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微觀經濟學論文

：為了幫助學生積累企業管理的經驗和促成微觀經濟學教學方式的改進，文章根據馬克思理性認識依賴于感性認識的基本原理，對企業沙盤模擬在微觀經濟學教學中的應用進行了探究。

沙盤模擬微觀經濟學教學中主要介紹產品市場的局部均衡理論。局部均衡理論由均衡價格理論、消費者行為理論和生產者行為理論三個理論構成。在局部均衡理論的三個組成部分中，均衡價格理論和消費者行為理論所描述的情況是學生在生活中經常遇到的，而生產者行為理論描述的是廠商的行為，學生幾乎接觸不到，造成學習困難。所以，微觀經濟學的教學需要著重于學生對于廠商行為的感性認識。而企業沙盤模擬課程便可有效解決這一問題。

用友erp沙盤將實訓學生分為4～6組，每組運營一個企業，這些企業在起始的時候具有同樣的配置，并且面對同樣的選擇。包括：廣告費投入的選擇，生產線的選擇，原材料采購的選擇等。各個企業需要充分考慮本企業的成本和收益，以及其他企業的發展策略對本企業的影響，制定本企業的發展戰略，爭取在競爭中脫穎而出。

（一）通過理論加實驗的方式合理安排微觀經濟學課程。

高校微觀經濟學的教學課時基本為48學時，且全為理論教學。這種教學模式無法將企業沙盤模擬引入微觀經濟學教學。所以，根據企業沙盤模擬運營等環節，理想的教學時間是16學時，故需要將微觀經濟學48課時劃分為：理論課時32學時，實驗學時16學時。

（二）調整企業沙盤模擬規則以適應微觀經濟學教學內容。

在生產者行為理論當中，廠商的行為原則是實現利潤最大化。教師在微觀經濟學教學中應用企業沙盤模擬時，必須要對企業沙盤模擬的規則進行調整以適應微觀經濟學教學內容。例如，在完全競爭市場當中，假設有很多廠商，單個廠商的。產量只占總供給的一小部分，對于價格沒有影響。而廠商實現利潤最大化的手段是：根據邊際成本等于邊際收益的原則，對產量進行控制。生產者理論的前提假設是要求廠商的產量要小于需求量，而在企業模擬實訓當中，有四種生產線：手工線、半自動線、全自動線和柔性線。而每個生產線的全年產品數各不相同，為保證總供給小于需求，需要對企業進行限產，調整生產線。在教學中運用企業沙盤模擬微觀經濟時，為使企業沙盤模擬符合微觀經濟的實際現狀，應適當調整模擬規則，進而更好地實現教學內容。

（三）提煉企業沙盤模擬中包涵的微觀經濟學理論。

1、經濟人假說。用友erp沙盤將學生分為六組，每組運行一個企業，運行六年后，以利潤多少作為判斷勝負的標準，這體現了廠商利潤最大化的目標。而利潤最大化目標是微觀經濟學基本假設———經濟人假說的表現。2.可變成本和不變成本。用友erp沙盤中將企業中的成本具體化，主要包括：原材料費用，生產費用，管理費用，廣告費，設備維護費。教師可以將這些具體的成本進行歸類，形成微觀經濟學中的成本，使學生產生直觀的認識。在實驗當中，原材料費用和生產費用隨產量的增加而增加，屬于可變成本。在第一年內，由于只能使用手工線生產p1產品，所以，原材料費用和生產費用都等于1mq，其中q代表產量。可變成本的公式是：tvc=2q。而設備維護費，設備折舊等，都不隨產量的變化而變化，所以屬于不變成本。3.顯成本和隱成本。企業生產的顯成本是指廠商在市場上購買或租用他人所擁有的生產要素的實際支出；企業生產的隱成本是指廠商自己所擁有的且被用于自己企業生產過程的那些生產要素的總價格。4.停止營業點。如下表所示，第一年在廣告費用為零的條件下，除數量為7的訂單外，其余都是虧損的，是不是應該繼續生產？這涉及停止營業點的概念。判斷是否停業的標準是收益和可變成本，收益大于可變成本，就應該繼續生產。如表所示，每個訂單的總收益都大于可變成本，所以，應該繼續生產。總之，在微觀經濟學教學中引入企業沙盤模擬是一種先進的教學方法，能夠幫助學生了解企業的同時了解企業運行中的相關問題，有助于鍛煉學生的實踐能力，為培養應用型人才提供了幫助。

[2]張玲玲。基于公選課的erp沙盤模擬實踐教學探索[j]。高教學刊，2016(22):140.

微觀經濟學論文

通常微觀經濟學上的創始人被認為是亞當·斯密。自其以后，微觀經濟學有了十足的進展，至19世紀30年代，已經建立起微觀眾經濟學體系，但這并不意味著微觀經濟學如馬歇爾預言般達到高峰。在第二次世界大戰以后，微觀經濟學有了更大突破，其中顯著代表就是諾貝爾經濟學獎獲得者的諸多成就。從微觀眾經濟學理論出發，諾貝爾經濟學獎理論在管理經濟學上挑戰完全理性假設，公共經濟學上進行理論突破，管制經濟學上開辟實證研究，勞動經濟學上進行理論修正與補充，福利經濟學上深化不斷。諾貝爾經濟學獎從1969年開始，已有47年歷史。通過分析微觀經濟學研究領域，從諾貝爾經濟學獎理論成果上看有微觀經濟學理論的進步、研究領域的變化和研究方法的應用，發展趨勢更加綜合、多元、交叉。

微觀經濟學在諾貝爾經濟學獎中的研究方法主要有四個方面的應用創新。一是一般均衡理論應用。作為數理經濟學的一種重要創新，其從公理化角度研究經濟系統整體均衡的穩定性、有效性、存在性，被當作西方主流經濟學，其基本方法在微觀與宏觀經濟學中都應用廣泛。一般均衡體系由薩繆爾森提出，使其成為統一處理各種經濟問題的一般方法，希克斯在此基礎上進行了完善，動態一般均衡理論建立，并將規模報酬因素引入，結合起資本與投資理論。二是博弈論與信息經濟學應用。約翰·福布斯·納什通過不動點定理，使均衡點的存在得到證明，奠定了博弈論一般化的基礎，海薩尼對不完全信息博弈領域進行了新的開辟，讓不完全信息動態博弈模型得到發展，維克里與莫里斯開創了不對性信息條件經濟激勵理論研究，并成為西方現代經濟學的基石。三是資源最優分配理論應用。通常資源配置的完成依靠價格體系的調整，康托羅維奇首次提出解乘數法，在資源最優配置問題中引入線性規劃方法，將定性研究發展到現實計量階段，赫克曼與麥克法登則建立了微觀計量經濟學理論，使統計方法與經濟學理論相結合，在個人、家庭、企業統計分析應用中廣泛，使經濟信息在反映社會本質上更深刻。四是行為經濟學與實驗經濟學應用。該經濟學研究領域新的開創依賴于卡納曼與史密斯的研究，提供了克服西方主流經濟分析方法關于基本方法論困難的解決出路，提出期望價值理論遵循條件，使實證經濟學方法的缺陷得到彌補，推動了經濟理論現代發展。

（一）經濟學的解釋力因經濟學的放松與拓展持續增強。

經濟學理論大多建立的基礎為一系列假設和假說，假設又是基于現實世界的一種非現實主義抽象理解。從諾貝爾經濟學獎獲得者歷年理論來看，研究微觀經濟學主要通過理論程度、信息確定性兩條主線，再結合放松假設，向現實世界不斷走近，以擁有更強的解釋力。在20世紀50年代后，人們逐步認識到依托“經濟人”假說的完全理性決策理論為理想模式，難以在實際中有效指導決策，而多數諾貝爾經濟學獎的重要理論貢獻，正是建立在逐步放松的理性假設上，讓更加復雜的人性假定來替代“經濟人”假設。此外，從諾貝爾經濟學獎也可以分析出，對于完全信息假設經濟學家已經開始逐步拋棄，轉而研究不完全性信息與其下的人類選擇行為問題，讓博弈論與信息經濟學的研究發展空間更大，并使其作為經濟學分支有更強的現實世界解決力。信息經濟學著重分析研究人性假設與外部環境的決策約束因素，數量化不確定性，在激勵理論、產權理論、契約理論的模型構建上給予方法論基礎。不確定信息對新古典主義理論前提進行改變，開創了新的經濟學理論空間。在放棄交易成本為零假定后，交易成本理論得到了更廣泛應用，在真實世界更準確審視上擁有了更有力工具。從該角度來看，微觀經濟學的發展道路為對非現實主義舊的假設不斷放棄，讓假說向真實世界更加靠近的成長過程。

（二）經濟學研究方法與領域綜合性、多元性、交叉性特征更加明顯。

綜合諾貝爾經濟學獎近年來趨勢，微觀經濟學里獲獎理論在研究上更趨向于數理化，且分析方法顯現出綜合性、多元性的特征。在經濟學中數學的應用主要表現在：數學結合經濟理論，開創數理經濟學；數學、統計學結合經濟數據，通過計算機定量分析。諾貝爾經濟學獎在研究范圍上，學科研究越來越廣泛，并推進經濟學研究方法與研究范圍更加多元化。多元化的傾向表現使得經濟科學能逐步獨立并樹立一元化地位，逐步向人口經濟學、管理經濟學、法律經濟學、勞動經濟學、實驗經濟學等實現多元化發展，使得微觀經濟學研究的多元性、綜合性、交叉性與前沿性特征更加明顯。

從諾貝爾經濟學獎看現代微觀經濟學的發展可以通過前人成熟的理論體系知識，更大程度地理解與掌握單個社會經濟單位的經濟行為，對多樣化假定條件、非經濟化研究領域等發展趨勢更加透徹、了解，使學科知識能更好轉換成社會生產力與社會財富創造驅動價值力。

微觀經濟學精彩的論文

摘要：《微觀經濟學》是高等院校經濟類和管理類專業的核心課程之一。以啟發式教學作為教學方法的指導思想，研究行之有效、科學合理的教學方法與教學模式，對提高微觀經濟學教學質量，增強學生分析經濟現象和經濟問題的能力具有重要意義。本文基于啟發式教學理念，結合多年教學實踐，對提問式教學、推論式教學、參與式教學、討論式教學、案例教學等幾種微觀經濟學課堂教學方法進行探討。

微觀經濟學作為專門研究市場經濟條件下稀缺資源有效配置的一門學科，成為各高校經濟類和管理類本科生、碩士生的必修課。它是各門經濟學科的基礎課，其理論方法貫穿運用在各門課程中。微觀經濟學是最難學的課程之一。微觀經濟學通過抽象的模型描述具體的經濟現象，很多時候用數學曲線描述變量的變化規律，學生一時難以理解其要表達的內容，而現在大多數高校都是基于傳統的教學模式下教師以“講解為主，教師為主”的教學模式，其弊端顯而易見，所以微觀經濟學教學探索與實踐的研究顯得尤為重要。

教師如何引導學生學習好《微觀經濟學》尤其重要。但是，《微觀經濟學》的講授不能是知識的簡單灌輸和死記硬背，學生僅僅孤立、零碎地知道了《微觀經濟學》的各個理論，就可能會出現“高分低能”的現象。之所以這樣說，是因為的確有很多學生，被引導到一個死的`知識堆中，如果問其各個部分的理論是什么，其回答得頭頭是道，但一旦拿一個具體的經濟現象讓其用所學的理論進行解釋，就不知所云了。其結果是培養了許多非常努力的學生，可是他們的知識是片面的、支離破碎的，而且他們的邏輯思維越來越傾向于僵化。因而，教師如何引導學生真正掌握《微觀經濟學》的基本理論至關重要，而要使學生“真正掌握”，首先應讓學生清楚《微觀經濟學》本身不是教條，而是一種分析問題、解決問題的方法，其結論性的基本原理固然重要，但更重要的是原理的形成思路和過程，也就是其思想方法、思維過程，這也是經濟學原理形成的科學路徑。作為教師，應該引導學生還原這個過程，將自己“模擬”成經濟學家，重新走一遍這個科學路徑，這實質上也就是教育理論中的探究式教學和學習方法。

根據《微觀經濟學》這門課程的特點，結合自身多年的教學實踐，總結出適合微觀經濟學課堂教學的方法有以下幾種：

（一）案例引入式教學。案例引入式教學是指教師在講授某種理論時，可以先在講授理論前，引入一個適當的案例，通過案例的分析和講解，推導出理論。

《微觀經濟學》這門課程采用案例引入式教學方式是非常適合的，因為微觀經濟學原理的形成思路，實際上是一種思想方法和思維過程，在《微觀經濟學》的教學中，教師不應該總是直接地給出或簡單地講解現成的結論要求學生機械地記憶，而應該按照啟發式課堂教學的要求，結合案例，提出需要解決的問題，啟發學生思考，引導學生在學習過程中不斷地解決問題，發現規律。顯然，這對幫助學生學會思考，培養邏輯思維技巧將大有幫助。

（二）探究式教學。所謂探究式教學，就是以探究為主的教學，具體說它是指教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。探究式教學也是微觀經濟學課程非常適合的一種方法。

探究式教學方法可以從以下幾個環節來安排教學：首先，讓學生分析與即將要講的理論相關的經濟現象，找出這些現象共同的經濟特征;其次，讓學生分析這些經濟現象呈現共同特征的原因;然后，在分析的過程中，使同學們確定自己所要研究問題的目標;再次，有了目標后，就建立分析的基礎，給出一定的目標成立的假設條件，依據假設條件，邏輯推理，檢驗推理的結果，通過即正確，否定返回重新給條件，重新推導;最后總結和討論。

（三）討論式教學。討論式教學是培養學生學習主動性，增強課堂互動性非常好的方法。運用此方法，首先是學生在教師的指導下以各種方式分成小組，然后圍繞某一問題各抒己見、相互啟發并進行爭議、質疑，最后得出一致同意的結論。在微觀經濟學課程授課中期，學生對所學知識有了一定的理解，已經具備了運用理論分析問題的基本技能，在章節轉換之際，找出學生普遍存在的、重要的、感興趣的疑難問題，不失時機地穿插、組織一次討論是很必要的。讓每個學生發表自己的看法，提出自己的疑問，引導學生帶著問題進行思考、辨析，有助于發揮學生學習的主動性。

《微觀經濟學》這門課程運用討論式教學法需注重以下問題：一是問題的設置。課堂討論的內容一般是通過教師命題來引發的，教師論題出得好，才能激發學生研究問題的興趣，達到舉一反三的效果;二是教師的角色定位問題。為了充分發揮討論學習的作用，教師必須當好討論的引導者。討論結束后，教師要做必要的歸納、總結、評價，使問題的結論更加明確，更有條理，還可以結合學生的討論，對所討論的問題做必要的擴展和延伸，以加深學生對問題的理解。

《微觀經濟學》的理論內容很豐富，但也很抽象、深奧、難懂，學生難于消化，特別是要用高等數學的知識證明和推導經濟理論，使很多學生普遍感到經濟學難學。因此，在《微觀經濟學》的教學中要充分運用各種教學手段吸引學生的注意力，強化教學內容，使經濟學原理“印”在學生的腦海中。

（一）多媒體教學手段。多媒體教學有良好的交互性，可以更好地激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。《微觀經濟學》的教學內容中有大量的圖、表，引入多媒體教學手段后，可以節約出大量的課堂時間，也可以將圖、表最關鍵的地方用不同的顏色強調，根據作圖軟件可以將曲線的變化趨勢、曲線之間的關系通過繪圖的過程強調，有利于強化學生的印象，加深學生對所學內容的理解。

（二）師生互動手段。師生互動并不忽視教師的主導地位;相反，教師應該更充分地發揮指導作用，在關鍵處點撥，為學生的練習掃除障礙。在《微觀經濟學》課程教學過程中，由老師引導，調動學生互動，能激發學生的學習興趣，使學生從被動的知識探尋者，真正成為學習的主體，也可以讓老師發現學生的能力和興趣，及時給予不同學生未來發展方向的指導。

（三）習題練習手段。習題可以加深學生對課程內容的理解，并培養學生運用所學理論分析實際問題的能力。習題練習可以使學生熟悉生疏的概念、原理，糾正學習中的錯誤，鞏固所掌握的知識。我們可以在每章結束后，進行一次習題講解課，要求學生分成小組進行答辯演講，表達自己的觀點，回答其他同學提出的問題。其目的是培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。

綜上所述，《微觀經濟學》對于經濟學整體教育質量的提升具有不容忽視的作用，它不僅關系到經濟學專業的學生對基礎理論知識的掌握，更重要的是，它對于經濟學專業今后科研素質的培養具有導向性的作用。這就要求教師必須克服傳統教學模式下的“講解為主、教師為主、書本為主”的教學弊端，逐步建立起“學生為主體、老師為主導”的教學模式。

[1]高鴻業。西方經濟學（微觀部分）。2007。

[2]唐埃思里奇。應用經濟學研究方法論。1998。

[3]淺談滾動式分層教學方法在宏微觀經濟學中的應用。中國遠程教育，2006。2。

[4]地方高師院校微觀經濟學教學效果改進探討。安慶師范學院學報（社會科學版），2011。30。1。

[5]微觀經濟學課程特點及教學方法探討。經濟研究導刊，2010。31。

微觀經濟學的博弈思想論文

而影響最大的便是微觀經濟學，甚至可以說成為微觀經濟學的基礎。

本文對博弈論的發展進行了歷史回顧，并對博弈論為何能夠融入主流經濟學進行了探討，力圖理清博弈論與經濟學的關系，從中把握經濟學的發展。

本文的研究發現，博弈論的分析范式及其學科的精密性使博弈論能夠與主流經濟學結合，而博弈論在完全信息假設、完全競爭假設、利己理性等方面對新古典經濟學的突破，使經濟理論對現實問題的分析更加深刻，從而博弈論融入主流經濟學也順理成章。

自80年代中期開始，博弈論的廣泛應用促使經濟學經歷了一次巨大變革，而且，目前這場變革還在加速進行。

博弈論是數學的一個分支，1951年納什的文章和1953年夏普里的文章都是發表在數學雜志上。

但博弈論作為一種研究方法，在經濟學上的應用卻最為廣泛成功。

經濟學是研究資源如何有效配置以達到或實現既定目標的一門學科。

但從現代經濟學的發展來看，這種觀點將被另一觀點所取代：經濟學是研究人的行為，即研究理性人的行為。

博弈論在短短10余年對經濟學產生的如此深刻的影響是史無前例的。

近年來，博弈論的思想和建模方法已滲透到了幾乎所有的經濟分析領域。

而影響最大的便是微觀經濟學，甚至可以說成為微觀經濟學的基礎。

80年代以后博弈論迅速地成為微觀經濟學的基礎。

其原因在于它建立起了一個內容豐富、體系健全、邏輯合理和更加貼近現實的經濟學分析體系。

博弈論不但強化了經濟分析的深度，而且拓寬了經濟分析的廣度，從而不但使經濟分析以更加符合現實的方式揭示經濟活動的內在規律，而且也使信息經濟學得以迅速發展。

博弈論在經濟學中的應用深深地影響了經濟學家的思維方式，成為經濟學家的必備分析工具之一，多位博弈論專家也因對博弈論的貢獻獲得了諾貝爾經濟學獎，博弈論獲得了經濟學的中心地位，成為微觀經濟學的基礎。

博弈論在經濟學中熠熠生輝，引人注目。

博弈論在經濟學中的應用十分廣泛，如寡占理論、產業組織理論，并形成了經濟學新的分支――信息經濟學。

1994年諾貝爾經濟學獎授予了對博弈論做出開拓性的三位博弈論專家納什、澤爾騰和海薩尼。

相隔十年，諾貝爾經濟學獎再度授予在博弈論領域做出杰出貢獻的兩位專家――托馬斯?謝林(thomasing)和羅伯特?奧曼(robert)。

博弈論廣泛而深刻地改變了經濟學家的思維方式，為研究各種經濟現象開拓了新視野，博弈論成為微觀經濟學的基礎，取得了主流經濟學的中心地位。

博弈論之所以被經濟學家普遍使用，是與傳統經濟學的缺陷和經濟學自身發展的要求分不開的。

傳統經濟學在談到人(或其他經濟主體)的決策時，往往是假定在其它條件不變的條件下最大化自己的效用，個人的效用也只決定于自己的選擇，其他所有人的行為都歸結在價格這個參數中;市場是充分競爭的，壟斷和寡頭是特殊情況;信息是充分和對稱的。

然而現實中這些條件都是很難成立的。

第一，充分競爭的市場是很少有的(例如，國內具有一定規模的鋼鐵生產廠家屈指可數，占據一定市場份額的彩電生產廠家也為數不多)，由于存在產品差異、地域差異和信息差異，任何一個廠商總是處于某種壟斷地位(正是這樣他們才有利可圖)，所以與充分競爭相比，壟斷和寡頭倒很常見;第二，每一主體在做出自己的選擇時不僅要受到其他主體的影響，而且自己的選擇也往往影響到其他主體的選擇(考慮一下長虹大規模吸納彩管的情形);第三，在市場競爭中信息幾乎總是不充分、非對稱的，獲取信息經常是有成本的，有時成本還是相當大的。

如果不考慮以上這幾方面因素，經濟學所討論的決策其實僅僅是規劃問題，是在沒有競爭對手時的決策，所解決的也只是資源分配問題。

現實世界中決策者要在面對有智能和充分理性的對手與之激烈競爭時做出選擇。

在競爭對手日益明顯、競爭越來越直接的情況下，博弈論為經濟學研究提供了一種不可替代的工具。

另外，經濟學現在已經越來越重視對經濟個體的研究，而在各個經濟個體之間，博弈是無時無處不在的。

博弈能夠融入主流經濟學，為主流經濟學家所接受，主要有兩方面原因：一是博弈論分析范式與新古典經濟學不謀而合;二是博弈論符合了新古典經濟學的科學化趨勢。

1.分析范式的趨同。

即強調個人理性，也就是在給定的約束條件下經濟利益主體各自追求效用最大化，最終達到一種穩定狀態，實現均衡。

可以說博弈論與新古典經濟學的關鍵鏈接就是理性人的假設。

任何一門學科都有一套有別于其他學科的獨特體系，而經濟學不同于物理、化學等學科就在有它的理性人假設。

對此，經濟學家張五常曾舉過一個很有趣的例子：如果我把一張百元鈔票放到游行人的街道上，沒有風吹，也沒有警察，我敢打賭，這張鈔票會不翼而飛，在人類發明的所有科學中，只有經濟學可以推斷，可以解釋。

整個新古典經濟學理論的大廈便基于這樣一個假設之上，即人類在其經濟選擇行為中是絕對理性的。

這個假設意味著，每個人的所有行為，都是在局限條件約束下爭取最大化報酬。

消費者根據自己的偏好和市場既定價格，在收入約束下最大化自己的效用;廠商根據外生的價格水平選擇利潤最大化產量。

各經濟行為主體的趨利行為通過競爭，最終達到穩定狀態，實現均衡，這包括從單個市場的局部均衡到所有市場的一般均衡。

而博弈論研究范式是給出個人的支付函數及戰略空間，然后看當事人都選擇其最優戰略以最大化個人支付函數時將發生什么，這與經濟學效用最大化的方式完全吻合。

博弈論從行為分析入手，堅持并突出了個人理性在經濟分析中的重要作用。

不論馮?諾依曼和摩根斯坦因的“最小最大解”，還是后來的“納什均衡”及其精煉，都是以個人理性為基礎的，并對理性人的行為進行了深刻的剖析，揭示了理性人行為背后心理作用的過程，加深了對個人理性的信念。

博弈論通過研究擁有不同利益的主體在發生沖突時是如何進行理性決策的，并研究利益沖突的主體如何通過理性決策最終達到均衡，從納什均衡到精煉納什均衡再到貝葉斯納什均衡和精煉貝葉斯均衡，博弈均衡概念的創立、精煉和完善及模型界的存在、性質與應用的研究是現代博弈論的主要內容。

正是由于分析范式的趨同，經濟學家很容易用博弈論工具對經濟問題進行研究，使博弈論在經濟學有著廣泛的應用領域。

2.符合了新古典經濟學的科學化趨勢。

對于經濟學是否是一門科學這一話題，歷來爭論不休，本文作者也不想就此展開論述，但有一點是可以肯定的，即西方學者一直致力于將數學、物理學等精密科學的分析方法應用于經濟學，試圖使經濟學變成一門科學，他們把現有制度視為外在，只研究可以純粹用目的和手段來刻畫和判斷的人類理性行為，強調將復雜社會現象簡約成某種可以向物理學那樣可以準確把握的東西進行研究，試圖將經濟學變成一門科學。

因此，經濟學的分析和論證盡量仿效精密科學尤其是數學和物理學的做法，在研究方法上，除了無法回避的規范分析之外，主要是實證分析，大量采用了數學方法。

作為一種數學方法的博弈論，其創立之初就是為了是對經濟行為的分析更加精密、科學，《博弈論與經濟行為》本身就是用深奧的數學理論寫成的，對博弈論發展起過奠基作用的論文最初都是發表在數學雜志上。

運用博弈論分析工具對存在利益沖突的理性人的選擇行為進行定量分析，可以使經濟學向科學化目標邁出一大步。

自從將博弈論引入經濟學以后，經濟學改變了傳統經濟分析地那種以個人孤立決策，其他經濟活動者的行為影響則被典型地簡化為價格信號為基礎的分析方法，而側重于經濟活動中多個利益主體的行為所產生的相互作用和影響的分析，從而使經濟分析更能反應經濟系統的本質。

參考文獻。

微觀經濟學論文

[摘要]微觀經濟學作為地方財經類院校的專業基礎課程，在經濟新常態下，其教學應該結合地方院校轉型思路進行改革，結合地方經濟發展特色，以培養應用型人才，增強學生的就業創業能力為目標。目前的教學過程中存在教學重理論輕實踐、授課方法單一等問題，在教學改革過程中要注重理論與實踐相結合，明確課程目標層次，增強實踐教學。

[關鍵詞]微觀經濟學；教學效果；實驗教學。

我國經濟正處在以新常態為特征的新階段，經濟結構面臨著重大轉型，在此背景下，經濟學教育也處在關鍵性的轉折時期。經濟學是研究資源的最優配置問題，培養面向市場并為市場服務的人才是經濟學教育的最終目標。隨著我國市場經濟的不斷發展，對經濟學專業人才的需求不斷擴大，且更加多元化。地方財經類院校在向應用型高校轉變的過程中，應該服務地方經濟社會發展，培養具有特色的、符合市場需求的創新性人才。微觀經濟學作為經濟學基礎理論課程，能夠培養學生的抽象思維能力，從長期看有利于提高學生對經濟社會的適應能力，提高其二次就業能力。但在短期內，卻不能直接影響經濟學專業學生的初次就業率，給學校的課程設置、教學方法和人才培養都帶來了較大的壓力。傳統教學方法以傳授知識為重，學生接受了大量的專業知識，但常常缺乏思考和創新能力。微觀經濟學作為基礎課程，經歷上百年的發展，逐漸成為內容廣泛、前沿性強的一門學科。隨著社會經濟實踐的不斷發展，微觀經濟學的課堂教學也應當不斷革新，以適應社會多元化的需求。國外在經濟學基礎理論的教學中，為了實現理論與實踐的有機結合，教學模式的改革和探索主要集中在以下方面:一是從案例研究的角度進行探索，提出了構念效度、內部效度、外部效度和信度等概念。二是利用復蘇情景的方法進行探討，這種方式對于學生理解理論及課堂互動有顯著作用，能夠彌補案例研究的部分缺陷。三是進行經濟學課堂實驗。隨著實驗經濟學的興起，在課堂上以學生為實驗對象，進行經濟學實驗來解釋和檢驗微觀經濟學理論，成為一種新穎的教學方法，得到了美國經濟學教育協會的大力倡導。諸多經濟學家也針對“完全競爭的新古典理論檢驗”“寡頭市場的價格形成”“檸檬市場”“公共物品搭便車”等問題都設計了精巧的課堂實驗。國外的研究為微觀經濟學課堂教學改革提供了新方法和新思路，隨著信息技術的迅速發展，各種實驗軟件和實驗平臺建設也為進行教學改革提供了便利條件。在課堂教學中改革教學方法，加強實踐教學，提出國內微觀經濟學教學的案例和實驗，有利于學生感性認識增加，促進微觀經濟學課堂教學效果改善。

（一）課堂教學重理論輕實踐。

從微觀經濟學教學情況看，普遍存在著授課內容理論性強，與實踐結合不緊密的問題。微觀經濟學來源于微觀經濟活動，要求學生了解市場機制、需求、供給等，具有很強的實踐性。學生缺乏社會經驗和社會觀察力，普遍感覺經濟學抽象難懂，導致許多內容難以理解。國內教材編寫內容偏重于理論方面，概念、公式多，案例缺乏，習題也偏重于理論。礙于授課時間和實踐條件等原因，學生經過講授式學習，仍不能化理論為分析工具和能力。面對日常工作生活中的經濟現象，不能應用所學理論。如何在教授理論的同時又讓學生有所收獲，啟發和引導學生思考，提升學生分析經濟問題的能力和經濟學素養，成為改革課堂教學方法的重要目標。

（二）授課形式相對單一。

目前微觀經濟學教學以課堂講授理論為主要形式，學生的參與度和主動性都比較弱，難以調動學生的學習積極性和學習熱情。根據學習金字塔理論，知識保持率最高的是主動性學習，模擬實際案例，主動做事和參與的有效率高達90%；討論和演講的知識保持率達到50%；如果僅是被動聽講，知識保持率僅為20%。改變傳統的聽講課堂，教師設計以探究性、任務驅動式的教學方法和自主性學習模式來完成學習任務，提高學生的參與度，活躍課堂氣氛。可有效運用web3.0分享與參與的理念，結合學生的學習基礎和專業背景，以個性化學習和自主學習為主，激發學生的學習興趣和參與度。例如以項目匯報演講的形式鼓勵學生分享學習成果和學習體驗，給學生提供充分的機會進行交流和討論。目前各高校的經濟學實驗教學日益重視，還可借助實驗室資源進行教學實踐。教師在課堂教學中應該充分利用這些實驗資源和輔助教學手段，根據知識的傳播、人的認知特點來培養學生的能力。

（三）課程教學目標層次模糊。

國外微觀經濟學教學培養目標清晰，學科設置在不同學習階段差別化特征較為明顯。例如，哈佛大學、劍橋大學及耶魯大學等名校課程的設置層次鮮明，分為基礎課程、高級課程和研討班。相比之下，國內地方財經院校微觀經濟學教學課程設置的層次不夠明顯，多數將其統一設置為專業基礎課程。面對層次、基礎、目標各不相同的學生，作為專業基礎課，微觀經濟學在教學過程中也缺乏教學目標、教學難度漸次提高的特點。其次，國外微觀經濟學教學比較注重學科和理論發展前沿，注重培養學生的實際分析能力。在教學中鼓勵培養學生運用經濟學和其他學科的理論和方法共同分析相關領域的實際問題，以問題分析為導向，以能力培養和鼓勵思考為目標，注重學科交叉和知識結構的系統性，使學生的知識結構更加完整，思維模式更加多元和活躍。國外經濟學本科教育課程設置豐富，一年級多為通識教育，經濟學原理作為公共課，在隨后二年級進入專業課的學習后，將系統學習中級微觀經濟學。經濟學專業本科課程目標定位細化，如斯坦福大學強調三項目標定位:熟知現代社會各類經濟現象、掌握分析經濟問題的技能、具有評估公共政策的實際才能。相比之下，我國各學科間的劃分界限仍比較嚴格，微觀經濟學作為基礎學科與其他學科的交叉較少，對學科發展前沿關注度也不夠高。

（一）課程目標定位以“直覺為主”“工具為輔”“突出實踐”作為社會科學的基礎理論，微觀經濟學是研究如何實現資源有效配置的理論，即基于經濟人假設，在約束條件下如何實現最優選擇。微觀經濟學的教學與學習中，應始終貫穿著對經濟人的經濟行為以及相關社會問題的分析。微觀經濟學的教學目標，應圍繞各種現實，培養學生經濟學思維，運用理論分析經濟問題的能力。在微觀經濟學課程目標設定上，要以“直覺為主”“工具為輔”“突出實踐”。“直覺為主”指的是在相應的課程設置和教學方面應該注重培養學生的“經濟直覺”。“經濟直覺”就是一種用經濟思維思考問題的能力。凱恩斯曾說過，經濟學不是一種教條，只是一種方法，一種心靈的容器，一種思維的技巧，幫助擁有它的人得出正確的結論。學習微觀經濟學，不僅是了解基本原理，更是思維方式的訓練。對于初學經濟學的學生，應該把重點放在培育經濟學直覺上，對其經濟學素質的構建將大有裨益。“工具為輔”指在強化經濟思維培養的同時使學生掌握和運用必要的數理分析，培養邏輯思維能力，掌握必要的分析工具。但是與經濟思維相比，數理工具處于“輔助”的地位。“突出實踐”意味著微觀經濟學的課程建設必須本著理論與實踐相結合的精神，把所學理論應用于解決現實問題。在掌握微觀經濟學的基本原理和基本概念的基礎上，幫助學生培養運用理論分析現實經濟問題的能力，實現從“黑板經濟學”到“生活中的經濟學”的飛躍。

（二）綜合利用各種實踐教學方法，改變單一的理論講授教學方法微觀經濟學作為一門實踐性很強的學科，需要將理論還原到現實經濟生活，使學生在生動活潑的情境、案例、實驗中理解和接受理論知識。課堂實踐教學方法主要包括案例教學和實驗教學兩種方法。

1、以復蘇情境法進行案例教學。

采用“復蘇與再生”情景法，選取經典和成果案例，結合環境、結合情景和結合演化三部分構成，設計“模擬表演”“模擬設計”，把交易過程再現，嘗試生成和測試案例，盡可能使案例研究結論貼近現實，加強學生對現實的認識與分析。在案例的選取上應結合當前我國經濟和社會發展實際情況設計案例。微觀經濟學教學中有眾多經典案例，但大多來自于西方國家，還有一些案例年代久遠，會讓學生覺得脫離現實，說服力不強。從報刊、網絡上選取當下新聞熱點為案例，取材于日常生活，又能反映熱點問題，本土案例的設計使學生有身臨其境感，激發學習熱情。案例在體現知識性和時代性的同時，表現出了趣味性和實踐性。如以春節期間購買回家火車票的案例，增強學生對需求規律及需求、供給彈性的理解；以明星演唱會門票價格變化的案例，體現價格歧視和消費者剩余的理論分析。以情境復蘇法進行案例分析，還原真實經濟情境，理論與所設的經濟情境相呼應，激發學生的經濟學直覺，增強對經濟情境的思考和體驗，也加深了對理論的理解。使得微觀經濟學教學回歸真實世界，增強學生對真實世界問題的敏感性，又鍛煉了用理論解釋現實的能力。

2、進行經濟學實驗教學。

實驗教學運用游戲和角色扮演的方式進行，學生在游戲中深刻理解經濟理論，激發學生學習的主動性和積極性，變被動學習為主動學習，使學生成為學習過程的主體。國內諸多著名研究型大學也紛紛將經濟學實驗引入課堂，通過實驗課堂，學生主動參與并思考反饋，改變被動式聽講的單向信息流動，激發了學生學習與研究潛能，提高學生的獨立思考和創新能力。例如在我校的經濟學綜合實驗課堂上，學生通過軟件模擬企業生產經營，通過原材料采購、產品研發、市場競價銷售等環節實景模擬參與某個產品的生產、買賣過程，對市場競爭中價格機制如何通過供求作用自發形成及背后的深刻原因有了親身體驗。通過模擬實驗啟發了學生對所學理論知識深入思考，經過實踐-理論-再實踐-再理論的循環，實現了理論與實踐的緊密結合。

培養學生的經濟學思維和應用創新能力，是未來經濟學教育改革的重要方向。改變傳統教學方法，明確課程目標層次，增強實踐教學內容，改進實驗方法和條件，是目前課堂教學改革的主要趨勢。微觀經濟學的學科特點決定了課堂教學改革的獨特性，以能力培養為主線，以實踐教學為主要方法的思路應貫穿于整個教學過程始終。從人才培養目標出發，清晰多層次教學目標，建立以能力培養為主線，理論教學與實驗教學相互銜接的教學系統。教學過程力求將“知識、能力、素質”培養并重結合，與國際先進的教學模式和方法接軌，培育學生的學習積極性和主動性，讓學生成為課堂的主體，以主動式學習改變大學學風，使學生的素質和能力培養與社會需求接軌，培育真正學有所得學以致用的創新性實踐人才。

[1]王慶。實證中的思辨———論經濟類實驗教學[j]。揚州大學學報（高教研究版），2013(4)。

[2]呂曉英，蒲應龔。實驗教學在西方經濟學課程中的。應用研究[j]。中國電力教育，2013(16)。

[3]王尉東。微觀經濟學教學的幾點思考[j]。紹興文理學院學報，2010(5)。

[4]馬先標。經濟學教育的國際化與本土化問題探討。中國大學教學[j]，2012(2)。

[5]逄錦聚。妥善處理經濟學教育教學和人才培養中的一些關系[j]。中國大學教學，2007(1)。

微觀經濟學論文

首先，微觀經濟學理論的研究主要以定量分析為主，并結合定性分析，其理論的得出往往受到多種因素的制約與影響，變化較多，學生理解起來不太容易。其次，在很多經濟學理論的求證中，往往是大量使用數學知識推導得出因變量對自變量變化的反應程度，數學基礎比較薄弱的學生掌握這些也有一定的難度。再次，微觀經濟學課程中使用大量的圖形來說明變量之間的關系及變化過程，很多圖形比較相似，學生不容易牢固掌握。

二、教學過程中的主要問題。

通過長期的教學實踐，筆者認為在本科階段的微觀經濟學在教學過程中主要有以下幾方面問題。

（一）切合實際的案例比較少。

微觀經濟學是在馬歇爾的均衡價格理論基礎上，吸收美國經濟學家張伯侖及英國經濟學家羅賓遜的壟斷競爭理論以及其他理論逐步建立起來的。教材中主要也采取西方國家的經濟案列，缺少對于亞洲特別是我國當前熱點和焦點問題的案例（如土地價格、房地產行業問題等）。這使得在教學過程中，學生對于案例的理解有距離感，僅停留在表面層次，不夠深入，很難運用所學理論解釋現實經濟問題。

（二）課時相較與內容偏少。

從教學時間的安排來看，相對于這一課程的特點、學生情況和教學內容，48學時較為緊張。學生往往要在一堂課掌握近一章的內容。即使課前進行了預習，學生完全吸收課堂內容難度也較大。這就導致前一章內容還未掌握好，教師已進入下一章趕教學進度。由于課程內容的連貫性，學生往往陷入囫圇吞棗的惡性循環，教學和學習的效果大打折扣。

（三）缺乏對學生實踐能力培養。

由于教學教過的評估方式主要以期末考試為主，這就決定了學生以書本為主、教師以應試為主，從而忽略了課堂教學的真正意義。作為解釋現實問題的經濟理論，其初衷是為了解決社會問題服務的。因此，對于理論的學習并不僅僅是弄懂數學公式的推導，或是概念的死記硬背，更重要的在于學會應用已掌握的理論分析現實問題，并嘗試給出解決途徑和方法。

結合微觀經濟學教學中存在的以上一些問題，筆者提出以下幾點建議，以提高微觀經濟學的教學質量。

（一）精心設計課堂內容。

由于微觀經濟學內容龐雜，因此教師在授課過程中要對教材內容有所取舍，精心設計好每一堂課，包括如何引入話題、如何突出重點、如何引導學生思考、如何對學生提出問題等。遵循由淺入深、由抽象到具體、由理論到實踐的原則，讓學生既能緊扣課本地掌握重點知識點，又能從抽象理論中體會其真正含義。講課過程中，以價格決定機制為主線，讓各章內容貫穿于這一體系當中，讓學生在學習過程中，心中始終有一條明確的主線。

（二）豐富教學手段。

借助多媒體教學手段的優點，對教材進行梳理、歸納，通過動畫、短片、圖片等形式引入課程改革內容，并通過課件的制作使學生清晰微觀經濟學理論脈絡、重點概念、定理等內容，加強學生感性認識，激發學生學習的積極性。多媒體教學往往節省了大量的畫圖時間，且能夠使學生更清楚地認識到變量的變化過程及相互間的影響，教會學生如何看圖、看表。其次，加強課堂互動。微觀經濟學課程本就是實踐性較強的課程，從提出和分析現實經濟中的焦點、熱點問題入手，教師引導、學生參與的信息雙向交流過程，能夠將枯燥的理論講解轉化為活躍的理論討論，并能夠培養學生獨立獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生在課堂中的參與度。

（三）注重理論與實踐的結合。

在教學活動中，根據教學目的的需要選擇生動的案例課程改革，能夠生動演示所學理論。從教學實踐來看，引入我國當前的熱點問題的案例能夠調動學生的積極性，教學效果好，學生對微觀經濟理論的理解程度更深入了。案例教學在現在教育領域已被廣泛使用。今后不僅要加強對西方經濟社會的研究，也要注重對我國經濟事件的研究，分析我國消費者行為、生產者行為、企業組織與管理等的新變化。例如，生產理論中談及資本和勞動的替代關系及對產量的影響，就可適當引入我國沿海地區產業升級轉型，由勞動密集型向資本、技術密集型產業的轉型這樣就很好地解釋了這一理論。

微觀經濟學博士論文提綱

論文提要是內容提綱的雛型。一般書、教學參考書都有反映全書內容的提要，以便讀者一翻提要就知道書的大概內容。我們寫論文也需要先寫出論文提要。在執筆前把論文的題目和大標題、小標題列出來，再把選用的材料放進去，就形成了論文內容的提要。

寫好畢業論文的提要之后，要根據論文的內容考慮篇幅的長短，文章的各個部分，大體上要寫多少字。如計劃寫20頁原稿紙(每頁300字)的論文，考慮序論用1頁，本論用17頁，結論用1—2頁。本論部分再進行分配，如本論共有四項，可以第一項3—4頁，第二項用4—5頁，第三項3—4頁，第四項6—7頁。有這樣的分配，便于資料的配備和安排，寫作能更有計劃。畢業論文的長短一般規定為5000—6000字，因為過短，問題很難講透，而作為畢業論文也不宜過長，這是一般大專、本科學生的理論基礎、實踐經驗所決定的。

論文提綱可分為簡單提綱和詳細提綱兩種。簡單提綱是高度概括的，只提示論文的要點，如何展開則不涉及。這種提綱雖然簡單，但由于它是經過深思熟慮構成的，寫作時能順利進行。沒有這種準備，邊想邊寫很難順利地寫下去。以《木糖醇市場現狀及其國際市場營銷環境分析》為例，簡單提綱可以寫成下面這樣：

前言。

一、木糖醇市場現狀。

(一)國內木糖醇市場狀況。

(二)國外木糖醇市場狀況。

二、浙江華康藥業有限公司開展國際市場營銷的必要性分析。

(一)浙江華康藥業有限公司經營情況。

(二)企業開展國際市場營銷的必要性。

三、木糖醇的國際市場營銷環境分析(pest分析)。

(一)國際市場營銷的政治環境分析。

(二)國際市場營銷的經濟環境分析。

(三)國際市場營銷的社會文化環境分析。

(四)國際市場營銷的技術環境分析。

四、國際市場調查與分析。

(一)主要國家和地區市場需求與機會分析。

(二)國際市場競爭分析。

(三)目標市場選擇分析。

(四)目標市場的進入方式。

五、浙江華康藥業有限公司國際市場競爭戰略與策略。

(一)國際營銷的木糖醇產品策略。

(二)木糖醇的國際營銷分銷策略。

(三)木糖醇的國際營銷定價策略。

(四)木糖醇的'國際營銷促銷策略。

微觀經濟學博士論文提綱

一、選題的意義。

二、研究現狀綜述與評析。

三、研究方法與結構安排。

四、論文形成的主要觀點。

第一節效率基本理論回顧及評述。

一、效率的定義。

二、效率的影響因素：回顧、分析與歸納。

三、效率的評價及評價指標的選擇。

第二節微觀經濟組織及其現實形態。

一、微觀經濟組織的界定。

二、我國現有微觀經濟組織的分類。

三、我國微觀經濟組織的現實形態。

第三節微觀經濟組織效率分析框架的構建。

一、以制度為主線的(微觀經濟組織)效率分析。

二、本論文效率分析的幾個層面。

第一節國有企業基本問題解讀。

一、國有企業(國有經濟)存在的理論依據。

二、國有企業的現實功能與作用。

三、我國國有企業的特殊性。

四、我國國有企業改革歷程。

第二節我國國有企業的效率狀況及解析。

一、我國國有企業效率的基本判斷。

二、我國國有企業效率的實證分析。

三、國有企業效率的制度解析。

第三節國有企業改革走向定位。

一、關于國有企業改革理論的爭論及其思路的簡評。

二、以經營領域區別組織改進的走向。

三、以政府職能邊界的準確定位完善企業治理。

四、搞活整個國有資產推進國企改革。

第一節鄉鎮企業的組織特征及功能。

一、經濟轉軌與鄉鎮企業的發展。

二、獨特的企業形態。

三、鄉鎮企業的功能與作用。

第二節鄉鎮企業效率狀況及成因分析。

一、基本的效率表現。

二、鄉鎮企業效率狀況解析。

第三節鄉鎮企業的制度完善與組織形式創新。

一、鄉鎮企業改革的必要性與必然性。

二、鄉鎮企業改制實踐。

三、鄉鎮企業組織創新的方向與實踐中的問題。

四、對“鄉鎮企業”稱謂的商榷。

第一節我國非公經濟的產生及功能定位。

一、“體制外”生成的非公經濟及其發展。

二、我國非公經濟地位認識發展與政策演變。

三、非公經濟的功能定位。

第二節非公經濟組織的效率表現。

一、產權結構的效率優勢質疑。

二、治理結構的雙重效率表現。

三、環境特性及私營企業環境適應性考證。

第三節非公經濟組織的內部制度完善與外部環境改進。

一、“二次創業”：加速企業制度完善。

二、拓寬市場準入，完善國民待遇，強化市場主體地位。

第一節農村經濟轉軌：背景與歷程。

一、農村經濟轉軌的背景。

二、農村經濟轉軌歷程及階段特征。

三、一個承上啟下的簡短說明。

第二節農業微觀經濟組織的效率解析。

一、我國農業微觀經濟組織形式的特殊性與復雜性。

二、農業經濟組織效率的實證分析。

三、典型農業經濟組織制度解析及效率評價。

第三節趨勢判斷與對策。

一、農村微觀經濟組織需要創新。

二、組織形式創新設想——多樣性的農業微觀經濟組織。

第一節微觀經濟組織體系的動態特征及效率關聯。

一、轉軌體制的動態性。

二、微觀經濟組織體系及其結構的變化。

三、微觀經濟組織之間的效率關聯。

第二節微觀經濟組織運行環境建設：以政府職能為視角。

一、政府、市場與微觀經濟組織關系的再思考。

二、政府作為制度環境創造者的經濟干預。

三、政府作為市場秩序維護者的經濟干預。

四、必不可少的補充：政府“不作為”的領域。

微觀經濟學論文

本文寫了大學生兼職的時薪，以及目前我國大學生畢業面臨的失業與最低工資的聯系，并且運用微觀經濟學的供求知識對最低工資進行了簡要的理解。并在此基礎上，闡述了最低工資的利與弊。

關鍵詞。

兼職機會成本最低工資價格原理供應需求。

正文步入大學生活以來，一直想找兼職，想為自己賺一點零用錢。加了各種兼職群每天更新著各種兼職信息。每天都在搜羅著適合自己的兼職，同時還要考慮付出是否和收入成正比。

當然，既然選擇想要去做兼職，我就要考慮自己所要放棄的。去做兼職，自己相對而言就少了休息與學習的時間。我要把大量的時間花費在為別人服務。也許我可以在此期間，讀書，提高自己的閱讀量。所以，我選擇去兼職時的機會成本就是在此期間的學習。考慮了很多，最后還是決定有機會去兼職一定要去。

終于在大一上學期的時候，經過班導的介紹，有幸可以和同學在雙十一期間，去太平鳥參加實習，做客服。當時根據日程安排，由于雙十一期間，客流量大。第一天，我們從下午2點，工作到凌晨2點。第二天，從下午2點，工作到了午夜12點。22小時的工作時間，每個小時支付了我們8元錢。現在仔細想想，感覺公司違背了浙江省人民政府發布的最低工資的消息。

浙江省人民政府決定從2011年4月1日起，將我省最低月工資標準調整為1310元、1160元、1060元、950元四檔，最高檔增長幅度達到19.1%。非全日制工作的最低小時工資標準調整為10.7元、9.5元、8.6元、7.7元四檔。寧波作為浙江省經濟發展較好的城市，市區的最低工資歸為第一檔。也就是說，按照正常的標準，我們應該有10.7元每小時的薪資。

據人力資源和社會保障部網站消息，人社部今日發布2012年度人力資源和社會保障事業發展統計公報顯示，2012年，全國共有25個省份調整了最低工資標準，平均調增幅度為20.2%。月最低工資標準最高的是深圳市的1500元，小時最低工資標準最高的是北京市的14元。雖然達不到北京市的最低工資的標準，但是我發現，現在在大學生兼職市場上，能達到本市的最低工資的標準，也是不多的。本學期，參加了一次開啤酒的兼職活動，按事先講好的工資是每小時10元錢。也沒有達到最低工資的標準。

最低工資，是指勞動者在法定工作時間提供了正常勞動的前提下，其雇主(或用人單位)支付的最低金額的勞動報酬。最低工資不包括加班工資、特殊工作環境、特殊條件下的津貼，最低工資也不包括勞動者保險、福利待遇和各種非貨幣的收入。最低工資一般由一個國家或地區通過立法制定。最低工資可以用月薪制定，也可以用每小時的時薪制定。

根據微觀經濟學所學的知識，利用微觀經濟學中的價格理論中的供求關系，分析由最低工資引起的勞動力過剩情況。

對于，我這兩次參加的兼職，所給的工資并沒有達到最低工資的標準，但是，我還是去參加了。由此可以看出，大學生對于兼職，還是迫切渴望的。而且，目前兼職的薪資已達到了市場的均衡工資，市場的勞動量與薪資達到均衡。勞動者愿意接受這個價格，市場也愿意提供這個價格。一旦，市場被強迫要求達到最低工資，那么公司就會減少對勞動者的需求，同時，會挑選競爭力更強的勞動者。大學生，沒有過多的工作經歷，也沒有過硬的技術，所以，淘汰的更多的是大學生。

最低工資的制定反映了監管機構對勞動者權益的保護，同時最低工資標準是國家為了保護勞動者的基本生活，在勞動者提供正常勞動的情況下，而強制規定用人單位必需支付給勞動者的最低工資報酬。但是，由大學生的兼職，所產生的推想可以看出，最低工資并沒有保護一些弱勢的勞動者的利益。反而將這些勞動者擠出了勞動的市場，變得更加的弱勢。大學生作為缺乏經驗和技術的勞動者，就將在最低工資的打壓下，產生失業的現象。今年，畢業季又到了，有一大批大學生面臨著一畢業就失業的現狀。

所以，對于兼職，薪資沒有達到最低工資的水平，還是有很多的大學生爭搶著工作。因為我們缺乏經驗，我們不介意用底薪水來換取社會經驗，與吃苦耐勞的精神。

但是，等到三年后的我們，畢業了，面臨的也不僅僅是現在兼職這么好的場面。要和很多人竟爭崗位，必須要比別人有突出的才能。目前的我們還是要好好的增強自己的竟爭力，只有強大了自己，才會不被最低工資打壓。

參考文獻。

[1]邵金菊，孫家良。微觀經濟學。浙江大學出版社，2012。

《宏微觀經濟學》中突破彈性論文

微積分與經濟的密切性體現在多個方面，比如，經濟的最優化理論、復利計算、數學模型的建立，這些都為經濟發展以及掌握經濟發展的內在規律提供了現實依據。

1數學與經濟的關系。

數學是經濟學理論研究的理想工具，精確而嚴密的理論研究離不開數學。

數學與經濟學二者緊密聯系，相互促進，共同發展。

借助數學模型研究經濟學，至少有三個優勢：清晰，深入，嚴密。

具體分析就是：第一，前提假定用數學語言描述既清晰明了又精煉，省去了分析文字所耗費的時間與精力;第二，邏輯推理嚴密、精確，可以防止漏洞和錯誤;第三，可利用已有的數學定理或數學模型推導出新的結果或者結論，排除一切干擾，得出更為深入的僅憑直覺不易甚至無法得出的結論，挖掘現象之間更深層次的本質聯系。

運用數學模型討論經濟問題，可以不走或少走彎路，將討論集中到前提假設、論證過程及模型原理問題上來，從而避免了許多無謂的爭執，減少在時間與精力上的消耗，也可在深層次上發現似乎不相關的結構之間的關聯。

此外，運用數學和統計方法做經濟學的實證研究可以把實證分析建立在理論基礎上，并從系統的數據中定量地檢驗理論假說和估計參數的數值。

這就可以減少經驗性分析中的表面化和偶然性，從而得出定量性結論，并分別確定它在統計和經濟意義下的顯著程度、作用的大小。

2.1微積分最優化理論在經濟學中的應用。

最優化問題是經濟管理活動的重點內容，是各類企業在實現資源最優化配置與盈利的有效手段，各種最優化問題也是微積分最關心的內容之一。

拿企業來說，企業最關心的問題當然是盈利。

這就要考慮到“邊際成本”和“邊際利潤”了，就拿邊際利潤來舉個例子吧。

已知某產品的總成本函數為。

c(x)=0.1x2+10x+1000。

而需求函數為。

x=350-5y。

其中y為單位產品銷售價，x為需求量(即銷售量)。

求邊際利潤函數，以及x=70x=100x=150時的邊際利潤。

解：總收益函數為r(x)=yx，而由題設需求函數有。

y=1/5*(350-x)，于是，

總收益函數為。

r(x)=yx=1/5*(350-x)x。

所以總利潤函數為。

l(x)=r(x)-c(x)=-0.3x^2+60x-1000。

從而，邊際利潤函數為。

l'(x)=-0.6x+60。

由此得。

l'(70)=18。

l'(100)=0。

l'(150)=-30。

由所得結果可知，當銷售量為70個單位時，再增加銷售可使總利潤增加，(再多銷售一個單位產品，總利潤約多增加18個單位);當銷售量為100個單位時，總利潤達到最大值，再擴大銷售將使總利潤減少(當銷售量為150個單位時，再多銷售一個單位產品，總利潤將減少約30個單位)所以最好的收益因為100個單位。

市場總是變幻莫測的，然而一個盈利性的機構最求最大化利益的生產目的永遠都不會改變，究竟生產多少才能獲得最大的利潤，使企業立于不敗之地呢?這就需要微積分發揮其巨大的潛力了。

2.2微積分思想在宏觀經濟中的應用。

微積分思想在宏觀經濟中的應用，首先體現在對外貿易上。

作為拉動我國經濟的三駕馬車之一的對外貿易，既不能跑得太快，傷到別人，也不能跑得太慢，落后了自己，唯一的解決辦法就是考慮最優問題。

自加入世界貿易組織以來，中國的對外貿易更是頻繁且涉及的范圍、領域逐步擴大，加之中國的勞動力廉價的優勢，商品價格遠遠低于國際價格，使得反傾銷接踵而至，中國的對外貿易面臨困境：出口多，貿易摩擦。

出口少，影響經濟。

那么怎樣才能有效的解決這個問題呢?這就需要微積分思想的幫助，結合多方面考察，達到一個的平衡的狀態。

近十年來，不論我國的進出口總額、國內生產總值、還是國民生產總值，都呈現上升趨勢，當我們看到中國一路飆升的經濟數字時，會無比興奮，其實這里也應用到了微積分的思想，函數的單調性。

經濟的單調遞增，是我們經濟繁榮的最好見證，但也有一些遞增是我們不喜歡的，比如對外貿易的依存度，這說明我們受世界經濟的影響也就越來越大。

利用內需來帶動經濟增長是必然選擇。

極限概念是微積分中最基本的概念，微積分中大量的其它基本概念都是用極限概念來表達的。

在極限概念的基礎之上演變出了其他重要概念：導數概念、定積分概念。

微積分建立在初等數學之上.能解決初等數學不能解決的問題，其根本原因在于它引進了一個新的思想方法：“極限”的思想方法。

“極限”思想方法揭示了直線與曲線、有限與無限、常量與變量、勻速運動與變速運動等一系列對立統一又相互轉化的辯證關系。

“極限”思想方法，是微積分中一個重要的內容.是應用微積分解決實際生活問題的重要思想來源。

而經濟學中的許多問題.也是用微積分來解決的.其中就涉及到“極限”思想這一重要方法。

因此，用“極限”思想方法指導經濟學中相關概念的學習，對于掌握經濟學中的重要概念有很大的幫助。

總結：微積分的數學思想對于經濟，就像陽光對于我們人類，至關重要。

經濟的發展需要微積分的支持，微積分的進步也離不開經濟發展的大背景，只有與經濟緊密結合，微積分才能在不斷變化的實際應用中不斷發展與創新。

我們要充分利用數學的指導思想來引領經濟的健康發展，為經濟的發展提供更有利的工具，二者的結合也需要我們充分發揮主觀能動性，這就需要我們從多方面共同努力。

參考文獻。

《宏微觀經濟學》中突破彈性論文

初步的探討。

關鍵詞：概率統計；案例教學；探討。

一、概率統計學開設的現狀概率統計學作為大學數學的重要基礎課，有著深刻的實際背景，在自然科學、社會科學、工程技術、軍事和工農業生產等領域中有著廣泛的應用。但到目前為止，很多學校仍在進行著單一的理論教學，從教學內容上已經遠離了現代數學。教師在課上重視計算技巧的演練、定理結論的證明、解題方法的訓練，輕視甚至忽略其思想方法、理解能力及應用能力的培養和訓練，結合實際領域不廣泛，以致導致學生在實際問題中無從下手，致使學生在學完該課程后有一種數學學而無用的感覺，與老師所言的概率統計學“應用很廣，用處很大”形成了極大反差。

二、概率統計學案例教學的探索與實踐1.概率統計學案例教學的必要性《概率論與數理統計》課程理論方法獨特、抽象，它是建立在公理化結構之上，理論嚴密、體系完整，同時它的實踐性又很強，很多重要的統計思想、方法都是來自于實踐，又運用于實踐。其研究對象為隨機現象，由于研究對象的不同，使得這門學科的思維方式與以往學生們接觸的數學課程有很大不同，學生在學習時感覺難以理解書中的概念，定理以及解題方法技巧。

這往往導致學生產生畏難厭學情緒，如何調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，使學生發自內心地喜歡這門學科，是使學生學好這門課程的前提。《概率論與數理統計》課程的這種特點決定了在本課程的教學過程中有必要引進案例教學,以提高學生的應用實踐能力。概率統計學的案例教學法是把案例作為一種教學工具，把學生引導到實際問題情境中去，通過分析與相互討論，調動學生的積極性和主動性，并提出解決問題的基本方法和途徑的一種教學方法。案例的`明確目的是為了進行充分的討論，案例力圖包含大量的細節和信息，以引發持有不同觀點的案例使用者進行主動的分析和解讀。在教學中引入經典故事和有趣實例來闡釋這門學科有關知識，在教學中注重理論與實際的聯系，通過案例教學法，把抽象的理論用簡顯的方式表述，把現實生活中的事例用書本中理論來解釋。

2.概率統計學案例教學的實施。

選取適當的案例，是案例教學的關鍵所在。案例選取上注重內容的典型性、趣味性。所舉案例應有代表性、生活化、通俗化，適應學生的接受水平。案例的啟發性、針對性、實用性和可擴展性。引用的案例要真實具體，選取特定的案例為不同的教學內容服務。因此在每個案例中，都應明確提出這個案例是和哪些教學內容相聯系，為哪些教學內容服務，提出解決案例的方法。學生在分析案例和課堂討論等環節中發揮主體作用，教師則起著導演的作用。例如，保險機構是較早使用概率統計的部門之一，保險公司為了恰當估計企業的收支和風險，需要計算各種各樣的概率，可以給出這類的案例分析題，組織討論課。

通過案例分析使學生掌握從具體到抽象的認識方法，揭示隱含在案例中的概率統計思想，尋求帶有普遍指導意義的內在規律，使之上升到理論高度。如在學習隨機變量的數字特征之后，可引入有獎明信片的利潤計算案例已知中國郵政賀年年底發行(有獎)明信片，中國人口眾多，采取分組發放，共分為2574組，每組中的明信片編號為000001到999999（記為），經搖獎后，每組中將號碼是：一等獎(3000元)二等獎(1000元)三等獎(300元)四等獎(50元紀念郵票)五等獎(4元郵票)紀念獎(0.5元紀念明信片)已知明信片每張售價0.5元，而一張普通明信片成本費為0.25元，計算國家郵政局在這樣項目上將獲利多少？案例分析：考慮利潤構成部分，發現只要知道平均每張明信片上所獲利潤即可。為此根據已知條件先求每張明信片的獎金的分布律，這屬于概率的數字特征期望的內容，然后計算每張明信片的期望獎金為郵政局從每張明信片上平均能賺：在整個項目上獲利：0.021×999999×2574=5400（萬元）通過該案例可將此類問題拓展為免費抽獎問題，使同學們認識到抽獎問題的本質。通過這些實例的閱讀和理解，將理論教學與實際案例有機地結合起來，縮短了數學理論與實際應用的距離，使學生確實感到數學有用，并且知道了怎么去用，這對提高學生綜合分析能力和解決實際問題能力大有幫助。

三、總結。

總之，概率統計學來源于實踐，服務于實踐。概率統計學案例教學法，是從實際問題抽象出概率模型。應用的案例是真實的；是基于仔細而又認真的研究；能夠培養案例使用者形成觀點多元化的能力，同時也體現了素質教育和創新教育的基本要求，對提高概率統計學的教與學的質量起著重要的推動作用。

參考文獻：

[1]曹學鋒．淺談師范院校概率統計教學改革中國成人教育（3）。

[2]楊云飛．如何培養學生學習概率統計的興趣中國成人教育2008（5）。

《宏微觀經濟學》中突破彈性論文

在科學技術飛速發展的過程中，各種先進的科學技術與管理理論不斷的促進市場經濟和信息技術發展變化和前進的條件過程。信息化是當前人們對社會發展過程中提出的主要需求，是對當前科學發展過程中各種知識的認可和信息需求的不斷加大的前提過程。實現經濟管理的信息化是提高企業在管理過程中的決策使用的準確化和數據處理的系統化，是提高企業管理過程中的決策效率，加強企業發展的有效條件和管理水平以及方法。信息技術是推動當前生產力和社會競爭力的前提和基礎，是提高企業在市場競爭能力的主要手段。在當前的經濟管理工作中，其主要的管理措施是結合信息技術進行完善的體制改革，實現信息技術在經濟管理中的應用過程。

1.經濟管理信息系統。

經濟信息系統是以當前先進的計算機技術為基礎前提，結合當前的信息技術進行綜合的數據化、綜合化的管理過程和處理方式，是一個系統化、完整化和高精確化的過程。在一般的管理信息系統的過程中一般都是采用管理為主要的基礎方法通過信息技術來發揮其管理水平的措施與手段。經濟管理信息系統是通過應用先進的計算機技術和信息技術為媒介對經濟制度進行完整的測定與管理的過程，是為經濟管理提供信息基礎的前提和保證。

管理信息系統在具體的工作形式上表現為通過相關管理信息的輸入，來得到管理人員需要的有用信息，這樣一個系統得應用能幫助管理人員進行管理和決策。因此在信息管理系統的應用過程中，相關的管理工作人員并不需要和涉及相關工作的具體事物有任何接觸，而只要掌握信息數據。

經濟管理信息系統的組成元素一般包括信息源、接收輸入系統、信息處理系統———信息加工存貯和輸出系統、信息控制系統等方面。

2.經濟管理信息系統的作用表現。

2.1信息準備和信息提供的統一：一般情況下，信息的準備和提供之間會存在一定的誤差，而通過經濟管理信息系統來分析準確數據則能排除矛盾數據。

2.2數據分析起到的預測效果：不斷變化的市場供求關系往往對企業產能造成一定程度的影響，而這一預測分析通過數據化的體現更為科學，也更為準確，對于企業單位對自身生產和發展做出正確的決策十分關鍵。

2.3管理決策的數據化提供：除了對未來的預測之外，在企業進行當中的決策和管理來說，更為詳實的數據化分析和不斷調整的戰略部署也十分重要，而經濟管理信息系統最喜愛這方面準確快速的分析能力能夠為企業發展的各個管理環節提供保證。完整的、及時地供給用在管理和決策過程中的數據。

2.4成本和效益的合理測算：生產和供給是最簡單的市場行為，而這其中包括的產品供給方向、外在因素的影響等都會給企業成本以及收益帶來很多不確定性，因此“關鍵因素”影響在數據化的分析下更能表現出合理性，為企業生產降低風險，合理化的進行資源生產配比。以最低的費用提供最佳的速度、可靠性高的經濟效益。

3.經濟管理信息系統的應用現狀分析。

在當前國內的經濟管理系統中，是一個實現社會飛速發展和經濟變化的過程，通過經濟管理信息系統的不斷發展和促進，其中存在著諸多的不利影響和不利因素，由于各種影響和因素的制約，經濟管理信息系統的應用還并不十分完善，而影響其普及和完善的因素主要有以下幾點：

3.1傳統決策影響因素：在傳統企業的市場分析和決策當中，認為因素仍占據主導地位，由此導致經濟管理信息系統在應用中的重要性表現不強，而且數據分析本身的客觀性也和認為分析的主觀性形成一定的偏差，在數據體現上并不完全一致，國內企業還不能完全理解和接受這樣的.形式。

3.2信息源的匱乏，經濟管理信息系統簡化下來，包括信息輸入、信息處理和信息輸出三方面，而輸入信息的準確和詳實對于系統運作的結果起著十分關鍵的作用。但國內企業在數據信息的搜集方面并不十分注重，這和企業的傳統發展路線有關。信息收集整理工作的不完備讓整個經濟管理信息系統的運轉缺乏客觀條件的支撐。

3.3計算機技術的合理運用缺乏：這方面的落后并不體現在計算機應用方面，而是和企業以及相關市場相配套的系統軟件的缺乏，由于整個經濟管理系統需要有強大而復雜的數據分析作為基礎，因此簡單的分析軟件并不能切實的幫助企業面對更新變化迅速的市場競爭和內部管理。

4.經濟管理信息系統的應用。

經濟管理信息系統的應用主要表現在企業的正常運營當中，涉及市場分析、產能決策和營銷推廣等方面，這些方面在傳統的企業經濟信息管理當中屬于人工配合計算機完成，由于多部門獨立負責，在效率和影響因素的考慮方面都有不小的局限性，因此系統化仍然是應用得關鍵。

4.1管理子系統的建立：該系統的建立應該包括輸入、輸出和處理三部分。輸入部分是整個系統的基礎所在，主要負責為系統系統原始資料數據，輸入部分所提供的數據量和詳實直接影響著處理結果的準確性。計算機處理部分所表現出的是整個系統的功能性，在這方面，軟件的數據處理能力十分關鍵，在相關軟件的選擇上，企業需要根據所處行業和企業自身的特點進行合理化的選擇，保證處理結果的有效性。而輸出部分是負責結果輸出，其輸出結果具有可參考性。整個系統除了具有原始數據處理、統計判斷、經濟數學模型以及信息傳送功能之外，也應該具備數據庫功能。

4.2生產銷售環節的決策應用：在某一階段的公司銷售運作當中，材料、人工以及公司運營成本，盈利模式風險、利潤等因素之間的關系通常都不會表現為表面關聯那么簡單，其中的風險因素和純利潤計算方式一般都受更為隱形的條件影響，因此經濟管理信息系統的處理有助于企業在相關環節的分析處理時納入更多的影響因素，同時在相關處理過程中，企業數據庫的完備十分重要，這直接影響著整個系統處理結果的精確率。

結語。

隨著當前各種科學技術和計算機技術的不斷發展和促進，計算機技術已成為當前社會發展過程中的主要手段和保證基礎，在信息時代中，各種管理和管理手段都離不開信息技術的配合，是信息技術與計算機技術結合的基礎上產生完整體系的管理手段和方法。經濟管理信息系統是當前社會發展過程中的主要決策方法，是保證市場發展和競爭的前提基礎，更是提高企業在發展過程中實現其快速準確發展的前提基礎。經濟管理信息系統的優勢也能在這樣的市場環境下表現得越來越突出，其應用意義十分重大。

(作者單位：黑龍江省七建建筑工程有限責任公司)。

《宏微觀經濟學》中突破彈性論文

摘要：針對研究生開設的公路工程技術經濟學課程，具有授課對象擁有一定的工程技術背景知識和小班授課的特點，以培養學生創新意識和創新能力為目標，提出了該課程的五大教學模塊、四種教學模式和一種全過程的考評方式，明確了五大教學模塊如何采用四種教學模式組織教學，綜述了四種教學模式如何進行考評，利于實現理論、實踐、創新三方面教學任務的相互協調，對提高課程教學效果具有積極的作用。

關鍵詞：公路工程；技術經濟學；教學內容；教學模式；教學改革。

一、引言。

公路工程技術經濟學是技術經濟學的一個分支學科，是一門介于自然科學和社會科學之間相互交融、相互滲透的交叉學科，是現代科學專業化、綜合化發展的產物。自20世紀60年代我國老一輩經濟學家創立技術經濟學這門學科至今，其研究對象、研究內容、研究方法和研究領域等方面均取得了豐碩的成果，在不同的行業和領域涌現了研究電力技術經濟學、信息技術經濟學、農業技術經濟學、資源技術經濟學的文獻報道。公路工程在我國國民經濟發展中占有非常重要的地位，其技術經濟問題一直是公路工程界關注的焦點。交通運輸部頒布的標準規范中，與公路工程技術經濟學相關的有《公路建設項目可行性研究報告編制辦法》、《公路建設項目經濟評價方法與參數》、《公路工程標準施工招標文件》、《公路工程投資估算、概算預算編制辦法》、《公路建設項目后評價報告編制編制辦法》等，這些標準規范在使用過程中隨著技術經濟學的研究進展保持更新和完善。公路工程技術經濟學課程是道路與鐵道工程、橋梁與隧道工程專業研究生的專業基礎課，該課程可為研究生提供從事科學技術研究過程中樹立經濟分析的思路和思想，使研究生將技術經濟學理論融入科研過程中，進而實現科技工作的技術先進性和經濟合理性的有效結合，達到使未來的工程技術人員掌握必備的技術經濟分析理論和方法的目的。為實現“應用創新型”人才培養目標，突出理論、實踐、創新三方面教學任務的相互協調，達到“知識傳授、能力訓練、智慧啟迪”的教學效果，針對研究生開設的公路工程技術經濟學課程的授課內容體系進行合理優化、授課模式進行有效探索、授課效果進行及時追蹤等具有現實意義。

二、優化整合教學內容。

通過分析技術經濟學不同分支學科的框架，發現所有這些相鄰學科的框架大都遵循“概論——理論———方法———應用”的規則。本課程的授課對象是具備一定公路工程技術背景知識的研究生，個別選課的學生還具有一定的工程經濟學課程基礎知識，而如今的技術經濟學研究和應用范疇已經遠遠超出了原有工程經濟學的范疇，它把若干自然科學和社會科學的理論融入到實現經濟活動目標的行為研究之中，使人們認識到技術管理、技術創新、生產、財務、經濟、市場、環境甚至社會等各方面必須視作一個系統、一個整體來考慮，這種復合性的知識更容易激發創新的思維，更有助于實現通過科技創新達到將科學技術轉化為生產力的目的。據此，教學過程中概論和理論部分內容可相對弱化，突出技術經濟學研究方法及其在公路工程領域的應用；在安排授課內容時，以公路工程基本建設程序為主線，設置工程技術經濟分析理論基礎、公路工程決策階段技術經濟分析方法與應用、設計階段技術經濟分析方法與應用、施工階段技術經濟分析方法與應用和運營維護階段技術經濟分析方法與應用五大教學模塊。第一模塊“工程技術經濟分析理論基礎”，包括技術經濟學的若干基本概念，該學科的研究對象、研究目的、研究任務、研究內容、研究方法論等，建立課程教與學的框架。第二模塊“公路工程決策階段技術經濟分析方法與應用”，包括公路建設項目經濟評價中涉及的投資估算編制、經濟費用效益分析、財務評價等的步驟和方法，結合工程實例重點突出交通量預測、運輸成本的確定、報表的編制、指標的選擇與計算等內容。第三模塊“公路工程設計階段技術經濟分析方法與應用”，包括設計方案比選方法、限額設計方法、初步設計概算和施工圖預算的編制、工程量清單的.編制和清單預算價的編制、投標報價的編制、公路工程建設交易方式的選擇、標段劃分等內容，突出公路工程技術與經濟問題在設計階段的融合，將本科階段學習的碎片化知識點整合、理順。第四模塊“公路工程施工階段技術經濟分析方法與應用”，包括施工方案技術經濟比選方法、機械設備更新比選、工程款計量支付、工程結算與決算，從建設管理方角度突出公路工程施工技術與經濟問題，掌握現行部頒及省頒的相關規范、標準的內容及其實施效果。第五模塊“公路工程運營維護階段技術經濟分析方法與應用”，包括公路建設項目后評價、公路養護管理體制、公路養護方案的技術經濟比選等內容，突出各部分內容現狀的介紹，拋磚引玉，使學生了解在哪些方面還可以做進一步的研究，如公路工程項目后評價的方法及對實踐的指導作用、大數據背景下公路養護決策方案的制定、公路養護的智能化和信息化建設等。需要注意的是，公路工程技術經濟領域的研究內容在不斷地更新和發展，相應的規范、規定、標準不斷地推陳出新，如“營改增”、新定額和編制辦法、ppp建設管理模式等，因此授課內容需要據此與時俱進，實時更新，使學生掌握最前沿的知識，更利于創新型人才培養目標的實現。

三、探索多樣化的教學模式。

研究生教學與本科生教學不同：一是小班制，利于多樣化教學模式的開展；二是研究生學習主動性強、思維活躍，掌握了本專業工程領域的基礎知識，更能從工程實際出發思考和探索與技術相關的經濟問題。因此，基于公路基本建設程序設計教學內容更有利于知識的傳遞，針對上述教學模塊知識點豐富、內容寬泛的特點，需從多樣化教學模式角度保證學生的學習效果。

（一）課堂教學。

上述優化后的教學內容中，第一模塊需要完全采用課堂教學這一傳統的教學模式，其他模塊則是以課堂教學為輔的教學模式。課堂教學是學生掌握知識、培養能力、提高素質的重要環節，是學生獲取知識的重要渠道，直接關系到學校的教學質量和人才培養目標的實現。多媒體課件是課堂教學過程中不可缺少的重要教學手段，可以進行大容量的信息交流、方便快捷的信息傳輸和準確清晰的信息呈現，與黑板有機結合，配合教師富有感召力的語言與表情藝術，適時恰當的啟發技巧，充分發揮教師的主導作用、學生的主體作用和多媒體課件的輔助作用；課堂教學過程中還可以通過多媒體向學生推薦專業期刊、網站，鼓勵學生閱讀學術專著，拓寬學生的專業視野，培養學生獨立思考、勇于探索、發現新問題的能力。此外，邀請企業相關人士進入課堂進行專題講座，點評學生的實踐成果，增進互動交流，也是一種有效的課堂教學模式。

（二）案例教學。

如果說課堂教學是將理論知識傳授給學生的過程，那么案例教學可以達到將這些理論知識與具體實踐相聯系，激發學生學習興趣，真正做到學以致用。公路工程技術經濟學是謀求工程技術與經濟的最佳結合的一門學科，案例教學模式是課程自身特點決定的。優化后的教學內容中，第二、三和四模塊以案例模式教學效果最佳。本文所說的案例教學是指以課堂教學為平臺，以培養學生研究能力和創新精神為理念，通過課堂教學講思路、講要點和知識體系，再以工程實例為依托，理解和深化理論知識[6]。這種方式能夠使學生變被動聽課為主動參與，身臨其境地主動參與分析問題和解決問題，能夠不斷調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的獨立思考能力和創新能力，也增強了教學內容的廣度和深度。以第二模塊教學內容中的經濟評價為例，課堂教學中向學生講授公路工程項目經濟評價的內容、方法、步驟等理論知識，教師將實體工程經濟評價報告的內容進行整理分析，提煉出做經濟評價的工程背景信息并傳遞給學生，指導學生熟悉工程背景，按照所學理論知識采用計算機輔助的方式完成該工程實例的經濟評價。由于這類型的工程實例較多，教師可以同時布置多個公路工程項目經濟評價的案例，也可以是同一公路工程項目不同技術方案的經濟評價，還可以既涉及新建工程也涉及改擴建工程的案例，由3—5名學生的小組分組完成同一案例，不同小組之間針對相同的理論知識應用問題可以相互交流，這一過程不僅可以將經濟評價中涉及的諸多知識點串聯起來，也可以培養學生使用工具軟件處理大量數據的能力和團隊協作精神，體會如何從經濟角度評價工程技術方案。

（三）小組討論式教學。

面向研究生開設的公路工程技術經濟學教學過程應樹立以教為導、以學為主的教學思想，以培養學生的綜合實踐能力和創新能力為宗旨。小組討論式教學可以是與第二、三和四模塊的案例教學相互結合，學生分組做工程實例案例分析后，小組之間相互討論確定最佳方案或是通過討論歸納總結理論方法的特點；也可以是針對第五模塊的教學內容，布置不同的討論主題，明確各主題的要點，學生分組收集資料或老師提供資料，組內研讀資料，選出小組代表發言，營造自由討論的氛圍，鼓勵學生積極提問，參與討論，達到相互啟發、相互促進的目的。以第五模塊的教學內容為例，教師將該模塊內容分為三個主題，分別是公路建設項目后評價的方法與評價現狀、公路養護管理體制和公路養護方案的技術經濟分析，形成三個小組，老師提供給各小組討論資料，并明示學生還可以搜集更多的相關資料，提出各主題需要研究的要點內容，并要求各小組以多媒體形式匯報成果；各小組代表匯報的過程，也是其他小組成員學習的過程，此時，教師應積極引導并鼓勵學生提問，達到共同學習的目的。這一過程可以使多個主題的教學內容同時進行，在有限的課時完成更多的教學內容；學生在自由探索的過程中，還可以發現該主題尚未解決的問題，為其創新能力的發揮找到了素材、提供了空間。

（四）個體演講。

本課程設計的個體演講教學模式是對課程內容的提煉、體會和總結，由在前幾個教學模式中尚未上臺演講過的學生來完成，演講主題是關于如何在公路建設過程中貫徹技術經濟分析的思想，學生需要從公路建設不同參與方的角度進行分析總結，看似是一個新問題，其實質還是需要對所學各模塊內容加以靈活應用。做這一主題演講的學生在準備過程中更有代入感，能夠使學生深入思考理論與現實的結合問題，課程結束時又恰好是研究生論文即將開題的時段，更利于創新能力的啟蒙和培養。

四、改革考評方式。

合理的考評方式是教學過程中影響學生的學習積極性和學習效果的關鍵環節，在第一節課時就應傳達給學生，使學生正確認識并重視該課程的學習。探索科學有效的教學評價和考核方式，真實而全面地反映學生學習效果。該課程理論性強，與現實結合緊密，既要考核學生對基本理論、基本知識的掌握程度，又需要評判學生靈活運用基本原理分析和解決實際問題的能力，需要對課程學習的全過程進行考核。根據上述教學模塊和教學模式，學習過程考核和期末考試考核可各占50%左右。課堂教學根據出勤和課堂參與度（包括回答問題、參與課堂討論等）進行考評。案例教學根據學生參與的工作內容、結果及所做案例的成果質量和效果等進行小組考評，同一小組成員的成績可相同或不同。小組討論式教學根據小組討論成果、獨立思考問題能力和發言質量進行考評，同一小組各成員的成績可相同或不同。個體演講教學根據學生的素材搜集整理情況、調研情況和是否具有獨到見解進行考評。期末考試可設計一部分具有固定答案的題目，考核學生的理論知識掌握和應用程度；再設計一部分無固定答案，具有發散思維的題目，考核學生獨立思考能力和創新思維。

五、結語。

公路交通項目的建設是一個系統工程，需要多角度進行考量，從技術和經濟角度的分析是其關鍵的內容之一，針對研究生開設的公路工程技術經濟學課程對培養高素質的復合型公路交通人才具有重大的現實意義。本文以深化該課程教學改革為目標，以創新能力培養為宗旨，優化整合公路工程技術經濟學教學內容，研究針對不同教學內容的最佳教學模式，設計科學合理的考評方式，所得結論具有一定的可操作性和應用價值。

參考文獻：

[4]樊瑜,趙世強,張宏,張麗.技術經濟學課程教學改革實踐研究[j].技術經濟與管理研究,,(3):3-7.

年微觀經濟學博士論文提綱

畢業論文。

題目的選定不是一下子就能夠確定的.若選擇的畢業論文題目范圍較大，則寫出來的畢業論文內容比較空洞，?詳細內容請看下文。

一、選題的意義。

二、研究現狀綜述與評析。

三、研究方法與結構安排。

四、論文形成的主要觀點。

第一章相關理論及背景知識(研究準備)。

第一節效率基本理論回顧及評述。

一、效率的定義。

二、效率的影響因素：回顧、分析與歸納。

三、效率的評價及評價指標的選擇。

第二節微觀經濟組織及其現實形態。

一、微觀經濟組織的界定。

二、我國現有微觀經濟組織的分類。

三、我國微觀經濟組織的現實形態。

第三節微觀經濟組織效率分析框架的構建。

一、以制度為主線的(微觀經濟組織)效率分析。

二、本論文效率分析的幾個層面。

第二章國有企業改革與效率演化。

第一節國有企業基本問題解讀。

微觀經濟學論文微觀經濟學宏觀經濟學的關聯教學銜接論文參考資料

中國勞動關系學院本科教學中的西方經濟學教學的重要地位是十分突出的。無論是經濟學專業，還是與工商管理、財務管理、人力資源管理、勞動與社會保障專業等就安排了西方經濟學的微觀部分和宏觀部分的教學任務，而且大都在學科體系中都是專業主干課程。與一般院校的西方經濟學講授類似，在教學過程中，一般都是分學期先后講授微觀經濟學和宏觀經濟學，微觀經濟學和宏觀經濟學的劃分往往簡單的根據關注的視角和范疇，既割裂了微觀經濟學和宏觀經濟學在思想體系上的聯系，也把方法論和學科地位上的紐帶不經意的阻斷了。以至于后續課程《世界經濟史》和《經濟思想史》課程中學生往往無所適從，不能準確的將已經學習的課程知識與經濟學演化過程進行系統的銜接。導致整個經濟學教學的碎片化傾向。以至于通過西方經濟學的學習后，學生仍然不能鳥瞰整個經濟思想體系，更不能駕馭較為復雜的經濟學問題研究，僅僅是達到了簡單模仿和基本理論應用的水平。并不能完全達到學科體系所要求的教學目標。為此，通過梳理和分析，試圖通過有針對性的教學和實踐活動，有目的的使學生建立起微觀經濟學與宏觀經濟學之間的聯系，找到能夠打通微觀經濟學與宏觀經濟學的關鍵環節，積極尋找兩者學科思想和研究方法論上面的統一，從而使學生融合貫通，全面理解和掌握西方經濟學的學科思想，并能夠靈活運用西方經濟學思想分析和解決現實中的綜合性和系統性問題。

西方經濟學中的微觀經濟學與宏觀經濟學在教學過程中，往往相對獨立。學生對微觀和宏觀部分沒有形成統一的觀點和思想體系有學科體系的原因，有教材選擇和使用的原因，也有教學過程中的問題。

首先是學科體系的問題。西方經濟學發展到今天總共只有二百多年的歷史，雖然在學科體系上形成了主流體系，但總體的學術流派林立，思想和研究觀點呈現百家爭鳴的態勢，這就導致在西方經濟學微觀部分和宏觀部分的學習中，并不了解和掌握整個經濟學學科體系的全面，導致學習中不能建立起有機體系，而容易造成微觀經濟學與宏觀經濟學形成割裂的局面。

其次是本科教材的選擇問題。當前西方經濟學微觀部分和宏觀部分的劃分和教材的編寫一般都是遵循西方主流經濟學的視角展開的，同時為了保證全面性和一定的前瞻性，將部分非主流經濟學的流派思想也納入了教材體系中。此外，主要的本科教材都是使用國內學者編著的教材，加入了國內學者的主觀思想，同時也避免不了國內學者思想體系的束縛，導致當前的教材使用中，學生很難通過閱讀教材看到歷史上經濟學微觀部分和宏觀部分的演化歷程和不同觀點的分野。加上大量非主流經濟學思想的編入使當前教材在學科體系的傳播和影響上，作用大為下降。造成學生無法讀懂微觀經濟學與宏觀經濟學密切聯系的問題也就不足為奇了。

最后是教學環節的問題。在教學過程中，認可教師往往會突出微觀經濟學和宏觀經濟學各自學科中的重點部分，而往往忽略兩門課程的銜接部分。在微觀經濟學部分，消費者理論、廠商理論、市場結構理論等部分是教學的重點內容，而其他部分往往安排的教學時間和講授深度有限。而在宏觀經濟學部分，無論是是先講短期模型后講長期模型，還是先講長期模型后講短期模型，都更多從宏觀經濟學產生之初，宏觀經濟學幾點問題入手。忽略了宏觀經濟學的微觀基礎，講授過程中，也回避了眾多打通微觀經濟學和宏觀經濟學之間紐帶的因素。最終導致學生形成一種錯誤的觀念，微觀經濟學介紹消費者、廠商、單一市場結構等微觀問題，而宏觀經濟學介紹政府和貨幣當局如何制定宏觀經濟政策和宏觀經濟學關注的統計指標等。

首先，市場經濟的主體地位是微觀經濟學與宏觀經濟學關聯的最為重要的思想紐帶。無論是微觀經濟學還是宏觀經濟學都是強調市場在配置資源中的主體作用的。而且，無論是微觀經濟學還是宏觀經濟學對特定的社會環境、歷史傳統、文化法律等有十分明確的限制。這說明，微觀經濟學和宏觀經濟學不僅強調市場經濟的主體地位，還強調維系市場經濟基礎的軟環境。

其次，方法論是微觀經濟學與宏觀經濟學共同的基礎。無論微觀經濟學還是宏觀經濟學都是眾多主流經濟學家通過不斷發展演化中創造性的運用了數學中邊際、均衡等研究方法而形成的。雖然受到研究方法的限制，現代西方經濟學存在眾多局限，但整體上來說，西方經濟學的主體地位在整個經濟學界上不可撼動。作為西方經濟學的兩大板塊，微觀經濟學和宏觀經濟學的研究方式、研究思路是相通的和密切聯系的。

最后，存在著許多可以打通和關聯的知識理論。造成現實上微觀經濟學和宏觀經濟學有明顯割裂之感的重要原因是凱恩斯主義宏觀經濟學興起。由于凱恩斯主義宏觀經濟學強調了政府的財政政策和貨幣當局的貨幣政策積極干預經濟，導致大家往往忽略微觀經濟學中的一般均衡、福利經濟學以及宏觀經濟學中的`發展經濟學、經濟周期理論等。微觀經濟學的理論包含著宏觀思想，宏觀經濟學理論有扎實的微觀基礎。

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大一微觀經濟學方面。

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經典微觀經濟學題目。

微觀經濟學與宏觀經濟學既然是相互聯系密不可分的，那么在教學實踐中就應該消除兩種之間割裂的感覺。使兩者之間真正建立起緊密的聯系，并使學生對微觀經濟學和宏觀經濟學這兩門西方經濟學不可分割的部分成為有機整體。

一是在教學中為學生梳理不同經濟學理論發展的脈絡，在經濟學思想上的地位，以及不同理論的地位、作用和選入教材的原因等。通過這樣的教學過程，可以使學生很清楚的了解到所學的知識點不是孤立的，而是彼此之間有著緊密聯系的。微觀理論的提出的基于既有宏觀經濟學思想的，而宏觀經濟學的演化中，微觀基礎也是其可以發展和延續的重要依據。因此，通過明確知識體系的方式可以避險學生對知識點形成孤立認識，杜絕了教學過程分割微觀經濟學和宏觀經濟學的密切聯系。

二是突出方法論的地位，讓學生在學習中體驗經濟學研究方法在不同知識點中的應用。西方經濟學發展過程中，研究方法上的創新和發展使得學科體系日臻完善。雖然這樣的發展也飽受非議，但總體上奠定了西方經濟學在整個哲學、社會科學體系中的地位。因此，需要學生認真學習和研究方法論方面的知識，體現不同知識點中相同方法論的使用技巧和密切關聯。

三是通過課程培養目標、教學目的和考核方式的調整，避免教學過程對學生進行經濟學思想體系學習產生障礙。由于以往教學中經常會根據難易程度、結構組織、如何考核等問題安排教學的重點內容，這樣一來，往往會導致一些結構較為龐大、聯系緊密、難易適中，容易考試的部分成為所謂的重點部分。而一些學科體系中十分重要的部分，就被教學過程人為的刪減了。這樣的后果之一就是造成微觀經濟學和宏觀經濟學之間形******為阻隔，成為孤立的知識小島。因此在教學中，一方面通過調整整個專業的培養方案，增加微觀經濟學和宏觀經濟學的比重；一方面在微觀經濟學和宏觀經濟學的教學大綱中也進行必要的修改和調整，增加對必要的思想體系、研究方法的教學時間。此外，對微觀經濟學和宏觀經濟學的后續課程世界經濟史和經濟思想史也進行了有益的調整，使其教學過程與微觀經濟學、宏觀經濟學的教學能夠密切聯系。

中國農業大學微觀經濟學論文

中小行民營企業規模較小，其中絕大多數是家族企業。雖然在市場經濟下并不起著主導作用，但是在過去十年里，中國90%的新增就業是由家族企業解決的。家族企業的發展極大推動了地區的經濟增長，在擴大就業、提供有效供給、形成合理的經濟結構等方面也起著越來越重要的作用。于此同時我國家族企業面臨生命周期過短、企業規模不大、企業發展資金嚴重不足、治理效率低下等問題，其中融資難更是成為制約我國家族企業發展的主要因素。

一企業生命周期理論。

三、鄒統軒按照企業的經營戰略將企業的成長歷程總結為專業化、多元化和歸核化三個階段。韓福榮等提出了基于靈活性、可控性和企業規模的三維生命周期模型。

其中，愛迪斯提出了比較系統的企業生命周期理論。他認為：“無論是植物還是動物，只要是生物就遵從著被稱之為生命周期的現象。生物體都會經歷一個從出生、成長到老化、死亡的生命歷程。企業的成長與老化同生物體一樣”。后來很多學者將之引入家族企業的研究，提出了家族企業生命周期理論，根據家族企業的生命周期理論，通常將家族企業的發展歷程分為四個成長階段即：初創期、成長期、成熟期和轉化期。本文將根據愛迪斯的企業生命周期理論，研究家族企業在不同的生命周期階段選擇適合的融資渠道。

二我國中小家族企業的主要融資渠道。

企業的資金都是通過不同的融資渠道融入的，我國中小家族企業的主要融資渠道按照國際通用的融資來源分類標準可以分為兩大類：內源融資渠道和外源融資渠道。

1內源融資渠道。

內源融資主要包括留利資金、折舊資金和內部集資。內源融資對企業的資本形成具有原始性、自主性、低成本和抗風險的特點，是企業生存與發展不可或缺的重要組成部分。對于中小家族企業的發展來說，內源融資不增加企業的債務負擔，并且可以為企業的債務性融資提供資本保障，提高企業的資信能力，降低企業的融資風險。但另一方面，民營中小企業之所以選擇內源融資是由于民營中小企業一般建立的時間短，缺乏外源融資所需要的信用記錄和合格的財務報表，難以得到外部投資者和銀行的信任，只能依靠業主的出資和企業的內部積累來滾動發展。

2外源融資渠道。

債務融資包括金融機構貸款和民間借貸。金融機構貸款一般都設置有嚴格的抵押和擔保條件，信貸環境并不理想。但它依然是中小家族企業融資的主要方式。目前以銀行貸款作為主要融資渠道的企業占72.5%。隨著經濟體制改革的深入，國家政策的扶持，中小企業信貸融資環境正逐步改善，主要的商業銀行正在專門開設對中小企業的融資業務，而外資銀行的介入以及國內民營中小銀行的崛起，也為我國中小家族企業能從銀行貸款獲得需要融資帶來了希望。

除了內源融資方式和外源融資方式外，還有一些其他的融資方式如融資租賃和票據融資。融資租賃是指租賃公司通過融通資金，購買承租人選定的設備，并租給其使用的一種租賃方式。其特點是租賃公司介于用戶與機器設備制造廠之間，在用戶按期付清租金后，租賃公司收取象征性的金額，將機器設備出售給用戶。融資租賃在租賃期滿后，一般由承租人按設備殘值購買原租賃物。

票據融資是以各國的債券、國庫券、股票、期票、銀行本票、備用信用證和銀行保函等作抵押取得貸款的一種融資方式。票據融資具有成本低、效率高、周轉快的特點。票據融資的貼現利率遠低于一般貸款利率。此外票據融資可以避免長時間審查審批，使企業能在較短時間內就得到所需資金，提高企業效率，票據融資目前是企業較方便快捷的融資辦法，是條不錯的融資途徑。

三中小家族企業各成長階段融資行為的基本特征。

從管理理念和管理次序上講，家族企業首先是建立合理的產權治理模式，然后確定相應的融資模式，即產權治理模式是因，融資模式是果。從本文對產權的界定和產權治理的內涵可以得知，家族企業融資包括財務資本融資和人力資本融資。為此，筆者根據家族企業產權治理動態模式(圖1)，相應建立家族企業融資動態模式(圖2)。企業是一個物質資本和人力資本的特別市場契約(周其仁，1996)，因此，家族企業融資應該是“家族資本”、“員工資本”、“社會資本”三位一體融資模式。家族企業應根據所處企業生命周期階段的特點相機制定最優的融資決策，下面具體從人力資本融資、財務資本融資兩維視角對家族企業不同生命周期階段融資問題進行分析。其中，家族企業衰退期應以回收資金為主，如清盤、并購、股票回購等，本文不予以進一步分析。

1初創期融資模式選擇。

首先，財務資本融資方面。國外學者通過實證研究證明，家族企業創業者往往追求多元化融資目標，相對企業價值最大化，更關心家族企業的存亡，常常表現出內源融資偏好。對我國初創期家族企業而言，采取內源融資為主、外源融資為輔的融資模式較為可行。其中，內源融資主要是家族籌資方式，具體包括創業者原始資本和向家族成員、親戚、朋友等的借款。通常情況下，親友網融資渠道能使家族企業獲得一定的社會金融資本支持，但其融合的效率顯著低于家族內部資本集聚的效率。家族企業獲得這部分資金的額度大小主要取決于企業創業者個人的能力及信用狀況，同時也與投資者對企業發展前景所持觀點密切相關。外源融資主要考慮政府投資方式，適當利用銀行借貸。

其次，人力資本融資方面。一是從家族外部引進中低層次職業經理人，但應盡可能從泛家族成員中進行選拔。華人社會最注重社會關系網絡，因此，關系越是親密，代理成本越低、忠誠度越高，與企業主及其家庭有同鄉、同學、同事、戰友等關系的泛家族成員比較容易溝通，容易建立良好互信。二是從家族成員(包括三等親以內親屬)當中，以能力為導向，綜合考慮能力、品德和親密程度，選拔高層管理人員。

2成長期融資模式。

財務資本融資方面。內源融資盡管對中小家族企業十分重要，但是也有其明顯的局限性。coleman，carsky(1999)認為內部資金在家族企業初創和規模較小時確實是主要資金來源，但隨著企業不斷成長和成熟，內源融資的作用和比例將逐漸減小。可見，在家族企業生命周期不同階段，內源融資的地位和發揮的作用不同，家族企業的進一步成長和擴張必然要依賴外源融資。家族企業成長期應采取內源融資、兼外源融資的融資模式。內源融資主要為家族籌資和員工籌資方式。家族籌資在初創期的基礎上增加投入，主要是企業利潤積累。員工籌資對象主要是職業經理人，采取股權融資方式，主要目的是讓職業經理人力資本價值得到真正體現，使其與企業緊緊捆綁在一起，充分激發職業經理人的工作激情與創造力。外源融資在初創期基礎上進一步拓展，主要包括銀行借貸、民間組織融資及商業信用等方式。拓展外源融資渠道的前提是建立良好的信用機制，努力提高信用水平。

其次，人力資本融資方面。從家族外部引進中高層次職業經理人，逐步開放部分關鍵崗位，并通過建立良好的激勵機制、聲譽約束機制和賦予職業經理人以家族特性等措施降低代理成本和融資成本。此外，對于家族成員和泛家族成員，一方面根據優勝劣汰原則建立家族成員的退出機制，給予退出成員相應補償，另一方面加大對家族成員的培養，選拔優秀人才擔任管理人員，并擇優安排管理崗位。

3成熟期融資模式。

首先，財務資本融資方面。成熟期，企業發展緩慢，甚至很可能快速衰退乃至死亡。拓展融資通道，形成多元、通暢的融資渠道，建立合理的融資結構，是突破家族企業發展“瓶頸”，支撐家族企業進一步發展的必然選擇。要解決家族企業的資金短缺，應該逐步改善家族企業融資環境，鼓勵家族企業走出家族“藩籬”，廣泛吸收外部資本(鄭秀芝，2004)。家族企業成長的核心在于家族資本如何與社會資本(包含金融資本和人力資本)融合。我們認為，家族企業成熟期應采取外源融資為主、內源融資為輔的融資模式。其中，外源融資主要通過資本市場、金融機構、民間組織等廣泛吸納社會資本。為使融資通暢，提高融資效率，降低融資成本，應完善企業誠信體系建設，樹立誠信的社會形象。在一定時期，以上市優化資本結構。通過上市增加股東資產流動性，提高公司知名度，同時也降低了公司所有者承擔的風險，但是上市絕不是唯一的選擇，家族企業在上市與控制之間要作出慎重選擇，在保持家族控制情況下上市是理想的選擇。此外，值得一提的是購并是成熟期家族企業理想的融資方式，通過購并可以在同行業或相近行業中獲得協同效應。筆者認為，建立家族企業同盟，形成財務資本與人力資本戰略合作，一方面可以實現優勢互補，建立協同優勢，實現共贏，另一方面，可以有效保持家族控制。內源融資方式和成長期一樣，為家族籌資和員工籌資方式。不同之處在于員工籌資對象從職業經理人向企業中低層管理者甚至普通員工拓展，實施員工持股計劃，同時加大職業經理人尤其是核心人才的股權融資力度。

其次，人力資本融資方面。大力引進高層次職業經理人，開放絕大部分關鍵崗位甚至總經理職位。通過不斷加強和職業經理人的關系，給予個別甚至部分職業經理人“超家族地位”，完善職業經理人聲譽激勵機制，為職業經理人提供源源不斷的強大精神動力，最大限度降低代理成本和融資成本。此外，選拔與培養德才兼備的繼承候選人。根據繼承人選擇與培養計劃實施過程中對家族成員的考察，確定德才兼備的繼承候選人，對他們予以進一步考察與培養，并在特定時機完成權力棒的交接。

四結語。

家族企業如何突破融資難這一發展瓶頸是一個值得研究的領域，本文根據企業生命周期理論中提出的四個階段（初創期、成長期、成熟期和衰退期）分別研究了中小家族企業在初創期、成長期和成熟期的融資模式，其中，家族企業衰退期應以回收資金為主，本文不予進一步分析。初創期，財務資本方面，采取內源融資為主、外源融資為輔的融資模式。人力資本方面，以家族成員為主，適當引進中低層次職業經理人，盡可能從泛家族成員中進行選拔;成長期，財務資本方面，應采取內源融資、兼外源融資的融資模式。人力資本方面，引進中高層次職業經理人，逐步開放部分關鍵崗位，加大對家族成員的培養，選拔優秀人才擔任管理人員，并擇優安排管理崗位;成熟期，財務資本方面，應采取外源融資為主、內源融資為輔的融資模式。人力資本方面，大力引進高層次職業經理人，開放絕大部分關鍵崗位甚至總經理職位。選拔與培養德才兼備的繼承候選人。

參考文獻。