作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

幼兒專注力訓(xùn)練游戲教案反思篇一

活動目標(biāo)：

1.培養(yǎng)小朋友觀察能力，熟練運用從左到右，至上而下的觀察方法，為快速閱讀打基礎(chǔ)；

2.提高幼兒空間感知能力，認(rèn)識“上、下、中間”的概念；

3.培養(yǎng)幼兒口語完整的表達(dá)能力，并在循序漸進(jìn)的達(dá)成目標(biāo)的過程中，增強幼兒自信心和社交能力。

活動重點：

培養(yǎng)小朋友按照正確的觀察順序，快速瀏覽畫面，同時能對看到的事物進(jìn)行完整的描述。

活動難點：

對口語完整表達(dá)的掌握。

活動時間：一課時（30分鐘）

活動過程：

活動前調(diào)整好座位，分好組（如蘋果隊和草莓隊），調(diào)動兩組良好競爭。

以課呼“小教室，大世界，oneworldoneclassroom”開始活動。

1.靜定活動（是小朋友在特定的環(huán)境下，逐漸保持平靜的心態(tài)，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備）

任課教師在活動前進(jìn)行簡單引入，并提出要求“首先，請小朋友們站起來，跟電視里的漂亮阿姨一起跳一段優(yōu)美的舞蹈，不要發(fā)出聲音，看看誰跳得最好看。”配班老師在左或右前方領(lǐng)舞，任課老師觀察，提醒沒投入的幼兒。（2-3分鐘）

活動結(jié)束進(jìn)行簡要點評，多鼓勵和贊揚幼兒的表現(xiàn)。

2.腹式呼吸（讓小朋友知覺感官盡量放松）

任課老師在活動前進(jìn)行簡單引入，并提出要求“接下來，小朋友們跟電視里的姐姐一起來做腹式呼吸，把新鮮空氣吸進(jìn)去，把肚子里的廢氣排出來。閉上雙眼，不要出聲。”配班老師在左或右前方示范，任課老師觀察和輔助沒能按要求做的小朋友。（1-2分鐘）

活動結(jié)束進(jìn)行簡要點評，多鼓勵和贊揚幼兒的表現(xiàn)，適當(dāng)糾正個別不符合訓(xùn)練要求的情況，注意語氣。

3.眼球訓(xùn)練（培養(yǎng)小朋友視覺專注能力，提升視覺平穩(wěn)度，增強小朋友眼睛掃描的控制力）

任課老師在活動前進(jìn)行簡單引入，并提出要求。“接下來，小朋友們又該跟蝴蝶一起玩了。注意頭不動，眼珠動，不要出聲。準(zhǔn)備好了嗎？”配班老師和任課老師觀察和輔助孩子參與活動。

冥想環(huán)節(jié)（培養(yǎng)小朋友想象能力，提升視覺掃描能力）

“小朋友們保持姿勢，蝴蝶飛走了，我們在大腦中想象剛才蝴蝶飛舞的樣子，小朋友們用眼珠再沿著蝴蝶飛過的路線飛兩遍”注意觀察和表揚做得好的幼兒。

活動結(jié)束后進(jìn)行點評，多鼓勵和贊揚幼兒的表現(xiàn)，適當(dāng)糾正個別不符合要求的情況，注意語氣。（2分鐘）

4.第一個專注力活動《我家餐廳》這種活動是讓小朋友根據(jù)實物，進(jìn)行描述。一面培養(yǎng)說的能力，一面讓小朋友能專心的看并表達(dá)出來，然后讓小朋友進(jìn)行默讀、最后眼睛看大腦就有讀的反應(yīng)。進(jìn)而培養(yǎng)速讀能力。

（一）復(fù)習(xí)檢查《我家的客廳》5分鐘

1“上一次，豆豆帶小朋友去他家的客廳去玩了，小朋友們還記得客廳的樣子嗎？我們今天先去看看吧。”點出客廳畫面，提出要求“小朋友們仔細(xì)看，用心想，用正確的順序和完整的語言講出你所看到的客廳。我們看是哪一隊的小朋友表現(xiàn)更棒！”

2看圖時間到。從各隊請一位舉手的小朋友回答。并作點評，對孩子回答的聲音應(yīng)有明確要求。對于違反活動要求的小朋友，要及時用恰當(dāng)?shù)恼Z言予以指出.(”我喜歡舉手回答問題的小朋友、知道答案請舉手、小樹苗挺起來”）對于表現(xiàn)更好的一方（綜合考評，包括紀(jì)律，積極性等）加分表揚，暫時落后的一方提出鼓勵。

3老師帶領(lǐng)大家仔細(xì)聽電視提示音，用心默念，然后集體操練，用筆描繪出正確的觀察路徑。在操練前可視情況再加入個別操練。

（二）提出教學(xué)任務(wù)（10分鐘）

“剛才我們又去了一次豆豆家的客廳。小朋友們都表現(xiàn)得很好。豆豆很開心，今天，他又要帶我們?nèi)ニ业牟蛷d吃好吃的，大家想不想去。大家還是要仔細(xì)看，用心想，用正確的順序和完整的語言講出你所看到的餐廳。我們看是哪一隊的小朋友表現(xiàn)更棒！好不好”

1點出《我家的餐廳》。作看圖方法的提醒和遵守活動要求的提示。看圖時間到了后，不關(guān)閉圖，鼓勵幼兒看圖說話。對于幼兒的描述給予表揚，并發(fā)掘盡量多的幼兒來說。老師對幼兒的積極態(tài)度表示肯定，對很少回答問題的幼兒要格外重視。

2接下來，在老師帶領(lǐng)下，全體幼兒調(diào)整狀態(tài)進(jìn)入聽提示的環(huán)節(jié)。老師確認(rèn)“準(zhǔn)備好了嗎？”然后點出對餐廳的正確觀察和描述，在這個聽的過程中教師輔助和規(guī)范做得不到位的幼兒。可聽兩遍。

3再次進(jìn)入操練環(huán)節(jié)，這時幼兒大多知道描述的方式和順序，需要的是鼓勵發(fā)言。可以設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，搶答到了，回答基本達(dá)標(biāo)則可給該隊加分獎勵。最后進(jìn)行整體操練結(jié)束。

這個活動結(jié)束后，點評。對表現(xiàn)好的，有進(jìn)步的，沒敢舉手的，都要兼顧到鼓勵和表揚。

5.第二個專注力活動《小動物爬高》（8分鐘）

（一）提出教學(xué)任務(wù)

“小朋友們剛才表現(xiàn)的真棒！集體鼓勵一下自己。”（用各自班特定的方式）在這個環(huán)節(jié)，也許幼兒的'注意力會有所下降，設(shè)置一個短暫的體覺活動，調(diào)節(jié)一下。（大西瓜，小西瓜，高個子，矮個子等）“好，豆豆今天還給我們帶來了最后一個游戲，他說有幾個朋友在樹下練習(xí)爬高，小朋友們想不想去看看。（孩子互動回答）那老師請小朋友按照從上往下的正確順序觀察，看看有幾個小動物，他們都是誰，然后用完整的語言說出來，大家行不行？”（孩子回答）蘋果隊和草莓隊現(xiàn)在比分是......看看誰是最后的冠軍，好不好？”

1點出畫面《小動物爬高》。

老師提示“仔細(xì)看，用心想，待會知道答案的請舉手”。時間到了，老師問第一個問題“圖上有幾只小動物？”兩隊各抽幾名幼兒，尤其不怎么回答問題的孩子，借這個機會給其鍛煉的機會。并酌情加分。

集體回答。

老師問第二個問題“圖上的三只動物是什么名字？”兩隊各抽幾名幼兒，尤其不怎么回答問題的孩子，借這個機會給其鍛煉的機會。有人說錯順序的時候，老師先問聽出來錯誤沒有，并找人指出。并酌情加分。

集體回答。

2引入方位描述。“小朋友，誰能告訴老師圖中的三只小動物分別在什么位置呢？”請小朋友自己回答。不足之處老師不直接糾正，只是按正確描述的語句重復(fù)強調(diào)一下，加以完善。等幾位小朋友回答過后，再統(tǒng)一聽老師描述。“圖中有三只小動物。小雞在小羊的上面，小羊在小雞和小牛的中間，小牛在小羊的下面”這個練習(xí)的答案不唯一，很多幼兒有自己的表達(dá)方式，只要方位是對的就應(yīng)鼓勵。

3老師引導(dǎo)小朋友操練，從個別到集體。也可以實際教室中的物品疊加為例子，先認(rèn)物品，在說位子。運用“上面、下面、中間”。

此環(huán)節(jié)結(jié)束，點評。并酌情加分。

6.整個專注力活動結(jié)束。老師做點評，表揚和鼓勵。統(tǒng)分，用各自班的特色對勝利一方作出獎勵。對未參與的幼兒提出鼓勵。課后再持續(xù)追蹤溝通。為下次活動做準(zhǔn)備。整頓“一二三，要坐端”“小手拍起來，啪啪啪”。結(jié)束本次活動內(nèi)容。

幼兒專注力訓(xùn)練游戲教案反思篇二

剛拿到這本書的時候，以為講的是如何提升個人的專注力，整本書通讀下來，主要是新一代如何將科技與教育機制結(jié)合起來培養(yǎng)新一代學(xué)生的專注、認(rèn)知、創(chuàng)造力等。

曾經(jīng)在一本書中看到過一則笑話，說一個人在工業(yè)初期死了，200多年后醒來，一看世界都變了，但有兩個東西沒有改變：一個是教堂，一個是學(xué)校。我們當(dāng)今的教育體系仍然承接著是工業(yè)化大生產(chǎn)下的教育思路。而工業(yè)化時代學(xué)校的建立的目的根本不是為了學(xué)習(xí)，而是去訓(xùn)練工廠里的工人。工業(yè)化教育，我們在一樣的流水線下學(xué)習(xí)、畢業(yè)，過著一樣的生活，參加的活動都是一成不變的，然后畢業(yè)，我們得到了與應(yīng)屆畢業(yè)生一樣的能力，只是換了個包裝。

在《三重專注力》里明確指出：希望在教育中培養(yǎng)孩子三項決定性的技能，來幫助他們穿行于這樣一個瞬息萬變，紛擾頻至，人與人互動瀕危的世界。它們是：專注于內(nèi)在、專注于他人，以及專注于外在系統(tǒng)。

如果學(xué)生只是在跟隨、聽從老師，依照老師設(shè)定的目標(biāo)學(xué)習(xí)那些所謂應(yīng)該去學(xué)的知識，那么長此以往，孩子就會覺得上學(xué)只是配合他人的計劃與指令，逐漸喪失對學(xué)習(xí)的熱情和內(nèi)在渴望。更勝一籌的做法是，讓有經(jīng)驗的老師去了解孩子的興趣所在，并基于此來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

計劃好的活動是每天都要去做的，這個計劃好的安排就像是規(guī)定好的一樣，必須按照這么去做。但是這有可能不會那么在意孩子的聲音，可能禁錮了孩子們自由的空間，把孩子們的興趣扼殺在了搖籃里面。也許小孩子比大人更了解這個世界的真相。他們會為一朵花的綻放而驚嘆；他們會蹲在地上一整天，只為觀察螞蟻如何把一粒米搬回家。他們對這個世界的好奇心遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了正在建設(shè)這個世界的大人們。每個孩子都是不同的個體，讓兒童的獨特性引領(lǐng)我們的工作，這才是最有意思的學(xué)習(xí)，所以，用心的傾聽孩子，理解孩子，允許孩子的想法去表達(dá)出來，而不是讓孩子去理解你。當(dāng)你愿意傾聽孩子的時候，真正有意義的學(xué)習(xí)才會發(fā)生。

讓花成花，讓樹成樹，讓孩子成為孩子本來應(yīng)該成長的樣子，而不是像流水線上生產(chǎn)出的產(chǎn)品一樣。

幼兒專注力訓(xùn)練游戲教案反思篇三

游戲名稱:

《打電話》

游戲目的：

練習(xí)對話主動表達(dá)并與成人交談，學(xué)說完整句。

能積極參加游戲活動，并學(xué)會自我保護(hù)。

讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。

游戲規(guī)則：

老師與幼兒或幼兒與幼兒分別拿著話筒進(jìn)行對話，一方問，另一方答，內(nèi)容不限，回答對的小朋友獎勵小紅花。

游戲準(zhǔn)備：

幼兒自制的電話

游戲程序與模式：

1、學(xué)習(xí)打電話(集體教育)。

(1)觀察模仿教師打電話。“喂，您好!我是李老師，請您幫我找-×接電話好嗎?”×-接電話(教師替代)。“您好!您是-×嗎?我是李老師，今天下班后您能來我家嗎?”：好的，歡迎您。“再見”。

(2)教師給幼兒打電話，讓幼兒學(xué)習(xí)如何接電話。

“您好!我是-×”您有什么事嗎?“幼兒在實踐中學(xué)習(xí)一問一答的語言，練習(xí)使用簡單句。

(3)幼兒二人一組練習(xí)打電話。

教師幫助幼兒學(xué)習(xí)一問一答的對話。練習(xí)主動與人交談。主動發(fā)問，發(fā)展幼兒的語言能力。

2、游戲區(qū)內(nèi)自由”打電話“。

教學(xué)反思：

游戲是最適宜于促進(jìn)幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應(yīng)積極地將理念轉(zhuǎn)化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導(dǎo)，促使孩子們更深入進(jìn)行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。

小百科：電話是一種可以傳送與接收聲音的遠(yuǎn)程通信設(shè)備。早在十八世紀(jì)歐洲已有”電話“一詞，用來指用線串成的話筒(以線串起杯子)。電話的出現(xiàn)要歸功于亞歷山大·格拉漢姆·貝爾，早期電話機的原理為:說話聲音為空氣里的復(fù)合振動，可傳輸?shù)焦腆w上，通過電脈沖于導(dǎo)電金屬上傳遞。貝爾于1876年3月申請了電話的專利權(quán)。

幼兒專注力訓(xùn)練游戲教案反思篇四

幼兒園中班游戲教案：

小動物

游戲目標(biāo)：

1.體驗音樂游戲的快樂，感受音樂的美，并創(chuàng)造性的表現(xiàn)美。

2.能聽辨出mi.sol.la,并能初步理解三個音在五線譜上的關(guān)系。

3.能遵守游戲規(guī)則，提高合作能力。

4.感受樂曲歡快富有律動感的情緒。

5.樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

游戲材料：

小雞，小兔。小鳥頭飾若干。狼頭飾一個，花皮筋。

小動物找伙伴

游戲過程

1.老師與幼兒共同討論，根據(jù)小雞，小兔。小鳥的體型。特征，確定它們代表哪個音。

2.幼兒自選小動物的頭飾，進(jìn)行游戲。

3.教師連續(xù)彈三個音，最后停在一個音上，戴著與這個音相應(yīng)頭飾的小朋友找與自己同類的小伙伴抱在一起。

4.違反游戲規(guī)則停玩一次。

動物找家

游戲過程

1.教師將花皮筋在地上拉成五線譜狀，并將三個音的卡片放在相應(yīng)的地方，引導(dǎo)幼兒觀察三者之間的關(guān)系，說說：誰的家最高，誰的家在中間，誰的家最矮。

2.說明游戲規(guī)則：幼兒根據(jù)聽到的音樂自由表現(xiàn)，音樂停，小動物迅速站到自己的家內(nèi)。

3.游戲進(jìn)行兩遍后，提高難度。由教師扮演狼，音樂一停，狼就要出動。提醒幼兒快速反應(yīng)，否則就會被狼抓住。

4.引導(dǎo)幼兒相互討論，分配角色，商定規(guī)則，教師可以提供幫助和配合，幼兒自由游戲。

教學(xué)反思：

通過豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術(shù)，只有通過音樂的情感體驗，才能達(dá)到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實踐過程中，培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過成功的音樂活動，會提升孩子們對音樂活動的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂活動的自信心。

小百科：動物分類學(xué)家根據(jù)動物的各種特征(形態(tài)、細(xì)胞、遺傳、生理、生態(tài)和地理分布等)進(jìn)行分類，將動物依次分為6個主要等級，即門、綱、目、科、屬、種。根據(jù)化石研究，地球上最早出現(xiàn)的動物源于海洋。

幼兒專注力訓(xùn)練游戲教案反思篇五

一本名叫《三重專注力》的書帶我們?nèi)チ私馐裁礃拥慕逃梢匀ミm應(yīng)未來的`教育。

拿起這本書時我就想：“什么是三重專注力？”這三重是哪三重呢？現(xiàn)實社會，為什么成功人士，很多都是二流智商、一流情商？為什么一個人即使具備了專業(yè)的知識系統(tǒng)，仍需要終身學(xué)習(xí)？帶著這些思考性的問題，我們一起去書中探索尋找答案。

1、聚焦于自我

人的一生需要發(fā)展很多技能，但是如果沒有遵從自己的意愿去發(fā)展，得到的結(jié)果可能是沒有結(jié)果。所以我們首先要了解自己，關(guān)注自己，聚焦于自我，這也是丹尼爾?戈爾曼提到的第一重專注力。我們應(yīng)該要學(xué)會精準(zhǔn)的認(rèn)識自己的情緒，學(xué)會自我察覺專注于我們的內(nèi)在世界，加強自己的認(rèn)知控制，把注意力放在你想要它在的地方的能力，維持這種注意力，有利于我們集中精力去學(xué)習(xí)和聚焦于目標(biāo)的達(dá)成。我想，不單是我們的孩子需要發(fā)展這種專注力，身為老師、父母的我們也應(yīng)該學(xué)著做到。

2、理解他人

丹尼爾?戈爾曼提到“社交與情緒的學(xué)習(xí)”涉及了五個大領(lǐng)域：自我察覺、自我管理、社交能力、同理心、良好的決策能力。其中提到同理心主要有三大類，每一類都涉及一組獨特的、關(guān)聯(lián)緊密的大腦回路。第一種是認(rèn)知同理，第二種是情緒同理，第三類叫做同理關(guān)懷，就是能夠自然引發(fā)同理行為的一種關(guān)懷，或是能夠付諸助人為樂的行動。讀到這里我想起了我們班的小朋友，從我們家訪的第一次見面到入園、哭鬧，到現(xiàn)在上學(xué)會過來抱抱老師跟老師說“早上好”，我想這也是一種被同理關(guān)懷后自然引發(fā)的同理行為關(guān)懷。孩子在這一個月的入園時間里感受到了老師的關(guān)懷與被支持，感受到親近與連接，繼而孩子也會對老師充滿愛心與關(guān)懷的行為。在這種輕松有愛的氛圍下，孩子們的大腦會進(jìn)入最佳的認(rèn)知效益。另外，當(dāng)孩子每天被老師這樣關(guān)懷著的時候，我覺得老師更需要引導(dǎo)孩子會表達(dá)出對老師的愛，比如說“老師，我愛你”，“老師，我好喜歡你”，“老師，您辛苦了！”對這些比較羞澀的詞語能夠大聲地表達(dá)出來，讓對方都感受到那種發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷，我覺得這是我們老師需要示范和引導(dǎo)的。

在什么情況下，我們才會真正留意到其他人呢？在別人遇到困境的時候，我們是不是真的能去理解他、同理與他、關(guān)心他，并真正施予援助？丹尼爾?戈爾曼就提到第二重專注力“理解他人”，我們需要理解其他人怎么看待這個世界，了解他人的想法、視覺、觀點和心智模式；知道他人的感覺，建立同理心，感知他人的情緒。當(dāng)心中只有自己時，那是一個比較自我的人，而心中有他人時，那他可能會變成一個招人喜歡的孩子。

3、理解更大的世界

無論我們身在何方，系統(tǒng)無處不在，家庭是一個系統(tǒng)，學(xué)校是一個系統(tǒng)，一個操場也是一個系統(tǒng)，每一家組織都是作為系統(tǒng)在運轉(zhuǎn)的，盡管我們有時候渾然不覺。但是，即便未必覺察得到，我們還是可以學(xué)習(xí)去了解系統(tǒng)的動力，同時有意識地觀察系統(tǒng)如何塑造我們，而我們又如何影響系統(tǒng)，培養(yǎng)系統(tǒng)理解力所帶來的心態(tài)轉(zhuǎn)變。這是管理大師彼得?圣吉所提到的系統(tǒng)思考能力，我們需要幫助兒童和青少年學(xué)習(xí)發(fā)展這種系統(tǒng)思考的習(xí)慣，這樣我們才能學(xué)會理解更大的世界。這也是書中提到的第三重專注力。

4、社交與情緒學(xué)習(xí)和系統(tǒng)教育融合共創(chuàng)的可能

當(dāng)前我們的學(xué)校設(shè)計還是源于工業(yè)時代的工廠模式，學(xué)校并不是為了開發(fā)培育人的內(nèi)在潛能而設(shè)置的，比如課程大綱都是既定的；比如老師是“專家”的角色，由老師決定孩子們的表現(xiàn)等。那我們有沒有可能將社交與情緒學(xué)習(xí)和系統(tǒng)教育融合創(chuàng)新成一種新的教育模式呢？答案是：很需要。世界在不斷改變，我們需要跨越過去，展望未來！今天的學(xué)生以覺察力和關(guān)愛為基礎(chǔ)，發(fā)展對系統(tǒng)更精深的理解，他們將在日后的人生之旅中通過明智的決定創(chuàng)造出更好的人生，同時讓他人收益，讓我們的地球收益。

我們要愛自己，每個人的腦、身、心就是一個系統(tǒng)，身心協(xié)調(diào)發(fā)展，個體系統(tǒng)才會協(xié)調(diào)。愛他人，包括家人、同學(xué)、同事，學(xué)習(xí)生活系統(tǒng)才會融洽。愛系統(tǒng)，不斷用系統(tǒng)的方式思考和解決問題，所處的環(huán)境才會和諧。愛自然，站在更大的系統(tǒng)層面看待問題、思考問題、解決問題，才會使人與自然、與環(huán)境相融相生，生態(tài)和諧發(fā)展。

最后送給大家這本書我最喜歡的一句話：理解自己、管理自己、關(guān)懷他人、合作共事，以及理解我們身處的更大系統(tǒng)――明己、明他、明道，見我、見眾生、見天地。