在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

幼兒救護車教學反思篇一

幼兒教育是一項神圣的工作，它涵蓋了孩子們成長的方方面面。他們是未來的希望，因此在他們的教育過程中需要特別的重視。作為一名幼兒教師，反思也是進步的捷徑，只有不斷反思才能更好地成長和提高。在我教學的過程中，也遇到了一些問題，這些問題讓我更加反思自己的教學方法。

第二段：思考上課前的準備工作

在準備課程的時候，我發現自己經常會安排一些難度較高的內容，想要讓孩子們學到更多的知識，但是這樣做的結果就是孩子們沒有辦法理解課程內容。我意識到，只有從孩子們的角度出發，了解他們的認知水平和興趣點，才能真正為他們設計出有意義的課程。我開始傾聽孩子們的聲音，了解他們的需求和興趣愛好，然后再針對性地設計課程。這樣我們的課堂氛圍更為舒適，孩子們的參與度也更高。

第三段：思考課程教學過程中的方法

在教學過程中，我意識到有些孩子喜歡聽故事，喜歡做手工，在這些方面的安排中我需要更加具有創造力和想象力。除此之外，我還需要注意孩子們的心理狀態，要有耐心和包容心，不要讓孩子覺得他們對不起你或者自己的家長。在課堂上引導孩子們自學自知，適當給孩子自由安排參與的機會，讓他們在探索的過程中尋找他和自己的內心。

第四段：思考課堂管理和與家長的溝通

課堂管理和家長溝通對于幼兒教育來說，尤其重要。作為教師，應該盡可能少的干涉到孩子的自由，也要理解家長的需求。和家長保持聯系，讓他們更好地了解自己孩子的成長和進步情況，這樣也能使家長更加信任你，并且對你的工作更加滿意。

第五段: 總結

總之，在幼兒教育方面，反思和提高教育質量至關重要。我們需要像孩子們一樣保持一顆稚嫩的心，學習真正為孩子著想，了解他們的內心世界和需求，并且為他們精心地設計教學內容和方式。我相信只有這樣，我們才能更好地為孩子提供優質的教育，讓他們快樂成長，成為偉大的人。

幼兒救護車教學反思篇二

我根據她們的年齡特點：從幼兒的興趣出發，創設各種情景，引導她們進行想象聯想，并在這樣的情境中不斷的愉快的重復練習某些基本動作，直到她們練到比較到位比較完美。比如：在練習踵趾小跑步這一個基本動作時，我就創設了“背書包上學去”的情景，“去果園摘蘋果”開始時，用踵趾小跑步去幼兒園，到了幼兒園后，放上音樂為與老師和小朋友表演學過的舞蹈。在此情境中幼兒即開心愉快地重復練習著單純的腳步動作，又很自然地復習了以前學過地舞蹈。每個幼兒的學習興趣都很高，一節活動下來，既激發了幼兒學習的興趣與學習的積極性，又為下次學習其他的動作打下了良好地情緒基礎。這使幼兒進入了一種良好的學習循環中。如果教師只是一味地放上一段音樂重復練習基本動作，幼兒可能會感覺很累，不僅是身體而且在精神上也會感到一種疲勞，并會產生一種厭學的不良情緒，如果不進行較好的引導，甚至會使原本愛學舞的孩子，對學跳舞感到害怕、厭煩。

又比如，在學踏點步與蝴蝶飛的動作時，在介紹講解基本動作后，教師可以以自然愉快的口吻，引導幼兒想象自己就是一只美麗的蝴蝶，開心地在花叢中自由地飛來飛去。“我是一只美麗的蝴蝶，我在美麗的花叢中飛舞，我好開心、好高興呀！”這種引導情境，不僅可以使幼兒在無意中學習，而且可以加入自己的想象，自覺地改正一些不到位的動作，并會自覺加入情緒，更會使每個簡單地動作活起來，美起來，這比教師一味地說：“動作要美，臉上要帶笑容”的收效要好上很多，很多！

興趣是幼兒學習的動力，游戲是幼兒的生活，那么幼兒愛舞蹈，也就是她們對練舞蹈很感興趣，她們把學跳舞當作了一種好玩的游戲，既然是這樣，那么要教好幼兒練習舞蹈，我們教師只要抓住幼兒的興趣，通過教師的語言引導，并創設良好的情境，讓她們感到舞蹈很美，學跳舞是件很好玩的游戲，讓她們的情緒一直保持在興奮的狀態下，那么，她們的學習效果就會事半功倍，讓你收到意想不到的好效果！

幼兒救護車教學反思篇三

幼兒教學是一項極其重要的工作，是對未來的培養和塑造，不僅僅需要教師有深厚的教學技巧，還需有對教學反思的內容和方法。幼兒教師面對著不同性格、不同能力和不同成長階段的孩子，需要根據每個孩子的需求去制定合適的教學計劃，而教學反思能夠幫助幼兒教師更好地理解并管理幼兒的學習和成長。

第二段：詳述幼兒教學反思的重點

在幼兒教學反思中，教師需要思考很多問題，如是否給每個孩子提供了足夠的注意力和關注，是否提供了充分的團隊合作和社交體驗，是否提供了具有挑戰性和難度的學習任務，是否與家長進行真實和有效的交流，等等。除此之外，在教學反思中，教師還需要審視自己的教學方法和技巧，評估其有效性和需要改進的地方。

第三段：探究教師在幼兒教學反思中的職責

教師在幼兒教學反思中所扮演的角色非常關鍵，作為教育者，教師需要密切關注孩子的需求和意見，并根據孩子的表現和反應進行調整和改進。此外，教師還需要與家長和同事們進行溝通，尋找更好的教學方法和策略，以促進幼兒的個性發展和成長。

第四段：探究幼兒教育反思對教師個人成長的影響

通過幼兒教學反思，教師可以發現自己的不足之處，并通過持續的自我提高來改進自己的教學方法和技巧。同時，反思教學還能促進教師對自己職業生涯的規劃和發展，學習新事物和積極評估自己的表現，使教師成為更加出色的幼兒教育工作者。

第五段：總結

幼兒教學反思是幼兒教師提升自己教育質量和水平的一種有效途徑，也是保證孩子個性化學習和成長的一種必要手段。在這個過程中，教師應該從自己的實踐經驗中總結經驗，并與其他教師進行溝通和交流，對自己的教學方法進行反思和改進，以更好地促進幼兒的發展。

幼兒救護車教學反思篇四

教育是一種滲透生活的事業，幼兒教育是從孩子剛開始接受教育開始的，幼兒教學也是從幼兒教育中的重要組成部分。反思教育教學實踐經驗是教育工作者進步和提高的重要途徑。本文基于我多年的幼兒教學經驗，對幼兒教學進行反思，總結出一些非常有益的體會和心得，以便與廣大幼兒教育工作者分享，共同進步。

第二段：認識幼兒教育

首先要認識到幼兒教育與普通教育不同，幼兒的身心發展水平還不成熟，因此在幼兒教育的實施中，常常需要采取一些特別的措施和方法。幼兒教育應該是全面的，因為幼兒階段有著非常敏感的感受和較快的發展，我們在幼兒教育時，需要注意讓幼兒接觸身體語言，音樂、繪畫等，以便打開他們的視野，創造更多的機會讓他們學習。同時，在幼兒教育時，還需要采用淺顯易懂，生動有趣的教學方式。

第三段：反思幼兒教育現狀

在幼兒教育中，有一種現象就是教學內容單一，過于強調知識教育，忽略了幼兒的身心發展。同時，一些幼兒老師對自己的教學認真程度有限。這使得幼兒教學不能真正把這個無瑕的細胞培養成為一個有著豐富情感、明晰思維的個體。當然，也有一些老師注重幼兒的全面發展，也不斷地學習、提升自己，積極探索最適合幼兒階段教育的方法。

第四段：反思幼兒教學策略

教學策略應該是以適應幼兒的心理、認知特點和能力水平為基礎，按照幼兒的身心發展階段和要求，采用合適的教學手段方式，調動幼兒的積極性，充分發揮幼兒自主學習的主觀能動性。這時，老師的教育方式，如“幼兒問、老師答、結合生活實 踐”式的教育方式；還要拓展幼兒視野，使他們的視野開闊，多了解生活、社會情況和相關知識。

第五段：結論

幼兒教育是關系著每一個小生命的成長，也是關系著國家和未來的成長，也是關系著國家和未來的發展。作為幼兒教育工作者，我們應該不斷反思自己的教育方法，不斷學習、進步，以實踐證明自己的正確和不斷提升自己的教育能力。讓我們共同為幼兒教育做出更多的貢獻！

幼兒救護車教學反思篇五

為了增強孩子們的集體責任感，提高他們自我服務的能力，升人中班以來我們開展了“我的班級我負責”，即我當小小值日生的活動，每位幼兒每學期都有為大家服務的機會。在輪流的基礎上，為了調動孩子參與活動的積極性，在推選值日生的時候，我采用了“大家推選和相互選擇”的方法，教師在其中扮演協調者的角色，通過小朋友之間的交流、討論，“強弱搭配”地推薦兩名幼兒合作完成值日生的任務，能力強的幼兒起到了榜樣和帶頭的作用，能力弱的幼兒，由于受到了同伴的邀請，會感受到自己被同伴的接納，充滿自信地參與到活動中來。

一天，樂樂跑到我面前悄悄地告訴我：“老師，我也想當值日生。”我對他說：“好啊，你好好表現，大家會選你的。”到了評選值日生的日子，孩子們踴躍地推薦自己和其他小朋友，樂樂也坐直了身子張望著大家，可是沒有一個孩子推選他。樂樂有些期盼地看了看我。此時，我想起了他對我說的話，就微笑著注視著他，鼓勵他大膽推薦自己。樂樂勇敢地舉起了手，告訴大家：“我也想當值日生。”這時，晨晨說：“老師，我不同意。”聽了她的話，燃燃說：“我也不同意，他上次還打我呢。”孩子們七嘴八舌地議論著：“不同意！對！我也不同意！”聽了大家的話，樂樂很委屈，面對這樣的情景我也很尷尬。

樂樂想當值日生，想展示自己，可是小朋友們卻不接納他，這是一種矛盾，我想這也是一個很好的教育契機，于是我馬上和孩子們進行了一次及時的交流。“小朋友，你們為什么不同意樂樂當值日生呢？”菲菲說：“老師，樂樂經常打我”，童童說：“上一次樂樂從樓梯上跳下來還把我推倒了。”樂樂聽了大家的話，想想自己以前的做法，不好意思地低下了頭。我對他說：“大家不同意你當值日生是有原因的啊。”看著他失落的表情，我轉而對所有的孩子說：“小朋友們想一想，我們自己有沒有缺點呢？”這個問題一下提醒了孩子們，乖巧的琳琳說：“我應該積極舉手回答問題。”豆豆說：“有的時候我還吃手呢。”通過這樣的討論，我希望孩子們明白：每一個人都有缺點，重要的是怎樣改正。接著我又和孩子們一起幫樂樂找優點、找信心。“樂樂，你來說說看，你有什么優點呢？”樂樂開始有些不好意思。想想說：“我跑步跑得快。”晨晨接著說：“樂樂做操做得好！”聽到小朋友的表揚，樂樂發自內心地笑了。通過交流，大家決定給樂樂一個星期的時間，如果樂樂進步了就請他米當值日生。其實樂樂雖然調皮，但他身體的協調性、靈活性很好，在健康活動中表現突出。在這個星期里，我為樂樂搭建了一個健康活動展示的平臺，讓他帶領小朋友做早操，在體育游戲中做示范，成了班里的健康小明星，大家重新認識了一個健康、活潑、快樂的樂樂。面對樂樂的不足，我和孩子們總是說：“如果你能和大家成為好朋友你就更棒了！”從此以后，樂樂做事情總是積極又主動，小朋友告狀的聲音也越來越少了。一個星期以后，他終于在同伴的接納下當上了值日生。

1當選值日生對于孩子的意義何在。集體是班里每一位幼兒的，大家都有義務和責任為班級服務，在這個過程中，慢慢地明白自己和集體的關系，明白“人人為我，我為人人”的道理。值日生是一種責任，我想我還可以提供更多的平臺，讓每一個孩子都有更多的機會、更多的形式為集體服務。在孩子們看來，值日生也是一種榮譽，不少孩子喜歡值日生的稱號，作為老師，我們應該給孩子一個正確的導向。讓孩子們關注和理解“自己做的事情，為大家帶來了什么，使集體發生了哪些變化？”也就是說要讓孩子們因為幫助了別人而感到高興。

2.我們應該怎樣保護幼兒的自尊心、自信心。樂樂積極爭當值日生本是一件好事，但是面對全班孩子的指責，對于他來講，無疑是一種打擊、是一種傷害。在我和孩子們交流的過程中，卻忽視了這一點，整個事情的處理顯得操之過急，樂樂身上的確還存在很多的不足。然而讓孩子知道自己的缺點并且改正的形式、方法還有很多，當眾揭短無疑是最糟糕的一種。孩子的主體地位不僅僅體現在教學上，在日常生活中，我們更應該以孩子的感受為出發點，以孩子的進步和成妊為目的。樂樂這一階段的確進步了，我希望能給他一次展示的機會，但是更重要的是幫助樂樂，讓所有的孩子都看到他的進步，那么最根本的還是讓樂樂感受到自己被同伴的接納。如在當時我能及時地意識到這一點，如果每當樂樂進步的時候，我能進行及時的表揚，讓大家關注到他的進步，也許就會避免了讓樂樂這顆幼小的心靈來獨自承受所有孩子的指責。

幼兒園作為孩子邁向社會的第一站，老師的作用至關重要。我們自己首先要起到榜樣和正確引領的作用，用平等和尊重的眼光接納每一個孩子，扎實、有效地開展一系列的'社會活動，讓孩子們更好地認識自己、了解同伴，在實踐中邁好社會性發展的每一步！

幼兒救護車教學反思篇六

各優秀教師的經驗，總結如下:

一、教學前的反思--邊預設邊反思

從一個教學活動方案初步形成到真正付諸于實踐，我們常常會一次次地否定、修改教學設計，尤其是在公開活動的時候。其實這樣一個不斷否定、不斷修改的過程，就是教師在不斷進行教學前反思的過程。它讓我們更關注幼兒的經驗，更認真地研讀教材，更準確地把握活動的目標、重點和難點。

1.教學前的反思側重于教育活動的目標及價值

教師在精心預設每一個教學活動的時候都要不斷思考:開展本次活動對推動幼兒當前有效發展的價值到底在哪里?它包括:為什么在這個時候選擇這個教材;開展這個活動能解決什么問題，達到什么目標;可以選用哪些關鍵的素材和資源更好地達成活動目標。

2.教學前的反思要關注幼兒的經驗

例:

(中一班的幼兒正在開展“幼兒園里朋友多”的主題活動，他們很想和朋友一起在幼兒園過生日，并且已經開始相互調查了解，制作交換生日卡片。所以在認知、情感和能力等方面，他們都具備了開展“過生日”活動的經驗基礎。在交流“誰是x月份出生的朋友，明日個月出生的朋友最多，誰和誰同月過生日”等問題時，幼兒能很快做出反應，并且生成了很多有價值的話題，如“為什么2月29日過生日的朋友在今年的掛歷上找不到”“寒暑假里出生的朋友不能在幼兒園過生日”等。

中二班的'幼兒也喜歡過生日，不少幼兒也有在幼兒園過集體生日的經驗。但是他們對自己具體的出生日期并不是很清楚，更缺乏在掛歷上看年、月、日的經驗。因此，盡管一開始在回憶和交流過生日的快樂體驗時也很熱鬧，但之后的報生日找朋友，在掛歷上圈出自己生日等環節就出現了冷場。教師事先預設的一些非常有價值的討論話題也難以深入展開。)

今年非去年，此班非彼班，該幼兒非那幼兒。在開展每一個教學活動前對幼兒的經驗多一份了解與思考，活動的質量也就多一份保證。

二、教學中的反思--邊教學邊反思

教學中的反思是一種難度較高的瞬間反思，實際上是教學智慧的集中體現。它要求教師在教學活動過程中及時主動地根據幼兒的興趣、熱點、生成問題以及學習狀況調整活動的方案和教育的策略。

1.教學中的反思要聚焦在活動中動態生成的事件

在實施過程中，教師要根據教育現場幼兒自發生成的事件或者突發事件，及時進行價值判斷，調整預設計劃，靈活地反饋應對。如在進行“值日生”的主題活動中，原本還是艷陽高照的天氣忽然打雷下雨了，幼兒一下子將視線轉向窗外。教師當即做出判斷:這是個非常不錯的教育契機，于是馬上讓幼兒思考討論:如果你是值日生，你將怎樣記錄晴轉雷陣雨的天氣呢?幼兒頓時回過神，非常有興趣地討論起來。

2.根據幼兒對教師預設問題的反應進行瞬間反思與調整問題是影響教育活動質量的關鍵。

當幼兒對教師的問題不感興趣、不知所云、答非所問，或者答案總是處于同一層次，同一角度時，活動就會出現“冷場”。這時教師就要即刻反思調整自己的問題，甚至可讓幼兒來提出問題，讓他們成為學習的主人。

三、教學后的反思--反思付諸于行動

教學后的反思最好在活動結束后進行，這樣可以及時把活動中未發現的問題、教育現場生成的問題或者師生間智慧碰撞的火花等記錄下來，為后續教學做好準備。

1.教學后的反思可注重分析活動效果與預設意圖的相近性

教師在活動后可以問自己:活動是否達到預期的目標?成功是什么原因造成的?哪些環節或哪些問題突破預設，取得了意料之外的收獲?如果活動沒有達到預期的目標，那么這又是什么原因造成的等。

2.教學后的反思可側重分析教育現場即時調整或活動后還需調整之處

教師在活動后可以問自己:今天活動中我哪些地方作過調整了?為什么要調整?怎樣調整得更好?數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。人的生活實踐(衣、食、住、行)幾乎都離不開數學，自然界的一切生物，像花朵、蝸牛、蜂巢等也都包含著數學美。

教師應注意評析過程。因為幼兒期自我意識的一個很重要的特點就是依賴他人尤其是成人的評價。教師對幼兒的回答給予某種肯定、鼓勵，是有利于幼兒主動學習，主動探索，調動學習積極性。

3.幼兒的表現欲與知識經驗

幼兒都希望得到老師的贊同和表揚。在幼兒心目中，老師是神圣而偉大的，老師說的話會被幼兒全盤接受;老師親切地撫摸都會給幼兒產生巨大的鼓勵。為了得到老師的關注與關懷，幼兒時時刻刻都在表現自己，在強烈的表現欲的“慫恿”下，就產生了幼兒本身也許并不知道問題的答案或沒有關注老師的問題，但為了得到老師的關注仍把手伸得很長很長。

幼兒的知識經驗缺乏，思維方式簡單，腦子里沒有“標準答案”，也就沒有什么能框住他們的想法，如明明以自己的方式考慮問題，回答問題。教師不能以自己的方式作為標準來評價，引導孩子，那會禁錮孩子的想法，甚至扼殺孩子剛剛萌發的想象力和創造力。

總之，教學反思說到底是幼兒教師的一種自我意識、思維習慣、批評精神。是幼兒教師發自內心的一種醞釀、思考，琢磨的結晶，絕不能只是膚淺地籠統地隨意待之。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。對待教學反思，既要在理論上進行探討，又需要在實踐中進行實驗。只有經過不斷地有效地教學反思，幼兒教師的反思才能有明顯變化--她們從以往教學活動后的“回溯性”反思轉換為教學活動過程中的“改進性”反思，這一轉換將會使幼兒教師們不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，在專業成長的道路上得到更迅速地發展。通過每一位教師的努力，使得幼兒園的教學質量在原有的基礎上有一個質的飛躍。

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幼兒救護車教學反思篇七

一節課下來，教學的狀況教師在不同程度上是心知肚明的，教學效果抑或超乎所想，抑或不盡人意。組織教學活動可因教師一個有趣的開頭而使課堂氣氛空前活躍；可因教師的一個眼神、一個手勢而令故事情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果；或者因為講得多坐得多而使幼兒索然無味；也會因為一個環節的疏忽而開了小叉走了彎路。再者，“因”與“果”是相互作用的，不管得失成敗，教師皆應實話實說，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。如幼兒提出的問題，教師一時難以回答，教師課后應記錄下來，日后查找資料，再補充解答。

教學過程是師生對話、互動的過程。教師的情緒，教師的舉手投足，教師對幼兒、對教材的理解以及對教法、學法、教具的運用直接作用于幼兒，影響課堂氣氛和活動質量。相反，幼兒的注意情況、參與程度、疲勞狀態、個性特征和經驗差異等也反作用于教師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽連，影響著教學的效果。因此，組織活動結束后教師應及時反饋，將師生雙向的表現與活動的質量作辨證的分析，以幫助教師在日后備課、上課時能對“師”與“生”的情況作更全面的把握。如公開課效果不好，教師往往會說“這些孩子沒配合好”，這里面就要反思教師你，你了解孩子以及他對于學習相關內容的經驗和最近發展區嗎？活動中你是一相情愿還是能顧及幼兒獨特的想法與感受呢？你的提問語言能夠讓幼兒明了你的要求和意思嗎？教師要學會從自己身上找原因、求對策。

環境和材料的互動效果怎樣？幼兒的學習出現困難嗎？幼兒學到了什么？有沒有達成預期的目標……。一個主題延續了一段時間，做完后教師同樣要綜合分析：通過這幾個活動，能不能完成主題總目標預設的要求？開展的具體活動哪些比較符合幼兒的興趣和經驗，效果反應好；哪些內容幼兒缺乏興趣、遠離生活經驗，效果不夠理想？主題展開中是如何在預設中進行有機生成的？教師如何對幼兒進行跟蹤觀察，激勵幼兒自主探索、多元表達？再者，也可進一步反思，在主題背景下如何兼顧領域平衡……教師應對實際的教學情況進行比較分析，找出問題的關鍵，把影響教與學的因素綜合出來，記錄在教學反思中，日積月累，不斷豐富自己的教學經驗。

多年的教學經驗告訴我們，上一節好課不容易，一節課要面面俱到更不可能。一節課能有個特色，有個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就得承認其成功。如我市一所幼兒園有一位男教師，他上體育課用的道具材料特別簡單，他善于用簡單的材料創設富有情趣的游戲和學習情境，如用一根長繩圍成圓圈變成“池塘”，讓幼兒在池塘里學做小蝌蚪變青蛙的過程，再把長繩變成“河”，讓青蛙選擇寬窄不等的距離跳“過河”等；有的教師特別注意活動中動態資源的生成和利用；也有的教師對合作學習或小組活動有獨到的做法……在教學反思中就可以把這些閃光點扼要地記上，寫下該活動的特點，以便于日后有重點有選擇地采用教法，設計教學程序，做到一課一特色，課課有特色。久而久之，有利于形成一個教師個性化的教學特色。

習內容。如有個教師在組織大班幼兒關于“聲音”主題的活動時，讓幼兒說出大自然和生活中經常聽到的聲音極其作用，并區分哪些是好聽的，哪些是難聽的。當有的幼兒說到裝修房子的聲音很難聽時，有的幼兒辯解說：“裝修時聲音很難聽但住進新房子就舒服了，我們有時聽到不好聽的聲音要忍一忍”。教師及時捕捉到這一動態生成性資源，把它寫在課后反思本上，隨后開展了“讓我們有個好心情”的健康教育活動，幫助幼兒調整消極情緒，培養積極情感，發揮教學的教育性。有時，活動中節外生枝的小插曲也應記下來，以吸取教訓。

在教完每堂課、組織完活動后，教師要靜下心來，思考一下這堂課的得與失，學習材料的提供、活動環境的支持、組織的方式方法，教學重點的把握、難點的分析，是否有新的生長點或者遺留點，根據自己的教學體會和幼兒反饋出的信息，寫寫“修改建議”，可以對教材內容進行質疑或提出修改意見，也可以重點考慮某個環節應該怎樣處理才更有效，一步步明確問題，尋找對策，使自我反思達到一定的深度。

總而言之，反思是強調教師從自己的經歷中學習，鼓勵教師敢于挑自己的“刺”，是跟自己“過不去”，是主動澄清和質疑自己長期以來賴以生存的教學觀念和教學信念；反思是一種探究過程，“實踐的反思把經驗與理論的或哲學的探究結合起來了”，而這種探究是沒有終結的，反思者堅信：教學只有更好，沒有最好。寫教學反思，可以承前啟后，揚長避短，挖掘教師個性智慧。我們習慣于向書本學習，向他人學習。有時不妨珍視一下自己，在自己的經歷中提取有價值的東西。寫一點教學反思，與心靈對話，做個主體的人，自己的經歷是教師獲得專業發展的一種珍貴的教育資源，學會從自己的經歷中學習，只要長期堅持，必定能逐漸把我們的教學水平提升到一個新的境界。

幼兒救護車教學反思篇八

1、在教學方式老師跟孩子是好朋友共同游戲，共同玩耍。

2、讓孩子動起來，達到了鍛煉的目的，難度適合課中的孩子（大班）。

3、從示范和組織上合理流暢。

一、《墊子游戲》。這節課主要是培養孩子的反應力和身體抗擊力。老師在組織中相當有序，孩子非常認真、開心。講解仔細到位，在過程中激勵孩子。但是這個課我個人認為不適合本園。首先器械的不足。其次至少需要3個老師同時在場，最后孩子太多。

二、《椅子游戲》。我個人是比較喜歡這節課還有這個老師，他的`談吐自如，通過跟孩子的共同的玩耍和孩子當朋友。能用不同的語言講解活動方式，用不同的動作來指導孩子，不同的難度來鍛煉孩子的能力。談話中也很幽默，有能激勵孩子，組織活動有層次。最后還對本節課和幼兒男教師談了他的感想感受深刻。