無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

教學設計點評優缺點篇一

教學設計點評優缺點篇二

教學目的：

1、激發學生學習語文興趣，使學生感受親情的偉大并懂得應該愛護鳥類。

2、有感情地朗讀課文，表演課文，培養學生的想象力和說話能力。

3、認讀本課生字新詞。

教學重點、難點：

1、充分朗讀的基礎上，培養學生的想象力和說話能力，感受親情的偉大。

2、有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹立愛護鳥類的意識。

教學課時：兩課時

教學過程：

一、導課：

師：同學們，今天我們接著學習《一只小鳥》

二、復習：

1、出示詞語，指讀、

2、齊讀。

三、細讀課文，重點把握：

（一）1—4自然段

1、師：請同學們自由讀1-4自然段，一邊讀一邊想，讀完后，說一說，你都看到了什么。

2、這是一只怎樣的小鳥？

找出文中相應的句子讀說

（快樂、幸福、可愛）

指導朗讀

3、表演小鳥

4、這樣的小鳥孩子們喜歡嗎？

生找出重點詞句“都抬起頭來望著、天天”指導朗讀

5、聽小鳥唱歌時孩子們會想些什么呢？

總結同學們，正是這只小鳥，（板書? ）給父母帶來了快樂；它那清脆柔美的歌聲給自然增添了色彩；連孩子們也喜歡上了它。這個世界多美好??！

（二）、5—8自然段

（1）小鳥受傷了，傷勢很嚴重。

師：從哪句話看出來的？

找出句子：

“它正要發聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。”

它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。

讀，理解，指導朗讀。

（2）老鳥很傷心、著急

從文中找出語句“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去?！?/p>

，指導讀

（3）從此歌聲消失了

指導朗讀，品味重點句

配樂齊讀5、6段

分別指名回答。

3、師：你想對孩子們說什么？

生談。

是?。⊥瑢W們，喜歡小鳥就應該讓它自由自在的在大自然中飛翔，和爸爸媽媽生活在一起，這才是真正愛它。

四、拓展延伸：

1、表演小鳥、老鳥和孩子們

2、續寫

3、師小結。

學會了用正確的方式去愛之后，孩子們會更加喜歡小鳥，去呵護它們。（板書喜歡），自然也會再次含笑傾聽小鳥的歌聲。（板書含笑）小鳥的爸爸媽媽也會更加的快樂。（板書快樂）這樣，人和自然的關系會更加和諧美好！（板書美好）

教學設計點評優缺點篇三

1.通過“你說我擺”的游戲，發展學生的空間觀念，同時讓學生在活動中，學會表達、傾聽，發展他們的數學交流能力.

2.通過游戲的形式，激發學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗.

3.培養學生的想象力、主動探索的精神和與人合作的意識.

教學重點

發展學生的空間觀念，同時讓學生在活動中，學會表達、傾聽，發展他們的數學交流能力.

教學難點

培養學生的想象、主動探索的精神和與人合作的意識.

教具準備

積木、機器人.

教學過程

一、活動一：搭積木游戲

（一）搭積木

1.教師：你們玩過積木嗎？

這是老師用積木搭的物體，你們覺得有意思嗎？

你能搭出同樣的物體嗎？（老師擋住所搭物體）

2.教師敘述所搭物體的位置，學生動手搭.

3.比一比誰搭得最象？

（二）自由活動

1.前后兩人一組，后面的同學搭好后，說給前面同學聽，比一比誰搭得好.

2.說和擺的同學交換.

二、活動二：練一練.

（一）出示圖片：練一練

1.你能說出圖中哪些物體的形狀？

（二）出示圖片：機器人

1.數一數，機器人身上有哪些物體組成的？

2.每種物體有幾個？

（三）出示圖片：猜猜看

1.圖中各有幾個小正方體？

2.說一說是怎樣想的.

（四）思考：用同樣大的小正方形，擺長方體，可以怎樣擺？擺正方體呢？

板書設計

我說你做

課后反思

本課事實上是在能夠清楚認識四種立體圖形的特征基礎上設計的，由于學生數量多，課堂上讓每個孩子帶自己喜歡的玩具動手擺一擺不現實，所以本節課我采取“你說你擺”的形式，學生說、學生擺，以及為什么等問題，讓學生進一步體會它們的特征及用處。

教學設計點評優缺點篇四

11月14號，我有幸參加了學區的數學優質課評比，這次的評比顯得非常公正，上課內容都是提前一天知道的，準備40分鐘就說課，然后準備一個晚上第二天就去借班上課，實在是考驗我們參賽者的真實水平的。我抽到的內容是三年級第六單元的《買新書》，我是14號下午第二節課，中午時間我就到了宏畔，聽了我前一位老師的課，雖然我在為自己的課而緊張，不過，聽了大半節課還是有很大收獲。

她上的內容是一年級觀察物體——你說我擺。她的優點很多，整堂課非常流暢，她抓住了內容的重點和難點，對教材的處理非常獨到，她先出示了練習中的機器人，讓學生說一說各有幾種物體，然后讓學生摸一摸信封中的物體，摸出相應的物體，再開始擺物體，先老師說學生擺，接著同學說，其他學生擺，最后放手讓同桌互相擺互相說，教師的語言非常到位，我體會比較深的有以下幾點：

（1）教師的語言經過精心推敲，對于要求的稱述非常清楚到位，比如在要求學生同桌互相擺之前提出的要 求：說的同學要說清楚，聽的同學要聽明白，擺的時候要擺正確。她的語言非常干脆，對于什么時候該講什么不該講什么非常清楚，而不是隨心所欲的問問題，這也是我在上課時特別需要注意的。

（2）教師反饋方法的多樣化：比如剛開始說一說機器人身上各有幾種物體時，反饋的方式都是不同的：一是說一說；二是用舉手指的方式表達有幾個；三讓學生你數清楚了就坐端正……教師對學生反饋的形式不同，不僅讓聽課的教師覺得課堂比較活躍，更使得學生的注意力始終集中在教師的課堂上。這也是我在課堂上要著力做好的。

（3）教師在預設的基礎上及時抓住學生即時生成的資源，比如學生在對擺物體的要求的描述（把正方體擺在圓柱體的右邊）不同與老師的描述（在圓柱體的右邊擺長方體）時，老師及時地贊揚了學生（老師早就發現了你很能干，你說的和老師說的可不一樣哦）。

她的優點很多，給我很大的震撼，有點只可意會不可言傳的感覺。總的來說，課堂不僅僅靠教學設計，教學設計只是紙上的理論，還需要老師在課堂上通過操作性活動把教學設計外顯出來，讓學生在操作過程中獲得知識、能力、快樂，課前老師對操作性活動的預設越細，課堂上操作起來也就越能得心應手，這些都是我們在課前做得不足的，以后要著力改正的。

教學設計點評優缺點篇五

本學期第九周我們三年級語文組進行了同體異構課的教學活動。由于我是 一位年輕的老師，所以這次活動基本上我是立足于向同年級組的同事們學習的位置。

這次的活動對我的教學水平的提高有很大的幫助。從每一節的聽課中，我都能學習到一些教學技巧和對文本內容的領悟，使我受益匪淺。

下面我就自己的聽課筆記做幾點分析：

（本年級的一位優秀教師的《菩薩兵》1、2課時）

一、導入

1、復習本學期以來我們已經認識了很多著名人物，請學生回憶都有哪些人？

堅強不屈的桑蘭，才高八斗的王勃，神勇無比的李廣。

2、齊讀課題

3、針對課題，提出有價值的問題

如：菩薩兵指誰？

為什么稱為菩薩兵？

4、通過預習，我們可以解答“菩薩兵指誰”？

藏族同胞稱朱德帶領的紅軍為菩薩兵。

5、藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵？通過今天學習讓我們找到答案。

二、新授生字詞

1、本課有很多多音字 。打開《語文補充習題》，做第7課第一大題。

請學生起身核對答案，將錯誤的訂正好，齊讀一遍。

2、黑板上出示“種、挨”兩個字，明確多音字的讀法和用法。

3、故事發生在什么時候？長征途中。

4、什么叫“長征”？打開《語文補充習題》，請學生自由大聲朗讀第7課第六大題。

5、介紹朱德總司令。

6、出媒體出示生詞：

7、在黑板上半數“藏”、“播”，注意筆畫較多，學生在書后練習描紅處描一遍。

8、做《語文練習冊》第7課第三大題。指名讀兩個豎排，再全班齊讀。

三、初讀課文，梳理內容

1、指名學生分別朗讀9個自然段

2、學生自由大聲朗讀全文，并思考問題：

本文是按照（???????? ）順序寫的。（????????? ）（????????? ）（????????? ）這幾個詞表示了事情發展的具體時間。

3、默讀課文，認真思考，每個時段發生了什么事？再用自己的語言概括。（生邊讀師邊指導：邊讀邊找出重點段落，再圈出關鍵詞句，可以用來概括。）

再打開《語文補充習題》看著第五大題進行系統概括。（注：暫不動筆）

4、請學生逐題回答，最后請一位學生將五題連貫起來重復一遍，最后師出示答案，全班齊讀。

四、具體分析，體會感情

（一）分析第一自然段

1、齊讀第一自然段。圈下“早就”。

2、藏族同胞不敢露面的原因是什么？

因為“藏族同胞吃盡了苦頭”。

3、仔細聽老師讀兩句話，自己體會哪句好，好在什么地方？

藏族同胞吃了苦頭。

藏族同胞吃盡了苦頭。

4、藏族同胞可能吃了哪些苦頭？

5、你體會到了，此時藏胞們的的感情是怎樣的？害怕。

6、哪些詞語可以看出藏胞怕？

7、此時，朱德總司令的心情如何？

“急壞了”。什么叫“急壞了”？可著急了。急的程度深。

（二）分析第二至九自然段

1、默讀2~9自然段，體會朱總司令急什么？劃出文中相關語段。

一急：“這么多天了，······?。　保ㄏ戎该麑W生回答朗讀。再肯定答案，全班齊讀。）

二急：“這也怨不得他們，······搶種上?！保ǚ椒ㄍ?。）

2、用機子的語言概括朱德同志的兩急急什么？

一急：藏胞身體受不了。

二急：怕耽誤了春耕。

3、從朱總司令的兩個急，你體會到了朱總司令是什么樣的人？

朱總司令是個十分關心、愛護藏胞的人。

4、做《語補》第四大題（一）

5、再讀一讀“一急”和“二急”。你從“二急”中還讀出了什么？

他不僅關心、愛護藏胞，他還很理解藏胞。（哪個詞看出“怨不得”？）

6、二急后他是怎么做的，怎么說的？（找句子）

“不能讓藏胞來年挨餓，······結果······”從這句看出什么？

“盡心盡力”、“種自己的地”、“種好”看出什么？

（關心、愛護藏胞當作自己的親人。）

請學生自由朗讀這句話，再請個別學生讀，師點評，指導朗讀，全班齊讀。

7、他是這么說的，也是這么做的嘛？

請學生讀：“開完會，······起來。”

“熱火朝天”——真的是盡心盡力，把藏胞的地當作自己的地。

請學生自由朗讀這句話，再請個別學生讀，師點評，指導朗讀，全班齊讀。

8、播下的是什么“種子”？（糧食的種子）

還可以是什么種子？（關心、愛護藏胞的精神成為了一顆種子，重在了藏胞的心中，在他們心中生根、發芽、開花、結果······）

請學生自由朗讀這句話，再請個別學生讀，師點評，指導朗讀，全班齊讀。

9、用幾個詞夸夸朱德？（秋毫無犯、關心愛護）

10、能不能真的開花結果？將紅軍銘記在心。

11、劃出文中藏胞感情發生變化了的句子。

請學生自由朗讀這句話，再請個別學生讀，師點評，指導朗讀，全班齊讀。

情感發生變化后的神態是“流下了感激的淚水”；行動是“悄悄地返回了家園”；語言是“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”

12、藏胞的感情發生變化是因為什么？

紅軍關心、愛護藏胞的感情感動了他們。

13、文中最后一個自然段表達了怎樣的思想感情？

朱德和他所帶領的紅軍像菩薩一樣關心、愛護藏胞，對他們就像自己的親人一樣。表達了藏胞發自內心的感激、信任與贊美。

14、飽含深情地朗讀最后一個自然段。

15、總結：正是朱德總司令帶領的紅軍隊伍對藏胞們的關心愛護，藏胞們對紅軍的感激、信任與贊美，，體現出濃濃的軍民魚水情！

對此，我尋求了辦公室其它老師的幫助。在與她們的親切交談中，我獲益頗多：

首先，在教學中，我們必須掌握如何分析教材。一篇課文的解析，不僅僅在于閱讀文本和參看《語文教學參考用書》中一些細節分析，同時要找準閱讀課文的角度，理清課文的線索。從實際出發，仔細體會三年級的認知水平，找準教學角度。學習一篇課文，不是含糊不清的東抓一塊，西抓一塊，學習語文是系統的，有條理的。那么就需要我們教師自己摸清線索了。一篇課文的脈絡，對是否能講好一節課起著主導作用。因此抓牢線索，“順藤摸瓜”式的講授效果會使得學生學得明白，教師授得輕松！

其次，是課堂上的教學常規一定要抓牢！雖然公開課，每一位教師都力求完美，精力主要集中在“授業解惑”，但是一節課難免會遇到一些不盡如人意的教學常規問題。例如：讀寫姿勢不符合規范，個別學生思想不集中，學生在某一個問題上的思考方向過分偏離軌道······因此，我們也不能忽視“傳道”問題。一些最基本的學習習慣，學生沒有做好，教師也要附上一定的責任。在平時的讀寫過程中，學生往往會忽視自己的讀寫姿勢，無論是課上、課間，老師都應履行監督職責，做到及時提醒更正。在課堂上，老師盡量有規律地上好每一節課文（雖然不同的語文課文有不同的教法，但是總體教學習慣盡可能始終如一），只有這樣，學生才能養成一種良好的課堂學習習慣。學生依照規律學習，教師依照規律授課，將良好的態勢發展下去，行成一個班級的學習特色。語文教學最重要的在于“讀”。我雖深知這句話，但是在自己的教學中，我沒能始終如一的貫徹。俗話說得好：“書讀百遍，其義自現?！笨梢娮x書在語文學習上是十分重要的。怎么讀？這次再翻看聽課筆記，就不單單是停留于教學內容，而是找出了指導朗讀的規律——初讀課文，逐步分析，在分析時精讀相關語句。可指名學生朗讀，教師指導分析讀得好不好，指導后再指名一位學生讀。指名學生分析，最后教師作出肯定，全班齊讀。我也反思了自己的教學不足：之前的很多次朗讀，我都指導得不精細，往往是泛泛而讀，讀完也就丟棄一邊。這樣，表面上是在課堂讀書了，但實際的讀書效果卻達不到，味同嚼臘。學生在課堂上有時表現出好動和思想開小差的情況，教師也應立即將學生的思維拉回課堂中，只有這樣，我們才能完成一次高效的課堂教學。

我會遵照著這次同體異構課所學習到的教學經驗，改進不足，充實自我，爭取在接下來的教學過程中百尺竿頭，更進一步！