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微觀經濟學論文論題篇一

一、建筑管理的的現狀分析

近年，隨著建筑市場的不斷拓寬，我國建筑管理漸漸的也暴漏出一些問題，主要可分為四個方面：管理體系、安全、人員與技術。

首先，建筑管理體系問題。建筑管理體制是建筑企業進行工程管理的基礎,如果沒有一套較為完善的建筑管理體制,那么在建筑項目管理中就會容易出現一些問題,進而影響建筑企業經濟效益的實現。我國目前的建筑企業大多采用傳統的管理體制,建筑項目管理仍然處于一種封閉式的管理模式。大多企業并不了解同行業的發展狀況,他們也無法做到洞悉整個市場,整個行業,和整個世界經濟的走向,在企業的一些重要決策上會出現較大的失誤判斷和決斷,不能完成針對性的操作或者挽救,久而久之,導致一些實力較弱,規模不大的企業無法正常運營,最終走向破產。

其次，建筑企業人力資源問題。1、從業人員數量多，整體學歷不高。建筑行業屬于勞動密集型行業，從業人員數量較多。這些人員中大部分文化素質相對較低，學習能力較弱，通過培訓進行提升或者轉型的難度較大。2、地域流動性大、結構不穩定。建筑施工企業往往是以所承包的工程項目為依托，以項目部為管理載體的特殊行業，大部分從業人員跟隨項目進行流動。3、缺乏相關的技術人員。在當前建筑企業當中技術是否真正先進與企業的存亡有著必然的.聯系，可以說建筑企業是否能長遠發展，很大一部分是依靠于技術人員。可是，在我國建筑企業當中，現有的技術人員普遍存在知識技能比較低、知識更新困難等問題，這些問題的存在必然對于企業的長遠發展產生著直接的影響。4、缺乏復合型的經營管理人員。對于一個建筑企業來講，既懂人員工程項目，同時又懂人員管理的人才變得越來越少，近些年來，隨著市場的飛速發展，建筑企業的人才需求逐漸向復合型人才進展，使得當前企業人力資源結構表現的非常不合理。建筑企業初級人才比較多，而并沒有一個對高級人才合理引進的措施，使得在現代化建設過程中不能夠很好的滿足建筑業的發展要求。

第三，安全管理的意識比較淡薄。一般而言，人們對施工管理的認識主要停留在質量把關上面，而保證安全施工也是建筑管理的頭等大事。在我國，施工單位的人員主要以農民工為主，這些人主要是從農村出來，靠勞動力掙錢補貼家用，所以沒有受過專業的教育培訓，因此對施工安全條例會比較陌生，安全意識也會相對淡薄。在發生的安全事故中，大多數都是由于施工隊員違反了安全生產條例，從而導致了事故的發生。另外，建筑管理的事物繁雜，一旦施工進度、施工質量、經濟效益等與安全生產發生抵觸時，大多數施工單位就會懷著比較僥幸的心理來降低安全施工等級，如果不能做到嚴格規定和要求，將對建筑施工安全埋下很大的隱患。

第四，技術管理問題。在建筑管理中，技術管理是一個極為關鍵和重要的問題，決定了建筑工程的質量。建筑管理存在的技術問題，屬于一項復雜、多方面的具體工作，建筑管理人員必須充分根據自身工作能力，與資金、環境和氣候等因素進行有機結合，將建筑管理中的工程工作、技術組織、工作合理、認真地做好。建筑管理人員必須以網絡圖標的方式將管理模式很好地表現出來，做到由點到面、由小到大，保證工程中的每一個項目均納入受控范圍。

二、解決建筑管理問題的對策

首先，針對于建筑管理體系。建筑管理理念是影響建筑施工水平的主要因素，完善我國建筑管理理念，使其與國際標準接軌是刻不容緩。我國建筑管理受到傳統觀念影響，一直停留在管理的表層階段，對時效性和最終價值缺乏認識，嚴重阻礙了我國的建筑事業取得實質性進展。因此，現代建筑管理應該秉承自由、開拓、創新、改革的思路，對于影響建筑行業未來發展的陳舊思想要堅決拋棄，將現代化的管理元素深刻融入到建筑管理，促進管理水平的更新換代和蓬勃發展。不同的國情，可能會造成管理上的差異性，在吸取西方發達國家先進管理經驗的同時，要結合實際的國內情況，逐漸形成具有中國特色的建筑管理理念，不可一味追新求奇，使建筑行業的發展偏離正常軌道。

其次，建筑企業人力資源問題。1.建立以人為本的管理理念，任何企業中的任何行為都是由人在實施，假如離開人的活動，那么企業將面臨死亡。所以，建筑企業一定要樹立起“以人為本”的觀念，重視對于人才的開發和利用。2、完善用人機制，在人員的招聘過程中，企業應該提前進行人力資源需求規劃，在對于企業人力資源合理分析之后再安排招聘工作。要不斷更新人才招聘的理念，充分利用好外部與內部招聘相結合的方式。3、健全薪酬激勵制度，建筑企業要想真正利用好企業人力資源，不能夠單純的依靠人力資源制度來約束員工行為，一定要應用多手段的激勵方式。企業主要可以從如下幾個方面考慮：第一，建立科學合理的薪酬體系。企業需要在工作評價和能力評價的基礎之上，完善企業工資制度和福利制度。同時，還需要加大對于高級技術人員的激勵程度，對企業產生較大貢獻的人員應該給予大額獎勵；第二，改進員工工作環境。建筑企業不僅應該注重改善現有的工作環境，還需要關心員工與員工、領導之間的關系，從而形成一個較為和諧的氛圍；第三，建立分權與授權機制。建筑企業應該依照每一個職位的工作內容，充分考慮任職者的能力，讓他們在自身崗位上能夠擁有管理的權利。

第三，安全管理問題。加強安全意識教育，改進安全監管方法。建筑項目施工過程中的安全問題是建筑管理工作中的重中之重。從管理者到施工者都應樹立“安全第一”的思想，從意識上高度重視。施工者應當提高專業的素質與職業技能，在施工過程中要完全按照施工要求進行操作，切不能麻痹大意，鑄成大錯。建筑管理工作者應采取改善施工環境，惡劣的施工環境會影響施工人員的工作狀態，容易引發安全事故。同時，加強施工現場環境監測，減少噪音、灰塵等對施工人員安全施工的不良影響。施工單位要改變過去單一的運動式檢查，建立健全的安全巡查制度，定期對施工現場進行巡檢，特別注意對薄弱環節的檢查，充分落實安全防范措施。

第四，技術解決措施。站在整體角度來說，我國目前的建筑項目技術管理，主要根據工程項目分為幾個階段開發：設計、規劃、施工與運營等。然而許多軟件系統主要在施工階段應用，主要包含造價管理、財務管理、進資源管理、文檔管理、合同管理、度管理、質量管理等軟件，導致各階段、各項目管理之間，信息不能實現共享與交換。建筑管理實現信息化，是一個涉及到建筑管理模式、管理理念、人員素質、應用環境、it技術等因素的系統工程，需要通過多方進行相互協調與考慮，才可在建筑管理中融入信息技術，以提高建筑管理的水平與管理的效率。

三、結語

近年來,隨著科學技術的發展和經濟增長,我國建筑業也迅速發展和壯大,建筑企業在促進國民經濟發展中起到了舉足輕重的作用,其中建筑管理對建筑企業的發展也起到了至關重要的作用。如何提高建筑施工水平，以質量取勝；如何堅持“以人為本”，做好安全管理工作，做到以制度管理人，以理服人，加強員工的技術培訓和思想政治教育，提高建筑企業員工的整體素質和競爭力。以及如何克制浪費現象，降低施工成本等一系列的問題，都是每位建筑管理者需要長期思考和面對的問題。

微觀經濟學論文論題篇二

目前，微觀經濟學是經濟管理類專業的核心課程和基礎課程，由于其教學內容繁多，一些專業概念和專業術語過于抽象，難于理解，加之教學方法的不得當等原因，使得實際課堂教學效果并不理想。為了改善這一狀況，需要教師認真分析，努力解決教學中遇到的問題，運用案例開展教學，努力運用啟發式教學，運用多種方式進行考核，將傳統授課方法與現代教學法相結合，改進教學方法和手段，提高課堂教學效率，調整和優化教學內容，加強重點難點和基礎知識講授。

微觀經濟學是高校經濟管理類專業普遍開設的核心課程和基礎課程。這一課程本身內容較多，且覆蓋面較廣，涉及知識點和專業術語較多，一些概念和理論分析過于抽象且晦澀難懂，導致學生在學習微觀經濟學課程時學習興趣不濃，對于這一經濟學理論體系理解起來較為困難。又由于這一課程普遍是在大一、大二年級開設，對于剛剛入學的大學生來說難度較大，導致課堂教學效果不理想。

一、微觀經濟學教學現狀及存在問題

1.微觀經濟學內容多，難度大

微觀經濟學需要學生學習和掌握的內容和知識點較多，許多概念和術語比較抽象和晦澀，理解起來有一定難度，本科生在學習過程中普遍存在畏難情緒，學習熱情不高。在學習消費者理論的核心概念效用時，一部分學生理解起來有困難。效用本身實質上是主觀心理分析，無法數量化，因而不能簡單通過數量進行比較，而消費理論又要計算比較效用程度大小，從而推導出消費規律和特征，在這一點上學生感到難于理解和分析。在整個微觀內容體系中，這樣的抽象概念還有很多，諸如均衡分析、邊際分析等經濟學中經常使用的分析工具和專業術語，學生理解起來也存在一定的難度，這使學生在學習過程中普遍存在畏難情緒，往往認為微觀經濟學不好學也學不好，進而不愿意學，久而久之就產生了無法令人滿意的學習效果。

2.學生學習熱情不高，輕視微觀經濟學的學習

雖然微觀經濟學是一門重要的專業基礎課，但一些學生的學習熱情并不高，缺乏學習的主動性，輕視微觀經濟學的學習。微觀經濟學本身理論性較強，一些理論觀點、基本概念和分析過程又比較抽象難懂，使學生對這一理論不夠重視，認為其只是抽象的語言描述，缺乏實用性，與自己今后的工作和學習關系不大，對其就業沒有直接的幫助。這直接影響了學生的學習熱情和時間投入，使得學生消極對待微觀經濟學的學習，導致學生上課出勤率低，缺乏學習興趣，注意力不集中，不認真聽講，只是應付考試，學習效果差。

3.學生的學習方法不當

微觀經濟學一般在大一和大二開設，很多新生的思維方法和學習習慣還停留在高中時代，不會自我學習和主動學習，往往只是在課堂上聽教師講解。很多學生課前不預習，上課不思考，課后也不及時復習和總結，整個學習過程不努力，表現為被動地聽課和學習，更不會進一步閱讀經濟類相關書籍和進行課外拓展。

4.教師缺乏教學方法和教學手段的創新

目前，高校微觀經濟學課堂教學經常是以教師傳授知識為主，學生只能被動接受，缺少師生之間的互動和交流，課堂氣氛沉悶，學生很難主動學習，不能拓寬知識面，更不能開展創新性學習。盡管多媒體教學已經在課堂教學中廣為采用，改進了教學方式，在一定程度上提高了課堂教學效果，但在授課過程中部分教師過于依賴多媒體課件。此外，部分教師備課不充分，授課形式和手段單一，缺乏創新性，教師講課缺乏主動性和積極性，嚴重影響教學效果。

二、提高微觀經濟學課堂教學效果的建議

1.改進教學方法和手段，吸引學生聽課，提高課堂教學效率

適宜的教學方法可以引導學生主動學習和思考。教師應根據教學內容需要，綜合運用多種教學方法和手段，從多角度強化知識的傳授和講解，提高學生的理解能力。

第一，大量運用案例教學。案例教學的優點在于將理論聯系實際，使抽象的理論具體化，便于學生理解和掌握知識。案例的選取和使用要注重現實性和相關性，避免空洞化，盡量選取社會生活及日常生活中與課程主要內容緊密相關的案例，特別是要結合學生的日常生活和學習實際給出案例，從而有效將理論知識與現實生活相結合，增強理論現實性和應用性。在案例教學中，教師不能過多進行講解，而應主要由學生就案例分析內容、闡述觀點或提出問題，也可組織學生結合案例進行分組討論，要注重運用案例教學培養學生的思辨能力和分析問題的能力，提高教學效果。

第二，善于啟發教學。啟發教學可有效吸引學生聽課，提高學生課堂參與程度和學習興趣，因而要重視運用這一教學方法。在啟發式教學中，教師是主導，學生是主體，要側重引導和發揮學生的主觀能動性，啟發學生積極主動思考所學的理論知識。在啟發教學中，教師可根據教學內容列舉生活中的一些經濟現象，然后引導和啟發學生就經濟現象分析其中所表現出的經濟理論和規律，使學生養成良好的經濟學思維習慣，體會到經濟理論的重要性，充分感受學習的樂趣。

第三，重視課堂考核，考核方式多樣。課堂隨機考核在教學過程中有不可替代的重要作用，它能夠有效促進學生掌握知識，提高學生的學習興趣，吸引和引導學生主動學習。要重視課堂考核，并運用多樣化的考核方式，可以通過課堂發言、小組討論、課堂辯論等形式考察學生的學習情況，這樣可以督促學生注重平時的學習和訓練，而不僅僅是在考試的前幾天突擊復習，使學生能牢牢掌握這門課程的主要內容體系和基本知識點。

第四，將傳統板書授課方法與現代多媒體教學法結合使用，不可偏廢一方。傳統板書授課方式與現代多媒體教學方式各有優缺點，要將二者的優點結合起來用于課堂教學活動。現代多媒體方法可以展示更多的教學內容和信息，特別適合進行案例教學和討論教學，但在教學過程中不能一味使用多媒體，特別是不能流于多媒體表現形式而忽視內容講授。

2.調整和優化教學內容，加強重難點和基礎知識的`講授

微觀經濟學內容涵蓋面較廣，涉及知識點較多，加之教學時間有限，不可能面面俱到，只能有所取舍，因此要重新優化教學內容和教學結構。

第一，根據微觀經濟學主要內容體系和結構安排，在教學內容與時間的安排上應主次分明，重點突出，重點講解供求理論及應用、均衡價格理論及應用、消費者行為理論、生產者行為理論和市場結構理論等基礎知識，做到精講并講透。其他內容可以簡單進行介紹，或者以課外作業形式要求學生自己閱讀，引導學生利用課余時間閱讀經濟學相關的財經類文獻，并進行簡單分析，從而加深對經濟學的了解，增強對經濟學的感性認識和理性認識。通過講授內容的調整和優化，力求培養學生學習微觀經濟學的興趣，克服學習障礙和心理畏難情緒，引導學生自主學習，最終達到提高教學質量的目的。

第二，側重基本理論內容的講授，淡化數學內容的講授。盡管數學知識已經大量運用于經濟學理論，用以推導、證明經濟學中的基本理論和原理，眾多的經濟學教材和著作利用數學工具展開邏輯推理，建立數學模型并展開實證分析，以研究經濟活動中不同變量的數量特征、相互關系及其變化趨勢，借以總結歸納出普遍規律。但是，經濟學畢竟是一門社會科學，并不是自然科學，數學對人的經濟活動規律的分析和刻畫大多是難以成立的。因此，數學知識在經濟學中的應用是有限的，不能無限擴展和任意使用。另外，由于微觀經濟學課程大多在大一和大二年級開設，很多新生是文科生，數學基礎并不好，更增加了學習難度。因此，對于初次學習這門課程的學生而言，重要的是學習理解基本理論和原理，掌握經濟學的分析方法和基本假設前提，并能借以分析解決一些現實問題。基于此，在課堂教學中應盡量講授經濟學的基本理論、概念和規律，強調經濟學的分析方法和特點，淡化數學方面的講授，要讓學生認識到數學只是經濟學的分析工具。

對于微觀經濟學教學中的一些問題，有必要改進、改革目前的教學方法、手段。要注重學生學習積極性的培養，激發學生積極學習和主動學習;同時，努力調整和優化教學內容，加強重點難點的講授和訓練;在講授中，要注重理論分析和現實問題分析緊密結合，學以致用，提高經濟學理論的現實分析力和解釋力。如能有效地解決這些問題，微觀經濟學的教學效果一定會得到較大的改善。

微觀經濟學論文論題篇三

從微觀經濟學教材建設歷程與當前高校微觀經濟學教材使用現狀看，大體上是兩條腿走路，一是直接引入西方原版教材或翻譯教材，如薩繆爾森《經濟學》、斯蒂格利茨的《經濟學》。二是在引入當代經濟學研究的最新成果上，結合中國的數據和案例國內自己編著的教材，如上述提到的梁小民的《西方經濟學導論》、高鴻業的《西方經濟學》。

目前高校普遍存在微觀經濟學不同階段教材混用情況，如初級微觀經濟學用曼昆的《經濟學原理》，中級用高鴻業的《西方經濟學》，中級用范里安的《微觀經濟學：現代觀點》。不同授課老師所選各階段教材不是一個體系的，這會造成相關知識點的脫節，導致學生在學習本課程時困難增加。

5.2微觀經濟學教材體系重構

教材體系的建設不僅要考慮到學術界的研究結果，還要盡可能考慮到學生的特性、信息的接受能力，教學各環節的安排要循序漸進、科學合理。在國內外研究成果的基礎上，把學術界的研究成果進行比較分析，探索出初級、中級、高級微觀經濟學的邊界區分方案，最終形成一個循序漸進、科學合理的教村體系，以避免重復授課，教育資源浪費、低效率等現象。

6結語

通過對微觀經濟學內容進行明確和科學的界定、配套使用合適的教學教材、對相應課程的銜接狀況進行研究，建設高效、科學、合理的微觀經濟學的教學體系。注重教學實踐的創新，將知識更高效更全面地傳達給每一個學生，開拓學生的創造性思維，培養解決實際問題的能力。

微觀經濟學論文論題篇四

論文關鍵詞：教育技術數據結構教學質量

論文摘要：本文從教育技術學專業“數據結構”課程的重要性出發，提出了當前教學中存在的學校管理政策、教師教學和學生自身等三個方面的問題，并深入研究其解決策略。最后，提出了有利于教學發展的幾點建議，以促進教學質量的提高。

一、引言

教學是諸多因素相互作用的活動，是由教師的教、學生的學，以及教學內容、教學方法、教學管理、教學保障等諸多因素在一定的時空環境內綜合作用的復雜活動。高校教學具有教學任務的多樣性、教學內容的高深性、教學對象的差異性、教學情境的復雜性和教學過程的探索性等諸多特點。“數據結構”作為高等院校教育技術學專業的一門專業課程，其教學目標是培養學生通過理解、分析和研究計算機處理的數據對象的特性，從而選擇適當的數據結構、存儲結構和相應的算法，并熟練掌握算法的時間分析和空問分析技巧。而且，“數據結構”還是教育技術學專業部分專業課的先導課，如“數據庫原理與應用”、“網絡編程”等，所以本課程的教學效果將直接影響到學生對其它后續專業課的學習，在專業建設的地位十分重要。因此，本文針對教育技術學專業學生的特點、數據結構課程的性質以及相關的學校教學政策，對教育技術學專業“數據結構”課程教學中出現的問題以及解決策略進行了研究。

二、教學中存在的問題

雖然數據結構課程在教育技術學專業中的開設時間已有多年歷史，但目前數據結構在教育技術學專業中的教學還存在一定的問題，主要表現在學校管理政策、教師教學和學生自身等個方面。

1．學校管理政策方面。(1)當前各大高校都出現了“重科研輕教學”的現象。很多高校教師認為搞好科研是“名利雙收”的事情，因此往往在科研上投入的時間較多，而忽略了教學。(2)在教學設備上，跟計算機專業的硬件設施、多媒體設備以及上網條件相比，教育技術學專業的條件相對差一些，學校對此的重視還不夠。

2．教師教學方面。(1)觀念陳舊，缺乏研究能力。一般來說，承擔“數據結構”課程教學的老師都具有較深厚的計算機知識，可是他們往往偏重于專業知識的傳授，忽略了教學方法的革新問題，而教學方法的革新要求教師具有一定的研究能力。缺乏研究能力的教師，面對教育改革發展的新形勢，往往只能被動地跟著走。(2)“數據結構”教學課件形式死板、文字較多、活潑性差、甚至出現文字錯誤，不能吸引學生的注意力。(3)板書中，字體較小、文字歪斜、字跡潦草、層次不夠清晰。

3．學生自身方面。(1)學生計算機知識水平層次不齊，而且跟計算機專業的學生相比，教育技術學專業的學生的計算機操作能力相對較弱，掌握的編程語言較少，編程水平較低。(2)對于數據結構這種理論性較強的課程，大部分學生沒有學習興趣，積極性比較差，沒有養成自主學習的良好習慣。(3)數據結構課程本身具有一定的復雜性和抽象性，學生往往把握不了課程的知識脈絡，對理論知識理解較困難，在實踐教學中學生的實驗動手能力相對薄弱。(4)實驗中，學生往往忽略了算法的分析和研究，而只著眼于怎么把程序調通，偏離了數據結構實驗教學的方向。數據結構課程的核心是算法設計，不能等同于程序設計。數據結構強調的是基本數據組織與基本處理方法，應該注重基本算法設計能力的培養，用這些基本內容構成程序設計的核心。

三、解決策略

從教育技術學專業“數據結構”課程教學存在的問題來看，其教學改革要從教學制度、教學思想、教學內容、教學過程、教學環節、教學設備、教學原則、教學方法和教學組織形式等九個方面著手。具體措施如下：

(1)在管理制度上，學校應加強對教學的重視力度。各高校應根據自身實際，制定向教師傾斜的'分配制度和管理機制，這是確保教師隊伍數量和質量的重要保障。比如采取“骨干教師評選和獎勵制度”以及“教學成果積分制”等，提高教師教學和探索教學方法的積極性。

(2)加強“數據結構”等計算機專業課的硬件教學設備建設，為教育技術學專業的老師和學生提供較好的學習和上機環境。(3)要確定每次數據結構課程的教學內容。教學內容是教學設計的核心，要抓綱務本，因材施教，緊扣目標，突出重點。為了適應各層次學生的學習需求，需要提升教學內容層次，激發他們的學習興趣。

(4)對于在職的教師隊伍，應該通過多種形式的繼續教育方式，通過參加教學方法的改革實驗或參加學術會議，為高校教師灌述新的教育理念，掌握新的教學方法，從影響很深且又習慣的“滿堂灌”教學模式中走出來，適應新形勢下的教學要求，不斷提高教師的綜合素質。

(5)在教學中應該將學生的獨立思考與合作交流相結合。通過在教學中設置問題情境，學生參與，師生合作討論來培養學生的創新意識和實踐能力。這樣可以變“以教師為中心的教學模式”為“以學生為中心的教學模式”，爭取較以前更多的時間讓學生參與教學，提高學生學習的積極性和自主學習的能力。

(6)加強教材建設。高校必須重視教材建設，教育部鼓勵各高校使用“面向2l世紀課程教材”和近3年出版的新教材，重要目的是為了吸收科學技術和社會發展的最新成果，結合專業調整，加快教材的更新換代，要杜絕質量低劣的教材進入課堂。

(7)數據結構課程中算法設計是一個關鍵方面，也是學生普遍感覺比較難的一個問題。教學中，教師應該對算法給予準確描述和舉例，并對實例采用工程化的函數設計(即函數設計中包含充分的注釋語句)方法來引導學生，這樣可以幫助學生更好地理解函數中的參數。

(8)加強實踐教學。實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神和實踐能力具有特殊作用，必須予以高度重視。要建立和完善教學、科研、生產相結合的多功能實驗室，充實基礎實驗室設備，改善實驗教學條件，積極更新實踐教學內容，探索實驗教學與科研課程相結合的新的實驗教學模式，多開新的綜合性、設計性實驗。

四、幾點建議

(1)當前各種語言如c++、java的廣泛使用和蓬勃發展，使得數據結構的描述語言也越來越豐富，使用c++或java的數據結構課程教學已經普遍存在于高校的計算機專業中。因此，擴大教育技術學專業學生的語言學習范圍、提高各種語言的使用能力也是勢在必行的。

(2)對教師來說，要搞好“教學”和“科研”的關系，合理分配教學和科研的時間，重視教學的同時，不耽誤科研的進度。高校將“教學”和“科研”融為一體，由一個部門統一去管理和操作是時代發展的需求。現在一些地方將教育科研與教學研究兩個部門合并，統稱“教育科學研究院”，就是一種很好的嘗試。

(3)大學擴招問題影響了學生的質量，較差的學生影響了班級的學風建設。政府部門應該采取相應的措施，緩解教師授課中學生水平良秀不齊的壓力。

五、總結

總之，教育技術學專業“數據結構”課程的教學要根據教學對象的特點，靈活運用教學方法，才能有效地激勵學生的學習動機，激發學生學習的主動性、積極性。要設計正確科學的課堂講授思路，強化階段目標教學內容設計，提高課程的教學效率。只有這樣，才能把教育技術專業數據結構課程的教學提高到一個新的認識，教學質量達到一個新的高度。

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微觀經濟學論文論題篇五

思想品德課是一門集科學性、實踐性、趣味性、思想性于一體的德育課程。只有基本功扎實，表達能力強，思想感情豐富，教法靈活，語言幽默風趣的教師，其教學才能體現上述“四性”。多年來，我們根據自身的教學實踐和對其他同仁的教學成功之道的總結歸納和探索，覺得要不斷提高思想品德課堂教學效果，不妨借鑒以下形式：

一、“開放式”――聯系社會，引導實踐

統觀思想品德教材，實踐性強是它的一大特點。不少課文內容都是取自現實社會，距離學生身邊很近的實例，因而在教學中可以舉一反三，觸類旁通，或帶領學生走向社會課堂，進行現場教學；或組織學生擬定實踐主題，引導身心參與。例如《要節約水電》一課，課文中主要介紹節約水電的事例，屬于榜樣教學。為了挖掘課文的深層思想內涵，增強教育效果，我們結合本地實際，帶領學生走出課堂，到學校附近的自來水廠和電站參觀、訪問，進行現場教學，讓學生目睹自來水生產和發電的全過程，親身感受工人叔叔生產勞動的艱辛，再回頭理解課文內容，從而易于增強教學效果。而在《做集體的小主人》一課的教學中，我們則參照課文的內容，引導學生以“慶五一，頌祖國”為主題，自行組織安排一次班級文娛活動，然后組織一次主題班會，對這一活動進行總結，讓大家在實踐中體會怎樣做好“集體小主人”。這種教學方式，我們把它總結歸納為“開放式”。

二、“表演式”――增添興趣，直觀形象

思品課的內容，雖說都通俗易懂、具體、明了，但根據小學生活潑好動，喜好直觀的心理特點，若能按照教材不同內容特征，輔以表演之類的形式，使教學更生動，形式更多樣，課堂氣氛更活潑，學生興趣更高，教學自然也就更易見成效。例如：有一位二年級的思品教師在講授《集體力量大》一課時，為了讓學生正確理解“集體力量大”的內涵，她精心設計了一個小品：讓四個小學生搬一張桌子，先是四人朝四個方向用力，結果搬不動。后來讓四人朝一個方向齊心協力，很快將桌子移動了。小品形式雖然簡單，但學生投入專注，興趣很高。經過小品的直觀表現，學生一下子就明白了：集體力量大，不等于人多力量大，發揮集體力量必須以團結為前提。

三、“摸擬式”――生動活潑，加深理解

有些課文內容，靠單純講解說教，學生反應不很積極。教學效果就難免要打折扣。于是，我們在教學中又嘗試了另一種教法――“模擬式”。用得好，既能變呆板為活潑，化枯燥為生動，同時也能使學生加深對課文的理解。例如：我們在進行五年級《希望工程獻愛心》一課的教學時，剛好本縣有一個農村小學生因為得了白血病需要巨額醫療費用，既面臨失學，更面臨著生命危險。于是，我們在授課時，以時事為背景，在課堂上模擬了一次“獻愛心”活動，學生們配合默契，投入真誠，既體味了“獻愛心”的欣慰，又加深了對課文內容和思想內涵的理解。除此之外，還可以根據教材內容特點采用“答記者問”、“新聞發布會”等模擬形式來活躍課堂教學，也能收到較佳的教學效果。

四、“演講式”――鍛煉表達、提高覺悟

思品課的很多內容，不但需要教師聲情并茂的講解，而且很需要學生的感情投入。只有真正牽動學生的心靈，激發他們的真摯感情，發揮他們的主體地位，教學才能事半功倍，效果立增。基于此，我們在具體的教學中，引入了另一種新形式――“演講式”。例如：我們在四年級《英勇不屈的好黨員》、《在烈士紀念碑前》、《抗日英雄吉鴻昌》等課的教學時，進行了一次小型演講會。即課前讓學生（最初是挑選，后來是輪流）引用課文（適當結合一些課外）的典型事例，寫成短小精悍的演講稿，每節課用25分鐘時間讓學生上臺演講，然后教師歸納、總結、勉勵。這種方式，很受學生歡迎。他們不但準備認真，而且感情投入，控訴敵人的暴行時，聲淚俱下；頌揚革命先輩的氣節和風范時，肅然起敬。這種演講式教學，既鍛煉了學生的`表達能力，又進一步提高了他們的思想覺悟，達到了一箭雙雕的效果。

上述“四式”教學形式實際上是本地區目前正在實驗過程中的“活動式”教學法在小學德育教學中的系列應用。所謂“活動式”教學法，是指“在課堂上依據《課程標準》的要求及課本的內容由教師有目的、有計劃、有組織地通過多種活動形式，開展以學生為主體，以參與性、自主性、趣味性、創造性為重要特征的方法”，它既不同于一般的“活動”，又不同于“活動課程”，是區別于兩者之外的一種課堂教學方法。其理論依據，一是蘇霍姆林斯基的“自主參與理論”；二是“主體教育觀”；三是陶行知先生的“教學做”合一理論。

“活動式”教學法的主要操作步驟有：1.尋找活動要素。2.設計活動形式（目前常見的形式有上面提到的開放式、表演式、模擬式、演講式。其他諸如沙龍式、制作式、圖示音像式等，鑒于小學生年齡與心理特征，不大常用，這里介紹從略）。3.擬定活動過程。

教學實踐證明：“活動式”教學法是一套能適應不同教學環境和教學對象的常規手段。它在整個中小學德育教學體系中具有其它方法無法取代的作用和效果。單從它在思品課堂教學的應用來說，具有如下優越性：

1.“活動式”教學法有利于學生全員參與和全身心投入整個教學過程，真正突出了學生的主體地位。從上述所舉“四式”尤其是“開放式”的運用看，好奇心、新鮮感和實踐性刺激全體學生都“動”了起來，使得他們自始至終都專心投入，積極活動，熱情參與，同時由于走出了課堂，接觸了社會，又使他們開闊了視野，鍛煉了膽識，從而進一步豐富了知識的內涵，延伸了知識的外延，使他們的學習由被動到主動，變客體為主體，真正突出了學生的主體地位。

2.“活動式”教學法有利于活躍學生思維，激發學習興趣。根據我們的日常教學信息反饋，“活動式”教學法與傳統的講授法比較，教學效果大不一樣。可以說全體學生都對前者反應積極，配合默契。尤其是上面所提的“模擬式”、“表演式”的運用，比較符合小學生的年齡特點和心理特征，他們在整個教學過程中氣氛活躍，思維敏捷，反應熱烈，興趣濃厚，聽得專心，學得愉快，從而大大提高了課堂教學效果，增強了思品課的吸引力。

3.“活動式”教學法有利于提高學生的綜合素質，培養學生的學習能力。根據我們對上述“四式”教法應用效果的檢驗分析：學生從課前準備，課堂表現到課后反饋，反映出他們的思想認識、口頭表達、心理反應、行為參與等綜合素質在不斷提高，他們的是非辨別，思維判斷，活動組織，理解運用等綜合能力也在明顯增強。這是其它教學手段不可比擬的，也是“活動式”教學法的最為成功之處。