作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學一年級語文備課教案篇一

本年級組共有五個班，共有學生194名。

通過上學期的學習，孩子們已經適應了小學的學習生活，大部分學生養成了基本的語文學習習慣。

1、聽講習慣：90％的學生上課養成了認真聽講的好習慣，能根據老師的要求或提問，聽課文錄音或其他人讀課文，聽完后能說出記住或想到的內容。6％的學生只能在老師的指導與幫助下聽清別人的話。而4％的學生由于注意力極度無法集中，因此不能聽清他人的話。

2、閱讀習慣：85％的學生在朗讀課文時基本能做到不添字、不漏字、不改字，按標點停頓，其中一些較好的學生已經養成了獨立靜心讀課文的習慣，11％的學生在老師的指導下能夠讀通課文，4％的學生無法靜下心來進行有效的閱讀。

3、寫字習慣：80％的學生在老師的指導下能用正確的寫字姿勢認真寫字，但其中有5％的學生執筆方式和筆順都有錯誤。另外20％的學生沒有養成良好的寫字習慣，他們寫字時態度不端正，馬馬虎虎、草草了事，并且寫字姿勢有待糾正，寫字方法有待指導，其中8％的學生不能把字按正確的筆順寫在田字格當中。

4、預習習慣：學生們有課前看書，聽課文錄音的興趣，90％的學生能主動聽聽、讀讀課文，在課文中圈出生字讀一讀、認一認，還能描一描所寫的生字，他們已經有了分小節的意識，其中65％的學生預習質量較高；10％的學生還沒有養成課前預習的習慣。

培養學生養成良好的學習習慣是我們低年級的首要任務，因為它關系到學生今后的學習生活，良好的習慣將是學生踏上成功學習的有利伙伴，因此我們年級老師將繼續關注學生習慣的養成。

學生基礎知識和基本學力方面情況：

1、漢語拼音：一部分學生能認讀漢語拼音的聲母、韻母、聲調，能拼讀單音節的拼音音節；能初步借助拼音來認識漢字，并讀準字音，讀通課文。還有36％的學生不能區分部分聲母和復韻母以及四聲中的第二聲和第四聲，40％的學生對整體認讀音節、平翹舌音、前后鼻音的區分、認讀存在著困難。

2、識字：一個學期下來，學生們已經有了主動識字的興趣，能在語言環境中（詞語、句子、短文）認讀生字，平均識字量達500個；認識漢字的一些基本筆畫、部首，能獨立或與同學合作自學生字的字音、字形；其中68％的學生已經有了初步的獨立識字能力，并能在生活中識字。但是，由于識字量的日趨加大，合體字越來越多，學生很難區分同音字、形近字、同部首的字，而且部分學生記憶力較短，常常出現前教后忘的現象。

3、閱讀：學生們能主動參與課內閱讀，且興趣強烈；他們在閱讀的過程中能認讀生字，積累詞語。大部分學生能自主朗讀課文，做到讀音正確，不加字、不漏字、不改字，不唱讀、不頓讀，能按標點停頓；能讀出陳述句、感嘆句、疑問句的語氣；能在熟讀的基礎上背誦部分兒歌、語段和16首古詩。在老師的指導下，一部分學生已經學會邊讀課文邊思考問題，個別學生還能針對課文表達自己的感受和提出一些問題；大部分學生能主動參加課外閱讀，67％的學生能通過課外閱讀了解知識。94％的學生在朗讀時口齒清楚，儀表大方，但還有極個別的學生由于口齒不清、方言影響導致朗讀上存在缺陷。

1、拼讀能力：通過不斷的學習鞏固，學生的拼讀能力有了很大的進步，大部分學生能正確拼讀單音節的拼音音節，并以此來進行識字、閱讀。但對于一些難點，如平翹舌音、前后鼻音、整體認讀音節、三拼音等，一部分學生還是有困難的。特別是在句子或詞語中進行辨別音節，很多學生都會出現錯誤。本學期我們將繼續把拼音教學貫穿于整個教學過程中，以口試的方式強化拼讀難點。

2、識字能力：大部分學生能利用拼音、結構、生活經驗進行主動識字并在課外閱讀中進行識字，識字能力有了大幅度的提高。能在田字格中正確書寫漢字。但是由于學生認知規律，教師應關注學生識字的遺忘，盡量給予機會讓學生不斷的進行復現。

3、閱讀能力：大部分學生都能自己讀課文，并能把課文朗讀給老師、同學和其他人聽，聽取他人的意見，改正讀錯的地方。能借助拼音閱讀淺顯的童話、寓言、故事，對感興趣的人物和事件能有自己的感受和想法并能展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。大部分學生能結合生活的經驗、課文的插圖、教師的指導了解課文內容，根據老師的簡單要求找到有關的句子。對不理解的地方提出自己的疑問。

4、聽說能力：大部分學生都能注意力集中地聽他人發言，不隨意打斷他人的話，

聽完后能說出記住或想到的內容，做到口齒清楚，表達意思較清楚、完整。但是還是有一部分的學生膽小，不敢表達，一部分學生不會準確的表達自己的意見，且表達時通常運用詞語，不會運用完整的語句。

5、伙伴互助學習能力：通過一段時間的培養，學生們有了與同桌互助學習的觀念，樂于與伙伴一同讀課文、討論問題、談論感想。但也有一部分學生不會與別人交流，不會參與討論。

我們年級組的五位教師都是有著長期教學經驗的老師，每位老師都能愛崗敬業，熱愛學生。在工作中，求真務實，努力奮進；在教學中，我們能認真備課，鉆研教材，掌握好本年級的重難點，并在課堂教學中努力體現以學生為本的意識，課后能及時補缺輔差。在行動研究中，我們教師團結協作，相互取長補短，發揮出自己的優勢，提高各自的教學水平。一學期的努力，我們取得了些許的成績：開學第三周，張靜和陸娟娟老師向全區語文教師展示了兩堂課，同時歸納出了這一單元課文學習內容較為相似，可以運用5個基本環節來完成教學目標。彭朝嬿老師和劉翔老師也相繼向兄弟學校老師進行課堂展示，進一步研究兒歌、識字、拼音教學如何更好的結合在一起。在學校的教學展示活動和期末的校本研訓活動中，我們五位老師向全校教師進行課堂教學展示，特別是學期結束前，我們認真研究了一下教材，選出其中5篇課文，結合各班學生的特點，圍繞如何扎實地進行識字教學，展開研究，通過團隊合作，專家點評，很好地提升了自身的專業水平。由于大家的不懈努力，本年級學生在期末考查中80％獲得優良，98.4％獲得合格。

在看到成績的同時，我們也發現了許多問題。例如，新教材中的拼音教學是我們的薄弱環節，學生對拼音的認讀還存在著很大的困難。我們如何找到好的方法來幫助學生解決困難，以消除他們對拼音的恐懼。又如，一年級下學期教材中的課文多是篇幅較長、識字量又很多，如何擺正兩者的'關系，在35分鐘的課堂里進行有效的教學，是我們以后備課的重點。還有，識寫分離的教學如何正確地貫徹到我們日常的教學環節，從學期末的質量監控來看，我們的學生雖然認識了大量的字，但是卻不能正確的進行書寫，甚至書寫筆畫都顛倒。

3、教研情況：

上學期，我們在校領導與區教研員地幫助指導下，開展了有效的行動研究，取得了些許成績。本學期，我們仍將繼續開展有效的教研活動，圍繞制定的課題“自能識字，主動發展，提高學生的自主識字能力”進行一系列的教學實踐。

根據低年級學生的特點，采用多元化教學手段吸引他們的視線，刺激他們的感官來自覺地投入識字學習。例如：每一課教完生字后有一個鞏固生字的教學環節，如果單一地抽讀卡片學生肯定覺得枯燥乏味。反之，以游戲形式出現，學生就會興趣盎然，學習效果也會更好。（例如：叫號游戲、郵遞員送信、雞媽媽找小雞等）社會生活與家庭生活是學語文的大課堂，許多孩子在入學前已有一定識字量，這是一筆寶貴的財富，可以幫助學生借助已有的學習經驗去探求未知。例如：在教學生字“明”時，老師往往會讓學生說說自己用什么好辦法來記住這個字。學生就會說“我的名字中就有這個字”學生還會說“左邊是日，右邊是月，和起來是明”學生借助已有知識經驗，用自己的方法來學，生字會記得更牢。這樣還有助于老師幫助學生歸納整理學習方法。我們通過研究，教會學生運用拼音識字，鼓勵學生生活中識字，引導學生進行大量的閱讀。

一年級下學期的教材中仍是以識字教學為主，拼音教學穿插于整個教學過程。因此，本學期，我們將繼續圍繞這個課題開展研究，指導學生多種方式識字，如：借助拼音識字、利用部首識字、運用字形、字意等方法識字，引導學生多種途徑識字，如：課文中識字、《北極回來的小雪人》中識字、《童心周刊》中識字、生活中識字。希望在我們長期不懈的努力下，能增加學生的識字量，提高學生的識字能力，以擴大學生的閱讀量。在此基礎上通過研究也能提高整個級組老師的教研水平。

平時的教學活動中我們還存在著一些問題：部分教師還不能完全適應新教材的教學，對于拼音的教學還不能落實到實處，對于學生學力的指導無法深入的研究、反思，教師撰寫案例、反思的能力有待進一步提高。

認真學習和領會二期課改的精神，認真實施二期課改的方案，進一步深化課堂教學改革，提升教學理念。深入開展教育、教學活動，在教研組活動中，努力探究課堂教學的模式，提高教學能力，發揮教研組的作用，開展探究性的教學研究，使每位教師有所受益。

提高學生的個體基本能力，努力打造成學校的品牌學科。

小學一年級語文備課教案篇二

本學期，圍繞學校，立足一年級備課組的現狀，確立一年級語文備課組的工作目標：聚焦課堂教學，重視教學環節，遵循孩子身心發展規律和教育教學規律，落實幼小銜接階段的識字教學，創導自主、合作、探究的學習方式；同時立足備課組建設，加大教研力度，扎實有效開展語文學科教學研究，努力提高語文課堂教學效率，以研究課為契機，積極展開評課活動，穩扎穩打，為一年級學生的語文學習打下良好基礎。

一年級組共有語文老師5名，既有經驗豐富的老教師，也有初登講臺的職初教師，其中中學高級教師2名，小學高級教師2名，職初教師一名，包含區學科帶頭人1名，區中心組成員1名，采用區、校級骨干帶教職初教師的方法，進行一對一帶教。一年級組大多是經驗豐富的老教師一年級的教學除了課程所要求的部分，良好行為規范和學習習慣的培養尤為重要。

1、培養學生對祖國語言文字的熱愛和對語文課程的興趣，扎扎實實開展課堂教學。教學生字結合在具體的環境中，根據學生的認知水平和注意力容易分散的年齡特點，加強創新，多以做游戲的形式幫助學生記憶生字，充分利用教材，教會學生看和讀，讓學生帶著愉悅的心情，自然地學習詞、句在學完課文后還可以引讀課文中的詞語、句子和生字，給學生一個完整而系統的方法，從而潛移默化地跟著老師走進語文學習的大門。

2、幫助學生了解漢字的基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首。教會學生靈活掌握識字方法，并引導他們在課堂上，在生活中自主識字。為了培養學生的識字興趣，我們準備在各班進行"識字大王"擂臺賽，讓學生把自己認識的字都記錄下來，然后在班中，在年級進行比賽，評出"識字大王"。

3、教會學生學習的方法，逐步培養學生的閱讀能力，指導他們能帶著問題讀課文，能掌握讀懂一篇文章的方法步驟，同時，要注重學生的朗讀教學，在朗讀中培養學生的語感。在學生認識了一定數量的漢字后，老師要有意識地找一些淺顯易懂的、瑯瑯上口的兒歌、短文供學生閱讀，鼓勵他們多讀課外讀物。

4、小學低年級階段是為學生日后的語言發展打下扎實基礎的最重要時期。利用這一有利時機，充分挖掘學生內在潛力，激發他們不斷學習的興趣，培養每一個孩子敢于表達、善于表達的能力，加強語言實踐。合理地運用現有的教學媒體，有意識地創造機會，創設情景，提高學生自主性，在拓展他們思維空間的同時，鍛煉他們的說話能力。如有條件，可組織開展讀兒歌，講故事的比賽。

5、根據教研組相關要求，嘗試制定一份雙向細目表，每位老師對自己命題的階段測試卷寫一份講評課教案。

1、結合學科特點，加強新教育觀念的學習，促使教師轉變教學思想，樹立正確的學生觀、教學觀、質量觀。以發展為主題，質量為主線，創新為動力，學生為根本，逐步建立學習性備課組。

2、根據教研組相關要求，學習雙向細目表的制定方法。嘗試根據自己設計的多樣性作業制定一份雙向細目表，保障練習設計的科學性、合理性。

3、積極參加區組織的教研活動，組織開展組內聽課、評課、教學反思討論會等活動。

1、本學期，繼續配合學校和教研組，參與推門聽課活動，促進組內或同年級教師的交流、研討，提高課堂教學效率，隨時準備好接受聽課。

2、落實隨堂課和研究課聽課、上課、評課及各種交流活動的學習機會，每位研究課教師需針對自己教學設計中的一個關于“充分關注表達，提升語言素養”的設計亮點進行說課，研討，落實研究課的研究目的。

3，落實幼小銜接階段的“零”起點教育教學，坐到不拔高或脫離課程標準。

4、根據市《基于課程標準的教學與評價》要求，組織組內教師對自己命題的階段測試卷寫一份講評課教案。

1、強化常規管理，提高教學效率（備課、上課、作業三環節還應寫出學科特色）

（1）備課：所有教師要認真鉆研教材，備班情，備學情，要有針對性、有特色，做到教學目標明確、集中，方法靈活多變，重難點突出，關注語言表達訓練在目標中的滲透，努力調動學生學習語文的興趣，讓學生在輕松愉快的環境中獲取知識。

（2）上課：要求教師要適應教育新形式的要求，努力提高教學藝術，關心學生，因材施教，充分利用現有的電教媒體，利用網上信息資源，鼓勵使用課件輔助教學，拓寬學生學習時空，提高課堂教學效益。同時課堂上借助教材，培養學生的'朗讀能力，積累語句的能力，文本語言轉化為自身語言的表達能力。

（3）作業：作業設計要“精”，體現“輕負荷，高質量”的教學思想。

從課程標準的要求、教學目標以及學情出發，設計課堂練習、課后作業、綜合練習等作業，體現設計合理化，使作業貼近學生生活，努力提升作業的趣味性。

設計口頭作業、整合型作業、積累型作業、探究型作業、實踐型作業等多樣化作業，既能達到鞏固所學的效果，又不增加學生負擔。關注“個”布置與指導，從學生的實際出發，開展分層設計，努力為每一位學生的適切發展提供個性化服務。統一作業批改格式，書寫規范，學生及時訂正，做到堂堂清，日日清。共同商討統一2分鐘預備鈴兒歌內容。

（4）輔導：充分重視學生早讀，加強指導；注重平常的因材施教，善于捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，補差提優，使每個學生都能充分發展。

（5）評價

落實規范化評價，認真、嚴謹地做好《上海市學生成長記錄冊》試行工作，各備課組完善具體的操作方案，規范實施流程，采用等第制評價方式。

1、積極探索貼近學生，活潑生動的綜合考查活動。

2、重視學生良好學習習慣的養成。

始終落實良好學習習慣的培養，在朗讀、指讀、握筆、寫字、愛護書本等習慣的培養上，要在課實踐中，做好示范，讓學生模仿，從多個角度來進行評比與檢查，也可以讓孩子們互相檢查來提高興趣。充分利用寫字課，加強寫字教學的常規管理，完善寫字教學的評價制度，確保寫字教學有效落實。學期中進行一次書寫比賽。

小學一年級語文備課教案篇三

本年級組共有五個班，共有學生194名。

通過上學期的學習，孩子們已經適應了小學的學習生活，大部分學生養成了基本的語文學習習慣。

1、聽講習慣：90％的學生上課養成了認真聽講的好習慣，能根據老師的要求或提問，聽課文錄音或其他人讀課文，聽完后能說出記住或想到的內容。6％的學生只能在老師的指導與幫助下聽清別人的話。而4％的學生由于注意力極度無法集中，因此不能聽清他人的話。

2、閱讀習慣：85％的學生在朗讀課文時基本能做到不添字、不漏字、不改字，按標點停頓，其中一些較好的學生已經養成了獨立靜心讀課文的習慣，11％的學生在老師的指導下能夠讀通課文，4％的學生無法靜下心來進行有效的閱讀。

3、寫字習慣：80％的學生在老師的指導下能用正確的寫字姿勢認真寫字，但其中有5％的學生執筆方式和筆順都有錯誤。另外20％的學生沒有養成良好的寫字習慣，他們寫字時態度不端正，馬馬虎虎、草草了事，并且寫字姿勢有待糾正，寫字方法有待指導，其中8％的學生不能把字按正確的筆順寫在田字格當中。

4、預習習慣：學生們有課前看書，聽課文錄音的興趣，90％的學生能主動聽聽、讀讀課文，在課文中圈出生字讀一讀、認一認，還能描一描所寫的生字，他們已經有了分小節的意識，其中65％的學生預習質量較高；10％的學生還沒有養成課前預習的習慣。

培養學生養成良好的學習習慣是我們低年級的首要任務，因為它關系到學生今后的學習生活，良好的習慣將是學生踏上成功學習的有利伙伴，因此我們年級老師將繼續關注學生習慣的養成。

學生基礎知識和基本學力方面情況：

1、漢語拼音：一部分學生能認讀漢語拼音的聲母、韻母、聲調，能拼讀單音節的拼音音節；能初步借助拼音來認識漢字，并讀準字音，讀通課文。還有36％的學生不能區分部分聲母和復韻母以及四聲中的第二聲和第四聲，40％的學生對整體認讀音節、平翹舌音、前后鼻音的區分、認讀存在著困難。

2、識字：一個學期下來，學生們已經有了主動識字的興趣，能在語言環境中（詞語、句子、短文）認讀生字，平均識字量達500個；認識漢字的一些基本筆畫、部首，能獨立或與同學合作自學生字的字音、字形；其中68％的學生已經有了初步的`獨立識字能力，并能在生活中識字。但是，由于識字量的日趨加大，合體字越來越多，學生很難區分同音字、形近字、同部首的字，而且部分學生記憶力較短，常常出現前教后忘的現象。

3、閱讀：學生們能主動參與課內閱讀，且興趣強烈；他們在閱讀的過程中能認讀生字，積累詞語。大部分學生能自主朗讀課文，做到讀音正確，不加字、不漏字、不改字，不唱讀、不頓讀，能按標點停頓；能讀出陳述句、感嘆句、疑問句的語氣；能在熟讀的基礎上背誦部分兒歌、語段和16首古詩。在老師的指導下，一部分學生已經學會邊讀課文邊思考問題，個別學生還能針對課文表達自己的感受和提出一些問題；大部分學生能主動參加課外閱讀，67％的學生能通過課外閱讀了解知識。94％的學生在朗讀時口齒清楚，儀表大方，但還有極個別的學生由于口齒不清、方言影響導致朗讀上存在缺陷。

1、拼讀能力：通過不斷的學習鞏固，學生的拼讀能力有了很大的進步，大部分學生能正確拼讀單音節的拼音音節，并以此來進行識字、閱讀。但對于一些難點，如平翹舌音、前后鼻音、整體認讀音節、三拼音等，一部分學生還是有困難的。特別是在句子或詞語中進行辨別音節，很多學生都會出現錯誤。本學期我們將繼續把拼音教學貫穿于整個教學過程中，以口試的方式強化拼讀難點。

2、識字能力：大部分學生能利用拼音、結構、生活經驗進行主動識字并在課外閱讀中進行識字，識字能力有了大幅度的提高。能在田字格中正確書寫漢字。但是由于學生認知規律，教師應關注學生識字的遺忘，盡量給予機會讓學生不斷的進行復現。

3、閱讀能力：大部分學生都能自己讀課文，并能把課文朗讀給老師、同學和其他人聽，聽取他人的意見，改正讀錯的地方。能借助拼音閱讀淺顯的童話、寓言、故事，對感興趣的人物和事件能有自己的感受和想法并能展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。大部分學生能結合生活的經驗、課文的插圖、教師的指導了解課文內容，根據老師的簡單要求找到有關的句子。對不理解的地方提出自己的疑問。

4、聽說能力：大部分學生都能注意力集中地聽他人發言，不隨意打斷他人的話，

聽完后能說出記住或想到的內容，做到口齒清楚，表達意思較清楚、完整。但是還是有一部分的學生膽小，不敢表達，一部分學生不會準確的表達自己的意見，且表達時通常運用詞語，不會運用完整的語句。

5、伙伴互助學習能力：通過一段時間的培養，學生們有了與同桌互助學習的觀念，樂于與伙伴一同讀課文、討論問題、談論感想。但也有一部分學生不會與別人交流，不會參與討論。

我們年級組的五位教師都是有著長期教學經驗的老師，每位老師都能愛崗敬業，熱愛學生。在工作中，求真務實，努力奮進；在教學中，我們能認真備課，鉆研教材，掌握好本年級的重難點，并在課堂教學中努力體現以學生為本的意識，課后能及時補缺輔差。在行動研究中，我們教師團結協作，相互取長補短，發揮出自己的優勢，提高各自的教學水平。一學期的努力，我們取得了些許的成績：開學第三周，張靜和陸娟娟老師向全區語文教師展示了兩堂課，同時歸納出了這一單元課文學習內容較為相似，可以運用5個基本環節來完成教學目標。彭朝嬿老師和劉翔老師也相繼向兄弟學校老師進行課堂展示，進一步研究兒歌、識字、拼音教學如何更好的結合在一起。在學校的教學展示活動和期末的校本研訓活動中，我們五位老師向全校教師進行課堂教學展示，特別是學期結束前，我們認真研究了一下教材，選出其中5篇課文，結合各班學生的特點，圍繞如何扎實地進行識字教學，展開研究，通過團隊合作，專家點評，很好地提升了自身的專業水平。由于大家的不懈努力，本年級學生在期末考查中80％獲得優良，98.4％獲得合格。

在看到成績的同時，我們也發現了許多問題。例如，新教材中的拼音教學是我們的薄弱環節，學生對拼音的認讀還存在著很大的困難。我們如何找到好的方法來幫助學生解決困難，以消除他們對拼音的恐懼。又如，一年級下學期教材中的課文多是篇幅較長、識字量又很多，如何擺正兩者的關系，在35分鐘的課堂里進行有效的教學，是我們以后備課的重點。還有，識寫分離的教學如何正確地貫徹到我們日常的教學環節，從學期末的質量監控來看，我們的學生雖然認識了大量的字，但是卻不能正確的進行書寫，甚至書寫筆畫都顛倒。

3、教研情況：

上學期，我們在校領導與區教研員地幫助指導下，開展了有效的行動研究，取得了些許成績。本學期，我們仍將繼續開展有效的教研活動，圍繞制定的課題“自能識字，主動發展，提高學生的自主識字能力”進行一系列的教學實踐。

根據低年級學生的特點，采用多元化教學手段吸引他們的視線，刺激他們的感官來自覺地投入識字學習。例如：每一課教完生字后有一個鞏固生字的教學環節，如果單一地抽讀卡片學生肯定覺得枯燥乏味。反之，以游戲形式出現，學生就會興趣盎然，學習效果也會更好。（例如：叫號游戲、郵遞員送信、雞媽媽找小雞等）社會生活與家庭生活是學語文的大課堂，許多孩子在入學前已有一定識字量，這是一筆寶貴的財富，可以幫助學生借助已有的學習經驗去探求未知。例如：在教學生字“明”時，老師往往會讓學生說說自己用什么好辦法來記住這個字。學生就會說“我的名字中就有這個字”學生還會說“左邊是日，右邊是月，和起來是明”學生借助已有知識經驗，用自己的方法來學，生字會記得更牢。這樣還有助于老師幫助學生歸納整理學習方法。我們通過研究，教會學生運用拼音識字，鼓勵學生生活中識字，引導學生進行大量的閱讀。

一年級下學期的教材中仍是以識字教學為主，拼音教學穿插于整個教學過程。因此，本學期，我們將繼續圍繞這個課題開展研究，指導學生多種方式識字，如：借助拼音識字、利用部首識字、運用字形、字意等方法識字，引導學生多種途徑識字，如：課文中識字、《北極回來的小雪人》中識字、《童心周刊》中識字、生活中識字。希望在我們長期不懈的努力下，能增加學生的識字量，提高學生的識字能力，以擴大學生的閱讀量。在此基礎上通過研究也能提高整個級組老師的教研水平。

平時的教學活動中我們還存在著一些問題：部分教師還不能完全適應新教材的教學，對于拼音的教學還不能落實到實處，對于學生學力的指導無法深入的研究、反思，教師撰寫案例、反思的能力有待進一步提高。

認真學習和領會二期課改的精神，認真實施二期課改的方案，進一步深化課堂教學改革，提升教學理念。深入開展教育、教學活動，在教研組活動中，努力探究課堂教學的模式，提高教學能力，發揮教研組的作用，開展探究性的教學研究，使每位教師有所受益。

提高學生的個體基本能力，努力打造成學校的品牌學科。

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小學一年級語文備課教案篇四

根據學校的工作計劃來計劃，以貫徹落實新課改《語文課程標準》為契機，緊緊抓住教學主渠道，以推進教學、教研、作業、評價的有效性為抓手，進一步加強教研組建設。繼續落實教學常規、規范，落實、優化教學過程，扎扎實實地提高教學質量。

教材提供了不少生動活潑的訓練形式，啟發教師運用豐富多彩的教學形式培養學生學習語文的興趣，為學生創造了更多的實踐機會。大部分學生在課堂上喜動不愛靜，整節課熱熱鬧鬧，“自我中心”現象嚴重，不注意傾聽，缺乏紀律約束，學習顯得比較浮躁；還有一部分學生為活動而活動，活動后沒有取得應有的效果，也沒有獲得發展，熱鬧背后留下的是問號。如果長此下去，學生就不能沉下心來學語文，不利于良好學習習慣的養成。

識字量的增多，為學生提前進入閱讀提供了保障，學生學了教材中的課文，可以去閱讀相關的課外讀物。從學生的口語表達和寫話質量看，口頭語言和書面語言均獲得了較大的發展。但在學生學習的過程中出現了學習負擔過重的現象，在進入識字和課文學習階段后，每篇課文幾乎都要識記十個左右的漢字，學生往往“學得快忘得也快”。

由于學前基礎不同，家庭環境不一，學生領悟能力的差異，學生群體中呈現出較以前更大的個體差異。發展好的學生識字量可以非常可觀，朗讀水平得到較大的發展。而另一部分學生，學前識字本來就少，進學校后識字增長速度慢，閱讀量偏少，適應能力又比較差，日復一日，這兩部分學生的差距越來越大，后一部分學生也許會因為離目標太遠或差距太大從此喪失學習的信心！

因此，作為一年級的教師，要把握教材的特點和一年級兒童的認知規律，改進教學方式，既能使學生在起始階段感受語文學習的快樂，感知祖國語言的豐富，更要為學生后續的語文學習夯實基礎。

1、制訂切合本年級實際的教研計劃，組織開展好教研活動，做到有計劃，有活動記載。

2、加強備課組集體的力量，加強教學過程常規管理，切實落實在常態的課堂教學，實行組內相互聽課、評課等活動，促進教師個人素養的提高。

3、打造書香校園，培養一年級學生閱讀的興趣，開展好兒歌誦讀活動，同時開展好寫字展板，培養學生良好的書寫習慣。

4、開展好同課異構活動，相互聽課，提高語文課堂的有效教學，增強教師的教學水平。（教師每學期相互聽課不少于10節）

加強教學過程管理，打造高效課堂。

備課：

（1）集體備課每月不少于二次，每次教研活動有中心議題，以便對教材分析、把握、理解和挖掘的研究。

（2）做到“三備”，即備三維目標，備教材，備學生。加強集體備課意識，注重資源共同分享，做到備課要“深”。

（3）落實點：

1、各類教學計劃、教案中各單元分析，

2、要關注重點內容的落實、篇章之間的坡度及銜接。

上課：

努力提高教學藝術，做到：求實、求真、求活、求新，充分利用現有的電教媒體，利用網上信息資源，拓寬學習時空，培養學生良好的學習習慣，不斷提高課堂教學效益。另外，教師要樹立大語文觀，雖然學生還處入在入門起步階段，但從考試出題的多樣性，給我們語文老師警示，語文教學不僅要溝通課本內外，課堂內外，學習內外的聯系，還要引導學生在生活中學習語文，拓寬語文學習和應用的渠道，增加語文實踐機會，提高學習效率。

作業：

作業設計要“精”，體現“輕負荷，高質量”的教學思想，批改要“細”，要規范、及時，注重糾錯及情況反饋。在周末練習卷設計上力求定位準確、內容正確，幫助學生歸納整理本周學習的重點、難點，便于學生復習，家長指導。

輔導：

做好自己對學生補缺補差的工作。要因材施教，經常分析學生，善于捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，利用課外活動時間做好分層指導，使每個學生都能充分發展。

教學評價：

1、遵循教研員要求，共同擬定練習卷，緊扣教材，關注教學重點的落實，知識點的銜接。

2、做好備課組的常規工作，每次開展活動，要按計劃認真執行，并做好活動記錄。

（1）認真制定好教學計劃和復習計劃。

（2）每單元輪流出好一張形式活潑多樣的練習卷。

（3）注重備課組資料的積累。

初中備課組工作計劃

小學二年級語文備課組工作計劃

生物備課組長工作計劃

小學數學備課組工作計劃

一年級語文培優工作計劃

初中歷史備課組工作計劃

高中體育備課組工作計劃

小學一年級語文備課教案篇五

時間眨眼而過，又是一年工作計劃的時刻啦!下面是本站小編為大家整理的“一年級語文備課組工作計劃2018”，歡迎參閱。內容僅供參考，了解更多關于工作計劃內容，請關注工作計劃相關欄目。

一年級語文備課組工作計劃2018【一】

一、備課組概況

備課組共有9位教師，擔任著整個一年級的語文教學任務。隨著新課標的理念不斷深入，每人的教育觀念有了改變，教學能力在不同層次上有了提升，從而也激起了對新教材的探索熱情。我們年輕教師有熱情飽滿的工作態度，這股力量一定會促使著組里教研工作和諧，統一有序地完成。面對新學生，新教材，我們一定努力探索、積極建構新的課堂教學模式。

二、指導思想

1、讓校本教研成為推動我們教研組工作再上一臺階的動力。圍繞“深入課改，爭創特色;抓教師發展，爭出成績;抓教學評價，提升質量”開展工作。

2、根據我們學校的自身實際情況，立足課堂，充分挖掘文本，促進年級組教師的交流與協作，進一步提高每一位教師的綜合素質以及教學質量。

三、實施方法

1、在漢語拼音教學中，滲透趣味性，活化教學內容。通過穿插游戲、編兒歌等形式，讓學生在動中學、趣中學。激發學生學習的興趣，提高課堂教學的實效。

2、在識字教學中，培養學生的自主識字能力。根據兒童的認知特點，識字教學實行認寫分開。突出學生的自主性，通過放手讓學生借助圖認字、猜字、游戲識字等方式，恰當地引導學生自主識字，讓學生自己尋求認字方法，使學生從過去的繁重識字負擔中解放出來。

3、在識字、閱讀教學中，隨時把握時機，為學生創設口語交際的環境，提供展示自我的平臺。

4、開展豐富多彩的語文實踐活動，把表演、競賽、游戲、音樂等引進課堂，使學生在實踐活動中鞏固知識，培養興趣，形成能力，逐步提高語文素養。

四、主要工作

1、重視學習習慣的培養

聽：聽人講話，態度認真，注意力集中，還要邊聽邊想，邊聽邊記。

說：能說普通話，要口齒清楚，聲音響亮，態度大方，學習使用禮貌用語。

讀：讀準字音，不加字，不漏字，不唱讀，不頓讀，能在課外閱讀適合自己的書報。

寫：正確的書寫方法和寫字姿勢，以及認真書寫、保持紙面整潔、愛惜文具等。

想：邊聽邊想，邊讀邊想。

問：碰到疑難問題不能解決的，敢于提出。

2、識字：460個生字，讀準字音認清字形，大致了解在語言環境里的意思，生字在課文里會讀，離開課文會認。認識漢字的基本筆劃和常用的偏旁部首，了解筆順規則。培養主動識字的興趣和初步的識字能力。(識寫分流，識多寫少，識460個寫134個。在書寫中注意筆順、結構、書寫規則等的滲透。復習前幾課未書寫的獨體字)。

3、漢語拼音：學習漢語拼音的聲母、韻母聲調和整體認讀音節，學習拼音方法，能正確地拼讀音節。借助漢語拼音識字閱讀。(要認真識記，拼讀，找到識字和拼音的聯系點，做到有機結合，互相滲透，相得益彰。利用看拼音讀課文識字，進一步復習鞏固漢語拼音。)

4、閱讀：學習朗讀課文，對朗讀有興趣。能讀得流利，讀出感情。背誦全部的古詩和部分的課文。(利用所學字詞，進行課外閱讀適合自己的書報，古詩一定要熟讀成誦，經常復習。)

5、加強備課組集體的力量：

(1)在教學中遇到問題，及時討論研究，及時解決。

(2)本學期的試卷命題工作，組內老師一起討論，出好每一份考卷。

六、活動安排

(1)教師備課詳盡，注重與創新的結合。易化難點，備課量充足。做到周周有一篇反思或隨筆。

(2)發揮備課組的作用，開學初統一好作業的格式與批改，檢查落實情況并及時反饋。

(3)布置的作業要有層次感，多面批。努力做好培優抓差的工作。

(4)做到考核多元化。教師在單元試卷的題型、密度、廣度和深度上有所突破。

3、本學期我們將積極參加教學設計等基本功活動。

4、課余時間積極觀摩示范課，并完成評課活動。并努力上好一節教研課。

5、 我們一年級組語文教師要立足崗位，團結協作，求真務實，順利而圓滿地完成各項教育教學任務。

九月份：漢語拼音教學

十月份：識字(一)4

十一月份：課文《影子》

十二月份：課文《雪地里的小畫家》

一年級語文備課組工作計劃2018【二】

一、備課組概況

備課組共有6個班，擔任著整個一年級的語文教學任務。隨著新課標的理念不斷深入，每人的教育觀念有了改變，教學能力在不同層次上有了提升，從而也激起了對新教材的探索熱情。我們年輕教師有熱情飽滿的工作態度，這股力量一定會促使著組里教研工作和諧，統一，有序地完成。面對新學生，新教材，我們一定努力探索、積極建構新的課堂教學模式。

二、指導思想

以學校工作計劃為依據，緊緊圍繞課改，不斷更新理念，把“教學質量為生命線”作為中心工作，加強語文課堂教學的實效，“加強教師自身專業化，科研化”的發展為后勁，樹立科研興教的觀念，努力做好起始年級小學語文教學工作，提高語文教學質量，提高自身的專業化素質。

三、主要工作

(一) 以課程改革為中心工作，繼續加強理論學習，注重實踐探索研究。

1、語文教師將通過多種途徑與方法繼續學習語文課改的課程理念，將全新的教學理念有計劃、有意識、有步驟地切實落實于課堂教學，教師自身吃透新教材，把握重難點，真正走進新課程的實踐與研究。努力推進新教材的使用進程。

2、根據語文教導計劃，加強本年級組教研，使備課組活動有計劃、有內容、有記錄、有反饋，以提高教學質量為宗旨。加強備課組內教師之間的互聽課、互評課活動。發揮各位教師的特長，年級組齊心合力搞好教育教學工作。

3、樹立科研興教的觀念，切實開展主題教研活動。

4、鼓勵教師更新課堂教學模式，切實改善學生學習的環境，提高學生學習的興趣，營造良好的課堂氛圍。

5、發揮年級組教師的教學積極性，配合教導處做好工作。

(二) 繼續加強基礎知識教學，培養能力，促進學生全面發展。

1、加強基礎知識教學，把握一年級下冊的語文教學目標，完善年級知識的連貫性、整體性、嚴密性，形成培養學生語文綜合能力的新理念，研究語文新的評價機制，注重把好年級關。重點：提高識字效率，為閱讀教學打下基礎。

2、加強語文學科與信息技術的整合，提高學生學習興趣。

3、教師備課詳盡，注重與創新的結合。易化難點，備課量充足。做到周周有一篇反思或隨筆。發揮備課組的作用，開學初統一好作業的格式與批改，檢查落實情況并及時反饋。布置的作業要有層次感，多面批。努力做好培優抓差的工作。

4、抓好一年級學生語文素養的培養。

(1)、漢語拼音教學和識字教學相互滲透，識字教學與閱讀教學有機整合。

(2)、激發學生識字的興趣，學生語文素養的培養提高更得力于課外。倡導生活中識字，生活中學習。

(3)、閱讀教學以讀為主，體現整體性原則，引導學生通過有目的有層次的朗讀，了解內容，感受文章所表達的情感和蘊含的道理，同時，搭建展示舞臺，引導學生閱讀課外讀物，培養邊讀邊思的良好閱讀習慣。

(4)、注意培養專心聽、用心記、說清楚的習慣，有意識培養口語交際能力，書寫簡單的幾句話能力。

(5)、指導學生合作交流，互教互學，對學習有困難的學生加強課后個別輔導。

(6)、重視寫字指導，鞏固正確的寫字姿勢和執筆姿勢。

一年級語文備課組工作計劃2018【三】

一、指導思想

根據學校的工作計劃來計劃，以貫徹落實新課改《語文課程標準》為契機，緊緊抓住教學主渠道，以推進教學、教研、作業、評價的有效性為抓手，進一步加強教研組建設。繼續落實教學常規、規范，落實、優化教學過程，扎扎實實地提高教學質量。

二、本學期教學現狀分析

(一)對語文學習興趣較大，但在學習過程中顯得比較浮躁

教材提供了不少生動活潑的訓練形式，啟發教師運用豐富多彩的教學形式培養學生學習語文的興趣，為學生創造了更多的實踐機會。大部分學生在課堂上喜動不愛靜，整節課熱熱鬧鬧，“自我中心”現象嚴重，不注意傾聽，缺乏紀律約束，學習顯得比較浮躁;還有一部分學生為活動而活動，活動后沒有取得應有的效果，也沒有獲得發展，熱鬧背后留下的是問號。如果長此下去，學生就不能沉下心來學語文，不利于良好學習習慣的養成。

(二)識字量大了，語言獲得了較明顯的發展，但學習負擔普遍偏重

識字量的增多，為學生提前進入閱讀提供了保障，學生學了教材中的課文，可以去閱讀相關的課外讀物。從學生的口語表達和寫話質量看，口頭語言和書面語言均獲得了較大的發展。但在學生學習的過程中出現了學習負擔過重的現象,在進入識字和課文學習階段后，每篇課文幾乎都要識記十個左右的漢字，學生往往“學得快忘得也快”。

(三)學生的個性得到了較好的發展，但兩級分化日趨明顯

由于學前基礎不同，家庭環境不一，學生領悟能力的差異，學生群體中呈現出較以前更大的個體差異。發展好的學生識字量可以非常可觀，朗讀水平得到較大的發展。而另一部分學生，學前識字本來就少，進學校后識字增長速度慢，閱讀量偏少，適應能力又比較差，日復一日，這兩部分學生的差距越來越大，后一部分學生也許會因為離目標太遠或差距太大從此喪失學習的信心!

因此，作為一年級的教師，要把握教材的特點和一年級兒童的認知規律，改進教學方式，既能使學生在起始階段感受語文學習的快樂，感知祖國語言的豐富，更要為學生后續的語文學習夯實基礎。

一年級語文備課組工作計劃2018【四】

一、確立一種思想：“大家好，才是真的好!”

“大家好，才是真的'好!”這是大家耳熟能詳的一句廣告語，但是今天我們要把它作為我們一年級備課組的主導思想，因為我們深深的體會到它是學校提出的一切要求得以通行的思想保障，更是組內教師實現智慧共享、集體進步的內驅力!

二、主要工作計劃如下

1、認真學習先進教學理論，切實更新教育教學理念。

《語文課程標準》不是從天上掉下來的，它不僅充分吸取了國外母語教育的先進理念和經驗，而且與國內的語文教育理論與實踐有著深刻的血緣關系。特別是我國老一輩語文教育家和20多年來的語文教改，為《語文課程標準》的研制提供了寶貴的理論資源和豐富的經驗積累，所以我們要認真研讀《語文課程標準》，充分地運用先進的教育理念支撐和深化教學改革，轉變教育教學思想，不斷提高大家對新課改的認識。

2、加強教學質量的管理，重視良好學習習慣的培養。

良好的學習習慣對學生的學習、生活有著決定性的作用。一年級學生，學習剛剛起步，可塑性強。我們在教育教學中要嚴格訓練到位，經常抓，抓經常，幫助學生養成良好的習慣。

3、潛心鉆研教材教法，認真開展集體備課。

集體的力量是巨大的，我們將認真開展集體備課，群策群力，備出好的教學設計。跟以往不同的是我們還要把功夫花在集體討論交流上，量出各自的教學思路及亮點，努力在各自的教學中揚長避短，關注課堂上的動態生成資源，注重反思感悟，力求改革創新，上出自己的個性特色。

4、深化語文課題研究，凸現教研組特色。

5、加強互幫互學，共同成長。

我們一年級組本著“大家好，才是真的好!”的信念，攜手合作共同成長。

一年級語文備課組工作計劃2018【五】

小學語文發展性閱讀個人專題研究計劃 語文教學改革中，加強閱讀教學非常關鍵，也是我們當前教學的薄弱方面。閱讀課教學是本學期校本教研的重點工作。閱讀能力是學生能力的重要體現。提高學生的閱讀能力，對提高學生包括人文素養在內的綜合素質有著極其重要的作用。轉變教學觀念，搞好閱讀教學，對豐富學生的知識、開闊學生的視野、拓寬學生的思路、提升學生的境界、提高學生的語文能力進而進一步提高語文教學質量具有十分重要的意義。

一、指導思想

語文閱讀教學的目的在于“擴大讀寫、增強感悟、培養能力、開發智力、發展個性、健全人格”，讓學生學會審美，學會讀書，學會表達，養成現代文明人應當具有的文化品格，掌握現代人應當掌握的語言文化知識和技能，進而培養學生的探究精神、創新意識和創新能力，真正落實素質教育的要求。為了達到此目的，必須貫徹以下指導思想：

1、以人為本，發展個性、健全人格。語文教育除培養學生的語文能力外，還要關注學生的思想感情和文化人格。一個人的語文素質有多高，關鍵在于這個人對語文主動積淀的厚實程度。這種積淀達到一定的量的蓄積，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。習慣靠強化，品質靠內化，語文教育就是要習文悟道，以此化人，要在循序漸進的習文中，潛移默化地悟道，使語言能力和文化人格平衡發展。為達此目的，語文教師該教給學生讀書的方法，讓學生多讀書，給他們終生受益的東西，使他們真正成為一個人格健全、趣味高尚的人，從而為學生的終生幸福奠定基礎。

2、以學為主，培養能力、開發智力。學生語文素質的提高，更多地要依賴于學生的學，而不是教師的教。教師滔滔不絕、口若懸河地講，不如讓學生仔細地讀，慢慢地想或感悟，條理地說，清楚地寫。教師應更注意培養學生的讀書興趣，指導學生讀書的方法，真正發揮導的作用，然后讓學生更多地自主求知，使他們真正成為學習的主人。

3、擴大讀寫、增強感悟、加強教材建設。“教材就是例子”，“例子”之外，還應該給學生開辟一塊更廣闊的天地。閱讀課教學能適度拓寬，加深閱讀書目，面向大多數學生，旨在培養興趣，拓寬視野，豐富知識，提高能力，可以使不同水平的學生都能在原有基礎上循序漸進，逐步提高。

二、學情分析

提高學生閱讀能力是小學階段語文教學的核心目標，但目前語文閱讀教學的現狀實在令人擔憂。據調查發現，學生在閱讀中普遍存在著兩種不良表現形式：一種學生在閱讀過程中自覺性低下，心理消極，缺乏自制力，沒有耐心，懶散拖沓，注意力分散，他們視閱讀為苦差，他們之所以閱讀，完全是尊教師之命，被迫為之;另一種學生較喜愛讀書，但所讀之書非常單一，導致學生閱讀面狹窄、想象貧乏，創造受抑。

三、目標與要求

1、閱讀教學應注重學生閱讀情趣的培養，聯想想象能力的發揮。

2、閱讀教學應注重“心理”與“文化”的審視。

3、應鼓勵學生對作品作多元解讀。

4、重視“審美”的感受和“感動”的傳遞。

5、閱讀教學要重視培養學生的審美記憶與生命情結的積淀。

6、閱讀教學要引導和鼓勵學生構建閱讀的廣闊背景。

7、會做摘錄筆記，善寫讀書心得。

四、實施措施

1、教師指導學生以“短、平、快”式的引導和啟發，“授之以漁”，從方法上加強指導，從欣賞角度與學生共讀同類文章，充分利用共鳴共振效應，舉一隅而帶全面。

2、引導學生合理使用工具書，學會搜索信息、處理信息;指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價能力、想象能力等，指導學生寫讀書筆記和讀后感等。

3、突出多讀多寫。

a、多讀名篇佳作，注意閱讀積累，要善于領悟。

b、生活感受的積累、思想感情的積累、靈性的培養和發展。學生自主閱讀可以使學生敞開自己的心靈，通過閱讀的間接體驗，心情、情感受到無數次的歷練，增強思維的靈敏性和情感的豐富性，使學生成為有靈性、有鮮明個性的人。

五、保障措施

1、提高教師素質。

俗話說：“要給學生一碗水，教師得有一桶水” 。教師是搞好閱讀教學的主導因素，不斷提高教師自身素質是搞好語文閱讀教學、進一步提高語文教學質量的的基本保證。

(1)、教師要深入鉆研教育學、心理學、新課改理論、語文新課程標準和語文教學法，深入研究教材，不斷提高理論水平;要虛心學習借鑒外地學校語文教學改革和語文閱讀教學的先進經驗，深入研究文章寫作的技巧和閱讀的要領，扎扎實實地上好語文閱讀課，搞好語文課堂教學，抓好學生的課外閱讀，在培養學生能力和提高語文教學質量上多下工夫。

(2)、教師要廣泛閱讀古今中外的文學名著及其他文章精品，積累廣博的知識和豐富的閱讀經驗、寫作經驗，不斷提高自身的文學素養和聽說讀寫能力，增強閱讀指導和寫作指導的科學性。

2、要本著“擴大閱讀量、開闊學生視野”的原則，根據《語文課程標準》的課外閱讀建議和學生的年齡特點、閱讀興趣及語文教學的需要提供一些閱讀內容。并利用閱讀課指導學生閱讀。

3、千方百計激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。 閱讀課教學研究任重道遠，相信經過語文教師的不懈努力，學生的語文閱讀教學會呈現出欣欣向榮的發展局面。

小學一年級語文備課教案篇六

以區教育局和學校教學工作要求，根據一年級學生的語文學習要求，扎實落實課堂教學改革，提高課堂教學效率，使教師在工作中有提升，讓學生在課堂中有所得。

1、按照區教研組的教學要求，結合學校教學工作要求，認真備課，課前認真修改教案，課后總結反思，認真完成本學期的教學內容。

2、按照學校教學計劃，組內進行實踐課的交流，推選一名教師在語文大組上校級公開課。執教實踐課的老師針對教學內容寫好一篇教學反思，聽課老師學好一篇評課心得。

3、組織備課組教師共同備課，三月份對全體家長進行展示。

4、完成校級的語文質量監控調研，教師認真做好質量分析。

5、備課組結合教學特點和學生學情，確立研究課題，進行課堂小科研。

二月份：

1、制定備課組工作計劃

2、進行第一次備課檢查

3、迎接隨堂聽課

三月份：

1、完成組內語文教學實踐課，推出一名教師參加校級公開課展示

2、一年級向家長進行展示

四月份：

1、進行校質量監控，做好質量分析、

2、進行第一次作業檢查

3、做好期中練習和質量分析工作

五月份：

1、組內一名教師參加校實踐課展示

2、學科知識競賽

六月份：

1、進行第二次備課檢查

2、進行第二次作業檢查

3、做好期末練習和質量分析工作

......

時光飛逝，時間在慢慢推演，我們的工作同時也在不斷更新迭代中，此時此刻我們需要開始制定一個計劃。相信許多人會覺得計劃很難寫？下面是小編為大家整理的......

小學一年級語文備課教案篇七

一、指導思想：圍繞學校語文教研組工作計劃，在新的課程標準的指導下，聚焦課堂教學,重視教學環節，立足備課組建設，加大教研力度；以校本教研為抓手，以落實"面向全體，有效評價"為契機，以提高課堂教學效率和學科教學質量為目標，積極創導自主、合作、探究的學習方式，使備課組的教學和教研工作更上一層樓。

二、工作目標：1、認真學習教育理論，樹立現代教育的觀念。2、規范常規教學，保證素質教育的全面實施。3、組織好備課組活動，進一步提高備課組整體教學水平。4、繼續進行課題研究，提高課題研究的質量。

三、主要工作：(一)優化隊伍建設，提高備課組教學水平。

1、充分利用學校已有的圖書資料和現代網絡資源，組織組內教師學習二期課改等現代教育歷年，使教師進一步提高教育教學觀念，促進課題研究和教育教學的發展。

2、結合學校青教評比活動，進行三課兩反思教學活動，提高課堂教學水平。

3、幫助教師樹立成果意識和競爭意識，積極參加區組織的教研活動，組織開展組內聽課、評課、論壇等活動。

4、積極撰寫教學隨筆、反思課堂教學得失，讓教師用研究者的眼光，對自己的教育實踐和身邊發生的教育現象進行審視、反思、分析、探索。

5、結合學校"面向全體，有效評價"的教研重點，讓組內每位教師更加關注課堂教學，關注師生關系，關注每個細節。

(二)加強教學常規，提高課堂教學效率培養學生各種語文能力。

1、學習準備期切實貫徹市教委的精神，在準備期以培養孩子的學習興趣，養成良好的學習習慣為主要教學目的，扎扎實實開展課堂教學。在準備期里盡管課文短了，可是培養和訓練學習習慣、學習能力決不能放松。教學生字結合在具體的環境中，向學生揭示識字方法必須考慮到學生的認知水平和注意力容易分散的年齡特點，在課堂上充分展示每一位教師的個人魅力，以做游戲的形式幫助學生記憶生字，同時充分利用書中插圖與所配句子教會學生看和讀，讓學生帶著愉悅的心情，自然地學習詞、句，甚至是讀生字的方法都要層層把握，在學完課文后還可以引讀課文中的詞語、句子和生字，給學生一個完整而系統的方法，從而潛移默化地跟著老師走進語文學習的大門。在指讀、讀書姿勢、愛護書本等習慣的培養上，老師要在課實踐中，做好示范，讓學生模仿，并且要變著法子從多個角度來進行評比與檢查，也可以讓孩子們互相檢查來提高興趣。在傾聽習慣的培養上可以從聽記入手，讓學生重復老師的問題，聽錄音說說你聽到的句子、兒歌，在聽、記的基礎上再出示文字讓生生看看、讀讀、認認，隨后回家說給爸爸媽媽聽。每個教師要牢記放慢教學節奏，切實減輕學生學業負擔，促進學生身心的`健康發展；讓每一個孩子都能順利渡過幼小銜接期。每位教師在準備期的教學中要積累一定的經驗和教訓，及時反思，及時交流，互相取長補短。

2、識字能力識字是低年級學生的主要任務，我們把提高識字興趣，培養識字能力作為本學期的主要工作。幫助學生了解漢字的基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首。教會學生靈活掌握識字方法，并引導他們在課堂上，在生活中自主識字。為了培養學生的識字興趣，我們準備在各班進行"識字大王"擂臺賽，讓學生把自己認識的字都記錄下來，然后在班中，在年級進行比賽，評出"識字大王"。

3、閱讀能力培養學生具備初步的閱讀能力是我們教學的又一目標。我們要牢牢把握住"在識字中閱讀，在閱讀中識字"的教學原則，教會學生學習的方法，逐步培養學生的閱讀能力，指導他們能帶著問題讀課文，能掌握讀懂一篇文章的方法步驟，同時，要注重學生的朗讀教學，在朗讀中培養學生的語感。在學生認識了一定數量的漢字后，老師要有意識地找一些淺顯易懂的、瑯瑯上口的兒歌、短文供學生閱讀，鼓勵他們多讀課外讀物。

4、說話能力發展語言，發展思維，培養學生運用語言文字的能力是語文教學的重要目標。小學低年級階段是為學生日后的語言發展打下扎實基礎的最重要時期。因此，作為低年級語文教師一定要利用這一有利時機，不僅在語文課，在品德與社會等學科挖掘學生內在潛力，激發他們不斷學習的興趣，培養每一個孩子敢于表達、善于表達的能力，加強語言實踐。在課堂教學中，我們要合理地運用現有的教學媒體，有意識地創造機會，創設情景，讓學生說一說，演一演，在拓展他們思維空間的同時，鍛煉他們的說話能力。我們還準備在年級組組織學生開展讀兒歌，講故事的比賽。以此為東風提高他們的語言表達能力和興趣。

四、具體安排：

九月：

1、組織備課組老師認真研讀《上海市小學語文課程標準》

。2、制定一年級組語文教學計劃，做好開學工作。

3、研究和制定入學準備期的教學特點和相關策略。

4、確定本學期作業內容和作業格式。

5、討論并確定本學期上研討課的老師名單和上課篇目。

6、檢查作業和備課。

7、做好入學準備期的學習習慣評價。

8、出小練習卷。

十月：

1、教學常規檢查、反饋。

2、研究和制定讀兒歌識字學拼音部分的教學特點和相關策略。

3、根據進度進行說課活動。

4、出好小練習。

十一月：

1、對讀兒歌識字學拼音部分進行復習。

2、研究和制定看拼音讀課文識字部分的教學特點。

3、出好小練習。

十二月：

1、在集體備課的基礎上，組織年級組的三位老師上研究課，說課、聽課和評課。

2、研究和制定看拼音、讀課文、識字部分的相關策略。

3、參加大組的聽課、評課活動。

4、檢查作業。

5、出好小練習。

一月：

1、研究和制定看拼音讀課文識字部分的教學特點和相關策略。

2、期末能力診斷。

3、教學質量分析。

4、檢查教案。

5、年級組工作總結。

6、教案、評課、個人教后反思、評價表等材料整理歸檔。