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高職院校高等數(shù)學教學改革探析教育論文

摘要：電磁學是普通物理學課程中的一部分，是重要的基礎課之一。

是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學教學的發(fā)展。

本文通過分析學生在學習電磁學課程中出現(xiàn)的問題，進而提出具體的教學實踐和方法，改革電磁學的教學，收到明顯的效果。

由于城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，國家對小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，各類技術人才成為各個企業(yè)的“搶手貨”。

近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應用電子專業(yè)。

而這些進入應用電子專業(yè)的學生都有一個共同的問題，就是沒有學習過高中階段的物理電磁學內容，或學得很不好。

這樣，學生學習電磁學課程時沒有基礎，或基礎很差，就會遇到較多的困難，如，當學生遇到問題的時候，不能形成一個整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對問題進行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學生，由于學習不認真，學校硬件設施不足，沒有經(jīng)常性開展實驗教學等因素的影響，學生親自參與物理實驗的機會不多，缺乏基本實驗操作知識，實驗操作技能，能力較差。

電磁學是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎課程。

課程體現(xiàn)“一強四多”的特點：“一強”是理論性較強，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數(shù)學知識用的多。

針對以上分析的高職院校學生在學習電磁學課程中的問題，以及電磁學課程的特點，我們在電磁學課程教學上進行了大刀闊斧的改革，對電磁學課程教學進行了大量有益的實踐和探索，收效顯著。

1降低課程理論要求、簡化推導過程。

就目前而言，專供高職院校選用的電磁學教材比較少，大學物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點，但大都是本科教材，難度高，內容多，對于高職學生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學生實際的教材。

并在電磁學課程教學中，盡量做到降低課程理論要求，簡化電磁學教材中涉及高等數(shù)學公式的推導過程。

高職學生本來就是高考中成績較為一般的學生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們在學習高等數(shù)學的基礎上非常薄弱，因此學校在應用電子專業(yè)上，只排了一個學期的高等數(shù)學課，學生通過學習可以掌握導數(shù)、一元函數(shù)微積分等基本的知識。

不過，高職的學生又不進行科學研究，也沒必要學習多元函數(shù)微積分，微分法、二重積分、三重積分相關知識。

高職院校的性質就決定了，高職院校學生學習電磁學的目的是應用，會用這些公式解決生活中，生活中的實際問題，為他們的工作奠定基礎，就根本沒有必要對電磁學有關定理的數(shù)學公式了解得一清二楚，沒有必要對其中的來龍去脈象搞得明明白白。

2突出高職教育性質、注重理論聯(lián)系實際。

高職教育培養(yǎng)的學生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。

培養(yǎng)出來的是有一定理論知識，熟練掌握企業(yè)、公司等生產(chǎn)一線的技能熟練應用型人才。

因此，對于應用電子專業(yè)學生的課程講授，技能培訓，就需要結合學生具體的專業(yè)實際，改革現(xiàn)有教材的教學內容，突出高職教育性質、注重理論聯(lián)系實際。

在教學中，我們就結合相關理論向學生介紹了與工程技術、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實生活密切相關的教學內容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產(chǎn)生與危害、電磁輻射污染的防治、超導技術原理及應用、新能源電池的原理與運用和磁懸浮列車等方面的內容。

3變單一的“填鴨式”為現(xiàn)代多種教學方法。

高職學生由于知識基礎，認知能力等方面與本科生相比，在知識接受能力上有較大差距，他們早就厭倦了以往課堂教學中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，這種教學方法是教師講，學生聽，教師寫，學生記，給學生的感覺是在被動接受知識，不僅調動不了學生積極性與主動性，還會讓學生在心理上產(chǎn)生厭學情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結果是教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下卻感覺枯燥無味，根本提不起學習的興趣與激情。

基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運用“啟發(fā)式”、“提問式”、“案例式”等多種教學方法，變換教學方式方法，調動學生學習主動性，營造師生互動的氛圍，讓學生參與到課堂教學中來，讓學生有表現(xiàn)自己的欲望，樂于表現(xiàn)自己。

這樣就變被動地要我學為學生主動的我要學，激發(fā)學生主動思考、吸收新知識。

4營造創(chuàng)造性學習環(huán)境、引導學生積極開展討論。

電磁學學習過程中，不僅要引導學生認真學習電磁學理論知識，掌握電磁學技能，還要定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學習環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學生獨立思考的能力，教學中，教師對電磁學知識點不能講得太深講得太透，要在教學中留有空白，突出重點，讓學生有思考的空間。

教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學整個教材內容，然后根據(jù)各個單元的學習內容，重點和難點問題，結合學生實際情況，擬定適合學生思考的討論題目，當然這些討論的題目還可以讓學生自行提出，讓學生自行質疑，自主解決。

總的來說，由于高中物理基礎知識參差不齊，進入高職院校的學生，會在學習電磁學課程中遇到較多的問題。

在高職院校的電磁學課程教學改革中，只有不斷地積累經(jīng)驗，積極創(chuàng)新，讓這門應用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實踐與探索，才會取得良好的效果。

參考文獻。

[3]j，s布魯納，教育過程[j]上海，上海人民出版社，1973。

民辦本科院校高等數(shù)學求極限的教學方法的思考教育論文

摘要：應用型本科院校檔案信息化建設是檔案工作適應社會與學校發(fā)展的必然趨勢。針對高校檔案信息化建設存在的若干問題，可以從建立和完善制度，改變傳統(tǒng)思維方式，更新檔案管理理念，培養(yǎng)專業(yè)化隊伍以等方面解決。

關鍵詞：應用型檔案建設信息化。

隨著形勢的發(fā)展，檔案信息化建設已經(jīng)成為檔案管理的重要內容，信息化程度的高低也直接決定了檔案管理與利用工作的質量與效率。高校檔案作為檔案工作的重要組成部分，其信息化建設得到了較快的發(fā)展，但由于檔案信息化管理制度不健全、檔案人員的思想觀念落后及綜合素質和專業(yè)技能不高等自身條件的限制，如何做好高校檔案信息化建設，使其能夠結合高校檔案工作實際，結合實際工作，對這一工作進行了思考。

一、應用型本科院校檔案信息化建設必要性。

（一）大量數(shù)字化檔案信息形成的需要。傳統(tǒng)型的檔案是建立在手工管理的基礎上，其檔案信息服務也是以手工服務為主要手段，這種管理方式及檢索利用水平，使得絕大部分電子檔案無法采集、收集和提供利用，甚至絕大部分電子檔案已經(jīng)被清洗、丟失，這種傳統(tǒng)的檔案管理模式嚴重滯后于人們對檔案信息的現(xiàn)實需求，為此，高校檔案工作必須走信息化建設道路，高校檔案信息化建設已經(jīng)擺在了十分突出的位置。

（二）實現(xiàn)檔案管理模式優(yōu)化的需要。隨著數(shù)字化校園的建設與實施，檔案信息化建設可以實現(xiàn)網(wǎng)上歸檔，將處理完畢的文件資料上傳到檔案管理網(wǎng)絡中，檔案工作人員在網(wǎng)絡中進行檢查驗收即可，電子檔案的系統(tǒng)化管理，能夠從文件的產(chǎn)生、運轉、歸檔、利用進行全程控制。

（三）經(jīng)濟社會科技發(fā)展的需要。12月，國家檔案局、中央檔案館印發(fā)的《全國檔案事業(yè)發(fā)展“十五”計劃》，把“加快檔案信息化建設”列入其中，高校檔案信息化建設已經(jīng)擺在了十分突出的位置。隨著我國教育和科研網(wǎng)的建立，使得高校過去形成檔案的文件、通知、規(guī)章制定等主要材料，現(xiàn)在都是用電子文件的形式進行網(wǎng)上發(fā)布，高校檔案工作只有適應這樣的發(fā)展趨勢，才能做到與時俱進、同步發(fā)展，才能適應。

二、應用型本科院校檔案信息化建設存在問題。

（一）檔案信息化建設中的相關制度與法律不健全。目前，有一些關于電子文件的法律法規(guī)，但不是很全面，檔案信息化標準建設也不是很完善。雖然有《計算機病毒防治的辦法》、《電子文件歸檔及管理規(guī)范》、《cad電子文件光盤存儲、歸檔與檔案管理要求》等法律法規(guī)，但是，關于電子檔案真實性界定的法律等仍然沒有或者不盡完善。這些配置不夠合理的因素將導致高校檔案信息化建設漫長而坎坷。

（二）檔案人員的思想觀念落后及綜合素質和專業(yè)技能不高。由于高校檔案機構的檔案人員大都為年齡較大、學歷層次較低的人，所以他們的科學文化知識有限，接受新事物的心態(tài)相對比較保守。面對信息化趨勢，他們不能很快適應信息化的要求，甚至干脆還用傳統(tǒng)的方法來進行檔案工作。還有一些檔案人員對高校檔案信息化的理解不夠準確，他們認為只要購置和使用了現(xiàn)代化的計算機設備以及其他現(xiàn)代辦公設備，就代表我們已經(jīng)實現(xiàn)高校檔案信息化了。在這些方面，高校檔案機構的檔案人員整體的思想觀念滯后，需要改進和提高。在信息化背景下，對高校檔案管理人員的專業(yè)技能的要求比以前更高，綜合素質指標也比以前大有擴充。然而，在目前的環(huán)境下，許多高校檔案管理人員缺乏信息網(wǎng)絡技術和計算機技術技能，他們有的甚至不會電腦的基本操作，這必然阻礙高校檔案信息化建設。

三、應用型本科院校檔案信息化建設措施。

（一）建立和完善檔案信息化建設的制度。高校領導要提高制度建設對檔案信息化建設工作意義的認識。在增強自身檔案信息化意識的.同時，要認識到檔案管理制度是貫徹落實高校檔案信息化建設過程中的各項決策，保證各項工作順利開展、完成各項工作計劃和目標的保障。高校領導要組織相關人員建立一套切實可行、符合本校實際的檔案管理規(guī)章制度，健全高校檔案制度體系，確保高校檔案信息化建設的各方面都有法可依、有章可循。同時，要加強規(guī)章制度的執(zhí)行力度，確保檔案管理體系的有效運行。

（二）樹立檔案工作者正確意識。高校在培養(yǎng)檔案信息專門人才過程中，必須使檔案工作者改變傳統(tǒng)的思想觀念，使自己能按照檔案工作現(xiàn)代化的要求自覺學習和更新知識，運用現(xiàn)代技術和信息技術于檔案管理工作的實踐，不斷創(chuàng)新檔案管理工作。隨著信息技術、現(xiàn)代科學技術和數(shù)字化技術的快速發(fā)展，作為高?，F(xiàn)代檔案信息服務主角的檔案工作者，不再是以往單純的檔案管理員。高校廣大的檔案工作者必須具有創(chuàng)新意識和科研能力，積極接受繼續(xù)教育及終身教育，努力培養(yǎng)自己具有更深的層次、更高的綜合素質，把自己從一般的管理者變?yōu)闄n案信息專家，由傳統(tǒng)的“檔案保管者”變?yōu)椤皺n案信息管理者”。

（三）人員素質提高。我們面臨的是科技革命日新月異的時代，隨著檔案信息化建設的發(fā)展，檔案工作的重點必然向更深層次的信息領域進展，因此，一方面要引進相關領域人才，一方面要對現(xiàn)有檔案工作者進行針對性的培訓，如加強計算機、信息、網(wǎng)絡和多媒體等知識和技術的培訓。更新其知識結構，提高檔案工作者的專業(yè)水平。檔案人員要不斷提高自身素養(yǎng)，恪守檔案工作紀律，認真貫徹執(zhí)行《檔案法》，嚴守黨和國家、高校的機密，適應新形勢，樹立超前的管理意識，發(fā)揮其自身的協(xié)調能力與各部門建立良好的關系，不斷提高自身綜合素質。

總之，信息時代和高等教育的迅速發(fā)展，對高校檔案信息化建設也提出了新要求。高校只有不斷加強檔案信息化建設，才能很好地適應高等教育發(fā)展新形勢對檔案工作的新要求，才能更加有效地開發(fā)和利用高校檔案功能，從而，為高校加快發(fā)展提供基礎性的服務保障。

高職院校語文教學改革的思考論文

內容摘要：隨著新課程標準的不斷推進，其對各階段的教學活動都起到了顯著的影響作用。對于高職語文教學而言，在新課程標準不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對語文教學作出優(yōu)化改進，使其更加符合教育整體發(fā)展形勢。對此，本文首先分析了新課程改革對語文教學活動所提出的全新要求，以及高職語文教學在這樣的背景下所表現(xiàn)出來的一些問題，然后探究了進行教學改革的意義所在，最后結合新課程標準以及高職院校語文教學實際情況，提出了實現(xiàn)教學改革的措施建議，希望可以為高職語文教師提供一些參考意見。

語文在高職院校中是一門重要的課程，但是長久以來，語文教學活動的效果并不理想，尤其是不少學生對于語文課程并不重視，從而導致教學參與度較低，教學成果不明顯。在新課程改革的大趨勢下，高職語文教學也應該著眼于此，認真思考當前教學活動中存在的不足之處，結合社會發(fā)展對高職生的需求，以及新課程改革對教學活動提出的新要求，對語文教學作出適當?shù)霓D變，盡可能提高教學活動的有效性，讓語文教學在高職人才培養(yǎng)上發(fā)揮出更加重要的作用。

一.新課程改革的要求及高職語文教學表現(xiàn)出的問題。

1.新課程改革的要求。

新課程標準推出已經(jīng)有較長時間了，在這一段時間中，中小學教育改革趨勢明顯，收獲了很多改革成果，教學質量相較以往有了明顯的提升。但是對于高職院校而言，其屬于高等教育的一環(huán)，對于新課程標準的重視程度明顯不如中小學，這就使得高職教育長久以來都處在傳統(tǒng)教學模式之下，并未產(chǎn)生有效的轉變。根據(jù)新課程標準的實施情況來看，其對教育教學活動提出了全新的要求，這些要求對高職教育也有很強的指導作用。第一，新課程標準要求教學活動要增強實用性，不能局限在理論教學當中。所謂的實用性，就是教學中要融入一些實用性的知識，讓學生在接受這些知識后，可以形成一些實用性的.能力，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。第二，新課程標準要求教學活動要增加實踐，從傳統(tǒng)的課堂教學跳出來，在實踐中展開教學活動。正所謂實踐出真知，不通過實踐，學生就無法徹底理解相關知識的內涵意義。只有在教學活動中加強實踐，學生才能從實踐中掌握相關知識的精髓。第三，新課程標準要求教學活動要突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。教學活動是教師的教和學生的學共同組成的，但是學生作為接受知識的主體、知識理解的主體，應該成為教學活動的核心。教師只是實現(xiàn)知識傳遞、講解的負責人。所以，教學活動需要突出學生主體地位，圍繞學生來開展教學活動。

隨著新課程標準的深入施行，高職語文教學逐漸表現(xiàn)出來一些問題，這些問題也直接影響到教學成效。首先，高職語文教學的實用性不強。從當前高職語文教學活動來看，其主要教學內容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語文教學相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學模式和核心內容并未發(fā)生改變。初高中語文教學還有應試這樣一個重要目的，然而高職階段的語文教學并不存在很強的應試目的，這就使得語文教學的開展目的不明，實用性較低。其次，高職語文教學缺乏實踐。實踐是教學活動進行深化的一個關鍵環(huán)節(jié)，通過實踐將教學的知識進行運用，通過具體的運用加深對相關知識的理解掌握。但是從目前的高職語文教學來看，教學實踐非常缺乏，在教學課堂中，教師往往只是單純進行理論講解，并未給學生留出時間進行實踐，也沒有專門組織學生開展實踐。如此一來，學生對于相關知識的掌握就停留在表面，自身的語文能力難以實現(xiàn)有效提高。最后，高職語文教學仍舊處在教師為主的模式之中，學生的主體地位并未得到凸顯。新課程標準要求教學活動要將學生放在主體地位開展相關的教學活動，這樣才能讓學生參與進來。但是在高職語文教學中，不論是教學設計，還是課堂教學，都未能體現(xiàn)出學生主體地位，不符合新課程標準的要求。

在新課程標準進行高職語文教學改革，其具有顯著的意義。首先，教學改革可以讓當前效果較低的語文教學活動得到改變，從內容和形式上優(yōu)化教學，提高語文教學的有效性，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的主要作用。其次，教學改革可以優(yōu)化師生關系和課程結構，讓高職語文課程更加科學合理，師生之間的關系更加融洽，從而創(chuàng)造出良好的教學氛圍環(huán)境，提升教學水平。再次，教學改革可以促進語文教師自身的發(fā)展，為了適應新課程的新要求，語文教師必須要提高自身的教學能力和素養(yǎng)，加強自身在實踐方面的教學能力。最后，教學改革有助于增進學生對語文課程的興趣，促使學生在語文課程中獲得相關的職業(yè)技能，讓學生可以適應未來的社會工作需求。

高職學生在完成學業(yè)之后基本上都會進入社會中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進行工作。在工作實踐中，就會涉及到很多與文字相關的工作技能，比如編寫文案、編制工作計劃、寫工作總結、寫調查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業(yè)技能。但是在當前高職語文教學中，并未涉及到這些實用的方面。所以，在新課程標準改革下，高職語文教學就需要在教學內容上增加這些符合社會需求的內容，提高教學的實用性。比如，在語文教學中，除了對一些文章進行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫作分析，讓學生對這些文體形成深入認識。如對于調查材料的寫作，教師在課堂教學中就可以從網(wǎng)絡上搜集一些調查材料案例，將其在課堂上展示出來，然后就調查材料寫作的相關要素逐一向學生講解，包括了調查對象、調查方法、調查標準等等。通過具體的講解，學生自然能夠對調查材料的撰寫形成一定的掌握了解，從而掌握這一類問題的寫作方法。再比如，在進行語文教學的過程中，教師還可以設置專門的語文實用技能教學環(huán)節(jié)，針對在社會工作中會使用到的一些技能進行教學。比如說話藝術，說話是實現(xiàn)人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個學生都應該掌握的技巧。所以，在高職語文教學中，教師也就可以將說話藝術納入到教學內容當中，由此進行語文實用技能教學。

新課程標準要求教學活動要注重實踐，從傳統(tǒng)的理論教學向實踐教學發(fā)展轉變，提高學生的實踐能力。具體來說，就是在高職語文教學中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實踐角度出發(fā)設置一些實踐環(huán)節(jié)，讓學生可以對課堂上講述的知識進行運用，從而實現(xiàn)深層次的掌握。比如，上文提到要在教學中增加調查材料這類實用性文體的教學內容。在此基礎上，教師進行了調查材料的教學之后，就可以設置一個實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生在校園中展開調查實踐。例如可以設置“食堂飯菜與伙食費”這樣一個實踐調查主題，讓學生利用一節(jié)課的時間到校園中隨機調查20名學生，針對食堂飯菜種類、價格、每周伙食費支出以及對于食堂飯菜的評價進行調查，然后根據(jù)調查結果編制調查報告。通過這樣一個實踐教學環(huán)節(jié)，學生在進行實踐的過程中不僅可以對自身的溝通交流能力實現(xiàn)強化，還能在編制調查報告的過程中加強對這一實用性文體的掌握，從而提高語文教學的有效性。除了設置教學實踐環(huán)節(jié)之外，還可以在工學結合的模式下，通過引入實際的工作任務，鍛煉學生的實踐能力。比如教師可以從外部企業(yè)承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學生進行實踐操作，并給予學生合理的報酬。這樣學生就可以在報酬的驅使下認真進行實踐，如此不僅提前適應了工作，也提高了自身的專業(yè)水平。

3.強化學生教學的主體地位。

新課程標準提出了學生是教學活動主體這樣一個理念，在高職語文教學中，需要遵循這一理念開展教學活動，將學生的主體地位在教學活動中予以有效凸顯，讓學生可以在其中發(fā)揮出自身的主觀能動性，推動語文教學活動的進步發(fā)展。比如，在高職語文教學課堂中，可以采取角色互換的教學模式，讓學生扮演教師的角色，到講臺上進行課文的講解，讓教師扮演學生的角色，在講臺下聽學生講解。通過角色對調，就讓學生成為了知識的講解者和傳遞者，這樣可以強化學生的主動性，使其可以在課下最語文教學內容進行提前預習和分析。再比如，可以采取語文+專業(yè)的分層次教學模式，依據(jù)學生的專業(yè)，設置與之對應的語文教學模式，體現(xiàn)出不同專業(yè)學生之間的層次化，加強語文教學的針對性。比如對于旅游專業(yè)的學生，教師在語文教學中就可以多設置一些和旅游相關的教學內容，比如脫稿講演、談話溝通、普通話，等等。對于文秘專業(yè)的學生，語文教學則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學內容，加強學生文秘專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還需要注重教學考評上凸顯出學生的主體地位，讓學生參與到教學考核當中。

四.結束語。

新課程標準下，高職語文教學體現(xiàn)出了一些問題，對于這些問題，語文教師要加強重視，積極展開教學改革。這就需要從增加教學實用性、增加教學實踐和強化學生主體地位等方面切入，推動高職語文教學的進步發(fā)展。

參考文獻。

[4]周劍.新課程背景下基于網(wǎng)絡教學平臺的高職語文課程改革[j].東方企業(yè)文化,,(16):267.

高職院校語文教學改革的思考論文

高職院校在教會學生在未來賴以生存的技能之外，也應當給學生提供更加全面的教育，增加學生文化軟實力，使得學生在今后的工作中有更強勁的競爭實力。所以，眾多院校在進行大學課程安排的時候，都會安排以大學語文為主的一些文學類課程。職高院校希望通過這樣的安排，提高學生的文學修養(yǎng)，增強他們的文學知識軟實力。但是，通過這些手段得到的結果卻讓人憂心。很多高職院校的學生對大學語文課程的興趣很小，如果不是培養(yǎng)方案要求，可能根本不會來上課，更別提很好地完成課程任務了。這與我們設立大學語文課程的目的相去甚遠。如何更好地增強大學語文課堂的活躍度，讓高職院校的學生愛上大學語文，是每一位高職院校語文教師都應該思考的問題。教學改革是改變高職院校大學語文教學狀況的首選道路。在下文中，筆者將會根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，提出一些自己對大學語文教學改革的想法以及一些新思路。

一、明確大學語文在高職院校課程中的地位。

很多高職院校的語文教師在學校氛圍的影響下，也開始認為大學語文對高職學生來說是可有可無的，大學語文課程在院校課程中并不占多么重要的地位。其實，這些教師以及大多數(shù)的學生的想法是完全錯誤的。

眾多專家學者都曾明確表示過，語文作為一門基礎課，其對學生的影響以及這門課程在所有其他課程中的地位是無可替代的。大家應該認識到，大學語文是一門多功能的課程。開設這一門課的目的在于培養(yǎng)高職院校學校學生的文學素養(yǎng)，為其今后的人生發(fā)展奠定一個良好的語文素養(yǎng)基礎。此外，大學語文所要求的語文寫作內容，對高職院校學生今后畢業(yè)論文的寫作也是大有裨益的。當然，我們的大學語文教師使用的傳統(tǒng)的教學模式無法引起高職院校學生對大學語文課程的興趣，也是造成今天大學語文課程持續(xù)低迷的主要原因之一?？墒?，我們大學語文教師，應當首先認識到大學語文課程在高職院校課程中的地位，明確自己作為大學語文教師所擔負的責任以及大學語文這門課程真正的教學目的，將風氣重振起來，為大學語文的教學發(fā)展提供一個嶄新的、積極的教學環(huán)境。

二、教學模式妥善改變，教學內容與時俱進。

比如，專門開設一個課時的時間，給學生介紹現(xiàn)代作家寫出的頗具古風的文章、小說。如果語文教師在一學期中專門找一節(jié)課來給學生講《甄執(zhí)》的特點與內容，學生一定會對大學語文這門課產(chǎn)生極大的學習興趣。

三、完善課程考核方式，用壓力促進改變。

在很多高職院校中，大學語文課程作為學生和學校眼中的“輔佐課”，課程考核方式大多非常簡單，學生無須用心聽課，就能夠很容易地完成。當然也有的教師會設置難度較高的考核方式，但得到的結果往往無法讓人滿意。筆者認為，高職院校大學語文課程的考核方式不完善也是大學語文教學效果不盡如人意的原因之一。如果希望將大學語文教學改革繼續(xù)深化下去，就必須努力做到完善高職院校大學語文課程考核方式。

較為傳統(tǒng)的考核方式就是書面考試了。中國的傳統(tǒng)教育評價模式就是“一試定英雄”，教師往往就期末考試的成績對學生一個學期的學習成果下結論。這種“一考定終身”的方式雖然有一定的道理和可行性，但卻完全忽略了學生的個性化發(fā)展，僅僅以應試成績來選拔人才。高職院校已經(jīng)不再是小學、初中、高中，對于一門課程的考核方式應當區(qū)別于學生熟悉萬分的考試百分制。適當?shù)靥砑右恍┛记诔煽?，在課堂上還可以加入回答問題得分的元素，這樣一來，就能讓更多的學生參與到大學語文教學中去；較小比例的期末考試成績分配也能夠減輕學生對大學語文課程的擔憂，做到?jīng)]有顧慮地參與到大學語文的學習中。同時，完善后的考核模式，也能讓很多過去不重視大學語文課程的學生感到些許的壓力，并在壓力的促進下改變自己的觀點，努力學習大學語文課程。

大學語文課程開設的歷史已經(jīng)有九十多年，近百年的風風雨雨沒有把大學語文課程磨滅掉，反而讓這門課程在全國各大本科、專科院校穩(wěn)穩(wěn)扎根，必定有其道理。高職院校的大學語文課程教師應當充分認識到大學語文這一門課程的教學地位，在這全新的時代里開拓創(chuàng)新，求實努力，加大教學改革力度，積極探求新思路，將大學語文課程在職高院校中越辦越好，發(fā)揚光大。

參考文獻：

［1］鄭蘇。如何提升高職院校語文教學質量［j］。中國校外教育：上旬刊，2013（07）。

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高職院校語文教學改革的思考論文

摘要：

目前，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國對于高職人才的需求也大幅度上升。面對全球經(jīng)濟的轉型發(fā)展，作為高職院校中最為重要的語文課程，改革發(fā)展也勢在必行。在新形勢下，改革發(fā)展必須基于“六位一體”的改革模式，構建以“六位一體”為基礎的教學模式，并且在此基礎上積極實踐，為國家培養(yǎng)高職人才貢獻力量。

關鍵詞：

隨著科學技術的快速發(fā)展，我國經(jīng)濟也迎來了轉型發(fā)展的重要時期，國家對于高職人才的需求不斷上升，我國高職教育中的必修課語文教育改革也是迫在眉睫。目前來看，我國語文教育仍舊存在著教學思想落后，教學目標定位不準確等諸多問題。針對這些問題，我國第一線的教育工作者及研究者積極思考，開拓創(chuàng)新，提出了很多具有可操作性的意見方案。近年來，我國高職院校致力于“六位一體”課程模式改革之下，并積極把這一模式運用于高職語文教育的改革之中，形成具有高職院校具有鮮明特色的整體化的教學體系。高職院校中的語文教育課程在整個教育體系中占著非常重要的地位，當今的社會是信息的時代，閱讀信息需要一定的語文綜合能力。所以培養(yǎng)語文素養(yǎng)是高職院校的培養(yǎng)目標之一。同時，語文與人際交流等都密切相關。高職院校是以職業(yè)化為目標，培養(yǎng)應用型的人才為主的教育場所，我們在培養(yǎng)的時候不僅要灌輸語文知識，更要提升學生運用語文知識的能力。

1“六位一體”課程教學模式的構建。

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中指出：課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。所謂的“六位”，指高職課程教學組織和實施中必須突出的六個基本要素：職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標、職業(yè)能力訓練項目、職業(yè)能力訓練素材、“教、學、做”結合及形成性考核。“六位一體”則是這六個要素有機構成、在課程教學設計與實施必須遵循的基本原則，即以職業(yè)崗位能力需求為導向，確定明確、具體、可檢驗的課程目標；根據(jù)職業(yè)能力目標確定知識目標、組合教學模塊、設計職業(yè)能力訓練項目；以職業(yè)能力訓練項目為驅動；以真實的職業(yè)活動實例為訓練素材；根據(jù)職業(yè)能力形成和知識認知的規(guī)律，“教、學、做”一體化安排，促使學生在訓練中提高能力，獲取知識；課程考核以平時的項目完成情況和學習過程考核為主?！傲灰惑w”的課程模式把職業(yè)化上升到了核心地位，讓整個教育過程更近貼近學生的需求?！傲灰惑w”課程改革模式擺脫了傳統(tǒng)的教學思維定勢，這是一種突出職業(yè)教育的目標，面向社會教育的教學模式，最大優(yōu)化教學體系，構建具有特色的科學的全新模式。

2.1更新教育思維，科學定位教育目標。

新時期以來，我們在進行教育改革時，不能因循守舊，依舊按照之前的教育發(fā)展模式來培育學生。從教育制定者到教育實踐者，都要積極轉變思維，廣泛吸收世界各國的優(yōu)秀教育成果，兼收并蓄地吸收符合我國高職語文教育發(fā)展的知識。同時要根據(jù)社會的發(fā)展和學生的求知要求來科學地制定教學方式，切記不可一刀切，要具體問題具體分析。教育思維的更新是需要高職院校的教育工作者不斷學習的，這就需要每位教師樹立崇高的職業(yè)精神，思想上積極進取，行動上不斷創(chuàng)新。平時多進行學習，在教學這門課程中，教師永遠是學生，多聽講座，多看相關書籍。同時在課下時候，要主動和學生交流，傾聽學生對教師的教學反饋，對于學生提出的好建議一定要牢記，把這些可實行的建議運用于以后的教學中。我們教育工作者在更新教育思維的同時，還需科學定位教育目標，教育目標具有引領的作用，我們在制定時既要實事求是，又要開拓創(chuàng)新，制定出一條符合中國高職語文教育發(fā)展的科學之路。教育目標作為標桿，直接影響著最終的教育效果，凡事預則立，不預則廢。教師在備課前要明確教學目標，在上課前要明確課堂目標，在進行人文教育時要明確人才培養(yǎng)目標。尤其對于高職教育中的語文教育，要把知識教育與能力教育相結合，不僅要提升學生的識字能力、閱讀能力、寫作能力，還要有效地提升學生的交流能力和人文素養(yǎng)，讓學生在邁入社會后，能清晰地表達自我的觀點，并對事物有一定的評價能力。在看到一些事物時還需要具有一定的審美意識，讓其生活不僅僅是機械地向前走，更多地會思考人生。這一體現(xiàn)了“六位一體”的培養(yǎng)模式。

2.2樹立學生為本的教育理念，不斷完善教學內容與方法。

我們在進行高職語文教育時，一定要以“學生為本”，學生是教育者培育的主體，開展探究性學習，讓學生成為教學主體。我們在教育過程中，有很多高職院校的語文課程完全忽略了學生本體的作用，完全按照教師的意志來教學，結果學生的語文知識掌握最終都不盡如人意。這樣也是極為不科學的，我們在教學過程中，應該調動學生的主觀能動性，讓他們在學習中獲得興趣。對于高職語文課程來說，就要以審美的方式來提升學生的學習興趣，要依照教材，但不可局限于教材，教師要為學生拓展知識面，學生大都喜歡聽故事，我們在講解課文的時候穿插一些故事，會提高學生的興趣，這樣，最終的教學效果也會增強。要想獲得學生的喜愛，教師在教課時就必須不斷提高教學內容與方法，教學內容要多樣化，積極踐行高職語文教育模式的多元化，通過多種方式來達到認知的目的。同時在教學方法上也要靈活多樣，實現(xiàn)語文教育模式的多樣化，多傾聽學生的意見，在教學方法上因材施教，切實提高學生的學習能力，多借鑒優(yōu)秀教師的方法，在不斷摸索中奮力前行。在現(xiàn)在很多高職院校中，就開拓了很多的精品創(chuàng)新課程。我們的語文課堂不再是教師的主體，而把學生作為主體，對于一些接受性較強的文章，學生可以組建小組，通過討論，選派代表來進行講解，最后設定了臺上臺下互相提問的環(huán)節(jié)，在互動中達到學習目標，通過學生們的表現(xiàn)，教師可以最終糾正研究過程中的錯誤并且對課文主旨進行總結，對研究方式加以客觀的評價。而對于一些感悟性強的課文，可以運用聯(lián)想教學法，設定特定的情景去讓學生感悟與作者相同的思想感情，讓學生和作者突破空間，進行心靈上的`溝通，這樣也是讓學生感受文學魅力的最有效的方法之一。而對于一些新型題材的課文，比如戲劇作品，很多課本都選錄了曹禺的經(jīng)典作品《雷雨》，就可以在講解之前，讓學生排這樣一出劇目，學生在排練的過程中，會搜集資料，會體悟人物的感情，會總結出作者所表達的內容，可謂是一箭三雕。通過演出，學生也會對話劇這一文學樣式有了更為深厚的理解，回顧一下，我們會發(fā)現(xiàn)這篇課文所要掌握的知識點都在這一演出中所領悟到。

2.3改革高職語文課程的考核模式，構建多元化的考核體系。

目前，在很多高職院校中，存在著課程考核單一的現(xiàn)象，一般而言，學生知識掌握程度大部分依賴于最終的一次考試。實質上，這種考核模式是極為不科學的。要想改變這種考核模式，就必須做到以下幾點：第一，我們要建立學生，家長，教師共同參與的考核模式。通過互相的監(jiān)督與評價，來全方位提高學生的學習能力，家長的配合能力以及教師的教課質量。第二，我要要對學生實行多元化的考核標準。我們的考核標準大致分為三部分，第一部分為過程性考核，這一部分要占最終成績的百分之六十，主要包括學生的考勤、學生的上課情況以及課下的完成情況。第二部分為終結性考核，主要就是期末考試。同時值得注意的是，教師在出題時，要側重學生的分析總結能力，要出一份真正能考查學生能力的試卷。第三部分為能力考查，積極鼓勵學生參加相關的活動，也鼓勵有能力的學生可以考秘書資格證等資格證書，同樣學生的漢語運用能力，演講辯論能力等可以納入考查之中。第三，學校可以多組織一些課外競賽活動，并把這些活動納入最后的考核系統(tǒng)里。比如可以組織普通話大賽、演講比賽等。學生可以通過參加這些活動來提升自己的語文能力，提升自身的人文素養(yǎng)。并且可以有意識地通過這些活動來提高學生學習語文知識的能力，能主動地去閱讀經(jīng)典文學作品，了解中外優(yōu)秀的文學和文化。在潛移默化之中達到最終的培養(yǎng)目的。

2.4深化教學改革成果，制定具有鮮明特色的教材。

教材在教學課程中起著非常重要的作用，它規(guī)定著教學方向，同樣，教材也是教師授課、學生學習物化形態(tài)的依托。高職教育工作者在選定教材時，在認定權威的基礎上要契合學生的實際學習能力。只有這樣，教師學生才能配合默契，達到最終的教學目標。在此，值得我們注意的是，教育工作者在編訂教材時，既要不斷深化教學改革成果，又要與時俱進，跟上時代的步伐。在選擇課文內容上，既要選錄經(jīng)典，如中國文學史上經(jīng)久不衰的內容，包括上古時期的《詩經(jīng)》，楚辭，漢賦、中國古典詩歌，長短不一的宋詞，充滿市民特色的元曲以及明清時代的四大名著，這些代表著每個時代特定的文學形式一定要選取經(jīng)典的具有代表性的作品來供學生學習。但是僅僅吸取古代精華還遠遠不夠，現(xiàn)代時代是信息化的時代，還要選錄一些具有現(xiàn)代氣息的文章，包括當代優(yōu)秀的小說、散文、詩歌，戲劇等。同樣，我們還可以選錄一些代表現(xiàn)代社會發(fā)展的科技文，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代閱讀能力。此外，網(wǎng)絡上還有很多的教材可以提供下載，教師可以常常關注網(wǎng)絡上的新知識，學生也可以利用網(wǎng)絡看一些精品課。這些網(wǎng)絡教材雖然良莠不齊，但可以棄其糟粕，取其精華。

3總結。

實踐表明，根據(jù)“六位一體”目標改革下的高職語文教學改革是必要的，也是十分重要的。這種教學方法去除了傳統(tǒng)的不科學的部分，有利于更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。實踐了教學過程的完整化和體系化目標。使得學生能更好地樹立職業(yè)精神，更順利地走向社會。

參考文獻。

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高職院校高等數(shù)學教學改革探析教育論文

摘要：高等數(shù)學是高等學校理工科學生必修的一門基礎理論課程。本文通過對最近幾年高等數(shù)學教學改革主體思路的分析研究，從課程內容改革、學生自身的特點、教學輔助手段和培養(yǎng)應用能力等幾個方面提出了一些個人見解。

近年來，高等數(shù)學在各個理工專業(yè)方面的教學改革成效非常顯著。一個具體的方面就是教學大綱的制定和教材內容的選取與專業(yè)需求相結合。高等數(shù)學作為理工科各專業(yè)的理論基礎課之一，目的是使學生通過對高等數(shù)學的學習，不僅可以學到相關的數(shù)學知識，而且培養(yǎng)學生能思考、會思考以及邏輯推理能力。這也為學生其它專業(yè)課的學習奠定了一定的基礎[1]。另外在教學手段和教學方法方面，也能在教學中運用現(xiàn)代教育技術手段。在課程考核方面也進行了一定的改革，比如以考試成績和實踐教學過程中的表現(xiàn)來確定等次，取得了較好的效果。但是仍然存在一些這樣那樣的問題。

目前，各個學校高等數(shù)學課程所使用的教材主要使用的通用教材或自編教材，內容經(jīng)典但涉及現(xiàn)代的理論和方法的內容較少，特別與本專業(yè)教學結合的不緊密。雖然在教學內容和課程結構上有一定的更新和改革，但大的框架本質上沒有改變，知識和內容已不能滿足當前專業(yè)發(fā)展的需要[2]。因而高等數(shù)學教學內容的改革勢在必行。當然，這如果能與教學評估等其它相關措施協(xié)調好，高等數(shù)學的教改步子會更大，更快。教師要根據(jù)不同專業(yè)不同需求的實際情況，明確高等數(shù)學的教學內容，合理制定教學思路及方法，使高等數(shù)學的教學內容更加全面且具有一定的應用性。例如土木工程專業(yè)就要詳細介紹、反復強調向量和空間解析幾何知識；管理專業(yè)的就要關注導數(shù)和最大值、最小值以及最佳收益方案等教學內容；機械類專業(yè)的就應著重強調函數(shù)圖像的描繪、曲線的凸凹性拐點以及與液體壓力壓強相關的積分等知識的重要性，因為這些問題跟專業(yè)息息相關。類似的問題還有很多，因而我們應該根據(jù)高等數(shù)學的學科特點，編著針對本專業(yè)發(fā)展集科學性、實用性、先進性和啟發(fā)性等于一身的特定教材[3]。

二注重教學與學生本身特點的聯(lián)結。

開設高等數(shù)學課程的是大一大二的新生，他們剛從中學跨入大學校門，由于學生習慣了傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學方法，適應了在多重監(jiān)管下的挑燈夜戰(zhàn)和題海戰(zhàn)術，這使得他們在學習上過分依賴性老師和家長的督導，缺乏自律性和主動性，不能適應大學松散管理和自主的學習方法。針對這種復雜狀況，我們首先要把高等數(shù)學的教學內容和中學數(shù)學有機結合起來，要強調中學數(shù)學知識是高等數(shù)學的基礎，高等數(shù)學是中學數(shù)學知識的延續(xù)?？梢蕴暨x一些用中學數(shù)學的知識不易解決或不能解決的數(shù)學問題，比如橢圓的面積、點到平面的距離、點的個數(shù)和點的長度等等很多有趣的問題，用高等數(shù)學的思想方法則可以完滿解決，通過這些問題可以激發(fā)學生的求知欲。另一方面，我們也要盡量借助于中學數(shù)學的思想和方法來解決高等數(shù)學中的問題，以彰顯中學數(shù)學的基礎價值。例如函數(shù)的極值與最值問題、函數(shù)的單調性等等問題可用中學數(shù)學知識輕松解決。讓學生覺得自己已經(jīng)有了一定的`數(shù)學基礎，再學習高等數(shù)學也很容易，提高了學生的自信心[4,5]。另外，教師在系統(tǒng)講解高等數(shù)學理論知識的同時，也要盡可能將所學知識與專業(yè)內容以及以后的工作內容掛鉤，多舉些與專業(yè)密切相關的實例，通過解決實際問題來體會到高等數(shù)學的重要性。另外在解題時，要講清思路，做到舉一反三、一題多解。并且老師要強調所學內容對后續(xù)課程和專業(yè)課程的作用，使學生了解高等數(shù)學的基礎性和重要性，變被動為主動，激發(fā)學生對高等數(shù)學課程的興趣和求知欲望。另外，教師要善于抓住學生的積極因素，鼓勵學生大膽設疑、大膽探索、大膽提問，盡量給學生以想、說、練的機會，讓學生參與到教學活動中來。對于作業(yè)中出現(xiàn)的不同問題，共性問題給予集體解答，個人問題給予個別輔導，借以調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。另外，大家對“因材施教”這個字眼都不陌生，在教改措施中也經(jīng)常被提起。但我們一般以不同專業(yè)方向為分類與劃分的依據(jù)，而常常忽略同一專業(yè)方向不同教育個體的需求。因而有必要針對不同專業(yè)方向的學生，針對具體專業(yè)方向的特點調整、教學學期和學時，并進行教學內容的增、刪、改。同一專業(yè)方向的學生的高等數(shù)學課程可以拆分成必修課部分和選修課部分。對于欲考研等有其他特殊需求的學生，可以通過高等數(shù)學數(shù)選修課設置、增加課后輔導的方式來擴充知識容量。

三使用現(xiàn)代教育技術輔助教學。

高等數(shù)學是一門相對抽象的課程，學生學習起來具有一定的難度，不易理解，在教學過程中老師也容易只按課本內容講，調動不了學生學習的積極性，甚至使學生產(chǎn)生反感情緒。反過來老師看到學生學習興趣不高，也影響到老師教學的積極性。傳統(tǒng)的以灌輸為主的“填鴨式”板書教學方法不能適應時代的要求。隨著電子技術的迅猛發(fā)展，我們在高等數(shù)學教學中可利用多媒體課件使知識內容生動、清晰，具有強烈的表現(xiàn)力，使實際問題抽象為數(shù)學概念、概念定理之間的關系具有可視性，在某些內容后可以插入相關的背景知識和當下研究現(xiàn)狀，使學生不僅學習到知識，也開闊了視野，調動了學生的學習興趣。但是由于高等數(shù)學的學科特點，我們也要避免過度依賴多媒體，讓課堂又一言堂完全變成了ppt演示，從一個極端走到另一個極端[6]。我們要將現(xiàn)代化的教學設備、先進的教學手段和傳統(tǒng)的教學方式相結合，要根據(jù)每節(jié)課要研究的內容和問題，制定合適的多媒體與傳統(tǒng)教學方法結合方式，讓二者互為補充，從而使高等數(shù)學的教學收到良好的效果。近年來，微課、慕課、翻轉課堂的出現(xiàn)，又給我們提供了新的教學手段。我們可以把高等數(shù)學課程中的難點、重點以微課的形式呈現(xiàn)出來，方便學生自主學習。利用翻轉課堂老師和學生角色互換，調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣。使學生通過高等數(shù)學的學習，不僅學到了相關知識，而且鍛煉了自身素質和能力。

四培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識與能力。

培養(yǎng)數(shù)學應用意識是信息社會數(shù)學教育的一項重要任務。使學生通過對高等數(shù)學的學習，能習慣地用數(shù)學對社會生活和經(jīng)濟生活中的具體問題進行思考，樹立自主應用數(shù)學的意識。數(shù)學建模就是培養(yǎng)學生應用數(shù)學能力，提高數(shù)學素質行之有效的方法之一，它對于全面提高學生的綜合素質具有重要的作用。因而我們要在高等數(shù)學教學中適當滲透數(shù)學建模思想，使學生的學習進入理論和實踐相互聯(lián)系的良性循環(huán)。

總之，高等數(shù)學教學改革是一個漫長的過程，存在許多需要亟待解決的問題，需要老師和學者花費大量的精力和時間來研究。一方面我們在高等數(shù)學教學過程中，應該根據(jù)培養(yǎng)目標，確定教學目標，然后再確定具體教學內容。另一方面也要根據(jù)學生自身的特點，采用靈活多變的教學手段，調動學生的積極性。另外也要積極培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，使學生不僅能夠輕松的接受和理解新的知識，而且能夠在解決實際專業(yè)問題中靈活運用所學知識，在解決實際問題中加深學生對數(shù)學知識的理解掌握，讓高等數(shù)學與專業(yè)課程教學互利互助。

參考文獻。

高職院校高等數(shù)學教學改革探析教育論文

高職數(shù)學教育在一定程度上具有對專業(yè)教育的依附性。數(shù)學教師必須按專業(yè)的要求開展教學，講授什么全憑專業(yè)需要決定，這使我們的教學很被動。加上對專業(yè)知識結構特點的不熟悉，數(shù)學教師在教學過程中很容易按照自己的想法行事而難顧及專業(yè)的需求。另外，專業(yè)課程體系設計必然要突出專業(yè)要求，盡管考慮到了對數(shù)學知識的需求，但不熟悉數(shù)學學科自身的特點規(guī)律，提出的要求難免會給數(shù)學教師的教學帶來不便。這就不可避免地出現(xiàn)數(shù)學教學與專業(yè)的脫軌現(xiàn)象，它會導致彼此不自覺地強調本學科的科學性和重要性而忽略對方，使雙方本應有機地結合的良好愿望難以實現(xiàn)，并因此影響到學生的有效學習。

高職數(shù)學的教學改革應在盡量不破壞數(shù)學自身系統(tǒng)性的前提下，突出對理論知識的應用和時間能力的培養(yǎng)。為學生的進一步學習提供必要的數(shù)學準備服務，把培養(yǎng)學生數(shù)學素質和運用數(shù)學方法解決實際問題的能力作為根本目標。因此要根據(jù)實際需要靈活地處理教學內容，把過去整齊劃一的教學內容進行改造，按照專業(yè)課教學的基本要求，分專業(yè)按需要選擇微分方程，級數(shù)，積分變換，矩陣，概率等內容，直接選取專業(yè)課程相關內容，實現(xiàn)數(shù)學課程和專業(yè)課程的融會貫通，在教學深度的把握上，以夠用為原則。強調知識應用性和使用價值，盡量避開定理的邏輯推理過程，側重講解其使用意義。

2.2教學方法改革。

(1)幫助學生了解學說的背景和思想，激發(fā)學生的求知欲。

我們在講授新課的時候可以首先通過實際背景和具體應用的實例了解，例如通過研究增長率，膨脹率，效率。速度，加速度等引入導數(shù)的概念，引導學生經(jīng)歷平均變化率到瞬時變化率的過程，知道導數(shù)實際就是瞬時變化率。通過感受導數(shù)在研究函數(shù)和解決實際問題中的作用。體會導數(shù)思想及其內涵，幫助學生直觀理解導數(shù)的背景和思想。再比如傅立葉級數(shù)，我們可以從矩形脈沖信號，鐘型脈沖信號等非周期信號的頻譜分析為例，強調其在非周期信號頻譜分析中的應用。在學習的過程中讓學生體會到數(shù)學無處不在。

(2)以數(shù)學實驗輔助教學。

高等數(shù)學的很多內容都比較抽象，學生理解起來比較困難，因此我們可以借助于直觀的幾何圖片體現(xiàn)一些抽象的概念，例如我們可以利用mathematica輳件繪制空間曲面，演示傅立葉級數(shù)的生成等等。通過數(shù)學實驗，不僅能給學生一種金新的感覺，激發(fā)他們學習的興趣，而且加深對所學知識的理解，開展數(shù)學實驗課。不僅僅是一種演示，更是學生共同參與的一個過程，學生也從被動接受的學習方式轉變成自主的探索知識的過程，最重要的是能體體會數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)數(shù)學的應用意識，增強數(shù)學學習興趣，提高分析問題和解決問題的能力。

(3)降低理論深度，精簡理論推導。

高職數(shù)學主要是以應用為目的，因此在教學過程中不必對理論推導。證明要求過高，應根據(jù)職業(yè)教育的特點降低理論深度，對于過分繁瑣抽象的.理論和推導證明要進行精簡，對于定義的描述可降低嚴密定義的要求，用通俗的語言來描述，強調定理的條件，結論，借助幾何圖形或者數(shù)量關系等手段加以說明。

3高職數(shù)學考核形式的研究與探索。

我們傳統(tǒng)的考核方式是以考試成績作為衡量學生學習成效的唯一標準，這種考核形式使得學生反復機械地做大量的練習，這鐘考核形式并不能真正檢查學生對知識的理解和掌握，不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為了更加科學地評價學生的素質和能力，必須改革現(xiàn)有的考核方式。

數(shù)學評價機制必須“以學生為中心，樹立全面考試觀”，我們既要解決“考什么”的問題，又要解決“如何考”的方式問題，在考核的內容方面，不僅要體現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標和課程目標要求，而且要有利于培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識分析問題和解決問題的能力。對于考試的方式，形式上可以是靈活多變的，如開卷，口試，論文與答辯等形式，我們也可以借鑒數(shù)學建模競賽的方式，讓學生自由組隊，讓學生體會實踐用數(shù)學方法解決實際問題，通過抽象。簡化，假設，引進變量等處理過程后，將實際問職用數(shù)學方式表達，將各種知識綜合運用于解決實際問題，這樣可以培養(yǎng)和提高學生應用所學知識分析問題，解決問題的能力。

數(shù)學教學的改革任重而道遠，我們只有在教學的過程中不斷地總結，從教學內容，教學方法，考桉的體制等各方面不斷地進行完善，我們的數(shù)學教育才能真正實現(xiàn)以培養(yǎng)學生數(shù)學素質為宗旨的能力教育。

高職院校高等數(shù)學教學改革探析教育論文

摘要：高等數(shù)學是高等學校普遍開設的一門基礎課。作為高職院校，如何開設高等數(shù)學是一個亟需探討和解決的問題。文章分析了高職院校的現(xiàn)狀和特點，從教學理念、教學方法和教學內容上提出了高等數(shù)學教學改革的基本思路。

高等數(shù)學課程是高職高專各專業(yè)的一門重要的基礎課，它在高職院校中教學的基本要求是：以應用為目的，以必須夠用為度。它不僅為學生學習后續(xù)課程和解決實際問題提供了必不可少的數(shù)學基礎知識和數(shù)學方法，而且也為培養(yǎng)學生的思維能力、分析和解決問題的能力提供了必要的條件。因此，高等數(shù)學知識掌握的好壞直接影響到后續(xù)課程的教學以及高質量人才的培養(yǎng)。那么，怎樣使高等數(shù)學更好地為后續(xù)課程服務，以及在課堂上怎樣將數(shù)學知識與專業(yè)知識進行結合是教學改革的關鍵。

長期以來，高等數(shù)學課程體系以及教材內容、教學方法的研究和改革遠遠不能適應高等教育迅速發(fā)展的形勢和培養(yǎng)21世紀創(chuàng)新人才的需要，這在很大程度上影響了高職高專教育的健康發(fā)展，制約了其教育質量的進一步提高。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）高等數(shù)學在高職教育中的地位不明確。

目前，對高等數(shù)學在高職教育中的定位認識有失偏頗，片面地理解對數(shù)學的“但求適度、夠用”要求的意義，只是簡單地壓縮教學課時，刪減教學內容，不清楚學習數(shù)學對于培養(yǎng)“實用型、應用型、創(chuàng)新型”人才的作用。更把數(shù)學教育作為一種思維能力的訓練及學生終身學習能力的培養(yǎng)的作用丟棄一邊。學生也困惑，學習數(shù)學的積極性不高，認真學習數(shù)學的大多也是“興致所至”。

（二）教學內容多與課時少沖突。

傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學內容體系要求面面俱到，理論上追求嚴謹。這不僅不能適應當今科技快速發(fā)展、知識日新月異的時代要求，而且造成高等數(shù)學教學中教學內容多、課時少的矛盾。隨著我國教育改革的推進，各專業(yè)課程設置和教學內容作了相應的調整，提高了對數(shù)學水平的要求但同時縮減了數(shù)學教學的`課時，進一步加劇了內容多、課時少的矛盾。而高職教育是以培養(yǎng)高等技術應用型人才為主要目標；教育部明確提出高職理論教學“以應用為目的，以必需、夠用為度”；同時受市場需求的影響，許多高職學校都在大刀闊斧地減少基礎理論課的課時，高等數(shù)學作為一門最重要的基礎理論課之一，也未能幸免。最終，學生數(shù)學基礎越來越差，而高職學校教學時數(shù)卻越來越少，這對本就步履維艱的數(shù)學教學更是雪上加霜。

（三）教學手段、方法落后。

“高等數(shù)學”傳統(tǒng)的教學手段基本上是“黑板加粉筆”，教學模式也基本上是班級集中式授課，教學方法是老師講、學生聽與記的“填鴨式”教學方法。高職院校更注重專業(yè)技術教學，愿意花費幾十萬甚至上百萬去購買實驗儀器、設備和機床，卻很少花錢配備數(shù)學教學用品與設備，導致數(shù)學教學方法單一化；傳統(tǒng)的教學模式非常落后，不能做到因材施教，嚴重影響了數(shù)學教學質量的提高。

高職高等數(shù)學教育必須符合高職教育的特點，而高職教育是以培養(yǎng)技術應用性人才為主要目標的高等教育，就目前而言，主要指以培養(yǎng)高技能人才的專科教育。因此高職高等數(shù)學教育必須為這一總的培養(yǎng)目標服務。而且，高等數(shù)學是為其他專業(yè)服務的高職課程中的一門公共課，主要包括《微積分》，《概率統(tǒng)計》，《線性代數(shù)》等。內容多而課時少，因此要遵循“必須，夠用，適度”的原則。使學生花盡可能少的時間和精力獲得盡可能多的、必須掌握的基礎知識和基本能力。最后，高職高等數(shù)學教育的教學特點只有與其它類型、層次數(shù)學教育作比較才能表現(xiàn)出來的，其特點具體地說有以下幾個方面：

1.高職高等數(shù)學教育與基礎數(shù)學(小學、初中、普通高中數(shù)學教育教育)同屬學校教育，在教學上有共同之處。但前者較后者內容多，課時少，要求較后者低。因此，高職數(shù)學教育決不能套用基礎數(shù)學教育的做法，必須有自己的特點。

2.高職教育和中職教育都應遵循職業(yè)教育的教學規(guī)律，它們的共同點在于其人才培養(yǎng)目標都要堅持以就業(yè)為導向，培養(yǎng)技術應用性人才，但在培養(yǎng)人才的規(guī)格與標準上的要求不同，教育對象處于不同年齡階段，年齡差異較大。因此，不能把高職高等數(shù)學教育看成中專數(shù)學教育的“提高版”教育而應各有自己的教學特點。

3.雖然高職高等數(shù)學教育在教學中必須遵循高等教育共同的教育教學規(guī)律，具備本科高等數(shù)學教育的一般教學特點，但高職高等數(shù)學教育的理論性，完整性要低于本科數(shù)學教育，并且其為專業(yè)服務的實踐性要強于本科高等數(shù)學教育。因此，不能把高職高等數(shù)學教育看成本科院校高等數(shù)學教育的“壓縮版”。

（一）更新教學理念。

《高等數(shù)學》課程是高職院校大多專業(yè)學生的一門應修的基礎理論課，通過本課程的學習，使學生獲得一元及多元函數(shù)的微積分學、向量代數(shù)與空間解析幾何、無窮級數(shù)、概率統(tǒng)計等方面的基本概念、基本理論與基本方法，為學生學習專業(yè)課程打下數(shù)學基礎。但對于高職院校而言，面對數(shù)學等基礎課程的授課學時大幅壓縮現(xiàn)實，要求我們針對學生所學的不同專業(yè)，對《高等數(shù)學》課程進行必要的教學改革，緊密地結合他們所學的專業(yè)而有選擇性地教授最實用的數(shù)學知識。

（二）改善教學方法。

傳統(tǒng)的教學形式單一、呆板，主要采取教師講學生聽一問一答式。改革后的高等數(shù)學教育教學可以增加課堂學習的趣味性，提倡啟發(fā)式、討論式、問題引人式等各種教學方法的綜合應用。由于高職學生學習水平參差不齊，數(shù)學素質差異教大，如果繼續(xù)沿用固定不變的教學方式、教學要求顯然有悖于因材施教的教學原則，而且會直接影響教學質量和效果，不利于人才的培養(yǎng)，可采用“分層教學”，將內容分為基本要求和提高要求，基本要求是所有學生都要掌握的，而提高要求則針對基礎較好的學生，學生可以有選擇地聽課，目的是讓學生在最適合自己學習的環(huán)境中得到最大的提高。

（三）變革教學內容。

課程編排敢于打破教材的限制，不照本宣科，由淺及深誘導學生勤于思考。要讓他們能回答出問題以滿足他們的好勝心、成就感。對于學了十幾年的數(shù)學來說，再差的學生也應對其有一定的認識。當學生對老師的問題束手無策時，教師可逐漸增加提示條件已降低問題的難度，直到學生可以出色地回答所提出的問題，以建立學生的自信心。引導學生通過聯(lián)想、類比，找出相應知識點之間在本質上的通性，舉一反三、觸類旁通地去認識、理解同類現(xiàn)象。比如：一元函數(shù)求導與二元函數(shù)求導之間內在本質的相同；一元函數(shù)與二元函數(shù)的連續(xù)及性質；一元函數(shù)二元函數(shù)的極值問題；微分與偏微分、全微分之間實際應用；函數(shù)極限的性質和柯西收斂準則，可以通過與收斂數(shù)列的性質和柯西收斂準則進行類比；廣義積分則可以通過與數(shù)項級數(shù)進行類比，引出它的全部斂散理論。

四、結語。

高職教育作為一個新興的教育模式，其發(fā)展方式和發(fā)展模式還有許多值得我們探討和研究的地方。針對高等數(shù)學的不同內容，如何采用恰當?shù)慕虒W方法，提高學生學數(shù)學、用數(shù)學的能力，使高職數(shù)學更好地為專業(yè)服務，是我們不斷探索的目標。本文就高職院校高等數(shù)學課程教學作了一些探討，以期對廣大高職院校數(shù)學教育工作者一些建議和幫助。

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[3]周明中.高職數(shù)學改革的實踐[j].機械職業(yè)教育，，(2).

高職院校高等數(shù)學教學改革探析教育論文

摘要：語文教學是培養(yǎng)學生人文素質的一門重要課程。然而，高職院校的語文教學在很多方面存在著嚴重的問題。因此，高職院校的語文課必須進行全面的、徹底的改革。本文從教學目標的定位、教材的選擇、教學方法與手段的改進等三個方面進行了闡述。

語文的基本功能是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，同時語文還具有培養(yǎng)學生人文素質的功能。語文在為培養(yǎng)學生的語文能力和提升學生人文素質所發(fā)揮的作用是其他學科無法替代的。但是，當前高職語文教學的現(xiàn)狀，令人擔憂。語文的教學課時被大量削減，在理工科專業(yè)甚至取消了語文課。高職院校語文骨干教師大量流失，許多轉向教文秘、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數(shù)高職院校語文課所面臨的共同境遇。究其原因，從許多學者的分析中歸納起來，主要有這樣幾個方面的原因：一是學校不重視，削減課時，甚至視之為可有可無的課程并加以取締。二是學生不重視，從小學一直學到大學，對語文學習無新鮮感而產(chǎn)生厭倦情緒。三是教學內容停留在以字、詞、句、章為主的中學教學階段，難以滿足學生的需求。四是教學手段落后、教學方法陳舊，不能調動學生學習的積極性。目前職業(yè)院校的語文教學偏重于文學性和鑒賞性，尤其“滿堂灌”的傾向較為嚴重。這樣的語文教學，在某種程度上忽略了語言在經(jīng)濟活動中的實際應用價值。

當前，高職院校的教育教學改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導向的高職教育，必然要把培養(yǎng)學生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的語文課在這場大改革中是不是只能面臨著被改掉的厄運?如果高職院校語文課還有存在的必要，那么，高職院校的語文課應該進行怎樣的改革才能適應以就業(yè)為導向的高職教育?這是我們每一個從事語文教學工作的教師和教育教學管理人員應當思考與研究的問題。

筆者認為高職院校語文教學應以以學生為本，抓好三個立足點，即學生能接受、學生愿意接受和學生應該接受。具體應該做好以下幾點：

1轉變指導思想，重新定位教學目標。

隨著改革開放的不斷深入，經(jīng)濟活動和社會活動日益增多。語文在經(jīng)濟活動中的實際應用也越來越重要了。大學語文教學大綱》指出：“充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉的發(fā)展趨勢。為我國的`社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)具有全面素質的高質量人才?！备叩嚷殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標是：“為生產(chǎn)和服務第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質的高級實用型人才。”這就是說高職學生目前的語文學習并不是可有可無的，而是必學不可的。當前有相當數(shù)量的高職生對語文這門工具沒有很好地掌握，許多學生連申請書、求職信這類常用的應用文都不會寫，要么是格式不當，要么是錯別字連篇。說起話來要么是詞不達意，要么是膽怯害羞不敢表達。從高職學生人文素質的現(xiàn)狀看，語文學習也是必不可少的。學生對中國傳統(tǒng)文化知之甚少。從高職院校人才培養(yǎng)要求來看高職語文教學應該轉變觀念，一方面要加強口頭表達訓練，另一方面要加強各式各樣的日常應用文訓練。

2從學生實際出發(fā)，選擇實用性教材。

當前，許多學校使用的教材為本科教材或普通高中教材。本科教材以古文為主，缺少現(xiàn)代文，突出作品的欣賞、忽略語言能力的培養(yǎng)。高中教材則沒有一篇是反映工廠生活的，而且應用文的篇目極少。而相當一部分高職學生的文字水平較低，理解能力差，學習積極性不高。面對這樣的學生，如果強迫他們去分析寓意深遠的文章，描寫遠離他們生活的人物，勢必會造成教學相克。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學家、教育學家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學要建立在學生的“最近發(fā)展區(qū)”里，教材要適應學生的現(xiàn)有水平。所以從學生的實際出發(fā)，我們的教材應選擇通俗易懂，篇幅短小，經(jīng)典時尚且有強烈感染力的文章和文學作品，還要增加應用文的篇目。在學生能夠接受的基礎上，引導他們領悟人生哲理和職業(yè)道德。

3從學生興趣出發(fā)，改革教學方法和手段。

興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。語文教師應該在教學過程中，針對教學目的，采用多種教學方法。對高職院校學生來講，考試成績的高低未必是最重要的。對他們來講，考試僅僅是檢查掌握和鞏固知識程度的一種手段。高職院校的教學目標在于社會性。所以教法的改進要力求體現(xiàn)最大的實效性。高職語文的教學模式要從傳統(tǒng)的課堂教學模式中走出來，把課堂教學與課外活動相結合起來。課堂教學不僅指傳統(tǒng)的課堂教學而且包括與語文相關的各類講座，在語文教學課時大量削減或停開的情況下應以講座為主。

高職院校語文教師要注重學生語文應用能力的培養(yǎng)，要注重口語教學。語文教學與學生管理相結合。語文老師參與學生管理可以多層面地了解學生語文學習方面的情況，有針對性地對學生進行輔導和指導。從讀音、吐字抓起。讓學生積極參加校內外各種活動。在各種場合中培養(yǎng)他們的表達能力。如課前三分鐘演講、進行班級干部競選演說、舉辦詩歌小品比賽、參加辯論會等。為了提高學生的寫作能力，要求學生每天記el記、要結合學校各類活動的開展，進行應用文寫作練習。如學校的運動會、文藝匯演、講座等都要讓學生參與，并布置他們寫報道、消息、通訊等佳作，不斷提高他們的寫作能力。

中職數(shù)學教學改革與實踐論文

傳統(tǒng)教學的典型結構是：講―聽―讀―記―練。進入20世紀，世界先進國家紛紛出臺了不少新的教學模式，而我國半個多世紀以來一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學模式，其教學程序是：組織教學―復習舊課―講授新課―鞏固新知識―布置作業(yè)。社會發(fā)展到了今天，以教師為中心，以課堂為陣地，以書本為內容的傳統(tǒng)課堂教學就顯得十分落后了。以教師講、學生聽為基本特征的教學模式顯得太不適宜了。打破傳統(tǒng)教學格局，建立適應時代發(fā)展要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新型教學模式，是多么的迫切和需要。對如何實現(xiàn)教育教學改革與實踐，也談一下我對該問題的想法。

首先，從學校角度方面：

（1）以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標的原則。實踐性教學改革必須以科技進步和社會發(fā)展為背景，以培養(yǎng)學生合理的智能結構和創(chuàng)新能力為目標。

（2）以教學基地建設為前提的原則。實踐性教學改革必須以教學基地建設為前提，通過建立與學生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)相適應的教學基地及運行模式，實現(xiàn)學生知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展?，F(xiàn)在很多中學、尤其是農(nóng)村中學新辦的教學實驗、實習基地，沒有更好或充分的運用到教學實踐中，教學實驗基地與教學相脫勾，使得教學基地形同虛設。

（3）以提高質量為核心的原則。實踐性教學改革應圍繞提高教學質量這個核心，強化師生的質量意識，加強教學過程中的質量管理與監(jiān)控，建立科學的考核體系，確保人才培養(yǎng)的質量。

（4）以現(xiàn)代教育技術為平臺的原則。實踐性教學改革應立足現(xiàn)代教育技術平臺，在實踐性教學的內容、方法、手段等方面加快引入發(fā)展迅猛的現(xiàn)代教育技術，以提高實踐性教學的效果。教學方法、手段對實現(xiàn)教學目的、提高教學效果有著重要的影響[1]。

（5）以產(chǎn)學研合作為支撐的原則。實踐性教學改革應以提高學生的創(chuàng)新能力為目的，努力探索學校與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)的教育模式，實現(xiàn)產(chǎn)學研的深層次合作。學校對學生創(chuàng)造的成果或教師科研成果，應考慮其成果的價值或是在與企事業(yè)單位合作的基礎上體現(xiàn)出來。

其次，從學生角度方面：

（1）個性化原則。教學方法改革應把促進學生的個性發(fā)展作為最基本的'要求，從而使具體的教學方法適合教師和學生的基本特點，為學生個性的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。教學方法改革要注意適應學生理性因素的發(fā)展，因而促進其思維能力的發(fā)展就成了教學方法改革的著力點。

（2）自主活動性原則。學生的個性是在自主活動中形成和發(fā)展的，教學是促進學生個性全面和諧發(fā)展的過程。教學方法改革的基本要求就是要留給學生足夠的自主活動空間。

（3）合作性原則。合作精神與合作能力是2l世紀對人才素質的基本要求，它們體現(xiàn)在兩個方面：一是要具備與他人合作共事的愿望和精神：二是要具備與他人合作過程中的協(xié)調、組織能力。學生的合作精神與合作能力，要通過充滿合作精神和合作氛圍的教育方法養(yǎng)成。合作精神與合作能力培養(yǎng)的前提是民主平等的教學關系，包括教師與學生之間、學生與學生之間和諧的人際關系。

首先，實現(xiàn)教育教學改革與實踐必先構建新型教學模式，這是實現(xiàn)教育教學改革與實踐的提升階段。

面對教學改革的需要，我們要構建新型教學模式，全面推動素質教育開展。那么，如何去實現(xiàn)呢？下面提幾點看法。

（1）要端正教育思想，使教學模式建立在可靠的理論基礎之上。因為教學模式都是受一定教育思想支配的。因此，所構建的教學模式能否正確地發(fā)揮作用，關鍵在于教師們對教學的研究是否深入，是否科學[2]。

（2）要根據(jù)需要來構建模式。教學要完成的任務和內容很豐富，過程也非常復雜，不能只構建一種模式來適應各種教學的需要。不同的教學目標，應該有不同的教學策略，不同的學科，應該構建適應自身特點的模式，即使同一個學科。課時內容不同，也應該有不同的教學結構，不能什么課都套用一種模式，那樣只會使模式僵化，失去構建模式的本來意義。

（3）構建模式要著眼于課堂，重在優(yōu)化教學過程。精心策劃好課堂教學，不能只著眼于某一個因素，必須把教育思想、教學目標、原則、方法、內容、手段等諸多因素聯(lián)系起來通盤考慮，使教材、教師、學生的相互協(xié)調，達到教學結構科學化和程序化程度，還要把掌握知識目標、操作應用目標、情感交流目標列入課堂教學的結構，然后通過具體的教學活動為學生所接受[3]。

其次，實現(xiàn)教育教學改革與實踐，最終實現(xiàn)無模教育，這是實現(xiàn)教育教學改革的升華階段。

構建教學模式是教學改革的需要，從發(fā)展的眼光看，突破教學模式，實現(xiàn)無模教學，也是未來教學發(fā)展的需要。因為人的認識總是由必然王國向自由王國發(fā)展的，一個教師只有在擁有一定量的教學模式的基礎上，才能向質的方面發(fā)展，成為“自由王國”的主人，由此實現(xiàn)教學改革的第二步跨越，也即是教育教學由有模到無模的跨越。

（1）變有模教學為無模教學是教學改革的必然結果?，F(xiàn)在構建新型教學模式，并非教學改革的最終目的，它只是教學改革的一種過渡形式，只是用一種新的教學形式去代替已經(jīng)過時的教學模式，為當前的教學改革尋找一條相對寬廣的發(fā)展道路。當新的教學模式構建起來，發(fā)展到一定階段后，必然要向更高境界發(fā)展，根據(jù)未來社會發(fā)展預測，那時的教學必然走向無模教學。

（2）實現(xiàn)無模教學是以學生高度自治為前提條件的。實現(xiàn)學生高度自治，是現(xiàn)在構建新型教學模式要培養(yǎng)的目標，也是實現(xiàn)未來無模教學的前提條件。

（3）實現(xiàn)第二步跨越，變有模教學為無模教學，最終是為學生的個性發(fā)展提供充足的機會和條件。教學改革的最終目的是解放學生，使學生成為真正自主學習的主人[4]。

總之，現(xiàn)在的一切改革，包括構建新型教學模式，不管教學改革的力度有多大，學生自主學習的權利仍然控制在教師手中，仍然沒有擺脫教師的主宰。從有模教學變?yōu)闊o模教學，學生自主學習將進入一個很高的境地。未來的社會是一個共同協(xié)作的社會，未來的無模教學是以相互學習、相互幫助、相互交流、共同探討和解決問題為特征的，擁有這方面知識和能力的人，則是創(chuàng)造型人才的重要標志。未來的學生一旦進入了無模教學的境界，人的個性的全面充分自由發(fā)展也就實現(xiàn)了。

參考文獻。

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[4]李定仁:《教學論研究》.甘肅教育出版社,2002。

高職院校語文教學改革的思考論文

論文摘要：近幾年，高職語文教育逐漸邊緣化。而另一方面，高職學生的語文能力和人文素養(yǎng)有待于提高和加強。如何解決這一難點問題?文章提出了具有可操作性的改革思路與合理化建議。

作為一名高職院校的語文教師，在這幾年的從教生涯中，感受頗多，可謂是幾多歡喜幾多憂。喜的是，近幾年，學校辦學規(guī)模不斷擴大，發(fā)展前景良好。憂的是，在實際的教學過程中，語文教育卻逐漸處于邊緣地位。且高職語文在具體的實施過程中，存在著諸多問題，因此，高職語文教學的改革勢在必行。而對于如何改革，同行們紛紛提出了自己的看法，在此，我也想談談對高職語文改革的幾點建議。

加強高職語文教育。發(fā)揮其在人文素質教育中的作用。

近幾年，高職教育蓬勃發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴大。學校更是傾其全力加大對專業(yè)及實踐課程的開發(fā)和建設。相反，對公共基礎課的投入?yún)s明顯不足。這主要是因為專業(yè)課程直接影響學生將來就業(yè)，而語文課不可能立竿見影地達到人們預期的功利性目的。另外基于對公共基礎課“必需、夠用”原則的不同理解。部分系、專業(yè)的教師認為經(jīng)過中小學十多年語文的學習，學生“必需”的語文能力應該是已經(jīng)“夠用”的了。再者，高職院校的學生同樣缺乏明確的認識，認為語文課和找工作關系不大，學不學都一樣。由此，導致了從領導、老師到學生都認為語文課是一門無足輕重，可有可無的課程。

但是，從近幾年畢業(yè)生及在校生的實際情況來看，情況很不令人樂觀。很簡單的一張假條，學生往往寫得是語意羅嗦重復、錯別字也很常見。專業(yè)老師常抱怨學生的畢業(yè)論文思路不清、文筆不暢，結構、格式、用語等總有些不妥。即就是我們語文老師在批改學生習作時，也感到學生的寫作能力較差。這不是筆者個人的感受，而是同事問的共鳴。這樣的語文水平，將影響到學生的發(fā)展后勁。

再者語文是我們民族文化的載體。語文教育擔負著傳承民族文化、弘揚人文精神、陶冶審美情操等多項重任。它既可為學生今后走向社會，參與競爭打下安身立命的精神基礎，也可作為傳承中華民族優(yōu)秀文化的載體和延續(xù)民族精神文化的橋梁，對于提高學生綜合素質、想象能力、思辨能力以及感悟能力都有推動作用。語文中的寫作訓練不僅是文字技巧的訓練，也是思想的訓練，更是學生完整人格形成過程中不能缺少的一項工程。因而語文教育在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。正因為如此，在高職院校中開設語文類課程不僅重要、而且必要。希望高職院校的領導能在教學上做出調整，營造—個有利于語文學習的環(huán)境。

加強課程建設，逐步形成高職語文教育課程體系。

高職語文教學地位的邊緣化，使得高職語文的教育理論目前也處于貧瘠的狀況，理論的`薄弱勢必導致教材的差強人意。

目前，高職語文教材版本不少，但內容編排上了無新意，教材缺乏高職的針對性。大多數(shù)語文教材是按文學史的線索或按體裁來編排。有的按照閱讀和寫作知識兩大板塊來編排；有的依舊是三大文體即記敘文、說明文、議論文的教學加文學鑒賞。總體上看，內容編排上顯得雜亂，沒有形成一套完整的體系。而且這些教材，內容上與中學語文教材存在相當程度的重復。因此需要一套適合高職學生實際情況的教材。語文教育是提高大學生人文素質的重要途徑。所以，高職語文教材不能僅僅給學生一個文學史的基本框架。在內容編排上。應該打破慣有的文選講解的模式，要從文化的層面，選擇大學生關注或應當關注的內容，通過一組組相關美文，引導學生在品味其文辭表達之美的藝術感染中體驗文化、探討社會人生問題，培養(yǎng)學生對民族語言、文學、文化的興趣，讓學生體味語文之美，人文之美。

另外，現(xiàn)在的大學生比較實際，尤其是大量擴招之后，學生面臨就業(yè)的壓力，特別講實用。所以，教材在內容選用上，應結合時代特征，突破傳統(tǒng)語文的教學空間；既要注意提高大學生品味，又要適當照顧大學生口味；既要滿足學生提高語言能力的實際需要，又要激發(fā)學生閱讀興趣、培養(yǎng)學生語文終身學習的意識。這樣，高職語文教材就不能僅僅只盯著經(jīng)典作品，還應該安排一些貼近大學生心理的內容和更多能適應大學生實際需要的實用性內容。

再者，除課堂教學之外，還應加強相關后續(xù)課程的建設，并作適當?shù)恼{整、補充，使之形成較為合理的序列，包括文學鑒賞、名著導讀、實用寫作、演講與口才等，逐步形成一個較為完善的高職語文教育的課程體系，并在此基礎上，進一步構建切合學生實際和時代需要的人文素養(yǎng)教育的課程體系。

改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。

一方面，高職語文地位逐漸邊緣化。另一方面，從開設語文課的情況來看，其現(xiàn)狀確不令人滿意。教學手段落后、教學方法陳舊，課堂教學基本是依篇講析，課堂缺乏生氣和活力，學生對語文學習無新鮮感，不能調動學生學習的積極性。因此高職語文在課堂教學的具體教法上，必須擺脫語文教學篇章分析模式。老師的作用在于導讀，從大處著跟，從整體出發(fā)，引導學生閱讀，激發(fā)學生語文學習的興趣和終身學習的意識。

師資安排上，應盡量安排課堂經(jīng)驗豐富的老師擔任教學，并實行分塊合作式教學，即根據(jù)各個老師專業(yè)教學和科研特長，每人負責一個或幾個各自領域的專題，輪流講授，而不是只由一個老師統(tǒng)講到底，這樣能最大限度地發(fā)揮老師的專業(yè)特長，從而最大限度地保證教學質量和效果。

在教學過程中，要切實改變過去“一只粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)的教學模式，有效利用多媒體教學手段，制作聲情并茂、寓教于樂的教學課件。

高職教育以就業(yè)為導向，把培養(yǎng)學生的職業(yè)技能放在突出地位，這是不容置疑的。在這樣的背景下，課堂教學畢竟是有限的，因而語文教學不能僅拘囿于課堂，而應另辟蹊徑，從更廣闊的層面上來進行教學。如：在學生學習之余，舉辦各種有關文學、文化、人文知識的講座；把課堂教學和學生的第二課堂活動相結合，舉辦朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、主持人大賽等各種活動。語文老師參與其中，在實踐中教和學，既能激發(fā)學生學習興趣，又能改變高職語文課時少的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮語文教育的作用。

當然，高職語文教學改革是一個艱難的過程。但只要我們敢于探索，勇于實踐，再加之高職院校若能在語文學科上作實質性的調整，重視人文學科，營造一個有利于語文學習的環(huán)境。那么高職語文教學必將會是“柳暗花明又一村”。

高職院校高等數(shù)學教學改革探析教育論文

摘要：就目前高職院校數(shù)學教育的現(xiàn)狀，從構建新的教學教學體系，教學方法，考核方式的這幾個方面對未來教學教學改革進行了探討。

關鍵詞：尚職數(shù)學；改革。

隨著社會的發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模不斷地擴大，高職院校向社會各層輸送越來越多的“服務蛩”，“技能型”人才。以應用為目標的人才培養(yǎng)目標使得傳統(tǒng)的數(shù)學教育正在向以培養(yǎng)學生數(shù)學素質為宗旨的能力教育轉變，如何改革現(xiàn)有的數(shù)學教學模式是我們所有數(shù)學老師所面臨的問題。

教學課時相對不足。高職教育注重學生對專業(yè)技能的掌握，強調學生的動手能力，學校把教學重點都放在專業(yè)課的教學和各項實訓上，很大程度上壓縮了基礎理論課的課時，這不僅沒有考慮到高職數(shù)學教學的需要，更沒有考慮到高職院校學生出路的多樣性，如?？妻D本科，?？粕究?。

1.1現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應用性不強。

現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應用性不強。職業(yè)教育的。性質決定了教學要以應用為目的。而實際教學中，偏重的只是傳授。強調結構嚴謹，對知識的發(fā)生發(fā)展過程，應用數(shù)學知識解決實際問題，學生的數(shù)學學習特點等不夠重視。

1.2教學方式落后。

灌輸式，滿堂灌等傳統(tǒng)的教學方式只能讓學生通過反復機械的練習掌握一些固定題型的解法，而我們教學的根本目的是讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)學生手機和處理信息的能力，分析問題以及解決問題的能力。

分析高職院校數(shù)學課程中滲透數(shù)學建模教學的思考論文高職院校招生人數(shù)

[摘要]數(shù)學建模活動是一種知識性和應用性相結合的實踐活動。通過數(shù)學建?；顒拥拈_展，側重培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學知識分析和解決實際問題的能力，增強創(chuàng)新意識和科學計算的能力，開拓知識面，從而推動數(shù)學教學思想、內容和體系、方法和手段的改革。因此，本文就在高職院校中開展數(shù)學建模活動進行可行性分析。

面對二十一世紀，高職院校的教育應以培養(yǎng)應用型人才為目標，人才的知識能力結構是應用型，而不是學術型；要按照應用型能力結構，重新構建理論和實踐教學的體系，培養(yǎng)的應用能力應為創(chuàng)造性。開展數(shù)學建?；顒拥淖谥际牵簞?chuàng)新意識、團隊精神、重在參與、公平競爭。數(shù)學建模活動極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)了學生建立數(shù)學模型和運用計算機技術解決實際問題的綜合能力，鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，拓展知識面，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和合作意識。

高等數(shù)學是理工經(jīng)濟類學生必修的基礎理論課，其目的在于培養(yǎng)職業(yè)技術人才所必須的基本數(shù)學素質。目前，國內許多高職院校的數(shù)學課程主要是由微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等幾部分組成，課程內容存在重經(jīng)典、輕現(xiàn)代；重連續(xù)、輕離散；重分析推導、輕數(shù)值計算；重運算技巧、輕數(shù)學思想方法的趨向，而且各部分內容自成體系，過分強調各自的系統(tǒng)性與完整性，缺乏應用性和相互聯(lián)系。在這種體系下，不僅需要大量的教學時數(shù)，而且不利于學生綜合利用數(shù)學知識能力的培養(yǎng)，聯(lián)系實際的領域也不夠寬闊。

為解決上述問題，培養(yǎng)二十一世紀的技術應用型人才，數(shù)學建?；顒右云鋵W生知識、能力、素質的綜合培養(yǎng)，成為高職院校數(shù)學教學改革的有力手段。它是在基礎課和專業(yè)課之間架起的一座橋梁，通過數(shù)學建模活動的開展，側重培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學知識分析和解決實際問題的'能力，增強創(chuàng)新意識和科學計算的能力，開拓知識面，從而推動數(shù)學教學思想、內容和體系、方法和手段的改革。

1開展數(shù)學建?；顒邮歉呗殧?shù)學課程教學改革的需要。

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)服務和管理第一線培養(yǎng)實用型人才，根據(jù)這個目標，高職數(shù)學課程的教學改革應以突出數(shù)學的應用性為主要的突破點。高職數(shù)學課程的一個重要的任務，就是培養(yǎng)學生用數(shù)學原理和方法解決實際問題的能力。在高職院校中開展數(shù)學建?；顒樱源送苿痈呗殧?shù)學課程的改革應該是一個很好的做法。開展數(shù)學建模活動的出發(fā)點就在于培養(yǎng)高職學生使用數(shù)學工具和運用計算機解決實際問題的意識和能力，進而推動高職數(shù)學課程教學的改革。

2開展數(shù)學建?；顒?，能加速應用數(shù)學人才和復合人才的培養(yǎng)。

開展數(shù)學建?；顒?，能促進數(shù)學理論研究專門人才和應用型數(shù)學人才的培養(yǎng)。進入21世紀以來，高新科學技術發(fā)展突飛猛進，各行各業(yè)的應用型人才顯得十分缺乏。

正是考慮到應用型數(shù)學人才的培養(yǎng)的重要性，國際和國內的數(shù)學建模競賽在近十年來迅速發(fā)展。數(shù)學建模競賽的題目由日常生活、工程技術和管理科學中的實際問題簡化加工而成，它不要求有十分高深的數(shù)學知識，但涉及的面很廣；并且一般沒有事先設定的嚴格的標準答案，但留有充分的余地供參賽者發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造精神。數(shù)學建?；顒硬捎瞄_放式，可查閱資料和使用計算機，每個參賽隊由三人組成，可自由組合，也可跨系、跨專業(yè)組隊，參賽隊必須在三天的時間內完成一篇包括模型的假設、建立和求解，計算方法的設計和實現(xiàn)，結果的分析和檢驗，模型的改進等方面的。參賽小組在完成的過程中，可以通過各種手段來收集資料，使用計算機和任何軟件，甚至通過網(wǎng)上查詢來完成解答。因此，開展數(shù)學建模競賽對于加速高職院校培養(yǎng)應用型的人才和復合型人才具有十分積極的推動和促進作用。

3開展數(shù)學建模活動，能擴大學生的知識面。

數(shù)學建?；顒铀婕暗膬热莺軓V，用到的知識面比較寬，不但包含了較廣泛的數(shù)學基礎知識和各種數(shù)學方法技巧，而且聯(lián)系到各種各樣實際問題的背景：如生物、物理、醫(yī)學、化學、生態(tài)、經(jīng)濟、管理等。我們認識到單靠數(shù)學系的老師擔當指導教師對學生進行這些方面的知識傳授可能不夠深入全面。因此，學生在課下還需要自學。如建模方法與應用、線性規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、生態(tài)數(shù)學模型、概率統(tǒng)計排隊論、層次模型分析、圖論、離散數(shù)學、計算機仿真、案例分析、matlab，mathematica等。這樣大大豐富了學生的知識面，開拓了學生在數(shù)學方面的視野。這樣充分調動了學生的學習積極性，激發(fā)學生努力自學，有利于將學生的潛能更充分地發(fā)揮，有利于培養(yǎng)和提高學生的自學能力。參加數(shù)學建模培訓的同學均有這種深刻體會。

4開展數(shù)學建?；顒?，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代教育思想的核心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及能力，而能力是在知識的教學和技能的訓練中，通過有意識地培養(yǎng)而得到發(fā)展的。教學中，數(shù)學建模方法和思想的融入，有助于激發(fā)學生的原創(chuàng)性沖動，喚醒學生進行創(chuàng)造性工作的意識，因為建模本身就是一項創(chuàng)造性思維活動，它既有一定的理論性，又有較強的實踐性。既要求思維的數(shù)量，又要求思維的深刻性和靈活性，其關鍵是把實際問題抽象為數(shù)學問題，這就要求學生具有一定的轉化能力，而且要有相當?shù)挠^察、分析、類比等各種綜合能力。對一個實際問題而言，一般不是只有一個正確模型，許多不同的模型都可以用來解決相同的問題，而同一個抽象模型又可以用于解決不同的具體問題，它沒有固定的方法和規(guī)定的數(shù)學工具，也沒有現(xiàn)成的答案、模式可以遵循。其結果只有更好，沒有最好。這樣數(shù)學建模本身就給學生提供了一個自我學習，獨立思考，認真探索的實踐過程。給學生帶來了靈活的思維方式，開拓了學生的視野。它鼓勵學生深層次思考問題，為學生提供了一個發(fā)揮創(chuàng)造性才能的氛圍和條件。通過建模，學生要從錯綜復雜的實際問題中，抓住問題的要點，使問題逐漸明確，并將問題中的聯(lián)系歸成一類，揭示出它們的本質特征，得出解決問題的重點與難點，自覺地運用所給問題的條件尋求解決問題的最佳方案和途徑，這一過程能充分發(fā)揮學生豐富的想象力和創(chuàng)新能力。

數(shù)學建模活動是一種知識性和應用性相結合的實踐活動。在高職院校開展數(shù)學建?；顒佑兄谂囵B(yǎng)高職學生的實踐能力和動手能力以及分析問題和解決問題的能力，為學生以后從事技術性工作奠定良好的基礎。

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中職學校向高職院校轉型過程中的思考論文中職學校高職高考

（一）高職院校對資產(chǎn)的使用和運作是開展教學、科研、管理活動的基本保障。

高職院校的資金一部分用于人員、日常辦公消耗支出，一部分形成資產(chǎn)，包括基建投資形成的教學樓、實訓樓等房屋建筑物及批量購入的課桌椅、計算機等日常教學設施，還包括專項資金形成的專業(yè)實訓室儀器設備、軟件系統(tǒng)等高端設備和校企合作單位贊助的設備設施等，這些資產(chǎn)一般以固定資產(chǎn)的形式存在。高職院校的一系列教科研活動、日常管理活動都離不開這些資產(chǎn)，只有通過對資產(chǎn)的有效使用和運行，才能保障學院各項活動的正常開展。

（二）高職院校對資產(chǎn)的調配和管理，有利于推動國有資產(chǎn)的合理配置和有效使用。

高職院校的資產(chǎn)數(shù)量大、種類多、使用周期不等，這些特點給資產(chǎn)管理帶來很大的難度，通過規(guī)范和加強資產(chǎn)管理，根據(jù)國家規(guī)定的資產(chǎn)配置標準，嚴格配置資產(chǎn)，統(tǒng)籌安排資產(chǎn)，可以提高資產(chǎn)使用率，有效避免資產(chǎn)閑置、損壞、浪費等現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）高職院校對資產(chǎn)的監(jiān)督和控制，有利于確保國有資產(chǎn)的安全、完整和增值。

高職院校資產(chǎn)管理的重要職責之一就是履行對國有資產(chǎn)的監(jiān)督管理，通過制訂學校國有資產(chǎn)管理的相關規(guī)章制度并組織實施和監(jiān)督，從購置、使用、保管、投資、處置等每一個環(huán)節(jié)都加以控制，可以有效防止違規(guī)采購、隨意處置國有資產(chǎn)等不合法、不合規(guī)現(xiàn)象的發(fā)生，保護國有資產(chǎn)的安全完整，防止國有資產(chǎn)的`流失。

（一）未建立健全各項規(guī)章制度,資產(chǎn)管理體系不完整。

很多高職院校普遍存在“重投入，輕管理”的現(xiàn)象，隨著學校對教學教研活動的不斷重視，在安排資金時，首先考慮的是滿足教學方面的要求，為確保正常的教學活動開展，不惜成本，購入大批資產(chǎn)。但是由于很多學校在資產(chǎn)管理方面沒有形成一套完整、符合學校自身情況的資產(chǎn)管理制度，導致其在資產(chǎn)采購、使用、處置等環(huán)節(jié)中缺乏相應的制度約束，存在各種不合規(guī)的現(xiàn)象，比如缺乏資產(chǎn)購置審批制度，采購隨意，沒有經(jīng)過采購部門的審核批準，自行采購；或缺乏資產(chǎn)登記入庫管理制度，存在購入后直接由使用部門領取，未通過資產(chǎn)管理部門的出入庫登記手續(xù)等問題；或缺乏嚴格的驗收管理制度，在支付全部款項前，未按規(guī)定要求對貨物進行驗收，事后才發(fā)現(xiàn)單據(jù)不全、貨物短缺等現(xiàn)象；或缺乏資產(chǎn)績效考核制度，在出現(xiàn)資產(chǎn)浪費、丟失現(xiàn)象時，未嚴格追究相應的保管及管理責任。沒有制度的約束，資產(chǎn)管理難以有效實施。

（二）資產(chǎn)管理理念傳統(tǒng)，造成資產(chǎn)管理與預算管理相脫離、實物管理與價值管理相脫離。

預算管理是資產(chǎn)管理的前提，資產(chǎn)管理是預算管理的延伸。一方面高職院校通過財政預算安排，實現(xiàn)資產(chǎn)的購置和日常維護，另一方面現(xiàn)有的資產(chǎn)存量也是安排財政預算的基礎。但是很多學校為了擴大學校規(guī)模，在未充分考慮資產(chǎn)存量及自身發(fā)展的情況下，為了爭取更多的資源，而加大了資產(chǎn)的投入規(guī)模，造成了資產(chǎn)的重復購置或利用率不高。同時，傳統(tǒng)的資產(chǎn)管理理念認為資產(chǎn)管理的重點僅在于保護好資產(chǎn)，確定資產(chǎn)實物的存在，避免實物的毀損或丟失。但是當今社會是科技飛速發(fā)展的社會，很多資產(chǎn)由于過時或不符合學校的實際使用要求，一旦閑置，不僅其使用價值未得到實現(xiàn)，資產(chǎn)的自身價值也會隨著時間的推移而下降，出現(xiàn)減值的現(xiàn)象。

（三）部分資產(chǎn)權屬不清，無人監(jiān)管。

部分高職院校為了擴大學校規(guī)模，通過資源整合、相互合作等多種方式，與其他關聯(lián)單位合署辦公，共同使用資產(chǎn)，部分資產(chǎn)交叉使用。一旦結束合作關系，由于某些歷史原因或合作雙方在資產(chǎn)分割上存在分歧，使資產(chǎn)的權利歸屬問題沒有形成一個統(tǒng)一的答案，使這部分資產(chǎn)一直未辦理相應的轉移手續(xù)，最終導致這些資產(chǎn)無人監(jiān)管，造成國有資產(chǎn)的損失和浪費。

（四）資產(chǎn)管理隊伍專業(yè)化程度不高,全員管理意識薄弱。

由于學校領導對資產(chǎn)管理重視程度不夠，在人員配置上未充分考慮資產(chǎn)管理崗位所需的專業(yè)化知識，導致出現(xiàn)資產(chǎn)管理人員水平參差不齊的現(xiàn)象，甚至有些管理人員認為資產(chǎn)管理只需做好資產(chǎn)登記、匯總工作，沒有維護和管理意識。另外，高職院校的全體教職工普遍認為資產(chǎn)管理責任歸屬于資產(chǎn)管理部門，與其他部門無關，沒有形成全員管理意識。

（一）建立健全各項規(guī)章制度,完善資產(chǎn)管理體系。

在資產(chǎn)管理過程中，必須建立一套全面的、切實可行的資產(chǎn)管理制度，明確規(guī)定資產(chǎn)在購置、使用、保管、處置等各個環(huán)節(jié)的要求和管理辦法，做到有章要循，使每個環(huán)節(jié)都按規(guī)定的程序嚴格執(zhí)行，加強資產(chǎn)采購和出入庫管理，確定資產(chǎn)使用人和責任人，同時建立統(tǒng)一領導、集中管理、分級負責、責任到人的內部管理體系，設置以校級領導為負責人的資產(chǎn)管理領導小組，統(tǒng)一領導全校資產(chǎn)管理工作，建立資產(chǎn)管理部門和其他部門齊抓共管的機制，進一步完善資產(chǎn)管理績效考核體制，做到責任明確，獎罰分明。

（二）形成現(xiàn)代的資產(chǎn)管理理念，充分提高資產(chǎn)的使用效率和使用價值。

作為現(xiàn)代的高職院校，必須與時共進，開拓創(chuàng)新，形成新型的現(xiàn)停留在資產(chǎn)保全上。當然，在資產(chǎn)管理上也要與預算管理緊密結合，資產(chǎn)管理為預算管理提供準確的數(shù)據(jù)資料，在編制預算時要充分考慮資產(chǎn)的現(xiàn)有存量和未來需求，不僅有利于預算編制的嚴謹性和準確性，也有利于提高資產(chǎn)配置的合理性，實現(xiàn)資產(chǎn)管理和預算管理水平的共同提高。

（三）指導和監(jiān)督資產(chǎn)管理信息化建設，推進資產(chǎn)優(yōu)化配置、共享共用。

隨著政府對國有資產(chǎn)管理重視程度的提高，高職院校資產(chǎn)數(shù)量漸多、品種日趨復雜，因此有必要開展資產(chǎn)管理信息化建設，借助信息化手段，將資產(chǎn)管理系統(tǒng)和財務管理系統(tǒng)相結合，一方面從靜態(tài)的財務角度出發(fā)，關注資產(chǎn)的數(shù)量、金額、折舊的賬務信息，另一方面從動態(tài)的資產(chǎn)角度出發(fā)，關注資產(chǎn)的使用過程和狀態(tài)，做到相輔相成，相互監(jiān)督。通過推進信息化建設，可以有效提高資產(chǎn)管理效率，及時對資產(chǎn)進行優(yōu)化配置、共享共用，避免由于人工操作，出現(xiàn)程序繁瑣、審批難等現(xiàn)象，使資產(chǎn)不能及時得到調配、使用。

（四）提高資產(chǎn)管理隊伍專業(yè)化水平，充分認識資產(chǎn)管理的重要性，全員參與資產(chǎn)管理。

作為高職院校領導必須充分認識到資產(chǎn)管理的重要性，通過對資產(chǎn)管理人員進行綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的培訓，建立一支具有專業(yè)化水平、責任心強的管理隊伍，以院領導為中心，以資產(chǎn)管理部門為核心，以其他部門為分散點，分工明確，責任到人。另外，可通過校內積極宣傳、傳達上級單位下達的有關資產(chǎn)管理的文件，使院校全體員工以主人翁的精神參與到資產(chǎn)管理中，使資產(chǎn)管理成為一種常態(tài)化的工作。當前國內許多高職院校的資產(chǎn)管理工作還處于起步階段，在管理過程中還存在很多問題，因此，高職院校必須高度重視資產(chǎn)管理的重要性，客觀評價資產(chǎn)管理現(xiàn)狀，從院校實際出發(fā)，有針對性地解決資產(chǎn)管理問題，不斷的完善管理制度、創(chuàng)新管理辦法，進一步推進資產(chǎn)管理信息化建設，通過自我管理和政府監(jiān)督相結合，實現(xiàn)國有資產(chǎn)的安全和完整，提高國有資產(chǎn)的使用效益。

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[4]黃育杏.加強高職院校資產(chǎn)管理的對策與思考[j].中華少年，2015（26）.

中職學校向高職院校轉型過程中的思考論文中職學校高職高考

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科學知識不斷被應用到經(jīng)濟發(fā)展，帶動經(jīng)濟發(fā)展方式，發(fā)展基礎的轉變。教育的進步為人才的培養(yǎng)提供了重要的基礎條件，人才為經(jīng)濟的發(fā)展做出了重要的貢獻，經(jīng)濟的發(fā)展又為教育提供更多的支持。在三者形成了正循環(huán)良性循環(huán)。其中教育是循環(huán)的發(fā)起者，推動良性循環(huán)的發(fā)展。在教育教學體系中教學的方法教學的內容以及教學的手段對于教學成果的影響較大，進行教學體制的改革嘗試新的教學方法教學手段對于我國的中職教學十分重要。中職數(shù)學教學是我國教學體系中教學方式較為傳統(tǒng)的一門學科，由于教學方法過于死板教學內容過于枯燥導致學生的學習積極性下降，教學質量不高。結合教學實踐聯(lián)系目前我國中職院校數(shù)學教學現(xiàn)狀進行教學改革很有必要。

2關于我國中職院校數(shù)學教學方法改革的現(xiàn)狀分析。

我國教育水平的發(fā)展相對落后，在我國的不同時期我國的教育發(fā)展情況也比較曲折，中職教育是我國教育中重要組成部分，由于教育水平的發(fā)展，經(jīng)濟水平的限制我國的傳統(tǒng)中職教育規(guī)模較少，因此在教學過程中老師有較多的時間進行學生的答疑解惑，能夠集中注意力進行教學工作。傳統(tǒng)的中職教育授課任務較為單一、集中，學生的課程安排也比較單一，學生能夠有較多的精力進行課程學習。隨著教育的發(fā)展，我國擴大了對中職院校的招生使得學生的數(shù)量在很短的時間內猛增，同時學生的課程任務也較傳統(tǒng)的課程安排多了很多，使得學生的學習負擔加重進而我國的中職教育進入了大眾化的教育階段。從老師的方面分析目前我國的中職教學現(xiàn)狀，由于學生的數(shù)量增多后，明顯的'師資隊伍已經(jīng)不能滿足需要。傳統(tǒng)的中職教育使得教師能夠在按照一定的規(guī)范的程序進行教學授課，老師一般要經(jīng)過資質老的教師進行一定的培訓，多數(shù)教師都要經(jīng)過助教這一精力，掌握了進本的教學能力方可進行教課。而目前我國的中職教育面臨學生數(shù)量多，很多老資質的教師很缺乏使得學校不得不起用年輕的教師進行授課。由于教學經(jīng)驗不足，學科較多，課程安排滿，使得很多的年輕教師不能夠很好的完成教學任務，教學的藝術和理念不能很好的表達影響了教學的質量。

數(shù)學建模在中職院校的作用論文

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科學知識不斷被應用到經(jīng)濟發(fā)展，帶動經(jīng)濟發(fā)展方式，發(fā)展基礎的轉變。教育的進步為人才的培養(yǎng)提供了重要的基礎條件，人才為經(jīng)濟的發(fā)展做出了重要的貢獻，經(jīng)濟的發(fā)展又為教育提供更多的支持。在三者形成了正循環(huán)良性循環(huán)。其中教育是循環(huán)的發(fā)起者，推動良性循環(huán)的發(fā)展。在教育教學體系中教學的方法教學的內容以及教學的手段對于教學成果的影響較大，進行教學體制的改革嘗試新的教學方法教學手段對于我國的中職教學十分重要。中職數(shù)學教學是我國教學體系中教學方式較為傳統(tǒng)的一門學科，由于教學方法過于死板教學內容過于枯燥導致學生的學習積極性下降，教學質量不高。結合教學實踐聯(lián)系目前我國中職院校數(shù)學教學現(xiàn)狀進行教學改革很有必要。

2關于我國中職院校數(shù)學教學方法改革的現(xiàn)狀分析。

我國教育水平的發(fā)展相對落后，在我國的不同時期我國的教育發(fā)展情況也比較曲折，中職教育是我國教育中重要組成部分，由于教育水平的發(fā)展，經(jīng)濟水平的限制我國的傳統(tǒng)中職教育規(guī)模較少，因此在教學過程中老師有較多的時間進行學生的答疑解惑，能夠集中注意力進行教學工作。傳統(tǒng)的中職教育授課任務較為單一、集中，學生的課程安排也比較單一，學生能夠有較多的精力進行課程學習。隨著教育的發(fā)展，我國擴大了對中職院校的招生使得學生的數(shù)量在很短的時間內猛增，同時學生的課程任務也較傳統(tǒng)的課程安排多了很多，使得學生的學習負擔加重進而我國的中職教育進入了大眾化的教育階段。從老師的方面分析目前我國的中職教學現(xiàn)狀，由于學生的數(shù)量增多后，明顯的'師資隊伍已經(jīng)不能滿足需要。傳統(tǒng)的中職教育使得教師能夠在按照一定的規(guī)范的程序進行教學授課，老師一般要經(jīng)過資質老的教師進行一定的培訓，多數(shù)教師都要經(jīng)過助教這一精力，掌握了進本的教學能力方可進行教課。而目前我國的中職教育面臨學生數(shù)量多，很多老資質的教師很缺乏使得學校不得不起用年輕的教師進行授課。由于教學經(jīng)驗不足，學科較多，課程安排滿，使得很多的年輕教師不能夠很好的完成教學任務，教學的藝術和理念不能很好的表達影響了教學的質量。

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中職學校向高職院校轉型過程中的思考論文中職學校高職高考

摘要：專業(yè)設置決定人才培養(yǎng)方向，只有方向正確才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。中等職校的專業(yè)設置以社會性、教育性需求為導向；高職院校專業(yè)體系構建遵循市場規(guī)律，科學、合理、靈活、規(guī)范地設置專業(yè)，根據(jù)不同教育資源的特點，構建特色專業(yè)體系。

前言：職業(yè)教育是直接為社會輸送人才的教育，這種特殊性決定了職業(yè)教育不僅要遵循教育規(guī)律，也要遵循人才需求規(guī)律，辦出職業(yè)教育自己的特色。

然而，隨著中職學校學校自身的進步和不斷的完善，必然要向高一級的教育模式―――高職院校發(fā)展。如何做好中職學校學校專業(yè)設置與高職院校專業(yè)設置的銜接，成為準備升職學校的重中之重。

一、中等職業(yè)學校專業(yè)設置的現(xiàn)狀及趨勢。

（一）中等職業(yè)學校專業(yè)設置的特點。

1、適應經(jīng)濟發(fā)展的需要。

社會勞動力結構隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，不僅由第一產(chǎn)業(yè)向第二產(chǎn)業(yè)轉移，而且表現(xiàn)為第一、第二產(chǎn)業(yè)向第三產(chǎn)業(yè)轉移，更頻繁地表現(xiàn)為第二、第三產(chǎn)業(yè)行業(yè)間的轉移。中等職業(yè)學校對這種格局的變化反應最為敏感。在普高熱持續(xù)升溫、職業(yè)學校的生源不斷減少的情況下，職業(yè)學校瞄準了就業(yè)市場，及時設置專業(yè)、調整專業(yè)、完善專業(yè)內涵，以適應經(jīng)濟發(fā)展變化對勞動力結構的影響，適應人才需求結構的不斷變化。

2、專業(yè)數(shù)量增長快、變化頻繁。

中等職業(yè)學校的主要任務是為各行各業(yè)提供中等專門人才和勞動者，為此適應市場需求的名目繁多的專業(yè)應運而生，特別是高新技術產(chǎn)業(yè)和服務業(yè)的專業(yè)，而一些不適應社會經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)逐漸被淘汰。各個學校在專業(yè)建設與學校規(guī)模發(fā)展方面都取得了非常可喜的成績，專業(yè)數(shù)量的迅猛發(fā)展，為中等職業(yè)教育多方位地適應社會需求提供了保證。

3、適應科技發(fā)展的需要。

科學技術的進步必然帶來產(chǎn)業(yè)內部、行業(yè)內部的知識結構的變化，面向這些行業(yè)的未來畢業(yè)生的知識結構也要發(fā)生變化。職業(yè)學校順應科技發(fā)展對職教的要求，直接反映在專業(yè)名稱的變化上和教學內容的變化上。為充分滿足科技發(fā)展對多層次人才的需求，中職學校學校適時開設了適應科技進步的新專業(yè)，豐富了有關專業(yè)的新內涵。多年來，中等職業(yè)學校在專業(yè)設置上適應科學技術進步的需要，按社會需要設置許多新專業(yè)。

4、專業(yè)更新快。

職業(yè)教育與市場經(jīng)濟有著不解之緣，緊跟市場變化不斷調整與更新專業(yè)以適應產(chǎn)業(yè)以及產(chǎn)業(yè)內部行業(yè)間調整與更新的需要，為此職業(yè)學校的專業(yè)更新快、內容調整快。

5、專業(yè)內涵越來越寬。

在計劃經(jīng)濟體制條件下對加強辦學的針對性，對于有效服務本行業(yè)、本系統(tǒng)、本部門曾產(chǎn)生過積極的作用。但隨著經(jīng)濟體制改革的進一步深化，由此而產(chǎn)生的一些問題就越來越突出的表現(xiàn)出來。“中等職業(yè)學校的專業(yè)劃分過細，專業(yè)面向過窄，不適應市場經(jīng)濟條件下就業(yè)的需求”已經(jīng)成為不爭的事實。面對這種形勢，各中等職業(yè)學校順應時代發(fā)展的潮流，及時調整、拓寬專業(yè)內涵，以專業(yè)為龍頭，積極探索學校教學課程的改革。在培養(yǎng)目標上，突出復合型、應用型、實踐型人才的培養(yǎng)，教學內容上注重加厚基礎，拓寬專業(yè)基礎知識，教學方法上嘗試現(xiàn)代化教學手段的運用，運用模擬教學，建立仿真環(huán)境，越來越貼近企業(yè)與社會對實踐性教學環(huán)節(jié)的要求等，這些都加強了學生綜合能力的培養(yǎng)與整體素質的訓練和提高，從而適應了企業(yè)與社會對人才需求的知識結構。

（二）中等職業(yè)學校專業(yè)設置存在的問題。

專業(yè)是職業(yè)學校區(qū)別于普通學校的主要標志，是職業(yè)學校教學管理的基礎，也是職業(yè)學校對內對外的紐帶，職業(yè)學校的問題在專業(yè)設置上尤為突出。

1、業(yè)名稱不規(guī)范。

專業(yè)名稱不規(guī)范是專業(yè)設置最為明顯的問題。

（1）相同專業(yè)內涵，專業(yè)命名五花八門：有些專業(yè)培養(yǎng)目標、教學計劃、課程設置、學生就業(yè)方向等基本一致，而專業(yè)名稱千差萬別。

（2）專業(yè)命名相同，專業(yè)內涵相差甚遠：職業(yè)學校在辦學上有自主權，表現(xiàn)在專業(yè)設置、課程設置上有一定的靈活性。這就使得不同學校開設相同專業(yè)，在教學計劃、教學內容有差異。由于沒有嚴格的驗收方案和評估體系，這種差異有時甚至會類似兩個專業(yè)。

（3）用詞不確切、概念不清楚。如果不借助培養(yǎng)目標、教學計劃和課程設置的幫助往往不知所云，很難知道此類專業(yè)是面向哪個行業(yè)、那些崗位，影響此類專業(yè)的招生和分配。

2、各自為政，缺乏溝通。

各類中等職業(yè)學校的歷史背景和行政主管部門不同，決定了職業(yè)學校不可避免地缺乏相互間的溝通。由于主管部門不同，中等職業(yè)教育的四類學校缺乏溝通和交流，一類學校專業(yè)設置的長處往往是另一類學校專業(yè)設置的短處，彼此封閉，相互間差異突出。

3、專業(yè)設置周期短，專業(yè)替換過于頻繁。

中等職業(yè)教育在其發(fā)展道路上曾經(jīng)有過輝煌的歷程，但隨著近幾年高校擴招、普高熱現(xiàn)象的一再升溫，導致中專招生不斷滑坡。迫于市場經(jīng)濟激烈競爭的重重壓力，許多中等職業(yè)學校為了好招生、好分配，頻繁替換專業(yè)，專業(yè)設置周期過短，有的只招生一屆學生，嚴重違背職業(yè)教育規(guī)律，教育資源造成很大浪費。

4、品牌意識淡簿。

在許多中等職業(yè)學校中，專業(yè)類同現(xiàn)象非常普遍，尤其是幾個熱門專業(yè)，不論是什么性質、類別的學校，不管具不具備條件，你辦我也辦，你上我也上，面對有限的中招生源市場，大家平分秋色，不分高低，而唯獨忘記的一點就是自己的強項是什么，自己的優(yōu)勢在哪里，自己的目標定位究竟應該放在什么位置。從而導致畢業(yè)生的就業(yè)難，影響到招生和學校的聲譽。

（一）需要明確、處理好的關系。

1、專業(yè)與學科的關系。

（1）專業(yè)與學科的構成不同，形成了高職院校與普通高等教育在專業(yè)設置要素構成上的差別。專業(yè)的構成主要有專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系和專業(yè)中的人的要素。學科的形成主要是研究對象或研究領域、理論體系、研究方法。因此，高職院校和普通高等教育的專業(yè)設置參照系統(tǒng)不同，專業(yè)建設目標和內容也不同。

（2）專業(yè)與學科所追求的目標不同，構成了高職院校與普通高等教育在人才培養(yǎng)類型和培養(yǎng)目標上的差別。專業(yè)的目標定位在社會對人才的需求上，為社會培養(yǎng)各級各類專業(yè)人才，滿足社會對不同層次人才在質量、數(shù)量上的需要。而學科追求的目標是在本學科領域內取得研究成果，并向社會提供科研成果。

2、職院校與中職學校的關系。

（1）教育層次的銜接：職業(yè)教育可分為初等、中等和高等三個層次。高職院校是其中的高級層次，高職院校與中職學校具有教育層次上的銜接關系。

（2）生源的銜接：高職院校生源有四個來源：除了普通中等教育（高中）畢業(yè)生為主要生源外，還包括技校、職校、中專等中職學校畢業(yè)生，高職院校是中職學校的后續(xù)教育。

（3）專業(yè)設置的銜接：高職院校專業(yè)是建立在中職學校專業(yè)基礎之上的、培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質，并能直接從事生產(chǎn)、管理和服務第一線的高技能型或應用型人才。因此需要完善高職院校專業(yè)與中職學校專業(yè)設置的銜接，高職院校專業(yè)建設不僅要瞄準職業(yè)崗位，還要對準中職學校專業(yè)，高職院校專業(yè)設置需要在專業(yè)類型、數(shù)量、結構上與中職學校專業(yè)設置進行合理銜接，如此才能建立完善的職業(yè)技術教育體系和職教終身教育體系。

3、高職院校與中職學校的區(qū)別：

（1）生源不同：中職學校的生源是具有初等文化基礎的未上崗人員；高職院校的生源是具有高中畢業(yè)文化素質的未上崗人員或技校、職校、中專中職學校畢業(yè)生。生源不同意味著二者存在明顯的生源文化程度層次差別。

（2）人才培養(yǎng)目標不同：中職學校培養(yǎng)能夠勝任或熟練從事崗位工作、能夠提高崗位工作效率的勞動者，即培養(yǎng)崗位技能型人才；高職院校培養(yǎng)掌握一定高新技術應用能力的'高級技術、管理和操作人才，即培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、管理、服務、技術第一線工作的高素質勞動者和高技能人才。培養(yǎng)目標的不同意味著二者存在職業(yè)技術與職業(yè)能力層次差別。高職院校培養(yǎng)技術型或高技能人才，高職院校技術型或高技能人才需要掌握生產(chǎn)經(jīng)驗、科技知識、技術實體（工具）和技術管理知識、能力素質。而中職學校培養(yǎng)技能型人才，培養(yǎng)學生在某一特定崗位上的操作能力，一般不要求或粗略要求學生掌握相關的操作原理及理論知識。

（3）專業(yè)設置依據(jù)不同：中職學校根據(jù)崗位設置專業(yè)，專業(yè)適應面較窄；而高職院校根據(jù)崗位群設置專業(yè)，專業(yè)適應面較寬。從技術的科學知識含量多少和水平的高低看，中職學校以技藝（手工技術）、技能為專業(yè)人才培養(yǎng)依據(jù)，而高職院校以技術、科技（應用技術）為專業(yè)人才培養(yǎng)依據(jù)，二者存在職業(yè)教育層次的定位、技術類型和層次的差別。

（4）人才培養(yǎng)模式不同：中職學校不強調創(chuàng)新能力、關鍵能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)；而高職院校強調一定的創(chuàng)造和分析能力、關鍵能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)，高職院校人才培養(yǎng)模式以實訓（了解實際專業(yè)活動）一理論教學一綜合實訓（應用能力培養(yǎng)）―創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，在重視動手能力培養(yǎng)的同時，也注重創(chuàng)新和發(fā)展能力的培養(yǎng)。

（二）高職院校構建專業(yè)體系應遵循的原則。

1、就業(yè)導向原則。

就業(yè)是學生求學的主要目標。高職院校設置專業(yè)或調整專業(yè)體系，要研究不同專業(yè)的就業(yè)率，用就業(yè)率引導專業(yè)設置和安排招生計劃；要研究社會分工，關注最新的社會分工帶來的新職業(yè)，為增設專業(yè)創(chuàng)造條件；要研究產(chǎn)業(yè)結構及其變遷，參考產(chǎn)業(yè)結構現(xiàn)狀和職系調整專業(yè)結構；要研究經(jīng)濟周期，分析不同專業(yè)的就業(yè)前景，以動態(tài)的觀念看待不同專業(yè)的就業(yè)率；要研究不同行業(yè)的生命周期，適時調整專業(yè)體系。

2、教育需求導向原則。

公民教育需求隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步而增強，高職院校設置或調整專業(yè)體系，要認真考慮公民教育需求的變化。要重點研究不同專業(yè)報讀考生的情況，包括人數(shù)、生源地的產(chǎn)業(yè)、家庭背景、社會關系對求學意愿的影響，據(jù)以設置或調整專業(yè)體系；要重視研究非職業(yè)目標的教育需求，分析此類求學人員的群體特征，發(fā)展前景，作為專業(yè)體系建設的參考因素。

3、教育資源適應原則。

（1）充足的教育資源是提高教學質量的基本保證，不同的高職院校擁有的教育資源差異很大，高職院校要根據(jù)自己可控的教育資源來設置專業(yè)并構建專業(yè)體系。

（2）要建設高素質、高水平、專業(yè)門類齊全、適應專業(yè)體系運作的師資隊伍。高職院校的師資培養(yǎng)，要淡化高學歷觀念，控制直接接收高學歷畢業(yè)生來補充教師隊伍的傳統(tǒng)做法，重視引進專業(yè)理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富、擁有公共關系資源的各行各業(yè)精英充實教師隊伍。

（3）要有足夠的辦學基礎設施和教學設備，并能妥善維護，確保正常運行?；I措辦學基礎設施建設資金，要充分調研、科學測算、控制成本，盡量做到投入與產(chǎn)出的基本平衡。

（4）要加強實訓設施和實訓基地的建設，保證實訓教學的質量。實訓教學是高職院校教學的重要環(huán)節(jié)，教學課時約占教學計劃課時總數(shù)的50％，對教學質量及人才培養(yǎng)規(guī)格和目標影響重大，必須有充足的設施和基地加以保障。

（5）要注重公共關系建設，與政府、教學、科研和國外相關機構以及各種類型的企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，并善于把公共關系轉化為高職院校專業(yè)體系建設的寶貴資源。

4、突出重點強化特色原則。

集中資源，突出重點，強化特色是構建高職院校專業(yè)體系的策略原則。一般高職院校的教育資源是有限的，只有集中有限資源，辦好重點專業(yè)，強化辦學特色，才能形成和積累學校的社會聲譽，才能逐步樹立學校的良好形象，才能形成學校的品牌價值。如果平分資源，面面俱到，學校在激烈的競爭中將陷于被動。

（三）高職院校專業(yè)設置的具體策略。

1、講實際、超越時空局限。

高職院校教育在調整專業(yè)設置時，要充分考慮到社會、學校、學生等各方面的實際情況，切實保證學校的一切出發(fā)點都符合實際需要。從當?shù)貙嶋H出發(fā)，突出地方特色的同時，在空間上不能過分強調只為本地經(jīng)濟建設服務，在立足為當?shù)亟?jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)人才的前提下，根據(jù)全國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)對人才需求面向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)設置專業(yè)，以需定培，向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)搞勞務輸出，乃至走出國門，向國際勞動力市場進行勞務輸出。

2、重實用、超越工具主義。

高職院校教育是根據(jù)生產(chǎn)建設管理和服務第一線的實際需要，培養(yǎng)既有一定專業(yè)理論知識，又有較強實踐能力的實用性人才。企業(yè)和用人單位對這類人才的一個重要標準就是“實用”，即職校學生畢業(yè)就要能“上崗”頂崗。專業(yè)課程內容既不能過時，又不能超現(xiàn)實太遠；知識和專業(yè)技能既要夠用，又要有一定發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3、求實效、超越急功近利。

高職院校不管是新設置專業(yè)還是對專業(yè)結構進行改造、調整、優(yōu)化，都要注重提高辦學效益和教學質量。在追求效益最大化的目標指引下調整高職院校教育的專業(yè)設置，當然是個正確的思路和方向。但在辦學實踐中，專業(yè)設置、調整、優(yōu)化必須在求實效的基礎上超越急功近利，力圖創(chuàng)新，確立可持續(xù)發(fā)展的理念。將可持續(xù)發(fā)展的理念具體體現(xiàn)在人與自然、社會的關系上、高職院校的可持續(xù)發(fā)展上和學生個人的可持續(xù)發(fā)展上。

三、結語。

在中職學校向高職院校轉軌的進程中，專業(yè)設置的科學性和合理性，直接影響著學校的發(fā)展，是學校的辦學之本，除了符合學科的邏輯關系外，更要注重經(jīng)濟運行機制變革、就業(yè)及教育需求市場的導向指引，根據(jù)自身掌握教育資源的特點，形成個性特色顯著的專業(yè)體系。因此應當根據(jù)學校的內外部資源、政府政策、區(qū)域經(jīng)濟狀況等諸多因素，以科學的方法，給出可以量化的決策支持，只有科學的、令人信服的數(shù)據(jù)才能從根本上避免“拍腦袋”的盲目決策，因此，對專業(yè)設置的數(shù)學模型的建立有著十分重要的實際意義。

參考文獻。

[2]孫蔚、俞美玉.論高職院校專業(yè)開發(fā)的特點[j]黑龍江高教研究，2005.11。

[3]高職專業(yè)設置、特點、原則及關系處理.青龍網(wǎng)校，2009.2。

中職學校向高職院校轉型過程中的思考論文中職學校高職高考

摘要：開展中職院校班主任德育工作的實效措施研究對促進中職德育的開展具有重要的作用，目前中職學校班主任德育工作的開展還有許多不盡如人意之處，因此，以此為視角對相關問題展開了嘗試性的研究。

關鍵詞：中職院校；班主任；德育工作；實效措施。

開展中職院校班主任德育工作的實效措施研究對提升中職學校班主任德育工作的效率是非常有益的，因此，本文以中職院校班主任德育工作的實效措施研究作為重點的研究內容。

一、中職院校班主任德育工作存在的問題。

1.班主任德育素質還有許多不足。

應該看到，現(xiàn)階段大部分中職班主任的德育素質是比較好的，但是也有相當一部分班主任教師的德育素質還存在一些不足，分析其中的原因，主要是這些年輕的中職班主任在一定程度上受到社會上一些不良思潮的影響，在思想上也出現(xiàn)了動搖，思想道德素質出現(xiàn)了下滑的現(xiàn)象，對中職班主任德育工作的開展是非常不利的。中職學生已經(jīng)進入青年時期，對人、對事有自己的主觀判斷，中職班主任在實施德育工作時，如果在道德素質方面表現(xiàn)得不盡如人意，學生在內心就很難對教師的德育心服口服地接受，尤其是班主任在日常行為中沒有給學生樹立一個很好的榜樣時，學生對于班主任的評價就會大打折扣。當教師在開展德育的過程中，要求學生做的事情自己卻沒有做到，禁止學生做的事情自己卻做了，那么教師的公信力就會大大下降，學生對于教師自然不會尊重，這給中職院校班主任德育工作的開展帶來很大的影響，不利于中職班主任德育工作的高效實施。

2.德育方法的運用缺乏實效性。

在現(xiàn)階段中職班主任德育的實施中，教師依然采用那種機械灌輸式的教育方式，只是進行填鴨式的說教，對于學生的思想實際缺乏應有的了解，德育方法運用缺乏實效性，教育方法單一、刻板，教育形式陳舊，這樣的中職德育活動的開展對于中職生是缺乏吸引力的，難以激發(fā)起中職學生參與德育活動的興趣，中職生對于班主任所實施的德育活動參與度不高，德育實施成效不顯著。除此之外，教師在中職德育實施中，經(jīng)常采用那種一刀切式的教育方式，對于不同的學生采用同樣的教育形式，這種教育方式與教育的需要是不相適應的，因為每一個學生都是一個鮮活的個體，不同的學生其生活的背景差異很大，性格也千差萬別，采用同一種教育的方法和方式，是很難收到預期的教育效果的。因此，德育方法的有效創(chuàng)新是非常必要的。

二、中職院校班主任德育工作的實效措施。

1.班主任德育工作的開展要與時俱進。

當今教育形勢對中職班主任德育工作提出了更高的要求，新課程理念下班主任德育工作的實施要與時俱進，緊隨中職班主任德育發(fā)展的新趨勢，緊隨中職院校班主任德育工作開展的新動態(tài)，不能固步自封，總是以原有的教育理念引領現(xiàn)階段的中職德育工作。中職班主任教師要提升自我素質，要不斷學習，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡媒體查找相關的資料，了解現(xiàn)階段中職院校德育開展的'新變化和新思路，通過深入的研究借鑒更多中職院校德育的經(jīng)驗，并要根據(jù)別人的已有經(jīng)驗不斷創(chuàng)新，形成自己獨有的德育風格，要不斷學習那些較為先進的德育理念，改變原有陳舊的德育方式、方法。與此同時，教師在中職院校德育的實施過程中，也要加強理論與實踐的有機結合，以此促進中職院校德育的高效開展。

2.中職班主任要加強師德修養(yǎng)，提升德育素質。

應該承認，在現(xiàn)階段的社會環(huán)境中，有一些負面的思想對中職班主任的思想造成了很大的影響，受此影響，一些中職班主任在中職德育中偏離了正確的軌道，這對于中職班主任德育工作的健康開展是非常不利的。針對這樣的現(xiàn)狀，學校要加強中職班主任的德育，要從正面理解解讀社會上的一些不良思潮，幫助班主任樹立正確的人生觀與價值觀。開展這方面工作不僅可以更好地促進中職班主任德育工作的有效實施，促進學生身心健康發(fā)展，也有利于間接凈化社會環(huán)境，有利于社會的穩(wěn)定和健康發(fā)展。要讓中職班主任深刻地認識到，只有班主任的德育素質提升了，班主任在德育中才能樹立起一個好的榜樣，也只有如此，學生才能從內心佩服班主任，才能無怨無悔地接受班主任的教育。班主任要在教育過程中為學生樹立一個表率，以良好的師德修養(yǎng)成為學生學習的楷模，這是提升德育效率的重要途徑。開展中職院校班主任德育工作的實效措施研究對促進中職學校學生德育素質的提升具有重要的作用，現(xiàn)階段相關工作的實施依然面臨著許多的問題，因此提出一些有效的實施策略是非常必要的。

參考文獻：

鄭建中.創(chuàng)新中職德育工作實踐研究［j］.學周刊，2012.

中職學校向高職院校轉型過程中的思考論文中職學校高職高考

摘要：教學競賽是推動教學改革，提升人才培養(yǎng)質量的主要手段之一。本文通過分析教師教學競賽的必要性和意義，分析高職院校中現(xiàn)有教學競賽中普遍存在的問題，提出了有效提升教學競賽實施效果的途徑與方法。

關鍵詞：高職院校；教學競賽；反思與建議。

1.前言。

自國家示范性高等職業(yè)院校建設項目啟動以來，我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展，大批優(yōu)秀青年加入到高等職業(yè)教育教師隊伍中。如何讓青年教師快速適應角色，進一步提升青年教師的教學能力和教學水平，大部分高職院校都將開展青年教師教學競賽作為促進其專業(yè)進步的有效途徑。更好地發(fā)揮青年教師教學競賽的示范和引領作用是值得深入研究的命題。

2.開展青年教師教學競賽的必要性和意義。

（1）教學競賽的教師教學考核評定作用。

教學競賽是對青年教師教學綜合素質的檢閱，在一定程度上成為教師考核和評優(yōu)的手段之一。通過參加競賽，教師可以將自身的教學風貌、專業(yè)知識與特長、實踐技能、教學特色等展示出來；同樣，學校及院系教學管理部門也可以通過競賽對教師進行綜合評估，分析教師教學中的優(yōu)勢特色和存在的問題，為今后制定教師培養(yǎng)的計劃和政策提供第一手資料和可靠的依據(jù)。

（2）教學競賽的教師教學能力提升作用。

教師參加教學競賽的過程就是提升專業(yè)知識把握度和教學組織能力的過程。通過教學競賽準備，教師能夠收集和獲取更多的課程教學資源、完善教學設計思路、采用適度和提升教學效果的教學手段與方法，還可能得到同行前輩、企業(yè)實踐能手的幫助，這樣的教學競賽準備與實踐無疑使青年教師完成一次全面的素質訓練。

（3）教學競賽的交流平臺作用。

教學競賽看起來是競賽，其本質卻是一種“百家爭鳴”的經(jīng)驗交流。首先，教學競賽是教師專業(yè)知識和技能教學相長的“雙贏平臺”；其次，教學競賽成為教師教學方法與組織能力的“交流平臺”；最后，教學競賽成為教學管理以賽促教的“示范平臺”。

3.青年教師教學競賽存在的不足和問題。

（1）實踐性沒有得到檢驗。

實踐性是職業(yè)教育的根本屬性之一，實踐技能培養(yǎng)也是職業(yè)教育的首要特色，而現(xiàn)在的絕大部分課堂教學競賽卻忽視了對教學過程實踐技能提升的評定。

（2）部分教師的'專業(yè)知識不精。

高職院校中很多的新興專業(yè)師資力量匱乏，部分教師是相關專業(yè)通過短期進修轉過來的，知識面寬度和專業(yè)精度嚴重不足。在教學設計中知識點和技能點沒有講透，吸引學生一味靠夸張的激情和花哨的教學環(huán)節(jié)，這樣做只能吸引學生的注意力卻無法培養(yǎng)學生自主追求知識和技能的能力。

（3）盲目追求花哨教學手段的形式主義。

隨著近幾年現(xiàn)代教育信息技術的不斷發(fā)展，許多新興技術都被應用于教學之中，在實踐中的確取得了提升教學效果的顯著作用。但在很多院校的教學競賽中，我們不難發(fā)現(xiàn)部分教師和課堂存在濫用教學資源和設備，盲目追求手段、方法等形式主義的現(xiàn)象。如果追其根源，就是對教學競賽本質的認識錯位，教學競賽評定的根本標準并不在于形式與手段，而是是否真的有利于教和學。

（4）評價標準的共性與個性問題。

目前，多專業(yè)混合的教學競賽評委會成員構成的評委機構成為常態(tài)，這樣的評委機構往往重視教學組織與過程中的“共性教學能力問題”，卻無法對業(yè)務知識與技能的傳授這一個性問題進行專業(yè)和公正的評定。

4.關于開展青年教師教學競賽的建議。

（1）引領青年教師正確樹立參賽觀念。

“普通教育看高考，職業(yè)教育看大賽”的觀念近幾年一直深刻影響著職業(yè)教育領域的教育實踐者，正是這一觀念深化過程中的曲解誤使很多青年教師對競賽的目的產(chǎn)生了認識錯位。許多院校對獲獎教師在職稱評定、年終評定、課時等方面的獎勵促使青年教師在競賽中過分看重成績。學校教學管理部門應引領青年教師樹立“重視競賽過程、淡化競賽結果”的觀念。

（2）加強競賽的示范和交流作用。

教學競賽的主要目的除了對教師的考核和評優(yōu)，更重要的在于營造教師善教、學生樂學的良好氛圍，充分展現(xiàn)青年教師的教學風采，促進教學水平的整體提高。教學競賽是高職院校內涵建設的根本性、關鍵性環(huán)節(jié)，是一個潛力巨大的增值平臺和示范平臺。我們可以通過設置獲獎教師全年開放課、教學競賽示范課等形式促進推廣、交流和示范作用。

（3）推進教學經(jīng)驗的科研成果轉化。

近幾年職稱評定愈發(fā)競爭激烈，很多青年教師都出現(xiàn)了不同程度的“重科研、輕教學”現(xiàn)象，高職院校應該設立教學經(jīng)驗和成果向科研成果轉化的路徑，鼓勵參賽教師認真研究教學中出現(xiàn)的問題和總結的經(jīng)驗，并將這些問題和經(jīng)驗在實踐中繼續(xù)深化。教學管理部門和科研管理部門共同建立“以教學促科研、以科研促教學”的雙向渠道，推進教學經(jīng)驗的科研成果轉化。

5.結束語。

教學競賽對教學改革和人才培養(yǎng)質量提升的作用是積極的，我們在多年的教育實踐中取得了一定的成績、總結了豐富的經(jīng)驗。面對目前教學競賽中出現(xiàn)的各種問題，要始終銘記開展青年教師教學競賽的根本目標——提高教師隊伍的教學能力與水平。

參考文獻：

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[2]熊匡漢.高校教學競賽意義與品牌示范效應研究[j].中國高教研究,2009(4).

中職學校向高職院校轉型過程中的思考論文中職學校高職高考

摘要：德育教育在促進學生健康、全面發(fā)展的過程中占有十分重要的地位。中職院校作為培養(yǎng)學生道德素質的主陣地，一定要掌握方法對學生開展德育，建立規(guī)章制度，形成科學的德育管理模式，形成良好的德育氛圍，不斷創(chuàng)新教育方法，促使學生綜合素質能力不斷提高。本文對中職院校學生德育工作進行了思考，希望可以提高學生的德育素質。

關鍵字：中職院校德育;問題;對策。

隨著社會的不斷進步、經(jīng)濟的快速發(fā)展，德育教學也變得越來越重要。德育教育是最重要的教育，德育教育水平直接關系到學校教育教學質量。中職院校主要是對學生進行專業(yè)技術教育，提高學生的德育素質，使得學生能夠更好地適應工作和社會。學校要做好德育教育，聯(lián)系學生實際，讓學生健康成長。

一、學生道德素質低下的原因分析。

1.家庭原因現(xiàn)如今，大部分家庭都是一個孩子，中職院校學生的家庭也不例外。由于是獨生子女，父母對其嬌生慣養(yǎng)，不讓其分擔家務，致使學生怕苦怕累。此外，缺失家庭教育也是學生道德素質低下的原因。例如：留守兒童、單親家庭，父母對孩子不聞不問，學生思想、心理出現(xiàn)問題時，父母未能及時疏導解決，致使學生心理不健康，道德素質低下。

2.學生自身中職院校的生源一般都是沒有考入普通高中的學生，比較自卑，認為自己不如別人，對自己不抱什么希望，不求上進，自暴自棄，使得自身素質越來越差。

3.學校教育一些中職院校只重視學生學習成績的提高，而忽略思想道德素質的培養(yǎng)。此外，還存在區(qū)別對待優(yōu)生和差生的現(xiàn)象。有的中職院校雖然開設了德育課，但是課程內容大而空，針對性不強，不以解決學生的生活困難為目標，脫離學生的生活，而且老師教學水平不夠高，教學隊伍不優(yōu)秀，學校不重視教學效果，走過場現(xiàn)象嚴重。

4.社會影響如今，網(wǎng)絡上流傳海量的負能量信息，給學生的思想帶來嚴重的負面影響。學生逐漸墮落，不愛學習，而是沉溺于虛擬網(wǎng)絡，熱衷于破壞美好事物，打架斗毆、違紀違規(guī)等現(xiàn)象普遍存在。

二、中職院校學生德育工作的開展。

1.發(fā)揮學校教育的主導作用（1）加強對德育課程的重視，并培養(yǎng)一支優(yōu)秀的德育課教師隊伍。中職院校應該加大德育工作的力度，把學生的德育工作放在首位，增加德育課的課時，在其他學科的教學中滲透德育思想，潛移默化地提高學生的道德素質水平。但是光有數(shù)量是不夠的，還要提高德育課的效果，為此，要致力于提高德育課教師隊伍的教學水平，引進優(yōu)秀教學人才，選擇骨干教師任教。此外，班主任要做好引導工作。（2）開展各種宣傳教育，開展校園文化建設和學生社會實踐活動。開展發(fā)揚正能量的主題講座，給學生傳遞正能量，鼓勵學生積極向上；舉行各類競賽，營造良好的氣氛，宣揚校園文化，文化育人；引導學生組織、參加一些公益活動，感受服務他人的樂趣，使得學生養(yǎng)成良好的`品德。（3）重視學生的管理及自我管理。建立健全完善的學生管理制度，并嚴格執(zhí)行。做好班級評比、考核工作，將學生的道德素質作為重要評比內容，獎懲分明。加大學生自我管理力度，讓學生管理學生，嚴格要求自身，不斷提高道德素質水平。（4）抓好學習，轉變觀念，形成良好的教育氛圍。加大教師道德素質培訓力度，不斷提升教師的道德素質水平，進而以身垂范，做好表率，引導學生走正確的道路。

2.加強中職學生德育,需要得到學生家長的理解與協(xié)助家?；樱尲议L明確德育工作對學生終生發(fā)展的重要性，認識到其在德育工作中的重要地位；家長要多與學生進行深入交流，關心學生冷暖，引導學生健康發(fā)展；社會媒體要營造良好的社會環(huán)境。

3.努力營造中職學生思想道德教育工作的良好社會環(huán)境，加強中職學生德育，要得到全社會的支持、配合要加強校園周邊環(huán)境治理，禁止在學校周圍開辦電子游藝室、歌舞廳等娛樂場所，為中職學生思想道德教育營造良好的社會輿論氛圍，為中職學生提供豐富的精神食糧。

三、小結。

本文首先介紹了中職院校學生道德素質低下的四種原因，在此基礎上提出了相應的解決措施，以期能夠對中職學生德育工作帶來一些幫助。如今，我國高中還沒有得到普及，大部分初中生畢業(yè)之后都去了中職院校，因此，中職院校學生道德素質的提高是教育工作的重中之重。為此，一定要竭力做好立德樹人的工作，在培養(yǎng)學生文化素質的同時，也要堅持把德育工作做到位。

參考文獻：

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