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電子商務培訓與創業實驗室教學特點論文

要培養學生的實際操作能力，就要加強實驗和實踐環節的教育。通過實驗、實踐，學生可以了解企業信息化和電子商務的各個環節，掌握企業信息化與電子商務的基本理論和操作技能，系統地掌握網絡知識、計算機基礎知識，電子商務理論，企業信息化理論，各種企業信息化功能如網絡設計、網頁制作、數據庫管理、應用軟件的使用和開發、網絡營銷等全面的知識和技能。滿足學生進行企業信息化業務流程的模擬操作和電子商務運行的模擬化組織和管理。要滿足以上要求，應該加強以下幾個實驗室的建設：

2.1網絡基礎實驗室。

網絡基礎實驗室主要完成專業基礎課的實驗，主要有：網絡基礎實驗（主要完成網絡適配器的安裝和設置，網絡協議的添加與設置等實驗）；局域網組建與維護（主要完成總線型、星型等拓撲結構的局域網組建與維護等實驗）；網絡接入技術（包括撥號上網、isdn、adsl、和ddn等接入技術，通過代理服務器建立internet的連接等實驗）；互聯網工具使用（瀏覽器、網絡信息檢索、電子郵件、文件下載上傳、bbs、網絡尋呼、網絡電話、視頻會議、網絡多媒體等網絡工具軟件的使用）；網絡互聯技術（局域網互聯；netware、microsoft、linux網絡的互聯；局域網和廣域網的互聯）；網絡綜合布線等實驗（網絡綜合布線，網絡系統集成）。

2.2網站建設實驗室。

網站建設實驗室主要完成以下實驗：網絡操作系統(windowsserver的安裝、配置與管理，ii的建設與管理、unix、linuxserver的安裝、配置與管理，e-mai服務器的建立和管理）；網絡管理、網絡安全（網絡規劃、網絡資源管理，snimp服務器的安裝與配置，網絡安全策略等）；網頁設計（網頁素材設計、網頁設計）；網站建設、網絡數據庫（用asp、jsp或php技術結合sqlserver,mysql等數據庫技術建立動態網站）；電子商務網站創業設計（結合電子商務實例建立企業級的電子商務網站）。

電子商務模擬實驗室是學生進行商務實踐的重要場所，學生可以分組進行實驗，通過扮演不同的角色來了解企業電子商務的運作。電子商務模擬實驗主要包括以下實驗：

2.3.1btob模式實驗btob電子商務是企業與企業之間經過丨nternet進行的商務活動。學生們通過對btob交易平臺的操作，可以熟悉并了解btob電子商務主要的業務流程及btob電子商務的后臺管理活動。學生可以以供應商、采購商、交易平臺管理員三種身份模擬bidb電子商務活動。包括：企業產品發布、產品查詢及產品維護、企業在線招投標、網上簽約、在線購買、貨款支付、訂單審核、貨物發送、企業數據維護、網站客戶管理、數據統計分析等。

2.3.2btoc模式實驗btoc電子商務是在企業與消費者之間進行的商務模式，它通過inleme偽消費者提供了一個網上的購物環境-網上商店，實現網上購物、電子支付等功能。學生可以在一個完整的全真模擬購物環境內進行網上購物等實際操作，從而了解網上商店的業務過程及其后臺的運營、維護、管理等活動。學生可以以消費者、網上商店管理員、商廈管理員三種身份模擬bid〔電子商務活動。包括：用戶注冊，用戶信息修改，商品搜索，瀏覽商品信息，在線購物，建立和維護商店單元、訂單管理、商品管理、用戶管理、經營數據分析等。

2.3.3ctoc模式cid〔電子商務是在消費者與消費者之間進行的商務模式，通過丨nleme偽消費者提供進行相互交易的環境-網上拍賣、在線競價。在cid〔模式的拍賣網站，學生通過在網上拍賣過程中的實踐操作，深刻了解〔idc模式電子商務的'內涵和本質以及該種模式的前臺業務流程及后臺管理。學生可以模擬消費者、服務中介平臺管理員。包括：拍品搜索、物品拍賣、競價購買、拍品發布、用戶信息管理、拍品管理等。

2.3.4edi(電子數據交換）電子數據交換即根據商定的交易或電文數據的格式標準實施從計算機到計算機的電子數據傳輸，解釋了電子數據交換的原理，分析了電子數據交換的應用流程，闡明了電子數據交換的特點，使學生了解了企業之間電子數據交換的含義及其構成要素。學生可以以相關企業身份進行實踐操練。包括：系統注冊、貿易信息發布和查詢、企業之間建立業務關系、簽訂遠程合同、支付、運輸（訂倉）和投保、商品報驗和報關等。

2.3.5安全電子支付安全電子支付即基于采用數字證書、使用信用卡和set協議的電子支付方式。實現電子支付數字證書的申請及整個網上支付的全過程演練，電子錢包的使用和管理等。學生通過對網上支付的模擬操作可以了解基于數字證書的信用卡電子支付的基本流程，明確數字證書的概念和分類，熟悉數字證書的申請手續，掌握電子錢包的使用。包括：數字證書的申請、電子支付系統的流程瀏覽、電子錢包的安裝及使用，電子支付流程到銀行規定的標準，因而很難獲得銀行的信貨支持。

地方性中小金融機構自身財力的不足，以重點支持民營企業發展為己任的地方性中小金融機構由于還貨不力，資金來源不斷萎縮，負債經營過重，資產質量下滑，可以放貨的資金十分有限，難以給予民營企業足夠的支持。政府財力扶持的困難，政府在體制改革中，重心在于加強對國有大型企業進行資金、政策方面的傾斜，受財政收入剛性的制約，限制了向民營企業貨款的力度，國有銀行企業化后，政府不可能再采取干擾措施讓銀行放貨，使民營企業貨款難的問題得不到徹底的解決。

3思考及建議。

通過前面的分析，筆者對民營企業進行融資有如下的建議。

第一，民營企業的融資要有規劃，要根據企業的不同階段，不同的環境，采用不同的融資渠道和方式。隨著我國市場經濟環境的進一步完善和加入wto后與國際的接軌,民營企業在資本市場中的不平等待遇不會持續很長時間，民營企業將有多元化融資方式和渠道的選擇，融資活動不再是企業隨意或走投無路時碰運氣的行為。

第二，企業良好的經營業績和健康的發展態勢是順利融資的先決條件。市場經濟的重要規則是優勝劣汰，資金作為一種重要的市場資源只會流向有發展前景的企業，不同的企業獲取資金和使用資金的能力是不同的，民營企業只有練好內功，才能做到企業發展與利用資金的良性循環。

第三，民營企業家要端正心態，正確對待融資獲得的資金，處理好與債權人、新股東的關系，做職業化的企業家，建立良好的信譽。融資活動不應該侵害民營企業家的利益，同樣，民營企業家在融資后，也不應該侵害債權人和新股東的利益，按市場規則和商業協議辦事追求雙贏的結果，會為民營企業在資本市場中贏得良好的信譽，為后續融資打下基礎，否則，追求短期利益、貪圖個人的享受或盲目擴張會把融資變為斷送企業前程的毒藥。

總之，伴隨中國改革開放與國民經濟發展的持續推進，中央及地方政府鼓勵包括非國有經濟在內的各種所有制經濟共同發展，中國民營經濟，面臨著重大的發展機遇。機會總是垂青有準備的人，愿中國的民營企業盡快熟悉市場經濟條件下的融資規則，更好利用社會的資金資源，實現企業的高速增長。

創業有特點論文

近幾年，大學畢業生的就業壓力也在逐年增大，大學生就業難已經成為一個社會性問題。另一方面，我們也看到隨著c2c電子商務模式的飛速發展，通過c2c模式創業，成為大學生自主創業的契機。swot分析法，由美國舊金山大學管理學教授海因茨韋里克在20世紀80年代初提出。通過對問題的內外環境進行調查，羅列出各種主要的與問題相關的優勢(strengths)、劣勢(weaknesses)、機會(opportunities)和威脅(threats)，將四個方面的因素相互匹配結合起來進行系統分析，從中得出一系列有助于企業發展的經營戰略和對策。

二、c2c模式下大學生創業的swot分析。

（一）優勢分析。

1.大學生自身優勢。大學生作為社會的中堅力量，在創業過程中有其特有的優勢。例如具有較高的文化水平，容易接受新鮮事物，具有較強的好奇心和領悟力，迎合了當今社會飛速發展的c2c模式技術新、年輕化的特點。有更多的機會主動接觸c2c市場。且大學生的思維普遍比較活躍，比較容易提出獨特的創意吸引顧客，增強競爭力。2.大學生的知識優勢。大學生接受過高等教育，有著較高的綜合素質和較為豐富的專業知識基礎。這些專業知識可以指導大學生創業，為創業過程中遇到的問題提供理論依據。例如，市場營銷類的專業知識可以指導大學生進行市場調研，從而為創業大學生進行市場需求分析、市場選擇提供理論支持，幫助產品決策、價格決策、渠道決策以及如何預測風險、規避風險；經濟類、管理類的知識可以指導大學生進行財務分析，幫助創業大學生做出合理預算，并有效的控制成本。3.創業平臺優勢。淘寶網是亞洲最大的網絡零售商圈。據統計，淘寶總成交額1.172萬億人民幣，被提名為“20最成功的電子商務網站”。通過淘寶網開店資金需求低，相比傳統實體店鋪節省了店鋪租金、物業管理費等費用。只要有一臺電腦和網絡就可以在網上實現創業，且經營項目不受地域等條件限制，沒有實體店的注冊、選址等步驟及其他無形障礙。

（二）劣勢分析。

1.大學生自身劣勢。大學生雖文化水平較高，知識豐富，但大多博而不精，缺乏經驗和經營管理能力。大學生容易固守書本知識，難以活學活用，缺乏對定期營業額、有效訂單量、客單價等數據的收集意識和能力，往往憑一時沖動選擇自主創業，前期沒有足夠的準備工作，在面對顧客流失、負盈利等實際的困難時思考不夠全面，管中窺豹。2.創業平臺劣勢。大學生初入社會，創業前期難以找到合適的進貨渠道和物流配送渠道，再加上在發掘客戶、尋找市場等方面缺乏經驗，這些因素都將為初次創業的大學生帶來不必要的損失。此外，由于淘寶模式的經營同質化傾向較為嚴重，市場幾近飽和，且大學生沒有定價權和價格優勢。在這種環境下，若不能找到創業支撐點和核心競爭力，將很難創業成功。

（三）機會分析。

1.國家政策鼓勵。2月，中華人民共和國人力資源和社會保障部出臺了《人力資源社會保障部關于做好20全國高校畢業生就業創業工作的通知》，要求各地深入實施大學生創業引領計劃，大力支持大學生自主創業，多種形式開展創業培訓工作，幫助創業大學生積累經驗。為創業大學生提供專項培訓計劃，優先安排培訓資源。對在電子商務網絡平臺開辦“網店”的大學生提供小額擔保貸款和貼息。加強創業孵化基地建設，提高創業孵化成功率。2.高校積極扶植。為提高大學生的就業競爭力和自主創業能力，許多高校都開設大學生創業指導實踐類課程、開辦大學生創業講座、拉動校企聯合創建孵化器等，積極引導大學生創業。自年起，教育部、共青團中央等機構聯合組織開展的“創青春”全國大學生創業大賽在許多高校順利施行。大賽重點在于培養大學生創新、創意、創造、創業的'意識和能力，主要目的是打造具有較高的權威性和廣泛影響力的全國大學生創業大賽，為引導大學生自主創業發揮積極作用。

（四）威脅分析。

1.同行業競爭激烈。由于通過淘寶網開店創業門檻低、成本低等優勢，在為大學生創業提供便利的同時也吸引了眾多成熟、有經驗的社會人員的目光。競爭對手大量增加，使得同行業之間競爭變的更加激烈，創業難度大大增加。2.網絡安全隱患。在淘寶網上開店實現自主創業主要依托當今社會發達的網絡和信息技術，消費的全過程以及買賣雙方的相關信息，例如買家付款信息、收貨地址、網上支付信息，店主的身份信息、訂貨信息、庫存信息等，都可以通過計算機和網絡進行傳輸、存儲。相比傳統的經營模式，這種新的交易模式很容易受到其競爭者的攻擊。且大學生自我保護意識和能力較弱，很難在短時間內建立起放心可靠的安全體系。3.法律環境威脅。傳統形式的交易過程中，買賣雙方基本通過書面形式簽訂合同確立雙方的權利義務關系。隨著計算機和網絡技術的發展，現代的商務交易越來越依賴新技術。近幾年以淘寶網為主的電子商務迅猛發展，國家也出臺了相應的法律法規，來規范電子商務網上支付等行為，但網絡詐騙、侵權糾紛等問題仍然時有發生。總體上看，我國關于電子商務的立法工作仍處在初級階段，相關法律法規并不全面，網絡產品質量問題、消費者的個人信息以及買賣雙方的合法權益等都亟需完善的法律保護。

三、總結。

大學生創業有其特有的優勢，例如思維活躍、有個性、敢于接受挑戰等，但也存在經驗少、資金短缺等不可回避的威脅。

（一）大學生樹立正確的理財觀念。

大學生是互聯網金融創新產品和服務的使用者，大部分大學生眼中理財僅是簡單的數字概念，定期放在一些金融app便順其自然。而他們更多需要的是在互聯網理財方面長期和獨立的思考并付諸實踐，并減少盲目的理財行為，這就需要大學生樹立科學而正確的理財觀念，不斷提升自身的理財意識和能力。

（二）大學生養成良好的資金防患意識。

社會不法分子不良之風深入我們的生活，而大學生卻是剛涉足社會的小青年，單純而又美好的心靈很容易經歷傷害和欺騙，因此建立良好的自我防范意識很有必要，一切活動都應量力而行。根據以往的經驗，很多的第三方支付平臺都有安全漏洞，但是非專業人士均很難發現。因此大學生要做到：在操作的時候一定不能大意，避免盲從心理，避免錢財損失和信息泄露；網絡支付必須謹慎，勿進陌生支付鏈接，在公共場所的網絡環境下更要謹慎登錄自己的資金賬戶，從而防范各類互聯網理財風險。

（三）學校應加強互聯網金融和理財類課程的開設。

良好的學習氛圍對學生的學習效果起決定性作用，大學生正確的消費心理和學習的積極性是形成良好的投資理財意識和能力的重要因素，學校應加強互聯網金融和理財類課程的開設，如大學可以舉辦一些互聯網虛擬理財大賽，亦可在除《固定收益證券》、《投資理財學》等必修科目以外增設《互聯網理財產品分析》等選修課程，加強大學生對互聯網金融和理財知識的學習和積累。

（四）促進理財平臺終端廣泛化。

理財平臺手機終端的最先使用由阿里巴巴首創，其手機app支付寶的功能越來越強大，豐富著人們的生活，給人們投資理財帶來了非常大的便利。得益于智能手機的發展、網絡的大范圍覆蓋，近年來支付寶推出了螞蟻聚寶、“霸榜”牛基等一系列創新理財產品，實現了快捷理財。隨著制度的完善和互聯網金融監管環境的改善，將促進互聯金融理財平臺更好更快發展。

參考文獻。

[4]郭靖鈺，楊浩浩，白玉，劉同君，陳曉榮.互聯網金融對大學生消費行為和理財觀念的影響[j].合作經濟與科技.2015，21（016）：34-36.

電子商務培訓與創業實驗室教學特點論文

電子商務的迅速崛起，需要大量的能夠將現代信息技術融合到商務管理的復合型人才，特別是具有實際操作能力的復合型人才。培養具有扎實的電子商務理論基礎，具有實際操作能力和分析、解決實際問題能力的復合型電子商務人才已經成為當務之急。然而，我國的電子商務還處于初級階段，還沒有完整的電子商務體系。在校學生難以找到一個合適的場所用于實踐和實習，在社會上也沒有好的實踐場所供學生實習和實踐，而電子商務是門實踐性很強的專業，僅有理論知識而沒有實踐能力的學生很難被用人單位所認可，高校如何培養高水平的電子商務人才，實驗實踐教學是目前急需解決的問題，通過建立相關電子商務實驗室來解決這個問題是當前較好的解決辦法。

目前國內高校、高職學校辦電子商務專業的也不少，但大多是在以前的基礎（計算機或經濟管理）上逐步創建起來的，大多是計算機網絡技術+經濟管理。以計算機技術發展起來的電子商務專業往往偏重電子商務的技術應用，而以經濟管理專業發展起來的電子商務專業往往偏重于商務經濟管理。這種教學思路使得學生甚至教師都感到非常迷茫，不知道什么是電子商務，不知道自己該學什么。筆者觀點是：電子商務概念非常廣泛，誰也不能說誰對誰錯，關鍵是在電子商務辦學中找到自己的定位，培養的學生出去后能干什么？能否被企業所接受？電子商務是一個操作性很強的專業，無論做網站建設、網站管理還是經濟管理，培養的學生只要能為企業帶來價值，我們的辦學就是成功的。如果是在計算機技術基礎之上發展起來的電子商務，其已經積累了一定的計算機教育辦學經驗，應在計算機網絡技術的基礎上發展電子商務專業，培養出精通計算機網絡，熟悉商務特別是電子商務管理的復合人才。當然不是說就不重視經濟管理能力的培養了，計算機網絡和商務管理應該是相輔相承的，沒有對商務的理解，就不能做出很好的電子商務網站。下面就計算機網絡技術發展起來的電子商務專業實驗室建設及實踐教學等問題進行一些探討。

創業教育的基本特點以及實施對策論文

加強集體主義精神的教育，能夠有效地矯正高職學生以自我為中心的思想傾向，從而減少孤僻不合群學生的數量，減少學生學習和生活中出現的矛盾沖突，進而提高學生對集體生活的適應。關于集體主義精神的教育活動建議從以下三個方面著手進行。第一，在思想政治課上加強對集體主義精神的教學的重視程度，以思政教育課堂為載體，將集體主義精神延伸到學生的日常學習生活當中，從而減弱當下高職學生以自我為中心的思想傾向，促進學生的團隊合作能力，最終有利于學生適應畢業后社會職場合作。第二，高職輔導員對所轄班組的學生建立班級檔案，對班級體活動中學生的參與程度和團隊合作程度進行分析和對比，最后進行各個維度的評比，并對評比結果進行不同程度的獎勵，從而在實際校園生活中提高學生們的集體榮譽感，讓學生們對“自我和與他人的合作方面”進行自我調節以求班集體利益的最大化，最終讓當代高職學生切實感受到“人人為我，我為人人”的道理所在。第三，讓網絡游戲架起溝通的橋梁，促進學生團隊精神的養成。當代高職學生從小就生活在信息技術高度發達的網絡環境中，網絡游戲伴隨其成長，戒掉網游的可能性很小，巧妙利用網絡游戲中的團隊合作以讓學生踐行集體主義精神也是一種探索中的方法。定期組織cs比賽，將團隊合作的成果進行排榜，并予以一定程度的獎勵。發揚團隊精神的集體活動非常多，只有學生們能夠積極參與進去，才能真正觸動學生的思想。適度運用團隊合作的游戲進行比賽以有效讓學生感知到個人服從集體的重要性，將學生的思維從以個人為中心的軌道上逐漸調整到適應集體生活的軌道上，從而有效地減緩高職學生過度自我的思想趨勢。

2.2用網絡平臺對學生進行教育。

溝通和理解從交流開始，有效交流的主要因素是運用同一種語言。當代高職學生從小在互聯網和智能設備盛行的電子環境下，與學生的有效交流要多應用網絡平臺，從而能夠將所要表達的教育管理信息呈現在學生面前。當代高職學生對于紙媒的關注較少，無論讀書還是寫作，甚至團隊活動的溝通都在網上進行，因此，只有高職院校的教育管理工作者也浸入到學生們經常光顧的網絡環境中，才能夠與學生們進行思想上的有效碰撞。關于應用網絡平臺對學生進行教育管理工作建議從以下三個方面著手。第一，建立校內網絡平臺，每位在職的教育教學工作者和每位在籍的學生都要建立自己的個人賬號。在校園內全面覆蓋免費wifi，學校和班組的各項活動和通知，都以網絡為平臺進行通知，從而讓教師和學生都養成運用網絡進行溝通的習慣。在這個活動的執行的過程中潛在的兩個問題是年紀較大的老教師使用互聯網技術的生疏和部分貧困學生沒有智能手機，為此，學校要對教師的互聯網使用技術進行培訓，為家庭困難的學生給予資金和物質上的補助，從而解決教師互聯網技術不熟練和部分學生沒有智能手機的現狀。第二，建立學校自己的貼吧、bbs論壇、微信群和qq群，每個種類的群都有自己的主題，為學生思想表達和情緒發泄提供一個出口，管理員老師要隨時關注學生的思想動態，然后指定與之相對應解決策略。可以直接在群里對學生進行交流，也可以搜集相關主題的網絡素材發到群里供學生學習，還可以在實際教學管理活動中與學生進行交流和討論。第三，在網絡平臺上引進性格測試、職業能力測試和各類主題的網絡競賽。將這些測試和競賽列入學生的必須完成的作業范疇，從而讓學生定期通過權威的測試對自己的'行為和思想進行反思，通過各類主題的網絡競賽強化學生的正向思想，進而實現對學生的管理和教育目的。

2.3定期開展職業規劃課程。

職業規劃課程的開展建議從以下兩個方面著手。第一，邀請專業的職業規劃教師對學生進行高職學生進行講解，也可以將《職來職往》等求職節目中學歷較低的人員求職成功的案例播放給學生看。第二，邀請本校的往屆畢業生回到母校為學弟學妹們講解其自身的求職經歷和學習經歷以及當下自身的職業發展狀態，從而增強高職學生就業和職業前景良好的證明，進而充分發揮榜樣的力量鼓勵當下高職學生努力學習專業知識和文化課知識，最終提高自身能力以爭取一個光明的前途。

3結語。

高職的教育管理工作的有效開展要對學生的群體特點進行深入的研究，再對癥下藥，針對其特點進行相應教育管理策略的制定。高職學生的文化課基礎和學習自律性有著歷史性的特點，但是不同時期的高職學生的思想狀態和行為習慣有很大差別，這就需要相關教學管理工作人員結合不同時代背景下學生的特點，實施不同的教學管理方法。因此，高職教育管理工作是一個動態的研究過程，需要相關教師持續關注。

參考文獻：

[1]楊哲,肖勤.增強大學生自我管理能力的對策探索[j].產業與科技論壇,2014,(5).

[2]周立新.德國高校學生自我管理能力的培養及啟示[j].北京教育(德育),2014,(2).

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創業有特點論文

摘要：在分析創新與創業的異同點以及創業教育概念的基礎上，提出對大學生進行創業教育的意義，并指出輔導員在大學生創業教育中的作用。

關鍵詞：大學生創業論文。

一、引言。

在高等教育大眾化和全球金融危機的背景下，大學生就業面臨了嚴峻的挑戰。大學生就業創業問題受到了社會各界的高度重視和廣泛關注。同時，社會各界也在積極采取措施探索實施促進大學生就業創業的途徑。而此過程是個不斷深入和系統化的過程。經過大學生就業創業轉型和發展，已經在提供多元就業崗位、為有創業理想的大學生提供實現自我價值的實踐平臺等方面呈現出了蓬勃生機。

當前在國際金融危機的背景下，中國的高校畢業生就業難已成為社會關注的熱點問題。為滿足社會的廣泛需求，幫助大學生解決就業、創業難題，迫切需要改進當前的學校教育方式，而加強創業教育正是有效的途徑之一。在創業教育日益成為高等教育新理念的今天，創業教育與實踐將成為大學生教育的重要內容和有效載體，是適應社會發展需要的必然要求。

二、大學生創業教育的發展現狀。

美國、新加坡、印度等國在探索和實施創業教育過程中，已經逐步形成了自己的創業教育特色。高校設置創業課程，開展創業教育能夠有利于大學生就業創業和促進地區、國家經濟發展，這一點已經在國際教育界達成了共識。創業教育最早興起于美國，在美國，創業教育是大學教育的一個重要組成部分。當今，美國的創業教育發展得比較成熟，已經形成了一個相當完備的體系。涵蓋從小學、初中、高中、大專、本科、研究生的正規教育。從中學時期就向學生普及金融、投資、理財、營銷、商務等方面的“超前教育”。幾乎所有的美國大學都展開了創業教育，設立了創業教育研究機構或向企業及時轉移教師和學生研究成果的創業中心。不僅如此，美國高校還與工商業保持密切聯系，聘請有實際創業經驗的企業家為在職教授。同時，印度、日本、法國等國的創業教育對象已經遠遠超出了大學生的范圍。

目前，中國大學生創業行動是在計劃經濟體制向市場經濟體制，以及政府“一元”治理向“多元協同”的社會管理方式轉變過程中成長的。大學生創業服務與管理體制及運作方式也必將受其影響。不能單靠政府主導，而是要逐漸向“政府引導、高校教育、市場推動、社會協同”的社會創業新格局轉變。在此發展過程中也出現了中國式的“煩惱”和問題。大學生創業觀念模糊、創業定位不清、運作資金緊缺、管理機制僵化、項目設計缺乏創新等問題逐漸成為阻礙大學生創業行動發展的“瓶頸”。如何突破“瓶頸”、超越發展障礙，成為高校教育者、政府及實務界人士的關注焦點。

顯然，實踐中所出現的“瓶頸”，特別是教育引導大學生樹立科學正確的創業觀，首先需要在理論上開始探討并尋求突破。正是在這種實踐與時代訴求的背景下，針對大學生創業教育體系構建的研究具有重要的理論意義和實踐價值。應積極轉變更新就業觀念，促進從“安于現狀”到積極創業的角色轉變。引導大學生樹立科學的創業觀，即量力而行，規避風險，避免盲目創業，提高大學生創業的成功率。

三、大學生創業教育體系。

創業教育是一個系統工程，它不僅包括課程體系，還包括非課程體系。創業教育體系的構建需要學校和社會的共同參與。構建大學生創業教育體系不僅要具有理論性，還要具有實踐性。結合中國當前的實際情況，對大學生創業教育體系進行構建。將大學生創業教育體系劃分為開發創業教育課程、編寫創業教育課程的教材、培養創業教育課程教學師資、組建創業教育科研團隊、搭建創業教育活動和實踐的平臺、擴大與企業的聯系、為大學生創造有效的示范與激勵效應。

（一）開發創業教育課程。

首先，應當構建科學合理的課程體系。創業教育課程體系的設置應遵循能夠培養學生的'綜合創業能力的原則，根據創業教育培養創業人才的目的，建立合理的課程計劃。開發創業教育課程，如創業學、創業管理、創新與創業管理、大學生創業基礎、創業風險管理等。

（二）編寫創業教育課程的教材。

在開發創業教育課程的基礎上，應進行創業教育課程教材的編寫，以輔助創業教育課程的開展。教材及內容的選擇應當符合專業創業教育課程的需求，利于培養學生創業的激情、創業主動性和創造性思維能力。另外要設置一些其他創業教育輔助課程，使教材多樣化，以有利于大學生綜合素質的培養、能力的整合。

（三）培養創業教育課程教學師資。

高校開設的課程應由關注和從事創業教育研究的教師組織教學。應積極招聘、培養一定數量的創業教育教師。創業教育首先要有教師，教師需要培養。學校必須首先招聘或培養一批可以從事創業教育的教師。由于中國的創業教育起步較晚，當前專門從事創業教育師資培養的專業很少，所以創業教育課程教學師資比較稀缺。如果不能夠招聘到充足的從事創業教育的教師，高校就應該從現有教師中選取部分教師進行培訓，并聘請國內外相關教授對其進行培訓，或是選派教師去國外大學深造、去企業掛職鍛煉等。

（四）組建創業教育科研團隊。

創業教育要求教師具有創新思維、創新能力、創業意識、實踐指導技能等。教師的教學模式應更多地傾向于積極討論式、實踐指導式，理論與實踐相結合的教育手法。面對這種必要的轉變，應對師資隊伍知識結構進行調整，組建創業教育科研團隊。

（五）搭建創業教育活動和實踐的平臺。

創業教育不僅應建立在理論層面上，更應建立在實踐層面上。因此，應積極搭建創業教育活動和實踐的平臺。如創辦創業學院、創業教育中心、創業實驗園、科技園、創業計劃大賽、創業協會等機構，為創業教育搭建起一個立體的實踐平臺，提供必要的場地、空間及設施。

（六）擴大與企業的聯系。

在高校講授創業教育課程的師資不能僅限于本學校的創業教育教師，而是應該在本校教師開設課堂之外開設第二課堂。第二課堂可以聘請企業中的創業成功人士，舉行各種相關創業教育的講座。開辟第二課堂可以及時溝通創業教育方面的知識信息、學習創業人士的已有經驗。從而，提高本校教師的創業教育水平。并為學生提供創業實踐平臺，開闊學生的視野，激發學生對創業課程的興趣。

（七）為大學生創造有效的示范與激勵效應。

通過宣傳畢業之后已走上創業之路的成功畢業生，對在校大學生產生最有效的示范與激勵效應。高校可以利用學校報刊、校園網站和校園廣播等各種媒體，對創業思想、創業精神、創業政策、創業成功案例等廣泛宣傳，對創業優秀的大學生個人及集體進行鼓勵和表揚，從而在學校形成良好的創業教育氛圍。

四、結論。

總之，構建大學生創業教育體系應該加強思想指導，轉變傳統的教育觀念。在大學生創業教育實際情況的基礎之上，構建具有可操作性的創業教育體系。從開發創業教育課程、編寫創業教育課程的教材、培養創業教育課程教學師資、組建創業教育科研團隊、搭建創業教育活動和實踐的平臺、擴大與企業的聯系、為大學生創造有效的示范與激勵效應七個方面進行大學生創業教育體系構建。該模式不僅符合了當前高校的現實，而且適應了創業教育發展和改革的趨勢。明確了創業教育的目標和實施途徑，幫助大學生樹立科學正確的創業觀，規避風險，避免盲目創業，對于培養大學生的創業意愿具有重要的積極作用。

創業有特點論文

喀斯特地貌地面上往往崎嶇不平，巖石絢麗，奇峰林立，地表常見有石芽、石林、峰林、溶溝、漏斗、落水洞、溶蝕洼地等形態；而地下則發育著地下河、溶洞。溶洞內有多姿多彩的石筍、鐘乳石和石柱等。

按出露條件，喀斯特地貌可劃分為：裸露型喀斯特、覆蓋型喀斯特、埋藏型喀斯特這三種。按氣候帶分為：熱帶喀斯特、亞熱帶喀斯特、溫帶喀斯特、寒帶喀斯特、干旱區喀斯特五種。按巖性分為：石灰巖喀斯特、白云巖喀斯特、石膏喀斯特、鹽喀斯特四種。

地形。

喀斯特地形（也稱“喀斯特地貌”）是碳酸鹽類巖石分布地區或存在流經石灰巖的地下水所特有的'地貌現象。當雨水或者地下水與地面碳酸鹽類巖石接觸時，就會有少量碳酸鹽溶于水中。經過長時期的溶解侵蝕，形成了以地表巖層千溝萬壑為標志的地表特征。在喀斯特地貌下往往存在地下河、溶洞等景象。

結構。

石灰巖，也就是碳酸鈣。

形成原因。

中國現代喀斯特是在燕山運動以后準平原的基礎上發展起來的。老第三紀時，華南為熱帶氣候，峰林開始發育；華北則為亞熱帶氣候，至今在晉中山地和太行山南段的一些分水嶺地區還遺留有緩丘一洼地地貌。但當時長江南北卻為荒漠地帶，是喀斯特發育很弱的地區。

新第三紀時，中國季風氣候形成，奠定了現今喀斯特地帶性的基礎，華南保持了濕熱氣候，華中變得濕潤，喀斯特發育轉向強烈。尤其是第四紀以來，地殼迅速上升,喀斯特地貌隨之迅速發育，類型復雜多樣。隨冰期與間冰期的交替，氣候帶頻繁變動，但在交替變動中氣候帶有逐步南移的特點，華南熱帶峰林的北界達南嶺、苗嶺一線，在湖南道縣為北緯25°40′。在貴州為北緯26°左右。

創業教育的基本特點以及實施對策論文

（1）創業教育是促進經濟和社會發展的必然要求。以培養生產、服務一線的實用型人才為任務的高職院校，所培養出來的學生將直接步入社會，而我國目前勞動力市場恰恰存在勞動者素質低、勞動力供大于求的問題。作為培養創新型人才的一個重要組成部分，創業教育將逐步成為職業教育的重要環節，同時有利于提高整個社會勞動者的素質。

（2）創業教育是提高大學生核心競爭力的現實需要。隨著起連續幾年的高校擴招，高等教育開始步入大眾化教育時代。高等教育規模在數量上有了長足發展，規模不代表質量，未來的出路如何，關鍵是看其如何做到持續發展。高職院校必須樹立科學發展觀，有自己正確的辦學定位和服務定位，圍繞辦學目標創建自己的辦學特色，打造教育品加強高職院校創業教育的對策研究141牌。開展創業教育，引導學生自主創業，培養學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創業能力，促進我國高等職業教育可持續發展，提高高職院校學生的就業競爭力。

1.教育觀念中的模糊認識問題。

對于創業教育，各高職院校對創業教育在新時期的戰略意義缺乏明確深刻的認識，更缺乏實際的行動重視，即便有的院校實施有關教育，也不夠深入。對創業教育的認識沒有一定的高度，不了解創業教育的內容、方法、意義，很難正確有效地實施創業教育。當前尤其在我國的職業教育中，從學校到家長、社會都對創業教育有著不同程度的偏見和認識誤區。據我院（鄭州職業技術學院）對07、08、09級共9600名在校生的調查結果表明，有50.4%的學生對創業有一些了解，9.1%的學生很了解創業，40.5%的學生不了解創業。對我院的畢業生進行就業意向的調查中，有90.8%選擇學校推薦工作，7.7%選擇自己聯系就業，僅有1.5%選擇自主創業。這個統計數據雖然不夠權威，但是還是說明了一些問題。與西方發達國家40%的自主創業率相比，形成了強烈反差。這說明我國創業教育沒有發揮應有作用，且十分薄弱。

2.教育者本身對創業教育的認識模糊。

高職院校對創業教育在現時期的戰略意義還沒有更深刻的認識，更沒有從行動上重視起來。首先，體現為對創業教育的意義認識不足。許多職業院校對創業教育的意義認識不到位，甚至忽視學生的創業教育。其次，對創業教育的范疇和內容認識不清。表現為兩種情況：其一是將創業教育與職業指導混為一談。認為開設職業指導課就不需要再開設創業課程了。這只能對學生求職就業的基本知識和能力進行訓練，而缺乏對學生自主創業和大膽創新的啟發和教育。其二是將創業教育與職業指導完全對立起來。

（1）缺乏完善的`課程體系。實現創業教育必須深化對傳統課程體系的改革，在此基礎上，建立健全創業教育體系。在創業教育體系中，課程結構體系是核心。從全國范圍看，高職院校還沒有編制出統一的教學大綱、教學計劃和課程體系，這對我國高職院校創業教育的進一步發展顯然是不利的。

（2）缺乏良好的教師隊伍。創業教育具有較強的實踐性，對師資要求相對較高。要實現創業教育的目標，完成創業教育內容，就必須有合理的教師隊伍。既要求教師具備一定的理論知識，又要擁有一定的創業經驗，但能夠兼備這兩種素質的教師目前還十分缺乏。

（3）創業教育方式、手段僵化。創業教育的主要任務不是向其他學科那樣進行知識的傳授和灌輸，而是開發創業能力，磨煉創業意志品質，并落實到學生的情感體驗、觀察與反思、操作與實踐等實實在在的活動中。它更注重培養學生思維的靈活性、敏銳性、獨創性。創業教育相對而言是一個新課題，只有不斷探索和研究其中的普遍性和規律性，采用適合學生特點的方法和途徑，才能使創業教育更加深入有效地開展。

（4）缺乏創業實踐基地建設。傳統課堂教學模式不是創業教育的全部，創業教育必須重視創業實踐教學。創業能力是一種對社會實踐性要求很高的能力，是與創業活動緊密聯系在一起的。不進行創業實踐，就不可能形成創業能力，空談創業理論而不進行實際創業，就不可能有創業的成功。創業教育需要實戰，紙上談兵式的創業教育僅僅停留在認知層面，通過一定的實踐、實戰環節，才能使學生在其中獲得經驗和教訓。實踐基地建設是必備條件。然而，創建實踐教育基地需要投入大量人力物力，許多學校的投入依然不夠。

1.轉變傳統的就業教育觀念，樹立現代的創業教育觀。

我國高職院校大多是幾年前從職業中專直接升格而來的，教育機制發展尚未成熟，教學目標和教學手段及學生管理模式均處于過渡階段。為了生存，他們只瞄準近期目標———給學生找到好的工作單位，以此創出學校聲譽，更好地招生。然而，就業崗位是有限的，就業競爭日趨激烈，我們只瞄準就業市場來培養人才是不夠的，畢業生需要更寬廣的發展空間。高職院校必須轉變教育觀念，樹立現代教育觀念，把創業教育納入高職教育體系。將學生被動的就業觀念轉變為主動的創業意識，鼓勵學生將創業作為自己職業的選擇。對學生進行創業教育就是“授人以漁”。

2.完善高職院校創業教育體系。

創業教育的培養目標要通過課程體系這個核心環節實現的。在不同專業課程中，結合教材內容和教學特點，滲透創業教育內容；以某學科課程為依托和載體，在教學內容中系統安排創業教育內容，將創業教育內容與該學科課程融為一體，同步進行；在教育內容上進行延伸和拓寬，并編寫相關教材，依托教材列入學校的教學計劃。

3.創業教育與區域經濟、區域行業和企業的互動。

高職教育的區域根植性特征明顯，應與地方行業企業結成戰略伙伴關系。這里的根植性是指經濟行為深深地嵌入特定的社會網絡與制度中，其網絡與制度是由社會構筑并有文化意義的。由此，在研究創業教育時應探究它們的互動規律。通過區域經濟發展動力和區域文化深層次內涵的挖掘，探討創業教育與經濟、文化的互動機理與傳導機制。創業教育是高等教育的新理念，是新的人才培養模式和新的教育質量觀。高職院校要借鑒我國高校已有創業教育模式，積極探索符合高職院校創業教育的內容體系、課程體系、組織工作體系和創業教育模式，實現高職院校的可持續發展，更好地解決高職學生的就業問題。

創業有特點論文

bim目前在國外很多國家已經有比較成熟的bim標準或者制度了，那么bim在中國建筑市場內是否能夠同國外的一些國家一樣那么順利發展？這個必須要看bim如何同國內的建筑市場特色相結合了，當能夠滿足國內建筑市場的特色需求后，bim將會給國內建筑業帶來一次巨大變革，bim有以下幾個特點：

可視化：可視化即“所見所得”的形式，對于建筑行業來說，可視化的真正運用在建筑業的作用是非常大的，例如經常拿到的施工圖紙，只是各個構件的信息在圖紙上的采用線條繪制表達，但是其真正的構造形式就需要建筑業參與人員去自行想象了。對于一般簡單的東西來說，這種想象也未嘗不可，但是現在建筑業的建筑形式各異，復雜造型在不斷的推出，那么這種光靠人腦去想象的東西就未免有點不太現實了。所以bim提供了可視化的思路，讓人們將以往的線條式的構件形成一種三維的立體實物圖形展示在人們的面前；現在建筑業也有設計方面出效果圖的事情，但是這種效果圖是分包給專業的效果圖制作團隊進行識讀設計制作出的線條式信息制作出來的，并不是通過構件的信息自動生成的，缺少了同構件之間的互動性和反饋性，然而bim提到的可視化是一種能夠同構件之間形成互動性和反饋性的可視，在bim建筑信息模型中，由于整個過程都是可視化的，所以，可視化的結果不僅可以用來效果圖的展示及報表的生成，更重要的是，項目設計、建造、運營過程中的溝通、討論、決策都在可視化的狀態下進行。

模擬性：模擬性并不是只能模擬設計出的建筑物模型，還可以模擬不能夠在真實世界中進行操作的事物。在設計階段，bim可以對設計上需要進行模擬的一些東西進行模擬實驗，例如：節能模擬、緊急疏散模擬、日照模擬、熱能傳導模擬等；在招投標和施工階段可以進行4d模擬（三維模型加項目的發展時間），也就是根據施工的組織設計模擬實際施工，從而來確定合理的施工方案來指導施工。同時還可以進行5d模擬（基于3d模型的造價控制），從而來實現成本控制；后期運營階段可以模擬日常緊急情況的處理方式的模擬，例如地震人員逃生模擬及消防人員疏散模擬等。

優化性：事實上整個設計、施工、運營的過程就是一個不斷優化的過程，當然優化和bim也不存在實質性的必然聯系，但在bim的基礎上可以做更好的優化、更好地做優化。優化受三樣東西的制約：信息、復雜程度和時間。沒有準確的信息做不出合理的優化結果，bim模型提供了建筑物的實際存在的信息，包括幾何信息、物理信息、規則信息，還提供了建筑物變化以后的實際存在。復雜程度高到一定程度，參與人員本身的能力無法掌握所有的信息，必須借助一定的科學技術和設備的幫助。現代建筑物的復雜程度大多超過參與人員本身的能力極限，bim及與其配套的各種優化工具提供了對復雜項目進行優化的可能。目前基于bim的優化可以做下面的工作：

（1）、項目方案優化：把項目設計和投資回報分析結合起來，設計變化對投資回報的影響可以實時計算出來；這樣業主對設計方案的選擇就不會主要停留在對形狀的評價上，而更多的可以使得業主知道哪種項目設計方案更有利于自身的需求。

（2）、特殊項目的設計優化：例如裙樓、幕墻、屋頂、大空間到處可以看到異型設計，這些內容看起來占整個建筑的比例不大，但是占投資和工作量的比例和前者相比卻往往要大得多，而且通常也是施工難度比較大和施工問題比較多的地方，對這些內容的設計施工方案進行優化，可以帶來顯著的工期和造價改進。

可出圖性：bim并不是為了出大家日常多見的建筑設計院所出的建筑設計圖紙，及一些構件加工的圖紙。而是通過對建筑物進行了可視化展示、協調、模擬、優化以后，可以幫助業主出如下圖紙：

（l）、綜合管線圖（經過碰撞檢查和設計修改，消除了相應錯誤以后）；

（2）、綜合結構留洞圖（預埋套管圖）；

（3）、碰撞檢查偵錯報告和建議改進方案。

創業者的特點論文

1、思維活躍，善于創新。

成功的創業者普遍有活躍的思維，能很快的接受新鮮事物，看待問題喜歡多方面思考，找出幾種不同的解決方案。對于司空見慣的問題，他們會有不同的看法，他們會發現蘊含在里面的商機。他們喜歡自己動腦動手，設想新奇的點子，甚至自己動手做小制作。很多成功的創業者曾經是從事技術工作，甚至做出重大發明的人，比如百度總裁李彥宏。創業獲得成功的很重要一點就是選項目，選擇新奇又實用見效快的項目就很需要創業者有獨到的眼光與創新能力。因此在某種意義上說，創新能力越強，創業成功的可能性就越大。

2、行動果斷，不拖泥帶水。

成功的cye創業者認準了一件事情，就馬上去做，甚至因此放棄許多很重要的東西，比如大學中途輟學，微軟的比爾?蓋茨、雅虎的楊致遠。對創業者而言，機會很重要，尤其是新興行業，一錯過機會就再不會有，如果比爾?蓋茨性格優柔寡斷，怎么也得拿到畢業證再創業吧，那就不會有今天的微軟帝國。（創業）創業者是行動果斷的人，拖泥帶水、優柔寡斷的人是很難獲得成功的的，他們會把機會輕易放過的。想到了就去做，能越快把想法變成行動的人，創業成功的可能性也越大。

3、百折不撓、堅韌頑強。

創業者在創業及管理自己的企業過程中會遇到很多麻煩，甚至會遇到致命性的打擊，這就要求創業者有堅韌頑強的性格，百折不撓的精神。遇到困難毫不退縮，以積極的心態應對，想方設法去解決困難。一個成功的老板應該能經受的住市場動蕩的考驗，忍受的了世人的冷嘲熱諷。如果你遇到困難就特別悲傷沮喪，受不了一點打擊那你最好不要去創業。

創業是智者的事業，它要求你有敏銳的頭腦，創業是勇者的事業，它要求你果斷行動，創業是強者的事業，它要求你不怕失敗。

創業有特點論文

上個世紀八九十年代，大學生是那個時代的天之驕子，他們是知識分子的主力軍。在其光環的背后是鐵飯碗，是國家分配工作。而時至當下，隨著教育體制的改革，大學生這個群體急劇擴充。“近年來高校畢業生始終保持較快增長，xxx年首次突破700萬人，達到727萬人，比上年增加28萬人”。然而整個社會對于大學生這個群體急劇增加帶來的大學文憑含金量下降的事實卻沒有做出相應地調整，甚至包括部分大學生在內，因此大學生就業越來越成為一個社會關注的話題。而對于全國各大高校來說，讓學生充分就業的壓力也越來越大。當然，大部分畢業生在這個現實壓力下，能夠主動改變自己，從原來的等待分配向主動面試轉變，自降身價愿意從底層做起。

一、大學生創業的背景。

就大學生這個群體而言，從校園走出來，去企事業單位工作是絕大多數學生的選擇。還有一小部分選擇出國、考研深造，為自己積累更多的知識資本。創業本是原來極少數學生的選擇，但在現在整個社會強調轉變就業思路，實現創業帶動就業的引領下，越來越多的大學生開始嘗試創業。

二、大學生創業的優勢。

第一，大學生精力充沛且有較好的知識體系做支撐。大學畢業生正值朝氣蓬勃的階段，他們有著充沛的精力，有初生牛犢不怕虎的精神。他們接受新事物的能力較強，敢于挑戰傳統，挑戰權威，容易在創新方面有所突破。

經過高考的選拔，大學生對事物的領悟力相對社會人來說普遍要高一些。再就是經過大學四年系統的知識學習，他們掌握了許多理論性的知識，特別是在創辦某些高科技項目公司時，這些理論知識能夠及時地轉化成技術或為項目做支撐。

第二，大學生創業有國家政策支持。近些年，從中央到各地方政府紛紛出臺政策，鼓勵大學生創新創業。在今年的《國務院辦公廳關于做好xxx年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》（以下簡稱《通知》）里明確提到“xxx年至xxx年，在全國范圍內實施大學生創業引領計劃”。這就是說在未來三年里，政府將在更大范圍內引領畢業生創業。而且在這個《通知》里，首先明確了政府的作用，確保符合條件的高校畢業生都能得到創業指導、創業培訓、工商登記、融資服務、稅收優惠、場地扶持等各項服務和政策優惠。其次是學校的責任，各高校要積極開展創新創業教育，來提升高校畢業生創業意識和創業能力。并將創業教育課程納入學分管理，這樣就把創業課程正式定性為大學的課程之一。再次是要求各地公共就業人才服務機構提高服務質量，要為自主創業的高校畢業生做好人事代理、檔案保管、社會保險辦理和接續、職稱評定、權益保障等服務，確保他們無后顧之憂。最后在解決大學生創業缺資金這一難題上，《通知》里也對各銀行業金融機構提出了要求，要求其進一步完善抵押、質押、聯保、保證和信用貸款等方式，切實為高校畢業生解決實際問題。

而筆者所在的學校，本年度招生就業處包干到人，讓各院的輔導員對本學院有創業計劃和正在創業的學生摸底，組織他們填寫創業計劃書交到學校由校內專家和企業經理人對其審核，并進行資助。據了解，今年學校撥付的專項經費有20多萬元。

三、大學生創業的障礙。

培養創新型人才是創建創新型國家和人力資源強國戰略的根基，學以致用是學校教育的根本目的。創業是促進青年大學生充分就業的一條重要途徑，是推動高校產學研融合一體的有效手段，它更夠更好地發揮大學生的聰明才智。但筆者認為，創業是一條極其艱辛的路，它并不一定適合每個人。“相關調查表明，大學生創業的成功率很低，其中本科生創業的成功率不到l%，研究生的成功率也僅達5%，這樣的成功率遠遠低于社會的平均水平。”盲目地宣傳以及鼓動剛剛走出校園或者正在讀書的學生走創業之路，有可能適得其反。

第一，創業需要一定的資金支持。創業，簡而言之，就是自己去創造一個事業。世上本無無根之木，也無無源之水。不管選擇任何行業，它都需要一個基本的投資。而這對于剛剛走出校園或正在上學的學生來說，把創業計劃書搬到實際生活中，資金是首道難題。在筆者從事輔導員的三年時間里，經歷過好幾位同學把父母給的'學費截下來用于創業，最后賠個一干二凈。

盡管國家出臺各種支持大學生創業的政策，包括財政補貼和減息貸款。但在落實的過程中，還是存在諸多問題。銀行提供貸款屬于盈利性質，貸款本來就是要在最大程度上規避風險，而對于大學生這個群體和創業這件事情而言，風險無疑都是很高的。所以多數銀行在考慮支持大學生項目的時候都設有極高的門檻條件。如借款人必須要有固定的住所或營業場所，同時還要有特別是工商行政管理機關核發的營業執照，還需提供一定的擔保材料或者擔保人。盡管有些學生拿到了風險投資基金，但也只是少部分學生靠別人無法復制的特殊服務和尖端科技等才爭取到的。對于大部分從事普通行業的學生來說，起步多是靠向家人朋友自籌資金。而由于創業成功率在大學生中間極其低，所以這種回報也很低。

第二、創業需要合適的項目。在創業項目的選擇上，應從自己比較熟悉的行業入手，或者要客觀認識自有的創意項目或專利技術成果。每個人了解的知識都有限，只有把精力專注于自己所了解的領域才有可能成功。高校教育推崇學以致用，但很多大學生從學校出來沒有工作經驗，更不了解市場的風云變幻，往往會眼高手低，因為選擇了不恰當的項目而創業失敗。創業初期，應努力把自己最擅長的領域做到最好，絕不能盲目搞多元化。

第三，創業需要持續的激情和成熟的心態。創業是一條艱辛的路，如果在這條路上沒有一個信念，很難堅持到最后。特別是當今社會對創業的宣傳，多停留在那些成功者所創造的傳奇，缺乏對這些人在成功路上歷盡艱辛的深層次解讀。就拿美國微軟創始人比爾蓋茨而言，很多人都知道他是在大學期間中途輟學去創業。然而如果我們不以自己的實際情況為準，盲目模仿，那便是莽撞和理想主義。現實中不乏帶著理想主義參與創業的大學生，覺得自己也能夠達到那些成功人士的高度，當面臨現實挫折以后，便一蹶不振。創業是一個起起伏伏的波狀過程，需要你在低谷時看到希望，在高潮時保持冷靜。創業人員需具備良好的自我調節能力才來釋放長久的激情，在挫折中不斷總結經驗，不斷地了解這個行業。所以對于初出茅廬的大學生，創業并不適合大多數人。有很大部分選擇創業的學生之前在學校都做過學生干部，但是在學校組織活動和創業所需的組織管理能力還是存在諸多差異。學校學生干部更多是把一些常規工作給做好，而創業是一種大魚吃小魚的競爭。對于大多數創業者而言，企業在初期無法盈利根本不可能支持長久。因此，作為一個創業者，你必須要在短期內證明你項目的核心優勢，在你所在的這個區域的同行中間脫穎而出，才可能生存下去。激情更多時候是一種自我認定，而人的自信大多是來自于對其他事物的征服，事業上的成功與團隊的激情是一個交互持續的循環過程。

第四，創業需要一定人脈基礎。創業不是閉門造車，需要與人溝通。有一定的人脈基礎能夠更好地拓寬產品銷售市場，也能夠更快速地了解整個業務領域。其次，大學生創業最好有一到兩個以上的合作伙伴，這樣既能緩解資金上的壓力，也能夠更好地發揮團隊力量出謀劃策。

創業是一條并不寬敞的道路，他并不適合每個人，尤其是對剛剛走出校門的大學生以及正在上學的大學生。所以當前各大高校需要冷靜地看待這種創業熱潮，適當鼓勵有條件有準備的大學生創業，但并不適合大范圍宣傳。否則這種盲目的宣傳只會使一大部分目前并不具備條件的學生心里信心膨脹，而白白喪失很多機會。理性地看待當今創業熱，幫助學生分析自己的性格適不適合創業，遠比宣傳創業本身更重要。

不同人群創業的特點

教學設計論文特點

1.了解中國人物畫是中國畫中重要的組成部分，初步學習人物畫。

2.學習中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點的人臉圖片或對照學生模特兒畫一幅能突出人物五官和表情特點的肖像畫。

3.通過本課學習，培養學生熱愛祖國傳統文化和藝術的情感;培養學生的探究、表現和感悟能力，提高學生的審美情趣和藝術表現力。

重點：學習中鋒、側鋒、淡墨、重墨在人臉畫中的繪畫技巧，引導學生關注中國人物畫中的傳統及創新。

難點：掌握墨色濃淡程度，能準確地表現人臉、五官的比例知識，進而創作有特點的人臉。

三、教學準備。

多媒體、中國人物畫資料圖片、書籍、課件、生宣紙、毛筆、墨汁、中國畫顏料、調色盤、畫氈或報紙。

四、教學環節。

環節一：導入新課。

(一)游戲激趣眼力大考察。

1.教師利用多媒體出示幾張有特點的人物畫，人物畫的技法和臉部特點各不相同。

a.漫畫《成龍》;b.中國畫《齊白石》;c.中國畫《阿q像》;d.水彩《李詠》。并提問：

這些人物的臉都很有特點，請你說說每個人物的臉部特點，每張畫都用了什么繪畫方法。

2.學生觀察總結后回答：成龍臉形很方，眼睛小鼻子特大;齊白石爺爺很慈祥，眉毛、胡子都是白色的，而且很長;阿q很瘦弱，留著清朝的大辮子。

3.教師小結：不是只有漫畫可以表現有特點的人臉，中國畫的寫意手法也可以畫出生動的人物。

(二)出示課題有特點的人臉。

環節二：講授新課。

(一)中國畫寫意人物畫。

1.教師向學生講解中國寫意人物畫大致可分為寫意線描、寫意著色和大寫意三類。

學生發表有關課下收集的人物寫意畫知識。

2.出示王子武的《齊白石》、蔣兆和的《阿q像》和程十發的《觀魚圖》，體會畫家作品風格的不同。思考問題：

從畫中你感受到了什么?

學生回答問題，教師總述：中國畫家在對傳統技法學習的基礎上，創造了各具特色的筆墨技法，無論在傳統題材還是現實主義題材領域中，皆創造出鮮明、強烈的個人風格。

3.組織學生分小組討論下列問題：

課本中人物的臉分別屬于什么基本形?

他們的`五官都有哪些特點?

請你用一個詞形容他們的表情，如果你來畫應該怎么表現?

學生討論發表見解：課本中的人臉大致屬于國字臉、甲字臉、申字臉等;他們的五官均有一定程度的夸張、變形;他們的表情可以用喜、怒、哀、樂四個字來分別概括。

環節三：鞏固提高。

(一)學生練習。

教師提示：寫意人物畫用筆墨來表現人物的形體結構和面貌，另外還講究筆墨的形式美。學習寫意畫時，一定要同時掌握用筆、用墨的規律。

引導學生根據作品復習以前學過的知識。

1.先讓學生說一說記得哪些，并在自己的練習紙上做練習，教師補充。

教師分析學生的練習，邊演示邊講解中國畫中鋒、側鋒用筆的技法要領。在用筆時不論是落筆、運筆還是收筆，都要使筆和紙保持一定的摩擦力，而且還應有用筆的變化。寫意人物畫用筆大多講究色與墨的結合。

2.中國畫有濃淡的區別，也有干濕的區別，試著畫一下。

筆靠墨色去體現，墨色必須隨著筆法的變化而顯示出來，有墨無筆、有筆無墨都是不好的。以墨為主、色為輔，以墨作為基礎，用色來補充，豐富畫面。

中鋒、側鋒用筆，墨分五色(焦、濃、重、淡、輕)，色破墨、墨破色，勾、皴、點、染。

3.學生進行練習。

(二)教師示范。

1.先用中鋒蘸淡墨勾人物輪廓和五官。

2.教師講解并示范一幅寫意人物畫的全過程。在示范過程中，可以請學生畫一部分。

學生觀看圖片，說出自己對中國人物畫的不同感受。

(三)繼續研究。

教師設問：請說一說你熟悉的人或者有特點的名家名人。

學生舉手回答，暢所欲言。

(四)作業要求。

1.教師布置課堂作業，并提出作業要求：

參照有特點的人臉圖片，用中國畫工具畫一幅人臉的作品，注意突出人物的五官和表情特點。(播放音樂，創設氛圍)。

學生思考后小組交流，說說自己的想法和構思，互相啟發。

2.學生制作，教師巡視。

教師在巡視時，應針對學生差異進行輔導。加強個別指導，及時表揚、展示繪畫技法好的作品，以互相學習、啟發，鼓勵學生大膽實踐。

3.作品展評。

評價要求：

(1)欣賞同學們的作品，介紹自己創作的作品。

(2)評價其他同學的作品，提出不足及改進方案。

(3)學生先自評再進行互評。

環節四：小結作業。

師生共同總結本節課所學習的重點內容。引導學生熱愛祖國傳統文化和藝術的情感，提高審美能力和藝術表現力。

課下搜集更多的有關中國寫意人物的知識或作品，將自己的感受以書面形式表現出來。

創業有特點論文

結合相關調查數據發現：我國高校畢業生人數在僅為100多萬，而到了曾增加到600多萬。從20后，我國每年高校畢業生的數量都居高不下。顯然，在高校畢業生逐年增多的趨勢下，勢必會引發就業難等問題。對于教育部門來說，為了解決就業難等問題，便需要采取有效解決措施。其中，創業教育是一類新型的教育模式，既能夠為培養人才提供有效憑據，又能夠在一定程度上解決就業難等問題。鑒于此，本文對“創業教育的基本特點及具體實施策略”進行分析與探究便具有較為深遠的意義。

對于創業教育而言，是順應我國教育事業發展而形成的一種全新教育模式。在國內教育環境逐漸改善及深化的基礎上，創業教育也呈現了良性發展趨勢。結合實踐可知，國內創業教育存在三大顯著特點：其一為創新性;其二為主體性;其三為教育學。具體表現如下：

在高校中落實創業教育這一教育項目，主要是培養具備創新能力的人才，使其更好地為社會服務。我國高校最為嚇住的優勢便是學科繁多、滲透能力強，是培養人才的重要基地。而創業教育最為顯著的一大特點便是具備創新性。創業教育的創新不僅僅局限于理論知識上，還體現在實踐操作技能上。當創業教育的創新性特點充分凸現的條件下，才能夠使創業教育更具發展空間。

于創業教育來說，符合我國“素質教育”發展目標。同時，創業教育的主體性特點也是非常明顯的。也就是說，創業教育注重以學生作為主體部分，充分尊重、支持與肯定學生的發展。在創業教育過程中，需針對學生的特點，采取有針對性的教學策略，如多媒體輔助教學法、案例教學法、小組討論教學法等等。這些教學方法的落實都是針對學生而實施的，這充分證明了學生在創業教育中的主體地位。從整體層面分析，在明確學生主體地位的前提條件下，才能夠有利于創業教育工作的順利開展。

高校之所以實施創業教育，除了順應教育發展，在充分認識到目前我國就業形勢的嚴峻性。但從整體層面而言，創業教育是脫離不了教育性的特點的。也就是說，在創業教育活動開展過程中，其內容要符合教育實際，同時需考慮學生實際，強調培養學生的實踐能力，不但需要注重自身學習能力的提升，還需要積極參與社會實踐活動過程中。這樣，才能夠充分達到教育的目的。

二、目前國內創業教育潛在問題分析。

創業教育有助于高校教育課程體系的完善，但是在具體實施過程中，我國高校在創業教育上還潛在一些較為明顯的問題，主要表現在教育理念、教育內容、教育方法以及師資水平等方面。具體內容如下：

(一)教育計劃與具體實施存在偏差。

創業教育與其他教育存在一定程度的差異性。創業教育注重學生實踐能力、創新能力以及社會適應能力的強化。因此，在創業教育開展前期，做好完善的計劃編排工作便顯得極為重要。現狀下，國內創業教育在教育計劃方面顯得較完善，但是在實施過程中卻顯得力度不足。這主要是由于實踐經驗欠缺、教育理念不能與時俱進而造成的。因此，在教育計劃與具體實施存在偏差的條件下，便會對國內創業教育發展造成極大的阻礙。

(二)教育內容及方法不夠創新。

創業教育在實施過程中，需要有充實的內容作支撐，同時還需要融入先進的教育方法。但是，從目前形勢來看，國內創業教育在教育內容及方法方面都顯得不夠創新。一方面，在內容上注重理論及政策宣傳，對于實踐以及創業實務訓練則顯得較為匱乏。另一方面，教育方法單一化，如小組討論、課堂案例等方面，較為傳統，創新力度不夠。顯然，在這兩方面問題共同作用下，便使得國內創業教育難以得到有效進步及發展。

(三)師資水平有待加強。

創業教育歸屬于高校教育的重點內容，因此高校便需要對師資的融入加以注重。就目前而言，所存在的師資問題較為明顯。主要表現為師資整體素質水平有待提升。由于創業教育是一種全新的教育模式，因此經驗豐富、有超強實踐能力水平的教師較為匱乏。顯然，在師資水平難以得到有效保障的前提下，創業教育工作便難以順利開展。

三、創業教育具體實施策略探討。

結合上述研究，認識到目前我國高校在創業教育方面還存在一些較為明顯的不可取之處。為了使創業教育得到有效發展，采取有針對性的解決策略便顯得極為重要。具體策略如下：

(一)融入全新的創業教育理念。

由于創業教育的特殊性，因此融入全新的創業教育理念便顯得極為重要。在開展創業教育教學活動過程中，需加強學生教育，使學生樹立起全新的學習理念，讓學生認識到創業教育課程的學習對今后工作的重要性。與此同時，在創業教育過程中，需注重學生創新意識及創新能力的培養，以此凸顯出創業教育理念的先進性及科學性。

(二)注重實踐，建立完善的創業教育體系。

任何教學項目，倘若沒有實踐作支撐，都很難獲得優良成果。因此，為了創業教育在實施過程的.有效性，便需要對實踐環節加以重視。通過講座、競賽以及實踐操作等模式，使學生的實踐能力得到有效培養。與此同時，建立完善的創業教育體系，做好實訓基地的構建工作，創業工作室的構建工作等，以此使學生能夠有充分的條件進行創業實踐操作。同時，完善創業咨詢服務，構建創業咨詢服務平臺，使學生能夠通過該平臺了解到需要了解的知識，從而為獲取更為豐富的創業經驗提供良機。

(三)尊重學生，對學生個性化發展給予支持。

結合近年來創業教育的案例可知，參與式的教育策略是創業教育所大力提倡的。為了使學生參與創業教育的積極性得到有效提升，便需要充分尊重學生，將學生作為教學的主體，同時結合學生實際，對學生的個人職業生涯發展進行充分考量，這樣才能夠充分體現出對學生的尊重。與此同時，需對學生個性化發展給予支持，根據不同的學生的不同特點，做到因材施教，使學生的創新意識、創新能力得到有效培養，進一步為創業教育的完善提供充分有效的保障依據。另外，在學生個性化發展過程中，教師需要起到指導性作用，及時反饋問題，從而保證學生在追求個性化發展過程中的正確性。

四、結語。

通過本文的探究，認識到創業教育存在幾大明顯的特點，與此同時目前我國高校創業教育還存在一些較為明顯的問題。因此，采取及時有效的解決措施便顯得極為重要。例如融入全新的創業教育理念注重實踐、建立完善的創業教育體系、尊重學生，對學生個性化發展給予支持以及加強師資隊伍建設，積極開展各類活動等。除此之外，本人認為，還需以高校具體情況為依據，實事求是，堅持走可持續發展道路。相信做好以上這些，創業教育的質量將能夠得到有效提升，進一步為我國教育事業的穩健發展奠定尤為堅實的基礎。

簡述創業策劃書的特點

創業策劃是創業者叩響投資者大門的“敲門磚”，一份優秀的創業策劃書往往會使創業者達到事半功倍的效果。創業策劃書是創業者計劃創立的業務的書面摘要。它用以描述與擬創辦企業相關的內外部環境條件和要素特點，為業務的發展提供指示圖和衡量業務進展情況的標準，通常創業策劃是市場營銷、財務、生產、人力資源等職能計劃的綜合。

編寫步驟。

準備創業方案是一個展望項目的未來前景，細致探索其中的合理思路，確認實施項目所需的各種必要資源，再尋求所需支持的過程。

需要注意的是，并非任何創業方案都要完全包括上述大綱中的全部內容，創業內容不同，相互之間差異也就很大。

第一階段：經驗學習。

第二階段：創業構思。

第三階段：市場調研。

第四階段：方案起草。

第五階段：最后修飾階段。

第六階段：檢查。

內容特點。

一般來說，在創業策劃書中應該包括創業的種類、資金規劃及基金來源、資金總額的分配比例、階段目標、財務預估、行銷策略、可能風險評估、創業的動機、股東名冊、預定員工人數、具體內容一般包括以下十一個方面：

(一)封面。

封面的設計要有審美觀和藝術性，一個好的封面會使閱讀者產生最初的好感，會有很好的第一印象。

(二)計劃摘要。

它是濃縮了的創業策劃書的精華，計劃摘要涵蓋了計劃的要點，以求一目了然，以便讀者能在最短的時間內評審計劃并作出判斷。

計劃摘要一般包括以下內容：公司介紹、管理者及其組織、主要產品和業務范圍、市場概貌、營銷策略、銷售計劃、生產管理計劃、財務計劃、資金需求狀況等。摘要要盡量簡明、生動、特別要說明自身企業的不同之處以及企業獲取成功的市場因素。

(三)企業介紹。

這部分的目的不是描述整個計劃，也不是提供另外一個概要，而是對你的公司作出介紹，因而重點是公司理念和如何制定公司的戰略目標。

(四)行業分析。

在行業分析中，應該正確評價所選行業的基本特點、競爭狀況以及未來的發展趨勢等內容。

(五)產品(服務)介紹。

產品介紹應包括以下內容：產品的概念、性能及特性、主要產品介紹、產品的市場競爭力、產品的研究和開發過程、發展新產品的計劃和成本分析、產品的市場前景預測、產品的品牌和專利等。

在產品(服務)介紹部分企業家要對產品(服務)做出詳細的說明，說明要準確，也要通俗易懂，使不是專業人員的投資者也能明白。一般地，產品介紹都要附上產品原型，照片或其他介紹。

(六)人員及組織結構。

在企業的生產活動中，存在著人力資源管理、技術管理、財務管理、作業管理、產品管理等等。而人力資源管理是其中很重要的'一個環節，因為社會發展到今天，人已經成為最寶貴的資源，這是由人的主動性和創造性決定的。企業要管理好這種資源，更是要遵循科學的原則和方法。

在創業策劃書中，必須要對主要管理人員加以闡明，介紹他們所具有的能力，他們在本企業中的職務和責任，他們過去的詳細經歷及背景。此外，在這部分創業策劃書中還應對公司結構做一簡要介紹，包括：公司的組織機構圖、各部門的功能與責任、各部門的負責人及主要成員、公司的報酬體系、公司的股東名單、認股權、，比例和特權、公司的董事會成員、各位董事的背景資料。

經驗和過去的成功比學位更有說服力，如果你準備把一個特別重要的位置留給一個沒有經驗的人，你一定要給出充分的理由。

(七)市場預測。

應包括以下內容：

1，需求進行預測；

2，市場預測市場現狀綜述；

3，競爭廠商概覽；

4，目標顧客和目標市場；

5，本企業產品的市場地位等。

(八)營銷策略。

對市場錯誤的認識是企業經營失敗的最主要原因之一，在創業策劃書中，營銷策略應包括以下內容：

(1)市場機構和營銷渠道的選擇；

(2)營銷隊伍和管理；

(3)促銷計劃和廣告策略；

(4)價格決策。

(九)制造計劃。

1，產品制造和技術設備現狀；

2，新產品投產計劃；

3，技術提升和設備更新的要求；

4，質量控制和質量改進計劃。

(十)財務規劃。

財務規劃一般要包括以下內容：其中重點是現金流量表、資產負債表以及損益表的制備。

流動資金是企業的生命線，因此企業在初創或擴張時，對流動資金需要預先有周詳的計劃和進行過程中的嚴格控制；損益表反映的是企業的盈利狀況，它是企業在一段時間運作后的經營結果；資產負債表則反映在某一時刻的企業狀況，投資者可以用資產負債表中的數據得到的比率指標來衡量企業的經營狀況以及可能的投資回報率。

(十一)風險與風險管理。

創業有特點論文

自然風景以山、水為地貌基礎，以植被作裝點，山、水、植物乃是構成自然風景的基本要素，當然也是風景式園林的構景要素，但中國古典園林絕非一般地利用或者簡單地模仿這些構景要素的原始狀態，而是有意識地加以改造、調整、加工、剪裁，從而表現一個精練概括的自然、典型化的自然。惟其如此，像頤和園那樣的大型天然山水園才能夠把具有典型性格的江南湖山景觀在北方的大地上復現出來。這就是中國古典園林的一個最主要的特點本于自然而又高于自然。這個特點在人工山水園的筑山、理水、植物配植方面表現得尤為突出。明代造園專家計成在《園治》起首篇提出的“雖由人作，宛自天開”。

（二）、建筑美與自然美的融糅。

法國的規整式園林和英國的風景式園林是西方古典園林的兩大主流。前者按古典建筑的原則來規劃園林，以建筑軸線的延伸控制園林全局；后者的建筑物與其他造園三要素之間往往處于相對分離的狀態。但是，這兩種截然相反的園林形式卻有一個共同的特點：把建筑美與自然美對立起來，要么建筑控制一切，要么退避三舍。

中國古典園林則不然，建筑無論多寡，也無論其性質、功能如何，都力求與山、水、花木這三個造園要素有機地組織在一系列風景畫面之中。突出彼此諧調、互相補充的積極的一面，限制彼此對立、互相排斥的消極面。

（三）、詩畫的情趣。

文學是時間的藝術，繪畫是空間的藝術，

園林的景物既需“靜觀”，也要“動觀”，即在游動、行進中領略觀賞，故園林是時空綜合的藝術。中國古典園林的創作，能充分地把握這一特性，運用各個藝術門類之間的觸類旁通，融鑄詩畫藝術于園林藝術，使得園林從總體到局部都包含著濃郁的詩、畫情趣，這就是通常所謂的“詩情畫意”。

詩情，不僅是把前人詩文的某些境界、場景在園林中以具體的形象復現出來，或者運用景名、匾額、楹聯等文學手段對園景作直接的點題，而且還在于借鑒文學藝術的章法、手法使得規劃設計頗多類似文學藝術的結構。滄浪亭的楹聯：清風明月本無價；近水遙山皆有情與“滄浪”之說暗合。

（四）、意境的涵蘊：

意境是中國藝術創作和欣賞的一個重要美學范疇，也就是說把主觀的感情、理念熔鑄于客觀生活、景物之中，從而引發鑒賞者類似的感情激動和理念聯想。游人獲得園林意境的信息，不僅通過視覺官能的感受或者借助于文字、古人的文學創作、神話傳說、歷史典故等信號的感受，而且還通過聽覺、嗅覺的感受。諸如十里荷花、丹桂飄香、雨打芭蕉、流水丁冬，乃至風動竹篁有如碎玉傾灑，柳浪松濤之若天籟清音，都能以“味”人景，以“聲”人景而引發意境的遐思。曹雪芹筆下的瀟湘館，那“鳳尾森森，龍吟細細”更是繪聲繪色，點出此處意境的濃郁蘊藉了。

創業有特點論文

在所收集的15個典型案例中，成功案例10例，失敗案例5例，分別占總數的67%和23%，男性創業者15人，女性創業者為0。其中，與專業相關的有6例，比率為40%；服務行業5例，占總數的33%；電子產品類3例，占總數的20%；裝修器材類1例，占總數的7%。案例中創業時間跨度為至間，前畢業的8人，其中4人創業項目與專業相關，占50%，3人與自己的工作領域相關，占37%；20后畢業的7人，多是電子行業與服務行業。畢業后立即創業的9人，其中成功6人，占67%，失敗3人，占33%；在校期間有創業經歷的6人，占畢業后即創業人數的67%，其中有一人失敗，失敗率11%；畢業就業再創業的人6人，目前2家公司運營正常，2家失敗，成功率67%。

二、機電工程學院大學生創業的特點。

通過對機電工程學院15個創業案例的分析和研究中，可以看出，機電工程學院大學生的創業實踐有以下特點：

1.年前畢業的人創業多與自己的工作領域有關。

近幾年畢業的學生創業多集中在服務性及電子產品類行業。從15個案例中可以看出早年畢業的學生創業的行業多與自己的工作領域有關。他們多是從事銷售、生產、研發、售后，與自己的專業或者是工作領域相關。例如，2010年創建公司的何某，主要從事數控機床改造與維修，在大學期間何某一直積極參與各類專業技能比賽，實習期間在一家數控機床廠工作，積累了豐富的工作經驗和人脈。畢業后便在家人的.幫助下創立了目前的公司。創建公司的李某同學，畢業后一直在一家機床廠工作，主要負責生產和售后，工作4年后，與人合伙創辦了現在的公司，主要負責機床零部件的加工和銷售。2010年創辦人力資源公司的羅某同學，畢業后在一家公司從事人力資源工作，3年后與人合伙創辦了現在的人力資源公司，主要負責人力資源外包、業務外包等。

近幾年畢業的學生主要從事電子產品、服務等相關行業，如電子產品的銷售、營銷策劃、快遞服務等。例如，畢業2年的馮某同學加盟某快遞公司，負責大學城片區的業務。

2.在大學期間有創業經歷的同學再創業的成功率高于沒有任何創業經歷的同學。

在15個案例當中，畢業后即創業的同學有9人，其中創業成功6人，占67%，失敗3人，占33%；在校期間有創業經歷的6人，占畢業后即創業人數的67%，在這6個人當中，只有一個人創業失敗，成功率為83%。沒有創業經歷的3人當中，只有一個人創業成功，成功率為33%，遠遠低于有創業經驗的人。

3.創業領域與大學所學專業相關或相近的，創業的成功率及發展比較長遠。

從對15個創業案例的分析中可以看出，6人創業所選擇的創業領域的是與自己專業相同或相近行業。6人中，其中四人主要從事數控車床、機床、機電一體化、零件的加工與銷售等與機電專業相關的行業，1人從事機械零部件制造業務外包工作，1人從事設計。目前，6家公司運營正常，發展勢頭良好。這與他們多年學習專業，擁有扎實的技術，積累了豐富的人脈及社會資源緊密相關。

4.創業的城市多集中在學校所在地及工作多年的城市。

在15個案例當中，創業城市地多在學校所在地，11個在學校附近，占總數的73%；3個在工作多年的城市所在地，占總數的20%；1個在戶籍所在地，占總數的7%。這種創業地點的選擇多與創業環境相關。

三、啟示。

1.對有創業意向同學的啟示。

（1）在所欲創業領域進行多年的行業積累。

能在自己所欲創業領域進行多年的行業積累，這種多年的工作實踐經驗是很多創業成功人士信奉的法寶，也是本文研究的15個案例當中許多成功者的經驗之談。作為有創業意向的大學生在大學期間不僅要學好專業知識，打好基礎，還要關心市場經濟動態，根據自身的特點找準方向。多了解自己的創業領域，平時注重收集相關資料，培養相關專業知識及管理理念，可在大學期間及畢業實習期間在相關行業及領域實習。這些能力、經驗、人脈都是以后創業可以直接利用的資源。

（2）所學專業與創業領域相結合。

從前面15個案例分析可以看到40%的大學生選擇與所學專業一致或類似的領域進行創業。他們目前的公司發展平穩，前景光明。機電工程學院的專業技術性比較強。學生在大學三年期間所學的專業、專業實習及實踐與非專業同學在認知及發展上有天壤之別。選擇在自己的專業領域創業更能如魚得水，駕輕就熟，對創業知識的準備更充分，同時獲得專業老師無償提供的技術支持。可以說與自己的專業相結合是一種最經濟的創業模式，也是發展較長遠的創業考慮。

（3）在服務、電子產品銷售等行業創業是目前大學生最流行的創業方式。

在本文研究的15個案例當中，有8例是在服務、電子產品銷售等行業創業，占總數的53%以上。這主要與近年經濟發展迅速，人們生活水平普遍提高有很大的關系。人們對電子產品的需求越來越多，產品更新換代較快，電子產品相關附屬產業發展較為迅猛；人們對服務的要求變多，再加上這些行業入門的門檻低，對專業的限制不多。可以說這類行業成為最受大學生歡迎也是大學生最廣泛的創業形式。

（4）加強自身創業素質的培養。

創業是一個復雜而又艱巨的過程，它對創業者的綜合素質要求很高。創業者要有合理的知識結構和知識儲備，還必須培養一些獨特的創業素質。如自立、自強、進取、毅力、創新等；在思想上的獨立思考；在行動上獨立展示自我、主宰自己的前途。創業者要具備合理的能力結構：實踐能力、開拓創新、組織領導、協調協作和溝通能力等能力。大學生只有通過不斷的學習和實踐，才能提高綜合素質能力。創業過程中總會遇到各種困難和挫折，創業者只有堅定自己的信念，才能不會迷茫和中途放棄，不斷努力，直面挫折，只有付出超出常人幾倍的努力，才能實現自己的目標。

2.對機電工程學院創業教育的啟示。

（1）改革創業教育模式，完善創業教育課程體系和實踐平臺。針對目前創新創業教育的不足，進一步完善課程體系。同時通過實踐教學和實習，增加大學生的實踐經驗。開展第二課堂，通過講座、論壇、競賽等第二課堂活動等為學生提供實踐平臺。同時，改革學制學時，實習彈性學分，為大學生創業實踐提供機會。大學生可以在讀書期間離開學校去創業，學校為其保留學籍，以便日后有機會完成學業。

（2）加強創新創業課師資力量培養。目前，我院創新創業課教師師資嚴重不足，大部分創業課老師由專業課老師兼任。這些教師只懂專業知識，沒有接受過專門的創業培訓，也沒有創業實踐。這使得學生不能接受到完整的創業知識，創業能力得不到相應的提高。因此，一方面要建立一支專門的創業教師師資隊伍，加強對他們的專業培訓，抬高理論水平，同時也要給予一定的創業實踐機會，強化他們的創業意識和創業實踐感知，對大學生進行創業教育。另一方面，從校外各領域聘請一批具有創業經歷的專家、成功創業校友，作為“創業導師”開講座和輔導，讓學生體味直接來自實踐的真知灼見。加強大學生創業思維教育，強化其創業意識。

（3）對于已經創業的大學生，學校要繼續提供創業指導與咨詢服務。創建專門的大學生創業專業咨詢與服務平臺，為學生提供持續的創業指導語咨詢服務。創業的學生可以在幾年之后回到學校繼續學習，高校為創業大學生提供創業繼續教育服務。

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[4]劉彩生.大學生創業教育路徑研究[j].教育理論與實踐，.34（18）：6-8.

創業團隊管理的特點

創業論文

大學生就業難已經成為一種普遍的社會現象，鼓勵大學生創業“以創業促就業”成為緩解就業壓力，提高大學生核心競爭力的有效途徑。歡迎欣賞關于創業教育論文!

創業教育與大學生就業的相關問題研究。

摘要：隨著社會的不斷發展，就業難成為一個比較普遍的社會現象，其中大學生就業難更是受到社會的廣泛關注。為了緩解大學生就業難的現狀，我國高等院校開展實施創業教育，積極鼓勵大學生進行自主創業，以此來解決并帶動大學生的就業。為了進一步促進大學生就業問題得到較好的解決，我們積極開展創業教育與大學生就業相關問題的討論研究。在此我們分析我國大學生就業的社會現狀，了解高等院校創業教育的內涵、課程設計、途徑等，并深刻明確創業教育的開展對大學生就業的有利影響。

關鍵詞：創業教育大學生就業現狀研究。

創業教育是一種培養人的創業意識、創業思維、創業技能等各種綜合素質的教育，旨在是通過各種教育指導活動培養一批具有創業能力的大學生。

在傳統的社會思潮的影響下，廣大學生畢業之后，總是習慣性地尋找工作，安分守己地完成工作，他們缺乏創業意識，匱乏創業知識，所以創業對于他們來說是艱難且遙遠的。而創業教育首先要喚醒廣大大學生的創業意識;其次要傳授給學生全面系統的創業知識和能力;最后要使大學生具備企業家的戰略眼光，認識與了解當今時代的特征，發掘現今社會的潛在商機，開創全新的事業。

1.2創業教育課程的基本內容。

關于創業教育的課程內容，主要分為理論教學和實踐教學。理論教學主要向大學生介紹關于創業學的概述，創業的基本要求，創業成功的基石，創業者能力的培養，讓大學生樹立創新意識，不斷適應社會變化，具有決斷和領導能力;了解與學習相關企業的成功經營案例，明確小企業的定位，學會投資和對企業進行經營設想，掌握一些營銷知識;了解企業開業的步驟和一些申辦的程序等等。

實踐教學環節中，高校可以舉行參觀活動，帶學生參觀一些成功的中小型企業。開展創業大講壇，請專家對大學生的創業進行指導。邀請一些成功的大學生創業者回校進行現身說法，分享關于創業的經驗與教訓。對大學生進行一些關于政策導向的教育，相關的工作人員講解關于實踐操作的知識。鼓勵學生做創業的實干家，組織學生進行模擬創業等實踐教育活動。

1.3創業教育的完善與發展。

在現如今的創業教育發展中，存在一些不足之處：創業教育不夠普及，不能夠對大學生產生顯著的影響，創業教育并不能徹底解決大學生就業難等問題。所以，我們要不斷完善發展創業教育，使更多的大學生通過創業教育能夠有一個較好的發展。

首先，進行創業教育的高校可以加強與當地企業的聯系與合作，讓大學生有機會參與企業的實踐，從中獲得一些工作經驗，為以后的創業打下一定的基礎，讓創業教育得到更好的落實。其次，在教學過程方面，我們要更加重視大學生的實踐能力，重在培養大學生的表達能力和工作能力，關鍵是通過教學讓學生獲得真正的能力和知識。最后，就是我們的政府要加強對創業教育的關注，加強全民的創業指導，給大學生營造一個良好的社會氛圍，支持創業教育。

1.4實施大學生創業教育的意義。

對于許多的大學生來說，大學畢業即意味著失業，在激烈的社會競爭面前，許多大學生很難得到一個理想的就業機會，更不用說在一個更高的平臺上施展自己的才華。而創業教育的意義恰恰是引導廣大的大學生找準自己的定位，確定努力方向和目標，做好生涯規劃，最終實現自己的創業夢想與人生價值。

創新是國家發展之源，創業會促進我們社會的發展與進步，而創業教育則是一個很好的推動力。創業教育有助于發掘更多的人才資源，進而轉化為強大的社會生產力。同時，大學生積極創業，還能夠創造更多的就業崗位，可以在一定程度上緩解我國的`就業難問題，在一定程度上有利于社會的穩定發展。

2大學生的就業現狀。

在現代社會的發展過程中，高等教育也日趨大眾化，大學生的數量越來越多，因而也就導致大學生就業競爭日趨激烈。首先，許多大學生持有錯誤的就業觀，他們往往傾向于在北京、上海、廣州、深圳等一線城市就業，追求物質生活的奢華，大多數大學生不愿意去西部欠發達地區發展，也不屑于參與基層工作，這就導致了大學生的就業意向容易扎堆，造成經濟發達地區的就業競爭激烈，欠發達地區則缺少優秀人才的窘況。其次，許多大學生往往眼高手低，都傾向于選擇公務員、企業白領等穩定、高收入的工作崗位，而沒有正確地認識自己的性格、能力以及未來發展前景，不愿意放下身段，從最基層的工作開始做起。大學生缺少科學的職業生涯規劃意識，也是導致就業難的重要原因之一。

另一方面，大學生不積極主動創業，許多大學生只是被動地尋找工作機會，且最希望能得到安穩、薪酬尚可的工作機會。在工作生活中缺乏創新意識，不太愿意選擇自主創業。另外，大學生缺乏必要的創業知識，所以在創業實踐中存在較大的難度。在大學生的創業過程中，通常會缺乏創業基金，這是影響大學生創業的一個重大因素。并且，大學生在創業過程中通常會面對很多的風險，由于大學生缺乏社會實踐經驗，不能夠較好地處理創業過程中面臨的各種狀況。

3創業教育對大學生就業的影響。

3.1培養大學生的創業意識。

在傳統的教育理念中，大學生畢業之后找到一份較為理想的工作，就算是實現了就業，這也是每個大學生所渴求的。在高校開設創業教育的課程，通過課程指導，讓大學生了解創業的相關信息，了解創業的一些步驟流程，了解創業也是一種就業途徑，了解到創業也可以實現成功。通過創業教育，幫助學生打開思路，轉變傳統的就業觀念。可以邀請一些創業成功者到校園里現身說法，從而激發大學生的創業熱情。總之，創業教育的開展有利于培養大學生的創業意識，有助于順利開啟創業之路。

3.2培養大學生的創新思維。

創新是一個民族進步的主要動力，而創業重在創新，于市場上尋求出新的商機，于傳統的模式中開創出新的服務理念等等。教育重在對學生進行培育與引導，創業教育則有利于培育大學生的創新思維。在教育過程中，通過一些頭腦風暴等游戲不斷激發學生潛力，喚醒大學生的創造力。在創業教育過程中，積極開展創業大賽，通過比賽的形式，吸引大學生積極參加，這在一定程度上能激發大學生的創造力，形成一種創新發現的良好氛圍，鼓勵更多的人改變傳統的思維模式，去努力實現創新發展，在這過程中，需要有更多經驗豐富的老師，對大學生的創業活動予以積極的指導和幫助，引領大學生開拓思維，培養創新精神。

3.3培養大學生的創業素養。

在創業過程中，創業者的創業素養是非常重要的，它是決定創業成功與否的關鍵因素。在創業教育教學過程中，要傳授給學生一些基本的創業知識，人際溝通的方法技巧等。在創業課程的模擬演練中，大學生可以通過實踐活動，學會如何與人交際溝通，同時在實踐活動中培養了大學生的團隊協作能力。在實踐過程中遇到的一些挫折和挑戰，有利于大學生形成良好的心理素質。創業是一個艱苦的過程，所以創業者必須要有艱苦奮斗的精神和勇氣，這樣才可以面對一切挑戰，實現自身的成功。例如北大碩士張天一，畢業之后沒有從事與本專業相關的職業，自己創業賣米粉，和一群年輕的伙伴發掘商機，賺取人生的第一桶金，在這過程中經歷種種挫折，面對旁人的非議，仍然堅持自己的選擇，以永不言敗的精神實現了創業的成功。

3.4有利于緩解大學生的就業壓力。

創業教育的開展雖然不能從根本上解決大學生就業難的問題，但是在一定程度上緩解了大學生的就業壓力。通過創業教育，大學生漸漸了解并接受創業，越來越多的大學生投身于創業，這樣就解決了部分大學生的就業問題。這些大學生在創業過程中，創造了更多的就業崗位，這樣就帶動了更多人的創業。因此，在創業教育的影響下，廣大大學生紛紛創業，或在家鄉開展養殖創業，或利用互聯網技術開發新的軟件，或投身于備受關注的低碳行業，或熱衷于革新傳統產業的服務模式、生產技術等。創業者們不斷探索，勇于創新，在創業中實現自我，取得成功發展。

4小結。

在全球化、信息化、知識經濟快速發展的今天，這是一個最好的時代，同時也是一個需要創業的時代，為大學生的創業發展提供了一個寬廣的平臺，處處潛在的商機，等待一批具有創造力的青年大學生去開創，去實現一個全新的發展。而創業教育在這過程中起著至關重要的作用，推動大學生積極主動地創業，實現更好的就業。創業教育培養了大學生的創業思維、創業素質和創業技能，為國家培育了一批優秀的自主創業者，促進了社會的良性發展。

參考文獻。

[1]段穎.當代大學生就業教育問題探析[d].蘭州理工大學，2011.

[2]曾茜.高校大學生創業現狀調查[d].西南大學，2014.

[3]李會峰.我國大學生創業教育研究[d].蘭州大學，2010.

創業有特點論文

創業機會是創業管理的核心要素，對創業機會的評價貫穿于創業機會的識別與選擇的整個動態過程中。本文對創業機會做出界定以后，從實用性的角度對創業機會的識別、價值判斷和開發做出了進一步探討。

關鍵詞。

創業管理創業機會創業行為。

1、創業機會的界定和來源。

隨著創業管理成為理論界與實踐界共同面對的具有時代特征的研究課題，作為創業管理的核心問題——創業機會的研究，也正成為理論界和實踐界的熱點研究問題。所謂創業機會，即指創業是在不局限于所擁有資源的前提下，識別機會、利用機會、開發機會并產生經濟成果的行為，或者是將好的創意迅速變成現實。創業機會還可以界定為：一種滿足有效需要的可能性。這種需要有可能暫時得到部分滿足，有待于激發和再組織。這種有效的需要還必須具有盈利潛力，因此這個需求必須具備以下要素：一是滿足這個需求的成本低于人們滿足需要所期望的價格;二是需要水平本身要足夠高，這樣才能為滿足這個需要的努力提供合理的回報。換言之，創業機會必須能在市場上經受考驗，能有持續的利益潛能。同時，創業機會有其準確的市場定位，有其良好的價值脈絡和競爭前景。

通常創業機會有四種來源：一是現有產品和服務的設計改良;二是追隨新趨勢潮流，如電子商務與互聯網;三是時機合適;四是通過系統研究來發現機會。馮婉玲將創業機會按照來源分為技術機會、市場機會和政策機會三類。雖然創業機會來源眾多，但是，從實證角度來看，在一個現存的創業機會面前，由于在信念、偏好、信息擁有等方面的不同，企業家們并不能完全采用同樣的方式來對其識別和評估。因此，有必要對企業家如何識別和評估現有創業機會進行進一步的研究，以探明某些企業家如何能識別被其它企業家錯失的機會。

2、創業機會的識別。

從創業者的角度來看，影響創業者識別創業機會的因素共有四種：創業警覺性、社會關系網絡、個人特質、先前知識經驗。ardichvili等提出了一個基于企業家能力的識別模型，認為企業家警覺（entrepreneurialalertness）越高，創業機會識別與開發的成功率就越高，而高的企業家警覺則與企業家個人特質相關，如創造力和樂觀等;成功的創業機會識別還有賴于社會網絡的運用;另外，企業家特別的愛好以及市場知識也是成功識別創業機會的關鍵。同時，成功的機會識別還是創業能力和創業環境等多種因素綜合作用的結果。從實用性的角度，經研究，與創業機會識別相關的能力主要有：遠見與洞察能力、信息獲取能力、技術發展趨勢預測能力、模仿與創新能力、建立各種關系的能力等。

從市場的角度來看，好的創業機會，必然具有特定的準確的市場定位，專注于滿足顧客需求，同時能為顧客帶來增值的效果。經粗略的劃分，這些好的創業機會可以分為：現有市場機會和潛在市場機會、行業市場機會與邊緣市場機會、目前市場機會與未來市場機會、全面市場機會與局部市場機會等。

（1）現有市場機會和潛在市場機會。

現有市場機會不難理解，是指市場機會中那些明顯未被滿足的市場需求，而那些隱藏在現有需求背后的、未被滿足的市場需求稱為潛在市場機會。現有市場機會表現明顯，往往發現者多，進入者也多，競爭勢必激烈。而潛在市場機會則不易被發現，識別難度大，往往蘊藏著極大的商機。例如，金融機構提供的服務與產品大多是針對專業投資大戶，而占有市場大量資金的普通投資者并未受到應有的重視，這種矛盾顯示出為：為一般大眾的投資提供服務的產品極具市場潛力。

（2）行業市場機會與邊緣市場機會。

行業市場機會是指某一個行業內的市場機會，而在不同行業之間的交叉結合部分出現的市場機會被稱為邊緣市場機會。一般而言，人們對行業市場機會比較重視，因為發現、尋找和識別的難度系數較小，但往往競爭激烈，成功的幾率也低。而在行業與行業之間出現“夾縫”的真空地帶，往往無人涉足或難以發現，需要有大膽的開拓精神和敏銳的判斷力，一旦開發，成功的概率也較高。比如，人們對于飲食需求認知的改變，創造了美食、健康食品等新興行業。中國式快餐的興起，“東方既白”就是一個典型的例子。

（3）目前市場機會與未來市場機會。

目前市場機會也不難理解，是指那些在目前環境變化中出現的市場機會。而通過市場研究和預測分析它將在未來某一時期內實現的市場機會則稱為未來市場機會。如果創業者提前預測到某種機會會出現，就可以在這種市場機會到來之前早做準備，從而獲得領先優勢。這當然對于創業者的對市場的預測能力，遠見洞察能力和前瞻性又有相當高的要求。

（4）全面市場機會與局部市場機會。

全面市場機會是指在大范圍市場出現的未滿足的需求，如國際市場或全國市場出現的市場機會，著重于拓展市場的寬度和廣度。例如，當今為保護全球環境而大量提倡的低碳生活方式，使人們對混合動力汽車的要求大大提高。而局部市場機會則是指在一個局部范圍或細分市場出現的未滿足的需求。如果創業者在大市場中，尋找和發掘局部或細分市場機會，見縫插針，拾遺補缺，創業者就可以集中優勢資源投入目標市場，有利于增強主動性，減少盲目性，增加創業成功的可能。

從整體經濟的角度來說，規模經濟也能帶來市場空間，從而帶來創業機會。經濟是有一定規模的，超過這個規模，必然帶來效率低下和行政成本的提升。而不同行業的不同企業都有一個適應成本的最佳規模，這也幫助創業者更好的識別有利的創業機會。

我們從實證的角度來看，創業機會的價值判斷是非常重要的。根據調查，中國創業者創辦的企業，1年期的生存率約為15%，5年期的生存率則僅有5～10%。為什么會有如此高的失敗率呢？這與創業機會的價值判斷有直接關系。

創業機會價值的判斷方法基本上是兩個方面，一是項目，二是創業者。從項目本身來判斷，其實最重要的一點就是從市場角度來判斷，那么首先就要考慮：項目目前所處市場中的位置，避免走入誤區。通常來說，對于缺少經驗的創業者，他們喜歡那種全新的，市場上從來沒有的項目，實際上那是一個誤區。而成熟的項目也通常不是好項目，因為那等于是在成熟的項目里面“陪嫁”，沒有風險議價，也就得不到風險“溢價”了。最好的市場是：已經度過了萌芽期，這樣才能比較平穩。如果創業項目在價格上有非常明顯的優勢，同時在產品質量上又不差，這樣就意味著：這很可能是一個很大的成功創業機會。二創業者是包括創業主導者和創業團隊。在這里，團隊精神的體現與否，也同樣會影響對于創業機會價值的一個整體的判斷。

從實際市場的角度來說，通常小眾產品市場是創業者的一塊金礦。小眾產品市場是指當一個產品是市場上從來沒有過的新產品的時候，要看這個產品是否滿足市場上某種人的特殊需求，這個就叫小眾產品市場。創業者如果能找到這個市場，成功率通常會非常高。小眾產品市場的特點就是開拓比較困難，但是一旦打開，盈利將非常可觀。因為市場非常小，市場競爭性也小，同時市場持續性非常好，所以創業者不必擔心強者來進行競爭。

4、創業機會的開發。

創業機會在被識別和判斷后，就需要開發了。創業者有很多類型，然而經過實證研究，除具備強烈渴望成功的意愿以外，有具備以下特質的兩種人，更可能有效地開發創業機會：（1）具有更強自我肯定和自我控制能力的人更有可能開發機會。因為機會開發需要面對其他人的懷疑;（2）對不明確性有很大容忍力的人，更有可能進行機會開發，因為機會開發涉及大量的不明確性。

創業者在決定開發創業機會后，具體做法上，就需要建立一個資源平臺來實現創業機會。創業者要成功建立資源平臺。首先要創建一個企業或組織，其次，企業或組織必須聚集資源（如確定資源需求及其潛在的供應者），再次，企業或組織必須參與獲取必要資源的交易過程。最后是整合資源。這樣，創業者就能把創業機會成功地轉換成可銷售的產品或服務。

在這個階段成功之后，創業者擁有的已不再是一個商業概念，而是一種現實的可銷售的產品或服務。創業者通過創造現實的可銷售的產品或服務，把創業企業和消費者連接在一起，從而創造出消費者認可的價值。因此，創業者要成功開發創業機會，就必須根據資源的需要建立資源平臺，有效地創造產品或服務，為消費者創造價值，從而最終獲得利潤。

創業有特點論文

摘要：現今，大學作為知識密集型組織，已由社會的邊緣機構走向經濟社會的軸心，在區域和社會發展中發揮著越來越強大的創新輻射作用。創新型國家戰略的實施，又對大學提出了新的時代要求，而大學要真正擔負起知識創新主力軍、技術創新生力軍的重要作用，不斷增強其知識溢出能力，改變目前科技成果轉化率普遍不高的現狀，就需深入改革，探尋一種新的發展范式。

一、什么是創業型大學？

所謂創業型大學，也就是突破了傳統“教學、研究、服務”的功能定位，通過提供技術咨詢、創辦企業和發展產業等不同方式，參與到當地的經濟發展之中的新型大學模式。與普通大學相比，創業型大學在日常教學、科研和服務中注入了各種新因素：包括了更多的、更直接的商業化研究活動;利用科研成果的重要性;對經濟增長作出貢獻;課程的多樣化以及為創業活動提供適宜氣氛。

二、創業型大學的崛起將帶來人才培養模式的變革。

創業型大學將使學生直接參與到創業過程中，從而成為培養人才的新的平臺。創業型大學的科研活動往往是現實為導向，課題常常以項目的形式出現，更多地采用工作組和部門相結合的矩陣式的組織結構，工作過程是以解決問題和成員參與為核心的。學生從中獲得的這類經驗一般很難通過正規的以教師、書本和課堂為中心的教育渠道加以傳遞和掌握，在很大程度上只能通過實踐中的個體摸索、頓悟以及同行之間在科學活動中大量隨機的相互交流和切磋來獲得，正是在這種研究和學習中蘊藏著“創造性能量”。這樣的教學是我們傳統大學中難以實現的，學生在這樣的跨學科平臺中經受鍛煉，可以為今后的自主創新創業奠定良好的基礎，可以有效彌補大學課堂教學在培養創新創業人才方面的不足。

三、結合我院實際談談如何創建創業型大學。

創業型大學是市場經濟深入發展的結果。向創業型大學的轉變需要具有較強的研究能力。但這并不意味著所有的研究型大學都會成為創業型大學，也不意味著創業型大學是研究型大學的專利。我校以創業為最終教育目標，下面我將談談一下幾點想法：

1。以創意園為基礎，構建教學、科研、服務三結合的社會服務平臺。

對于大學與企業之間的日益增長的科技轉化機制來說，創意園通常被認為是高級專門人才生產新科技、創造新思想的聚集地，它不僅可以為創業者提供、許可、專利、小企業的發展、研發中心、科技孵化、投資與捐贈等，還可以通過大學與企業強勁的關系使產生于大學的新科技、思想傳播與發展。

2。建立健全學生創業綜合能力的評價體系。

創業教育，不僅僅是教學生如何創業，如何掙錢，在學生培養過程中，我們還應注重創業文化底蘊的積累，創業素質的培養和創業創新能力的開發。學生的創業能力不能僅僅以每月或是每年的收入為依據，還應對學生的創業素質和創業能力進行綜合測評。這就需要校方建立健全學生創業綜合能力的評價體系標準，做到有據可循，有理可依。

3。多元化的人才、資金來源。

教育人才和教育資金的來源，不應該僅僅依賴于政府部門或者是學費收入，而應該拓寬渠道，比如可以通過私人組織、大學自身的創收、和一些企業的合作等等。這些渠道經費來源的拓展能夠保證大學進行創新，對學校的不同學科進行交叉補助，從而提升全校的整體學術水平。而教育人才的引進也應打破常規，不應該僅僅吸收職稱高，學歷高的人才，也可以從企業從社會引入一些具有豐富的社會經驗的人士，一開始可以采取聘任制，而后再慢慢步入正規化。

創業有特點論文

用一句話來說，就是：凡事多問幾個「為什么」。

當你剛加入一家創業公司，你肯定有很多業務不熟悉的地方，如果你只按照老板的要求去執行，當事情執行完時，你可能只知道這件事的執行方法，但不一定能舉一反三，也不一定能理解為什么老板讓你這樣做，為什么要做這件事。

當你純執行的事項越來越多，你不去提問，你對公司的戰略、對產品的目的、對運營的目標將越來越模糊。在公司高速發展的道路上，你就會跑得越來越慢、越來越吃力。最終要么自己選擇離開，要么被公司辭退。

保持好奇心同時還要求一個人對外部環境保持好奇，因為市場在快速變化，公司里每一個人都應該時刻關注公司之外的變化，做到：多看、多讀、多問、多聊、多思考。

保持好奇心不僅是為了公司，對自己來說，也是技能、知識提升的關鍵因素。

2先研究，再提問。

前面說到，保持好奇心要求我們在執行事項時多問，然而，這并不是指你一遇到問題，就找人問。是否提問，有這2條判斷標準，滿足其中之一，就應該找同事或相關的人詢問：

1.自己去研究，會花費非常長的時間，以至于耽誤其它工作。

2.通過搜索引擎、公司文檔找不到答案，自己也思考不出來。

專業的提問應該是，當你在做一件事時，你將事情拆解成多個可執行項，其中有一兩個執行項你不知道應該怎樣做，或對概念不理解。這時衡量，如果通過搜索引擎和公司文檔只需要數分鐘就能找到答案，那么就自己解決，如果不能，則提出疑問。

google是最好的老師。

另外，也不要急于質疑公司戰略。有些人在剛加入一家公司后，會對產品提出各種意見，甚至懷疑公司的戰略方向。

這是好事，因為老人可能很難跳出來站在外圍看公司的戰略和產品，新人提出的意見或許真的是有價值。如果做了充分的調研和溝通，再提出質疑，質疑的價值會更高。

3擁抱變化。

創業公司處于一個高度不確定的市場，這意味著產品、運營的需求是動態變化的。一周前定下的目標，可能在執行到一半時就取消或修改。

很多人都討厭需求變來變去，總認為一件事確定了就要按照目標去做，做完才去驗證。問題是：

1.你很難在定下目標時就完整了解市場需求。

2.即便是最牛的產品經理，也不可能在產品開發前，把所有細節流程完整想透。

3.市場是動態變化的，創業公司需要根據市場變化來調整策略。

擁抱變化、邊做邊驗證的創業公司的成功率會比其它高。創業公司的員工也應如此，不應該抱怨需求變來變去，而是跟隨市場和運營數據，主動擁抱變化，調整策略和心態。

4保持溝通。

協作，是創業的根本。而協作，依賴的是溝通。

溝通的根本目的，是要讓1+1無限接近于2，甚至大于2。

在創業公司里，同事之間的工作對接比其它公司來得更頻繁，只有這樣，才能在我們開始或結束一個事項時，以最高效率的方式與上下游的同事接合。

5大膽去做，敢于犯錯。

很多新人到了公司后都不敢大手大腳做事，一方面可能是業務還不熟悉，另一方面是怕犯錯，因為犯錯就要挨罵，甚至還會給公司帶來損失。

但是，當一個人進入一家公司，無論公司規模多大，都會首先進入試用期。進入試用期意味著：

公司已經預留了你犯錯的空間。

所以，你根本不需要擔心犯錯。

但是，這不意味著你可以無節制地犯錯。犯錯的前提是，你做到前面說的幾點：多提問、理解公司戰略、設置關鍵點并保持溝通。只有做到這些，當你犯錯時，公司才能及時補救。

6大膽去做，敢于犯錯。

容忍「犯錯」還有一個前提條件：你具有高執行力。

這一點很容易理解，只有當你擁有極高的執行力，才能給自己可能的犯錯留下修正的時間。

做事慢，又經常犯錯，這樣的人是最可怕的。

實際上，任何時候，創業公司都需要每一個人擁有超高的執行力。

高執行力意味著我們不需要讓每一件事都做到完美，有些事可能質量只需要60分，但效率需要100分;而有些事質量需要80份，效率需要60分。做事前，應該做好判斷。

7做好打雜的準備。

創業公司，尤其是早期創業公司，人手往往是不足的。

創業公司里，你可能同時穿插在不同的項目里，你可能是項目a的項目經理，同時是項目b的事項b2、b3的執行者。

這樣的情況很常見。

更常見的狀況是，你要做一件事，本來需要好幾個人才能完成，但因為人手不夠，你必須自己去完成這件事的所有事項。

這是早期創業公司的常態。你可能會覺得做某些事會有點吃力，好的是，你鍛煉了自己方方面面的能力。

8如果你不夠忙，肯定哪里出了問題。

因為競爭激烈，無時無刻在工作，基本上是創業公司的常態。有些公司一個月只放2天假，有些可能每周只上5天班，但周末依然需要做到快速響應。

如果你加入了一家創業公司，發現自己其實不忙，可能出現了這些問題：

1.沒有主動去深入了解產品或業務，沒有發現更多自己能做的事。

2.還停留在大公司流水線操作思維，沒有參與整個項目運作，只完成老板指派的任務。

3.沒有不斷學習的習慣，閑余時間沒有主動學習。

4.你的能力還不足夠被指派更多任務，這意味著你需要做好前3步。

5.你被放在不合適的位置。

如果能將節奏總結成方法論和腳本，意味著自己又提高了一大截。

9找到最有效率的節奏。

打雜與多線程工作密不可分。

一個人在公司里，可能會穿插到不同項目的不同部分，每個人一天會被分裂成很多身份，以便于高效地完成每一件事。很常見的情況是，你每天不僅要去完成既定的工作，還有很多新事不斷插入，比如：

1.老板突然找你聊一個想法。

2.一個同事找你幫忙完成一個計劃外的工作。

3.團隊臨時開會。

4.產品遇到突發情況，需要緊急處理。

5.有個新bug，必須今天內修復。

如果我們每天花大量時間去應付這些臨時事項，工作的效率會變得極其低下。而這種狀況，卻在現實中存在于所有創業公司。

大腦應該拿來思考，而不是用來存儲臨時記憶。在創業公司里，時間比任何東西都重要，每個人都應該在忙碌中學會：

9.1多線程工作。

讓自己瞬間切換到另一個項目中的能力。

9.2知識管理。

建立自己的工作知識庫，不斷提高將來的工作效率。

9.3時間管理。

知道時間浪費在什么地方，并用恰當的方式去彌補;知道應該花連續的時間做什么事，應該花片段時間做另外哪些事。

9.4gtd。

用gtd思維，去執行每一件事。

我最推崇的是，使用omnifocus去管理我們每一件要做的事。

10保持活力，自我調整壓力。

在創業公司里，每天打雞血是常態。保持良好的精神狀態，至少有3個好處：

1.大腦思路更清晰靈活。

2.與同事溝通更順暢融洽。

3.做事效率更高，能擠出更多空余時間。

另一件很有意思的是，如果你今天精神很差，但你一回到公司，看見滿是打了雞血的同事，你的精神也會抖擻起來。

特點

內容摘要：江蘇高考語文試題中作文分值占比最大，而作文指導也一直是中學語文教學中的難題。筆者從近年高考作文題出發，探究其中的內在規律，總結出新材料作文中存在的話題作文背景，以及試題中蘊藏的核心概念意識、具體語境意識、發散辯證思維等值得關注的命題指向。從作文命題的特點出發，為高中議論文寫作指導提出建議策略。

關鍵詞：江蘇高考；語文作文；命題特點；教學策略。

江蘇作為教育大省，一向以其獨特的教學模式以及教學理念在全國范圍內備受矚目，尤其是高考命題的獨特性常常會引發教育界的討論，但不可否認，江蘇高考語文試題特別是作文命題對本省的語文教學有著深刻而積極的推動作用。自20xx年始，江蘇高考進行獨立命題距今已經過去14個年頭，高考作文試題也已然形成了穩中求變、開放創新[1]的穩健風格。因此探究近年來高考作文命題的特點是可能的，從命題發展脈絡把握命題導向，進而積極指導學生寫作，讓高考作文發揮其“指揮棒”的正效作用[2]，并努力構建它與高中作文教學間的良性關系，也是十分具有意義的。

一.近年來江蘇高考作文命題發展。

近六年來，江蘇高考作文均采取新材料作文的命題形式，所謂新材料作文，有老師將之歸納為三個新：“立意角度新、材料處理新、文體要求新”[3]，即給定一段材料文中給出關鍵詞語、從多個立意角度出發、不限文體進行寫作。這樣的新材料作文看似帶了一個“新”字，就其形式而言依舊離不了“材料作文”的背景，因為一旦脫離了材料就又回到了“命題作文”、“話題作文”形式去了。但就其內容又離不開話題作文的背景，自以來幾乎每一次的作文試題中都有明顯的關鍵詞、核心概念，出題者本身并不是想讓考生漫無邊際地“跑馬”，他們總希望找到一個內在的圈子將新材料作文給約束住，給出的材料看似是開放的，但實際上還是封閉的。以下將一一簡述13年到來作文的具體形式和內容。20xx年江蘇高考作文以“蝴蝶與探險者”的故事開創了本省新材料作文的新紀元，此后五年，無一例外均采取這樣的命題形式。當年的命題無疑是產生了巨大爭議的，無論是命題者自身對于材料的改動，還是原作常識性的錯誤，均引發了相當程度的討論。但是拋開這些問題，回到命題本身，應該能夠發現其中蘊含的命題形式與內容上的指向性。第一，發散意識，這段材料是一則故事類的材料，故事中有多個要素，很明顯命題者設置了多個角度，而并非舊材料作文僅有一個最佳立意。第二，全局意識，新材料作文固然有很多的立意角度，然立意必定有高下之分，那么立意必須要站在全局角度。第三，語境意識，新材料作文必然不是信馬由韁，一定要在材料語境之中的思考，絕不是隨意在文中挑選關鍵詞就能夠進行無限拓展的。13年的作文只是新材料作文的開端，其后幾年的作文命題就顯得更加成熟老道。以下將14到18年的作文進行綜合對比闡述。五者均屬于“名言”性質的材料，有明顯的關鍵詞與核心概念的導向：“青春、朽與不朽”，“智慧”，“說話、創新、個性”，“車”，“語言”。這樣的命題帶有我省一貫的話題作文的特色，看似是一段材料，其中內容又是有核心的，思維是需要發散與拓展的，但是又必須是圍繞著中心詞核心概念進行發散與拓展的，這對于學生的語境意識就有更高層次的要求。還有一點共通性就在于，考題呈現辯證特點，在名言類的材料之中，處處顯現著辯證思維的痕跡，希望考生對核心概念進行演繹時要有辯證的邏輯思考，有界定有辯證地發散，而不是無章法無邏輯地自說自話，這是高考作文的內在指向要求。當然三者也有各自的傾向，“青春朽與不朽”的辯證意味濃，生活色彩濃，更加傾向于從個人的情致，志向，人生態度角度思考，十分貼近高中生，顯得格外親切。“智慧”更側重于界定，發散，對于這一核心概念的界定是必須做的功課，以及圍繞這樣的核心概念的具體展開，忌諱以空對空。的題目，雖然給出了關鍵詞但是由于題目本身有多個概念，也需要有針對性地進行闡述，也不能脫離材料任取關鍵詞進行論述。有關于車的命題，其話題色彩更加明顯，與前幾年的辯證風不同，本則題目又轉回到引語加話題的形式，盡管作者沒有明確給出話題，但是隱含在其中最關鍵的話題就是“車”。一切的闡述都離不開這個“車”，真情，觀念，哲思都是寄寓在“車”上，這種命題形式給套作、模式作文等等速成作文極大的打擊。借鑒了美學角度的“移情”，也接近中國古代的托物言志，借物抒懷的寫作形式，更考驗學生從一粒沙中看出乾坤氣象的思維，這樣的思維在今后的作文中顯得尤為重要。18年關于“語言”的試題，更類似于的“智慧”，概念十分寬泛，需要有界定，又要找到一個小的入口切入發散，且試題更顯人文氣息。

二.近年來江蘇高考作文命題特點。

以上簡要梳理了江蘇高考近年來作文試題的發展脈絡，在脈絡的梳理中，筆者發現了一些共通的特點并試圖探究出一些普適性的規律，而這些規律或將成為指導中學生作文寫作強有力的理論支撐。1.新材料作文形式與話題作文背景江蘇近年來的作文，均采取新材料作文的命題形式，但不意味著話題作文就失去了指導意義，恰恰相反，話題作文對新材料作文的影響是巨大的。脫離了語境，脫離了背景的闡述的作文都有游離主題的危險，因此話題意識應該得到重視。更有教師提出“新材料話題作文”[4的概念，將這種作文形式界定在新材料與話題作文之間。不管怎樣界定，話題意識將在未來的高考作文試題中一直延續下去。2.立意多元化與語境核心概念確立立意多元化是新材料作文的顯著特征，但是多元不意味著包羅萬象，乃至于信馬由韁。縱觀近年來的高考題，多數都有著核心概念的出現，這實際上就指引著學生的行文思路，既要發散但絕不能脫離材料中語境自由發揮。作文的立意有多個側面，但絕不能斷章取義，即使是從材料的某一側面出發，也要兼顧到整個語境的具體內容，談“青春”還是要回到“朽與不朽”的討論，談“經驗”、“能力”、“境界”也必須建立在“智慧”這一核心概念上，談“文化、文明”也離不開語言的載體，而不是漫無邊際地從材料中任取一個詞進行無限放大。立意的多元化應該是建立在對于語境核心概念的準確把握上，這與新材料作文中蘊含的話題意識是一致的。3.以小見大的發散思考與辯證思維近年來的高考作文題都比較接地氣，都是生活中常見的一些詞語“青春”、“智慧”、“個性、創新”、“車”、“語言”，核心概念的常見化是本省作文對于考生的最大善意，讓考生有話可寫，有理可論，有情可抒，也進一步打擊套作、仿作等不明智的應試舉動。當然這也需要考生了解生活，進行廣泛而有深度的閱讀，從小處著手去闡述人生大智慧，這是以小見大的思維，也是高考作文對于中學教學的有力引導。盡管近年來的材料趨于生活化，但是絕不意味著試題的簡易化，扁平化，相反更考驗學生的發散、辯證的思維，行文時對于材料的內在邏輯既要有整體的把握，對核心概念有較為深入的闡述，又能夠進一步拓展進行聯想與發散，絕不是簡單貼標簽就能處理的。這對于考生的思維水平有更高的要求，而這種思維能力也是中學應試訓練中所缺乏的。

三.新環境下高中議論文寫作指導策略。

筆者在上文中簡要分析了近年來江蘇高考作文發展脈絡，以及江蘇高考作文共性上的一些特點，并將以此作為高中寫作指導的理論支撐。據高考評卷結果顯示，江蘇高考全省近7成考生寫的都是議論文，且優秀作文多數也都是議論文[5]。平時作文訓練時，學生也傾向于選擇議論文的樣式，因此議論文寫作指導也就顯得尤為重要。作文的應對策略是一個綜合的過程，從課外學生自我閱讀、整理材料，到老師課上的講評、訓練，每一個環節都不可缺少，以下著重分析教師的指導教學。1.激發學生興趣寫作北大錢理群教授明確指出：“愿意寫與有內容可寫，這是寫好文章的前提，是基礎，我們要抓好作文教學，就應該溯本求源，先解決好這兩個問題，并在解決好這兩個問題的過程中，解決怎樣寫的問題。”[6]作文指導一直高中語文課堂上的老大難，唯有真正激發學生的興趣方能寫出真正的好文章，讓學生愛上寫作，最終在考場中寫出優秀的文章來。2.推動構建核心意識高考作文有核心概念，作文素材準備時也可以有核心素材意識，當然這不是教學生去套作，這種核心素材意識是將一則素材進行多角度演繹，以不變應萬變的寫作意識。教師要學會指導學生構建自己的核心素材作文，作文依靠某一核心概念生發出去的，核心素材同樣也需要有多重內涵。例如啟發學生從繪畫、音樂、京劇、昆曲等高雅題材中尋找出豐富的內涵，教師放手讓學生閱讀積累，適當引導學生進行構建，共同探究素材，逐步培養學生自主總結歸納意識，并實際運用到平時的片段寫作以及考場作文中，形成良性循環。除了核心素材之外，作文教學指導也需要有核心話題傾向，高考作文說到底還是考的“人”的作文，一定會涉及到“人與自我”、“人與他人”、“人與社會”、“人與自然”等諸多有關“人”話題，從這些大的話題入手去尋找材料，運用材料時又從小處著手，深入到大的話題中去，這是培養逆向思維的好方法。3.課堂具體寫作指導寫作指導是有指向性的教學過程，應該分模塊進行。首先是審題立意指導，所謂審題定生死，立意決高下，考場中一旦審題出現偏差就是前功盡棄。審題的訓練，看重的就是核心概念的概括與闡述，教師絕不可用似是而非的觀念去指導學生審題，對待審題必須做到一針見血。其次，結構與語言指導，這應該也是專題訓練的內容，作文結構的多樣化與語言的豐富性，這也是值得去討論的。教師一定要注意，切不可盲目教學生追求語言形式之美，最終導致學生將作文寫成散文不像散文，議論文不像議論文的“雜文”，畢竟一切結構技巧都是為作文的中心服務，游離了中心再多的技巧也是浪費。4.加強課外閱讀拓展將課外閱讀與考場作文結合，一向是高中教學的重點內容。教師應該貫徹好整本書閱讀計劃，與學生一同品讀經典，這是培養學生多元思維與辯證思維的重要途徑，對于教師而言也是進一步提升自我的契機。

四.結束語。

總而言之，江蘇高考作文絕對不是洪水猛獸，它是有規律可循的，筆者囿于水平或許未能做出更深層的探究，但是歸納出的江蘇高考作文思路是明確的。近年來的高考作文都是以新材料為形式、話題為內容的“新材料話題作文”，且注重核心概念界定，注重材料語境，貼近生活，同時注重培養學生發散、辯證思維。今后中學語文作文教學更應該注意把握高考作文發展的內在指向，這樣中學語文作文教學才能更上一個臺階。

參考文獻。

[2]馮建玲.江蘇高考背景下的高三作文教學研究[d]:南京師范大學,20xx.

[5]黃莉萍.高中新材料作文教學策略研究[d]:蘇州大學,20xx.

[6]錢理群.語文教育門外談［m］.廣西師范大學出版社，20xx.