高職生的招生是在普通高校錄取后開始，被視為“低層次”的高等教育，就業(yè)后的待遇較低，而且被熱門的機(jī)關(guān)公務(wù)員招聘拒之門外。

3.專業(yè)特色尚不明顯

我們從電視節(jié)目《非你莫屬》可以看到企業(yè)對(duì)人才的需求特征，高學(xué)歷的人才似乎并不缺乏，許多學(xué)士碩士都在委曲求全地尋找基礎(chǔ)性工作，這些崗位卻是高職教育的強(qiáng)項(xiàng)。在企業(yè)看來學(xué)歷只是作為學(xué)習(xí)能力的考察，職業(yè)能力才是最關(guān)鍵的。我們高職院校的專業(yè)設(shè)計(jì)雷同，熱門專業(yè)扎堆，并不適合高職生就業(yè)。高職院校在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中使用普通高校的課程體系和課程形式本身就是舍本逐末，既不能搶奪本科碩士生的飯碗，也把自己的特色喪失已盡，最終得不償失。

4.實(shí)踐不足導(dǎo)致就業(yè)壓力

在社會(huì)的需求中，有理論知識(shí)和有實(shí)踐能力是對(duì)高職生的基本要求，而且更看重他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作能力。這種能力的形成單憑學(xué)歷教育和短期的實(shí)習(xí)很難解決，必須在走出校門之前就要有所歷練，就職后應(yīng)該很快就能進(jìn)入角色。雖然高職院校也有一定的實(shí)踐課程，但是由于專業(yè)設(shè)計(jì)缺乏特色，專業(yè)不專是普遍現(xiàn)象，找到對(duì)口的企業(yè)也不容易。專業(yè)結(jié)構(gòu)的失衡，使畢業(yè)生與行業(yè)、企業(yè)的粘合度降低，企業(yè)參與高職教育積極性不高。雖然在就業(yè)上采取了諸如“學(xué)校推薦，學(xué)生自薦，供需見面，雙向選擇”的措施，但是企業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生變化，畢業(yè)生有時(shí)先天不足，使高職院校畢業(yè)生的就業(yè)困難重重。

二、高等職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略

1.控制高職辦學(xué)規(guī)模，適應(yīng)國際化需要

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化進(jìn)程，對(duì)高職教育提出了國際化要求，低層次的“偽專業(yè)”人才遭到拋棄，專業(yè)設(shè)置不僅要適應(yīng)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，還要適應(yīng)市場(chǎng)全球化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展國際分工的需要。所以，高職院校要控制和壓縮辦學(xué)規(guī)模，集中優(yōu)勢(shì)資源開發(fā)能夠適應(yīng)國際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要的專業(yè)。這就需要開拓視野，開發(fā)和利用先進(jìn)的國際優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)習(xí)借鑒國外成功的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，大力開拓高職畢業(yè)生海外就職渠道。

2.實(shí)施強(qiáng)專業(yè)戰(zhàn)略

高職專業(yè)不適應(yīng)職場(chǎng)的需要，主要問題是不能突出高職的專業(yè)特色，門類眾多的專業(yè)具有獨(dú)有性的不多。強(qiáng)專業(yè)，就是各高職院校不求“五臟俱全”，只爭(zhēng)“唯我獨(dú)尊”，不敢說天下第一，別無分店，也是專業(yè)設(shè)置首屈一指。同時(shí)，各高職院校還要和本地的經(jīng)濟(jì)狀況和企業(yè)布局聯(lián)系起來，在培養(yǎng)層次、學(xué)科特色、服務(wù)區(qū)域等方面正確定位，一兩個(gè)強(qiáng)專業(yè)就會(huì)帶動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量邁上一個(gè)新臺(tái)階，形成正面的鯰魚效應(yīng)。3.把實(shí)踐第一的觀念貫穿始終高職院校要側(cè)重于培養(yǎng)理論應(yīng)用性人才，大張旗鼓地改革人才培養(yǎng)模式，把教學(xué)工作的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性放在首位，充分利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，把工學(xué)結(jié)合的方針貫徹到底。

4.打通求學(xué)和就業(yè)之間的堰塞湖

高職專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性取決于實(shí)用和有用，有了獨(dú)特、超強(qiáng)、唯一的專業(yè)特色，就能吸引更多的企業(yè)投身到高職教育中來，使學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的路徑更加開闊。這個(gè)瓶頸產(chǎn)生的原因來自院校和社會(huì)的對(duì)接不暢，解開這個(gè)死結(jié)同樣需要雙方的共同努力。高職院校要十分重視產(chǎn)教結(jié)合，在確定每一個(gè)不同的學(xué)生優(yōu)勢(shì)專業(yè)后，適時(shí)開發(fā)多項(xiàng)輔助課程，形成一專多能的專業(yè)結(jié)構(gòu)，成為綜合型的技能人才，創(chuàng)造出培養(yǎng)素質(zhì)型、能力型、實(shí)用型人才的新機(jī)制。

三、總結(jié)

總之，高等職業(yè)教育的重要性在新形勢(shì)下越發(fā)突顯，我們只要找準(zhǔn)自己的位置，突出自己的專業(yè)特色，堅(jiān)持培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才這個(gè)定位，就可以走出一條豁然開朗的陽光大道。

考高中的秘訣篇二

小學(xué)生處在生理和心理的發(fā)育期，小學(xué)階段是人生發(fā)展的奠基階段，此時(shí)的教育將會(huì)給學(xué)生打下深刻的烙印，必將影響學(xué)生的一生。心理素質(zhì)是小學(xué)生綜合素質(zhì)形成的重要核心，良好的心理教育可以幫助學(xué)生逐步成長(zhǎng)為社會(huì)主義建設(shè)的合格接班人。小學(xué)生的年齡小，獨(dú)立性差，需要家人的照顧，依賴父母而成長(zhǎng)，由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，小學(xué)生無法分辨對(duì)錯(cuò)，會(huì)盲目相信尊敬的人，而且此階段小學(xué)生的心智發(fā)育不成熟，模仿力又極強(qiáng)，很容易受到身邊人和事的影響，因此，作為_個(gè)社會(huì)問題，小學(xué)生的心理教育，不僅要依靠學(xué)校，而且也要依靠其家庭與社會(huì)，從多方面、不同角度相互配合，才能營(yíng)造出良好的小學(xué)生心理健康教育環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展，達(dá)到小學(xué)生的素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、對(duì)小學(xué)生心理健康產(chǎn)生影響的主要因素

(一)家庭因素

父母是學(xué)生的第一位教師，家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法和家庭條件、家庭氛圍直接影響著學(xué)生的品德與心理的成長(zhǎng)。有的父母經(jīng)常訓(xùn)斥孩子，使得孩子畏懼父母，和父母缺乏感情交流，當(dāng)遇到困難得不到幫助時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的壓抑感與委屈感;有的父母感情不和而離異，使得孩子的弱小心靈承受了非常大的打擊，很容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問題;有的父母本身就品德低下，作風(fēng)不正，其言傳身教對(duì)孩子就更不可能有好的影響。

(二)學(xué)校因素

學(xué)生生活中的大部分時(shí)間在學(xué)校度過，學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)并成才的搖籃，教師是灌溉學(xué)生進(jìn)步并逐漸成熟的園丁，學(xué)校的環(huán)境與教師的教育教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的心理健康會(huì)產(chǎn)生最重要的影響。有的學(xué)校片面追求升學(xué)率，重視學(xué)生的智力教育，輕視學(xué)生的德育與體育，重視尖子生，輕視后進(jìn)生，這不僅不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，而且不利于學(xué)生的心理成長(zhǎng);有的學(xué)校生活內(nèi)容與教學(xué)方式單一，容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，也不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng);有的教師在教學(xué)中采用不當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑧土P學(xué)生、諷刺學(xué)生、體罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，不僅會(huì)造成學(xué)生的自卑與自閉，而且可能造成學(xué)生自暴自棄，失去上進(jìn)心，甚至過早放棄學(xué)業(yè)。

(三)社會(huì)因素

社會(huì)是一個(gè)大熔爐，處在家庭和學(xué)校保護(hù)中的小學(xué)生對(duì)社會(huì)的`接觸雖然不多，但是由于缺乏正確的判斷力，隨著年齡的增大很容易受到社會(huì)上一些負(fù)面風(fēng)氣的影響，社會(huì)轉(zhuǎn)型期存在的一些資本主義的精神污染和資產(chǎn)階級(jí)的自由化思潮，甚至是西方一些不健康的色情暴力影視內(nèi)容都會(huì)對(duì)小學(xué)生造成不良沖擊，影響小學(xué)生健康心理的養(yǎng)成。

二、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的具體策略

(一)營(yíng)造和諧的教育教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的成功感、自信心和學(xué)習(xí)興趣學(xué)校的教育教學(xué)氛圍指小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。不僅包括人與人之間的關(guān)系，也包括學(xué)校的校風(fēng)與氛圍。和諧的教育教學(xué)氛圍，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的成功感和自信心，而且可以為學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)提供有利條件。

課堂教學(xué)是學(xué)校的重要群體活動(dòng)，教師要努力營(yíng)造和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，善于用教學(xué)氣氛引導(dǎo)學(xué)生的良好行為并轉(zhuǎn)變學(xué)生的不好行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，多表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，消除負(fù)面暗示，使每一個(gè)學(xué)生都感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到成功的愉悅，樹立起學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理意識(shí)。

學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康教育課堂，向?qū)W生傳授并幫助學(xué)生掌握正確的心理健康基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生系統(tǒng)、科學(xué)地認(rèn)知自身心理發(fā)展?fàn)顩r與特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的心理問題，通過自我調(diào)整或?qū)で髱椭鷣斫鉀Q問題，保證身心的全面健康發(fā)展。

(二)樹立良好的教師形象，增強(qiáng)教師自身素質(zhì)，與學(xué)生真誠相待、寓教于愛校要對(duì)全體教師廣泛進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，將心理健康教育作為教師提高教育教學(xué)水平的一項(xiàng)重要內(nèi)容，保證在教育教學(xué)的過程中正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，需要師生間以誠相待。教師要設(shè)身處地為學(xué)生著想，理解學(xué)生，用真誠的爰去對(duì)待每個(gè)學(xué)生，縮短師生間的距離。小學(xué)生的年紀(jì)雖然小但也有自尊心，只有在人格得到真正尊重、情感得到真正理解、行為得到真實(shí)鼓勵(lì)、努力得到完全肯定的情況下才能盡情釋放自己的潛在正面能量，毫無顧忌地表達(dá)自己的思想感情與困惑疑問，這樣教師才能更好地幫助學(xué)生解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生身心的健康發(fā)展，達(dá)到成功教育的目的。

師生間的心理交融互動(dòng)，也是教師爰的投入，對(duì)于那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，教師要投入更多的關(guān)心與爰護(hù)，幫助學(xué)生克服心理問題與障礙。教師要深入了解學(xué)生，善于和學(xué)生交流、溝通，要傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，用真誠的爰去呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈，讓學(xué)生擺脫心理障礙，正視心理問題，相信自己，克服不良情緒的影響，逐步養(yǎng)成健康、良好的心理素質(zhì)。

教師要寓教于爰，但爰不能離開嚴(yán)。嚴(yán)格要求自己，是為學(xué)生做出表率;嚴(yán)格要求學(xué)生，是出于教師對(duì)學(xué)生真摯的情懷，是源于學(xué)生全面發(fā)展的需要。教師在教育教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，就是對(duì)學(xué)生的爰護(hù)、尊重、理解與信任。因此，教師要將對(duì)學(xué)生的“爰”體現(xiàn)在“嚴(yán)”中，做到嚴(yán)而予禮、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而不苛、嚴(yán)而以恒。

(三)建立溫馨、和睦的家庭環(huán)境，父母以身作則培養(yǎng)孩子的健康心理

家庭是孩子心理健康教育的關(guān)鍵，和睦溫馨的家庭環(huán)境可以使孩子養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，父母是孩子的啟蒙教師，是孩子學(xué)習(xí)的最直接的榜樣，是孩子心中的權(quán)威與偶像，其言行對(duì)孩子產(chǎn)生最直接的影響。因此，學(xué)校要多與家長(zhǎng)溝通、交流，讓家長(zhǎng)了解青少年的心理發(fā)展規(guī)律和各年齡階段特點(diǎn)，使家長(zhǎng)理解心理健康教育的重要性，掌握青少年心理健康教育的正確方法，做到家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，為小學(xué)生的心理健康教育提供一個(gè)和諧、統(tǒng)一的環(huán)境。

(四)營(yíng)造積極向上的環(huán)境，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)青少年的心理健康教育離不開社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，尤其在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，社會(huì)與孩子間的關(guān)系越來越緊密，孩子在享受著過去人們無法享受到的物質(zhì)與精神財(cái)富的同時(shí)，也面臨著比以往更多的誘惑與負(fù)面影響。因此凈化社會(huì)環(huán)境是每一個(gè)公民的責(zé)任，也是關(guān)系到人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展的重要問題，不僅需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身保護(hù)的教育，也需要政府、有關(guān)部門及社會(huì)各界的共同幫助與支持。

考高中的秘訣篇三

眼看著馬上就要期末考試了，很多孩子都陷入了兵荒馬亂之中，不知道該從哪里開始復(fù)習(xí)，于是心浮氣躁地東一榔錘西一棒頭，花費(fèi)的時(shí)間不少，最后也沒啥效果。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。尤其是復(fù)習(xí)，更是要有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，這樣才會(huì)事半功倍。班上那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，基本上都有提前做計(jì)劃的好習(xí)慣，知道自己一共有哪些任務(wù)，清楚先復(fù)習(xí)什么后復(fù)習(xí)什么。

對(duì)策

1.形成知識(shí)體系

在期末考試前一個(gè)月左右，將每個(gè)科目的重要內(nèi)容做成一覽表，把縱橫關(guān)系都整理清楚，做到一目了然。這樣頭腦中就會(huì)有一個(gè)整體的框架，復(fù)習(xí)起來也就更加得心應(yīng)手。

2.復(fù)習(xí)的時(shí)候最好由近及遠(yuǎn)地復(fù)習(xí)

很多同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)，往往會(huì)從頭開始，先復(fù)習(xí)最先學(xué)的知識(shí)，由遠(yuǎn)及近地復(fù)習(xí)。這樣復(fù)習(xí)有好處，開始很用功、很周密。但也有的同學(xué)隨著時(shí)間越來越緊，越往后，越松垮，最后匆匆結(jié)束。還有的一看時(shí)間不夠用，便抱著聽天由命的態(tài)度，或干脆把后面部分省去，以“碰運(yùn)氣”的僥幸心理來對(duì)待考試。

其實(shí)，后面部分的內(nèi)容和前面相比，是對(duì)前面知識(shí)的綜合，難度也高，出題的可能性當(dāng)然也大。另外，后學(xué)過的知識(shí)復(fù)習(xí)起來印象還比較深，復(fù)習(xí)起來比較省時(shí)間。因此，把大部分時(shí)間花在前面的內(nèi)容上，有些得不償失。

3.保持優(yōu)勢(shì)科目

有些孩子偏科，不要期望利用一個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間就能解決，可以放在假期中幫孩子慢慢補(bǔ)上。但這并不是說丟掉不管，而是把薄弱學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，同時(shí)保持住優(yōu)勢(shì)科目。

不會(huì)時(shí)間管理的同學(xué)

很多同學(xué)平時(shí)不怎么用功，但到了期末的時(shí)候，就像上了發(fā)條一樣，一分一秒也不敢放松。走路看書，吃飯看書，熬夜看書，一天二十四小時(shí)都用來復(fù)習(xí)也嫌少。因?yàn)樗麄冇X得，臨陣磨槍，不快也光。

可是，他們卻忽略了，決定成績(jī)的并不是在學(xué)習(xí)上花了多長(zhǎng)時(shí)間，而是這些時(shí)間是否“有效”，是否足夠?qū)ＷⅰＨ绻麤]有集中注意力，給你25個(gè)小時(shí)也白搭。

對(duì)策

1.訂個(gè)計(jì)劃

今天要看幾頁書，做幾道題，背多少單詞，都要訂個(gè)計(jì)劃。而且，這個(gè)計(jì)劃一定要寫下來!不是記在手機(jī)備忘錄里，也不是記在腦子里，而是寫在紙上。拿出一支筆，一張紙，前一天晚上或是每一天早上，都要一條一條地寫下來。

人都是喜歡自欺欺人的物種，惟有白紙黑字無從抵賴。即使計(jì)劃沒有做完，也好有個(gè)憑據(jù)，督促明天的自己。當(dāng)然，這個(gè)過程少不了孩子的自我鞭策和家長(zhǎng)的嚴(yán)格監(jiān)督。

2.時(shí)間番茄法

以25分鐘為單位，強(qiáng)迫自己至少保持25分鐘高度集中注意力，中途不允許做任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，之后休息五分鐘。番茄時(shí)間就是一個(gè)訓(xùn)練，從25分鐘的專注做起，逐漸可以保持一小時(shí)，一上午的專注，這樣復(fù)習(xí)才會(huì)更有效率。

3.選擇合適的時(shí)間背誦記憶

英語、語文這樣的學(xué)科是需要大量的背誦記憶的，而背誦是有技巧的，死記硬背行不通。在人腦記憶的三個(gè)黃金時(shí)段，即早上6-7點(diǎn)、下午18點(diǎn)和晚上9點(diǎn)左右進(jìn)行背誦，效果會(huì)事半功倍。

4.注意勞逸結(jié)合

家長(zhǎng)要督促孩子按時(shí)睡覺，即使沒完成任務(wù)，也要強(qiáng)制孩子休息，不能開夜車。最好能保證6-7小時(shí)的晚間睡眠時(shí)間和30分鐘-1小時(shí)的午休時(shí)間。

同時(shí)還要注意孩子的飲食，并不需要提供特殊的營(yíng)養(yǎng)，只需多提供一些水果、蔬菜、魚類、肉類，少吃生冷食品，保持飲食健康即可。

基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的同學(xué)

有的孩子在復(fù)習(xí)中大量地做難題。但其實(shí)，科學(xué)擬定的試卷都是難易結(jié)合的，卷面上并沒有那么多難題，而是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，即使是有難度的問題，分值也會(huì)控制在一定范圍內(nèi)，所以千萬別為了芝麻丟西瓜。

對(duì)策

1.以教材為主

無論怎樣的試卷，怎樣的題目，都有一個(gè)基石，那就是教材。所有的題目都萬變不離其宗。在復(fù)習(xí)的過程中，孩子必須牢記一點(diǎn)：教材是復(fù)習(xí)的階梯，是復(fù)習(xí)的重要工具，是最重要的參考資料。

而且，在考試有時(shí)間限制和壓力的情況下，人通常本能地選擇自己大腦中最先搜索到的記憶存儲(chǔ)。而這個(gè)記憶和認(rèn)知如果是錯(cuò)誤和疏漏的話，那么和這個(gè)基礎(chǔ)概念相關(guān)的題目就會(huì)全軍覆沒。

所以，孩子必須回歸根本，回歸教材，以課本為主線，把教材上基本的定義、公式、例題、規(guī)律弄清楚，打好基礎(chǔ)，才能靈活運(yùn)用。

2.充分利用錯(cuò)題集

有一位資深老師說過：“做十道新題，不如做一道錯(cuò)題。”試卷中真正很難的題目，也就占10%~15%左右，不會(huì)做影響不大，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)也不會(huì)。但是，以前考過的那些題，有心的同學(xué)基本不會(huì)出錯(cuò)，如果你家孩子仍然出錯(cuò)的話，差距就這樣拉開了。

因此，期末復(fù)習(xí)的過程中，孩子們一定要拿出一定的時(shí)間重新去溫習(xí)錯(cuò)題集。首先把做錯(cuò)的題，再重新完完整整地做一遍。做完之后對(duì)照答案，看看自己還存在哪些問題和漏洞。如果答案正確，那么就將這道題劃去，不必再浪費(fèi)時(shí)間。

粗心的同學(xué)

經(jīng)常聽到一些孩子在分?jǐn)?shù)后出來后說：“唉，這次粗心了，不然得考得更好。”在平常的考試中，隨隨便便粗心兩三道，也就是丟一些分?jǐn)?shù)而已，因此很多孩子對(duì)此不以為意。

對(duì)策

1.慢慢讀題，仔細(xì)審題

拿到試卷后，讀題速度要慢，尤其是題目較長(zhǎng)時(shí)，更要慢讀，細(xì)細(xì)讀。一邊讀，一邊思考，同時(shí)把重要的信息在題目上標(biāo)注出來。切記，題目沒有讀完，不能妄下結(jié)論。

這樣一遍讀下來，基本也就只需要一遍，有用的信息都正確進(jìn)入自己的腦海，做題就能正確運(yùn)用所有的已知條件。那么看錯(cuò)題目、看漏條件這些事故，就徹底跟自己拜拜了。

2.演算工整

解答題目時(shí)，尤其是數(shù)學(xué)等理科類，很多計(jì)算都會(huì)在草稿紙上進(jìn)行。然而很多同學(xué)的草稿紙寫得是亂七八糟，甚至到最后，連他們自己也看得眼花繚亂，不知道正確的步驟了。

而如果草稿紙寫得干凈整齊，那就不會(huì)發(fā)生挪錯(cuò)數(shù)字，弄錯(cuò)符號(hào)等情況，解題過程自然一帆風(fēng)順。

而且，每一張?jiān)嚲碜鐾曛蠖夹枰獧z查。這時(shí)候，干凈整齊的草稿紙就發(fā)揮了它的另一項(xiàng)重要作用——方便檢查。

心態(tài)不夠好的同學(xué)

有的學(xué)生平時(shí)成績(jī)并不怎么好，但是考試的結(jié)果卻出乎意料，考得比較好，發(fā)揮得相當(dāng)出色;而有的學(xué)生平時(shí)成績(jī)好，但考試結(jié)果卻令人失望。究其原因，其實(shí)是考生考場(chǎng)發(fā)揮失常所致。

良好的心理狀態(tài)是考試取勝的法寶之一，是影響考試臨場(chǎng)發(fā)揮的關(guān)鍵因素。但是，面對(duì)考試，不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)情緒問題，焦慮、緊張、注意力難以集中等，能否正確處理這些情緒問題，就成了考場(chǎng)上能否發(fā)揮正常的關(guān)鍵。

對(duì)策

1.腹式深呼吸

這是是緩解情緒最簡(jiǎn)單的方法，在考場(chǎng)上出現(xiàn)緊張、焦慮、害怕等情緒問題時(shí)，試著做幾次深呼吸，讓自己快速地放松下來。

2.全身放松法

面對(duì)壓力，試著讓自己的身體從頭到腳慢慢放松，將自己的注意力集中在身體放松的部位，慢慢放松身心。

3.自我暗示法

用平時(shí)自己考試中曾有優(yōu)異成績(jī)來不斷暗示自己：我是考生中的佼佼者;我一定能考得理想的成績(jī);我雖然有困難的題目，但別人不會(huì)做的題目也很多。

4.修改情境法

在氣氛緊張的考場(chǎng)，孩子們可以通過自己豐富的想象力，幻想自己現(xiàn)在并不在考場(chǎng)上，而是身處在自己熟悉的、安全的環(huán)境中，比如自己的房間、學(xué)校的課堂上，或是在茫茫大草原或是海邊，想象一個(gè)自己在最能靜下心來的地方。

5.做到考一場(chǎng)忘一場(chǎng)

一場(chǎng)考試結(jié)束后，不要去對(duì)答案、估分?jǐn)?shù)，不去影響下一場(chǎng)的考試，最好是到環(huán)境優(yōu)美清靜的地方去，調(diào)節(jié)一下自己的情緒。

考高中的秘訣篇四

為了能在一定程度上滿足現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展需求，化學(xué)學(xué)科教育發(fā)展要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。在教學(xué)過程中教育工作者應(yīng)該以學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的差異確定不同的教學(xué)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2將化學(xué)理論與實(shí)踐有效融合

在化學(xué)教學(xué)過程中，要強(qiáng)化氧化還原、電離及化學(xué)平衡等化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐的有效融合，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度，加深化學(xué)知識(shí)的理解與記憶，與此同時(shí)還能鍛煉他們的意志，加強(qiáng)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

2.3開展多樣化選擇學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容模式

在新課改背景下，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確定了必修加選修模塊，教材相應(yīng)編制了必修和選修教材提供教學(xué)的前提下，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的不同實(shí)施選擇性的學(xué)習(xí)某些模塊，在一定程度上為學(xué)生的發(fā)展、自主選擇等提供有效保障。因此，要根據(jù)學(xué)生愛好開設(shè)好選修課。

2.4促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)和生活的密切聯(lián)系

人類社會(huì)的發(fā)展面臨著如環(huán)境與衛(wèi)生的改善、能源的開發(fā)與利用及資源的匱乏等相對(duì)比較多的重大問題，化學(xué)和人類生活的質(zhì)量密切相關(guān)。實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生比較熟悉的社會(huì)現(xiàn)象的有效聯(lián)系，能提高學(xué)生自身社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)過程中學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能解決生活中遇到的`某些問題，如自來水凈水劑為什么用高鐵酸鈉替代明礬等問題，可以激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷得到強(qiáng)化，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

2.5恰當(dāng)?shù)奶釂柤ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

問題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)新思維的動(dòng)力。進(jìn)行乙烯實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)時(shí)，教育工作者可以向?qū)W生提出：為什么反應(yīng)混合液的顏色會(huì)從無色逐漸加深？學(xué)生結(jié)合氧化還原理論進(jìn)行分析研究和推理得出濃硫酸不但有脫水性，可以使乙醇脫水產(chǎn)生乙烯，還可能氧化乙醇分別產(chǎn)生炭、一氧化碳、二氧化碳，自身被還原為二氧化硫。這樣有一定思維容量的問題不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能啟迪學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)去驗(yàn)證假設(shè)的思維。

2.6引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程，學(xué)習(xí)興趣是主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)比較復(fù)雜，很多學(xué)生都需要對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，在這過程中深入探討，積極思考，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律。所以教育工作者在教學(xué)的過程中要想提高學(xué)生的探究能力，就要以多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以豐富的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生思維活躍，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在這個(gè)過程中，樹立正確的化學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。教育工作者要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的提問，讓學(xué)生能夠在這個(gè)過程中主動(dòng)思考。問題就是新知識(shí)和舊知識(shí)的橋梁，讓學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究。

2.7創(chuàng)建研究性學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)

要想提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生了解化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。在日常授課的過程中，教育工作者還要給學(xué)生推薦一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的閱讀內(nèi)容，或者是課外小知識(shí)。讓學(xué)生了解化學(xué)的背景，產(chǎn)生的原因等等。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候，教育工作者要做好舊知識(shí)和新知識(shí)的銜接，要溫故而知新，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不要僅為了完成目標(biāo)而教學(xué)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教育工作者可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的內(nèi)容，了解金屬化學(xué)的性質(zhì)。在上課之前讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題以及自己不懂的地方。完成這些學(xué)習(xí)后，教育工作者可以和學(xué)生溝通交流分享學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生也能及時(shí)提問得到自己想要的結(jié)果。創(chuàng)建這種自主研究性學(xué)習(xí)的氛圍能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)，得到好的教學(xué)效果。

3結(jié)語

通過對(duì)上述內(nèi)容分析得出，傳統(tǒng)高中化學(xué)教育會(huì)讓學(xué)生充滿無力的感覺，基于這些因素開展上述相應(yīng)的教育改革能有效避免這個(gè)問題的出現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生逐漸喜歡上化學(xué)。

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考高中的秘訣篇五

淺談教育公平社會(huì)善的實(shí)現(xiàn)問題

[摘要]教育社會(huì)公平問題，其實(shí)質(zhì)就是教育社會(huì)善如何實(shí)現(xiàn)的問題，從倫理道德的視角對(duì)民辦教育活動(dòng)中社會(huì)善問題進(jìn)行價(jià)值分析;針對(duì)目前民辦教育中存在的社會(huì)善的實(shí)現(xiàn)缺乏現(xiàn)象，提出從民辦學(xué)校本身的道德重建、地方政府部門參與扶持和社會(huì)力量主動(dòng)的參與引導(dǎo)三個(gè)方面進(jìn)行社會(huì)善的重建，實(shí)質(zhì)就是社會(huì)公平問題的實(shí)現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]民辦教育;教育公平;社會(huì)善;道德重建

在人類歷史的進(jìn)程中，社會(huì)公平一直是作為衡量社會(huì)文明與進(jìn)步的重要尺度和引導(dǎo)人類進(jìn)步的價(jià)值導(dǎo)向。黨和人民的政府，在教育、收入分配、醫(yī)療衛(wèi)生等方面，都為社會(huì)公平的實(shí)現(xiàn)做出了很多的嘗試;尤其在教育公平的實(shí)踐方面，北京理工大學(xué)教育科學(xué)研究所楊東平教授曾就三方面說明了黨中央在教育公平的實(shí)踐方面所做的努力：首先是農(nóng)村義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)了免費(fèi)，把教育發(fā)展的重點(diǎn)重新放在了農(nóng)村教育、基礎(chǔ)教育上。第二是確立了義務(wù)教育均衡發(fā)展的思路。第三是適度控制了高等教育招生規(guī)模的增長(zhǎng)，注重提高高等教育質(zhì)量。

教育公平是社會(huì)公平之本，是實(shí)行社會(huì)公平最偉大的工具，教育公平的實(shí)現(xiàn)有利于全體社會(huì)成員自由、平等地選擇和分享公共教育資源。教育社會(huì)公平問題，其實(shí)質(zhì)就是教育社會(huì)善如何實(shí)現(xiàn)的問題。

目前，我國正處在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的偉大實(shí)踐中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展也使民辦學(xué)校作為教育事業(yè)的有益補(bǔ)充，參與到國家教育事業(yè)的發(fā)展中來，針對(duì)目前民辦教育中存在的社會(huì)善的實(shí)現(xiàn)缺乏這一現(xiàn)象，筆者在通過學(xué)習(xí)和翻閱相關(guān)資料基礎(chǔ)上，對(duì)這一問題進(jìn)行了初步探討。眾所周知，民辦學(xué)校的投資者不能不獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，在此情況下，民辦學(xué)校教師背著比公辦學(xué)校教師更多更沉重的有形無形的包袱，尤其是教育倫理的悖反，毫不夸張地說，民辦學(xué)校工作的教師承擔(dān)著很大的心理壓力，其中主要因素恐怕就是民辦基礎(chǔ)教育為了生存而不得不追求雙重功利(學(xué)校經(jīng)濟(jì)利益和教學(xué)效益)的行為，扭曲了正常的教育倫理。

因此，在教育的倫理道德建設(shè)進(jìn)程中，對(duì)社會(huì)教育倫理及其善行的關(guān)注就具有更為重要的意義。社會(huì)的教育善是個(gè)體教育善的前提，沒有社會(huì)、組織對(duì)教育至善的追求，就難以形成個(gè)體向善而行的道德氛圍，從而也就難以實(shí)現(xiàn)整體上的教育善。

教育倫理學(xué)按照行為主體劃分的不同：分為個(gè)體教育倫理學(xué)和社會(huì)教育倫理學(xué);其中，個(gè)體教育倫理，其重要討論有關(guān)教育責(zé)任、教育良心、教育義務(wù)、教師修養(yǎng)和教育慎獨(dú)等德性與活動(dòng)，我國傳統(tǒng)教育歷來對(duì)個(gè)體教育十分重視。而社會(huì)教育倫理的內(nèi)容則集中表現(xiàn)為：教育民主、教育公正、教育公平及其教育人權(quán)等德行;主要是對(duì)社會(huì)、機(jī)構(gòu)、制度、組織的要求，直接關(guān)涉到國家和社團(tuán)組織的職能、性質(zhì)及其教育倫理意義。因?yàn)樽鳛樯鐣?huì)存在物的人是在社會(huì)中生存和生活的，人的德性作為一定社會(huì)道德文明的指標(biāo)，在一定程度上是社會(huì)風(fēng)氣的反映。如果一個(gè)人生活的社會(huì)不合理，甚至不道德，那么個(gè)人的道德行為就很難起到多大的社會(huì)作用，而只能作為獨(dú)善其身的手段。美國的丹尼爾·貝爾在《道德的人與不道德的社會(huì)》一書中，就指出社會(huì)極有可能做出對(duì)個(gè)體而言是不道德的事情來。羅爾斯則在《正義論》中表達(dá)了一個(gè)基本的思想：認(rèn)為社會(huì)制度公正優(yōu)先于個(gè)體善，個(gè)人的美德、情感只能在一個(gè)公正的社會(huì)中形成。如果社會(huì)的倫理合理性水平比較高，比較符合道德精神，那么，即使某些個(gè)體的不道德行為，它對(duì)社會(huì)的危害也會(huì)受到抑制。可見，社會(huì)的教育善對(duì)個(gè)體教育善的形成和發(fā)展具有尤為深刻的影響力。

目前民辦教育中社會(huì)教育善的缺失現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一、民辦學(xué)校本身善的缺失

民辦教育作為區(qū)別與國家公辦院校的社會(huì)辦學(xué)力量，其經(jīng)費(fèi)的來源主要靠投資民辦教育的企業(yè);因此，學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)及其經(jīng)濟(jì)回報(bào)的來源，主要依靠學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)，這樣學(xué)生就成了民辦校的衣食父母，原先適用于教育中的民主、公正、人權(quán)等倫理德行就讓位于經(jīng)濟(jì)利益。民辦學(xué)校為了維護(hù)其經(jīng)濟(jì)上的利益，把學(xué)生及其家長(zhǎng)的話當(dāng)“圣旨”。不考慮學(xué)生的要求是否正當(dāng)，是否符合道德規(guī)范，以至于學(xué)生參加國家級(jí)選拔性的`考試，也要老師參與作弊，違背教育社會(huì)善中公平的原則;對(duì)于一些學(xué)生中的“大客戶”，只要其不觸動(dòng)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)利益，便聽之任之，甚至不尊重教師的行為也不干涉，教師的發(fā)展，教學(xué)中創(chuàng)造理念都降為次要地位，統(tǒng)統(tǒng)免談。至此，學(xué)校與學(xué)生、學(xué)生家庭之間正常的平等的相互尊重的倫理關(guān)系被扭曲。教育的育人目的被消解。教育社會(huì)倫理思想被片面追求經(jīng)濟(jì)利益的功利思維所取代。

二、地方政府對(duì)于民辦教育規(guī)劃中善的缺失

某些地方教育主管部門，片面重視發(fā)展所在區(qū)域的公辦教育，集中絕大部分的教育資源投入與公辦院校，而在執(zhí)行并監(jiān)督民辦教育上不能很好的依照《民辦教育促進(jìn)法》和《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》，對(duì)違反“法”和“條例”的學(xué)校和個(gè)人，也不能應(yīng)予以相應(yīng)的教育和處分。甚至將民辦教育作為盈利性的企業(yè)或項(xiàng)目，作為提高地方財(cái)政收入的來源，在這種行政環(huán)境下，教育倫理的社會(huì)性原則也就無從體現(xiàn)。

對(duì)目前民辦教育中社會(huì)教育善的缺失的分析，可以認(rèn)為：

1、來自不完善的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)于民辦教育倫理社會(huì)善的影響，目前我國正處在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的轉(zhuǎn)型期，由于相關(guān)政策及其執(zhí)行力度不夠至使教育成為一些人的搖錢樹。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以追求金錢利益為主要?jiǎng)恿ΑＪ苁袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)利益導(dǎo)向思想的影響，一些人把教育和經(jīng)濟(jì)利益直接聯(lián)系起來，把辦教育作為最好的掙錢途徑來對(duì)待，違背了教育基本的倫理精神。

2、社會(huì)對(duì)于民辦教育協(xié)調(diào)中善的缺失

在全社會(huì)領(lǐng)域中，社會(huì)對(duì)于民辦教育的認(rèn)可度不高，民眾甚至某些地方政府對(duì)于民辦教育的片面理解，導(dǎo)致民辦院校自身產(chǎn)生“低人一等”的感覺，由此，產(chǎn)生對(duì)于自身倫理建設(shè)的缺乏;而目前社會(huì)由于處于轉(zhuǎn)型期間，整個(gè)社會(huì)道德實(shí)踐領(lǐng)域和倫理學(xué)科建設(shè)本身也存在著危機(jī)，這種整體社會(huì)道德危機(jī)的產(chǎn)生和發(fā)展也影響了民辦教育本身倫理善的建設(shè)。

1、民辦學(xué)校自身的道德重建

民辦高校自身因端正辦學(xué)思想，遵循教育本身的遵旨，從百年大計(jì)、育人為本出發(fā)，真正按照教育教學(xué)規(guī)律辦學(xué)，而不是以追求經(jīng)濟(jì)效益為主。在育人本先的前提下，謀求經(jīng)濟(jì)效益，加強(qiáng)自身制度建設(shè)，切實(shí)打造自身的品牌，樹立良好的形象;必須建立一支力量雄厚的師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造能力。為教師提供積極的保障措施，包括穩(wěn)定合法的工資收入、養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、住房公積金等，此外還包括對(duì)教師給與公正的評(píng)價(jià)，不能以學(xué)生的片面成績(jī)作為評(píng)價(jià)老師的唯一依據(jù)，更不能把學(xué)生的流失作為考核教師單一標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。要充分尊重教師的勞動(dòng)成果，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造濃厚的寬松的人文環(huán)境，教師的婚、喪、病、事假應(yīng)按國家政策與公辦校同等對(duì)待，學(xué)校也要真正發(fā)揮工會(huì)組織的作用使教師有安全感，使教師有一個(gè)平和穩(wěn)定的心態(tài)工作。嚴(yán)格依照《民辦教育促進(jìn)法》、《民辦教育法實(shí)施條例》辦學(xué)。

2、地方政府部門更新觀念

地方政府要更新觀念，做到公辦與民辦同樣重視，加大民辦教育的扶植力度，針對(duì)民辦高校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，打造區(qū)域民辦高校的模范與典型。擴(kuò)大宣傳力度，增強(qiáng)民辦教育的社會(huì)影響力。同時(shí)讓全社會(huì)應(yīng)對(duì)民辦教育有一個(gè)寬容平和的心態(tài)看待。同時(shí)加大對(duì)民辦教育的監(jiān)督和指導(dǎo)力度，嚴(yán)格依照《民辦教育促進(jìn)法》、《民辦教育法實(shí)施條例》進(jìn)行督促，對(duì)于某些民辦學(xué)校片面追求利益最大化，不考慮辦學(xué)基本宗旨的行為，給予嚴(yán)厲的制裁，切實(shí)保證學(xué)生和社會(huì)的利益。

3、社會(huì)力量主動(dòng)的參與引導(dǎo)

學(xué)校除了加強(qiáng)自身形象的塑造外，社會(huì)力量也應(yīng)該積極的參與民辦教育的建設(shè)。所在民辦學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)可以自覺的組成家長(zhǎng)協(xié)會(huì)，定期的與學(xué)校進(jìn)行溝通和聯(lián)系，通過各種方法參與到對(duì)學(xué)生的教育和對(duì)學(xué)校的監(jiān)督管理活動(dòng)中去，通過學(xué)校和家長(zhǎng)的互動(dòng)使雙方從新建立其相互尊重的道德原則上來，同時(shí)在交流的基礎(chǔ)上認(rèn)清教育教學(xué)的規(guī)律。明白民辦學(xué)校不只是花錢消費(fèi)的場(chǎng)所，而是真正育人的搖籃。