教學工作計劃可以幫助教師合理安排教學內容和時間，提高教學效率。以下是小編為大家整理的幾篇教學工作計劃樣稿，希望對大家有所啟示和幫助。

生活中的談判案例分析

有一家旅店四周有些吵鬧，不處于最有利旅店發展的理想住所，旅店董事會存在是否搬遷的爭議。但是旅店的占地面積很大。有一天，一位名叫威爾遜的先生找到了旅店的經理希望洽談旅店的買賣問題。威爾遜先生的建筑開發承包公司希望買下旅店。經理回答她從沒想要賣出旅店，但是如果價錢合適，董事會也許會考慮。最后，威爾遜先生留下了自己的名片，表示希望繼續洽談。

董事會委派史蒂夫辦理此事，并且對史蒂夫充分信賴，基本上委托他全權代理。史蒂夫在咨詢了一位談判家朋友之后，先和威爾遜打了非正式電話，然后兩個人在一次雞尾酒會中進行了首次會談，在會談中，史蒂夫堅持自己付賬并且沒有做出關于董事會尋址搬遷的暗示。威爾遜先生希望馬上談論借口，但是史蒂夫借口需要董事會批準，而將具體價格談判推遲到了兩周后。

在兩周的準備期間，史蒂夫確定了兩塊搬遷地：包含房地產費用和其他雜項費用在內，22萬美元的梅德福處以及27.5萬美元的奧爾斯頓處。因此，史蒂夫以22萬美元作為談判底線。然后，他調查了現在旅館所在地房產的一般售價，他根據專家建議，估計旅館售價大概在12.5萬美元。最后，史蒂夫根據威爾遜的可能建筑意圖，粗略地確定威爾遜能出的最高價在27.5萬至47.5萬美元之間。

談判開始時，威爾遜說“請告訴我，你們能夠接受的最低條件是什么，好讓我看看是否能再做點什么。”史蒂夫不愿意首先報價，于是反問：“為什么不告訴我們，你愿意出的最高價格，好讓我來看看是否能在削減點價格”。威爾遜先生于是報價12.5萬美元為開盤價格，并以周圍房產售價作為支撐。之后，史蒂夫強調了旅館并不愿意搬遷，除非環境更安靜，他們不會賣掉旅館，而安靜的地方房產都很貴。最終，史蒂夫以60萬美元最為最初報價。威爾遜先生反駁，這個價格根本不可能被接受。之后，兩人決定暫時休會，均表示仍需調查。

但是兩天后，威爾遜先生打來電話，表示他愿意將價格提到25萬美元。史蒂夫忘乎所以，脫口而出“現在這個價格比較接近了”。在他意識到自己的莽撞后，他又補救道，他相信自己能說服董事會將價格降到47.5萬美元。之后，兩人約定了下一次談判。

在這次談判中，威爾遜逐步將價格提到了29萬美元，最終確定在了30萬美元，而史蒂夫則先降價至42.5萬美元，之后又降到了40萬美元，然后又“費力地”降到了35萬美元。最終，史蒂夫表示他需要和董事會聯系，看看是否能進一步降價。

這是，史蒂夫所能拿到的價款依然遠遠超于27.5萬美元的價格，他們計劃將搬遷多余的款項用于購買商品和納入“財務援助基金”。他們都很希望拿到35萬美元。

最后，史蒂夫和威爾遜打了電話，表示董事會杜宇30萬美元的報價有不同意見，因此，“您的公司能不能再多出一點兒?如果我們的買賣做成了，你們的公司能不能免費做相當于3萬至4萬的裝修?”威爾遜表示，公司并不準許自己承諾免費承包類交易，因而不行。史蒂夫又問“那能否對旅館的‘財務援助基金’卷4萬美元的款項?”，威爾遜最后同意捐助2.5萬美元，而史蒂夫同意了。

理論分析。

以上的談判情形是一個典型的“黑箱”情景，無論是實力相對強大的威爾遜先生，還是以史蒂夫先生為代表的旅館一方，雙方都不知道對方所持的底線價格，只能通過各種信息進行推斷。在這個時候，能夠保持談判關系中相對強勢地位的一方則更可能獲得利益。而在整個談判過程中，旅店一方小心地維護了自己的相對強勢地位。

首先，在威爾遜先生主動接觸旅店經理，希望商談旅店的轉讓事宜時。旅店經理敏銳地意識到，這不僅僅是單純的意向詢問，更是對談判中主體雙方地位的首次確認。因此，旅店經理藝術性地回答了這一問題“從沒想要賣出旅店，但是如果價錢合適，董事會也許會考慮”。這一信息首先暗示己方對旅館出賣這筆交易不存在任何依賴，因而也對威爾遜先生一方不具有依賴。但是，由于威爾遜先生主動聯系旅店經理一方，因而依然表現了自身對該筆交易的依賴性。這樣，在旅店經理的掩飾下，該談判形成了表面上的單方面依賴。并且，旅店經理援引“董事會”，借助自己的“授權問題”占據了主動且沒有否定談判未來發展的可能。

然后，談判人史蒂夫在主動權爭取方面更是不遺余力。由于旅店其他人堆談判不感興趣，他是旅店實質上的全權代表，但是他多次借助“授權問題”謀取談判主動權，在談判的關鍵時刻依據自己的意愿中止談判，這使得他免受當時報價的時間壓力，從而讓他可以更為充分地考慮接下來的報價。除此之外，史蒂夫在首次談判的一開始便著力避免先報盤，而是盡量設法讓對方先報盤。比較令人可惜的是，史蒂夫在第一次聽到威爾遜先生的提價后，有些忘乎所以，脫口而出“現在這個價格比較接近了”，這使得他的低價有一定程度上的泄露。不過，好在他表示他只是“自信能夠說服董事會”，暗示者并不是董事會的指示。補救手段有一定效果，但是“能夠說服”本身也能傳遞旅館一方對此的滿意態度。不過，雖然史蒂夫先生在此有一定失誤，我們仍可以從這一事件中發現“授權問題”的挽救失誤的作用。己方談判代表不要被授予全權，至少，不要讓對方知道己方代表被授予全權。

由于是“黑箱”情景，兩方之間互不知曉對方低價。因此，雙方通過事先準備以判斷對方報盤就顯得尤為重要。史蒂夫在參加談判時，從旅店附近的房產交易價格以及威爾遜先生的購買動機兩個方面進行推斷。史蒂夫由于信息不足，所以估算的報價并不準確，但是其股價并沒有錯，最后的成交價正在其估算的價格內。

在具體的操作層面，史蒂夫在雞尾酒會與威爾遜會談時，史蒂夫先生堅持自己付賬的行為表明自己的立場，向威爾遜先生表明了自己較為強硬的立場。由談判另一方付賬難免會使得雙方之間的關系產生一定的模糊，摻雜一定私人情誼。而且自己付賬還會表明自己談判的堅決，令對方不會過度欺壓。并且，史蒂夫在最終報盤時，顧全了對方顏面，要求漲價的同時，不再嚴格地從交易價格方面謀求利益，而是基于威爾遜的報價請求對方提供裝修或者捐助。談判是以利益為中心的利益分配過程，雙方應當關注的是實質上的利益。在這樣的前提下，談判雙方都應當盡力提供多種選擇方式。因為在多種選擇的情況下，雙方都更容易實現利益的最大化。在威爾遜先生否認了“免費裝修”的提議后，史蒂夫先生迅速地提出了“捐助款”的建議。這一建議同時滿足了雙方的利益追求。史蒂夫提高了威爾遜先生的實際出價，但是回避了立場問題，而關注了利益問題。

史蒂夫先生的降價策略同樣值得玩味。他以60萬美元作為開盤報價，然后在第一降價時降了最大幅度的12.5萬美元，然后依次降了5萬美元、2.5萬美元。最后的35萬報價則是“費力地”降到的。由此可見，他的降價策略是逐漸縮小降價幅度，這樣可以避免威爾遜先生對降價的不滿足。這一種做法符合降價的談判策略。

生活中的數字教案

1．引導幼兒正確感知4以內的數量，能按同一數量歸類，匹配數量相應的同類實物。

2．通過嘗試活動發展幼兒的思維、理解和動手操作能力，培養幼兒的嘗試精神。

1．場地上畫有1-4個點的小動物家4個。

2．教具一套：投影機、錄音機、磁帶、投影片4張。

3．學具人手一套、動物印章、印泥、食物、卡片、點卡。

一、創設嘗試情境，激發嘗試欲望，引導幼兒感知4以內的數：

2．嘗試按動物的數量模仿動物叫幾聲。

3．幼兒按點卡數找相應數量的小動物，并拿相應數量動物愛吃的食物。能力弱的幼兒，教師作適當的暗示，如4只小兔就拿4個蘿卜。

二、幼兒玩“找小動物回家”的游戲。

讓幼兒在活動中感知4以內的數量，教師注意幼兒是否按照自己戴在脖子上的點卡找相應數量動物的家，并送相應數量的食物給動物。觀察幼兒的嘗試活動，對能力弱的孩子給予適當的提示。

三、游戲“小貓小狗小刺猬”

脖子上戴著1－4點卡的幼兒在音樂聲中，自由組合玩“小貓小狗小刺猬”游戲，結束課題。

附《小貓小狗小刺猬游戲》。

玩法：四位小朋友一組，請一位小朋友手捂著眼睛蹲在圓圈中央，其余三位孩子手拉手邊走邊念兒歌：“小貓小狗小刺猬，請你猜猜我是誰。”當念到“誰”時圈上的孩子站好不動，讓圈中央的孩子摸一摸，說出被摸著的是幾個點的誰。

生活中的數字教案

1、初步理解數字與我們生活的關系，積累有關數的感性經驗。

2、知道數字在不同的場合代表不同的含義，幼兒對其形狀感興趣，幷樂意產生想象。

3、培養幼兒對數字的認識能力。

4、體會數學的生活化，體驗數學游戲的樂趣。

ppt課件活動過程：

一：導入

1、大屏幕中出示格子，提問：數一數，一共看到了幾個格子？

2、大屏幕中出示不完整數字，讓幼兒觀察，提問：

師 ：找到了數字幾？大；考吧。幼，師網出處在哪個顏色里面？

幼兒：我找到了數字1，在黑色的格子里。

二：數字的用途提問：經常在哪里看見過這些數字？

幼兒：車的車牌上、鬧鐘上、電梯里、電話機師：車牌在車的哪里？

幼兒：車的前面和后面

（1）日歷師：日歷上面的數字有什么作用？

幼兒：幾日幾日、禮拜一、禮拜二……

（2）遙控器師：遙控器有什么用？

幼兒：遙控器可以幫我們找到想要看的電視。

（3）體溫計師：體溫計有什么作用？

幼兒：量一量身體的體溫，有沒有發燒師：人的正常體溫在36度——37度之間小總結：生活中到處有數字，有的是告訴我們數量的多少（比如：藥水瓶上的數字），有的是告訴我們順序（比如：年歷上的數字、門牌號碼），有的是告訴我們方位（比如：書上的頁碼），所以數字在生活中的作用是不一樣的。

四：大屏幕中出示0123456789，把這些數字合起來，讓幼兒觀察有什么變化？

（1）出示第一幅有數字組成的——雞，由數字0、3、2師：數字3放中間變成小雞的翅數字3縮一縮變成小雞的腳數字3倒過來變成小雞的嘴數字3拉拉長，倒過來變成小雞的頭和背（2）出示數字組成的冰激凌，由數字3、6、五：活動延伸：

參照大屏幕中的數字圖畫，喜歡哪一幅數字圖畫，然后畫一畫，也可以創新，挑選自己喜歡的數字，動手畫一畫。

在本課的備課和教學過程中我本著以培養學生學習數學興趣為主要目的進行教學，讓學生知道數學和我們的生活是密不可分的，讓同學們在活動中去感受數字和我們生活中的關系，來引導學生去長數字，發現數字，學習數字，會運用數字。

生活中的大班教案

1、知道用眼睛、耳朵、心靈發現生活中的美。

2、能積極和同伴交流、分享。

3、體驗發現美的成就感。

知道用眼睛、耳朵、心靈發現生活中的美。

感悟心靈美。

插滿花的花籃、一段有大自然聲音的音頻、山水造型圖片

一、開門見山，談話導入

1、小朋友們，請你用一個字說說你看到花籃的感受。什么美？（色彩美）

2、看風景圖片：你看到了什么？看到這樣的風景你想說什么？（造型美）

3、播放音頻：你聽到了什么聲音？聽到這樣的聲音有什么感覺？（聲音美）

4、小結：在我們的身邊，到處都藏著美，有美麗的色彩、美好的聲音、美麗的山水造型，需要我們去發現。

二、討論并分享

1、想一想：你是怎樣發現這些美的？

2、反饋：幼兒代表發言。（和全體幼兒互動：你們同意嗎？）

3、小結：生活中的美需要我們用眼睛去看、用耳朵去聽，才能發現。

4、兩人一組分享：說說你看到和聽到的生活中的美。句式：我看見了……，覺得美；我聽見了……，覺得很美。

三、情感升華，感悟心靈美

1、講故事：有個小姐姐得了很嚴重的病，吃了很多藥，打了很多針，病雖然好了，但是原來漂亮的黑頭發全部掉光了，變成了光頭姑娘，她覺得自己一點兒也不美，很難過，一位老奶奶對她說：孩子，你是我見過的最美的人，因為你不怕天天打針吃藥，很堅強，而且，還每天幫我來打掃衛生，給我唱歌聽，你幫助了我，還給我帶來了快樂，你是個又勇敢又善良的孩子，你在我心里真的`很美。

3小結：愛幫助別人，帶給人們快樂的人是心靈美的人。

4、個別回答：你還用心感覺到誰是很美的人？為什么？

4、四人一組交流：你怎樣做個心靈美的孩子？（請小組推薦說的最好的小朋友跟大家分享）

四、延伸活動，結束

生活中的圖形教案

[生2]前面是空間的，今天是平面的。

[師]很好！

我們前面討論的比如象長方體呀、圓柱或圓錐呀、還有球呀什么的，這些呢都是立體圖形，而我們今天將要討論的圖形呢，都是平面圖形。

大家請看書。

書上有幾幅照片，我們可以從中看到哪些平面圖形？

[師]很好！有五邊形。還有呢？

[師]對！這些蜂窩的造型是六邊形。

[生]有圓。

[師]嗯！奧運五環，是由5個圓組成的。

[生]長方形、三角形。

[生]……。

[師]沒有同學知道？如果我沒記錯的話，這張照片中的建筑應該是香港的，香港回歸的時候曾有過介紹，至于這棟建筑的名字我忘記了。

[師]昨天是教師節，有幾位同學給我送了幾張賀卡，我拿了幾張過來。

（出示賀卡1）漂亮吧？很漂亮哦？大家看，我們可以找出哪些平面圖形（圖1）？

[生]荷蘭風車。

[師]不錯，非常富有異國情調的一座磨房。我們可以從中抽象出哪些幾何圖形呢？

[生]有長方形。

[生]有梯形。

[生]看不清楚。

[師]我們再看這張。

（出示賀卡2）漂亮吧？這張色調比較深，坐在后面的同學應該都看得清楚吧？（圖1）。

我們可以從這張卡片中抽象出哪些幾何圖形呢？

[生]長方形。

[生]三角形。

[生]圓。

[生]半圓。

生活中的垃圾教案

1、讓學生從生活中選擇課題，學生了解垃圾的危害，增強環保意識，培養他們勤于思考的習慣，勇于探索的精神及自主探索的能力。

2、通過寫研究方案，培養學生學會調查、實驗、參觀訪問、查找資料等學習方法，逐步形成綜合運用各科知識，收集和處理信息、互享信息資源的能力。

3、通過小組分工合作，促進學生分工協作，團結進取的合作意識的形成，體會自己與社會，與他人的關系，使學生關注社會，樹立保護環境節約資源的意識，養成良好的行為習慣，增強學生動手實踐能力和參與社會活動意識。

課前學生調查統計自己家庭每天產生垃圾的種類及數量，教師收集有關的圖片、數據、文字材料。

一、匯總課前調查的資料

1、出示兩組圖片，學生談想法，在對比中明白保護環境的重要性。

2、四人小組交流調查表，初步了解每家產生的垃圾種類及數量。

3、每組選一名代表展示調查結果，教師適時點評。

4、聯系柳州市八十萬戶家庭，出示具體數據，引導學生體會一日、一月、一年所產生的垃圾量。

(展示一組有關垃圾造成環境污染的文字數據)

7、學生發表意見，教師說明垃圾與生活的聯系，并出示課題。

二、確定活動主題

1、學生結合剛才有關垃圾的圖片文字，說說自己對于“生活中的垃圾”想了解和研究的問題，教師板書。

2、引導學生，歸納為四個主題：來源；危害；種類及處理；變廢為寶。

3、教師進行選題的提示引導，讓學生選擇自己最想了解和研究的一個問題。

4、學生思考討論，對四個主題用手勢1、2、3、4進行表決，進行換位分組，推選組長。

三、設計研究方案

1、教師進行填寫研究方案的提示引導，學生進行小組活動填寫研究方案表，教師巡視指導。

2、各小組代表分別將本組的活動方案向全班同學匯報，教師適時進行引導點撥。

四、小結：

1、評價學生的方案及表現。

2、對后繼研究活動的引導和激勵。

本活動主題的選取具有一定的意義和價值，因為目前環境污染已經嚴重影響了我們的生活環境，其中垃圾的危害越來越引起社會的關注。作為小學生，更應該關注身邊的現象，因為每個人都是垃圾的制造者。這個活動符合學生的生活經驗和學習能力，讓學生通過一系列的調查研究，了解垃圾的相關知識，增強環保意識，同時能鼓勵他們積極參與到減少垃圾、分類投放、變廢為寶的活動中。所以，本次綜合實踐活動課的主題確立了，就是“生活中的垃圾”。

首先出示圖片對比，讓學生初步體會垃圾的危害及環境保護的重要性；然后是交流展示自己的課前對身邊現象的調查結果，再聯系我們柳州市的實際情況，讓學生進一步重視這個問題，激發起研究興趣。

然后是放開手讓學生切實經歷活動主題實施的全過程，自主選題、制定方案都由學生自己完成，教師提示巡視，發展他們的規劃與組織的能力。

小結時，對學生本課的表現進行肯定，鼓勵他們保持熱情繼續進行下一步的研究活動。

本課教學實施過程中，時間的分配方面不夠合理，學生沒有能在規定的時間內將研究方案表全部填寫完，這與我設計制定方案環節時沒有考慮周詳有關。而且讓學生將方案的全部項目在課堂時間內填寫完，不能突出重點，不夠很好的將難點突破。

聽課領導給我提出了改進意見：在學生們進行分組制定研究方案時，應有側重點，考慮突出自己研究主題方面的計劃應怎樣施行？用什么方法來解決？其余的項目可以在課后完成。在學生展示研究方案時，教師也應相應地對學生計劃中實行過程的難點進行點撥，強調外出調查時的安全事項，充分發揮自已身邊資源的作用。

總之，在這次的整個活動中，學生們積極自主的去探索、去經歷、去感受，并以自己獨特的方式表達出結果。雖然不是很完善，但在潛移默化中，學生的社會責任感和環保意識得到增強，發現和解決問題的能力得到鍛煉，創新意識和實踐能力得到了培養，各學科知識的綜合應用能力得到了整合。這其實就是最好的“結果”，也是綜合實踐活動的關鍵。

相信在后面的匯報討論會、設計宣傳小報、廢物利用作品展示及清除垃圾行動日等一系列后繼活動中，學生們能走入生活，走入社會中，真正享受了綜合實踐課帶給他們的快樂和收獲，獲得更多認識世界，改造世界的機會。

生活中的垃圾教案

1．認識3個“r”符號，并了解其所代表的含義。

2．進一步形成對待垃圾的正確態度和行為習慣。

參見第140~141頁。

1．教師在課前檢查學生完成家庭作業的情況，要保證有半數以上的學生完成。

2．教師準備一些關于垃圾對環境危害的資料，供學生在小組討論時。

3．與大隊輔導員或班主任聯系，與當地垃圾處理機構或者環境保護部門聯系，爭取安排學生參觀垃圾處理廠，或請專業人士作報告。

1．導入。垃圾對于學生來講并不陌生，但學習有關垃圾的內容時，教師應對學生提出更高的要求，應當幫助他們對有關垃圾問題有比以前更加深刻和全面的認識、更加成熟和明確的想法、更加自覺和積極的行為。

3．全班交流。每個小組向全班報告自己的討論結果。教師適當提示，對學生的結果給予修正和補充。

4．閱讀與討論。請學生觀察教科書第61頁的垃圾處理圖，以自由發言的形式明確主要的步驟和過程。教師要保證學生基本正確地理解垃圾處理的主要流程，可以在黑板上寫出來。

現代化的垃圾處理過程運用許多高新技術，工藝復雜，六年級學生尚無法完全弄清楚每一個環節。教師可以利用教師知道用書中有關教科書分析的內容，幫助學生大致有所了解。如先分類，然后進行不同處理，有些粉碎后作為建筑材料；有些用來制造再生的用品；有些用來提煉稀有或者貴重金屬；有些作為燃料焚燒后供熱或者供給工廠做動力；焚燒后的廢渣也可以做為建筑材料。

5．問題解決。閱讀教科書第61頁的3個“r”，教師依此與學生討論三個“r”，以確保他們正確理解其含義。然后進一步探討：在我們周圍，我們自己和其他人是不是做到了3個“r”？哪一種做到了？哪一種沒有做到？由于什么原因？今后有可以怎么辦？完成教科書第61頁下方的探究練習。

6．教師。對本課學習進行，特別要鼓勵學生在日常生活中能夠自覺地成為環境保護者，用3個“r”約束自己的行為，并且向他人做宣傳。布置家庭作業。

1．如果可能，可以與少先隊和班會活動結合進行，帶學生去比較先進的垃圾處理廠參觀。

2．可以從環境保護部門或者大學、研究機構邀請專門從事有關工作的人士為學生舉辦有關垃圾問題的科普報告。

1如果可能，通過電視、廣播、報紙等了解本地區的空氣質量預報。

2．向家長介紹3個“r”及其含義。

1．針對每個小組的發言進行。

2．對學生在小組活動和全班討論中的表現進行。

生活中的垃圾教案

隨著人們生活水平的不斷提高，各類垃圾也越來越多，小河邊、街道上、田野里到處堆放著垃圾，這些垃圾給環境造成了很大的污染，導致人們的生存質量急驟下降，所以培養幼兒的環保意識迫在眉睫。本次社會活動《我給垃圾分分類》，目的在于引導幼兒了解垃圾的種類，認識可回收和不可回垃圾箱的標志，知道將垃圾分類投放，從小樹立“環保意識”，爭做環保小衛士。

1、認識可回收和不可回收標志，知道將垃圾分類投放。

2、嘗試分類投放垃圾，了解可回收垃圾的二次利用。

3、萌發環保意識，爭做環做環保小衛士。

認識可回收和不可回收標志，知道將垃圾分類投放。

嘗試分類投放垃圾，了解可回收垃圾的二次利用。

和幼兒共同收集塑料瓶、紙盒、包裝袋等廢品，收集幼兒當天做手工后的廢紙、吃點心的包裝紙、水果皮等。

一、開始部分：出示收集的各種生活垃圾。

提問：這是什么？它從哪里來的？我們應該把它放到哪里去？

小結：在我們每天的生活中會產生很多垃圾，這些垃圾會給我們的環境帶來污染，我們不能亂扔，應該把它扔進垃圾桶里。

二、基本部分：認識“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”兩種標志，知道分類回收垃圾，使其變廢為寶，保護環境。

1、出示“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”兩種標志，引導幼兒認識。

提問：你們認識這兩個標志嗎？告訴我們它能回收什么樣的垃圾呢？

2、討論：什么是可回收垃圾？什么是不可回收垃圾？

小結：有一些垃圾，他還可以回收循環使用，如：紙制品、塑料制品都叫做“可回收垃圾”。還有一些垃圾，如果皮、菜葉、剩菜剩飯、花草樹枝樹葉等。這些在自然條件下易分解，不能循環使用，叫做“不可回收垃圾”。

3、游戲：動手樂

幼兒和教師一起將收集起來的垃圾分分類，送進垃圾桶。檢查垃圾桶的垃圾是否正確。

4、了解可回收垃圾的二次利用。

5、特別強調：廢舊電池腐爛會釋放有毒氣體，對人體傷害特別大。

6、在生活中，你還知道哪些東西是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾。

三、結束部分：總結。

1、你還在哪兒見過垃圾堆滿地的情景？

2、如果長期到處亂扔圾，會怎樣？

鼓勵幼兒在生活中提醒身邊的親人將垃圾分類投放，爭做環保小衛士。請幼兒到活動室外面找找有沒有亂扔垃圾的現象。

生活中的數字教案

1.引導幼兒發現生活中到處都有數字，每個數字表示的'意義不一樣。

2.感知數字與人們生活的關系非常密切，萌發對數字的興趣。

3.有興趣參加數學活動。

4.體驗數學集體游戲的快樂。

在探索的基礎上，結合已有經驗知道數字與人們生活的密切關系。

教具：數字拼圖小卡車、0～9數卡、有關數字實物的展板、課件(生活小片段)等。

學具：數字卡片若干，排排坐---數字邏輯推理題若干份，動物數字連線圖若干份，水彩筆;測量身高的尺子兩套，記錄卡兩套。

一、相互交流，喚起幼兒的生活經驗，激發幼兒參與活動的積極性。

1.老師穿著衣服前面貼有數字寶寶拼圖畫—小卡車，問：“你發現了什么?”

鼓勵幼兒說出都有哪些數字，引起幼兒學習的興趣。

幼兒帶著問題去思考，自然地感受數字和它們的作用。

二、遷移經驗，感知數字與人們日常生活的密切關系。

1.出示幼兒帶來的數字物品，引導幼兒自己去觀察，看看哪些地方有數字?

(1)你帶來的是什么?上面的數字有什么用?

(2)幼兒相互自由介紹。

從孩子自帶的生活物品入手，便于喚起幼兒的生活經驗，讓幼兒在交流互動中提高合作學習的能力和分享的意識，感受到生活中有數字的東西很多。

3.看課件：生活小故事(順序：家-交通-銀行-超市)。

(1)你都在哪些地方發現了數字?

(2)這些數字有什么用?

利用課件重新讓幼兒溫習了生活中的數字場景，進一步讓幼兒感知數字在生活中的運用，體驗數字與人們日常生活的密切。

三、數字游戲，了解數字的不同作用，體驗數字的有趣。

(1)認讀尺子上的數字。(數字可以表示長度的長短)。

(2)看看溫度計的刻度。(數字可以表示溫度的高低)。

(3)看看稱上的數字。(數字可以表示重量的多少)。

(4)認讀人民幣、郵票的面值，物品價格牌上的價格。(數字可以表示金額的多少)。

(5)找出表示當天日期的日歷，說一說“今天是×年×月×日，星期幾?”(數字可以表示時間的順序)

2.幼兒個人自選操作：設計電話號碼、測量身高、連線和排排坐。

(1)你設計的電話號碼是多少?

(2)誰的身高最高、體重最重呢?

(3)你連出了什么?你是用什么方法做的?

(4)你是怎么給小圖形安排座位的?為什么這兒畫了5個三角形?

四、超市購物，嘗試用數字解決生活中的問題。

2.社會實踐活動—超市購物。

將幼兒的學習與他們真實的生活緊密聯系在一起，使幼兒從生活經驗出發，在研究現實問題的實踐活動中學習數學、理解數學、運用數學。

通過本次教學活動，讓我了解了孩子對數學都很薄弱，為了能夠使他們對數學感興趣，我準備在以后的數學活動中多加游戲，做到讓幼兒在玩中樂、玩中學的目的。真正讓幼兒成為學習的主人，不斷提升幼兒的自主探究能力。

生活中的數字教案

1、 發現生活中的數字，初步了解數字在不同物品上的不同用途。

2、 嘗試運用數字紙條進行游戲活動，從中體驗游戲的樂趣。

3、 激發幼兒對數字的興趣，培養幼兒積極關注身邊事物的情感態度。

幼兒每人手中一樣帶數字的東西；

（5、8、4、2、7）四個數字卡片；

幼兒每人一張（58427）不同排列順序的數字紙條；

筆、畫有電話的紙條、教師的電話號碼紙條和幼兒人數相等；

課件。

（一）教師與幼兒相互交流，喚起幼兒的生活經驗，激發幼兒參與活動的積極性

2、先個別幼兒交流，并鼓勵將帶來的東西展示給大家看。

3、教師展示自己帶來的物品，并說明其數字有什么用？出示襯衫盒

師：今天老師也帶來了一樣上面有數字的東西，這是一個襯衫的盒子，我找呀找，發現這兒也有好多好多的數字，這些數字是用來干什么的呢？（尺碼）上次我到商場里想給爸爸買一件襯衫，不知道買哪一件，我發現這兒寫著170米高穿l號的比較合適，我就買下了，回到家爸爸穿上剛剛好，有老這些尺碼真方便。

（二）遷移經驗，感知數字在生活中無處不在

1、師：除了這些，你還在那些地方看見過數字？上面的數字有什么用？

2、師：老師也和你們一樣，發現我們生活中有許多地方都有數字，我還把他拍下來了呢，讓我們一起來看看吧！

3、組織幼兒邊看大屏幕邊提問：哪些地方有數字？上面的數字有什么用？

4、與幼兒相互討論，然后個別交流，感知數字在生活中的重要性；

師：那么你們覺得生活中的數字重要不重要？數字不但重要還很有趣呢，下面就讓我們一起來玩一個數字游戲。

（三）通過數字游戲，感受數字的有趣和活動的樂趣

師：紙條上有什么？有哪幾個數字？一共有幾個數字？幼兒集體點數

生活中的數字教案

（1）初步感知數與物的關系，幫助幼兒積累有關數的感性經驗。

（2）學習運用數字解決生活中的一些實際問題，從中體驗活動的活動。

（3）激發對數字的興趣，培養幼兒積極關注身邊事物的情感態度。

初步感知數與物的關系，幫助幼兒積累有關數的感性經驗。

學習運用數字解決生活中的一些實際問題。

（2）教具：0"9數字卡以及物體卡片若干套。

（3）錄象資料：如汽車牌照、居民住宅樓、紅綠燈------。

1、通過參觀展覽，讓小朋友發現物品上的數字。

提問:我們身上有數字嗎?教室里有數字嗎?它們有什么用呢?

幼1：我的衣服上有大小尺碼，代表我的衣服大小。

幼2：門上有三班的“3”，代表我們的班號。

2、相互交流：你發現哪些物品上有哪些數字？（組織幼兒用語言進行表述）。

3、請你們猜猜：如果這些物品沒有了數字會怎么樣？（混亂）。

1、這些物品上的數字有什么用呢？

2、你覺得數字在我們生活中還有那些用處呢？（請幼兒回憶講述生活中見過的數字）。

要求找到比手里的數字多1的座位號坐下。

你能用這些數字組合成一個有意義的編碼嗎？（比如：1、1、0、組合成110）。

《生活中的負數》教案

【知識點】：

1、零下溫度的表示方法,在溫度前面寫上“—”號，如“—2℃”“—12℃”通常讀作零下2攝氏度、零下12攝氏度。

2、能夠正確地比較兩個零下的溫度的高低：0℃和零上的溫度高于零下的溫度；零下溫度的數字越大表示溫度越低。

正負數。

【知識點】：

1、正數：比0大的數字都是正數，有的時候我們在正數前面添上“+”號，如+5、+20等等，讀作：正5、正20。

2、負數：比0小的數字都是負數，我們在負數前面提案上“—”號，如—2、—10等等，讀作：負2、負10。

3、明確0既不是正數也不是負數。

能用正數、負數表示實際問題，要確定以什么作為標準（即以什么作0點）。

《生活中的比》教案

白桑完小???侯劍平。

教學目標:。

1、經歷從具體情境中感受比，理解比的意義。

2、能正確讀寫比，認識比的各部分的名稱；會求比值。

3、能夠利用比的知識，解決一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛應用。

4、培養學生比較、分析、抽象、概括和自主學習的能力以及在生活中發現、提出數學問題的意識。

教學難點：理解比的意義。

教學準備：課件ppt。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

（出示圖片，感受比。）。

師：大家請看這幾張長方形照片，你覺得哪些長方形照片看起來更美觀，更舒服？

師：在這四張照片中大家都不約而同地選擇了a和b，誰能說說自己的想法？

師：長方形好看不好看與它的什么有關？

師：老師課前測出了長方形a的長與寬。（出示數據）。

師：根據數據你能提出哪些數學問題？

長方形的周長是多少？

長方形的面積是多少？

長方形的長是寬的幾倍？（板書）。

長方形的寬是長的幾分之幾？（板書）。

師：怎么解決這兩個問題？（根據學生回答板書）。

師：上面我們用兩數相除的方法來表示長和寬兩者的關系，其實我們還可以用一種新的方法來表示，這就是今天我們所要認識的新朋友——比。（板書）。

二、自主探究，合作交流。

師：比如這個長方形中長是寬的5/3，我們就可以說成長與寬的比是5比3（板書）。那么寬與長的可以說成什么呢？（學生答）。

我們再看長方形b中的數據，你能用比的方法說出長與寬的關系嗎？（出示數據，抽生答）。

師：（對照板書）大家看，長方形中都是長與寬的關系，為什么一個是5比3，另一個是3比5呢？（學生答）。

師：大家說的很好，所以在說比時，必須要說清誰與誰的比，不能顛倒位置。

師：既然兩者之間的倍數關系能用兩數相除來表示，又可以用比來表示，那你能說說什么是比嗎？（學生說）。

師：大家請看這兩道題（課件出示）。

1、圍棋小組有男生5人，女生4人。

2、一輛汽車4分鐘行駛了5千米。

你認為哪一組的兩個數量之間的關系可以用比來表示？如果能表示就請寫下這個比，并想一想你寫出的比是誰與誰的比，比出來的結果表示什么意思。（學生先獨立思考，然后在小組內交流）。

師：（1）題中的兩個量可以用比表示，因為它們的單位相同，這是兩個同類的量；其實，（2）題中的路程和時間單位不同，是兩個不同類的量，也可以說成兩個量的比，比的結果得到一個新的量——速度。

師：大家再看這道題（出示題目）。

3、惠康超市的香蕉售價是5元錢4斤。

師：這道題中的兩個量之間的關系能用比來表示嗎？（出示）。

4、淘氣買了4支鋼筆，每支5元。

師；這兩個呢？

師：對，沒有關聯的兩個數量不能用比表示。

師：通過剛才的交流，大家一定對比有了更深的了解，那你能說說嗎？（抽生說）。

（出示）兩個數相除又叫兩個數的比。兩個同類量之間的比，可表示一個數量是另一個數量的幾分之幾或幾倍；兩個不同類量之間的比，可以得到一個新的量。

上午行駛2小時，行程160千米；

下午行駛3小時，行程270千米。

根據上面的信息，你能快速地說出一些比嗎？

師：通過學習，我們了解了比的意義，那么，在比中還有哪些知識呢？請大家看書自學。（學生自學）。

師：通過自學，你了解了比的哪些知識呢？（學生交流）。

（師結合學生的匯報板書）。

師：什么叫比值？怎樣求比值？

（出示求下面各比的比值）3：4??????1/2：2?????8：4。

師：你覺得比和比值有什么區別？（學生答）。

師：比是表示兩個數相除的一種關系由前項、比號、后項組成，比值表示比的前項除以后項所得的商，是一個數，可以是分數、小數或整數。

三、解決問題。

（課件出示題目，抽生回答，集體訂正）。

四、拓展運用，鞏固新知。

六、全課總結。

本節課你學會了什么？

板書：

兩個數相除又叫做兩個數的比。

寬是長的幾分之幾3÷5寬與長的比是3比5?3?：5=3÷5=3/5。

前比后?????比。

項號項?????值。

生活中的談判案例分析

受兩位朋友之約前往電腦城，陪同砍價的項目是某品牌筆記本電腦1臺。

在還沒有出發之前，我們了解到另一個朋友買了相同的一款電腦價格是8300元。同時，我查詢了有關資料，該款電腦的市場價格有很多，其中最低的一家價格是7200元。此外，我還問想買電腦的朋友s，今天是否定下來一定要購買到筆記本電腦。朋友s說：下定決心了。

我們到了電腦城，一起去的兩個朋友只是隨便逛逛而已。其中逛了兩家很大的電腦店鋪，朋友s，對電腦不大懂，只是左看看，右看看。他不知道買什么樣的機子比較好。然后我建議他說，電腦款式你來選，電腦配置我們來跟你說明，最后決定權在你手里。看了很多款電腦以及詢問了很多關心的問題后，我們把目標鎖定在朋友s比較看好的兩款筆記本電腦上。

進入砍價部分，我開始正式跟賣電腦的業務員說：很感謝你今天花了很多時間給我們作有關筆記本電腦方面的說明。現在我們看中這兩款電腦，你能否給我們再詳細介紹它們的區別?聽他講完介紹，朋友s又問了他關心的一些問題。最后，朋友s說那就決定選這個機子了。然后，我跟業務員談。我說：今天我陪朋友過來買電腦，是因為他們很信任我，認為我在電腦方面懂得還是比較多的。今天，我們決定把電腦買好，只要價格比較優惠的話。朋友看中了這款電腦，你看能以多大的幅度給我們優惠?他回答說：嗯!你們既然選好了這款機子，我這邊報個實價給你，給你們7900元，優惠400元。我接著問他：很感謝你，你不僅服務態度好，一直為我們挑選筆記本忙前忙后。同時也感謝你給我們優惠了400元。不過我覺得還是很貴。據我了解到的情況，有其他商家比你們價格要低的多。你看看，你這邊是否還能再優惠?他反問我說：那你說吧，你想多少錢買下來?出個價。我回答他：我出的價怕你一下子接受不了，這樣吧，我們想知道你還能給我們一個什么樣的優惠價?他說：這個價格已經是很低了，那家給你們那么便宜的話，你們為什么不到他們那家商家去看看?我回答他：我們看中了你們的服務和公司的規模，要是價格能跟他們差不多的話，我們就不用跑他們那邊去了，畢竟花時間和精力。他說：那你說說吧，他們給你們是多少價格?我回答他說：是跟你們有一定的差距，他們給我們的價格是6800元。我一報價格，這位業務員就一副很吃驚的樣子答：不可能的，我們這里沒賣過這個價格的。然后，我接著說：這樣吧，我們看你今天為我們服務的這么好，也挺辛苦的，我知道這么低的價格對你來說，是很難作出決定的，你看這樣，你請示一下你們經理看看?聽了我說的話，他就找他們經理去了。

他們經理過來，問電腦現在是怎么回事了。我回答他說：電腦很好，你們的服務態度也很好，能為我們忙前忙后的，所以我們決定今天一定要把電腦買回去，不然感覺不好意思呀!不過，現在就剩下價格沒談妥了。他說：你們想要什么價?我回答他說：剛才我跟你們業務人員已經說過了，我們是了解到有一家商家可以賣到6800元的，機子型號、配置都是一模一樣的。他一聽，回答我說：這樣，我看一下我們倉庫進庫單，我核實一下進貨成本。5分鐘過后，他們倆回來了，經理說：這樣吧，給你們7100元。我遲疑了一下，說：這樣吧，我們也商量一下，等會給你們答復。我跟朋友s說：我再盡力一次，看能不能談到7000成交，要是實在不行，這個價格也可以考慮的。朋友s告訴我說：這個價格他還是比較滿意了。然后，我們回來說：這樣吧!經理，你看，我們把零頭去掉，7000元整，可以的話，我們馬上付錢。他回答說：不行，我給的價已經到位了，不然，真的沒辦法。最后，我說：看在你們的業務人員這么專業，態度這么認真，那我們決定就按照7100元買了。

一、首先，此例顯然符合“可行可欲”的先決條件。即能談，且談比不談好。

二、信息傳達到位。“砍價師”很正確的向賣主表達了“如果合適，就成交”的想法。

三、用感謝之語來博得對方好感。例子中“砍價師”始終重復“很感謝你今天花了很多時間給我們作有關筆記本電腦方面的說明。”“很感謝你，你不僅服務態度好，一直為我們挑選筆記本忙前忙后。同時也感謝你給我們優惠了400元。”等語，這不僅是對對方的尊重，更加會增加對方的好感，為談判的進行鋪墊了良好的氣氛。

四、增加議題。案例中的“砍價師”沒有在賣主做出退步后立刻決定成交，而是讓他的朋友考慮后再做決定，留有余地。

五、讓對方出價，給自己留有回旋之地。顯然一個是賣主一個是買主，存在嚴重的信息不對稱，自己貿然出價，必將難以將價格降到底線。不斷讓對方出價，通過觀察對方的舉止神態來推測是否到達低價，并一次改變自己的應對策略。

六、不能急于求成。討價還價過程應該反復進行，且應該表現得冷靜自若。要表現的可買可不買的姿態。

七、亮出自己的底價。此時價格已經降到很低，最后自己可以出一次價，將價格再壓低，看對方的反應。

八、達成交易。

《生活中的數字》教案

（1）初步感知數與物的關系，幫助幼兒積累有關數的感性經驗。

（2）學習運用數字解決生活中的一些實際問題，從中體驗活動的活動。

（3）激發對數字的興趣，培養幼兒積極關注身邊事物的情感態度。

初步感知數與物的關系，幫助幼兒積累有關數的感性經驗。

學習運用數字解決生活中的一些實際問題。

（1）課件；

（2）教具：0"9數字卡以及物體卡片若干套。

（3）布置數字展覽區；

1、通過參觀展覽，讓小朋友發現物品上的數字。

2、相互交流：你發現哪些物品上有哪些數字？（組織幼兒用語言進行表述）

3、請你們猜猜：如果這些物品沒有了數字會怎么樣？

1、認識數字0---9

2、認識數字在生活中的應用

（1）門牌號碼

（2）汽車號碼

（3）座位號碼

（4）運動員衣服號碼等

（5）電話號碼

1、這些物品上的數字有什么用呢？

2、你覺得數字在我們生活中還有那些用處呢？（請幼兒回憶講述生活中見過的數字）

給每位幼兒發一張數字卡片，要求幼兒找到比手里的數字多1的座位號坐下。

你能用這些數字組合成一個有意義的編碼嗎？（比如：1、1、0、組合成110）

個“數字”的世界中，而且，數字對我們又是那么重要，所以，我們從小就要認真學習數字，千萬不能因為弄錯了數字而鬧出笑話。

《生活中的旋轉》教案

教學目標：

知識與技能：結合生活實例，讓學生初步感知平移和旋轉現象，并能正確判斷平移和旋轉現象。

過程與方法：通過學生的觀察、動手操作、探究等學習活動，讓學生經歷感知平移和旋轉的過程，初步體驗平移和旋轉的思想方法，正確判斷平移和旋轉。

情感態度與價值觀：通過說出日常生活中的平移和旋轉現象，感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的`興趣。

教學重點：讓學生在感知平移和旋轉現象的基礎上會區別這兩種現象。

教學難點：能正確判斷，區別平移與旋轉現象。

教學過程：

一、創設情境，初步感知平移與旋轉。

1、師：同學們，你們去過游樂場嗎?那游樂場都有什么好玩的?游樂場不僅好玩，里面還藏著數學知識呢!想不想發現它們。那我們一起走進游樂園吧!

2、課件出示游樂園設施圖。

3、提問：這里有一些游樂項目，你們玩過嗎?誰能給老師介紹這些游樂項目都是怎么玩的呀?(引導學生用手勢、身體來模仿這些游樂項目的玩法。)。

4、你們剛剛用手勢、身體模仿的就是這些游樂項目的運動方式呢。那你們仔細觀察觀察，這些游樂項目的運動方式相同嗎?你們能根據它們運動方式的不同試著將它們分類嗎?(學生同桌交流;匯報分類結果，并說一說分類的理由。)。

5、教師小結：你們說得很對，像纜車、小火車、升降椅這樣的運動我們叫平移;而像風車、旋轉飛機、摩天輪這樣的運動叫旋轉。這節課，我們就一起來認識這兩種現象。

6、出示課題：平移和旋轉。

二、互動探究。

1、感知平移。

(出示課件)請同學們仔細觀察，它們有什么共同點?生自由回答。

師小結：像這些物體是沿直線方向移動的屬于平移現象。在我們的日常生活中你們還見過哪些平移現象?(同桌互相交流，匯報)。

2、感知旋轉(出示課件)。

那這些呢?它們又有什么共同點?

生自由回答。

師小結：像這些物體圍繞一個點轉動的都屬于旋轉現象。在日常生活中，你還見過哪些旋轉現象?(同桌互相交流，匯報)(如果學生提到車輪在旋轉，就要及時補充：汽車沿著直線行駛的時候，車輪在旋轉，車身相對于公路來說是在平移。)。

3、體驗運動：

(1)、體驗平移：全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。

(2)、我們生活中的平移現象可多了，你能用你課桌上的數學書做做平移現象嗎?

(出示課件)把數學書放在課桌面的左上角，把它移動到課桌面的右上角，再依次平移到右下角和左下角。仔細觀察，說說你有什么發現?(同桌討論、交流)。

生1：我發現數學書平移后形狀、大小不變。

生2：我發現數學書的方向也沒有改變。

師小結：對，數學書在平移的過程中，形狀、大小、方向都沒有改變。

4.學習例2：(課件出示)。

現在想請一位同學到黑板上來平移這張小房子的卡片。(哪幾座房子可以通過平移來相互重合?)。

師總結：平移的特點就是形狀、大小、方向都沒有改變。板書：(平移：形狀、大小、方向都不變)。

5.學習例3：(課件出示)。

現在大家對平移有了很深的印象，那么旋轉呢?旋轉就是物體繞著某一個點運動。

(1)旋轉在我們的生活中也很常見。比如風扇，風車等等。我們的身體也可以做旋轉，想不想試試?(左轉一圈，右轉一圈)。

(2)看樣子同學們對旋轉也有很深的印象，那我們的數學書可以做旋轉嗎?(可以)學生嘗試練習做旋轉。

(3)小組交流：通過旋轉數學書你有什么發現?

生1：數學書的形狀、大小沒有改變。

生2：方向改變了。

師小結：對，數學書旋轉時，它的形狀、大小不變，而方向改變了。

板書：(旋轉：形狀和大小不變，而方向改變。)。

6、請同學比較平移與旋轉，你有什么發現?(小組交流，并匯報)。

生1、不管是平移還是旋轉，形狀、大小不變。

生2：旋轉方向改變，而平移不變。

三、鞏固拓展。

師：現在你們能正確判斷物體在做什么運動了嗎?一起來完成下面的題目。

1、下面的現象，哪些是平移?哪些是旋轉?

2、下面的哪些圖形可以通過平移相互重合?

四、課堂小結。

師：你能用自己的話說說什么是平移，什么是旋轉嗎?通過這節課的學習，你有哪些收獲?

教師小結：

這節課我們認識了平移和旋轉現象，像開關水龍頭、轉動的方向盤、風車這樣轉動的現象，都是旋轉現象。而像滑滑梯、推拉窗戶這樣的運動現象都是平移現象。同學們，下課后，走出教室，去找找生活中的平移和旋轉。

《生活中的旋轉》教案

教學內容：教材第5～5頁例3和例題4。

教學目標：

1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現象。

2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、初步滲透變換的數學思想方法。

重點難點：能正確區別平移和旋轉的現象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

教學準備：幻燈片、。

教學過程：

一、導入。

出現游樂場情景：摩天輪、穿梭機、旋轉木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑。

游樂園里各種游樂項目的運動變化相同嗎？

你能根據他們不同的運動變化分分類嗎？

在游樂園里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動這樣的現象叫做平移（板書：平移）。

而摩天輪、穿梭機、旋轉木馬，這些物體都繞著一個點或一個軸移動這樣的現象，我們把他叫做旋轉（板書：旋轉）。

今天我們就一起來學習“旋轉”。板書課題。

二、學習新課。

平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動。

在生活中你見過哪些平移現象？先說給你同組的小朋友聽聽！再請學生回答。

說得真棒，瞧，我們見過的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動就是平移。

你們想親身體驗一下平移嗎？

你們真是聰明的孩子，不僅認識了平移的現象還學會了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現象，是什么呀？（旋轉）。

旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動。

“你見過哪些旋轉現象？”先說給同桌聽聽，然后匯報。

像鐘面的指針，指南針它們都繞著一個點移動，這些都是旋轉現象。

同學們的思維真開闊，下面我們一起來體驗一下旋轉的現象吧！起立，一起來左轉2圈，右轉2圈。旋轉可真有意思，你能用你周圍的物體體驗一下旋轉嗎？現在就讓我們一起來輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉吧！

3．學習例題3：

（1）與學生共同完成其中的一道題，余下的由學生獨立完成。

（2）對于有錯誤的學生，在全班進行講評。

4．學習例題4：

（1）引導學生數時要找準物體的一個點，再看這個點通過旋轉后到什么位置，再來數一數經過多少格。

（2）先讓學生說一說畫圖的步驟，再來畫圖。

（3）讓學生學會先選擇幾個點，把位置定下來，再來畫圖。

（4）演示畫圖過程，并幫助學生訂正。

5．課內練習：

2．第6頁2題。

3．第9頁4題、

課后作業：

平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。

平移就是物體沿直線移動。

旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動。

《生活中的負數》教案

單元目標。

（須體現“三維目標”）1、知識與技能。

（1）???在熟悉的生活情境中初步認識負數，知道負數和正數的讀、寫方法，知道0既不是正數也不是負數，正數都大于0，負數都小于0。

（2）???初步學會用負數表示日常生活中的簡單問題。2、過程與方法（1）???結合具體的生活情境，認識和理解負數的意義。（2）???在初步的應用中，進一步理解正數和負數的意義。3、情感態度與價值觀讓學生體會負數在生活中的廣泛應用，感受數學的力量。

單元教學內容分析。

教材結合具體的實例，引導學生認識常見的正負數的意義及表示方法。

2、整理與復習（二）。

本次整理與復習主要內容包括四個單元：圖形的變換、除法、方向與位置、生活中的負數。

單元教學重點。

單元教學難點。

初步學會用負數表示日常生活中的簡單問題。

4.多給他們發言的機會，同時多關注他們上課是的精力時候集中，隨時提醒他們。

教學方法。

采用學生感興趣與生活有息息相關的生活情境引入新課，同時在課堂中設立互幫互助的原則，同時對于新課的知識及時采用練習對學生的學習情況及時反饋，并對學生掌握不是很好的知識及時鞏固加深理解，練習的形式也會多種多樣，盡量是學生所感興趣的形式。

課時的劃分。

整理與復習（二）?????????????2課時。

課時進度。

一課時溫度。

課型特點。

教學目標（須體現“三維目標”）。

教學重點、難點。

了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確的讀寫。

教學（具）準備。

先給學生布置作業：對全國各大城市的氣溫進行調查。

教?學?過?程。

教學步驟。

教師活動及重點關注。

設　計意　圖。

一、引入課題。

二、探索新知。

1.引入負數。

3.認識負數的讀寫法。

（1）???舉例說明。

（2）練習。

（3）試一試。

生1：我收看了電視里的天氣預報，并記錄了氣溫，最高溫度是5度，最低溫度是零下2度。

（學生們紛紛響應）。

通過交流，學生認識：

-12度表示零下12度，或表示比0度還要低12度。

學生認識：-2度表示零下2度，即比0度還要低2度。

學生在草稿本上跟著老師寫出-2度。

學生齊讀兩遍。

教師宣布本節課的教學內容，并板書課題。

師：誰能說一說-12度代表什么意思？

師：-12度是一個負數，這節課我們就來探討生活中的負數————零下溫度的表示方法。

師：誰能說一說-2度表示什么？

教師說明-2度的寫法：零下2度比0度還要低2度，可用-2度表示。

教師進一步說明-2讀的讀法：-2度讀作零下2攝氏度，或負2攝氏度。

指導學生完成課本87頁第（3）題。

課時進度。

課型特點。

教學重點、難點。

理解負數的意義，并能用負數表示生活中一些問題，理解0的含義。

教學（具）準備。

課本第89頁例題教學情境圖。

教?學?過?程。

教學步驟。

教師活動及重點關注。

設　計意　圖。

一、引入課題。

二、探索新知。

1.議一議。

2.看一看，說一說。

3.認識正負數及讀寫法。

生1：我們認識了-2，-5，-20等可以表示零下的溫度。

學生都集體完成老師安排的學習任務。

全班交流，集體訂正。

通過全班交流，學生認識到：在許多比賽中，經常用正數表示得分，用負數表示扣分。

通過全班交流學生認識：“16900元”表示3月份助民超市盈利16900元；“-127元”表示4月份助民超市虧損127元，。。。。。。。通過交流認識，在一般情況下，用正數表示盈利，用負數表示虧損。

師：通過上節課的學習，你有什么發現？

（1）???出示教學情境圖，讓學生認真觀察。

師：同學們先把圖中男生說的話讀一遍，然后完成圖中的填空題。

（2）???出示如下教學情境圖，讓學生認真觀察。

師：根據這幅圖你發現了什么？

（3）???出示教學情境圖，讓學生認真觀察。

師：你能讀一讀表中的數據嗎？你能猜一猜表中的數據表示什么意義嗎？

（4）???出示教學情境圖，讓學生認真觀察。

師：說說從這一頁中的記錄你能知道些什么，使學生明確：記錄中的正數表示存入的錢，負數表示取出的錢。

師：0既不是正數也不是負數。

指導學生讀正負數，可舉以下兩個例子：

+5讀作：正五，-2讀作：負二。

課時進度。

2課時。

整理與復習（二）。

課型特點。

教學重點、難點。

熟練掌握已學的四個單元的內容，并能運用在生活的實際問題中。

教學（具）準備。

每個學生準備一個量角器。

教?學?過?程。

教學步驟。

教師活動及重點關注。

設　計意　圖。

一、引入課題。

二、指導復習與整理。

提出問題。

三、指導練習。

小組討論。

（自己先獨立回憶片刻，在組織學生進行小組交流）。

全班交流。

（在小組的充分討論的基礎上，同學之間相互補充）。

教師說明本節課的教學內容，并板書課題。

教師引導學生歸納，并用出示如下內容。

《生活中的比》教案

教學內容《生活中的比》是北師大版數學六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課時。

教材分析。

《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。比在數學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內容的數學核心思想。教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。本課的教學設計是“圖形放大縮小”“速度與水果價格”三個情境中的內容，讓學生充分體驗生活中的比，在這樣的基礎上再抽象出比的概念，這樣處理更能讓學生體驗比的意義、價值和引入比的必要性，為今后學習比的應用，以及比例的知識奠定基礎。

學生分析。

有的學生在生活中已經接觸或使用過比，并有一些相關的活動經驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學力求通過具體的材料幫助學生達成對比的概念的真正理解。學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰性的問題，喜歡探究的、合作的學習方式。因此，教學設計充分考慮學生的特點和需要，借助“圖形放大縮小”“速度與價格”等情境，設計了各種問題讓學生思考、討論、合作探究，使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。

教學思路。

本課的教學設計在教學內容的處理方面有以下幾點思考：

1.精選典型情境，幫助學生初步體會學習比的必要性、比的意義。

教材中提供了四個情境，每個情境都是同時出現兩組、三組或四組相對應的量進行研究，最后對比的結果進行比較。考慮到過多的情節不便于學生集中精力對問題作深入有效的研究和討論，因此，我選取了“水果價格”“圖形放大縮小”兩個情境，一個是生活情境，一個是數學情境（在數學中使用比和比例式最多的就是幾何）；一個是不同類量的比較，另一個是同類量的比較。每個情境只研究一組相對應的量的變化規律，這樣處理更能凸顯比的意義和引入比的必要性。其他素材和任務可以在后面的課時完成。

2.聯系數學史料，借助比號的寫法溝通比和除法、分數的聯系和區別。

3.充分聯系生活實際讓學生體會比的意義和價值。

教學目標：

1、經歷從具體情境中抽象出比的過程，體會比的意義；

2、能用口頭表述兩個量的比；

3、通過學習，培養學生的自主探究、合作交流的能力。

教學流程：

一、談話導入。

師：同學們，今天老師想介紹一位小朋友讓大家認識，你們想知道她是誰嗎？這位小朋友現在沒來，但是老師帶來了她的相片，大家想不想看？（出示圖a）。

二、情境體會。

（一）情境一。

1、出示情境一圖片，學生觀察圖片，說說自己的看法。

師：我還準備了四張，想看嗎？（再出示其余四張）。

師：看到這些圖片，你有什么發現呢？

生1：我發現這些圖片有的大，有的小。

生2：我發現這些圖片有些很長，有些很短。

生3：我發現這些圖片有的比較像，有的比較不像。

師：如果與圖片a為標準，其余四張哪幾張與圖a比較像呢？

生4：我發現了圖片b、d和圖片a比較像，而圖片c、e和圖a比較不像。

師：我們來觀察一下這些圖片。（演示課件驗證像與不像）。

師：這些圖片為什么有的與圖a比較像，有的不像呢？這里面到底隱藏著什么秘密呢？讓我們一起來研究一下。

師：這些圖片都是什么圖形呢？（長方形）研究長方形我們通常從哪些方面入手呢？剛才，我們是用眼睛直接判斷出像與不像，現在能不能通過算式來研究像與不像的原因呢，請同學們以學習小組為單位，帶著老師給出的幾個問題（出示問題）一起來探究這些長方形的長與寬之間的關系。

思考：

（1）、數一數，在方格圖中數出每個長方形的長和寬，并填在表格上。

（2）、算一算，長方形的長與寬之間有什么關系？

（3）、議一議，你能發現圖片中像與不像的秘密嗎？

2、學生觀察、討論、記錄，老師巡視，了解各小組討論的情況并加以指導。

3、學生匯報研究結果。

師：通過剛剛的研究你能說說這些圖片像與不像的秘密嗎？

生：我們發現了長方形a的長和寬分別是b的2倍。所以它們比較像。

師：能不能用算式來表達你的思維過程呢？

生1：我把長方形a的長和寬分別除以b的長和寬。

6÷3═24÷2═2（板書）。

生2：我們發現長方形d的長和寬分別是a的2倍。我是這樣算的：12÷6═28÷4═2(板書)所以它們也比較像。

生3：我發現長方形a、b、d的長都是寬的1.5倍,所以它們比較像。

師：能不能把你的這一發現也用算式表達一下呢？

生3：我是這樣算的：6÷4═1.53÷2═1.512÷8═1.5(板書)。

生5：長方形e的長是寬的6倍，12÷2═6(板書)它的長與寬的倍數也和圖形a、b、d的不一樣，所以也比較不像。

師：還有不同的發現嗎？

生6：長方形c的長是長方形a的8/6倍，而寬是它的3/4，長與寬的倍數不同，因此不像。而長方形e的長是長方形a的2倍，寬是它的1/2，這兩個倍數關系也不同，因此它也不像。

師：剛才我們都是用除法計算發現了這些圖片像與不像的秘密。有的同學發現了長方形a、b、d的長都是寬的1。5倍，寬是長的2/3，所以他們比較像；也有同學發現了長方形a的長和寬分別的b的2倍，長方形d的長和寬分別是a的2倍，所以它們比較像。i不管哪種發現,我們都是用除法來計算,生活中還有很多用除法來解決的問題，讓我們一起來再試試吧。

（二）情境二、三。

1、出示情境二、三。

師：請位同學把題目讀一讀。

師：這兩道題目就在我們書本每49頁上，請同學們打開課本獨立完成，并思考你是如何解決的。

2、學生獨立完成題目，教師巡視。

3、學生匯報。

師：誰愿意來說說。

生：我先求出他們各自的速度再來比較。

師：你是怎么求他們的速度呢，能具體說說嗎？

生：我把馬拉松選手的路程除以時間得到他的速度，把騎車人的路程除以速度得到他的速度再來比較，發現馬拉松選手的速度更快。

師：能用算式說說你的思考過程嗎？

生：40÷2═20（千米）45÷3═15（千米）（板書）。

師：誰來再來說說哪個攤位蘋果比較便宜？

生：我先求出他們各自的單價，發現c攤的單價最少，最便宜。

師：能說說你是怎么求單價的嗎？能把你求出各攤的單價的算式說說嗎？

生：15÷3═5（元）9÷2═4。5（元）12÷4═4（元）（板書）。

師：你能用自己的語言說說速度和單價各表示什么嗎？

師：可以和小組的同學探討一下。

學生思考，討論。

生1：速度就是表示每小時、每分鐘、每秒所走的路程。

生2：速度就是路程除以時間所得的商。

師：說得真好，有誰再來說說對單價的認識呢？

生：單價就是總價除以數量的商。

師：大家觀察一下我們黑板上的算式，不管是找長方形長與寬的倍數關系，還是求速度或單價，它們都有一個相同的特點（都是用除法來計算）。

師：像這樣，兩個數相除，又可以叫做這兩個數的比。（出示概念）。

師：把你要說的比和同桌的同學說說吧。

同桌互說比。

師：同學們從同才的算式中說了很多比，這些都是生活中的比（板書：生活中的）其實我們生活中也到處充滿了比。比如說我們全班的人數是，那你們的人數和老師人數的比就是（49比1），我們班有幾張桌子，幾把椅子，桌子和椅子數量的比是。大家想想，還能不能從你的生活，你的身邊找到更多的比呢，把你發現的比告訴你們小組的同學。

學生思考，討論，交流。

小組展示找到的比。

師：大家說得很好，老師這邊也有些生活的比，你能找出來嗎？

出示練習題。

紅球和白球個數的比是比。

2、李師傅8小時生產了72個零件。

李師傅生產零件總個數和時間比是。

3、修一條長20千米的公路，已經修了13千米。

已經修的長度和公路全長的比。

師：我們人身上也有很多有趣的比，大家想了解一下嗎？請看屏幕（出示人體上有趣的比）。

五、反饋評價。

師：通過這節課的學習，你有什么收獲？（知識、方法、情感）。

五、總結。

結束語：這節課我們認識了很多比,除此之外,生活中還有很多有趣的比,下課后，請同學們用你充滿智慧的雙眼，尋找生活中更多的比，用你細致的心靈去感受更多的比,用你聰明的頭腦去探究更多的比，用你所認識的比去創造更多更美的事物吧！

教學反思：

下面我就“關注教學過程、提高課堂實效”，談談我的教后反思。

一、關注教學環節的設計，創設有助學生學習的教學情境，激發學生學習興趣。

課堂教學情境的創設是為了激發學生的學習積極性，讓學生在與自己生活環境、已有知識經驗密切相關、感興趣的學習情境中，通過自己的觀察、操作、交流等活動中掌握必要的基礎知識與基本技能并獲得積極的情感體驗，對引導學生有效地進行數學學習有著重要的作用。在這節課教學中我創設如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”學生通過探究討論交流后發現原因是a、b、d三個圖形的長都是寬的1.5倍，體會同類量的比；再設計了“速度”“單價”問題，讓學生體驗不同類量的比，從而感受比就是兩個數相除的關系；最后讓學生了解“人體上有趣的比”，進一步感受比的意義。這些情境都是把數學問題融入實際生活情境中，學生真正體會到了數學學習的價值，讓學生在具體情境中產生學習需求，主動去思考解決問題的途徑。

二、關注自身的教學行為。

主要表現在：第一，從學生已有的生活經驗引入新知識。教學本課時，我主要從生活中的像片入手，巧設懸念：“為什么圖片有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”激發學生的學習興趣和探究欲望。第二、運用直觀操作，分散教學難點。學生獲得知識的過程是由感性認識到理性認識的過程。在教學中，我注意從實際出發，充分運用多媒體來演示，注意數形結合，通過一系列的情境，使學生對比的認識建立在大量的感性材料的基礎上，并逐步發展抽象思維能力，同時也激發了學生的學習興趣。比如這節課，我們并不是一下子就歸納出“比”的概念，而是充分創設時間、空間，讓學生小組合作，動手實踐，探索圖片“像”與“不像”的秘密，展示小組合作成果，通過師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，數、形的有效結合，感受同類量的比和不同類的比，使學生體驗到數學學習的樂趣，獲得廣泛的數學活動的經驗。第三、注意引導學生體驗知識的形成過程。教學實踐使我們清醒地認識到，我們今天的教是為了明天的不教，學生今天的學習是為了將來離開學校在實踐中能夠自學。這就需要我們教師在教學中注意引導學生體驗知識的形成過程，調動學生學習的積極性，啟發學生打開思路想問題。

三、關注對學生學習的引導。

學生的學習要有方向，而如何把握這個方向，教師的引導是非常重要的，教師的引導適時、到位，學生就能控制自己，隨著學習內容步步深入學習。例如在教學中，讓學生討論“圖形為什么像或不像，有什么秘密？”時，我設計了三個問題，讓學生帶著明確的目標學習，為他們的學習指明了方向，知道通過自己的努力可以達到預定目標，學生的學習動力得到充分的激發，學習興趣增強了，學生就能根據目標自覺調整自己的學習方式，主動克服困難，為實現目標而努力。

四、關注指導學生自主、合作、探究，引領學生進行有效的學習。

數學學習過程充滿著觀察、實驗、推斷等探究性與挑戰性活動。教師應引導學生投入到探究與交流的活動之中，培養學生獨立思考、合作交流的能力。

學生展開充分、自由的討論是學生合作學習的一種必不可少的形式。在教學中，我設計了讓學生以學習小組為單位，合作探究長方形的長與寬之間的關系，并在組織學生討論時，教師先為學習小組提供了圖形、問題、表格，教師指定學生擔任組長負責記錄，歸納本組學生的意見，在他們的合作中，及時地引導他們研究，引導他們在交流中學會傾聽，學會評價，學會鑒賞，最后全班交流；在歸納出比的意義之后讓同桌同學互相說“比”。讓每個學生都參與其中，從而提高課堂學習效率。

這節課還存在一些不足之處，比如說對課堂新生成的問題，我不能很好地處理、引導、回應，對學生的評價的語言也不夠豐富。