教學工作總結是對教師個人成長和進步的記錄，通過總結我們可以看到自己在教學工作中的成長和進步，為未來的發展奠定基礎。非常感謝以下這些教學工作總結范文的分享，希望對大家的教學工作有所幫助。

八年級生物教學反思

2、課堂中有一名學生說到人的舌能不能卷是人類的性狀之一，這是動物的一種行為方式特征，這種行為是動物的先天性行為，而非學習行為。學生的發言試圖想搞清動物的行為與性狀的關系。我認為，無論是先天性行為還是學習行為，都可以表現為生物的性狀。

3、本課采用歸納法效果較好，由調查結果歸納遺傳、變異、性狀和相對性狀，水道渠成。

4、生物的遺傳和變異現象是生物界較為普遍的現象，學生已具備一些感性認識。本章的學習就是要讓學生的認識更進一步。人類對遺傳和變異的認識，最初是從宏觀的性狀研究開始的，以后隨著科學的發展，才逐漸深入到基因水平。教師要滲透這種邏輯思路，訓練學生認識事物的能力。受精卵是一個新生命的開始，精子和卵細胞是新生命與父母聯系的紐帶，父母通過生殖細胞將性狀遺傳給下一代，父母到底傳遞了什么？引出基因便順理成章。

5、本課學習結束之后，我匯總了我所任教的三個班級性狀調查數據，交給向凱、周媛媛兩位同學，讓他們將同學們的調查情況、老師的統計結果以及自己的思考，寫一份調查報告。一個星期后，兩名同學寫成“基因控制性狀”的調查報告，很不錯，推薦到《中國生物課程網》得以發表。

八年級生物教學反思

這節課上完后，學生反映實驗很容易理解，于是整節課的氣氛比較輕松和開心，達到了設計本實驗最初的目的。在帶著學生一起探究實驗數據的規律的時候，學生通過將數據規律與實際的遺傳現象相結合，理解常見的一些遺傳現象。

有人說，“教學是一種不完美的藝術”，真的，無論你課前花多少時間去準備，投入多少精力，總是沒有“準備已經很充分了”的感覺，因為你不知道，課上，可能還會出現什么樣的意外情況；而且，一節課上下來，總是還會感到有太多的遺憾。

上完這次課后，我的第一個感觸就是，教師應該專門學習一些表演技巧，并且加強語言表達的訓練。這樣會使課堂更加有吸引力，能增加課堂上師生之間更好地交流。在課堂上，語言表達和語氣的變化對教學效果至關重要。在適當的時候，適當加重語氣或者是放慢速度，可以更好地讓學生意識到重點所在，從而引起關注和思考。而在這方面，我本人存在很多的不足，這是日后需要繼續努力的方向之一。

在任何一個實驗過程中，都會用到相應的科學實驗方法，讓學生在實驗過程中學會和體會這些方法，比單純地告訴學生要有效的多，并且更易幫助學生建立起方法意識。在需要自己去設計實驗的時候，就自然會想到選擇科學的方法。這個實驗中，針對遺傳過程的復雜性，主要介紹并運用了“創設理想條件”的方法。但是這節課下來，發現學生對于理想條件的創設印象并不深刻。后來我想了想，其實還可以這么上：先帶著學生做實驗，實驗完成后，請同學們對該實驗進行評判，找實驗的漏洞。當同學們越找越復雜的時候，再將“創設理想條件”這個實驗方法使用出來，學生可能就會印象更深刻了。

另外，在講課中，教師不失時機地反問學生提出的問題，可以引起學生的思考，這樣，將一些問題交給學生去解決，真正起到一個引導者的作用，引導學生思考，引導學生尋找解決問題的途徑，引導學生體會各種科學研究方法的好處。而在試講的過程中，經過聽課老師的提示，發現自己對學生還是不夠信任，有時會著急想把知識解釋給學生聽，其實也在無形中培養了學生的惰性，對學生的積極思考是不利的。

八年級生物教學反思

這節課有幾個地方我覺得處理得比較好：

1、講到菌類作為分解者參與物質循環時，我把課本的示意圖轉化為表格，

學生一目了然，更利于理解和記憶。

2、講菌類引起動植物和人患病的時候，先布置學生課前查閱相關的內容，

課上交流，這樣可以提高學生學習的主動性，而且學生可以拓展很多課本以外的知識。

3、講共生的時候，學生會舉很多課外的例子，學習氣氛一下被激發，通過這些例子，學生能更加理解共生的意義。

不足之處：

課前布置查閱資料的任務，只有一小部分能自覺完成，大部分同學還是沒有重視。雖然已經用了加分的股利措施，但還是無法激發大多數同學的主動性。這個與生物學科的地位有一定的關系。

八年級生物教學反思

課前反思：基因的顯性與隱性課程標準未作要求，僅提倡學生收集和交流近親結婚危害的資料。

課中反思一：

本課的內容我認為對于高中學習有很大的幫助，教學中就進行了適當的拓展。課堂中我采用圖解方式分析遺傳規律，讓學生明白顯性基因與隱性基因、顯性性狀與隱性性狀。遺憾的是課堂中我對學生估計過高，學生的理解與掌握沒有達到課堂預期的效果。

課中反思二：

孟德爾的豌豆實驗是遺傳學的經典實驗，作為初中教師也應當認識這位遺傳學的奠基人，知道遺傳的二大規律：孟德爾的“分離定律”和“基因的自由組合定律”。

課中反思三：

課堂中我與學生一起討論“有耳垂”和“無耳垂”這一對相對性狀的遺傳時，我以有耳垂的父親和無耳垂的母親為例，研究該父母的子女耳朵性狀如何，教學進行的很順利，學生們也很容易得出子女中有無耳垂的概率，達到了預期的效果。

課后反思：

回顧這節課有兩點應引起以后教學的注意：一是對學生的認識估計過高，理解與應用必竟是兩個不同層次；二是該課用圖解方式講解遺傳規律，并要求學生能用圖解分析生活中的遺傳現象，要求過高過嚴，學生難于達到應用層次。

課程理念只有轉化成教師的教學實踐才會有效，因此我們在平時的教學中要大膽創新教學方法。當然從理念到實踐需要一個不斷學習、內化、反思、實踐并檢驗的過程，并需借助于外界的反饋性評價和自我深層次的思考，才能真正促進教師專業水平的提高。但在教學過程中教師如果能自覺改良教學行為，并通過不斷發展與創新，將會獲得預期設想的結果，同時滿足教師自我尊重與發展，形成教師獨特的。

八年級生物教學反思

1．本節教學設計思路：

通過觀察蚯蚓和鼠婦的相似點及不同點，導入節肢動物這節課。引導學生觀察蚯蚓和鼠婦的不同點，歸納出節肢動物的主要特征。

自主學習：

通過設問：所有節肢動物其他特征（如觸角的有無，翅的有無，足的數目是否也完全相同？），引導學生完成課本第14-15，觀察與思考。引導學生觀察表格，找出下列動物（蝗蟲、瓢蟲、蜘蛛、蜈蚣、蝦）中相似特征較多的動物，由此引入昆蟲綱的學習。進一步引導學生觀察表格，找出昆蟲綱的基本特征。

探究活動：

分組觀察蝗蟲，進一步了解昆蟲的其他特征（感覺、運動、呼吸等）。

演示實驗：

蝗蟲呼吸結構用演示實驗予以解決，學生更能直觀認識到蝗蟲的呼吸結構是腹部的氣管。

節肢動物與人類的關系：

展示體現與人類關系的相關圖片，學生自己歸納。

2．不足之處：

（1）授課過程語言不夠簡練，還有語句重復現象。（2）聲音不夠洪亮；（3）展示自主學習（如比較幾種節肢動物的異同）成果時，有點慢；（4）探究活動時（如分小組觀察蝗蟲結構），由于組織引導方式不適合該班學生特點，致使活動紀律有點亂，甚至有些同學并未達到觀察目的，且在本環節拖延了時間；（5）未來得及小結板書：由于以上4點不足，使整節課時間有些緊張，使本節末小結部分未展示出來。

3．本節亮點：

（1）注重引導學生通過觀察類比推理自主獲取新知，如將差異較大的蚯蚓和鼠婦做對照，引導學生找出二者之間的相似之處和不同之處，由此歸納出節肢動物的基本特征。

（2）引導學生通過觀察動物活體、標本或圖片自主完成課本第15頁的表格，自己歸納出昆蟲綱的基本特征。

（3）講課過程中穿插了相關資料（如外骨骼、氣管等資料），鍛煉了學生閱讀能力及獲取信息能力。

4．改進之處：

（1）在觀察蝗蟲結構時，先拿活體或模型演示解說一遍如何觀察（或者屏幕展示明確具體的實驗步驟及各步驟注意事項），然后讓學生小組合作觀察，同時完成相關問題。

（2）蝗蟲呼吸演示實驗：最好用活的蝗蟲進行演示實驗（或者也分組實驗）。

（3）各環節安排再緊湊些，效率再高些，讓學生以小結形式完成板書和自主習題。

總之，本節課基本體現了365高效課堂教學模式，即教學實施過程中貫徹了導學、導教、導練三個教學梯度；滲透了自學能力、合作交流能力、展示匯報能力、質疑能力和傾聽能力的培養；實現了教學六個流程中的前五個流程（課前獨立自學、對比目標，明確方向、聚焦問題，合作交流、展示匯報、當堂訓練，鞏固提高），因時間分配不合理，第六個流程（課堂小結，小組評價）沒有完成，以后繼續努力。

八年級生物教學反思

本節課對課本內容進行大量擴充，增加了介紹研究的動物行為學的科學家故事以及嘗試研究自己學習行為的探究實驗，突出主體性，促進學生在活動學習，在快樂的氣氛中更加向往生物學研究。

古詩詞是中華民族五千年文化史中的璀璨明珠，其中也蘊含著許多動物行為學的素材。本節課的引課環節采用活動法，“看圖片，猜古詩，說行為”。猜謎游戲使學生興趣高漲，全體參與到課堂；優美的古詩詞使學生陶醉在如畫的意境中，心情愉悅感悟課堂；說行為活動又使學生了解到動物行為多樣性，好奇求知向往課堂。

本節課的重點是區別先天性行為和學習行為，同時也是學生理解的難點。采用小組討論、全班交流的方式，讓學生各抒己見，鼓勵不同意見，最大限度調動學生的主動性的積極性，很好的突破了難點。課堂上突出主體參與性，通過教學喚起學生的求知欲，引導學生獨立思考，才能實現知識、能力和人格的協同發展。

八年級生物教學反思

本節課的課題包括的范圍比較大，知識比較零散，如何把握本節目標和突出重難點很關鍵。另外如何充分調動學生的積極性，讓學生積極參與并體驗運動的產生和運動的意義至關重要。因此，在設計本節課時主要從這兩方面為突破口，精心設計每一個環節。

在課前熱身環節，播放視頻歌曲《健身歌》，學生可以跟著唱或做動作。這首歌歡快活潑，學生都十分熟悉，而且喜聞樂見，都會唱，跳也可以很隨意，所以不但能吸引學生注意，而且能激發學生熱情，活躍課堂氣氛，又和運動直接相關，不但可以使學生輕松進入課堂，也為新課教學做好鋪墊。

緊接著播放動物運動時優美姿態的視頻，讓學生欣賞，這樣就由近及遠，帶給學生無限遐想，再聯系生活實際，說出自己喜歡的運動方式及運動在生活中的重要作用，引出關于運動的話題。給學生以美的視聽享受。

在整個教學環節中以話題的形式展開，這對我來說是個突破。因為我覺得關于運動學生知道的較多，他們會很有話說。因此我跳出了常規的教學思維，設置了三個話題，在三個話題進行中適時請出嘉賓，出示圖片，給學生更多的感性認識，再通過交流和體驗，使學生在輕松、愉快、和諧的環境下感受新知，比常規的教學要更吸引學生注意，這樣更能接近師生的.距離，更貼近學生的生活，使教學的重難點迎刃而解。

在話題一進行中通過現場嘉賓的助演，給本節課增添了亮點，也是對身邊教學資源的一種開發，再請出“神秘嘉賓”（四個人體骨骼標本）使學生對運動系統的組成一目了然，印象更深刻。在分析關節特點時，聯系生活實際使學生更易理解。在設計時此處并不是本節的重點，只需要讓學生通過一些感性認識了解運動系統的組成就可以了，知道各部分在運動中的作用即可，不必占用更多的時間。

關鍵是話題二運動的機理，主要通過各種體驗活動來實現的。體驗過的印象是最深刻的！并且采用記時的形式，讓學生堅持用力屈肘30秒，再談感受，這樣就輕而易舉的將難點擊破了。

而對動物運動意義的話題采用先給學生觀看視頻，與學生交流動物運動的意義，近而再說出人們生活中的運動的意義，由學生的生活入手，再回歸到學生的生活，也符合新課標以人為本的教學理念。

最后以這樣的語言來結束本節課“很高興能和大家一起探討有關運動的話題！希望運動伴隨我們的一生，讓運動使我們的生活更加充滿活力！更加精彩！”以這樣富有激情的話語結束本課，我覺得有種意猶未盡的感覺，因為關于運動的話題不是一節課就能說完的，這樣就可以給學生留下更多的想象空間，讓他們到生活中去盡情體會，盡情享受運動的快樂！

通過上這節課，使我更深的體會到生物課特有的魅力！因為它的教學資源實在是豐富，貼近學生的生活，我們可以靈活的進行整合，許多資源就在身邊。另外，在教學形式上，教育者應多創造一些和諧自然的氛圍，記得一位教育家曾說過：“真正的教育是教育者能隨意帶動求知者，在輕松自然的狀態下獲取知識。”，我們都應追求這種狀態。

本節課還有一個問題值得老師們思考，就是知識的完整性更重要還是體驗運動的機理、意義更重要！我覺得，一節課時間把運動系統的組成、結構、功能、運動機理、運動的意義都面面俱到，是不現實的，而且也不符合新課標的理念，看起來內容很豐富，可實際上卻限制了學生的思維。所以，我認為本節課必須明確教學的重難點是運動的機理和運動的意義，讓學生在有限的時間去觀察、去體驗，去發現、去感受！給學生更大的想象空間，這樣才能真正體驗到運動對生命的意義！因此學生的參與和體驗更重要！必須打破傳統的教育觀念，通過生動形象的圖片、動畫等形式，讓學生真正體驗到運動的機理，感受運動的快樂，才能使本節課的情感得以升華，收到事半功倍的效果。

我覺得本節課的不足之處是課前的熱身，還沒有達到最佳效果，如果教師能和學生一起唱起來、跳起來會更好，結尾也以師生共同運動來結束就更好了！新時期的教師就應該是演員一樣，需要動起來時就應該動起來，全身心的投入，才能和學生在有效的時間里達成共鳴。

在探討話題的過程中教師應該像一個主持人一樣，做到收放自如，輕松自然，環環相扣，層層深入，尤其是語言的高潮迭起，會使課堂大放異彩，感覺自己在這方面還有很大的差距，準備得還不夠充分，對語言沒有精心琢磨，尤其是對課件操作的熟練程度還不夠，因此對教學效果有一定的影響。

總之，在本節課我進行了一次大膽嘗試，經驗源于實踐。我想我在本節課中的得失將使我終生難忘，這些經驗將串連成許多“快樂的音符”伴隨我在未來的路途中一路歡歌！

八年級生物教學反思

導入技能是教師采用各種教學媒體和各種教學方式，引起學生注意、激發學習興趣、產生學習動機、明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為技能。而教師對新課內容的巧妙導入，對于培養學生的學習興趣，激發學生的能動性，進而創設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。那么，如何做到成功地導入呢？本文就教學導入方式問題，談談自己的一些教學體會。

這種方式主要是先讓學生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創設一定的情境，引起學生的注意，激發他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。

授課前，教師可以向學生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“初中歷史;這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導入新課。

通過創設問題情境，激發學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態轉變成動作狀態（即活躍狀態），減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設問：“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢？”在學生初步討論之后，教師進一步設問：“為什么生長素與這種現象有關呢？”通過設問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創造了前提條件。

教師可以設置一些練習，讓學生在課前訓練，注意練習中要包含上節課所學的知識，也要穿插一些今天所要學習的內容。這樣，在師生共同解題時，學生就可以發現自己所欠缺的，上課時便會集中精力聽講，教師也可以有針對性地引出新課內容。

當然，新課的導入方式很多，每個教師都有自己獨特的教學風格，如師生問候、教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事，甚至一句無聲的體態語言，等等，都有值得借鑒之處。

總之，任何一種的導入方式都要圍繞一個目標，那就是努力去創造一個愉悅、寬松、和諧的教學氛圍，激發學生的學習興趣，喚起學生的學習主動性和創造性，讓學生做到愿學、善學、樂學。

八年級生物教學反思

不知不覺，一個學期就過去了，回顧這一期的教學，感覺特別地累，但教學效果不是很理想。特別是初次帶生物，更是誠惶誠恐，擔心自己的解讀不準，而使學生有什么閃失。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教。因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到學生當中，變成他們的笑臉，就學生愉快的學習，就學生更真實的發展。新課程要通過我們共同的努力就成一種真實的、動態的、發展的現實。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗。

生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎學科，以技術應用廣泛、知識創新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。在自然界和人類社會不斷發展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。

一、求實——扎實嚴謹，聯系實際。

1．扎實嚴謹在生物課堂教學中，應當扎扎實實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的模糊感。

在習題講析中，要培養學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發引導學生認真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規律列式求解，做出結論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。

2．聯系實際生物課堂教學應理論聯系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。

二、求活——方法科學、靈活多變。

1．方法科學在生物課堂教學中，教師應注意引導學生分析、體會建立生物概念、生物規律的科學方法。在中學生物課本中，用科學方法建立生物概念、探索生物規律的內容是很多的。

2．靈活多變教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。

三、求新——轉變觀念，創新教育。

“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創新能力。

八年級生物教學反思

《傳染病及其預防》這節課的內容比較多,如果處理不好的話，一節課是講不完內容的。因此，在設計本節課時，我認真鉆研課程標準和教材，精心設設計了這堂課。在課堂教學中，我在一節課內順利地完成了教學目標，而且教學效果顯著。

1、以一段有關非典視頻導入新課，學生看得真確，聽得明白，在回答問題時，很快引出傳染病這個話題。

2、在學習傳染病流行的環節時，我安排學生表演了一段有關流感傳播的情景劇，激起了學生探討問題的興趣，調動學生學習的積極性和主動性,使學生處于學習主體地位,在集體學習中展露了自己的才華，通過對情景劇和相關圖片的分析，學生很快就掌握了傳染病流行的三個環節的知識。

3、利用多媒體教學，向學生展示預防傳染病的一般措施的圖片，讓學生從感性上認識，并結合生活實際，從理性上掌握了預防傳染病的知識。

4、利用艾滋病這個典型范例，對學生進行了情感態度和價值觀的教育。

1、“病原體”和“傳染源”這兩個容易弄混的名詞沒多花時間讓學生徹底弄懂。

2、有些問題提出后留給學生思考的時間不多,這樣在一定程度上影響學生學習的熱情。

八年級生物教學反思

面對陌生又熟悉的初中課本，感慨時間飛快，我已經從一名初中生成長成了一名準教師。看到活潑可愛的初中生，深切地感受到了孩子們天真的美好。喜歡和孩子們在一起，那作為他們的老師，我能做的就是把帶給他們的每節課上到最好！所以，課后的教學反思是必不可少的！

從聽課到備課再到真正的上課，在教學中，這是一個循序漸進的過程。體會最深刻的是站在真正的講臺上，和學生們一起學習時。這期間教學的成功之處、不足以及老師、同伴的指導都值得反思、總結。具體的教學反思如下：

聽指導老師的課，最大的感受是：真正做到了以學生為主體。活躍的課堂氛圍、學生們的積極參與、老師的循序誘導，沒有知識灌溉，更多的是引導學生們思考、探索、分析，最后得出結論。這一收獲時刻提醒著我：要真正以學生為主體，要有真正的學生活動，同時老師要發揮課堂的指導地位。

1、聲音：聲音還是比較洪亮，只是語調還缺乏教學熱情，比較平鋪直敘，還可以更抑揚頓挫一些，時而和學生們用開玩笑的語氣給孩子們講小笑話。時而嚴肅，強調重點。時而用有親和力的語氣關心孩子們。這樣的課堂會更充實，也會更有樂趣！

2、動作：課上，每個孩子都在關注著老師的一舉一動，而且，老師的舉動很可能是孩子們學習的參考。所以，老師要對自己嚴格要求，課上的每個動作要自然、大方、時刻體現著對學生們的尊重。令我印象最深刻的是：一位女孩子在課下對我說：“老師，您真有禮貌，當我們掌聲歡迎您時，您還說了謝謝大家！”。聽到這句話，我為受到了孩子們的認可而暗自高興，同時，也提醒著我，要時刻注意自己的一舉一動，為人師表，真正成為孩子們的榜樣！

3、心理：在這里，最大的感受是：上課時的心理狀態，直接影響著教學語言是否自信、教學教態是否自然大方。所以，心理也是需要多鍛煉、自己學會積極調整的。剛登上講臺，我會很不自然，就想：自己做得不夠完美，學生們會不會不喜歡自己呢？后來，我發現，我的想法完全錯了，因為：老師上好一節課，不是為了使更多的學生們喜歡自己，而是可以真正使孩子們得到更好的發展，這樣，自己就會更大方，不再忸怩了！

1、教學設計：

教學設計主要體現在教案上，是對真實教學的一個預設。

（1）對自己所授課程在本專業總體的教學計劃中的地位作用：

也就是準確把握學生們的知識基礎以及知識點之間的聯系。這樣更有利于找到教學重點和難點，也避免了重復講解、講解過深的知識點。

（2）能夠根據課程標準和學生的接受能力對教材進行恰當的處理：

對教材的處理，我感覺還是停留在課本上的內容，甚至可以說，課本上的知識點都沒有吃透，有些憑著自己的感覺在開展教學。這是需要改正的！我想，我現在要做的是：先通讀課本，自己掌握課本知識，然后，分析出教材的重點和難點后，再進行知識的加工處理，一定不能落下知識點，因為對學生，要負責任！

（3）能夠根據教學內容和教學對象制定恰當的教學策略，優化教學方法：

這一點自己做得還可以。首先了解了中學生：他們還不夠成熟去想我要好好學習是為了實現自己的夢想，中學生學習的出發點更多的是有趣、有用，當他們可以很自豪地講給同伴、家人時，他們就喜歡上了學習。所以，帶給孩子們的課要多多地從生活實際出發，調動孩子們的積極性！同時了解到：本節內容食物鏈和食物網只要強調的是生物之間的捕食關系，對于不是特別抽象的知識，設計了比較多的學生活動來增添學生們學習的樂趣：講小故事導入新課、請同學們寫食物鏈并和大家交流分享。

通過前期的了解，設計了比較活的學生活動，調動了學生們積極的學習興趣。是比較成功的一點。

（4）對于課堂突發事件的預設還是不夠：

道了要盡可能地對課堂做出預設。

2、課堂技能：

（1）導入：

本節課導入比較成功：時間控制得當、課堂教學秩序管理還可以、師生有效地交流、導入也有效地為開展教學內容服務。

結合上一節課《水和溫度對生物體的影響》失敗的導入和本節課成功的導入，更加明確了：導入不能僅僅是活躍課堂氛圍，最主要的是要與教學內容有關，否則，會帶偏學生們。

（2）設疑和提問：

這一點是自己沒有想到的，為了保證提問的高效，要提前設計出本節課的問題串：提問要有針對性、有啟發性。要選擇適當的提問時機。提問要有適當的停頓，給學生思考的時間。學生回答問題后，要有分析評價、必要的引導、總結。

（3）講授：

記得指導老師說過：傳授給學生的知識一定要正確、科學，所以，講授時，一定要尊重客觀的知識，要學會掌握事實、概念、原理、規律、應用等不同教學內容的講授方法。

其次是：講授時，要善于引導學生發現事物之間的相互聯系，發展學生的思維能力。

同時，講課是一門藝術，要盡量做到讓學生們學習、聽課時，體會到課堂教學的美感，使講授的科學性、教育性、啟發性、藝術性同在。

（4）板書設計：

在板書設計與ppt應用方面，自己還需要進行兩者的合理分配，板書更多地體現教學重難點，ppt是為了教學更好服務的工具，切記只念ppt、自己的思路被ppt帶著走。同時，也要學習制作更好體現自己教學思路的ppt的方法，目前要學習的是觸發器的運用。

（5）對學生回答的反饋：

除了可以用：很好！很棒！還可以用什么呢？要對學生的回答有一個總結，對于學生回答的肯定要具體一些，例如：回答得很具體、很全面，將幾個方面都涉及到了。這樣，對學生的肯定很真實，同時也強調了易錯點。

（6）總結結束課程的技能：

有的時候，由于時間把握得不是特別好，會沒有時間總結。總結是很重要的一個教學環節，會使課堂的重難點突出，總結時，要注意：歸納總結要簡練、概括、重難點突出。總結要使教學內容前呼后應、形成系統。總結要有啟發性，有利于學生拓展、延伸、自主學習。

本節課的成功之處有兩大方面：一是課堂氛圍比較活躍，能夠較好地調動學生學習的積極性，并且能夠較好地尊重孩子們的想法。二是知識點的講解以及重難點的強調比較到位，具體如下：

1、在強調食物鏈的完整性時，用到兩個例子：螳螂捕蟬，黃雀在后以及大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃淤泥。在講解時，強調的很到位，并且結合學生們的易錯點，很具體。

2、用枯草桿菌分解枯草，指出，食物鏈中不能出現分解者。

3、為學生們解答疑惑：食物鏈的能量來自太陽能，太陽能為什么不能寫進食物鏈里，解答得比較成功。

4、食物鏈和食物網的捕食關系強調得很到位。

1、要記得錯的知識點不能寫在黑板上。

2、要教給孩子們數食物鏈的方法。

3、老師不能只強調重點，要落在課本上，讓學生們劃出重點。

4、講食物鏈和食物網沒有必要太復雜，只要將生物之間的捕食關系強調到位就好。

5、有學生問到：大魚吃小魚、小魚吃蝦米，這里的大魚和小魚都是魚，能不能只寫魚？當時給學生的解答是可以，后來一想，是不可以的，因為，這里的小魚可能是草食性的，而大魚是肉食性的，不能籠統地叫做魚。

6、要記得課件的色彩對比，要讓學生看清楚。

7、語言，盡量能夠用利于學生接受的方式來表達，口語化與科學、準確不沖突。

8、分解者不是吃，而是分解，要注意語言的科學。

9、要熟悉講課流程，只有這樣，教師的講課思路才不會亂。

八年級生物教學反思

給我的課題是《生物是怎樣呼吸的》，教學目標不難，只要學生掌握人的呼吸系統、呼吸運動以及人體內氣體是如何進行交換的。但是，教學過程該如何設計？這是我在備課時苦苦思考的問題，呼吸系統好辦，弄個圖片也就沒問題了，但是呼吸運動如何體驗出肌肉的運動？膈肌如何運動？肋間肌如何運動？這個別說學生，就是我自己也體驗不出來，怎么辦？最后決定，體驗結合視頻、flash，體驗不到就讓學生看，總沒問題吧。

一堂課總算有驚無險地過去了，雙方老師也都提出了很中肯的意見。這里要感謝我們學校科學組的所有老師，在試講時，謝謝你們提出的寶貴意見，正因為有了你們的無私支持才有了我那堂課的成功。

尤其，在我“肋間內肌、肋間外肌運動是相反的”這個理論如何跟學生說清楚，學生又如何理解問題上搞不清楚搞時，我們可愛的俞老師提出了一個建議：可以把我們的手模擬肋間肌，手背皮膚模擬肋間外肌，手心皮膚模擬肋間內肌，然后我們用力捏緊手背皮膚（肋間外肌收縮）感受手心皮膚會拉緊（肋間內肌舒張）。這個活動真的非常貼切，問題一下就迎刃而解了。謝謝！

在課堂上還出現了一段小插曲，當課即將結束時，我說：“好，我們來總結一下。”心里也在雀躍著“耶，快結束了，沒問題！”結果，人家說不要太得意忘形啊，小心樂極生悲，結果就在我認為“沒問題”時，一只“小黑手”伸向了我，“老師，我還有個問題！”總目葵葵之下，我又不能視而不見，只能很“親切”地說：“哦？有問題，好啊，說出來聽聽！”于是他很不客氣地提出了他的問題：“老師，你說當我們呼氣時，我們會覺得很輕松，因為我們的肌肉在舒張，那么，有時當我呼氣到呼不出來還要繼續呼時我也會覺得很累啊，那么這時我們的肌肉到底是舒張還是收縮的？”然后我的汗就下來了。“哦…………這個問題提得好，大家聽清楚了嗎？那我們大家一起來思考、討論一下這個問題！”我一邊重復問題，為自己爭取寶貴的思考時間，一邊“快點想啊，要出洋相了，如果丟臉可不是一個人的事，關系學校的面子啊……”當時心理壓力大咧……好在大腦沒給我罷工，我靈機一動：“大家玩過彈簧吧？（玩過）拉長彈簧要用力嗎？（要）這就像我們吸氣要用力收縮肌肉一樣，然后我們松手，要用力嗎？（不要）這就像我們呼氣時很輕松舒張肌肉一樣，但是如果我們還要繼續呼氣就要再繼續壓縮彈簧了，對不對？（好像是的哦！）要用力嗎？（要）所以，我們呼氣到呼不出來時還要繼續呼氣時，要用力嗎？（要）所以肌肉應該怎么樣？（收縮）”搞定！然后我問那個提問的學生，這個答案你滿意嗎？他還挺老頭老腦的：“馬馬虎虎吧！”

呼……他馬馬虎虎，我腿都快軟了！所以，通過這件事，我真的覺得做老師難啊，做科學老師尤其難（希望不要引起公憤哦！），真的是物理化學生物地理都要懂，不僅要懂，而且要精通，不然學生一個古靈精怪的問題就要把你考倒了。唉，看來我的專業知識還有待加強啊！

八年級生物教學反思

俗話說，好的開始是成功的一半，所以在教學中能夠有一個好的引入也就顯得十重要了。那么，如何做到成功地導入呢？在這里就教學導入方式問題，談談自己的一些教學體會。

授課前，教師可以向學生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導入新課。

以探究活動為主的引導發現法，可啟發學生思維、培養學生能力、形成科學思想和方法。

總之，教學目標的多重性、教學系統本身的復雜性、教學客觀條件的千差萬別和千變萬化，使得我們不可能找到適合于一切教學環境，符合每一特定教學情境的教學公式，一種方法的優點，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學有效性，就必須發揮每一種教學方法的優勢，克服其劣勢，實現教學方法的優化與組合，使方法結構協調、合理，各種方法優勢互補，長短相濟，立體結合。

八年級生物教學反思

基因的顯性與隱性課程標準未作要求，僅提倡學生收集和交流近親結婚危害的資料。

本課的內容我認為對于高中學習有很大的幫助，教學中就進行了適當的拓展。課堂中我采用圖解方式分析遺傳規律，讓學生明白顯性基因與隱性基因、顯性性狀與隱性性狀。遺憾的是課堂中我對學生估計過高，學生的理解與掌握沒有達到課堂預期的效果。

孟德爾的豌豆實驗是遺傳學的經典實驗，作為初中教師也應當認識這位遺傳學的'奠基人，知道遺傳的二大規律：孟德爾的“分離定律”和“基因的自由組合定律”。

課堂中我與學生一起討論“有耳垂”和“無耳垂”這一對相對性狀的遺傳時，我以有耳垂的父親和無耳垂的母親為例，研究該父母的子女耳朵性狀如何，教學進行的很順利，學生們也很容易得出子女中有無耳垂的概率，達到了預期的效果。

回顧這節課有兩點應引起以后教學的注意：一是對學生的認識估計過高，理解與應用必竟是兩個不同層次；二是該課用圖解方式講解遺傳規律，并要求學生能用圖解分析生活中的遺傳現象，要求過高過嚴，學生難于達到應用層次。

課程理念只有轉化成教師的教學實踐才會有效，因此我們在平時的教學中要大膽創新教學方法。當然從理念到實踐需要一個不斷學習、內化、反思、實踐并檢驗的過程，并需借助于外界的反饋性評價和自我深層次的思考，才能真正促進教師專業水平的提高。但在教學過程中教師如果能自覺改良教學行為，并通過不斷發展與創新，將會獲得預期設想的結果，同時滿足教師自我尊重與發展，形成教師獨特的。

八年級生物教學反思

俗話說，好的開始是成功的一半，所以在教學中能夠有一個好的引入也就顯得十重要了。那么，如何做到成功地導入呢？在這里就教學導入方式問題，談談自己的一些教學體會。

授課前，教師可以向學生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導入新課。

以探究活動為主的引導發現法，可啟發學生思維、培養學生能力、形成科學思想和方法。

總之，教學目標的多重性、教學系統本身的復雜性、教學客觀條件的千差萬別和千變萬化，使得我們不可能找到適合于一切教學環境，符合每一特定教學情境的教學公式，一種方法的優點，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學有效性，就必須發揮每一種教學方法的優勢，克服其劣勢，實現教學方法的優化與組合，使方法結構協調、合理，各種方法優勢互補，長短相濟，立體結合。

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八年級生物教學反思

新學期在春節的喜慶氣氛中開始了，這意味著我們的一切教育教學工作都要步入軌道。上學期雖已過去，雖然平時下大功夫，成績的不盡如人意，在新學期初不能不引發我的思考。

就自己而言，所交科目不是自己所學業。雖然是在各個方面下了不少功夫，效果并不見佳，壓力很大，教起來不是得心應手。不管如何在新學期內，我會盡最大努力提高自己在各個方面的業務水平。力爭有好的教績。

就學生而言，在平時有相當一部分學生根本沒有主動或認真地對待學習，態度不夠端正，好像是在給老師學。學生沒有真正的`世界觀、價值觀、和人生觀，沒有理想，沒有信念，沒有前進的動力和方向，好像是找不到人生的支撐點。今后的教學過程中，多注意滲透正確的人生觀和人生理念。多在如何提高學生的學習興趣，積極性和主動性方面下功夫，對于懶散學生采取相應措施，使其回歸課堂，提高學習效率。

總之，我覺得作為老師，我們要善于發現，善于思考，善于吸取教訓并善于及時總結，形成教學經驗，然后在經驗中快速進步。

八年級生物的教學反思

生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。接下來就跟本站小編一起去了解一下關于八年級生物教學反思吧!

以往的生物教學主要讓學生背誦課本知識,因此學生只是機械性地死記課本內容，一碰到理論聯系實際地問題就無從下手。為此我們應從傳統的教學方法、觀念中解脫出來,運用新的教學理念在教學中大膽創新,勇于探索,注重運用多種方法和形式,強化對學生各種能力的培養。以下是我個人對教學的幾點反思：一、在教學中融入一點生活味,把“死知識”變為“興趣生活”

實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產生力量而成為真正的教育.心理學家皮亞杰也說過：“要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學.。”因此,教師在教學過程中,最好以學生的現實生活和既有經驗及社會實踐為基礎展開,創設一種學生能夠獨立探究的情境,讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發現和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學生根據提出的問題自己動手抓鼠婦,設計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經過反復實驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環境中.這樣的教學既抓到了學生的好奇心理,又收到了良好的效果。

在課堂教學中綴入一點文學味，讓“課本劇”化為“教育詩”優秀的文學作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊涵一定的科學道理。如在講到“動物的發育”時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據所學的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用。

成語。

諺語。

來說明生物學道理。同時在生物課堂教學中，抓住學生的好奇心理，激發學生潛在的情感，調動學生探求知識的心理需求，能使他們進一步理解和掌握知識。

二、教學中“教師為輔，學生為主”的自主式學習。

要使學生掌握生物學習基本功,并在學習中不斷地實踐和應用,教師在教學活動中就必須改變傳統教學的重教不重學、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學方式,確立學生的主體地位,重視和發揮學生的主體性、自主性。應做到洋思中學的“學生自主學習，學生會的不教，學生教學生”。洋思中學一直認為“沒有教不好的學生”，而且制定了自己的一套教學方法：先學后教，當堂訓練。短短的八個字，卻體現了該校的教學理念。為此我們學校也結合本校的實際情況，制定了自己的教學方法“六步教學法”，而且收到了較好的效果。

三、在生物課堂教學中要滲透素質教育首先轉變教育觀念,同等對待每一個學生，新課程、新教材強調面向全體學生，而不僅僅是少數尖子生。這就意味著教師應同等對待每一個學生，關注個體差異,著眼于學生的全面發展和終身發展的需要，滿足不同學生的學習需求，創造能引導全體學生主動參與的教學環境，激發他們的學習興趣，培養學生掌握和運用知識的能力使他們通過學習，都能在原有水平上得到提高，獲得發展。在教學過程中;應從。

教案。

的設計到課堂教學的實施，都力求滿足每一個學生，承認他們理解能力以及最終發展程度上的差別，在討論中保護他們的好奇心,從多方位、多層次、多角度去看待學生，用賞識教育的觀點評價學生,發現每個學生的閃光點，使每個學生都充滿學好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學生，而且要從學生地實際出發，區別對待，分層備課，精簡講授時間，為學生創造更多地自學、觀察、操作、思考、表達、交流、表現地機會。在作業的設計上，要針對學生的實際情況，依照不同學生的需求，盡量留一些發散和開放性的題目，為不同的學生留有余地，引導學生進行知識的遷移，這樣可以給教師創造性地教和學生創造性學留有充分的空間。總之，生物是一門實驗性及探究性很強的學科，應充分倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，這樣學生不僅主動地獲取了知識，領悟了科學研究的方法，提高了學生分析問題和解決問題的能力，而且培養了學生合作學習的意識。

導入技能是教師采用各種教學媒體和各種教學方式，引起學生注意、激發學習興趣、產生學習動機、明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為技能。在中學生物教學中，創設和諧的教學氛圍，構建良好的教學情境，使教學內容緊扣學生心弦，激發學生求知動力，使其自覺地學習，是提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內容的巧妙導入，對于培養學生的學習興趣，激發學生的能動性，進而創設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。那么，如何做到成功地導入呢?本文就教學導入方式問題，談談自己的一些教學體會。

1.采用多媒體手段導入。

這種方式主要是先讓學生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創設一定的情境，引起學生的注意，激發他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。

2.借教具導。

授課前，教師可以向學生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀?”由此，教師可以很自然地導入新課。

3.通過設問導入。

通過創設問題情境，激發學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態轉變成動作狀態(即活躍狀態)，減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設問：“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢?”在學生初步討論之后，教師進一步設問：“為什么生長素與這種現象有關呢?”通過設問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創造了前提條件。

4.通過練習導入。

教師可以設置一些練習，讓學生在課前訓練，注意練習中要包含上節課所學的知識，也要穿插一些今天所要學習的內容。這樣，在師生共同解題時，學生就可以發現自己所欠缺的知識點，上課時便會集中精力聽講，教師也可以有針對性地引出新課內容。

當然，新課的導入方式很多，每個教師都有自己獨特的教學風格，如師生問候、教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事，甚至一句無聲的體態語言，等等，都有值得借鑒之處。

總之，任何一種的導入方式都要圍繞一個目標，那就是努力去創造一個愉悅、寬松、和諧的教學氛圍，激發學生的學習興趣，喚起學生的學習主動性和創造性，讓學生做到愿學、善學、樂學。

在初中生物科學的教學中，我認為最重要的是要緊緊抓住三部分：

一、初中生物科學的教育對象是面向全體學生的，目的并不是要培養生物學家，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育，從這一觀點出發，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態環境時做關于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養是教學理念的中心。

二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。

三、提高學生的創造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發現是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發現的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創造心是最可貴的。并且作為老師，要給學生提供一個適合創造的平臺，鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創新，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的.

八年級生物教學反思

通過觀察蚯蚓和鼠婦的相似點及不同點，導入節肢動物這節課。引導學生觀察蚯蚓和鼠婦的不同點，歸納出節肢動物的主要特征。

通過設問：所有節肢動物其他特征（如觸角的有無，翅的有無，足的數目是否也完全相同？），引導學生完成課本第14-15，觀察與思考。引導學生觀察表格，找出下列動物（蝗蟲、瓢蟲、蜘蛛、蜈蚣、蝦）中相似特征較多的動物，由此引入昆蟲綱的'學習。進一步引導學生觀察表格，找出昆蟲綱的基本特征。

分組觀察蝗蟲，進一步了解昆蟲的其他特征（感覺、運動、呼吸等）。

蝗蟲呼吸結構用演示實驗予以解決，學生更能直觀認識到蝗蟲的呼吸結構是腹部的氣管。

展示體現與人類關系的相關圖片，學生自己歸納。

（1）授課過程語言不夠簡練，還有語句重復現象。（2）聲音不夠洪亮；（3）展示自主學習（如比較幾種節肢動物的異同）成果時，有點慢；（4）探究活動時（如分小組觀察蝗蟲結構），由于組織引導方式不適合該班學生特點，致使活動紀律有點亂，甚至有些同學并未達到觀察目的，且在本環節拖延了時間；（5）未來得及小結板書：由于以上4點不足，使整節課時間有些緊張，使本節末小結部分未展示出來。

（1）注重引導學生通過觀察類比推理自主獲取新知，如將差異較大的蚯蚓和鼠婦做對照，引導學生找出二者之間的相似之處和不同之處，由此歸納出節肢動物的基本特征。

（2）引導學生通過觀察動物活體、標本或圖片自主完成課本第15頁的表格，自己歸納出昆蟲綱的基本特征。

（3）講課過程中穿插了相關資料（如外骨骼、氣管等資料），鍛煉了學生閱讀能力及獲取信息能力。

（1）在觀察蝗蟲結構時，先拿活體或模型演示解說一遍如何觀察（或者屏幕展示明確具體的實驗步驟及各步驟注意事項），然后讓學生小組合作觀察，同時完成相關問題。

（2）蝗蟲呼吸演示實驗：最好用活的蝗蟲進行演示實驗（或者也分組實驗）。

（3）各環節安排再緊湊些，效率再高些，讓學生以小結形式完成板書和自主習題。

總之，本節課基本體現了365高效課堂教學模式，即教學實施過程中貫徹了導學、導教、導練三個教學梯度；滲透了自學能力、合作交流能力、展示匯報能力、質疑能力和傾聽能力的培養；實現了教學六個流程中的前五個流程（課前獨立自學、對比目標，明確方向、聚焦問題，合作交流、展示匯報、當堂訓練，鞏固提高），因時間分配不合理，第六個流程（課堂小結，小組評價）沒有完成，以后繼續努力。