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語文教學人才培養論文

由于中等職業教育具有較強的職業教育的特色，是依據社會發展的實際需求與學生的需求而形成的一種教育形式。在我國中等職業教育當中。中職語文教學的教師的教學理念，也會直接影響到中職語文教學的教學效率與教學質量。相較而言，中職語文教學與普通高中語文教學具有一定的差異性，由于中職語文教學具有較強的職業教育的指向性。因此，在中職語文教學當中，應持續性地關注當前社會職業的實際發展需求，確實轉變教學理念，真正做到與時俱進的發展教學理念。由于中職語文教學重點是針對中職學生開展語文教學，因此，就必須在教學當中彰顯出職業化的教育與教學特點，使語文教學更具有實效性。中職語文教學并非是應試教育下的教學模式，而是以職業教育為教育導向，其教育的重點是讓學生能夠順利就業，而并非是讓學生“應付考試”的語文教學。教師只有在客觀全面地認知了中職語文教學目標之后，才能進一步分析與研究社會職業發展的實際需求，在教學實踐當中彰顯出中職語文教育教學的特色。持續性地關注社會職業發展的實際需求，確實轉變語文教學理念，充分體現出中職語文教學的各項功能，準確地進行教學定位。中職語文教學應較好地展現出學生所學專業的特點，將專業理念、專業知識、專業技能有效地滲透到語文教學當中。讓專業學習與語文學習能夠緊密結合在一起，從而讓中職語文學習更具有針對性，體現出職業教育的特色，讓中職語文教學能夠真正做到較好地為中職教育服務，從而有效地培養學生職業素養。

二、立足于教學實際，科學合理地制定出教學目標與教學內容。

對于中職學校而言，必須在教學實踐當中有效地培養學生語文綜合素質，注重體現出語文教育所蘊含的人文性。語文課堂教學應彰顯出教學的層次性，真正做到在教學當中逐步推進學生獲得發展與進步。為真正地開展好中職語文教學，必須做到下述幾點：

第一，學校應對入學新生開展“語文入學水平測試”以及“語文學習興趣調查”，讓學校能夠客觀全面地了解與掌握入學新生的語文知識水平，從而在教師開展中職語文教學時，能夠真正做到對學生進行因材施教，并真正貫徹落實分層教學，教師可為處于不同學習層次的學生設置不同的教學目標、教學任務，從而讓學生能夠較好地完成自己的學習目標與任務。能夠讓處于不同學習層次的學生都能夠獲得整體性的發展。

第二，中職語文教學，必須充分考慮學生今后就業與發展的實際需要，立足于學生的專業課程來開展語文教學。以專業設置需要、依據學生的實際需要，科學合理地編創體現出中職教育特色的語文教材，所編創教材要注重培養學生的語文知識能力。例如，在中職語文課堂教學的口語訓練方面，教師必須與現實生活緊密聯系，體現出教學的重點內容，充分激發學生參與口語訓練的興趣，較好地確保教學效率與教學質量。

中職語文教學應該注重培養現實的應用文寫作能力，讓學生學習與掌握各種應用文的寫作方法與寫作技巧。要采用豐富多彩的教學內容，并要有效地展現出專業特點。例如，在中職市場營銷專業要讓學生學習與掌握《商業策劃書》《廣告文案》《調查報告》等專業化的應用文的撰寫。在中職旅游專業要讓學生學習與掌握《景區、景點導游詞》《導游工作危機處理》等專業化的'應用文的撰寫。在中職護理專業要讓學生學習與掌握《醫學護理的實務》《如何有效地應對與處理醫療糾紛的問題》等專業化的應用文的撰寫。由于是與專業學習緊密聯系的語文教學內容，因此，能夠充分激發學生學習語文的興趣，讓學生能夠積極主動地參與到語文教學活動當中，這些都能夠作為中職語文的教學內容，從而較好地體現出中職語文教學的專業化運用的實效性。

三、立足于學生專業學習，開展有針對性的教學。

在當前的中職學校當中，不同學習專業的學生也具有語文學習的實際要求。教師立足于學生專業學習，開展有針對性的教學。可將培養與訓練學生的職業能力，作為中職語文教學的重點。由于中職語文教學具有為專業學習服務的重要使命。教師在教學當中，應深入認知學生的學習興趣、個人愛好等基本情況，并以此作為編創語文教學內容的實際依據，較好地彰顯出語文教學的實效性。例如，對于導游專業的學生而言，口頭表達能力即是語文教學內容的重點。由于旅游專業的學生將來會較多接觸到旅游的游客，因此，學生必須具備較好的交流與溝通能力，才能真正做好導游工作。可開展對旅游景點的導游詞介紹的練習，通過這樣的口頭表達能力實際運用。可有效地培養學生的語言表達能力。在學生進行練習時，可讓學生開展相互評價。教師可在現實進行評價的基礎之上，分析與研究學生存在的普遍性問題，并進行重點講解，讓學生能夠通過教師的講解，深入地理解與掌握所學的教學內容。同時，教師要針對所有學生在實踐運用中所體現出的不足之處，提出有針對性的改進意見，讓學生較好地進行改進與完善，并通過這樣的實踐學習與互動交流學習，有效地提升學生的語言表達能力。教師可立足于學生的專業學習的情況，開展具有針對性的教學，有效地培養學生的職業道德與職業素養，彰顯出中職語文教學和實效性。

總之，在當前面向職業的中職語文教學改革，已成為一種必然的發展趨勢。作為中職語文教師，應確實轉變教學理念，采取多樣化的教學方法，體現出中職語文教育當中的特色，有效提升學生的語文綜合素質，讓學生能夠獲得全面發展。

獨立學院人才培養的論文

獨立學院作為高等院校的一個重要組成部分，產生于20世紀九十年代末，在之后的一段時間，獨立學院不斷進行改革。獨立學院在專業的設置，及對設計專業的學生有一系列特殊的培養方案，致力于發展具有自己特色的設計專業人才。隨著社會的不斷發展，對人才的培養機制上也在不斷更新以達到社會發展的要求。以湖北經濟學院法商學院來說，在對設計專業的培養方案和課程設置上都有自己的突出地方，在依賴于母校的承載下，形成了自己獨特的辦學特色。

獨立學院是一種在國家政策的鼓勵下，高等院校和社會機構相互合作舉辦的一種特殊的教育機構。在獨立學院的辦學下，為更多的學生提供了上學的選擇。雖然獨立學院與母校之間的聯系較為緊密，但獨立學院也有自己的獨立權，可以擁有獨立的教學環境和教學資源。獨立學院在教學過程中有自己的獨特之處，在專業的設置上要更具有競爭力。相對于專科院校來說，獨立學院的教學更為開放，校園環境建設更優美，師資力量更強大，對設計專業的學生來說，有一個好的學習環境十分重要，不僅能夠提升學生的專業素質的基礎教學，更有利于培養學生的創新思維，在設計上迸發出更多的思想火花。

二、設計專業培養特色分析。

1、設計專業的課程設置。

近年來，一方面設計專業的發展如火如荼，是許多學生的熱門選擇之一。而另一方面社會經濟的進一步發展，市場需求的變化對設計人才的素質提出了更高的要求。在這種背景下，獨立學院為了有更多的生源，基于市場對人才的需求和職業為導向，將設計專業朝著多元化的方向發展。獨立學院重視對設計專業的培養，將藝術設計獨立于一個學院，在學院下將設計專業作為整體細分為各種類型的專業，如環境藝術專業、視覺傳達專業、服裝設計專業和室內設計等，更加符合社會對設計人才的需求，也為學生的興趣提供了多種選擇。在課程體系設置方面，涉及多個學科，如設計美學、心理學等等課程，希望能夠在立足于專業特色下，對學生進行全方面的培養。

2、設計專業的培養方案。

對于設計專業的學生來說，心有多大，設計的舞臺就有多大，有一個好的想法比什么都重要，而一個好靈感的迸發來源于多種文化的交流，融會多元化的元素。獨立院校為了培養學生的想象力和創造力，基于自身辦學特色下，積極與西方大學進行交流合作，提供各種機會和平臺，促進學生之間的交流，從而帶來多元文化的碰撞。例如，有許多的獨立學院通過與國外大學建立友好的教學平臺，通過聘請外國教師來學校授課或者是杰出人士到學校進行演講、教師海外交流和學生留學交換等交流方式，鼓勵學生多看多了解西方的文化，在不同人類文明的碰撞下，吸收精華，融會貫通，在進行設計的時候腦子有更多的靈感涌現，這樣在設計作品的時候表現也更具有活力與張力，更能夠打動人心。

3、設計專業的教學特色。

設計專業與其他工科類的專業不同，需要更多感性的思考。因此，一方面，在教學上傳統式的教學方式并不全然的適合于對設計專業學生的教育，另一方面在設計專業教學中，對教師自身的綜合素質要求也更高。教師不僅要有系統全面的設計方面知識，還要時刻掌握最新的時尚流行資訊，時刻向學生傳遞新的時尚理念和創新理念。所以，在對設計專業的學生的教學時，在學習上，教師更要注意培養學生的思維靈活能力和創新能力，可以通過采取互動式的教學或者案例導入等教學模式，培養學生的自主性探究和思考，多和教師同學交流想法，提倡開放性的思維方式，在設計作品上更有可能產生出更多新的想法。在實踐中，要重視學生養成自己動手的能力，多練習基礎畫工，在真正的實際工作中才能表現的更出色。

雖然，獨立學院作為我國重要的人才培養基地之一，在教學領域上取得不少的成就。但是就目前而言，它的教育機制還是存在不少的問題。首先，在于獨立學院的發展是依附于母校的教育體制下發展的，具有較強的依賴性，在教學體制上也多照搬母校的教育體制，沒有充分考慮到自己的辦學特色，在對人才培養機制上的目標定位上界限較模糊，與其他類型的本科院校相比，在人才的定位上沒有突出之處，競爭性不高。其次，由于獨立院校是在和社會機構下合作建立的，從本質上說具有急功近利的思想，太過關注于學校所帶來的效益，卻忽視對校園文化的建設，沒有形成較好的學校文化氛圍，在社會上認可度不高。

四、對設計專業的特色改革。

1、立足優勢，加強實踐性。

獨立學院在對設計專業人才的培養目標上除了培養具有專業基礎素質外，還有一個重要方面就是養成自主探究性強的應用型設計人才。對這一目標的達成，需要設計專業學生有更多的機會去接觸和適應社會，有更多實習的機會，可以了解市場的需求變化，積累經驗，為就業打下一個堅實的基礎。而對獨立學院來說，校企合作不僅是學院的特色也是一大優勢所在。獨立學院可以把握住這個優勢，和企業進行合作，通過企業為設計專業學生提供實習的機會，了解實際的設計業務過程，通過企業中的各項活動，設計專業的學生有更多的機會可以在學習生活中參與真正的設計工作，了解現代企業的需求，提前適應工作的環境，不斷調整自己，提高自己的動手能力，這樣才能真正的學有所用，在實踐中不斷的提升自己，獲得更大的學習效益。

2、課程內容設置要與時俱進。

時尚流行元素總是在不斷的改變。而這對設計人員來說，就要時刻關注時尚流行的變化和市場需求的變遷，這樣對他們的設計作品來說更有認可感，也更具備張力。因此，獨立學院在對設計專業人才培養的改革上，對課堂設置應該不只是將學習內容拘泥于傳統學科知識的內容，還應該重視作用現代媒體的教學手段，即向學生傳輸新的元素和不同的設計理念，讓學生能夠吸納貫通，與時俱進，對流行指標有敏感的把握，在進行設計作品的時候，才能夠把握好市場的需求，提高自身產品的競爭力。在課程內容的設置上，要有一個整體性的理念貫穿于整體課程的始終，把設計專業的特色發揮出來，落實到培養目標的實際上。

3、優化教學模式，提高教學管理的質量。

獨立學院在對設計專業人才培養的改革中，應該不斷優化和創新教學模式，融合貫通新的元素，為我所用，在實際教學中進行探索，走出一條有自己特色的教學之路。所以，優化和創新教學模式，在設計理論知識和實踐上兩手都要抓，都要重視和發展。同時，學校在教學管理方面還應該有認真負責的態度，以學生為本，強化教學質量的提高。學校的教學管理要重視教學的效率，在管理學生的時候，注重服務質量的提高。與同行學校之間的交流是一個不錯的方法，可以借此反思自己教學模式存在的不足，學習其他學校的特色之處，結合本校的基本情況，創新出一套最優的教學管理模式，提高教學質量。例如湖北經濟學院法商學院在教學模式上敢于突破傳統的教學模式，不斷的進行創新和吸收其他學院在教學管理的精華部分，提高了學院的競爭力，獲得了社會的認可。

4、發展具有特色的師資力量。

學校是否具有競爭力，師資力量是一個重要的評價標準。對于獨立學院來說，在對設計專業的人才培養上進行改革，提升學校的競爭力，教師是一個重要的因素。一方面，獨立學院可以通過發揮自己的資金優勢，聘請有名望的教師在學校教學，或者定期組織老師進行培訓，提高他們的經驗和見識，提高學院的師資力量。另一方面，作為設計學院的教師，教師的自我藝術風格和品味是十分重要的，依據課程人才的培養機制下，教師應該有自己獨特的教學模式，能夠最大程度激發學生的積極性和創新的能力，不斷提高自己的藝術修養水平和專業化程度，掌握時尚流行的指標，才能夠及時教授學生有用的東西，有利于培養應用型的人才，發展出獨立學院自己特色的師資力量。五、結語獨立學院下的設計專業的人才培養的改革應該符合市場需求變化和工作的導向，學校應該從人才定位、課程設置和師資力量等方面出發，結合學校的辦學情況，走出一條適合自己的人才培養道路，最大程度的發揮獨立學院的特色之處，不斷的提高教學質量和教學管理效率，培養出具有專業化和多元化的設計人才，提升學校的競爭力，促進獨立學院的進一步發展。

參考文獻：

[1]祝方清。論我國獨立學院的發展前景和對策[j]。科技創業月刊，（9）。

[2]朱建華。對獨立學院專業設置現狀的觀察與思考[j]中南論壇，2008。

[3]趙美川。獨立學院藝術設計特色專業與課程一體化建設的思路及措施[j]成人教育，2012（5）。

環境科學人才培養方案

語文教學人才培養論文

（一）語文教育同其他學科的異同。

語文教育同其他學科相比較，它的基本呈現形式是語言和文字，尤其是對于通識教育背景下的語文教育來說，對作家作品的呈現和分析就成為了主要的教學途徑和模式。對語文教育來說，它的文字和語言是十分獨特的，它不同于其他學科通過文字來表達理論，而是通過文字呈現出多樣的精神、感情主旨，運用語言表達思想是教學的目的，而其他學科則作為了一種教學手段；語文教育同其他學科又有相通之處，具體表現在語文教育是其他學科教學的基礎，無論其他學科的教學目的是怎樣的，其教學方法和手段都是通過文字為載體，語文和其他學科在方法的表達上是一致的，成為了其他學科的教學基礎。

（二）語文教育和其他學科的配合。

語文教育在具體的教學過程中也和其他學科有著密切的配合關系，例如政治科目的學習，往往同語文有著十分密切的關系。同時，即使是理工科目的學習，也同語文學科密不可分。其一是語文的特性使得語言文字在其他的科目中得到了最為廣泛和直接的運用，也就是說在為其他學科提供教學手段和方法的同時也對自身學科的發展起到了很大的幫助作用；其二是其他學科的教學中關于專業術語的涉獵和運用的同時也為語文教學提供了大量的不同領域的豐富詞匯，甚至包括邏輯思維能力和語言運用習慣，形成學科交叉和互相借鑒的教學特點。

（一）鼓勵學生自主質疑。

在通識教育的環境下，高校對語文教學的地位始終擺在次要地位，甚至有的學校只是為了完成所謂的教學目標和教學安排，而對于語文科目的實質性開展毫無用處。在這個過程中，也不乏學生主動提出自己的疑問，諸如“為什么大學語文被擺在了一個尷尬的境地上”“大學語文是否真的像自己所接觸到的那樣枯燥乏味”“大學語文相對于其他科目的主次之分和個人喜好”等等。這些問題困擾著不少學子，同時這些問題也對當下人才培養的創新探究起到了重要的作用。

（二）采用研究型教學模式。

研究型教學模式相對于學術型的教學模式來說，從表面內容來看，研究型的模式并不像教學模式那樣單一和枯燥，而是具備更充分的實驗環節和鍛煉機會；從深層的性質來講，研究型教學是從學科領域本身出發，或者從現實生活中的相關選擇出發，通過自主的發現問題和提出問題，對自己所學習的科目產生更明顯的期待和更濃厚的興趣。對語文學科本身所涉及到的專業知識和學科結構等進行自主歸類，尤其是可以通過學生都較為感興趣的課題和篇目作為切入點。在語文教學中，類似于《霍小玉傳》的經典文學作品往往能夠吸引學生的注意，激發學生的學習興趣，同時也幫助學生積極參與到學習的過程中，并對當代的愛情、婚姻等多種話題產生自己的感性認識和深度思考。

（三）設置一定的情景教學。

語文在高等教育的學科安排和知識構建上，都被不約而同地放低目標，尤其是在高等教育體系中，默認了語文科目的通識性和參與性，同時對于更深層次的思考來說有所欠缺，將語文課作為一種涉獵性的專業缺乏必要的興趣。教師在教學的過程中應當注意對教學內容的及時調整，在課堂的表現中由傳統的教師進行主體教學轉變為教師和學生占有平等的主體地位，從而在教學過程中形成雙向對話的模式。在具體的設置中可以通過對文學作品中的角色理解或根據作品的內容和思想等等進行演講比賽、朗誦比賽、普通話比賽或其他形式的實踐活動。并且能夠通過作品的內容設定一定的情節環境，使學生能夠模仿作品中的故事情節和中心思想進行自我表現或情景劇的表演，通過情景設定的方法最大限度地激發學生學習語文學科的積極性和主觀能動性。

（四）充分運用多媒體平臺。

在當下通識教育為主要模式的教學環境中，語文教學不應當僅僅局限于對學生提供一定的了解性的`課程，而是應當盡可能地在學生心態放松的情況下稍微深入地涉獵到較為專業的學術問題。在具體的手法上盡量輔助采用現代的多媒體教學方法，教師在教學過程中注重對課件的運用和對不斷變換的需求的搜索。例如，在介紹我國經典的文學名著《紅樓夢》的過程中，傳統的教學方式往往是介紹小說的主要情節和創作主旨等等，而通過對現代網絡平臺的運用，教師完全可以分為課堂和課后兩部分：在課堂教學中通過生動的ppt講演形式將情節、部分剪輯的視頻等課堂資源運用其中。尤其是視頻的運用，能夠極大地調動學生的學習積極性和參與性，甚至可以就某一問題展開討論，或制作自己感興趣的視頻剪輯、電子演講模板等等；在課后教師可以自主建立教學平臺，將有效的教學資源放入教學平臺中，尤其是課外的專業性資源鏈接，其中包括和其他高校的有效對接，也包括在本專業領域內更專業的學術思考、學科資料以及專業分析等等，甚至可以通過網絡平臺在線舉行以班級或個人單位的學術競賽。由此能夠使得對課堂通識內容感興趣的學生最大限度地滿足自身的好奇心和探索欲望，課后對所學到的專業知識進行補充和額外地吸收，收到良好的教學效果。

三、結語。

通識教育作為當下我們對于各門學科的主要教學模式已經極具規模并逐漸暴露出一定的問題。在語文教學的過程中，通識教育往往較為明顯地限制了學生的創造力和發揮能力，很大程度上影響了學生的積極性。在通識教育的背景下，我們更應當將語文教學放在一種靈活的位置上，通過運用靈活的課堂教學方法和輔助的科技手段，結合科學的考核形式，促進語文教學中的創新性和靈活性。

電子商務人才培養研究論文

很多高等職業院校已經開設了電子商務專業，而且也已經累積了比較豐富的電子商務專業教育教學和人才培養、培訓經驗。近年來，高職院校針對電子商務當前的趨勢和動態，為社會的發展，特別是電子商務市場的發展提供了較好的人才支持。不過，針對當前農村電子商務發展的趨勢，很多高職院校還沒有提供完備的人才培養方案，缺少農村電子商務人才培養的課程體系，在師資供應以及教材設計上，還不能滿足當前農村電子商務人才培養的需求。因此，如何更進一步地提升農村電子商務人才在高職院校培養的針對性和有效性，就成為了當前在教學的過程當中需要解決的一個問題。

人才培養家具設計論文

據電商數據，天貓“雙11”全球狂歡節交易額超912億元，再創歷史新高，累計物流訂單4.68億份；隨線上交易而來的線下的商品物流運輸，成為支撐網絡交易平臺的重要環節。作為為商品交換的而服務的包裝設計，理所當然應該研究現今的物流環境下包裝設計的新問題和新形勢，而培養具備這種新形勢下能解決新問題的包裝設計人才，是解決這些實際問題的關鍵和核心。

一、現代物流運輸對現代包裝設計的新要求。

現代物流環境要求的商品包裝應該具備一些新的特征來應對商品損耗率上的趨勢。那么從商品所歷經的各個環節來看，運輸、倉儲、庫存、包裝、搬運、裝卸、配送、流通加工等環節都是不可避免的。在這個過程中，商品的外包裝結構、外包裝材料，形態、內包裝材料、結構、形態，以及物理上的抗壓、防碎、防潮、防堆積等等因素都可以成為包裝設計所遇的新問題。現代包裝設計的新要求有：

（一）外包裝結構和材料新要求。

對于包裝材料的選擇和使用，現代商品流通不同于過去的任何一個時期，它沒有可參考性，不能為追求控制成本而選擇不適合物流運輸的材質。材質的選擇應慎重，還應該注意外觀的形狀的特征，多件商品連包形態等。

（二）內包裝結構和材料新要求。

外包裝的材質和形狀是必須謹慎和考慮的，但內部的包裝顯得更加重要，因為內包裝的主要功能是保護內包裝中的商品，現代物流過程中保護功能顯得格外重要，因商品經歷的流程復雜，運輸過程漫長，且轉換時空過程中接觸商品的人員眾多，素質參差不齊，為保證商品盡可能不受損傷，我們在設計商品內包裝時就應該注意更加嚴格測試商品內包裝的結構和抗損能力，應提高抗損級別和測試強度。

（三）商品包裝和物流包裝的物理抗壓新要求。

現代物流運勢往往是多件商品的同時運輸，貨倉式貨車的運輸路途中顛簸強度，以及大件物品壓力都是比以往要更加增大的，且物流企業在運輸過程中不可能因為某件商品而改變擺放位置，所以任何商品的包裝都要增加抗壓級別，已達到現代物流運轉中的抗壓測試最高級別，否則一旦出現出現外包裝垮塌，直接影響商品的完整性，并且有可能還會導致損壞其它商品的可能性。

（四）運輸包裝的防碎、防潮、放堆積垮塌新要求。

在傳統的包裝設計中，一般級別的防碎、防潮、放垮塌的商品在商品的外觀上都有所體現，特別是大件商品的各種測試都應增加相對于傳統運輸模式的級別和強度，以防運輸過程中中因為外力原因而導致商品的損壞。現代的物流運輸，為節約成本，不斷增加商品的堆積和擠壓，以節約空間和增加堆放件數，物流運輸企業往往和銷售企業不是同一個商家，這樣造成的各階段對商品的損壞重視程度不一致，會導致商品的損壞程度加大。

二、現代物流環境對包裝設計人才的新要求。

現代的物流運輸環境要求，包裝設計人才須具備完整的知識體系和結構，只有熟悉了現代物流知識和現代電商銷售模式以及商品的流轉過程才能更好地設計和創新，而現代高校培養人才的模式往往是滯后于社會需要求的，這種新形勢和動向，帶來的是對人才培養方式中人才創新能力的培養的新要求。發展的環境要求我們的人才培養必須具備這種有前瞻意識的眼光和魄力，將電子商務、物流運輸、創新材料等各個環節納入包裝設計人才培養的大綱中，要求學生和教師都將這種有時代特色和背景的思維納入學習的范疇，并使創新能力成為學生的必備素養。

（一）包裝設計人才需具備現代物流運輸知識。

現代包裝設計人才應具備一定的現代物流以及運輸知識，與物流運輸管理相關的知識內容必須納入現代設計人才培養的范疇，應在課程設置或者教學大綱中明確體現所轄范圍，否則設計人才不能接觸到現代物流管理的相關知識點，不了解商品流轉的過程和環節，就談不上所謂的創新和優化設計了。現代物流過程中商品從供給地向接收地的流轉包含了：運輸、儲存、裝卸、搬運、包裝、流通加工、配送、信息處理等功能，而網絡購物時代的物流運輸已經和電子商務平臺以及商家連成一體；基于現代電子商務的物流運輸對貨物、服務及相關信息從起源地到消費地的有效率的流動和儲存、集貨、分配、搬運、中轉、裝入、卸下、分散等一系列操作中，如何創新優化商品的包裝設計可以減少商品損耗，更大程度保護商品，并起到推廣商品的品牌辨識度，是有益于促進商品銷售的重要一環。具備現代物流知識體系的設計師設計，能夠更加人性化設計商品包裝，使之在流通過程中保護商品、方便儲運和促進銷售、傳達品牌信息；并設法解決電子商務模式下商品運輸過程中出現的種種新動向：運輸過程更長、轉運次數增加、堆積層次增加、相互加壓程度增加、分揀次數增加、地點轉換增加等一系列問題為包裝設計提出了更高更多的`要求。

（二）包裝設計人才需要熟悉現代電商銷售模式。

現今的設計人才所面對的市場，不同于傳統的市場銷售模式，如今的商品隨著網購訂單，運輸轉送、分揀次數都增加，并且所歷經的路程與地點轉換更是超過以往的傳統模式銷售，為到達消費者手中，商品歷經高速公路、鐵路、海運、航空、人工轉運等等過程才能到達消費者手中；這些過程，需要我們設計人去了解和掌握其特點，并根據現代各類運輸的特殊性而增加商品包裝的保護裝置，并對包裝設計內部做相應的優化處理，這種優化處理可以改善物流運輸過程中損耗，并能夠是商品外觀完整，內部商品不受破壞。現代物流運輸的特殊性，需要當今的設計人才需要更多地去了解和掌握現代商品流轉的過程和各個環節，只有了解各種運輸形式的不同之處才能根據這種不同，尋找新的有益于商品流轉的優化設計，為現代商品包裝尋找新材料、新結構、新思維，從而讓包裝設計的功能更加強大和完善。因此具備了解和熟悉現代電商銷售模式的設計師，對電商銷售行為更加清楚，也能針對銷售過程中出現的種種需求，給予更全面的解決方案，這種解決方案中，優化客戶和商家對于商品流轉過程中損壞的擔憂，以更加優化包裝設計的內部結構，提高外部防壓、防堆積、防垮塌的級別，從而減小商家與消費者的憂慮。

（三）包裝設計人才應更全面掌握包裝技術。

現代物流的運輸特征導致商品流轉的過程加長，這種流轉過程延長、轉換次數增多、人員接觸量加大、搬運和中轉次數更多的情況，對于設計人才提出了更高的要求。商品的包裝設計包含的了內外包裝的結構、包裝材料、包裝工藝、包裝裝潢等各個部分的主要內容，那么隨著時代的發展，商品的流轉的過程延長，運輸過程的增加帶來的商品運輸損耗的加大，使得現代的包裝設計不得不對包裝設計做出改良和優化創新。商品流轉過程中，多次暴露可能經歷很多的惡劣天氣和運輸環境，在此對于材料的選擇顯得尤為重要，商品的包裝設計中應該考慮到現代物流運輸過程的繁雜，將防水、防碎、防摔、防顛簸、防撞擊、防潮、防污染等等外力因素納入優化設計的范疇之內。要求設計人才應更加全面掌握包裝材料的各種承受指數，以達到優化設計的相關數值，并使之與現代物流環境過的要求匹配和一致。現代物流環境下，對于包裝工藝的選擇應避免過于脆弱，設計師應謹慎選擇包裝工藝，盡量避免一味追求形式感而導致商品的包裝脆弱不堪，應充分考慮運輸過程的種種外力因素，盡量優化設計，將扁平化外包裝設計、標準化外、多件組合設計包裝設計等適合物流運輸的設計理念融入到包裝設計以及包裝工藝的選擇中去，減少運輸損耗。對于現代物流環境中出現的種種新動向，設計人才應快速更新知識結構，是適應市場發展的變化，只有了解物流的過程，知曉商品流轉的特征，才能更加具體的了解商品在運輸過程中的各種細節，為優化設計找到方向和切入點，且所有的創新設計都是基于深入了解和知曉的前提之下的，基于現代物流的種種創新包裝的設計，可以解決物流運輸過程中的種種包裝缺陷，更加完善包裝設計的材料、結構、形態、工藝等。

三、改變培養目標，創新能力應成為必備素養。

傳統的教育模式下培養學生，培養目標是建立一些專業理論基礎，不具備新的電商環境業務實踐中所需要的各方面素質，如何培養同時具備現代信息技術、包裝技術、設計能力并同時具備物流管理流程控制能力的全方位人才，是目前我們高校的設計專業應加強和改進的地方，擴展學生知識結構、提升信息處理能力、注重創新能力的培養、優化設計技巧等一系列相關的教學活動和過程，應貫徹到教學實踐和課程設置中，而不是僅僅流形式和口頭的表述。以電商銷售模式為基準的包裝設計新的要求，應加強設計人才對電子商務物流管理能力的培養和對物流運輸過程的熟悉。懂電子商務的設計人才是一種復合型的高級人才，這種人才既懂電子商務，又懂物流運輸，也熟悉包裝設計的流程所以能夠在創新包裝設計中優化結構、材質、視覺等，除了保護商品以外并加強品牌視覺表現、結構設計人性化等特征。

四、適合產業發展的綜合素質。

電子商務發展、現代物流環境的變化、消費者對包裝設計的更高要求使得我們包裝設計人才必須具備適合現代產業發展的綜合素質，否則將無法適應當今社會對人才的要求和期望。包裝設計人才能綜合應用電子信息技術，從現實顧客需求出發，了解物流流程，并對各種中轉過程了如指掌，才能奠定人才創新的基礎；而包裝設計的創新包含了多個方面，思維創新、材料創新、結構創新、技術創新等系列創新活動，這些創新要求，高校設計教育就應該從招生體制、教學體系、教學內容、教學方法、課程設置、教學大綱、藝術實踐上整理規劃和思考；并應該具備一定的社會前瞻性，并靈活運用多種教學方法，教學手段充分調動學生的學習積極性，促進了學生學習能力的發展；并注重學生專業實踐能力的培養，在政府和是社會支持下促進“校企聯合”的實施，包裝設計本來就是應用型專業，結合現代電子商務的、物流環境的新型設計人才，只有到現實中能為消費者才具有生命力。

五、結束語。

總而言之，電子商務是一場商務大革命，它打破了區域和國界，開辟了巨大的網上商業市場。基于現代電子商務的運作模式和消費行為，使得越來越多的商品處于被運輸被物流狀態，這種狀態要求我們應該加強提高包裝設計的要求，以更新更細更符合市場要求的設計思維來進行相關設計，而我們的包裝設計人才的培養更應該是具備相關的各種素質和創新能力的新型人才，以適應市場對人才的需求。而高校人才培養的目標應該是，培養和輸送具備現代物流知識和電子商務技術的具有創新技術和能力的包裝設計人才，這種具備行業綜合素質的人才進入社會后能夠解決行業所遇的種種困難和問題，并能夠將創新的思維和技術運用到實際流程中去，解決損耗率，為企業和消費者減少運輸流程中的憂慮。

參考文獻：

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[2]柳學信.教育國際化背景下中外物流人才培養模式比較.中國電力教育。

[4]迂躍庭.論現代物流包裝的作用及推動其發展的因素.商場現代化,。

[5]金國斌.論現代物流包裝的作用及推動其發展的因素.浙江科技學院學報,2010。

電子商務人才培養研究論文

[摘要]我國政府高度重視農村電子商務發展。近幾年我國農村電子商務迅速成長，已經由成長期跨越到了發展期。農村電子商務要保持可持續發展，關鍵就是培養人才。基于教育供給側結構性改革，對農村電子商務人才培養模式進行探討。

11月11日，央視財經頻道聯合中國社科院財經戰略研究院,發布了《中國電商年度發展報告》。報告指出，這幾年我國農村電子商務迅速成長,已經成為20我國電子商務的璀璨之星。這份沉甸甸的報告列出了一串閃亮的數字。截至年底,農村網店達832萬家,帶動就業人數超過萬人。2017年1～9月,農村實現網絡零售額8361.4億元,約占全國網絡零售額的17.14%。同比增長38.3%,高出城市5.6個百分點。我國政府高度重視農村電子商務發展。20我國各部辦委局先后出臺40余個與農村電商相關的政策文件。2017年中央一號文件明確指出“推進農村電商發展”。近幾年，農村電商一直保持高速增長，成為不少地方經濟發展的重要引擎。農村電子商務已經由成長期跨越到了發展期。農村電商在蓬勃發展的同時，出現了一系列問題。比如：農村信息基礎設施建設滯后、農村電商人才缺乏、農村物流基礎設施薄弱、農產品質量安全監管體系不夠健全、農村電商法律法規有待完善等。由于企業本身的商業模式有缺陷或者營銷環節混亂，采購兄弟、后廚網、慢品時光、卡卡鮮、菜管家、美味七七、果食幫等一批農產品電商企業先后出現虧損和倒閉。農產品電商企業同質化競爭的問題比較突出，電商園區與物流園區重復建設的現象比較嚴重，農村電商已經由藍海變成了紅海。農村電商要保持可持續發展，重中之重就是培養人才。為了加速農產品上行，構建完整的農村電商生態圈，產品開發、推廣運營、渠道延伸、公共服務、物流配送、媒體宣傳與市場規范等領域都需要大量的人才，尤其需要了解農村、熟悉電商、經營有道的高端復合型人才。近來，我國電子商務產業持續快速發展。特別是近幾年，行業競爭格外激烈。元旦、五一、“雙十一”……，每個節日都成了電子商務企業沒有硝煙的戰場。電子商務企業競爭勝負的核心因素是人才。隨著電子商務在農業領域的不斷拓展，我國農村電子商務人才需求旺盛。我國很多院校先后開設了電子商務專業。截止到20，教育部共批準339所學校設立了電子商務本科專業，650多所學校設立了電子商務專科專業，每年為社會培養數萬名電子商務人才。但是出于招生和就業的考慮，很少有高校開設農村電子商務專業，面向廣大農村培養農村電子商務人才。農村電子商務人才供需矛盾突出，所以有必要進行教育供給側結構性改革，以破解農村電子商務人才匱乏的窘境，促進農村電子商務市場的繁榮。

1專業設置與產業需求對接，開設農村電子商務專業。

目前很多高校電子商務專業培養方向模糊，培養目標不明確，對學生的就業方向沒有清晰的界定。概括起來，高校電子商務專業的培養方向主要有兩類：一類傾向于網站建設、網頁設計等相關技術的培養；另一類傾向于網絡營銷、網絡客服相關商務活動的培養。課程設置與農村電商業務的實際需求脫節。這種模式培養出來的學生不了解農業、農村和農產品，不了解農業經營的特點和過程，不能順利開展農村電子商務的相關業務。經濟新常態下高校專業設置要能夠滿足經濟發展的需求，鼓勵條件成熟的部分高校開設農村電子商務專業。

2教學過程與生產過程對接，培養接地氣的人才。

農村生活條件相對艱苦，從業人員薪酬相對較低，很多學生對農村及農村電商不夠了解，真正愿意下鄉的電商人才并不多。面對人才缺口，我們要采取行之有效的解決措施。我國有2800個縣，70萬個行政村，180萬個自然村，不同地區的農業發展模式各有千秋。高校在做出開設農村電子商務專業的決定之前要先進行市場調研。對省內各縣、村的農村電商產業園、農村電商企業及關聯企業進行詳細的市場調查，針對崗位需求進行課程設計。在政策配套比較完善的地區，政府適當地給予政策傾斜，鼓勵有共同需求的電商企業、相關機構對本地農村生源聯合進行訂單式培養，吸引更多的農村學子大學畢業回到家鄉參與農村電子商務建設。學校與企業簽訂聯合培養協議，為企業量身定做培養技能應用型人才。從學生進校起，學校和企業共同對學生的就業崗位與職業生涯進行合理規劃，共同制定人才培養方案和構建課程體系。高校與企業之間建立戰略合作伙伴關系，聯手打造教學團隊，聯手建設實訓基地，共同為社會培養留得住、用得上的新型農村復合型人才。

在農村電子商務氛圍比較活躍的地區，得到政策支持的高校可以嘗試現代學徒制的人才培養模式。現代學徒制的人才培養模式是技能人才成長的有效通道，是對訂單式人才培養模式在內涵上的延伸。這種培養模式由學校和對口企業聯合招生，由學校和企業共同制定人才培養方案，學徒具有企業員工和職業院校學生的雙重身份。國家頒布的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[]19號）指出，要“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人。”現代學徒制的人才培養模式可以結合學校特點因地制宜地進行創新。云南工商學院現代學徒制的試點工作可以給我們提供一些借鑒。云南工商學院組建了卓越學院，選拔部分優秀同學組成試點班。針對市場上的緊缺崗位及高薪崗位的崗位需求設置相應課程。按照真實的辦公環境、真實的項目訓練、真實的項目壓力、真實的項目經理、真實的項目團隊、真實的項目實驗室等“六真”原則營造真實的企業環境。師生每月共同參與一個真實項目，并且項目由小到大，由淺入深，以積累實際工作經驗。通過高標準嚴要求的強化訓練，可以讓學生在就業階段實現從學校到企業的快速過渡。

3課程內容與崗位目標對接，以工作任務為導向開展教學。

為了培養學生的綜合素養和團隊合作精神，教學過程要以工作任務為導向，開展項目教學。項目教學以學生為中心，以項目為載體，讓學生在學中做、做中學，并且和學生進行密切的教學互動。開展項目教學模式的第一步是確定項目任務。項目任務明確以后，就要圍繞任務目標設計具體的教學內容。全班同學分成若干小組，互相協作。第二步是就制定并實施項目計劃。一個完整的項目計劃可以分為若干不同的學習情境。小組成員密切配合，按照計劃實施項目。第三步是就項目完成并進行評價。先由各組之間進行互評，接著是每個小組對本組的成功之處與不足之處進行自評，最后由教師進行點評。參與點評的同學要客觀、真誠。被點評的同學要虛心、平和。對于點評中不合適的'地方，大家以包容的心態相互溝通。教師要時刻關注學生是否在有效地學習，鼓勵學生勇于發言、積極探索，全方位地調動學生的積極性。

4打造農村電商師資力量，加強農村電商教材建設。

“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。”師資是影響農村電子商務人才培養的關鍵因素。教師除了要具備扎實的理論知識，還必須具備一定的實踐經驗和專業技能。目前承擔農村電子商務人才培養工作的師資力量主要有電子商務專業教師和接受電商培訓的農學專業教師。前者農業理論知識欠缺，后者電子商務技能薄弱。打造一支數量適當、結構合理、業務精良的師資隊伍是成功開展農村電子商務教學的關鍵。可以采取以下措施來加強農村電子商務師資隊伍建設：（1）給教師提供條件到農村電子商務產業園進行頂崗實踐和項目合作；（2）聘請在農村電子商務領域有豐富經驗的專家做兼職教師；（3）聯合電子商務領軍企業對教師進行農村電子商務業務培訓；（4）建立科學有效的教學質量考核體系。傳統的電子商務專業教材不能完全滿足農村電子商務專業的教學需要。農村電子商務專業可以組織行業專家和專業教師，結合農村電子商務行業發展，根據技術領域和職業崗位群的任職要求，編寫內容實用先進的農村電子商務專業教材。

5完善實踐教學體系，建設農村電商頂崗實習基地。

農村電子商務融合產品創新、營銷推廣、物流配送和公共服務等多個領域，需要學生有很強的實踐能力。為了讓學生開拓視野、了解行業前沿信息，可以不定期地邀請農村電子商務企業資深人士到學校舉辦專題講座。同時，根據教學安排組織學生到農村電子商務產業園進行實地考察。頂崗實習基地建設是農村電子商務實踐教學體系的重要一環。高校農村電子商務專業要服務地方經濟，以就業為導向，加大頂崗實習基地的開發建設力度。學校要同阿里巴巴、京東等電商龍頭企業以及電商孵化平臺和淘寶村鎮等緊密合作，建設農村電子商務專業實訓實習基地，為學生搭建更多的實踐平臺。高校要進行教育供給側結構性改革，立足地方經濟，助力農村電子商務發展，培養“就業能稱職、創業有能力、深造有基礎、發展有后勁”的農村電子商務人才。

[參考文獻]。

[1]黃黎燕.職業院校電商人才培養的現狀與對策—以江蘇城市職業學院張家港辦學點為例[j].蘭州教育學院學報，2017，33（3）：125-126.

[2]李占文.關于中高職教育銜接問題的再認識[j].遼寧高職學報，2014（7）：6-7.

[3]周俊.構建體系、激發活力、提高質量加快推進現代職業教育的發展—《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》解讀[j].江蘇教育研究2014（21）：5-11.

人才培養平面設計論文

[內容摘要］校企合作搭建實踐基地平臺，開展“教、學、實踐”綜合教學模式，既能不斷提高教師和實習教練隊伍的整體素質，確保實踐性教學質量，又有助于學生獲得實踐設計經驗，較快提高應用能力。

[關鍵詞］平面設計；校企合作；學以致用。

一個合格的平面設計師的職業能力需要具備兩點：必要的專業基礎理論知識和運用自如的平面設計職業技能。為此，專業教育務必在課程結構、教學內容、教學手段、實習計劃、真題設計等方面不斷創新，既要強化學生的專業素質，又要培養學生的溝通能力、實踐能力，避免培養出理論不全面、實際操作能力低的學生。

平面設計專業教育的理論課程設置要使學生獲知平面設計的一般規律，系統掌握視覺傳達基礎理論。無論是設計的整體構想、構圖布局、色彩協調還是文字配置都能深刻植入腦海，從感性認識到理性掌控，才能指導和勝任平面設計工作的專業需要。目前的教學現狀顯示，由于沿用原有教學模式，教學創新不夠，學生對平面設計意義認識不足，使教、學、實踐脫節。專業教師必須首先做到理論與實踐牢牢結合，才能編制出高水平的平面設計理論課程教案，才能讓學生學而頓悟，形成平面設計理論必須與實踐相結合的設計理念，一生受用。

隨著市場經濟的大發展，企業、客戶需求設計質量不斷提高，專業技能精良、素質過硬的專業設計人員遠遠不夠，經常有設計人員對企業所需不知從何處入手，專業技能脫離實際，不能學以致用，這就要求學校培養大批具有扎實專業技能知識的人才。在專業技能課程設置中，要循序漸進，教師應結合大量真實、成功的設計案例進行教學，讓學生由淺入深、學以致用，特別是要探索拔尖創新人才的培養規律，培養興趣濃厚、志向遠大、基礎扎實、能力突出、德才兼備、勇于創新的拔尖學生，積極輸送更多的出類拔萃的平面設計專業技術人員。同時，還要注重培養學生的高情商與溝通能力，使其具有正能量的藝術設計鑒賞力，從而才能使其成為大膽又含蓄、智慧又謙和、熱情又耐心、善解人意又堅持原則的高情商設計人才，才能更好地了解國際、國內市場潮流，了解企業、客商的實際需求，更好與制作者、生產者溝通，設計出理想的作品，獲得客商的滿意，獲得較好的社會效益和經濟效益。

三、成功案例是“教、學、實踐”創新的最好借鑒。

開展“教、學、實踐”綜合教學，是目前平面設計專業教師積極嘗試的創新教學方法，成功案例很多。如廣東第二師范學院美術學院在校學生李春萍的平面藝術設計作品《三宅瓷舍》（指導教師黃宗池），由于其設計理念的新穎、設計形式的古樸而入選“第十二屆全國美術作品展覽”。再如廣東第二師范學院美術學院在校學生葉寧的設計作品《自然的味道》（指導教師黃宗池），從整體到局部，環環相扣，各種碟、碗、盅、匙，乃至包裝使用的蘆稈、草繩，無不充滿鄉土氣息，足見其在設計過程中深入生活，高于生活，該作品最終榮獲“20第三屆中國高等院校設計藝術大賽優秀獎”。近幾年，廣東第二師范學院美術學院積極探索教學與實踐相結合，先后擔任中國第八屆少數民族傳統體育運動會獲獎證書設計、廣東省第十二屆農民體育運動會吉祥物設計；在廣東設計之星大賽獲得金獎、銅獎，在第五屆全國書籍裝幀藝術展覽獲得銀獎，第六屆全國書籍裝幀藝術展覽獲得銀獎，在第七屆全國書籍設計藝術展覽獲得優秀作品獎，在第三屆中國高等院校設計藝術大賽中獲得優秀獎，在第二屆全國平面設計大展中獲得銀獎，等等。

四、校企合作搭建“教、學、實踐”基地平臺。

如何讓“教、學、實踐”綜合教學發揚光大，這是每一位平面設計教師都務必深思的問題。歸納起來有以下幾個方面：

1.加強校方和企業雙方的教育培養合作，不斷提高教師和實習教練隊伍的整體素質，同時為實踐性教學創作提供穩定的良好環境，確保實踐性教學質量。

2.校企雙方在培訓合作上搭建廣泛的合作空間，校方可以為企業提供設計人員培訓，輔導專業理論知識。

3.企業可以為教師現場實習和參觀考察提供便利，教師在深入了解企業的生產狀況和需求的基礎上，可以在教學中更好地結合生產實際傳授知識，從學生的實際出發，使用靈活的授課手段，力求用活教材，增加課堂教學的吸引力，注重調動學生學習的積極性和創造性。

4.增加學生的實踐學習課程，能使學生充分深入到平面設計的第一線接受實踐訓練，與企業的實際需求相結合“真題設計”，既可以鍛煉學生的動手能力，將理論與實踐相結合，獨立承擔視覺傳達設計工作，又解決企業的市場需求。

5.積極與企業、會展業等外界溝通聯系，學生的作業可以直接參加投標和展覽，能增強學生的參與度與榮譽感，學生能認識到不是為做作業而學習，能大大地提高學生的`學習興趣。

6.利用寒暑假期，安排專業老師和學生，到對口企業進行勤工儉學，讓學生了解企業與商業的關系，理解和設計出符合企業需求的、具有時代特色的文化精髓作品，為日后服務于社會打下良好的專業基礎。總之，“綜合性”教學將多種教學方法融為一體，有助于學生獲得實踐設計經驗，較快提高應用能力。

五、“教、學、實踐”為一體的創新教學模式切實可行。

目前藝術院校在學科改革建設中都投入了大量的人員和設施，平面設計師資隊伍在長期教學實踐中積累了豐富的經驗，為教學改革、教學應用及提高，提供了深厚的理論基礎保障。多年來，各藝術院校也與多家優秀企業建立長期合作關系，為學生提供了穩定的教學環境和實踐環境。如果教師與有豐富實踐經驗的企業設計人員能通過“教、學、實踐”為一體的基地平臺更緊密地配合，就能使學生在藝術設計專業上成長得更加快速，讓他們在走入社會之前就具有社會需要的“應用型人才”的一定能力。這是體現高校的“開放性”“實踐性”“協同性”與“創新性”，適應設計行業新環境、新需求最為有效的人才培養模式，是切實可行的。

海洋環境科學人才培養論文

海洋環境科學人才培養計劃是根據學校的指導思想和基本原則制訂的符合海洋經濟建設對人才需求的培養方案。根據海洋環境科學的特點，優化課程體系，堅持課程設置與課程內容的基礎性，重點設置了科學知識和科學技術廣泛交叉和相互滲透的特色課程，注重學生知識、能力與素質的培養，使學生具備深厚的文化素養和扎實的學科知識，培養具有創新意識和創新能力的海洋環境科學專業人才。

開發海洋是世界經濟發展的大趨勢，大力開發利用海洋資源，使海洋環境污染日趨嚴重，我省沿海地區的養殖業與企事業單位對海洋環境類人才需求較大，培養有關海洋環境技術人才的學校數量偏少，結合當前國家經濟和社會發展對海洋環境保護的需求，開展以海洋為特色的環境科學技術人才的培養，為解決海洋環境中資源開發和生產活動帶來的環境問題，培養具有海洋環境科學特色的專業學生是浙江海洋學院適應市場經濟，服務地方經濟建設的主要方向。

國家戰略需求：隨著陸地資源日漸枯竭，海洋資源已成為國際社會競相爭奪的焦點。十三五規劃描繪了“拓展藍色經濟空間，堅持陸海統籌，壯大海洋經濟，科學開發海洋資源，保護海洋生態環境，維護我國海洋權益，建設海洋強國”藍圖[1]。海洋經濟快速發展的背后，不合理的海洋開發活動給海洋環境帶來了一定程度的破壞，水體富營養化、溢油污染、海洋生態系統失衡等問題將是我國海洋經濟發展過程中必須解決的重大課題，亟須相關的人才和科技支撐。

浙江省“兩區”建設需求：浙江是海洋大省，海洋資源豐富，區位優勢突出，在全國海洋經濟發展中具有重要地位。“浙江海洋經濟發展示范區”和“浙江舟山群島新區”、“兩區”建設提出要加快培育海洋新興產業，積極推進海島開發，同時努力建設海洋生態文明。然而，我省海洋經濟發展中水體富營養化、重金屬污染、油類污染以及有機物污染物等問題極其突出，已經成為我省海洋經濟增長中亟須解決的難題。

市場需求：我國海洋環境領域人才嚴重匱乏。據估計，至，我國海洋環境類人才需求將達8萬人以上。隨著國家及我省海洋經濟的快速發展，海洋環境科學專業人才的就業前景廣闊。

培養環境優勢：我校位于“千島之城”舟山市，區位優勢得天獨厚。舟山是我國群島型地級市，地處我國東部黃金海岸線與長江黃金水道的'交匯處，海洋資源、海洋產業等優勢明顯，是海洋環境人才培養的天然實驗室。

戰略機遇優勢：隨著《全國海洋經濟發展規劃綱要》、《國家海洋事業發展規劃綱要》、《浙江海洋經濟發展示范區規劃》等一系列國家級、省級規劃的發布實施，浙江舟山群島新區發展上升到國家發展戰略，這成為浙江和舟山加快發展的重要機遇，是海洋環境人才培養不可多得的戰略機遇。

學科建設優勢：我校目前擁有海洋科學省重中之重學科、海洋科學省重點學科和環境科學校重點學科，師資力量雄厚、科研平臺完備。“十二五”以來，學科圍繞我國海洋保護與開發利用的核心問題，創建和培養海洋環境科學專業人才的學科優勢明顯。

(一)培養計劃設置的指導思想。

以科學發展觀為統領，全面貫徹落實黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持“以生為本、因材施教、知行合一、綜合培養”的教育思想，秉承“德育為先、理論為基、應用為重、全面發展”的育人理念[2]，以經濟社會發展對人才的需求為宗旨，注重學生知識、能力與素質的培養，建構特色化、自主化、個性化、實踐性、研究性的專業培養方案。

人才培養目標是培養適應社會主義現代化建設需要的德、智、體、美全面發展，具備高尚健全的人格、寬厚的學科知識、較強的海洋環境科學文化素養，具有創新意識和創新能力的海洋環境科學專業人才。

(三)培養方案設置的原則。

為構建與學校發展目標相適應、具有鮮明特色的海洋大學本科教育體系，培養和造就高素質海洋人才，更好地實現人才培養目標，海洋環境科學專業的培養計劃設置遵循以下幾個原則。

1.遵循全員性與社會性相結合的原則。

培養方案的設置要樹立全員育人的觀念，教學與育人要有機結合。方案不僅要體現學科性、專業性，也要體現職業性、素養性[3];培養方案的設置要以市場為導向，充分考慮經濟社會發展對人才規格提出的要求，為學生進入社會做好銜接。

2.遵循知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則。

將知識傳授、能力培養、素質提高有機結合，積極探索素質教育與專業教育相結合的有效途徑，重視人文素質、科學素養與實踐能力培養的協調性，實現知識、能力、素質的協調發展和綜合提高。

3、遵循基礎性與個性化相協調的原則。

堅持課程設置與課程內容的基礎性，加強通識課程，培養學生的核心知識、核心能力、核心素養;科學設置專業方向課程，加強學分設置的彈性，提高課程修讀的選擇性，充分實現學生能通過選擇、組合不同課程，形成個性化的學習方案[4]。給人才以激勵，給“怪才”以平臺，給“歪才”以空間，滿足學生自主組合課程。

4.遵循課程體系和知識結構整體優化的原則。

培養計劃要根據學校人才培養總體目標和專業人才培養要求，處理好基礎與專業、課內與課外、理論與實踐、系統與局部、主干學科與相鄰學科、教與學等方面的關系。進一步凝練專業核心課程，靈活設置專業方向課程，引進優質視頻課，拓展教學時空，推進網絡助學，強化學生自主學習能力。

5.遵循創新意識和實踐能力培養相促進的原則。

培養計劃要以創新意識和實踐能力培養為核心，建立完善實踐教學體系，推進實踐教學模式改革，提高實踐教學學分;分層次設計實踐教學環節，有效整合基礎性實踐、提高性實踐和各類創業創新教育實踐活動，加強產學研合作，建立校內外相結合、多元化的實踐環境和實習基地，拓寬學生實踐能力培養渠道[5]。

(四)課程體系的設置。

課程體系是培養人才和組織教學的主要依據，課程體系設置決定了學生的知識、能力和素質，在進行課程體系設置時，注重開設交叉學科、邊緣學科課程，以適應科學知識和科學技術的廣泛交叉和相互滲透。根據學校培養計劃課程設置分為：公共基礎課程、學科基礎課程、專業核心課程、專業方向課程和專業選修課程。在課程體系中引進海洋環境生物學、海洋生態學和海洋環境科學(雙語)課程、海洋環境監測技術、海水分析化學、化學海洋學、海域使用論、海洋環境污染防治等具有海洋環境科學特色的課程，引進0.5學分制的前沿課程如：海洋生物處理技術、海洋環境新材料、海域生態價值補償評估(雙語)、海水利用新技術、海洋溢油污染控制與修復、海藻資源開發與利用和海洋環境微體生物指示(雙語)等課程。加強實踐教學環節，實踐教學占總學分30%以上。有課程實驗、海洋環境科學綜合實驗(1)(2)(3)海洋環境影響評價課程設計、創新性實驗、科考船實習，認識實習、專業實習、職業技能培訓和畢業論文，通過實踐教學、實踐基地、開放式教育的教學平臺，培養“零適應”能力的復合創新性人才。

(五)培養計劃的特色與創新。

培養計劃充分體現了環境科學和海洋科學兩專業的課程體系，課程設置有利于知識和實踐技能的互補，有利于培養復合創新性人才。

2.課程設置靈活多樣。

增加雙語教學、全外文教學課程，設置小學分課程，增加自主選課和自主實踐的課程，創導創新性實驗的研究。

從大一開始選派具有高級職稱且責任心強的教師作為導師，負責學生的學業、科研訓練，進行個性化的創新思維的培養，充分展現學生的自主學習能力，達到個性化人才培養的目的。

4.多元化的創新能力培養途徑。

通過構建多元化的學習環境如學業學習(課堂、實驗、視頻、網絡、作業等)學習來培養創新思維能力;通過學科競賽、科技創新實踐、科研項目和專業實踐來培養學生的實踐創新能力和科研創新精神;通過交流性學習、探索性學習以及校園文化的熏陶來培養學生的創新意識和創新素養。

培養計劃是高等學校落實人才培養目標，實施全面素質教育，培養高質量人才的總體設計藍圖。將專業的教學目標、教學內容與社會經濟發展的需求有機地結合起來，以行業為依托，以就業為導向，制訂以海洋環境保護和防治為特色的海洋環境科學專業培養計劃，服務國家海洋經濟的發展，為我國海洋經濟建設保駕護航。

語文教學人才培養論文

獨立學院作為產生于20世紀90年代末的一種新型辦學方式,產生至今蓬勃發展,在增加了我國高等教育毛入學率的同時,也成為推動我國高等教育持續健康發展的一支重要力量《微觀經濟學》是獨立學院經濟管理類專業的一門專業基礎課程,該課程的學習對于學生掌握現代西方經濟學基本理論,理解社會主義市場經濟運行規律,形成經濟學思維方式,并最終能夠運用所學來分析和解決現實經濟問題有著舉足輕重的作用。作為以培養應用型人才為目標的三本獨立學院，雖然《微觀經濟學》教學一般有著充裕的師資力量,形成了較完備的課程教學體系，但在教學過程中仍然存在著學生學習興趣不高、課堂效果較預期差、重理論輕實踐、考核方式單一等一系列問題。因此,研究如何解決教學過程中存在的問題,就成為當前《微觀經濟學》教學改革的重中之重。

一、微觀經濟學課程的特點。

(一)理論性強，內容抽象難以理解。微觀經濟學是一門較年輕的社會科學，學習微觀經濟學便是學習一種新的思維方式,作為經濟管理類專業的核心基礎課程,其對基本經濟問題的研究往往涉及較多假設條件,特別是諸如“理性人”和“完全信息”等假設條件,和現實差距較大，學生難以理解。同時由于經濟學研究的是西方資本主義世界市場經濟運行規律的科學,和我國現實經濟運行有一定差距,這就使得初學者接受起來較為困難,常常會覺得猶如“西天取經”

(二）基本概念、理論多，識記理解較為困難。微觀經濟學基本概念較多,基本理論大多屬于抽象的邏輯思維表達。學生在學習中常常記不住概念,基本理論即使在課堂上聽懂了、理解了，下了課轉身再看又無法理解了，很容易忘記理論邏輯是如何闡述的,這就要求學生需要掌握微觀經濟學中基本概念和理論的一些特點,學會舉一反三,靈活運用。

(三）圖形較多易混淆,且需要具備一定的數學基礎。經濟理論一般有四種表達方式:文字表述法、圖表法、幾何圖形法以及代數法。其中幾何圖形法既是一種分析方法也是一種分析工具,可以具體形象表現出經濟理論的內容和邏輯,對于微觀經濟學的學習具有十分重要的意義,但由于圖形過多，大多數學生很難準確掌握基本概念、基本理論的圖形。同時學習微觀經濟學需要用到較多的高等數學知識,但獨立學院的學生數學基礎一般較差,懼怕數學的情況十分普遍,大多學生談數學色變,近幾年學生在考研時選擇規避考數學的專業的情況也越來越多,這不僅不利于學生專業課程的學習，也極大限制了他們未來的就業方向。

二、微觀經濟學教學中存在的問題。

(一)學生學習興趣不高，課堂效果較預期差。獨立學院微觀經濟學課程大多數開設在大一下學期或者大二上學期，此時的學生剛剛進入學校沒多久,理應學習積極性較高，學習效果也應較好,但實際情況并非如此。一是近年來學生普遍以“90后”甚至“95后”為主,他們自信、獨立、思維活躍、有想法，同時功利主義思想也越來越嚴重,在課程的學習中，對于能夠看得到學習效果的課程,他們會比較重視,對于像微觀經濟學這樣理論性強,需要慢慢積累,短期內無法看到實際應用效果的課程普遍興趣不大。二是社交生活網絡化使學生無時無刻離不開手機,很多學生在課堂上也會時不時將手機拿出來看看,課堂注意力無法集中,教師在講臺上興致勃勃講課,學生要么玩手機,要么互動半天沒反應,課堂效果大打折扣,和教師預期相差甚遠,使教師普遍產生一種“不管講什么學生都沒興趣”的感受。

(二）課程安排重理論輕實踐,教師授課重理論輕應用。從課程安排來看,大多數獨立學院微觀經濟學理教課時在45、48學時左右,基本無實踐課時安排。由于缺少實踐教學，學生對于社會實際經濟運行不了解,學到的是“高大上”的理論,很難將復雜晦澀的經濟理論和現實經濟運行聯系起來，微觀經濟學便成為了學生眼中比較空的課程。從選用的教材來看，獨立學院選用較多的是國內使用率較高的國家規劃教材,如高鴻業的《微觀經濟學》等,這些教材的共同特點是內容多、偏重于理論、案例分析少,對于學生來說有一定的難度,對于授課教師來說壓力也較大。同時獨立學院的教師普遍較年輕,缺少社會實踐經驗,對社會經濟的運行也缺少必要的了解,加上任務重、課時少、要考試,在授課的過程中雖然課堂設計合理，準備充分,也采用了多樣化的教學方式,但大多也不得不滿堂灌,就理論講理論,無法將具體理論結合現實經濟運行展開來講解,學生理論學會了,但很難提高其應用理論解釋現實經濟問題的能力。

(三)課程考核方式單重視結果而忽略了過程。當前大多數獨立學院微觀經濟學課程考核以考試為主，成績設置比例多為3：7的形式,即平時成績占30%,期末成績占70%，這種重期末輕平時的考核方式不僅使得學生在課程學習中形成了只要期末考試通過就可以了的思維定式,也使得教師常常在心理上將學生考試通過作為教學目標，于是在平時的課堂上就容易出現教師著重講解理論和考試重點內容，以期學生考試能通過,而學生覺得課堂聽不聽無所謂，只要期末考試考的好就可以的現象。長此以往，學生的學習缺乏主動性,作業雷同多,課前不預習，課后不復習，平時不看書,考前突擊看書,雖然大多可以通過考試,但日常缺少知識積累,無法形成完備的理論體系,經濟學素養的提高更無從談起。

三、應用型人才培養模式下獨立學院微觀經濟學教學改革的建議。

(一)采用多樣化的教學方法,激發學生學習興趣。在教學實踐中發現,多樣化的教學方法往往能較大程度上激發學生學習興趣,提高課堂教學效果。教師在課堂教學過程中應結合學生特點和課程內容,從學生感興趣的話題和現象著手，混合采用案例教學、啟發式教學和討論教學等多種教學方法，針對熱點問題和新聞進行分析討論,加強與學生的互動,讓學生能夠將經濟理論和現實結合起來,加深對經濟理論的理解。

(二）優化課程安排,重視微觀經濟學實踐教學。當前,基于應用型人才的培養要求，大多數獨立學院已認識到了實踐教學的重要性,實驗室建設如火如荼,校企合作開展也較多,但這些一般都是針對專業建設或實踐性較強的課程,針對微觀經濟學課程建設的實踐環節安排基本沒有。改革微觀經濟學教學，一是要優化課程安排,增加微觀經濟學實踐教學環節,并在考核中體現出來,使廣大師生認識到微觀經濟學實踐教學的重要性;二是微觀經濟學實踐教學的具體方式可以通過理教課、實踐課和校企合作三種途徑相結合的方式實現。理教課堂中，可以通過案例分析、情景模擬等多樣化的教學方式展開;實踐課則需要建立經濟學專業實驗室，進行模仿性質的實驗教學1；校企合作可以通過“走出去，引進來”的方式,鼓勵學生到企業實習，同時邀請企業人員到學校為學生和老師授課、做講座,加強彼此溝通聯系,使學生了解企業實際運行過程,將理論學習與實際應用聯系起來。

(三）豐富課程考核形式,注重學習過程考核。為使學生發揮學習主觀能動性,不再為了考試而學習，激發學生學習微觀經濟學的興趣,提高課堂教學效果,獨立學院微觀經濟學考核可以學習美國大學的多種考核方式,采用形成性評價方式來確定學生的最終成績。具體可以從以下幾個方面努力：一是在教學過程中由任課教師自行組織期內考核2~3次,主要采用論文形式,此部分成績可占到課程總評成績的50%以上，以此加強學生對課堂教學的重視;二是對期末考試題目題型進行改革,適當減少客觀題,增加有較強靈活性的主觀題,強調綜合性和活學活用；三是考題中涉及一定數量的.應用題,考核學生運用經濟理論分析解決實際經濟問題的能力0。培養應用型人才,不能像過去一樣以期末考試成績一錘定乾坤,通過多樣化的考核形式,減少期末考試成績比重,加強在學習過程中的考核,注重經濟學思維方式的培養，可以讓學生重視平時學習，注重知識積累,這對于其經濟學邏輯思維體系的形成有重要作用，也有利于其經濟學素養的提高。

(四）加強師資隊伍建設,提高教師教學水平。微觀經濟學課程內容多、理論體系化且具有規律性,實踐性強,這要求教師除了具備深厚的理論功底,熟練掌握課程內容,還要有較強的應用理論解釋實際問題的能力。獨立學院教師隊伍以中青年教師為主，大多在畢業以后由一所學校進入另一所學校,理論功底深厚,但缺乏社會實踐經驗,授課過程中難以將經濟理論和社會現實聯系起來講解,照本宣科現象較普遍,所以如何提高教師運用理論分析解決實際問題的能力是當前獨立學院教師隊伍建設的重點內容。具體可以從以下幾個方面努力：一是為剛工作的年輕教師提供更多的學習培訓機會,并適當減輕其工作壓力,讓教師有更多的時間備課,教師則需從自身情況出發,多學習、多聽課，多向教學經驗豐富的老教師請教，迅速掌握教學內容,并逐步提高課堂教學技巧；二是重視“雙師型”人才的培養,讓微觀經濟學教師到企業掛職鍛煉，了解企業和社會經濟運行,積累實踐經驗；三是為教師創造更多的外出學習、培訓的機會,開闊視野,提高認識,增強實踐教學能力。

總之,微觀經濟學課程內容豐富但晦澀難懂，現實經濟問題多變且龐雜,傳統的教學方式和教學安排會固化學生對現實經濟問題的認識,讓他們無法看清現實世界,更無法提高其實際應用能力。所以應用型人才培養模式下獨立學院微觀經濟學教學既要改革教學方法和教學安排,也要重視師資隊伍建設,在此基礎上還要重視加強學生數學基礎，重視對學生學習方法的指導,通過多途徑全方位的改革來培養學生學習興趣,使他們掌握經濟學分析方法和思路,逐步形成較完備的經濟學理論體系,并最終擁有較強的應用經濟理論分析和解決現實經濟問題的能力。

電子商務人才培養研究論文

電子商務專業的快速發展，未來面臨的推廣人才奇缺，而我們傳統的教學對推廣人才培養其力量也非常薄弱，盡管我們中職電子商務課改后實現的實戰模式能提升學生的技能，但對店鋪、對商品的推廣能力很弱，對學生創業能力的培養非常有限，不能滿足我校實戰教學的要求。

牽手百度，走校企合作的人才培養模式，成為職業教育教學改革的一個必然選擇。

同時，專業教學實驗室的建設、專業教學內容與方法改革、專業師資水平的提升是重要的改進方向。

百度營銷大學互聯網營銷應用模型由樹立互聯網營銷理念、制定互聯網營銷策略、選擇互聯網營銷方式、抓好互聯網營銷管理四步循環構成，可以簡稱為“樹理念—定策略—選方式—抓管理”四步循環模型。

互聯網營銷應用模型反映了營銷人員在應用各類互聯網營銷方式時，應遵循的基本思路和實踐步驟，是營銷推廣人員進入互聯網營銷領域，學習互聯網營銷必備的基礎知識體系。

“讓營銷人都懂互聯網營銷”，讓互聯網營銷的理念、方法成為廣大營銷人員的常識，從而帶動中國企業應用現代營銷手段的能力不斷上升。

這樣的教學理念與課改確立的實戰模式不謀而合，牽手百度給我們帶來了更好的教學實訓平臺。

同時，我們也與百度開展了更深層次的多方合作，以謀求合作利益的最大化。

(二)聯姻淘寶，開辦淘寶龍游培訓中心。

政府、學校、阿里巴巴合力造就淘寶大學龍游培訓中心，淘寶大學講師直接進入教學課堂，他們的經驗總結有助于學生實戰技能的快速提升，也為學生的創業奠定了良好的基礎。

依據我們的創業實戰要求，淘寶大學為創業學生開設美工、推廣和客服的實戰經驗分享，解決學生創業實戰的真實問題，為他們的創業道路打下了堅實的基礎。

原來那些我們在教學過程難以解決的實戰問題，如店鋪流量、轉化率等關鍵問題，借助于淘寶講師的優質資源解決我們的實戰問題，以提高學生的興趣。

1.遴選關鍵詞，提升店鋪流量。

商品標題的選擇其實就是關鍵詞的遴選，我們在寫商品標題的時候，要善于使用工具來分析關鍵詞(如數據魔方)，重視搜索量和產品數量之間的比例，觀察各個關鍵詞的點擊率和轉化率，形成最優關鍵詞。

這樣產生的商品標題才可能達到最優化，可以讓更多的潛在客戶能夠搜索到自己的產品，吸引潛在客戶的點擊，引起潛在客戶進一步了解產品的興趣，給店鋪帶來相應的流量，為店鋪商品的銷售打下基礎。

2.細心描述，提高直觀度。

五顏六色的文字能夠展現店鋪的個性，吸引客戶的注意力，但潛在客戶在瀏覽產品描述的時候，更多的是想看產品圖片，從圖片的瀏覽中發現商品的優勢，產生購買的動力。

撰寫產品描述的時候，我們一定要以圖片為主，然后在圖片上添加一些文字加以說明，圖文并茂的形式方便潛在客戶更加直觀地了解產品。

當客戶對這個產品有一定的了解之后，才可能產生購買的欲望，跟客服進一步了解其他細節。

3.良好溝通，提高轉化率。

商品的轉化率影響搜索排序的位置。

轉化率高，成交率也高。

用聊天軟件交流，客服一定要善于使用表情符號表達自己的心情，改變文字交流的冰冷狀況，甚至由于文字感情色彩的中性不夠親切，可能還會造成一定的誤解(同樣的文字，不同心情的買家讀它的感覺會完全不同)。

客服的溝通技巧決定能否把商品賣出去，讓買家有更好的心態來購買其他商品或者產生多次購買的行為。

4.承諾零風險，提高成交率。

網購是一種視覺沖擊的成果，圖片商品與其本身會有一定的差異，這就會給購買帶來相應的風險，賣家的零風險承諾，會讓買家更放心，那么對于成交率的提升就有很大幫助，如果產品質量過關，一般零風險承諾不但不會讓店鋪虧損，而且還能使店鋪的盈利上升。

一間店鋪產品質量好，服務態度好，而且買家不用承擔任何風險，店鋪商品的銷量自然會上升。

二、連接地氣———教學過程對接生產過程。

(一)引進企業，開創電商實戰教學。

我校在前期的課改調研中與企業、行業協會建立了良好的溝通渠道，學校專業課教師方榮華兼職衢州市電子商務協會副會長、龍游縣網商協會副秘書長，借助于這樣的行業協會平臺，強化校企的溝通合作。

學校希望獲得企業的支持，中小企業在“電商換市”環境下，企業轉型升級也面臨電子商務人才匱乏的問題，學校低成本的場地、人員、管理優勢使雙方的合作一拍即合。

為保證雙方能穩定合作，實現互利共贏，校企雙方簽訂協議，明確雙方的責、權、利。

吸引中小企業整體入駐學校電子商務創業園，為學生的創業實踐提供了不出校門也能實戰的寶貴機會。

從最初的衢州美億佳家具有限公司的“二皇冠”店鋪的入駐，到浙江超潔的商城建設和網上銷售，創業園入駐的校外合作企業不斷增加，目前合作的有美億佳的美伊尚品婚房方案專營店、超潔官方旗艦店、南極寶天貓商城、浙江文昌閣工藝品有限公司的獨立網站、方飛食品專營店、浙江威特服飾的依吾的女裝和依吾的旗艦店。

(二)業績評價，完善教學評價體系。

為進一步發揮評價的過程性、激勵性功能，激發學生學習內驅力，營造努力工作、學習的良好氛圍，促進學生專業發展，我們充分利用創業園的便利條件，結合創業園的工作、學習特點構建了獨特的學業評價機制。

作為工作需要，按照企業運作要求，實行績效考核機制。

每月由業務主管根據工作績效，評比創業之星，進行利潤分紅。

學生在實踐教學過程中的`業績也成為考核的重要依據，更突出了知識夠用、技能為先的職業教育新評價體系。

使得知識、技能和合作的同步提升，奠定學生更好更快接軌企業的真實工作環境，實現就業的零距離對接。

三、回顧總結———展望實戰教學成果。

(一)技能為先，接軌電商創業需要。

我校從起，電子商務專業學生開始以全程實戰教學模式進行電子商務教學模式的改革，全新的教學模式讓學生很快掌握了實戰技能，多年來累計參加創業的學生近200人，學生運營總收入不低于30萬元。

學生通過實戰模式的不斷實踐，提升了自身的專業技能，增強了自主創業的信心。

電子商務創業園在為企業實現高效盈利的同時，使學生的創業能力得到全面提升，為社會人才培養，為龍游商家走向網絡經濟，實現“騰籠換鳥、電商換市”的目標提供了積極有效的幫助。

同時，為企業提供網絡模特、照片拍攝、美工處理、網站設計、電子商務代運營等服務，服務于地方經濟的發展，彰顯職業教育的本質，同時使學生得到“理實一體”的實訓，積累了自主創業的經驗。

以我校級電商專業學生葉飛為例，他于6月創設的網上店鋪到現在已經是“二金冠”的等級;的10月，他開設了天貓商城，做起了保溫杯的品牌銷售。

目前的他常作為優秀畢業生回校講述創業經歷。

(二)知識夠用，滿足學生終身學習。

知識其實就是實戰經驗的總結，學生在創業、就業實踐過程中遇到的實際問題，讓他們學會思考，學會學習，這為他們未來的發展奠定了良好的基礎。

電子商務的快速發展，商務模式的不斷創新，已經遠遠不是我們教育中限定的b2b、b2c、c2c、b2b這四類常見模式，電子商務快速發展給予我們全新的體驗，學生的知識體系也仍在動態的發展中，只有讓學生以開放的心態去包容動態的行業發展，以終身學習的理念來實現自我，才能使自己成為一個真正電子商務專業的行家。

構建人才培養模式論文

隨著我國市場經濟體制的完善以及社會經濟的穩定發展，在黨和國家對大眾創業、萬眾創新的號召下，社會對工商管理人才的需求和要求不斷的提升，所以當前我國大部分高校都紛紛開設了工商管理專業，同時工商管理專業的招生規模也在不斷的擴大。這種形式下使得高校的辦學能力面臨著巨大的壓力，同時對工商管理專業畢業生的就業也帶來嚴峻的考驗。

1.2社會對工商管理人才的要求更高。

從創新型國家戰略以及創新驅動經濟發展戰略的提出后，人才成為了企業發展的核心要素，所以高校也需要注重對人才培養機制的創新。隨著經濟的發展，對工商管理人才的要求也不斷的提升，所以還需要以高校工商管理人才的培養為切入點，承擔起人才培養的重要責任[1]。同時當前我國正處于經濟體制改革的關鍵階段，現代企業的發展中需要大量的工商管理人才，推動我國經濟與世界經濟市場的接軌。基于市場以及時代的發展要求，還需要注重對工商管理人才與市場經濟發展的接軌，注重對工商管理人才的培養，提升其跨界能力以及創新創業能力，推動大眾創業以及萬眾創新戰略的實施和發展。

從我國工商管理人才培養的模式現狀分析來看，我國在工商管理人才的培養中過于注重理論的培養忽視了實踐技能的提升，同時缺乏創新精神。首先在工商管理人才培養中人才的培養方式與市場經濟的發展需求不符，從而使得學生所學的專業和崗位不統一[2]。所學非所用這也是我國高校人才培養中普遍存在的問題，雖然當前部分學校也認識到了這個問題，同時也嘗試采用多種辦法解決，但是改善的程度不大。同時在工商管理人才培養中，培養目標陳舊，一直沿用傳統的人才培養目標，導致人才的培養無法滿足市場經濟的發展需求，同時培養的人才趨同化嚴重，導致學生在畢業后缺乏競爭力，綜合素質偏低。

同時，我國工商管理人才培養的途徑單一，當前我國人才培養主要是通過學校的教育，而且高校的教育都實施的是學年制和學分制，因此在互相認可的方面也存在很多的問題。人才培養模式的傳統性，也導致網絡教學的應用范圍比較窄，無法發揮其應有的作用。

此外，教學的內容過于陳舊，缺乏對教學內容創新的意識。經濟的全球化發展以及科技的飛速發展使得社會的發展日新月異，因此在工商管理人才培養中也需要能夠用發展的眼光看待問題。當前我國的工商管理教育中，無論是教材還是教學內容都比較陳舊，無法適應我國的社會和經濟發展情況，同時創新力度不足。在教學過程中，還是以教師為主體，采用滿堂灌的方式，沒有意識到以學生為主體的重要作用，導致學生的學習積極性低，學習效率難以提升。

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廣告學專業人才培養探索論文廣告專業人才培養方案

摘要：經過過去十幾年高等院校的擴招，我國高等教育從“精英教育”發展至“大眾教育”，為國家經濟的高速發展輸送了大批高等人才，同時也出現了人才培養質量下降的問題，如何培養具有基礎扎實、實踐能力強和創新能力強的“精英人才”，已經成為高等教育人才培養的首要任務。文章以中國礦業大學（北京）地球物理學專業為例，通過定位人才培養方向，確定培養目標，優化培養思路，探討在高等教育大眾化條件下提高本科生專業素養和創新能力的路徑。

關鍵詞：地球物理學；人才培養；高校。

一、準確定位專業方向。

根據2012年教育部頒布實施的《普通高等學校本科專業目錄》，地球物理學類專業下屬地球物理學和空間科學與技術兩個本科專業。國內除了北京大學同時招收這兩個專業以外，其他高校都以地球物理學專業招生，但各個高校的專業方向側重點有所不同，綜合性院校側重于空間科學和固體地球物理學，如北京大學、中國科技大學和南京大學，其以培養“優秀的地球物理學家”為目標。而專業性較強的院校側重于應用地球物理學方向，如中國地質大學、中國石油大學，其以培養從事地質勘查、自然災害預防、工程探測和油氣勘查等優秀地球物理工程師為目標。即便如此，各個專業院校的培養方向也有所不同，如兩所石油院校側重培養地震測井方向[1]，兩所地質院校綜合性較強，但偏重地質礦產類。中國礦業大學（北京）地球物理專業于2010年開始招生，目前招收1個班，是由中國工程院彭蘇萍院士倡導，以我國能源泰斗孫越琦先生名字命名的“越崎班”，定位于實踐能源工業精英教育教學，培養地球物理學專業高素質創新人才。具體培養中，中國礦業大學（北京）依托煤田資源與安全開采國家重點實驗室，結合礦業特色，以地震為主，以重磁電為輔的專業方向進行培養，著重培養基礎扎實、實踐能力強、具有創新精神的能源工業精英人才。除了設置地球物理學本科教學質量國家標準要求的基本課程以外，還開設了“能源地質學”、“巖石物理學”、“地震資料處理與解釋”等針對能源工業體系的課程。

從中國礦業大學（北京）發展目標“建成特色鮮明、國際知名的高水平礦業大學”的高度出發，中國礦業大學（北京）地球物理專業以培養“卓越的地球物理工程師”為目標，貫徹“以學生為本”的教育理念[2]。在保證專業培養基本規格要求的基礎上，大力推進教學與科研的結合，加強學生創新精神和實踐能力的培養，努力提高學生的綜合素質。根據專業培養目標，以“重基礎、厚理論、加強實踐”為培養的指導思想，具體包括以下幾個方面。

（一）重基礎、厚理論。

地球物理學對數理的基礎要求較高，同時也要求學生掌握較全面的地質知識。因此，新版培養方案中，特別重視數理基礎的學習和培養，在保留原有的“概率論與數理統計”、“復變函數”、“數理方程”和“計算方法”等課程基礎上，增加“地球物理場論”、“地震波動力學”、“巖石物理學”，進一步提高學生的數理基礎和專業理論基礎。

（二）加強實踐教學。

中國礦業大學（北京）地球物理專業以應用地球物理為主，實踐教學至關重要，相比其他高校，中國礦業大學（北京）培養方案實踐教學學時較多[3-4]，總學時為46.5周，貫穿整個大學四年的學習，構建系統的實踐教學體系。學生從大一開始，學習普通地質學，并進行“地學認識實習（2周）”。第三學期參加“金工實習（2周）”，第四學期進行“地質填圖與地球物理物性測量實習（6周）”，使學生掌握地質填圖和巖（礦）石物性測量的基本方法。第六學期開展“應用地球物理學生產實習（4周）”，使學生掌握重力、磁法、電法和地震的工作方法、儀器使用、數據處理、反演與解釋。為了提高學生綜合運用地球物理方法解決實際工程問題的`能力，開設了“專業綜合設計（2周）”課程，要求學生對地質問題進行建模，選擇地球多種物理方法，設計觀測系統，進行正演與反演計算，系統提高學生的實踐能力。在大四第二學期，開展“應用地球物理畢業實習（2周）”，對河北臨城地球物理綜合模型設計觀測方法，并進行實測數據處理、解釋。通過多層次的實踐教學設計，夯實專業基礎，學生能全面較系統地掌握地球物理勘探方法，并針對實際地質問題，提出合理的創新解決方案。經過這幾年的培養，實踐表明，中國礦業大學（北京）的地球物理專業學生實踐能力較強，在第一屆“桔燈杯”全國地球物理知識技能競賽中，中國礦業大學（北京）在技能競賽中得分第一，從用人單位的反饋來看，普遍認為中國礦業大學（北京）學生的實踐能力強，具有良好的團體合作精神。

（三）推行全程本科生導師制。

中國礦業大學（北京）在2015年全面推行覆蓋全體本科生、貫穿本科教育全過程的本科生全程導師制，導師由專業教師擔任，我系目前共有專職教師16人，平均每個班，每位導師指導2名本科生，充分發揮導師在指導規劃、指導學習、指導研究、立德樹人方面的作用[5]。從大一入學一開始，彭蘇萍院士與全體教師，舉行師生見面會，歡迎新生加入“地球物理大家庭”，為每位學生分配導師，使新生一入學，就能接觸本專業教師，增強學生的歸屬感。此外，我們還定期為全體地球物理本科生舉行講座、文藝和體育活動，在院士的帶領下，讓學生樹立崇高的理想，增強學生的專業興趣，同時，促進他們德智體美全面發展。另外，系里統一要求導師應引導本科生融入到科研項目中來，讓本科生參與到專業的實驗中，形成博士生帶研究生、研究生帶本科生，高年級本科生帶低年級本科生的“幫傳帶”的良好學習傳統[6]。

（四）注重教學與科研相結合。

2016年中國礦業大學（北京）要求各專業全面修訂培養方案，精簡學時，理論總學時不超過2240個學時，相比2012版的培養方案，刪減了近200個學時。學生課余時間增多。如何利用課余實踐，激發學生的自主學習能力，提高學生的創新能力，系里除了按照學校統一要求，為全體本科生配置“大學生創新創業訓練計劃項目”之外。依托煤炭資源與安全開采國家重點實驗室平臺，鼓勵學生申請“國家重點實驗的大學生創新計劃”，學生結合自己的專業、個人興趣選擇創新項目，與指導教師進行溝通，雙向選擇，組建項目團隊。與學校的創新創業計劃項目的區別在于，該項目實施中學生可以接觸到精密的專業儀器，項目成員以大三學生為主，以大二學生為輔，提高學生的專業興趣和創新能力，也形成高年級優秀本科生帶低年級學生的良好傳統。

（五）積極組織學科競賽。

定期在全校組織“越崎杯”大學生地球物理知識技能競賽，開展學科競賽，使更多的學生了解地球物理學，吸引全校優秀的學生轉入地球物理學專業。競賽可促進學生的自主學習能力和綜合素質的全面發展。同時，選拔優秀學生參加全國大學生地球物理競賽，增強與其他高校學生之間的交流，互相學習，取長補短，逐步提高中國礦業大學（北京）地球物理學的本科培養質量。

三、建立反饋機制，優化教學內容。

定期舉行師生座談會，實時了解掌握學生的學習情況及對課程的反饋，更新教學內容。如通過座談了解到，由于地球物理專業學生在大三之前主要進行通識教育和大類學科基礎教育，而大類基礎課以地質類課程為主，使得學生對地球物理專業的認識不夠，導致他們的實習積極性不高。因此，在新修訂的培養方案中，將“地質填圖實習”改為“地質填圖與地球物理物性測量”，提高學生對專業的認識，由地質教師和地球物理教師共同領隊。在進行傳統地質填圖實習中，選擇典型的地質剖面，進行地球物理的物性測量，包括巖（礦）石的密度、磁化率、電阻率、極化率和波速等物性參數，繪制巖（礦）石的物性剖面圖，啟發學生用物性參數分析地質問題，提高對地質與地球物理的綜合認識。地球物理學雖為理科，但專業院校基本按照應用地球物理方向培養，培養的畢業生很多在企事業單位從事一線的地質勘查任務，因此，定期了解企事業對人才培養的需求，對提高學生培養質量至關重要[7]。截至目前，中國礦業大學（北京）地球物理專業已有3屆本科畢業生，用人單位對畢業生較為滿意，其中普遍認為中國礦業大學（北京）學生具有良好的實踐能力、敬業精神和團隊合作精神，這與培養過程中加強實踐教育密不可分。存在的問題是偏重于地震勘探培養方向的同時，忽略了重磁電理論基礎和實踐能力的培養，為此，新版培養方案中，將“矢量分析與場論”改為“地球物理場論”，同時在生產實習、課程設計和畢業實習中，增加三維重磁勘探、三維高密度勘探和瞬變電磁和大地電磁測深等內容，全面提高學生的專業能力和素質。如何在大眾教育的背景下，切實提高應用地球物理專業的人才培養質量，需要相關院校共同探索和努力。結合院校自身優點，確定培養方向和培養目標，堅持“以人為本”的培養思路，實施多方位的培養措施，建立反饋機制，不斷更新培養方案與教學內容，全面提高人才培養質量。

參考文獻：

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[7]王輝，張小師，劉海軍.高校人才培養質量反饋機制建構[j].現代教育管理，2011，(11).

人才培養開放教育論文

內容：適合從業人員學習需求的專業和課程。

基礎：整合優化的學習資源。

支撐：天網、地網、人網合一的.學習環境。

方式：以學習者的自主學習為主要方式。

保障：嚴格而有彈性的過程管理。

結果：培養留得住、用得上的應用型高級專門人才。

軟件工程人才培養方案論文

隨著我國經濟發展不斷邁向深水區，科學技術在市場經濟發展中顯著作用日益凸顯出來，其中軟件工作作為促進社會發展的重要技術學科逐漸興起，進而導致社會各界不斷加大對軟件工程專業人才的需求。在社會經濟發展的新形勢下，軟件工程專業人才培養模式逐漸成為引發人們廣泛關注的研究課題，如何在軟件工程專業通過科學有效的教育改革方法為社會提供高質量的軟件工程人才，對于實現我國社會經濟和科技的發展具有深刻的現實意義。

軟件工程專業按照事先預算和進度要求滿足客戶對軟件產品的定義、開發、部署、運用和維護需求，在軟件工程操作的過程中需要熟練的使用計算機理論和科學，同時通過采用科學管理手段實現軟件開發的順利進行。軟件工程學科既包括自然科學的特性，同時又包括人文管理的屬性，為了提高軟件工程專業的教學成果就需要正確處理好軟件工程專業中工程教學與科學教學的關系，一方面加強人們對工程管理原則和方法的理解，另一方面通過運用專業知識來實現對現實問題的解決。

軟件工程作為近年來興起重要學科，對于社會經濟和科學穩定可持續發展起到不可替代的作用。一方面，隨著我國經濟發展不斷邁進深水區，科學技術在經濟發展中的促進作用已經日益明顯起來，軟件工程行業的興起直接決定了社會對軟件工程人才的需求量不斷擴大。合理改革新形勢下軟件工程人才培養模式，對于促進我國軟件新產品的開發具有重要的帶動作用，從而對我國經濟的發展將產生重要影響。另一方面，隨著社會的不斷發展，傳統的教學模式已經不再能適應社會對軟件工程人才的需求。在新課程改革的背景下，軟件工程專業就要求不斷改進教學方法和教學模式，深入探索符合我國發展現狀的高素質綜合型軟件工程人才。

軟件工程專業是一門實踐性較強的學科，但目前我國部分學校在進行軟件工程專業教學的過程中仍采用傳統的授課方式，大多數的專業知識都停留在書本上，在這種教育模式下培養出的學生與目前軟件行業所需要的人才并不相符，進而出現高校軟件工程專業培養的人才不能適應當今社會發展的現實需要。此外，我國軟件工程人才培養模式忽視了與國際先進軟件產業的接軌，因此培養出的軟件工程的從業人才不能了解國家軟件行業發展的大環境，在國際行業的競爭中處于劣勢，因此我國軟件行業的教育模式與國外相比仍處于落后的狀態，學生在進行學習的過程中仍處于被動的狀態，這種教學模式極大影響學生學習的主動性和積極性，對我國軟件工程人才的培養缺少益處。

2.1提高高校軟件工程專業師資隊伍水平。

師資團隊的教學水平是制約軟件工程教學效果的重要因素，軟件工程作為一門新興的科學，在我國的高校中開設時間較短，部分專業課程教師由其他專業教師擔任，雖然他們對軟件工程專業有一定了解，但是不能形成完整的軟件工程教學體系，同時這部分教師往往缺少必要的`軟件工程專業培訓，這對于軟件工程專業學生的培養存在障礙，不利于學生清楚把握軟件工程整體知識要求，使教學重量很難得到保障。為了提高高校軟件工程專業師資團隊的教學水平，就要求學校不斷優化任課教師的評價體系，優先聘用有軟件企業工作經驗的教師，幫助學生更好掌握軟件工程專業的實踐能力。

在新形勢下加強軟件工程人才培養，就要求學校必須重點考慮到社會發展的真正需求，對軟件企業的訴求作出良性反饋。高校軟件工程專業教師應將軟件公司的需求真正結合到自己的教學活動中去，將傳統的教育模式不斷轉換為對學生工程實踐能力的提升。學校根據企業的實際需要，有效優化自身培養模式，通過靈活多變的教學方式提高學生的學習主動性，鼓勵學生真正參與到教學實際活動中來，合理安排教學課程，注重培養學生的實踐能力和創新思維，以新型的培養模式實現對教學質量的有效保證，實現對現代化教學體質的優化與完善。

評價軟件工程教學模式是否適合社會發展的現狀，一方面需要審查軟件考核評價方式是否科學，另一方面要審查軟件工程專業授課內容是否得當。對現行教學質量的把握就要對原有教學方式進行改進，實現課程教學從課堂到實地的延伸，通過開展教學實驗和社會實踐，將原有的教學推廣到社會層面，保證學生畢業后實踐能力可以符合社會發展的實際需求。此外，對于教學考核和評價方式的合理配置也可以激勵學生主動參與到學校中來，這就要求專業課教師采用合理的考核方式替代傳統應試下的考核方法，幫助學生注重對實踐能力的培養。

3結束語。

在我國經濟發展不斷邁入深水區的大背景下，如何通過科學改革軟件工程專業培養手段，為我國社會培養出更多符合社會未來發展的高素質軟件工程專業人才已經成為制約我國軟件工程專業快速穩定發展的重要因素，推進軟件工程專業教學改革必須要有堅定的信心和決心。軟件工程專業教學體系的改革是一項復雜的系統工程，涉及到教學、人事、財務、安全、企業和社會諸方面，因此在改革的過程中需要加強與各職能部門的通力合作，進而制定出具有實際操作意義的軟件工程教學培養模式。

參考文獻。

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[3]郝身剛，張麗.地方院校軟件實訓開展方式探索[j].南陽師范學院學報，2012（6）：109~111.

廣告學專業人才培養探索論文廣告專業人才培養方案

在廣告學本科的人才培養上，每個高校根據教學資源和專業優勢,確定獨特的定位目標。通過四年的學習，廣告學本科學生在走向工作崗位的時候,是否基本具備業界所需要的素質和能力，或者說通過短期的培養能否適應廣告業界的崗位要求，是值得高校廣告教育界思考的問題。因此，廣告學本科教育必須加強與業界互動，制定符合市場需求的人才培養目標,構建廣告專業人才培養模式，同時高校和業界應加強教育資源共享，重視教育部門和行業協會組織的各項廣告賽事，以此針對性地解決廣告學本科教育中的實際問題。

一、結合業界要求,準確定位廣告專業人才培養目標。

目前全國各個高校的廣告學專業有300多個,每個高校憑借自身的學科和專業優勢明確了自己的人才培養目標定位。但是，廣告業界對廣告人才的需求到底是怎樣一種狀況,如果沒有一個科學的調查是很難說哪個高校的定位是準確的。這就需要各個高校在確定廣告學專業人才培養目標時，能夠制定出一整套的行業調查方案,通過和業界的溝通,得到最真實的數據，同時結合廣告學創新人才的特質和高校自身的學科和專業優勢,確定相對科學的人才培養目標。

通常廣告人才培養的目標定位主要側重廣告設計型、廣告策劃創意型和廣告經營管理型等。很多高校在選擇培養目標的時候都是經過專業的研討，因為選擇任何一種培養目標就意味著可能會出現另—種目標的缺失。因此，通常制定培養目標時總是患得患失,無法真正意義上把握廣告學創新人才培養的精髓所在。其實無論選擇哪種培養目標基本的核心點是永遠不變的，那就是：要讓廣告學專業的學生首先對專業有熱情和熱愛。其次才是廣告學專業的培養目標的定位。舉例來說,如果把廣告策劃創意型的人才培養作為重點，這種定位是否適合所有的地區和高校恐怕很難說。如果你培養的學生所在的城市沒有一線城市的品牌集聚群作為支撐的`話，那這個定位就會使學生在就業時出現很多技術性的東西上手不快的問題。因此，比較科學的做法是要和廣告業界加強溝通，了解大多數廣告公司對人才綜合素質和基本職業能力上的需求，結合自身專業和教學資源優勢,確定人才培養目標。

二、結合高校和業界實際,共建靈活多樣的教學模式。

踐的時候,每一位同學都要承擔相應的責任和義務,每一個項目組其實就是一個小的廣告公司，在鍛煉自己廣告實踐能力的同時,又充分體現了優秀的團隊協作能力。指導老師要對整個項目的進程和最后效果進行監督控制,并邀請廣告業界專家參與指導。通過項目組式教學,使學生掌握廣告業務運作過程,有助于深入理解廣告理論知識和提高綜合專業實踐能力,并對廣告人應當具備的職業精神得到認識。按照這個模式培養出來的畢業生體現出專業基礎扎實、綜合素質高、動手能力強、適應性強、團隊合作好等特點，具有較強的競爭力。在落實這一人才培養模式過程中，妥善處理好培養專門人才與提高學生綜合素質的關系是問題的關鍵所在。廣告專業教育既要著眼于學生的全面發展，加強其寬厚的人文社會科學知識積累和創新能力的培養，又要著眼于學生的現實生存，在課程設置上，緊密圍繞廣告學理論和廣告行業實踐開設課程，強化其專業技能培養。

另外為了更好地推行“項目組式教學”各廣告專業應該創造條件讓學生在大學期間就能夠接觸到最先進的技術手段,從而在最終廣告人才市場上更具競爭優勢。搭建廣告教學實驗室群，不僅有助于廣告教師技能操作和理論水平的提高，而且對培養學生利用媒介技術進行廣告調查、廣告策劃、廣告創意和廣告媒體分析的綜合技能也是大有裨益。

實驗室群包括攝影實驗室、圖形設計實驗室、攝錄播編實驗室、藝術設計工作室等實驗實訓室，具有教學演示、情景模擬、實際演練、虛擬實驗、設計實訓、藝術鑒賞等多功能。主要完成專業實踐教學，注重綜合性、設計性、創新性實驗課程的設計。實驗室設備配置能夠滿足教學的需要,對于學生動手能力的培養起到了關鍵性的作用。以下是吉林工商學院傳媒藝術分院已經初步建成的實驗室。

或中文轉型到廣告專業的。很多人沒有經過專業的培訓，也沒有在業界工作的經驗。盡管有些研究人員能夠進行前瞻性和指導性的研究，卻缺乏廣告實踐方面第一手的資料和經驗。有些高校能夠聘請業界人員做兼職教師，因為廣告實務界人士具有豐富的實踐經驗,在廣告策劃創意、媒體投放、市場調查等方面都有自己獨到的見地，并且掌握活生生的一手資料,然而由于他們大都沒有經過正規的廣告教育,理論基礎相對薄弱，大多也只能做做資料的匯編和經驗的總結。由此可見，廣告教育界與實務界的合作,能夠取長補短,發揮各自優勢,進而推動有影響的、針對性強的廣告研究專著的問世。在這個過程中，教育界和實務界之間的交流也應該定期化和經常化,如高校定期舉辦“廣告高級人才論壇”，聘請國內廣告業界杰出的高級經營管理者、優秀策劃創意人員以及媒介分析專家來講座，這樣也可以讓學生經常能夠感受最新的廣告實務信息。業界和行業協會組織廣告節等活動，吸引廣告學界的參與，在交流中求發展。

三、積極參與廣告賽事增加與業界的互動。

近幾年，中國廣告教育界和行業互動最好的一個平臺就是各種廣告賽事的推廣和普及，最有影響力就是中國廣告協會學院獎、全國大學生廣告藝術大賽和時報金犢獎。這些賽事引起全社會對廣告專業的關注,很多國際、國內公司通過贊助形式支持大賽,擴大宣傳。高校通過組織學生參與賽事,鍛煉了學生實際動手的能力，擴大了優秀學生及其學校的影響。很多高校在設計培養方案時考慮到賽事的時間安排做了細微調整，保證學生參賽的時間及指導老師指導的時間。通過全程參與廣告賽事達成對學生廣告學專業技能的培養,解決了學生專業技能訓練“怎么做”的問題。目前全國大學生廣告藝術大賽已經成功舉辦了四屆，對于廣告學專業的發展起到了很好的促進作用，大賽在業界的影響力逐年提升。

總之,廣告學本科的教育轉變教育觀念,必須立足業界需求,構建科學合理的培養模式，同時業界和高校應該加強資源共享。同時重視教育部門和行業協會組織的各項廣告賽事,通過以上的行之有效的方法解決廣告學本科教育中的實際問題，為業界培養出更有價值的廣告人才。

人才培養開放教育論文

在開放教育英語教學中引入任務型教學模式，首先需要了解任務型教學模式的基本概念、特點和實施原則，在此基礎上才能根據任務型教學模式的特點，將其更好地運用到開放教育英語教學中。

(一)任務型教學模式的概念。

20世紀80年代，人們提出了任務型教學模式，并在實踐中不斷豐富其內涵。它主要是通過設置特定的任務，將教學內容轉變為實踐內容的一種課堂模式，通過教師設計任務、學生執行和完成任務，提高學生的參與性，促進教師與學生之間的交流，進而提高課堂效率。

(二)任務型教學模式的特點。

通過深入了解任務型教學模式的概念，分析得出其主要有以下幾個特點:一是利用交流和互動提高語言的應用能力;二是設置真實的任務場景進行語言的學習;三是讓學生充分參與到任務型教學模式中來;四是將學生的個人經歷作為學習資源;五是讓課堂學習與課外實踐相結合。

(三)任務型教學模式的運用原則。

由于任務型教學模式有著自身的特點，因此為了更好地將任務型教學模式運用到開放教育英語教學中，需要遵守以下幾個運用原則:一是語言場景的真實性原則，在利用任務型教學模式進行任務設計的過程中，必須要選取真實的、典型的任務場景，讓學生能夠學習到真實場景內的語言運用，同時能夠更好地將學習到的知識運用到未來的實踐過程中;二是形式與功能相結合的原則，雖然在開放教育英語教學中使用的是任務型教學模式，但是其最終目的是為了更好地提高學生的學習效果，因此讓學生在掌握語言形式的過程中，還需要培養其真正的實際運用能力;三是逐步過渡原則，由于很多學生在英語教學中，沒有接觸到任務型教學模式，因此在教學中運用任務型教學模式時，需要從簡單的任務開始，然后逐漸增加任務的難度;四是理論與實踐相結合的原則，運用任務型教學模式的目的是希望學生能夠在執行任務的過程中，學習到一定的語言知識，因此在進行任務設計時，需要將課程內容融入到任務設置中;五是給予學生悉心的指導和鼓勵，學生在開始接受任務型教學模式時，可能還不太適應，學習效果可能達不到教師的要求，但是教師應該給予悉心的指導。

二、任務型教學模式與傳統教學模式的區別。

任務型教學模式與傳統教學模式存在著很多差別，因此為了更好地將任務型教學模式引入到開放教育英語教學中，必須要了解任務型教學模式與傳統教學模式有哪些區別，主要體現在以下幾點:。

(一)教學目標不同。

對于傳統的教學模式來講，主要是以學習知識為目標，因此其教學模式也更加注重科學性、系統性，要求學生通過不斷的學習掌握語言的基本知識。雖然，在傳統模式的教學中，也提出了“因材施教”等策略，但是教學內容依然按照傳統教材進行，學生的個體感受沒有被重視。但是，在任務型教學模式中，強調以學生為主體，在教學過程中更加注重學生的感受，以提高學生的實際應用能力為教學目標。

(二)教學方法不同。

在傳統教學模式中，主要是通過教師進行教學內容的講解，然后學生接受教師的講解，經過反復練習從而提高對知識的掌握程度;但是，在任務型教學模式中，教師通過設置一定的任務，讓學生參與到任務的執行中，從而提高學生的學習主動性，進而提高自身的學習效果。

(三)運作方式不同。

在傳統的教學模式中，主要是通過教師講、學生聽的教學模式進行課程的講解，師生的交流主要通過教師提問的方式進行，交流比較少也比較生硬，課堂缺乏活躍的氣氛，學生的興趣也不太高，因此無法達到預期的教學效果;但是，在任務型教學模式中，學生通過參與教師設置的任務，能夠在執行任務的過程中，與教師進行充分的交流和互動，從而有利于創建和諧的師生關系。

(四)評價體系不同。

在傳統教學模式中，主要采用考試成績來評價學生的學習成果，因此為了能夠取得更好的學習效果，學生通常只學習與考試相關的內容，而與考試無關的內容則不關心;但是，在任務型教學模式中，學生通過參與教學任務，進而提高自身的應用能力，教師通過判斷學生在多個任務中的表現，進而評價學生的學習效果。這種評價體系能夠更全面地了解學生的優缺點，同時體現了不同學生的差別，能夠進一步提高教學效果。

三、任務型教學模式的設計步驟和要求。

對于任務型教學模式而言，具有一定的要求和設計步驟，教師在開放教育英語教學中運用任務型教學模式，需要遵循一定的要求和設計步驟，主要體現在以下幾點:。

(一)任務型教學模式的要求。

為了進一步提高任務型教學模式的教學效果，研究學者對任務的設計提出了幾點要求:一是明確任務的設計目的，同時確保該任務具有一定的可行性;二是以生活中的實際應用場景為例進行任務設計，任務內容和實現方式盡量與現實生活相近;三是設計的任務需要對英語教學效果有一定的提高作用;四是任務應該能夠充分調動學生的積極性，進而促進學生參與活動的熱情;五是任務設計后，學生通過執行任務，能夠提高自己與他人的交流能力;六是任務設計的范圍可以適當擴展，不僅僅局限于書本中的教學內容。

(二)任務型教學模式中任務的設計步驟。

在任務型教學模式中，任務的設計需要遵循一定的步驟，主要包括以下幾點:一是教師需要通過分析英語教學的內容，明確英語教學的目的;二是為了達到本次教學目標，教師應該選擇和設計合適的任務;三是對任務進行檢查和調整，使之能夠進一步符合教學的目標;四是學生參與任務的執行，教師給予一定的指導;五是教師對學生任務的完成情況進行記錄，同時對于學生的表現給予一定的評價。

四、任務型教學模式在英語閱讀教學中的運用。

閱讀是英語教學中的重要內容，也是教學中的難點，根據以上的論述，任務型教學模式在英語閱讀課程教學中的`運用和實踐可以分為以下幾個部分:。

(一)閱讀前的活動設計。

教師通過分析本次課程的教學內容，從而收集一些資料進行任務的設計;在任務教學開始前，教師可以利用多種方式將任務引出，從而激發學生的求知欲，讓學生對本次的教學內容產生興趣;同時，教師需要講解本次閱讀必須完成的任務，例如:設計一些與文章主題和內容相關的問題，讓學生在閱讀過程中去找尋答案。然后讓學生對任務進行熟悉，充分地做好閱讀準備，開始進行閱讀任務。

(二)閱讀中的活動設計。

教師在學生執行閱讀任務的過程中也應該給予一定的指導，主要體現在以下幾點:一是糾正學生的不良閱讀習慣，例如大聲朗讀出來、用筆標記閱讀等，這些不良習慣應該給予糾正;二是一般的閱讀主要分為快速閱讀和精讀兩種不同的閱讀任務，教師應該觀察學生在面對不同閱讀任務時，是否達到閱讀要求。

(三)閱讀后活動的任務設計。

學生在完成閱讀任務后，教師應該引導學生完成閱讀后的任務，主要包括以下幾個方面:一是讓學生回答閱讀前提出的一些問題，從而檢查學生是否能夠真正完成閱讀，同時根據回答問題的情況，確定學生對文章的理解程度;二是進行閱讀任務的擴展，例如:學生閱讀的是一篇敘事文章，那么可以要求學生對文章進行續寫;如果學生閱讀的是科技類論文，那么可以要求學生對科技內容進行深入擴展等。

五、任務型教學模式在英語寫作教學中的運用。

學生的寫作能力也是開放教育英語教學的重要內容，因此為了更好地將任務型教學模式運用到寫作過程中，可以參考以下幾個步驟:。

(一)寫作前活動的任務設計。

在準備寫作之前，教師需要利用任務型教學模式的方法，對寫作的內容和形式進行了解，從而確定本次寫作的大致范圍或內容。例如教師可以給出一個具有討論意義的題目，然后讓學生進行英語作文的寫作，從而明確地表達自己的觀點。如果一開始學生沒有寫作思路，教師可以給予幾個寫作的方向，讓學生進行選擇，然后根據寫作方向進行寫作。

(二)寫作中活動的任務設計。

在寫作任務進行的過程中，教師需要觀察學生的寫作過程，對于學生提出的疑問給予及時的解答。英語寫作主要分為兩個階段:一是初稿階段，在這一階段學生需要根據寫作題目和教師給出的寫作思路，開始確定寫作方向，然后進行英語作文的寫作;二是修改階段，通常來講，學生的作文首次寫作完成后還需要進行一定的修改，因此學生在完成初稿后可以示意老師，老師對學生的作文給出一定的修改意見，學生繼續對文章進行修改。

(三)寫作后活動的任務設計。

在完成寫作任務后，教師可以對本次的寫作任務給予一定的評價，主要包括以下兩個方面:第一，對于學生在寫作過程中出現的普遍問題給予指正，例如:學生對寫作題目把握不夠，學生的句式過于簡單等等，然后讓學生反思自己在寫作過程中的問題;第二，進行一些課外延伸活動，根據本次的寫作內容和寫作知識，讓學生進行更深內容的寫作，從而使學生的寫作能力得到提高。

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軟件工程人才培養方案論文

經過我們對軟件企業人才需求的調研，目前我國軟件人才數量不少，但水平偏低，更重要的是結構失衡。具體表現為，企業希望招聘的高校畢業生具有軟件開發崗位所必須具備的實踐能力，但很多高等院校軟件人才培養模式由于教育理念和師資力量本身的問題，偏重于傳授知識和技術而輕視了軟件開發能力的培養。這種現狀導致軟件企業從高校招聘的畢業生不能立即進入軟件開發崗位，必須經過幾個月的職業崗位培訓，才能真正勝任開發工作。畢業生到軟件開發工作崗位上要經歷的適應期和培訓期，說明高校培養的軟件人才與軟件企業的職業崗位存在明顯差距，需要高等院校在培養模式、培養計劃、課程設置等方面按照軟件開發過程和設計開發能力的要求進行改革和完善。

1．2實踐條件不能滿足人才培養需求，學生動手實踐能力有待提高。

各個高校的實驗條件經過近幾年，尤其是的國家和地方政府的投資，實驗和實訓的條件得到很大提高。校內軟件工程的實驗環節均能滿足教學要求，有條件的高校已經建立了一定的校內實訓基地，但實訓基地尚擺脫不了之前知識教育體系下的實驗模式，所開設的實踐項目范圍偏窄，模擬課題多，實戰課題少，參與建設實訓基地的企業熱情不高，缺少真實的工作場景。現有的機器數量、配置大部分還是以單臺性質的設備和個人計算機為主，滿足不了軟件及信息技術的發展的要求，特別是缺少真實的開發項目和項目開發指導組，難以營建軟件企業的軟件產品生產環境，不能滿足基于軟件產品開發過程對實訓課程的需要，學生的動手實踐能力有待提高。

1．3教師隊伍工程能力偏低，難以支撐卓越工程師培養計劃的實施。

高校在師資隊伍建設方面，多以高學歷、高職稱的比例來衡量教師隊伍水平的高低。經過多年的師資建設，高校中大部分教師都具有博士、碩士學位，他們雖然有較強的學術能力，但是專業實踐知識和工程實踐經驗卻相對缺乏，尤其是新教師絕大部分是從學校到學校，情況更不容樂觀。另一方面，由于計算機行業的發展，各類新技術層出不窮，尤其是軟件開發技術和新的開發工具，老教師的技術能力沒有得到及時更新，很難勝任新的軟件工程應用開發類課程的教學。這就造成了整個軟件工程專業的教師隊伍工程能力偏低，與軟件工程專業對教師素質的要求有較大差距，很難適應培養軟件工程實踐型人才的需要。此外，不論學術型還是應用型的高校評價教師的'標準都是側重于教師的理論水平和論文數量，使高校軟件工程專業的教師在進入高校工作幾年后，原來即使具備有開發能力的也隨著新技術的發展而逐漸淘汰，無形中引導著教師隊伍建設向學術型方向發展，而忽視了工程實踐水平的提高。

從項目或產品的生命周期可知，工程項目、產品運行的生命周期基本都要經歷構思(conceive)、設計(design)、實現(implement)和運作(operate)這樣的階段。工程項目或產品首先要根據需求進行構思，將科學原理轉化為工程項目或者產品開發的計劃方案;再根據計劃方案進行設計，確定實現工程實施或生產產品的工藝流程、操作程序等的設計方案;然后根據設計方案進行項目的實施或者產品的生產實現;最后是完成項目的運行服務或生產產品的銷售、售后服務。因此，麻省理工學院和瑞典皇家工學院等4所大學組成跨國研究，以產品運行的生命周期所需要的從業人員必須具備的知識、能力、素質出發，經過4年的探索研究，設計了工程教育模式，創立了cdio工程教育理念。，cdio區域性國際會議在北京中苑賓館隆重召開，教育部部長助理林蕙青指出，未來我國高等工程教育改革發展的戰略重點就是“四個更加重視”:一要更加重視高等工程教育服務國家發展戰略和經濟發展方式轉變的需要;二要更加重視與行業企業合作育人、合作辦學、合作就業;三要更加重視學生社會責任感、綜合素質和工程實踐能力培養;四要更加重視提高工程技術人才培養的國際化水平。cdio工程教育模式有利于解決當前工程教育實踐中存在的重理論輕實踐、強調個人學術能力而忽視團隊協作精神、重視知識學習而輕視開拓創新培養等諸多問題。此外，從國家實施卓越工程師培養的11條通用標準看，每個標準的實現都能夠在cdio工程教育模式中體現，因此在國家大力推進高等工程教育“卓越計劃”中融合cdio的教育理念必將為高質量實施“卓越計劃”起到積極的推進作用。在軟件工程學科領域，軟件工程是應用計算機科學理論和技術以及工程管理原則和方法，根據用戶的要求，按照按預算和進度實現軟件產品的定義、開發、發布和維護的工程，是研究用工程化方法構建和維護有效、實用和高質量的軟件的學科。軟件工程研究的對象是軟件系統，涵蓋軟件科學與工程兩個方面。軟件科學研究的重點在于發現軟件可信性、度量和演化的基本規律，以應對當今軟件所面臨的復雜性、開放性和演化性等一系列重要挑戰，是工程應用的理論層面;而軟件工程的重點在于綜合應用包括科學方法在內的各種軟件設計方法，運用各種科學知識，深刻理解設計合格軟件產品所涉及的多方面因素，去構建可靠、滿足需求的軟件產品。ieee最新發布的軟件工程知識體系(swebok)將軟件工程知識體系分解成10個知識域，即軟件需求、軟件設計、軟件構造、軟件測試、軟件維護、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程工具和方法、軟件質量，這些知識領域貫穿于軟件產品生命周期的全過程。因此，在軟件工程專業“卓越計劃”中，以軟件產品的方案設計、開發、部署、運行的軟件生命周期為主線，將cdio工程教育融合到卓越軟件工程師的培養中是必要且可行的，有利于培養出軟件設計能力、國際交流能力、管理與溝通能力和職業發展能力強的，具有軟件工程背景的復合型、應用型高層次軟件工程技術人才，推動軟件產業不斷開拓創新。

3．1引入cdio工程教育模型的綜合培養理念設計軟件工程應用型創新人才培養模式。

融合cdio工程教育理念進行卓越軟件工程師培養，對傳統的教育模式進行改革，將軟件工程教育與項目、產品的構思、設計、實現和運作生命周期中所需要的知識、能力、素質緊密結合，以項目或軟件產品的生命周期為載體，引入校企合作機制，采用3+0．5+0．5的培養模式。前3年與傳統的軟件工程教育類似，完成軟件工程專業所需要的基本知識、基本技能和基本素質的培養。在后面的1年分為兩個階段，第一個階段我們稱為項目實訓，以校外實習參觀，校內講座、實訓的教學方式，用已經開發完成的項目或軟件產品為例，模擬企業運作進行教學，熟悉項目工程、產品生命周期的各個環節，將前3年學習的知識融合，在實訓中掌握開發工具，以學生以主動的、實踐的方式接受軟件工程設計能力、開發能力和素質教育的培養。第二個階段，學生進入合作企業或者就業企業，參與到企業真正的項目開發中，以企業的課題完成畢業設計，在設計中鍛煉職業能力。

3．2構建適合cdio工程教育模型的理論教學體系。

堅實的專業基礎是學生今后成為優秀工程技術人員和管理者的保證，也是cdio培養模式的基石。以軟件產品的構思、設計、實施、運行為目標倒推成為卓越軟件工程師所需要的知識、能力、素質，以培養知識、能力、素質去組織理論教學體系。包括軟件從業人員所需要具備的良好的數學建模能力課程:微積分、線性代數、概率論和數理統計等;運用計算機進行軟件開發所需的計算數學課程:離散數學、數據結構、算法分析與設計等;進行軟件開發所需的軟硬件系統基礎課程:操作系統、軟件工程導論、數據庫原理、信息系統基礎、計算機系統結構、計算機網絡和編譯原理等;進行軟件設計所需的軟件開發類課程:軟件需求分析、軟件構架、軟件設計、軟件測試、軟件維護;軟件工程工具等;軟件從業人員需要具備的良好的身體素質和心理素質的人文素質系列課程:形勢與政策、馬克思主義基本原理、毛澤東思想/鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、法律法規、大學生心理健康教育、體育、團隊激勵與溝通及全校性選修課程等;軟件從業人員需要具備的掌握發達國家的技術和了解國際it文化的外語應用能力課程:基礎英語、英語聽說、日語基礎和專業英語。

3．3構建適合cdio工程教育模型的一體化、多層次的實踐教學體系。

cdio工程教育理念是“做中學”原則和“基于項目的教育和學習”的集中體現，軟件工程專業應用型創新人才的培養，實踐能力的提高是設計軟件產品能夠實施和運行的關鍵。以產品的運行周期為主線的一體化、多層次的實踐教學體系是以驗證性實驗為基礎，實現第一層次的基本實踐能力培養;以課程設計、實踐課程為貫穿專業課程模塊的線索，實現第二層次與第三層次的個人能力及團隊能力培養;以校內外實踐基地的實訓和畢業設計為載體，實現第四層次的構思(c)、設計(d)、實施(i)和運行(o)綜合能力培養。以此形成集實驗、課程設計、實踐課程、實訓和畢業設計一體化、多層次的實踐教學體系。基于cdio的“做中學”原則的人才培養模式，采取向企業派駐科技特派員和聘任企業技術人員為兼職教師的“雙向聘任制”模式，使軟件工程專業與軟件企業更為緊密地結合。企業技術人員和校內教師聯合建立項目開發小組，讓學生通過實際項目研發，體驗軟件產品生命周期各個階段的從業人員角色。在項目研發中進行需求分析、軟件體系結構設計、數據庫設計、接口設計和算法設計，編碼實現，測試、投入運作等一系列工程實踐。以此為學生職業能力訓練和教師項目開發鍛煉提供一個真實的職業環境，有助于學生的職業素質、職業態度和習慣的形成。“基于項目的教育和學習”采用“雙向聘任制”模式驅動，專業教師與實踐基地軟件技術人員間角色轉換;科研、技術研發項目與教學課題間的相互滲透。學校將工程實踐列入教師教學質量考核的指標，甚至職稱晉升的指標，引導教師加強自身工程能力的提高，這將逐步解決困擾軟件工程專業發展的教師隊伍、實踐、實訓的難題。

3．4按照知識、能力、素質，規范人才培養質量標準，保障卓越工程師計劃的順利實施。

培養質量標準，是規定某一個專業的專業培養目標、畢業要求、實現途徑、評價方式的教學指導性文件。它是聯系專業培養目標與教學活動的中間橋梁，可以確保不同的教師有效、連貫而目標一致地開展教學工作，對教師的教學具有直接的指導作用。在“卓越工計劃”中引入先進的cdio教育理念，將“卓越工計劃”通用標準與軟件工程行業標準、企業標準、職業資格標準結合制定人才培養質量標準，以標準規范人才培養是保障卓越工程師計劃順序實施的有效保障。

4結語。

從軟件工程專業培養的畢業生和軟件企業實際需要的員工存在的矛盾入手，分析了在軟件工程專業實施“卓越工計劃”存在的問題。通過采納cdio標準和工程教育理念，以軟件工程產品的生命周期中對人才的知識、能力、素質的需求出發，探索軟件工程專業創新型人才培養模式、理論教學體系、實踐教學體系以及人才培養標準。以人才培養質量標準為抓手，推進軟件工程專業卓越工程師培養計劃的實施，改變當前軟件工程人才培養過程中的“重理論、輕實踐”、“重視知識學習而輕視開拓創新”等方面的不足，最終達到提高軟件工程人才培養質量的目的。

高職人才培養論文

（一）旅游產業形態轉型。

廣東省推行旅游產業園的建設，推動旅游產業集聚發展。在政府和企業的協作下，將旅游資源充分進行整合并加以有序的開發，打造了如廣東中旅南海旅游產業園、深圳東部華僑城、廣州長隆旅游度假區等十幾個品牌旅游產業集聚示范區，推進廣東旅游產業轉型升級。

（二）旅游產品結構轉型。

廣東旅游產品逐步從單一的自然文化觀光產品為主，向能滿足多樣需求的觀光產品、主題產品、度假休閑產品和個性化產品的復合體系轉變。另一方面，旅游交通也由以往的大巴、火車、飛機，逐步轉型至現在的高鐵、自駕車、房車、郵輪、游艇，旅游產品形態越來越多元化。

（三）旅游運行方式轉型。

隨著休閑旅游的興起以及散客化旅游時代的到來，廣東旅游產業體系正由“點線旅游”體系向“版塊旅游”體系轉變，即從以傳統旅游社為主體轉向以旅游客源地的各種旅行代理商和目的地集散中心為主，將不同旅游目的地的相關旅游服務進行合理配置。廣東省為了加快旅游產業運行方式的調整，積極構建旅游目的地集散中心和發展各類旅行代理商，為旅游者順利出游提供便利。

（四）旅游企業組織轉型。

網絡信息技術的發展顛覆了傳統旅游產業模式，眾多傳統旅游企業正向智游企業轉型。廣東作為移動互聯網產業發展的先驅，旅游企業正實現以電子商務為核心來重新構建其組織模式。為了指導智慧景區和智慧酒店的建設，2014年11月廣東省旅游局發布了《廣東智慧景區建設指引》、《廣東智慧酒店建設指引》等一系列標準、規范和指導性文件。按照《意見》的指示，廣東省一些有實力的旅游企業如廣東中旅集團有限公司、廣東省旅游控股集團有限公司等正在實施跨地區、跨行業的兼并重組，打造跨界融合的產業集團和產業聯盟，實現網絡化規模經營。

（五）旅游營銷模式轉型。

信息技術的進步和旅游者消費行為的變化使得旅游營銷的方式除了使用電視、報紙等傳統旅游營銷手段外，越來越多的地方開始借助各種影視劇、互聯網、短信推廣平臺、節事活動等方式進行宣傳促銷。還有一些地區如廣州、中山、江門三地，根據各地資源的差異性、互補性的特點，一改以往“單打獨斗、各自推廣”的旅游營銷模式，通過跟周邊區域合作成立旅游營銷聯盟進行聯合營銷。同時還利用手機終端、微博、微信、微電影等手段，增進旅游宣傳協同帶動效應。

二、旅游業轉型背景下對人才能力培養的核心要求。

俗話說，“國以才治，業以才興”。要大力發展旅游產業，就需要不斷開發人才資源。廣東旅游業正處于轉型升級的關鍵時期，在轉型升級背景下，旅游人才的培養成為社會所急需。隨著旅游業進入“四化”（大眾化、多元化、個性化、網絡化）的時代，廣東省旅游產業實現產業轉型升級需要大量高素質、高技能的服務、策劃與營銷人才的支撐。

（一）個性化服務人才。

新《旅游法》頒布以后，游客個性化和深度游的需求日益增強，對旅游體驗與服務品質的要求也逐漸提升，為了滿足游客日益增長的旅游需求，旅游的形式、服務模式等方面也在隨之變化。為了提升游客旅行的體驗度、舒適度和滿意度，首先需要旅游工作者有較強的溝通能力，通過與游客的溝通來挖掘游客的需求，尤其是他們的潛在需求和隱性需求。其次，旅游工作者要注重細節，做好個性化服務，才能為游客的深度體驗之旅打造完美服務。

（二）旅游產品定制人才。

隨著個性化、多元化的休閑旅游時代的到來，旅行社按照游客的需求來做線路的定制旅游將成為旅游市場發展的重要方向。這就需要大量能夠整合世界各地優質旅游資源并制定特色旅游方案的工作人員。他們既要有對線路上每個點的美食、住宿、地理位置、特產、人文歷史等充分調研的能力，又要具有產品研發、策劃、設計、包裝的能力，以便為游客創造絕對專屬的旅游體驗。

（三）高層次規劃設計人才。

由于旅游景區不再局限于傳統觀光旅游，而是集旅游觀光、休閑度假、健康療養、娛樂購物等多功能為一體的產業聚集區，因此，需要景區功能設計方面的人才來規劃整合。同時，隨著房車、郵輪、游艇、高爾夫球等新興旅游業態的發展，旅游市場亟需具有這些高端休閑產品規劃設計能力的人才來滿足高端旅游市場的發展需要。

（四）智游人才。

旅游信息化作為智游發展的首要環節，隨著“智游”時代的到來，廣東省旅游信息化建設需要大批既能熟練運用信息技術又掌握豐富旅游專業知識的復合型人才。

（五）旅游電商人才。

隨著旅游產品線上銷售的火爆，許多傳統旅行社為了從巨大的在線旅游市場中分一杯羹，都正抓緊布局網絡營銷，因此亟需大批既對旅游行業和線路都有敏感度又能掌握網絡營銷技巧的人才。

作為一個強調操作性和實踐性的行業，旅游業相對其他行業與高等職業教育的聯系較為緊密，旅游業轉型升級也給高職旅游教育帶來了新的發展機遇和挑戰。為了培養出滿足旅游產業需求的職業型、實用型人才，需要改革旅游教育理念，轉變旅游人才培養觀念，為廣東旅游產業發展提供智力支持。

（一）改革創新旅游人才教育理念。

盡管旅游業逐漸成為國民經濟的戰略性支柱產業，但現實中仍存在重理工、輕人文的偏向，旅游學科更是被疏遠，局限在二級學科之列。在當前人才市場激烈競爭的`背景下，這種學科地位難免導致旅游院校及相關系列的旅游教育處于不斷萎縮的態勢，其軟硬件教育資源配置并沒有達到應有的要求，嚴重影響了旅游人才的培養。所以為了培養與行業發展建設相適應的旅游人才建設，首先必須轉變旅游人才培養教育理念，對旅游人才的評價體系和標準測定，應加大對其服務意識、敬業精神、文化素養、綜合能力的全面考量。

處于轉型期的旅游業需要大量具有跨界思維、能夠跨行業進行資源整合的人才，所以在高職旅游人才培養中，我們要打破傳統的人才培養模式，打破學科間、專業間、院系間以及校際間的壁壘，用跨界思維來打造旅游人才，有助于培養復合型、創新型、適應旅游產業發展的優秀人才。

2．推行學歷教育與短期培訓相結合的雙軌制培養模式。

為了進一步推進旅游人才隊伍建設，提高旅游從業人員的技能水平，人才培養模式應該由原來的以學歷教育為主轉向以學歷教育與行業全員短期培訓相結合的形式。通過各種形式舉辦各種層次的旅游人才專題培訓班，為旅游從業人員搭建了一個具有針對性和實用性的相互交流、相互提高的平臺。

（三）開辟探索人才培養的有效途徑。

按照產、學、研一體化的思路，高職旅游教育不能只停留在課堂上，而要以市場為導向辦學，以學生為本，通過校企合作打通學校到市場的通道，實現校園模擬工作現場，把企業搬進教室，實現課堂對接市場，培養適應旅游市場發展需求的學生。同時，高等職業院校應積極與旅游企業合作來推進人才培養目標與職業人才規格的創新，實現旅游專業設置與產業轉型、教學內容與職業能力、教學過程與生產過程的無縫對接，從而使校企之間成為密不可分的利益共同體。通過校企共建教育產業鏈、共同開發專業課程和項目課題、共同開展員工培訓，以提高學校的辦學實力，增強社會服務能力，實現學生、學校、企業和社會的多方共贏，不斷提高人才培養質量。

2．優化課程設置。

目前，高等職業院校旅游管理專業課程設置大多數偏重理論。要想培養出實用型旅游人才，必須先從課程設置改革入手，走出傳統的模式，結合產業需求及專業特點，加強實踐教學環節。同時旅游專業課程體系必須與企業用人的方針緊密結合，共同研討優化課程組合，依據人才的實用技能技術要求，對接配置專業核心課程。

3．改革教學內容。

應在教學中突顯核心（能力)課程的主導地位，創建考證系列優質課程，使學生畢業前至少獲得一個以上職業資格證書，加強各級精品課程建設。同時剔除重復、陳舊的內容，對準考證、就業開設一些新課程(如旅游電子商務、智游、信息系統、大數據挖掘、休閑旅游等），以便學生掌握最新的行業知識。還應注重文化經典對內容體系的滲透（如國際國內文化、藝術經典欣賞等），提升學生的文化素養。

4．教學方法與手段并舉創新。

應結合課程特色，制作模擬現場優質課件，充分利用校內數字旅游綜合教學平臺，有效地開展模擬仿真教學、示范操作、角色扮演等教學方法。借助網絡優勢資源，利用好翻轉課堂，指導學生進行數字化、個性化學習。同時積極采取“以賽促教，以賽帶學”的訓練方式，通過帶領學生參加各種校內外技能比賽，激勵教學相長。考核方式上，開展注重技能測試的考核方法改革，并采取多樣化的考核形式。

5．強化實踐教學管理。

通過單獨開設實訓課、單獨考核評分、建立專項實訓室等措施，改變重書本輕實踐的傾向。加大旅游實踐教學管理力度，構建旅游管理專業實踐教學體系；建立教師定期參加專業實踐制度，全面提升教師專業技能；采取專業實習與考證培訓相結合的方式，由專、兼職教師組織現場考證上崗培訓，提高考證通過率及專業技能。

6．建設高素質師資隊伍。

高水平的師資隊伍是旅游人才培養的關鍵因素。高職旅游專業是一個非常注重理論與實踐結合的專業，要求教師既要有扎實的理論功底，又要有實際操作能力，所以應鼓勵教師做到同時重視理論提升和實踐經驗積累，要時刻關注國際國內與自身專業相關信息的最新動態，提煉出新的理論經驗，不斷改進教學方法，讓學生的學習始終跟上社會發展的步伐，以提高學生的專業認知程度。為了完善師資隊伍結構、提高師資水平，可以適當引入旅游企業技術能手來擔任專兼職教師，從而建立一支“專”、“兼”職相結合的“雙師型”高職旅游專業教師隊伍。

四、結語。

轉變高職旅游人才培養思路，促進廣東旅游經濟轉型發展，是當前廣東旅游產業發展的一項迫切的任務，同時也是一項艱巨的任務，只有成功實現這個轉變，才能使廣東在下一輪的旅游產業發展中立于不敗之地。高職旅游人才培養是一項系統工程，需要研究和解決的問題很多，特別是可行的實施途徑和具體措施，需要在實踐中不斷探究。同時，行業適用技能型人才培養要從多個角度來考慮，需要創新旅游人才教育理念、更新人才培養觀念、開辟人才培養的有效模式，而最關鍵的在于探尋合適的人才培養模式。從某種意義上來說，廣東旅游經濟發展轉型能否順利進行，最終取決于人才培養模式創新能否順利實現。因此，我們必須在適應新的市場環境、迎合新的市場需求的條件下，開辟高職旅游人才培養新途徑，推進廣東旅游轉型升級。

廣告學專業人才培養探索論文廣告專業人才培養方案

[摘要]廣告產業領域的產學合作充分發揮了學校的人才和理論優勢以及企業的設備及實踐優勢，結合社會和市場需要共同培養人才，實現企業與高校的雙贏。廣告學專業校企合作項目很多，從硬件設備到軟件（管理經驗、實踐經驗）共享，從物質共享到精神統一，從單一的辦學模式到多元化的教學方式，層次不斷遞進。

近年來，由于社會和市場需求的增加，全國的高校都開始申辦廣告學及相關專業，發展到現在，開設廣告學及相關專業的學校已經有四百多所，并且專業方向越來越細化。但是，從全國的就業情況看，目前廣告人才嚴重供不應求。之所以出現這一矛盾，主要原因在于企業對于人才需求的標準與現在高校廣告專業培養的學生所具備能力間的矛盾，目前高校廣告學專業的教育模式培養出的學生難以滿足企業對專業人才的需求。產學合作的人才培養模式是指學校與企業接軌，根據企業的需求進行人才培養的一種模式，也是一種以市場和社會需求為導向的學校人才培養機制。作為一所本科院校，培養符合廣告產業需要的廣告學人才，符合社會需求和學生個性特征，已經成為高校所面臨的重要研究課題之一[1]。如何發揮學校和企業各自的優勢，必須走廣告產業領域產學合作的雙贏模式，以培養社會與市場真正需要的人才。

在世界發達國家職校與企業的合作已成為一種普遍的形式。澳大利亞的新學徒制、日本的強化產學合作、丹麥的“模擬公司”培訓模式以及新加坡的“教學工廠”模式等都是校企合作的成功范例。他們的產學合作教育模式具有以下共性特點：第一，合理分配理論學習和工作實習時間。學生在校期間什么時間適合到廣告公司實習，實習多長時間合適。理論學習和工作實習分配合理，才能取得最理想的學習效果。第二，提高學生在廣告公司工作實習的熱情。廣告公司不僅要為學生提供實習的場地和機會，還應針對學生做實際工作的情況給予一定的報酬，這樣會刺激學生學習和工作的熱情，從而迸發出更大的潛能。第三，高校廣告學教育與廣告行業緊密結合，互通有無，真正做到相互依托，相輔相成。第四，高校廣告學教育與從事廣告行業的企業在合作中，最重要的是可以培養出廣告學人才，適合社會發展，同時在人才合作、技術創新、推廣等眾多方面實現“雙贏”。在國內，每個學校都非常重視廣告專業學生的實踐動手能力、創新創造意識的培養，盡管這些學校的培養方向不同、課程體系不同、學科背景不同。校企之間的產學合作，使得企業可以非常低的成本得到高校畢業生中非常優秀的人才成為自己的員工；另外，企業還可以借用高校的成熟的師資資源和人才培養模式，對員工進行再培訓和提高，來適應社會和行業不斷變化的需求；再有，高校的品牌優勢可以幫助企業提高知名度和可信度，借助高校的科研優勢，為企業謀求更大的利益。如何更有效地培養廣告企業需要的人才的途徑，政府、企業、高校應該各負其責，構建適合我國廣告行業的校企合作的教育模式，共同承擔起為社會的發展培養人才的責任。

高校廣告學專業產學合作的重要性受到了高等教育相關人員的廣泛認可，但在當前高校廣告學專業的校企合作中依然存在著很多問題。

1.產學合作雙方的驅動力存在偏差。

產學合作理論上來講是一種雙方取長補短的互動關系，校方和企業方的重視程度以及參與程度直接影響著這種合作深度和效果[2]。但是，有些學校在實際操作過程中的合作動因是來源于上級的檢查，而不是來源于市場，有些企業是為了能夠承接學校的一些采購及建設項目或者有其他的利益訴求。結果導致在實踐的過程中，合作的效果和深度受到了一定的影響。

2.校企合作中學校的目的不明確。

校企合作對于高校而言，其關鍵點是合作企業能夠找到真正的與廣告學專業的合作點，尤其是深層次的合作。高校實行校企合作的重點應該是培養適合社會和市場需求的人才，企業應該能夠在教學結構調整、課程設置、實習實踐等環節對高校有一定的指導作用。其次，企業還應該能夠幫助高校教師以及學生實現科研成果轉化以及廣告產品與使用技術的開發。

3.產學合作的深化對雙方均缺乏制度保證。

廣告學專業實踐教學最重要的方式就是與企業進行產學合作，然而要保證產學合作能夠深入發展，就必須要長期合作，逐步磨合，這樣就必須有一定的制度保證。這里的制度保證主要集中在兩個方面：一是校企產學合作要明確具體工作的負責人，而且負責人的權利與義務也需要明確；二是產學合作對參與的學生進行必要及時的指導，以提高教學效果。高校廣告學專業的校企合作要從根本上進行深化，要明確雙方進行產學合作的真正目的，明確實現產學合作目標的執行路線。只有把以上這些思路制度化，產學合作才會是有效的。

1.拓寬招生就業途徑。

一是校企合作可以有效深化高校課程改革。廣告學專業與其他專業不同，側重于實際工作能力的培養，學生到企業進行實習和頂崗實訓，可強化學生的操作技能，培養學生的全面素質、綜合能力，增強就業競爭實力。二是高校的教學方式和企業的實際操作環境有很大的區別，理論教育和現場實踐教學的區別是非常大的。企業對廣告設計制作人員有很多要求：了解廣告制作工藝流程和標準、可以團隊合作、獨立解決業務問題等職業素質。而學生在校園里學習的是理論知識，沒有接觸實際的工程，通過校企合作把學生逐步培養成符合企業需要的高素質技能型人才[3]。

學校可根據廣告學企業發展對人才的需求情況，調整專業結構、教學計劃和課程設置，為企業培養真正需要的具有專業素養的人才。校企合作有利于提升企業的競爭力，促進企業發展。通過校企合作，學生在企業培訓期間，潛移默化地接受了企業文化，企業可以優先錄用高校培養的人才，免除了在社會上招工的麻煩；另外，由于學生在校期間的'實踐培訓已經完成，企業不用對新員工進行入職培訓而直接上崗，降低企業的培訓成本，加速人才的社會化和市場化，使學校的培養目標和培養方向與企業需求一致，使人才可以盡快適應企業、行業的需要。

實訓基地是高校教育質量的保證。學校要培養技能型人才，就必須擁有一定規模的實訓基地、設施設備和人力資源。校企聯合辦學，學校便可充分利用企業的設施設備、養殖基地和人力資源，對學生進行教學和訓練，使企業成為專業實訓基地的補充，較好地解決專業實訓基地缺乏等實際問題。

學校可聘請廣告企業的專家和業務骨干（工程師、技師）作專業的兼職教師，請他們到學院講學，做學生的實訓指導教師。而作為廣告企業，為保證引進的人才質量，也會積極主動參與對企業未來職工的培養工作中去。同時學校為了提高教師的業務水平，可定期委派教師到廣告企業培訓進修，甚至可以直接把廣告專家請進校園對教師進行培訓，使教師及時了解行業發展動態，掌握先進技術，增加“雙師型”教師比例。

(一)廣告學專業與廣告企業的產學合作形式。

廣告學領域的校企合作模式和類型紛繁復雜，傳統模式日漸成熟，創新模式層出不窮成為高等教育改革發展的重要特征。

1.廣告學人才培養過程：校內學習與企業實踐交替、頂崗實習。校內教育主要側重理論教學，而企業需要的是實踐型人才。但其中矛盾點在于如果僅注重實踐性，那么未來人才的發展將會有極大的局限性，對整個行業的理解和發展都將受到極大的制約[4]。這樣的人才能很快適應崗位工作，但是由于缺少扎實的理論基礎和對整個行業整體的把控，未來想上升到一個較高的層次非常困難。而學校培養的人才主要問題集中在與實踐脫節，到企業后不能適應當下的工作，上手慢，企業后期還需要付出相應的培訓成本和時間成本。在學校學習完理論知識，然后到企業實踐，頂崗實習，然后再回到學校學習理論，這樣反復地進行理論實踐的交替教學，能夠讓學生更充分了解企業需求，了解理論在實踐中是如何起到指導作用的，明確理論知識的重要性，激發學習的目的性及主動性。而通過實踐也更能明確什么知識什么技能是企業需要的，要想在廣告行業有更好的發展，需要學習哪些理論知識和實踐技能。

2.廣告學專業招生就業兩個環節：“訂單式”培養、定向招生。廣告行業人才緊缺，而高校現有廣告專業培養的人才又不能滿足企業用人需求。為解決該矛盾，企業可以和高校聯合，搞“訂單式”培養，企業向高校提出自身崗位需求，高校根據企業需求設置課程進行培養。這種模式為企業量體裁衣，能夠極大程度上滿足企業發展需要。而對于高校來說，這種直接面向企業需求的培養模式，相當于直接打通了就業通道，這種方式很明顯有利于高校的招生。這樣就形成了招生―定向培養―就業相互促進、互為依托的良性循環系統。

3.學校和廣告企業共同開發教學與技術項目。廣告企業實踐性強、項目多，但是相對理論基礎薄弱；高校理論性強，但是實際接手的項目少，缺少實踐經驗，理論研究缺少實踐和數據支撐。廣告企業和學校聯合到一起，廣告企業為高校提供實踐經驗和實踐數據，高校根據企業提供的內容進行理論分析和總結，形成一些卓有成效的教學和技術項目，為行業發展提供更有針對性的指導性意見和建議，為廣告企業提高管理及運營效率，促進廣告行業健康、高速發展提供有效的指導。

4.廣告企業學校資源流動：企業投資辦學、設備場地共享、互為培訓。企業擁有行業中先進的設備資源和項目資源，學校擁有實驗室等場地資源和師資資源。企業在運營過程中必須要有較大的工作場地，并為此支付較高的場地租賃費用；高校由于教學經費有限，缺少實踐設備和學生的實習項目，即使部分高校購買了一些先進的設備，由于缺少項目也多處于閑置狀態，造成了資源的極大浪費。

5.廣告學專業產學合作的管理組織：企業顧問、專業與實習指導。高校廣告專業方面的專家一直處于行業理論前沿，他們一直在研究行業的發展趨勢、最新的技術和方式方法。而企業一般來說只局限于當前業務的領域，對整個行業、新興技術等的掌握相對滯后。另外，企業對行業和專業的理解在高度上要低于高校。所以，企業為了能迅速更新理念，制定更科學的發展規劃，員工能夠提升更高的技術水平，可以聘請行業的教授和專家學者為企業顧問，對企業的發展、管理、專業水平的提高起到促進作用。從另一個角度來說，學校缺少的是實踐經驗，而企業一線的一些技術人員可以到學校來對學生提供相應的專業知識及實習指導。

6.廣告學領域校企聯合最終目標實現一體化模式。廣告學領域的校企聯合最終目標將實現企業變成學校的實習實訓基地，而學校成為企業的生產及研發基地；學生在企業學習，企業員工到校園培訓提高；學生在學習的同時可直接實踐，而企業可在實踐中進一步學習和提高；高校的專家學者可利用企業資源搞專業研究和開發，形成的研究成果又可以促進企業發展。高校和企業最終將實現我中有你、你中有我的一體化模式。

7.借鑒國外校企合作模式進行“雙元制”“三明治”教育。

廣告學專業校企合作內容豐富，從教學硬件到教育軟件，從理論到實踐，從辦學到教學，單項走向綜合，單因素轉為多方，層次不斷遞進。第一層次：廣告企業和學校之間人、財、物雙向流動與合作。企業向學校提供專家或技師培訓、實習崗位、用人訂單，向學校捐贈資金、設備等；學校對企業員工提供再培訓、技術咨詢、技能鑒定。第二層次：廣告企業全程參與高校廣告學專業教學各環節。

1.以廣告產業需求建設廣告學專業。首先，高校廣告學專業必須瞄準市場和企業需求，聯合產業建設廣告專業，學科鏈與產業鏈對接，專業鏈與崗位鏈對接。其次，制定廣告學本科專業人才培養方案模式，對未來廣告學專業的產學合作提供有力的理論支持和指導。

2.以廣告學專業的課程建設為核心。形成一套完整的廣告學專業產學合作的方案，為其他專業產學合作提供理論支持。

[參考文獻]。

[1]劉佳.地方大學研究生教育產學研聯合培養機制研究[d].南寧：廣西師范學院，2010.

[2]王麗麗.哈爾濱六大高新技術產業技術聯盟發展對策研究[d].哈爾濱：哈爾濱工程大學，2010.

[3]郁嘉祺.產學研聯合培養研究生模式及其運行機制的研究[d].上海：華東師范大學，2011.

[4]張銳.廣西高校產學研合作人才培養模式研究[d].南寧：廣西師范學院，2011.

校企合作人才培養論文

1.1就業導向原則。

計劃經濟體制中的人才培養采用訂單式模式，在學校招生之前，社會企業或者行政單位就已經制定人才培養方案，而畢業生則可以在畢業后進入這些單位。當前訂單式的人才培養模式已經難以適應擴招后的職業院校，并且社會、科技、發展的變化也使社會企事業單位難以對人才的數量需求和質量需求做出預測，所以對校企合作人才培養模式做出研究與創新具有著緊迫性。機械制造專業的人才培養目標定位與為企業輸送一線的機械加工操作人員以及機械加工設備裝配人員，從而讓人才的能力與企業發展需要相適應。由此可見，機械制造專業人才培養應當以就業為導向，提升面向社會崗位的核心競爭力，通過與企業合作、互動來共建人才培養模式，依托就業市場來提高機械制造專業人才素質。

1.2發展原則。

就業率是職業院校十分重視的問題，職業院校普遍認為就業率是自身辦學水平的體現，所以在以往的校企合作中，許多職業院校過分強調學生的就業率問題，雖然推動學生就業無可厚非，但是對就業率的過分重視卻違背了職業教育的職業導向性這一根本屬性。從整體來看，職業院校與社會企業之間在人才培養方面開展的合作仍舊在實踐階段與總結階段，所以許多問題需要做出完善，而教師在這個過程中也處于學習階段，需要深化對職業院校人才培養內涵的了解與掌握。在校企合作中，職業院校不僅要重視學生就業率問題，同時要強調人才培養質量以及學生素質的發展，這主要是因為機械制造專業人才的培養需要企業能夠將學生能力的發展作為目標。另外，機械制造專業不僅要重視學生的發展，同時也要重視人才培養的精細化，即要求在學生能力培養的過程中要重視學生自身素質和內涵的發展，同時要關注學生的發展細節，從而制定出具有特色且可以發揮作用的人才培養模式。

2、機械制造專業人才培養應用校企合作模式的保障體系。

2.1物質保障。

任何一種人才培養模式的變革以及教學改革工作都需要必要的物質來作為支撐，在機械制造專業人才培養中應用校企合作模式，需要一定的資金投入來建設實訓基地和完善實訓設備。校企雙方都有必要給予職業教育足夠重視并構建合理公平的經費投入機制，讓校企雙方從物質方面為機械制造專業人才培養創造良好的環境。我國當前的教育經費來源主要是財政撥款，而今年政府部門對職業教育的重視也讓職業教育面臨著良好的發展契機，同時也具備了完善教育設施、優化教育環境的物質能力，而企業在于學校開展合作的過程中也有必要為學校提供必要的實訓設備，從而方便實踐教學活動的開展。另外，國家可以通過對評估等手段的利用來郵件有效機制，在落實《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》基礎上有必要對如何發揮出《捐贈法》和《稅收法》的作用作出研究，鼓勵社會資金投入職業教育。而在校企合作中，可以通過校企合作資金的建立來強化校企合作主體行為，這一資金建立的目的主要在于對機械制造專業校企合作模式構建與運行做出突出貢獻的'個體進行獎勵，從而對所有行為主體形成機理并強化校企合作工作。

2.2制度保障。

政府部門在推動校企合作方面所發揮的行政作用是不可替代的，許多國家參與校企合作的企業都享受稅費減免等優惠政策。在我國職業教育校企合作模式的構建中，由于企業的付出較多而回報較少甚至沒有利益，它們的積極性很難得到有效調動。如社會企業參與機械制造實訓基地的建設，這將為機械制造專業人才實踐能力的提高創造良好的條件，但是由于職業院校在校企合作中所投入的資金、人力以及場地有限，所以校企合作中的主體所作出的貢獻不平衡，這將制約著校企合作的實現。而在這一方面，政府能夠發揮出積極的引導作用，通過政策和制度保障來實現職業院校和社會企業間合作關系的形成：第一，政府部門可以指定鼓勵政策，對于開展校企合作的社會企業給予優惠性政策，從而實現社會企業積極性的調動；第二，政府部門可以構建職業教育聯席會議制度，通過發揮自身主導作用來構建社會企業和職業院校合作的橋梁，從而為校企合作的開展搭建平臺；第三，政府部門在校企合作方面構建管理機構并制定管理制度，在對學校以及企業意見進行廣泛聽取的基礎上，規范與指導職業院校在校企合作中的行為，制定能夠推動校企合作互信、平等、雙贏的指導性文件；第四政府部門有必要強化對校企合作的監督與指導，作為職業院校應當主動對企業需求進行適應，以企業人才需求為依據來明確機械制造專業人才培養方針與目標，這要求學校能夠對自身制度體系做出優化，并重視教育經驗的總結，而在此過程中，政府部門所能夠發揮出的監督與指導作用不容忽視。

廣告學專業人才培養探索論文廣告專業人才培養方案

廣告學是一門應用型學科，因此如何解決傳統理論授課與實踐教學不平衡的問題一直是教學實踐的研究重點。筆者在2006、2007、2008三個年級中開展模擬廣告公司制學習法，通過分組成立廣告公司，學生模擬廣告公司專業人員參與教學互動環節,提高了學生的學習興趣和專業技能，在一定程度上實現了理論聯系實踐的有機統一，克服了教學中廣告學專業實踐與理論兩張皮的局面。

1.廣告公司模擬制的重要性分析。

1.1學科特性決定了必須始終堅持理論聯系實踐。

按照廣告學專業本科四年的學習計劃，在大學四年級上學期開展實習。對于廣告學這種應用型學科而言，學生如果和普通的理論型學科一樣在大學最后一學年才進入實踐環節，將會嚴重影響學生畢業的專業技能訓練。因此,考慮以何種方式在正式實習期沒有到來前就開展學生的實踐訓練尤為重要。長期的教學經驗得知,對于應用型學科，不應按照常規學科的教學-實習模式來開展專業實習，而應根據學科特性，專門化設計教學-實習模式，通過種種創新方法，突出實踐環節的比重,增強學生利用實踐反晡理論學習的能力。

廣告學是一門側重實際運用能力的學科，也是理論更新頻繁，需要密切聯系社會實踐的學科。因此，廣告學專業必須積極引導學生理論聯系實踐，用深入生活實際、親身考察體會的方式來加強對專業理論的理解，否則，廣告學將失去其鮮明強烈的應用型學科特點。廣告公司模擬制打破傳統學科理論教學的模式，采用模擬廣告公司的做法，能增強實踐環節在理論教學中的比重，保持學科的實踐性。

1.2采用廣告公司模擬制能提高學生興趣。

傳統學科理論教學的模式基本上是教師授課，學生做筆記,連課堂討論都不是十分活躍。這種模式教學弊端是信息“滿堂灌”學生吸收知識的主動性不強，從而導致教學效果不好。從教學效果的角度而言，廣告學教學方式應該是充分考慮受眾特點而不能只關注教學任務的簡單完成。因此，增加與學生的課堂互動成為了廣告公司模擬制的邏輯原點。

這種教學模式采取學生自愿報名、自愿選定職務的方式將全班同學分成若干廣告公司，變老師一對多學生的教學為一對“幾”的教學，增強了小組同學間的團隊意識和角色意識，使其從被動接受老師信息成為主動參與社會實踐，提煉課堂知識的主動學習者，大大提高了學生的學習熱情和效率。

1.3采用廣告公司模擬制能提高學生綜合能力。

廣告學是一門綜合性學科，融合傳播學、心理學、消費者行為學、市場營銷學、社會學等學科。[1]從上可知，這些學科都是與社會有著密切聯系的應用型學科，如果采取普通的課堂授課模式,學生將無法消化這些學科的理論知識，只有親自參與社會實踐，才能親身體會到理論所描述的種種規律和特點。這種方法，給學生提供了深入生活的可能,幫助學生擴大視野。

各小組根據不同的作業開展全方位的廣告業務實踐:利用周末親自到市場一線開展市場調查、采訪不同年齡、職業的人、收集各方面的材料、統籌各方面的信息,最后經過討論形成廣告主題，確定廣告風格，最后設計定型廣告圖案、文案。這種廣告公司模擬制能滿足每個學生接觸廣告實務的可能性，并且最大程度上保證了學生運用理論知識指導社會實踐的可能。綜合而言,廣告公司模擬制能夠提高學生的思維能力、表達能力、動手能力，并且鍛煉學生的交際能力、心理素質以及觀察力。交際能力是廣告人極其重要的職業素養[2]，傳統理論教學中對這類情商技能重視程度不夠，導致學生普遍學高手低，連基本的人際交往都處理不好,遑論開展廣告業務。

1.4采用廣告公司模擬制能夠提高團隊合作意識。

廣告公司模擬制是采用項目實訓的方式開展作業的，每個小組有多個成員,分工各有不同。完成作業需要涉及的知識面很廣,包括市場營銷、數據統計、人際溝通、廣告表現等等，一個小組只有充分發揮每位成員的特長才能高效率地完成作業。因此，小組成員必須經歷意見不一到意見一致的過程，才能統一思想開展作業。這個過程，培養了學生團隊合作意識，為學生未來進入真正的廣告界奠定了精神基礎。

2.廣告公司模擬制的具體方法。

廣告公司開展專業教學。具體做法是:總體上，課程采取理論講授與項目實訓結合的方式開展。每個班級按照6-8人不等劃分小組，各小組按照廣告公司部門格局分配同學職務，包括總經理、策劃、文案、設計、客戶代表、媒介購買等。課程的實踐環節主要以作業的形式來展開，一個學期開展若干不同主題的作業，內容涵蓋廣告公司命名、設計公司標志、市場調查、廣告目標市場確定、產品定位策略、廣告訴求定位、廣告表現策略、廣告文案、撰寫廣告策劃書、制定媒介投放計劃等。

第一環節，學生分組。本著公平、均衡的原則，本課程的教學模式采取自由組合、重點協調的方式組成廣告公司。學生自己提出組隊名單,老師根據學生性別、性格、能力進行綜合協調，盡量保證每一個小組性別均衡，能力均衡。

第二環節，選定職務。鼓勵各同學根據自身特長選擇職務，每個廣告公司都設定規定的職務，讓學生能親身實踐真實廣告公司具備的職務要求。比如總經理、廣告文案、廣告設計、廣告策劃、客戶代表、媒介購買。在不同的作業中，要求各小組同學調換職務，以宜于學生多方位的掌握不同崗位的要求。

第三環節，開展業務。每個作業基本上在3—4周內完成，作業主題和教學計劃中的理論重點密切相關。一般會選擇和當前廣告業界密切相關的服務行業作為選題，比如房地產廣告、汽車廣告、藥品廣告、食品廣告、酒水、飲料廣告等。先按照不同行業進行理論授課，在完成一定的學時后結束理論教學,采取廣告公司模擬實踐環節完成。學生將以某一類商品為對象,模擬開展廣告實務。

第四環節，課堂總結。學生廣告公司完成作業后，統一在課堂上進行ppt展示，每個小組都派出若干位同學上講臺對全班進行本公司項目完成情況講解。這個環節完全按照廣告公司競標廣告業務的“提案”模式來開展，學生輪流講述各自負責部分的內容，將課堂其他小組同學視為競爭對手,充分鍛煉了學生的表達能力和歸納能力。

第五環節，作業考核。教師根據各小組提供的項目完成文本，對各個內容的完成情況進行評判，評判參照其投入程度、數據收集程度、分析深入程度、講解流利程度、ppt制作精美程度、廣告主題準確程度、廣告文案。

這種教學-實踐模式也能稱為實戰教學模式,其重點在理論與實踐并重，堅持培養學生的綜合能力、實戰能力。通過三屆學生的實踐檢驗，這種模式能極大提高學生對課程的興趣，學生運用理論知識完成作業的熟練程度、口頭表達能力、創新意識、廣告敏感性有大幅度提高。

3.廣告公司模擬制教學模式的思考。

3.1廣告公司模擬制能否形成制度化。

廣告學所涉及課程有理論課、實踐課,對于兩者應該如何確定實踐環節的時間比例，目前缺乏統一的規定。教師根據各自喜好，在不同年級、不同科目中開展廣告公司模擬制，缺乏統一的制度設計。廣告學的全套課程設計中，能否統一對廣告公司模擬制進行規劃，統一實施，根據科目來確定是否開展廣告公司模擬教學。對于需要開展廣告公司模擬教學的，應統一開設，統一分小組，保持每個小組相對的獨立性，以利于學生大學四年延續性的'合作，進一步增強專業能力。

3.2專業教師如何提高引導性。

廣告公司模擬制主要亮點在于老師起指揮教學的作用，學生是參與主體。但是，作為一個主要依靠學生實踐配合理論教學的模式而言，教師的引導和總結至關重要。一個項目的過程很長，從市場調查、產品定位、廣告定位到廣告表現策略制定、媒介投放計劃確定，學生需要完成由初級信息處理到制定廣告競爭策略的全過程。在這個較長的過程中，學生完全是在脫離教師指導的情況下開展的，這會導致不少學生由于某個環節存在理解偏差、或因能力不足，但是為了完成作業而虛構信息，最終使得實訓作業失去實踐訓練的意義。因此，如何解決在項目開展的全過程保持教師的適度介入，以提高對學生的引導成為一個亟待解決的問題。

3.3教學評價方式的科學性。

采取廣告公司模擬制是解決教學脫離實踐的。

第一步，但是如何保證教學效果評估的真實性卻成為了另一個問題。高校的廣告學專業教師當中，擁有業界經驗的較少，尤其是年輕教師。如何引入更多市場一線從業者進入課堂，增強教學效果評估的客觀性尤為重要。筆者認為，在廣告提案環節邀請校外廣告專業人士、企業界人士、設計師等專業人士一同參加，將有助于提高教學質量。校外專家通過對方案客觀的點評，幫助學生了解真實的市場評判標準,克服了純理論教學的滯后性，使廣告教學走入真正與市場接軌的良性軌道。

3.4建立校內一校外專家合作培養學生的長效機制。

廣告學是一門緊貼市場的學科，假若單靠教師進行理論教授和小范圍內的模擬實訓，僅僅能滿足學生“廣告是什么”的疑問。對于廣告究竟和產業如何互動,廣告傳播規律、市場需求等實戰問題知之不多。要解決這種理論脫離實踐的問題，只有加大與校外專業人士合作辦學的力度，通過外聘校外導師、校內-校外雙師培養機制才能標本兼。

軟件工程人才培養方案論文

隨著軟件規模、復雜度以及需求量的不斷增大，軟件的開發成本和進度變得難以估計，軟件可信性越來越差。這種軟件成本不斷上升而質量不斷下降之間的矛盾即所謂的“軟件危機”。軟件質量難以得到測量和控制，會造成或大或小的經濟損失。20世紀60年代以來，人們為克服“軟件危機”做了大量工作，不斷將工程技術和管理中成熟的方法、技術原則引入的軟件工程科學中，逐步形成系統的軟件開發理論、技術和方法。從而，“軟件工程”也逐步成為高等學校計算機教學計劃中的一門重要課程。軟件工程課程是軟件工程專業課程體系中的核心課程，軟件工程設計知識面廣泛，研究人員將各種傳統工程設計中的概念、方法理論和軟件工程結合，用于指導軟件工程實踐，發展迅速，內涵豐富。但受傳統教學模式的影響，教學形式較單一，受傳統班級課堂形式和學時的制約，教學難度較大。目前，理論課中主要采用“講座式”教學法，灌輸基本概念、原理;而在實驗課中則主要采取“放任式”教學法。目前軟件工程教學方法、形式單一、學生學習乏味。軟件工程這種實踐性很強的課程，應該以“講授知識”為主還是以“培養能力”為主？不同的教學目標必然導致教學方法和效果的差異。軟件工程作為本科生或研究生的專業學位課，應該以學生為主體，著重培養軟件工程能力，指導學生自覺學習相關理論知識并自覺將理論用于實踐，培養學生開發探索的主動性及參與大型軟件工程實踐的基礎能力。

2軟件工程特點及發展趨勢軟件工程特點。

1）軟件工程著眼于大規模、高復雜性的軟件。傳統的程序設計技術是僅僅指小型程序設計。

2）軟件工程的主要任務是解決大規模軟件設計的復雜性。復雜性一方面是軟件構件大量增加，因素繁多，另一方面是軟件需求、軟件體系結構等具有不確定性。

3）軟件需求等經常變化。在軟件設計初期，由于軟件開發人員和軟件使用人員存在交流的鴻溝，或者是軟件使用人員本身對軟件需求不明確，導致軟件需求在開發過程中不斷變更，而軟件需求的變更使軟件開發周期大大延遲。

1）開放計算。開放計算包括開源軟件、開放架構和開放標準三個方面。

2）模塊化。一方面企業面臨的.軟件行業環境復雜性不斷增加，另一方面企業需要更多創新模式和業務流程的靈活性。為了縮短開發周期，軟件需要在體系結構和軟件代碼級別實現復用，模塊化思想能夠幫助軟件公司很好地解決這一問題。