在教學反思中，我們可以從學生的反饋和表現中找出問題，并尋找解決方案和改進方法。下面是一些優秀教師的教學反思案例，希望對大家了解教學反思有所幫助。

《端午的鴨蛋》教學設計反思

雖然在備課時經過了精心準備，但在實際操作過程中仍存在不少不足之處：

我對“為什么以端午的鴨蛋為題”這個整體感知的部分把握不夠，為了進入下一個環節，讓學生活動不夠到位，因此，有些體現學生主動性的動手、動口的活動還不夠到位，未讓學生很好的展開討論，感受不夠深入。在分析體味語言時，有些同學的發言未盡，也是輕輕點過，未讓學生暢所欲言，挖得不夠深。個別學生的口頭表達聲音過小，應該鼓勵學生大膽表達。

板書的得出比較急，不夠自然，應該因勢利導，而且板書過分注重情感的表述，整體性不夠。同時，在學生品析完語言后，未能做及時完整的歸納，知識點的體現也不夠系統。在今后的教學中應該引起注意、重視。

關于語文的教學設計，我力爭培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養，本著這一原則，我在設計《端午的鴨蛋》這課時，也是以此為出發點的，重視探究性閱讀過程的指導，并抓住幾個主要問題，適時、適度地巧設妙問，引導學生感悟隱藏其中的深刻內涵，使學生對課文內容的理解更透徹，對人物情感的把握更準確，發現和鼓勵學生的創新精神，同時也進行較好的語言和思維的訓練。在語文組各位老師的幫助下，我基本上完成了本堂課的教學，同時也有很多的收獲，也更加深了對于新課標的理解，謝謝各位老師的指導。我想，自己平時還應多學習，多積累，爭取在新課改中努力創新，進一步實現新課標的精神。

《端午的鴨蛋》教學設計

3、 提倡珍惜傳統文化，激發民族自豪感。

教學目標2

一、導入：同學們，你們知道我們中國有哪些傳統節日？

（春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節、冬至……）

幻燈一：屈子冤魂終古在， 楚鄉遺俗至今留。

從哪里可以看出來呢？（略）

今天我們不說屈原也不談龍舟，就來看鴨蛋。一只小小的鴨蛋有什么好看的？那么我們就一起欣賞著名作家汪曾祺的《端午的鴨蛋》，我們就會知道他是如何把玩鴨蛋的。

二、初讀課文，理清思路

學生快速閱讀課文，看看課文分別向我們介紹了哪些內容？

幻燈二：端午的風俗——家鄉的鴨蛋——端午的鴨蛋（鴨蛋絡子）

簡單吧！這就是文章的寫作思路！

三、品讀課文，欣賞“鴨蛋”

1、那么作者家鄉的鴨蛋到底是怎樣的？我們一起來品讀2、3兩段。

課文的思路就是如此簡單，那么課文中哪兩個段落詳細地介紹了家鄉的鴨蛋？

家鄉的鴨蛋到底是什么樣子的？有什么特點呢？

幻燈三：小組合作，假如你是當地的廚師，請你給旅游的客人介紹咸鴨蛋的吃法；

假如你是一只充滿靈性的高郵鴨蛋，你怎樣表現自己的個性。說一段話。

（贊美，自豪）

從哪些地方可以看出來呢？

想想作者僅僅是在贊揚高郵的鴨蛋嗎？

小結：家鄉的鴨蛋是與眾不同的，聲名遠播的，歷史悠久的，吃法多樣的，美味可口的，色彩鮮艷的……一提起家鄉的鴨蛋，作者就用那平淡自然而又韻味十足的語言訴說內心的贊美和自豪。這種贊美，這種自豪都緣于作者那濃濃的思鄉之情，緣于那深深的故鄉情結吧。

2、寫鴨蛋——抒故鄉情，這種寫作方法是：借物抒情

3、寫“端午的鴨蛋”——鴨蛋絡子

幻燈四：童年趣味

讀的真好這兩種玩法中，你最喜歡其中的哪一種玩法？為什么？

小結：端午的這一天，是幸福的一天，快樂的一天。孩子們挑鴨蛋——裝鴨蛋——掛鴨蛋——吃鴨蛋——玩鴨蛋，多么富有童真和童趣，家鄉的鴨蛋在孩子們的手中發揮了最極致的價值！讓我們一起來朗讀一遍，感受一下節日帶來的幸福和快樂吧！

系百索子、做香角子、貼五毒、貼符、畫一筆虎、喝雄黃酒、放黃煙子、吃“十二紅”

小結：看看我們自己，一提起吃就是肯德基，一提起穿就是耐克，一提起節日首先想到的就是圣誕節、情人節、愚人節；在對照對照作者，有誰今天還這樣虔誠地吃鴨蛋？有誰把端午吃鴨蛋還當作一種幸福和快樂?有誰還在一年之中早早地期待著端午節幸福地到來?因此，我們要熱愛，要珍視我們的傳統文化。

最后，我要送大家一句話：

幻燈七：我們必須珍視自己的民族文化傳統，就像珍視自己生命的價值一樣

對于本民族文化的珍視是一個國家屹立千年的基石

四、作業

《端午的鴨蛋》教學設計

1、整體把握文章框架，感知課文內容。

2、誦讀課文，體會作者的語言風格。

3、體味文章中蘊含的情感。

4、了解端午風俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風情，提倡珍惜傳統文化，激發民族自豪感。

1、品味本文平淡自然而又韻味十足的語言特色。

2、學習民俗文化，加深對民族的了解和感情。

多媒體課件輔助教學。

一、導入新課。

1、明確教學目標、重點。

2、簡介端午節、作者。

二、學習課文內容。

1、初讀課文，整體感知課文主旨。

2、精讀課文，把握脈絡和主旨。

三、語言品析。

1、默讀課文，勾畫出自己喜愛的語句，細心品味語言的精妙并體會語言特點。（結合研討與練習二）

2、四人小組交流，讀一讀，品一品，說說你的感受和理由。

3、明確作者的語言藝術風格。

四、拓展延伸。

1、有關端午的詩詞。

2、發表自己對傳統節日的看法。

五、布置作業。

1、熟讀課文，在次品味語言特點。

2、小作文：寫一寫自己過傳統節日的點滴體驗。

《端午的鴨蛋》教學反思

雖然在備課時經過了精心準備，但在實際操作過程中仍存在不少不足之處：

一、在主題情感的挖掘上不夠到位，還要加強朗讀教學。

我對“為什么以端午的鴨蛋為題”這個整體感知的部分把握不夠，為了進入下一個環節，讓學生活動不夠到位，因此，有些體現學生主動性的動手、動口的活動還不夠到位，未讓學生很好的展開討論，感受不夠深入。在分析體味語言時，有些同學的發言未盡，也是輕輕點過，未讓學生暢所欲言，挖得不夠深。個別學生的口頭表達聲音過小，應該鼓勵學生大膽表達。

二、在知識點的歸納上、在板書的設計上缺乏完整性。

板書的得出比較急，不夠自然，應該因勢利導，而且板書過分注重情感的表述，整體性不夠。同時，在學生品析完語言后，未能做及時完整的歸納，知識點的體現也不夠系統。在今后的教學中應該引起注意、重視。

關于語文的教學設計，我力爭培養學生的`自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養，本著這一原則，我在設計《端午的鴨蛋》這課時，也是以此為出發點的，重視探究性閱讀過程的指導，并抓住幾個主要問題，適時、適度地巧設妙問，引導學生感悟隱藏其中的深刻內涵，使學生對課文內容的理解更透徹，對人物情感的把握更準確，發現和鼓勵學生的創新精神，同時也進行較好的語言和思維的訓練。

《端午的鴨蛋》語文教學設計

1、有感情地朗讀課文片段，感受課文情趣。

2、掌握品讀語言的方法。

用心朗讀課文，品味作者的語言風格。

關注傳統文化，激發民族自豪感。

1、解讀文本內在韻味，體會文章蘊含的情感。

2、認真品讀，體會作者的獨特語言風格。

引導學生調動自身體驗，關注日常生活中的情趣。

多媒體課件。

一、創設情境，導入新課。

幻燈片出示資料。

資料（陸建華《汪曾祺和高郵咸鴨蛋》。

有人對汪曾祺說：“汪老，除了秦觀，高郵---就您了?！蓖衾下犃T笑著說：“我只能排第三，前頭還有（高郵咸鴨蛋）。”

以上的資料可以看出高郵咸蛋在汪曾祺心中的地位，今天，我們就走進高郵，看看汪曾祺筆下的那枚鴨蛋究竟裝著什么，讓他念念不忘。

二、溫故知新。

三、明確目標。

四、品語言找趣味。

學生有感情地朗讀課文，就自己找到的趣句在組內范讀，并和小組同學交流感受，品出趣味。適時介紹品味語言方法，品出作為高郵人的汪曾祺又用怎樣的情感介紹家鄉特產。

五、賞風格感魅力。

1、介紹汪曾祺的語言風格。

a平淡而有味。

b用適當的方言表現作品的地方特色。（方言入文文言入文）。

c有淡淡的幽默。

2、學生自由選例，結合課后題進行品味評析。

3、歸納語言特色。

a、平淡而有味。（讀起來親切自然）b、方言入文。（脫口而出，直率樸素）c、淡淡的幽默。（增強文章趣味性）d、文言點綴。（使文章增添了書卷氣和典雅之美）。

六、拓展延伸：說風俗。

1、讓學生說出自己知道的傳統節日，并說出這個節日的習俗？

七、小結。

八、布置作業。

自己的家鄉有什么民俗讓你難忘？或者家鄉的某些特產給你留下了什么深刻的印象？請以“一說起家鄉，我就想起了家鄉的------”為開頭寫一段話，字數不限，但要寫出自豪感，語言生動傳神。

《端午的鴨蛋》教學設計及反思

這是人教版八年級（下）第四單元的一篇精讀課文，這個單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。而《端午的鴨蛋》這篇文章十分典型地體現了汪曾祺散文“小敘事”的特點。文章信筆寫來，從容閑適；文筆自然生動，語言平實有味。所寫內容雖然簡單，但作者灌注深情于文章，寫出了其中的人生滋味。

從文章出發，在自主探究這個環節中以語言為教學立足點，關注學生對語言的理解、運用和積累。首先引導學生朗讀、揣摩品味文中重要的詞語句子，使學生深入領會文中的思想情感。接著讓學生在朗讀的基礎上，合作探究，體味好詞好句。學生在朗讀討論后，找到了許多體現情感，以及語言特點的句子（比如：對比、字詞生動、文白夾雜等）。語言離不開生活，為了讓學生的語言發展得更好，我讓學生在分析時先朗讀，自己感受作者的情感，然后再說一說自己的感受。這時我適當地給予一些評價、點撥。比如：在體會作者對家鄉鴨蛋的自豪之情時，學生找到了作者拿其他地方的鴨蛋與家鄉鴨蛋那對比的句子，但分析不夠到位。我提示說：“作者還有哪些話沒說出來，意猶未盡呢？”教學就轉入了情感體會，學生立刻融入角色，揣摸音調、神態、領悟作者的心理感受?；卮鸬剑骸皠e的地方的鴨蛋哪里有我們高郵的鴨蛋好，還是我們高郵的鴨蛋是真正的鴨蛋?！痹偃纾f到文章為什么引用元稹的詩句”除卻巫山不是云”時，為了讓學生體會引用文言詩句的作用，我結合了以前學過的《春》這篇課文，提問說：我們以前學過哪篇課文的引用使用得較好，好在什么地方？學生很快得出引用的作用：簡潔、凝練。而語文課堂教學就是在這種探究、品味、互動的過程中來提高學生的合作能力，以及語言的賞析能力。

《端午的鴨蛋》教學反思

聽唐老師執教的《端午的鴨蛋》一課，讓我又一次感受到一位智慧美女的教學魅力。這是一堂美文與美人完美搭配的課，這是一堂文學與藝術交融的課，這是一堂思想與智慧同放的課。聽這堂課，如同賞一道秀麗風景，做一次享美的旅行。

古書有云“惟事以美人，以佚其志，以弱其體，以增其下之怨”。唐老師雖不用美人計，但其美人效應卻不可忽視。唐老師優雅大方又不失干練和善，形象氣質俱佳。課堂上她揮灑自如，舉手投足間散發著知性美，一顰一笑都牽動著學生的視線，她用她得天獨厚的美麗征服了在場的每一位師生。所以，學生注意力集中，學習興趣高漲，思考深入，發言積極，課堂氣氛熱烈。其美麗的形象對于這堂成功的課來說可謂是錦上添花。

當然，唐老師這堂課的美更在于其教學藝術的美。

首先，教學環節之美——簡而豐?；仡櫰浣虒W過程：看視頻，說端午風俗；讀課文，理脈絡；品語言，悟鄉情；賞鴨蛋絡子，說童心；薦鴨蛋，寫特產廣告語。環環緊扣，結構明晰。又以“鴨蛋”為線，以品讀為手段，讓學生了解他鄉風物風俗，品味汪曾祺散文的語言特色，感受人類普遍的鄉土情結，激發學生對家鄉的熱愛之情；還將語文學習方法、朗讀指導、語言積累、文學創作、鑒賞美等等融入其中，真正將德育、智育、美育統一起來，并得以有效落實。使得整堂課簡潔又豐富，無不閃耀著智慧之美。

其次，教學方法之美——巧妙。唐老師這堂課最大的特色就在于語言學習的教法很巧。她避開生硬干癟的理論說教，而是帶學生走進文本，沉入文本，以讀帶品，以讀帶悟，指導學生讀出重音，讀出停頓，讀出情感，在讀中體悟作者情感；教學生從寫作內容、詞語運用、句式、修辭方法等多角度品析，體會汪老散文特點；細致示范，耐心指導，僅詞語運用這一角度，唐老師就從動詞、副詞、擬聲詞等的使用效果指導學生學會如何品讀語文；唐老師不僅“授之以漁”，還讓學生“結網捕魚”，放手讓學生用習得的方法品析文中精彩語段，真正內化學生學習語言的方法。

第三，教學語言之美——精練?！案褂性姇鴼庾匀A”，這堂課上，唐老師惜字如金，語言不蔓不枝。無論是導入語、過渡語，還是點評語、總結語，都可見其深厚的文學功底和嫻熟的用語技巧。諺語俗語、文賦詩歌、名人典故，皆信手拈來。整堂課充滿濃郁的語文味兒，讓聽者既能感受到詩詞文賦的典雅之氣，又能領略到現代散文的流暢之美，如同雋秀明麗的詩篇。這樣的精美的語言何嘗不是在潛移默化中豐富學生的語言積淀呢！

于“無聲”中“潤物”，大概是一堂成功的課的最高境界了吧！這堂課真是美不勝收。雖也有小瑕疵，但，瑕不掩瑜。學習唐老師的課堂藝術是我目前的工作目標，以濟我乏善可陳的語文課堂。

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端午的鴨蛋教學設計

課文《端午的鴨蛋》教學設計

（春節、元宵節、清明節、中秋節的典型慶祝方式圖片）讓學生說一說你看到了哪些節日和習俗？用輕音樂，為的是不破壞本課力圖要營造的清新、典雅的意境。放一張圖片讓學生說一張確實比起所有的放完再說要熱鬧的多，但是實在不忍心這樣的課一開始就這么吵吵嚷嚷！

二、生字詞教學讀讀寫寫用用雙基落實做到實處。

三、默讀課文感知。

問：課文包括哪三部分內容？端午的風俗家鄉的鴨蛋端午的鴨蛋（把握文章的內容和結構為下面的教學服務。）。

選擇你感興趣的那部分內容大聲地朗讀（尊重學生的朗讀喜好，這樣也許效果會好點。）。

問：這部分內容讓你感受到了作者什么情感？

1、對同中存異的端午風俗的喜愛；

2、思鄉愛鄉為故鄉自豪；

3、對兒時生活的懷想。

課件用超級連接，可以隨著學生的思路走，當學生說到一點的時候再追問一下，帶動所有的學生思考。把學生主體性和教師的主導性都發揮出來。提到1時問學生文章提到的共同的端午風俗是什么？他家鄉特有的是什么？用圖片展示。提到2時讓學生找尋具體的句子讀出情感并展示作者以思鄉為主題的書法作品。提到3的時候讓學生找出作者童年的痕跡，同時體驗自己的生活。

這個環節過后學生對文本有了一定的了解。

四、介紹作者的作品特點。

他長于江南，定居于北京。他的作品，不乏風和日麗、小橋流水的江南秀色和小四合院、小胡同的京城一景，極少見到雷霆怒吼、闊大無比的壯觀場景。憑著對事物的獨到穎悟和審美發現，從小的視角切入，寫凡人小事，記鄉情民俗，談花鳥蟲魚，即興偶感，娓娓道來，于不經心、不刻意中設傳神妙筆，成就了當代小品文的經典和高峰。

讓學生看一看明白散文的風格是多樣化的，各有特點。

自然和家常的特點學生應該很快就可以體會到，文章的構思，筆法都很自然，文章的取材很家常語言也像聊家常，就是平淡這點可能學生很難茍同，那么就用一段話生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處危襟正坐。只有充分感受生活的種種快樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算是真實體驗到生活的滋味。

引導學生去領會去尋找讓學生在課文尋找平淡生活中的真情趣同時讓學生去找尋自己平淡生活中的'真情趣。

這個環節實際上是要告訴學生一種在平淡中尋找真情趣的生活態度。

六、汪老先生是一位非常講究語言藝術的作家，他曾經談到自己在語言上的追求。

平淡而有味，用適當的方言表現作品的地方特色，有淡淡的幽默。從而引導學生品味課文的語言特色找一找例子讀一讀比一比（把它替換成較一般的表達）想一想還有沒有其他的特點。學會欣賞作家的語言。

《端午的鴨蛋》教學設計

1、知識與技能：掌握文中生字詞，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風情；體會文章語言上的特色，品味其中情韻，理解作者在自然而然抒寫獨特感受的妙處；初步了解保護地方特產和民俗文化的法規知識。

2、過程與方法：從本地端午習俗引入課題，激發學生學習興趣；通過品味語言，對文本進行多元解讀；在討論交流中理解鴨蛋中蘊含的情感；通過反思家鄉民俗，提升文化傳承意識。

3、情感價值觀：教育學生關注生活，培養學生熱愛家鄉、熱愛中華民族的情操，并且形成自己對民俗的理解；初步了解《非物質文化遺產保護法》和《商標法》的相關條款。

認真品讀，感受作者情感和體會作者的獨特語言風格。

多元解讀作者在文中蘊含的情感。

多媒體課件輔助教學。

一課時。

初步了解作者汪曾祺；預習課文，掌握文中生字生詞把握文章基本內容；了解自己的家鄉端午節習俗、家鄉土特產等；教師打印《商標法》和《非物質文化遺產保護法》中涉及到特產或節日民俗保護的有關條款（每生一份）。

同學們，今天是星期六，本該放假，我們為什么還要補課？（學生回答）對，今天補課就是為了端午節能放大家回家過節。端午節是我們中華民族的傳統節日，關于它的來歷有不同說法，但更多人比較贊同的是：端午節是人們為了紀念戰國時期著名的愛國名臣、偉大的詩人屈原。端午節又叫端陽節、重午節、詩人節。我們這里的端午都非常隆重，而且有很多習俗，誰來說說有哪些習俗？（學生發言）。在中國，是不是每個地區端午的習俗都一樣？（學生回答）不一樣，比如江蘇省高郵一帶的習俗就和我們本地的有較大區別，那里的端午與鴨蛋有著密切的關系。今天，讓我們一起走進當代作家汪曾祺的散文《端午的鴨蛋》，去感受作者家鄉的風俗，體會文中蘊含的情思。請同學們將課本翻到17課。

（一）明思路。

（請同學們快速閱讀課文，思考回答以下問題）。

1、課文題為“端午的鴨蛋”，全文是否只寫端午的鴨蛋？

學生回答，教師歸納：否；課文分別寫了家鄉端午的風俗、家鄉的咸鴨蛋、端午的鴨蛋。（屏幕展示）。

2、作者家鄉高郵的端午節有哪些風俗？你認為作者最感興趣的是什么？

學生回答，教師歸納：（習俗略；屏幕展示習俗圖片）。

討論交流后明確：這樣安排能很好地起到層層鋪墊的作用。

（二）品情思。

（人們都說汪曾祺是美文家、美食家，他以優美的筆法抒寫美食之精華，風格可謂別具一格，看似尋常事物，只要用心品味，定能品出物外之味。）。

讀課文2—6段，勾畫富有情趣的語言，說說作者在鴨蛋中寄寓了怎樣的情思？用“從字里行間，我感受到了汪曾祺（在橫線上填上恰當的短語）的情思”這個句式表達出來。

（分組完成：1、3組重點品讀2—3段，3、4組重點品讀4—6段，找出相關語句加以品味）。

學生交流：從字里行間，我感受到了汪曾祺（如深深的自豪感、熱愛家鄉、對童年生活的懷想、思念家鄉等等）情思。

（三）嚼語言。

讀課文2、3段，談談你對課文語言特點的理解和體會。

學生交流明確：多用口語和方言，適當以文言和古詩句點綴。語言平淡有味，不乏幽默。

1、說一說，你所知道的與表達思鄉之情有關的古詩句。

例如以下古詩中有關詩句：

李白《靜夜思》《渡荊門送別》。

杜甫《月夜憶舍弟》。

學生討論交流，教師誘導點撥（《商標法》和《非物質文化遺產保護法》）。

3、請分別為家鄉的某一特產或高郵咸鴨蛋各擬一則廣告。

結語：現代社會中，我們可能更多地注重外國節日和文化，常常忽略我們民族的傳統節日與民族文化。身為炎黃子孫，我們沒有理由不熱愛自己的民族，沒有理由不熱愛這個民族的文化。其實，只要我們用心體會，自然就會發現自己民族文化的魅力。希望同學們在今后的學習和生活中，多多了解、關心自己的我們的民族文化，更要做好我們文化的傳承人。

搜集、積累與端午節有關的古詩和對聯。

《端午的鴨蛋》教學設計

1、知識和能力目標：

學會搜集資料，有條理地發表見解;了解端午習俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風情;整體感知，把握文章結構，著重引導學生分析第一段的總分結構;品味課文平淡自然而又韻味十足的語言。

2、過程方法目標：

課前根據需要搜集有關作者的資料和有關端午節的習俗，預先了解作者的寫作風格和創作成就，對理解課文極有幫助。通過教師的引導和借助現代教育技術營造朗讀教學的氛圍，抓住結構和語言這一中心環節，品味文章語言的特點。鼓勵學生大膽發言，給予充分展示的機會。尊重學生獨特的體驗，重視學生與文本、學生與學生、老師與學生間的交流，體現互動的教學原則。

3、情感態度與價值觀目標：

文章富于人文特色，在品味中感受文章于自然而然中寫出自己獨特的感受和生活的妙處。理解作者對兒時生活的懷想，對故鄉的熱愛的感情。受到潛移默化的影響，培養熱愛傳統習俗的情趣。

通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，感受傳統習俗蘊涵的情趣。

調動自身的生活體驗，感受日常生活中蘊涵的無窮樂趣。

教法：因勢利導，靈活采用多種教法。

1、激趣法：

課堂中，教師不僅要想辦法調動學生的興趣，而且要不斷地將學生的興趣保留，留住學生興趣的課堂才是真正有活力的課堂。如在新課導入部分便使用了學生感興趣的圖片，促使學生進入角色。

2、平等對話法：

新型的語文課堂，不再是教師的一言堂，師生之間是“學習共同體”教師應充分尊重學生的見解，整個教學過程體現為平等對話的過程。本課教學時，教師以飽滿的熱情和學生一道投入到整個教學過程中，過渡時簡要精練的語言，探究時熱情洋溢的鼓勵，讓學生真切地感受到：老師是我們學習的玩伴，老師跟我們一起融入了課堂。從而營造出愉快的教學氛圍。

3、引導點撥法：

強調師生平等的同時，也要強調教師是平等中的“首席”，學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。當課堂從一個環節進入另一個環節時，就需要教師適當的引導。

4、激勵法：

在課堂中注重保護學生的自尊心，在學生沒有太大偏差的情況下，盡量不對學生說“不”，而是為學生壯膽，鼓勵他們敢想、敢說，使其不受壓抑，思維始終處于自由活躍的狀態。

學法：自主、合作、探究型學習方式。

課前預習：

搜集有關作者的資料;借助工具書解決生字詞;通讀全文，理解課文內容。劃出疑難之處，提出不懂的問題(課前匯總)。

多媒體課件。

〖課件展示。

悠悠五千年，中華民族孕育了多少民俗文化，傳統節日，其中端午節是包含文化的節日。相傳，偉大的愛國詩人屈原在這一天投江而死，用自己的生命譜寫了一曲壯麗的愛國主義樂章。人們“惜而哀之，世論其辭，以相傳焉”。在農歷五月初五這天舉行各種活動，以此紀念屈原，就有了端午節的由來。你家鄉的人民是怎樣過端午節的?學生踴躍發言。

教師歸納總結：是的，同學們說得挺好，我們吃粽子吃咸鴨蛋還要撒雄黃酒，別的地方還有賽龍舟，我們一起來看看這些美麗的圖片(多媒體展示以下畫面：賽龍舟、粽子、鴨蛋，鴨蛋絡子等)。

現在我們就走進汪曾祺的《端午的鴨蛋》，品嘗一下這小小的鴨蛋里究竟包含多少節日的滋味。(這個導入使學生目注神馳，觀此思彼，展開想象和聯想，并以自己豐富的生活體驗為補充，進入角色。)。

學生討論后明確。這是一篇文質兼美的散文，當然要學習它的獨具特色的語言。怎樣獨具特色?放到后面學習。可見大家的認識符合散文學習的規律，和老師也有相同之處。我們這課的學習目標是：

(多媒體展示)。

1、理解內容，體會作者的思想感情。

2、品味語言，體驗生活。

3、深刻反思，關注現實。

抽生介紹作家作品，教師補充(簡介作者〖課件展示)接下來我們看一下同學們對字詞的掌握情況。

2、正音、解釋：

課件展示。

(抽生讀，再齊讀)。

(聽范讀錄音，熟悉內容)。

古人說過：“文如其人”，知其人要讀其文，最好的方法就是以真誠的心去品讀課文。下面我們請聽配樂朗誦，請大家思考三個問題：

2、請你以“那是一種的鴨蛋”為開頭，說一段話，談談高郵鴨蛋的特點。

過渡歸納小結：好，下面咱們就聽課文錄音。(錄音：約8分鐘)。

剛才大家聽了朗讀錄音，現在我們前后兩排組成學習小組，大家一起合作學習討論整體感知的三個題目。

四人小組討論，教師巡回輔導。

過渡：剛才同學們的討論非常熱烈，請大家匯報各小組的學習成果。

抽生答，教師引導點撥。多媒體展示課文內容。

(此環節屬于理解內容、理解作者感情。)。

1、自讀品味(10至15分鐘)。

過渡：作者把對鴨蛋的喜愛、兒時生活的懷想和對家鄉的熱愛，都流淌成文字，一行一行娓娓道來。這在二三段中體現更為明顯，請大家大聲朗讀這兩段，把最喜歡的句子畫出來。說一說你喜歡的理由。

放聲讀，說理由，教師引導、點撥、評價。

2、教師歸納小結：

從剛才同學們的分析品味中，我們可以知道本文語言熔書面語與口語于一爐，將古漢語與現代漢語完美地結合在一起，在平實、親切、自然之中又時時流露出典雅雍容，顯現出作者深厚的文化素養和語言功力，很值得我們學習。

請以《拯救傳統節日，我來做什么》為題寫一篇感悟，文體不限。

課文《端午的鴨蛋》教學設計

教學目標：

知識與能力目標：

1、有感情地朗讀課文片段，感受課文情趣。

2、掌握品讀語言的方法。

過程與方法目標：

用心朗讀課文，品味作者的語言風格。

情感態度與價值觀：

關注傳統文化，激發民族自豪感。

教學重點：

1、解讀文本內在韻味，體會文章蘊含的情感。

2、認真品讀，體會作者的獨特語言風格。

教學難點:。

引導學生調動自身體驗，關注日常生活中的情趣。

教學用具：

多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

幻燈片出示資料。

資料（陸建華《汪曾祺和高郵咸鴨蛋》。

有人對汪曾祺說：“汪老，除了秦觀，高郵---就您了?！蓖衾下犃T笑著說：“我只能排第三，前頭還有（高郵咸鴨蛋）?！?/p>

以上的資料可以看出高郵咸蛋在汪曾祺心中的地位，今天，我們就走進高郵，看看汪曾祺筆下的那枚鴨蛋究竟裝著什么，讓他念念不忘。

二、溫故知新。

三、明確目標。

四、品語言找趣味。

學生有感情地朗讀課文，就自己找到的趣句在組內范讀，并和小組同學交流感受，品出趣味。適時介紹品味語言方法，品出作為高郵人的汪曾祺又用怎樣的情感介紹家鄉特產。

五、賞風格感魅力。

1、介紹汪曾祺的語言風格。

a平淡而有味。

b用適當的方言表現作品的地方特色。（方言入文文言入文）。

c有淡淡的幽默。

2、學生自由選例，結合課后題進行品味評析。

3、歸納語言特色。

a、平淡而有味。（讀起來親切自然）b、方言入文。（脫口而出，直率樸素）c、淡淡的幽默。（增強文章趣味性）d、文言點綴。（使文章增添了書卷氣和典雅之美）。

六、拓展延伸：說風俗。

1、讓學生說出自己知道的傳統節日，并說出這個節日的習俗？

七、小結。

八、布置作業。

自己的家鄉有什么民俗讓你難忘？或者家鄉的某些特產給你留下了什么深刻的印象？請以“一說起家鄉，我就想起了家鄉的------”為開頭寫一段話，字數不限，但要寫出自豪感，語言生動傳神。

端午的鴨蛋課文反思

在課堂教學中，教學步入到學生遇到困難“多事故地段”的時候，老師一定要有預見性的判斷，并緊密觀察學生的學情。等到學生功能出示三色牌示意，老師要在課堂上靈活處理。既不因小部分跟不上的同學耽誤全班的學習進程，也不能忽略這些理解能力弱點的學生，趕火車式完成課堂教學任務。我采用的辦法是“抓大放小”。

在小組合作討論問題的過程中，我關注孩子們討論的過程，及時觀察學生的學情。自己參與到他們的討論中，并給予及時的指導。因為在學生與文本第一次的對話中，出現理解能力層次區別通常就是這個時候。遇到共性的問題我就在課堂上重點強調，講細講透;遇到個別枝節性的問題就交由小組長解決，若是更棘手的問題不便于課堂解決的就留在課后個別輔導。

課堂上及時捕捉學生的疑難，并及時點撥，可以幫助理解能力較低的學生盡快掃除學習的消極因素，跟上課堂學習的進度。靈活地處理好補讀，才能提高課堂學習效率，讓優生吃得“好”，也讓學習腳步慢點的孩子吃得“飽”。

端午的鴨蛋教學反思

在本節課的教學中，我努力貫徹新課程理念，貫穿創新精神，突出個性化，在每個環節安排和細節處理上都作了精心預設，因而取得了較好的教學效果，總結起來主要有：

(一)深入理解和領會文本內涵，準確預設本課教學目標。

在備課時，我反復閱讀文章，并且大量閱讀了各位名家對本文的解讀，同行們對的教學設計方案，讓我對文章有了更深刻更準確的理解，汪曾祺平淡而有韻味的語言風格給我留下了深刻的印象，他對家鄉的熱愛，對看似平淡的日常生活的細致觀察和發現生活樂趣的心態都是應該讓學生從學習中有所體會的。這樣的認識讓我很清晰地確定了本課的教學目標：了解端午文化，領會作者熱愛家鄉、珍愛民俗文化的深厚情感;探究寫作技巧，品味富有特色的語言;體驗平凡生活中蘊含的人生趣味，善于在平淡的生活中發現情趣和詩意。目標并不繁多，而是學生跳一跳就可以摘到的桃子，可以力求在課堂上完成，讓學生有所收獲。

(二)注重誦讀訓練，在讀中品味語言。

我一直認為朗讀是語文教學的重要手段，書聲瑯瑯是語文課堂的重要標志。對于像本文這樣有韻味的文章，自然少不了朗讀的訓練。

所以在教學過程中，我不時引導學生朗讀、揣摩品味文中重要的詞語句子，使學生深入領會文中的思想情感。接著讓學生在朗讀的基礎上，合作探究，體味好詞好句。學生在朗讀討論后，找到了許多體現情感，以及語言特點的句子(比如：對比、字詞生動、文白夾雜甚至一些標點符號的體現等)。語言離不開生活，為了讓學生的語言發展得更好，我讓學生在分析時先朗讀，自己感受作者的情感，然后再說一說自己的感受。這時我適當地給予一些評價、點撥。比如：在體會作者對家鄉鴨蛋的自豪之情時，學生找到了作者拿其他地方的鴨蛋與家鄉鴨蛋那對比的句子，但分析不夠到位。我提示說：“作者還有哪些話沒說出來，意猶未盡呢?”教學就轉入了情感體會，學生立刻融入角色，揣摸音調、神態、領悟作者的心理感受。

(三)注重學生自主探究，課堂評價以激勵為主。

課堂是學生的課堂，學生在自主學習的過程獲得的知識才能刻在他們的頭腦中。本節課通過三個活動對整節課進行串聯，在活動中，充分調動學生參與的積極性。如在講到“欣賞鴨蛋，感受童年端午”時，引導學生在文章中尋找具體的語句體會感受，結合自己的童年感受，體會作者的快樂童年。學生參與度很高，在樂中學。

另外，在整個教學流程中，我牢牢把握住一點：自己要做一個平等的對話者，熱心的促進者，機智的引導者。因而處處循循善誘，凡對學生稍有創意之探究即予以熱情鼓勵。將自己當作學生中一員，為學生著想，經常與學生同讀、同練、同議;在學生可能遭遇困難之處，充分預測后率先示范而不包辦代替。相信本節課的學習，學生也是輕松愉快的。

(四)注重文本聯系實際，培養學生的寫作、表達能力。

“注意開發利用課程資源”是新課標的精神，教學中要有意識地引導學生從教室走向社會，從課內走向課外，使語文教學更加鮮活，更加有趣，增加學生的知識儲備與體驗，這是一種“大語文”的學習概念。在分析體會完課文的情感、語言后，我把作者對家鄉高郵的感情與同學們對自己家鄉的感情聯系起來，利用講述家鄉的民風民俗、風味小吃，很自然地引出學生對家鄉的一種自豪之情，并趁勢讓學生自己嘗試寫一種家鄉的風俗或特產，以達到聯系實際，情感升華的目的。學生的的表現也給課堂增色不少，不少學生雖然篇幅較短，但卻寫出了家鄉風俗的特色，很有感情色彩。

當然，本節課雖在備課時經過了精心準備，但在實際操作過程中仍存在不少不足之處：

(一)朗讀教學還顯單薄。

朗讀時，主要抓住了語言的修辭角度進行理解，對字詞的運用分析較淺，對一些有特別作用的標點符號沒有進行體會。如“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了?！睂ζ普厶柕倪\用沒有順勢讓學生進行歸納，學生不理解的情況下，朗讀自然也就沒有那么到位。

(二)教學環節設置較多，不敢取舍。

本課的設計中，看似只有三個活動環節，但不少環節對時間的要求量都是較大的。一個課時的設計，我沒有能大膽的取舍教學內容。如在整體感知課文內容這一環節中，“以小標題的形式來概括文章內容”這一設計有些虛浮，學生大多是經過事先的預習或參考書獲得的知識，而非本身的思考。

另外，在各環節的串接上，還是有不夠智慧的地方，流暢度不夠。

(三)對文章主題的理解不夠深入和多元。

本文主題的理解各人的體會是不一樣的。我將之定位為：對家鄉的熱愛，對民俗文化的熱愛，課堂上也是有意識的引導學生的思路。但學生有智慧的，有的學生就對之有了更深的體會，如普通人的小快樂等。在教學中，我準備還是不充分，語文智慧的火花出現了，但卻沒能讓它閃爍起來。

總的來說，本節課還是較為成功的，也得到了各位專家和老師的認可。但學無止境，在收獲的同時，更加深了我對語文教學的理解，對新課標的領會。我行走在路上，將繼續努力。

課文《端午的鴨蛋》教學設計

(春節、元宵節、清明節、中秋節的典型慶祝方式圖片)讓學生說一說你看到了哪些節日和習俗?用輕音樂，為的是不破壞本課力圖要營造的清新、典雅的意境。放一張圖片讓學生說一張確實比起所有的放完再說要熱鬧的多，但是實在不忍心這樣的課一開始就這么吵吵嚷嚷!

二、生字詞教學讀讀寫寫用用雙基落實做到實處。

三、默讀課文感知。

問：課文包括哪三部分內容?端午的風俗家鄉的鴨蛋端午的鴨蛋(把握文章的內容和結構為下面的教學服務。)。

選擇你感興趣的那部分內容大聲地朗讀(尊重學生的朗讀喜好，這樣也許效果會好點。)。

問：這部分內容讓你感受到了作者什么情感?

1、對同中存異的端午風俗的喜愛;。

2、思鄉愛鄉為故鄉自豪;。

3、對兒時生活的懷想。

課件用超級連接，可以隨著學生的思路走，當學生說到一點的時候再追問一下，帶動所有的學生思考。把學生主體性和教師的主導性都發揮出來。提到1時問學生文章提到的共同的端午風俗是什么?他家鄉特有的是什么?用圖片展示。提到2時讓學生找尋具體的句子讀出情感并展示作者以思鄉為主題的書法作品。提到3的時候讓學生找出作者童年的痕跡，同時體驗自己的生活。

這個環節過后學生對文本有了一定的了解。

四、介紹作者的作品特點。

他長于江南，定居于北京。他的作品，不乏風和日麗、小橋流水的江南秀色和小四合院、小胡同的京城一景，極少見到雷霆怒吼、闊大無比的壯觀場景。憑著對事物的獨到穎悟和審美發現，從小的視角切入，寫凡人小事，記鄉情民俗，談花鳥蟲魚，即興偶感，娓娓道來，于不經心、不刻意中設傳神妙筆，成就了當代小品文的經典和高峰。

讓學生看一看明白散文的風格是多樣化的，各有特點。

自然和家常的特點學生應該很快就可以體會到，文章的構思，筆法都很自然，文章的取材很家常語言也像聊家常，就是平淡這點可能學生很難茍同，那么就用一段話生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處危襟正坐。只有充分感受生活的種種快樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算是真實體驗到生活的滋味。

引導學生去領會去尋找讓學生在課文尋找平淡生活中的真情趣同時讓學生去找尋自己平淡生活中的真情趣。

這個環節實際上是要告訴學生一種在平淡中尋找真情趣的生活態度。

六、汪老先生是一位非常講究語言藝術的作家，他曾經談到自己在語言上的追求。

平淡而有味，用適當的方言表現作品的地方特色，有淡淡的幽默。從而引導學生品味課文的語言特色找一找例子讀一讀比一比(把它替換成較一般的表達)想一想還有沒有其他的特點。學會欣賞作家的語言。

七、配樂快速欣賞汪曾祺的散文片段。

在明白和領會了一點作者的生活態度，作品語言風格，和構思的方法后，靜靜地欣賞，我覺得這是最快樂的事情。

《端午的鴨蛋》教學設計

了解端午文化，感受鴨蛋中包含的文化意味和民俗風情。

能力目標。

1、朗讀課文精彩語句，感受本文的情趣。

2、整體把握文意，理解作者的思想感情。

情感目標。

1、培養學生關注日常生活細節的習慣，引導他們在平淡的生活中發現情趣，發現詩意。

2、激起學生對兒時生活懷想和對故鄉的熱愛的感情，提倡珍惜傳統文化，激發民族自豪感。

1、指導朗讀，讀出情趣。

2、理解作者的思想感情，激勵學生用心體驗生活，品味生活。

指導學生從生活小事中挖掘深刻的主題。

朗讀法合作探究法延伸拓展法。

多媒體課件。

問：同學們，你們喜歡過節嗎？哪位同學能向老師介紹一下你們家鄉的節日都有哪些風俗？（學生回答）導入：現在，我們來一同走進《端午的鴨蛋》，看看作家汪曾祺的家鄉端午節有哪些風俗？（多媒體顯示課題）。

（1）跳讀課文，圈劃出文中有哪些風俗給作者留下了深刻印象？印象最深的是什么？（學生回答后，多媒體顯示有關圖片，給學生以感性認識）。

（2）家鄉的鴨蛋給作者留下了深刻的印象。那么，高郵鴨蛋有什么突出的特點呢？

學生帶著問題讀課文，再自由發現并說話，學生可能會說：雙黃的，質細而油多，黃白柔嫩，歷史悠久有趣的等等。在學生發言之后，老師綜合全篇，歸納全文內容（多媒體顯示板書）。

小小的鴨蛋在作者的筆下是那樣出色，那樣富有情趣，從中我們可以感受到作者怎樣的思想情感呢？請同學們在文章中找出相關的語句，并大聲地讀一讀，仔細地品一品。（這一環節通過學生的找、多種形式的朗讀及教師的示范朗讀，以此來達到對文章情感把握以及對作品語言風格的初步了解。）。

教師歸納：

情感：由衷的贊美、自豪，對兒時生活的懷想——熱愛家鄉、熱愛生活。

教師過渡：小小的鴨蛋飽含了作者對家鄉的熱愛，對兒時生活的懷念。童年歲月中富含生活的情趣，日常生活中飽含人生的韻味。只有充分感受生活中的種種快樂、平淡以及詩意，才算真正體驗到生活的滋味。請同學們拿起筆，就我們剛才說到的家鄉的風俗寫一個小片段，嘗試一下能不能將家鄉的風俗寫得像《端午的鴨蛋》那樣富有情感，富有生活的情趣。（這一環節可通過學生的寫、談來讓學生初步感知平凡生活的美點，培養學生關注日常生活細節的習慣）。