優秀作文是作者用文字創造的藝術品，能夠打動人心、留下深刻印象。接下來，我將為大家推薦一些著名作家的優秀作品，希望能夠讓大家從中汲取靈感和借鑒。

二年級語文《我不是最弱小的》教案

教學過程：

二、對比學習寫薔薇的句子。

2、交流。

3、出示：“林中林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”

(1)你喜歡這個句子嗎?

(2)怎樣才能讀出你對花的喜愛呢?

(4)粉紅粉紅：一種粉粉的顏色，很惹人喜愛的紅色。

(5)練讀后指名讀。

4、過渡：文中還有哪處描寫薔薇的句子?

5、出示：“滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。”

(1)觀察圖片：薔薇花在風雨中孤獨地搖曳。

(2)滂沱大雨：出示句子，其中有個描寫雨大的詞語，你理解嗎?到文中找個近義詞，或是課外積累的。(傾盆大雨、大雨如注)。

(3)指名讀后齊讀，讀出雨的大。

(4)“嬌嫩纖弱”文章用來形容薔薇花的，能用文章的語言來描述它的“嬌嫩纖弱”嗎?

(5)你說說“嬌嫩纖弱”是什么樣子嗎?

(6)請代替作者來介紹暴風雨中的薔薇花!

(7)評價：說說自己這樣讀的理由。

(8)師肯定：

你有一顆善良的心!薔薇花永遠感謝你!

你已經走進了作者的內心!你是作者的知音!

你的朗讀仿佛讓我看到了薔薇花在無助地搖晃!

(9)齊讀：通過朗讀把你們對花的愛惜、同情讀出來!

6、男女生對比讀句子。

男生讀雨前的薔薇，女生讀雨后的薔薇。

7、談談你自己的做法。

你面對如此弱小的話，你想做什么?

“朗讀就是代作者和課文中的人物說話。”課堂上，學生找出了描寫野薔薇的句子，入情入境地朗讀著，與作者、與文本展開對話，抓住相關詞句，在代作者介紹的過程中，體會雨前野薔薇花綻放之美，通過與雨中花兒之孱弱相比較，自然勾起學生的惻隱之心。閱讀教學走進了兒童的精神世界。

三、讀中感悟，真情體驗。

1、過渡：你們都有一顆愛心，是呀，雨水無情人有情，薩沙面對薔薇，又是怎么做的呢?

2、默讀課文第七自然段。

3、找找文中描寫薩沙動作的三個詞語，從中你能體會出什么?

4、加形容詞填空。

出示：薩沙()地朝著薔薇叢走去。他()地掀起雨衣，()地蓋在粉紅的薔薇花上。

5、按照你的理解，你認為填上哪幾個詞比較合適?

6、去掉括號里的詞，帶上你的感受讀好這句話。

8、出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。

9、從他們的行為中，你明白了什么?

10、小結：家人之間的相互關愛，因為他們都明白：每個人都要保護比自己弱小的'人。

11、過渡：文章第三到八自然段是寫媽媽和薩沙的一段對話。

(1)同桌互讀，要求：分別扮媽媽和薩沙，讀對話之前想：當時薩沙是這樣想的?讀好對話!

(2)選一對同桌讀。引導學生進行評價：你們認為薩沙的哪句話讀得?

(3)這對同桌再讀。

(4)男女生分角色讀。

教師給予引導和恰到好處的評價，融入學生的身心，他們代薩沙說話，體會人物三次講話時的內心活動，感受人物由“不解”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化過程;代媽媽說話，體會長輩的語重心長;分角色朗讀，同學間分組表演，通過角色轉換，進一步體驗到人類自身的內在力量。

四、想象傾訴，“鏈接”生活。

13、小結：隨著時間的流逝，曾經的強者，成了弱者，需要我們去保護，同學們在生活中，你遇到過比你弱小的人或事物嗎?你是怎樣做的?或者你今后會怎樣做?(引導由小孩、老人談到動物，再談到植物)。

14、在薩沙一家人的影響下，我們收獲了人生的又一大財富，讓我們每個人都懂得了——每個人都要保護比自己弱小的人。讓我們大聲告訴自己——我不是最弱小的!告訴所以的人——我不是最弱小的!

二年級語文《我不是最弱小的》教案

教學目標：

知識與技能。

1、掌握本課生字。

2、積累詞語。

3、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。

過程與方法：以“弱小”一詞為切入點，抓住帶有“弱小”一詞的句子來感知課文內容，并通過品讀、感情朗讀來體會文中愛的情感。

教學重點：

1、識字、寫字。

2、讀好帶問號、感嘆號的句子。

教學難點：引導學生感悟課文描寫野薔薇的作用，理解“我不是最弱小的”這句話的內涵，并受到思想教育。

教學方法：引導點撥法。

教學學法：質疑法、讀議結合法。

教具學具：

生字卡片、課件。

一、復習導入。

出示生字卡：你們還認識這些生字寶寶嗎?(指名讀并組詞)。

出示詞語：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎?(指名讀，領讀)。

引導識記“薔薇花”

二、感情朗讀，體會愛的情感。

1、感受野薔薇的美麗與單薄。

a、課文哪里寫到了薔薇花(出示課件)，你從中體會到了什么?

b、指導朗讀。

2、感受媽媽對孩子的愛。

請大家默讀課文，畫出薩沙和媽媽說的話，說說薩沙每次說話時心里都是怎么想的。

(出示薩沙的話)指導朗讀。

仿句說話。

3、默讀課文，體會薩沙的內心。

三、總結課文，升華感情。

四、拓展延伸。

1、你們有過保護弱小者的經歷嗎?

2、課外書籍推薦。

五、作業。

2、收集勇敢者的的故事。

不是而是造句二年級

挫折不是高不可攀的`高山，而是我們前進的動力!

小明不是一個壞孩子而是一個人見人愛，花見花開的乖孩子。

努力學習不是為了考高分，而是為了求知，為了明理、以及學有所用!

這支鉛筆不是你的，而是我的。

這支鉛筆不是小明的，而是我的。

小名的爸爸不是老師，而是校長。

挫折不是高山，高不可攀，也不是江河，不可逾越，而是我們前進的動力!

不是沒有美，而是我們缺少發現美的眼光。

學習不是枯燥無味，而是趣味橫生。

看到那輪火紅的圓盤了嗎?不是燈光的效果，而是黎明升起的一輪紅日。多么刺眼，充滿希望!

報警的不是值班的看守，而是被劃破的玻璃。

挫折不是高山，高不可攀，也不是江河，不可逾越，而是我們前進的動力!

不是沒有美，而是我們缺少發現美的眼光。

學習不是枯燥無味，而是趣味橫生。

困難不是用來抱怨的，而是讓自己變得更堅強。

挫折不是高山，高不可攀，也不是江河，不可逾越，而是我們前進的動力!

不是沒有美，而是我們缺少發現美的眼光。

二年級語文《我不是最弱小的》原文及教案

教學目標：

1、會認個7生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

3、有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

教學重點：

1、會認個7生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

2、規范、美觀地書寫生字。

教學準備：

生字卡片、課文插圖。

教學安排：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入。

現在你們已經是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學習《我不是弱小的》這篇課文。

二、初讀課文，自主識字。

1、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰?我為什么說自己不是弱小的?畫出本課的生字詞。

2、出示生詞認讀。

周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇擁隨風舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣。

3、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎?

4、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎?

出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。大雨已經打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

三、寫字。

1、出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學習——全班交流。

2、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么?

3、范寫，重點指導。

弱：提示兩個點、提的寫法。

末：先與未比較再寫。

芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內斜，寫出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。

4、學生練習，把字寫規范、美觀。

5、展示，交流評價。

四、作業。

1、默寫生字詞語。

2、練習朗讀課文。

第二課時。

一、導入。

1、今天我們繼續學習第七課：誰知道弱小是什么意思呢?

2、過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。

二、讀議悟情。

1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么?

2、夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發現了一叢――野薔薇。

出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

指名朗讀，把你的感受讀出來。

看看薩沙一共說了幾句話?

學生自由讀4-9段。

(1)薩沙一共說了幾句話?

出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?

(2)自由讀讀這三句話，看看你發現了什么?

練習讀這三句話。自由讀，指名讀。

(3)重點指導第三句問話。

薩沙的這句話是什么意思呢?請大家讀讀7、8段，標出描寫薩沙動作的詞。學生自由讀畫。

假如你就是薩沙，現在你想對媽媽說些什么?

你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊!那你能不能堅定地說，你不是最弱小的?這時你的心情什么樣?(自豪)。

(1)分角色讀3——9自然段。

三、總結。

2、我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的!”

“麻花”不是“花”二年級作文

童年，是一寸沒有莠草、沒有污穢的凈土;童年,是一片無遮無擋、清新明朗的天空;童年，是一個五彩斑斕的.盒子，是一條清澈見底的小河;童年充盈著純真，總會使人產生難以忙懷的回憶。

我小時候特別喜歡吃麻花，有一次，媽媽買來了許多麻花，我不一會兒就吃的差不多了，正當我要把最后一塊麻花送到嘴邊時，我突然聽到了鄰居家的小姐姐讀課文聲“種瓜得瓜，種豆得豆”我眼珠一動，高興的說:”既然種瓜得瓜，種豆得豆，那種麻花就可以得麻花了?！?/p>

說干就干，我拿起小鏟子，在家門口挖了一個小坑，把剩下的那塊麻花放進坑里，再把坑填平，然后再跑回家里提出來一勺水，給麻花澆水，后來幾天，我每天都會精心照顧它，一個星期之后，沒有任何變化，我怒氣沖沖的去找鄰居家的小姐姐，小姐姐愣了一下，然后哈哈大笑，并告訴我那只是一句播種農物的一句諺語，我恍然大悟。這件事雖然過去了好多年了，但每當想起這件事時，我就會情不自禁地大笑起來。

“麻花”不是“花”二年級作文

每天下午起床后，我們都要給小女生梳頭。有的扎一個馬尾辮，有扎連個兩個小馬尾，有的是編個麻花辮?？傊Ｐ∨念^發都要梳得整整齊齊的，因為愛美之心人皆有之。

可不要小看梳頭發這個環節哦!記不得是哪位大教育家說過，生活既是教育。沒錯，孩子們的一日生活處處是教育。梳頭發時就是最好的教育契機之一。因為梳頭是一對一的活動，我便利用這短暫的梳頭發時間跟孩子們聊天，走進孩子們的世界。時間長了，孩子們便主動在梳頭發時跟我交流。有時會說說自己的愛好或愿望，有時會說說自己家人，有時還會討論班里的小伙伴和當日活動。這看起來不像老師和孩子的交流，倒更像是朋友?？蔁o論是他們的的老師還是朋友，能和孩子們交流就是件快樂的事兒。孩子的世界無憂無慮、充滿天真和趣味兒。這是成人無法比擬的。更重要的是能在聊天中獲得更多對孩子的了解。

馨馨是本學期的插班生，一直以來她都是扎著兩個小馬尾的。有一天，我給她換了兩個小麻花辮，第二天、第三天接連好幾天，她總是等著讓我給她梳頭發。剛開始我也沒太在意，后來才知道，因為媽媽不會編麻花兒辮，馨馨長期以來都扎著兩個小馬尾。因此，她特別羨慕其他同學的麻花兒辮，當老師給她編了麻花辮她回家后特別興奮，以至于晚上睡覺時也不愿把辮子散開。

一個簡單的麻花辮就能讓一個孩子如此高興，我被她的高興給感染了。此時我收獲的快樂遠超于她的高興。從那以后，我常常抽空給她編麻花辮，這簡單的麻花辮里充滿了老師和孩子間的愛。

小學二年級語文《我不是最弱小的》教案

教學目標：

知識與技能。

1、掌握本課生字。

2、積累詞語。

3、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。

教學重點：

1、識字、寫字。

2、讀好帶問號、感嘆號的句子。

教學方法：

引導點撥法。

教學學法：

質疑法、讀議結合法。

一、復習導入。

出示生字卡：你們還認識這些生字寶寶嗎?(指名讀并組詞)。

出示詞語：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎?(指名讀，領讀)。

引導識記“薔薇花”

二、感情朗讀，體會愛的情感。

1、感受野薔薇的美麗與單薄。

a、課文哪里寫到了薔薇花(出示課件)，你從中體會到了什么?

b、指導朗讀。

2、感受媽媽對孩子的愛。

請大家默讀課文，畫出薩沙和媽媽說的話，說說薩沙每次說話時心里都是怎么想的。

(出示薩沙的話)指導朗讀。

仿句說話。

3、默讀課文，體會薩沙的內心。

三、總結課文，升華感情。

四、拓展延伸。

1、你們有過保護弱小者的經歷嗎?

2、課外書籍推薦。

五、作業。

2、收集勇敢者的的故事。

媽媽不是我的傭人二年級作文

這本書，主要講述了一個上五年級的首爾小男孩阿章，因為媽媽懷孕了，爸爸又在首爾工作，暫時讓他轉學到鄉下舅舅家。來到鄉下上學的阿章，離開了媽媽的照顧，上學時不但作業沒帶，連顏料也忘帶了，結果被老師懲罰，被同學譏笑。生活上也不會自理的阿章，表妹批評他說：“我不知道你的媽媽是不是你的傭人，但我的媽媽不是”。這句話使阿章想到了以前在家里的時候都是媽媽幫他準備的學習用品，利用他睡覺或去上學的空閑時間把房間整理干凈。阿章經歷了不斷的挫折和失敗，使他從一個懶散、怯弱、自私的小男孩成長為一個獨立、勇敢、節儉、關愛他人的小男子漢。

讀完這篇文章，我覺得，自己實在是太不應該了。每當我去了學校，看到自己沒帶什么書，腦袋里一下子想到的，便是“媽媽”二字。但我可曾想過，媽媽在家里，有許多的家務活需要去干，去了店里，仍然要管很多事，就因為我沒有帶一本書，就要在她那繁重的任務中，又要多一項；遇到一些不順心的事，也只會向媽媽那里發泄一通，那時，我又可曾想過，媽媽有那么多不順心的事，難道也要向我一一發泄嗎？我自己實在是太不應該了。

“世界上所有的愛都是以聚合為最終目的，只有一種愛以分離為目的，那就是父母對孩子的愛。父母真正成功的愛，就是讓孩子盡早作為一個獨立的個體從父母的生命中分離出去，這種分離越早，就越成功”我想，這句話，就是對這本書，最好，也最正確的理解吧。相信大家讀完了這本書，也會讓自己更成熟一些的。

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二年級語文《我不是最弱小的》教學反思

愛，是人類文明永恒的主題，在家愛父母，在校愛老師、同學，在社會關愛別人。因為有愛，才會甘于奉獻、樂于助人?！段也皇亲钊跣〉摹肥窍娼贪嫘W語文二年級下冊的一篇課文。文章記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”的薔薇花上的事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質?！墩Z文課程標準》中指出：閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學中，我以“弱小”一詞為文眼，抓住文章的明線--“誰是最弱小的”；以“保護”一詞為情眼，抓住文章的情感暗線--“保護比自己弱小的”。通過“對話”的形式，深化學生對文本的認識，在師生、生生與文本多向交*的對話狀態中，讓學生產生領悟，激起語言思維的火花，讓學生獲得生命的體驗。

二、說教學目標。

1.初步感知課文內容。

2.會認個生字，會寫12個字。

三、說教學重難點。

會認個生字，會寫12個字。

四、說學情。

二年級學生的識字量大，課文也較長，要在有效的時間內解決讀書識字，根據他們已有的記憶生字的方法來學習生字。

五、說教法。

《語文課程標準》中指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，在讀中整體感知，有所感悟。“讀”是語文學習最有效的方法。根據《語文課程標準》精神和課文的特點，遵循學生的閱讀規律，我采用了以下幾種教法：

1、創設情境法：從“聊天”說起，引出課題，創設一種民主、寬松的氛圍，激發學生學習的興趣，使學習變成一種快樂，一種享受。

2、讓學生在愉快的學習氛圍中去學習生字。

3、啟發引導法：引導學生在學習生字中獲得方法，啟發學生的智慧，陶冶其情操。

六、說學法。

學生是學習和發展的主體，為了提高學生的閱讀能力，促進學生的發展，本節課，我從以下幾方面進行學法指導。自主、合作的學習方法。

七、說教學過程。

第一課時。

一、談話導入，激發興趣。

1、出示生字：弱。

師：誰認識這個字？你會用它組個詞嗎？

師：現在我們做一個讀題目的游戲。

師：剛才的游戲告訴我們，在讀書時，為了表達不同的意思，即便是同一句話，朗讀時的語氣、語調，要強調的重點都是不一樣的。讀了這么多遍的課文題目，你想知道什么呢？今天我們來學習《我不是弱小的》這篇課文。

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字。

1.自由讀課文，請看“朗讀小提示”誰能幫老師讀一讀小提示呢？

聽范讀。思考：“課文講了一件什么事”

2.出示第一自然段。

假日里，爸爸、媽媽、托利亞和四歲的薩沙，來到森林里游玩。

指導學習生字“托亞薩”的讀音。

3.出示第二自然段。

指導學習生字“隆接狂瓣低”生字的讀音。

4.出示媽媽和托利亞的對話，指導學習“責任護掀部勇敢”生字的讀音。

重點指導：“托”是三拼音節，不能讀成“to”?！叭巍钡穆暷甘锹N舌音，韻母是前鼻音?！白o”的聲母是h不是f.

5、給生字組詞造句。

6、復習鞏固生字。

7、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

三、寫字：

1.出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

2.觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？

3.范寫，重點指導：

“托”的第四畫，“低任”的第三畫是撇而不是橫“任”的最后一橫要短。低的最后一點不能漏掉?！柏煛钡淖詈笠划嬍屈c而不是捺。

4.學生練習，把字寫規范、美觀。5.展示，交流評價。

四、游戲：“送生字寶寶回家”

五、這節課你有什么收獲？

小學二年級語文《我不是最弱小的》教案

教學目標：

1、認識生字9個，積累詞語7個。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、通過讀文理解關鍵詞句。

4、使學生懂得只有通過自己的努力取得的成績才值得驕傲。

教學重點：

讀文理解詞句。

教學難點：

體會“我”為什么起先拿起寶鏡輕輕撫摸，后來卻往地上狠狠地一摔，將它砸碎。

教學準備：

生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片。

教學過程：

一、揭示課題，設疑激趣。

1、猜謎：臉兒亮光光，坐在桌子上。妹妹要照相，先請它幫忙。

2、讀一讀，猜一猜。

3、出示課題，齊讀。

4、讀了課題你想知道什么?

為什么稱它為寶鏡?有了寶鏡，“我”是怎樣對待它的?

二、初讀課文，認識生字。

1、先自由讀讀課文，注意讀準字音(爭取多讀幾遍)。

2、反饋自學效果。

(1)出示詞語：即將、傳遞、搶奪。

(2)各種形式讀詞。

(3)“將”是多音字，注意在不同的語言環境中不同的讀音。

3、再讀課文，讀通句子。找找課文主要講哪兩個人物?說說他倆之間發生的事。

4、交流。

5、小結：課文主要是通過主要人物之間的語言來展開故事的。

三、細讀課文，明白事理。

1、同桌分角色讀讀人物間的對話，想想為什么要叫它寶鏡?

2、找到文中的語句說說，并讀好語句。(出示語句，指導朗讀)。

(1)我在鏡子里看到老師正在出考試題：第一題、第二題看得清清楚楚。

(2)“看到了吧，”她說：“有了寶鏡，你將成為學習成績的學生?！?/p>

(3)老婆婆見我又搖搖頭，嘆口氣，說：“這也不要，那也不要。這兩樣東西總有人會要，特別是這面寶鏡，孩子們搶都來不及哩!”

3、重點知道第三句。

(1)聯系上下文說說你對這句話的理解：抓住關鍵詞：這、那、這兩樣東西分別指什么?

(2)讀句理解：搶，讀好句子。

(3)出示2——5節，讀句理解、指名讀、男女生分角色讀。

4、“我”是怎樣對待這面寶鏡的?快速讀課文，找到句子用曲線劃出。

(1)出示句子：我拿起寶鏡，輕輕地撫摸了一陣，往地上狠狠地一摔。將它砸得粉碎。

(2)學習生字：摔、砸(特別注意摔的書寫)。

(3)讀好句子(指名讀、齊讀)。

四、小結課文。

1、齊讀全文，注意讀好對話。

2、聽記：只有通過自己的勞動獲得的面包，吃起來才香甜。

五、布置作業。

1、a：說一說：你還知道哪些神奇寶貝的故事?收集資料講一講。

2、b：想象作文：如果你有一面寶鏡，你會怎么做?

五、復習鞏固。

1.復習生字，開火車讀并組詞。

2.詞語復習，小老師領讀。

3.聽寫句子。

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二年級語文《我不是最弱小的》教學反思

字詞學習：

字：薩(sa)、托(tuo)、聊(liao)、遞(di)。

重點句子：

1.森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。

2.原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。

3.突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。

4.薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現在我還是最弱小的嗎?”

5.媽媽笑著說：“不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦!”

主要內容：

《媽媽不是我的傭人》二年級讀后感

前幾天我看了一本《媽媽不是我的傭人》，這本書告訴我持之以恒的好習慣可以幫助自己一輩子?，F在來給大家分享一下，希望大家也喜歡。

先給大家介紹主人是一個叫阿章的小男孩，他原來是生活在都市小孩子，因為轉學來到了鄉下的舅舅家里。他有一個外號叫”樟腦號“，這是表妹曉金給他起的。雖然阿章已經上五年級了，可他什么都不會做，也不尊重老人，是一個讓媽媽操心的孩子。直到有一天和表妹發生爭執，表妹對著阿章大聲地抗議：”請不要再把媽媽當做傭人！“阿章才明白，自己從來不曾注意媽媽的辛勞。于是他在日記里向媽媽說了對不起，從現在開始做個好好待媽媽，自己的事情自己獨立完成。慢慢的改變自己，養成自己整理房間、學會贊美別人、培養愛讀書和節儉等等的好習慣。

我看完以后非常的受益，感覺自己平時也做的不是太好，以后要改掉一些壞習慣，培養好的習慣。

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小學二年級語文《我不是最弱小的》教案

課前分析：

這篇記敘文情節感人，并且貼近學生生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情?！拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_沙自信而堅定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導學生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白“應該保護比自己弱小”的道理。

二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學中教師要聯系孩子們的生活實際用心體會薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理。

教學目標：

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

3、通過學習課文，使學生具有不甘為弱者，而且要有保護弱小者的意識。

教學重點：

1、認字、寫字、正確流利地朗讀課文。

2、在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的，能夠保護比自己更弱小的這樣的心情。

3、體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

信息資料：生字卡片、課件。

課時安排：兩課時。

第一課時。

（一）談話導題，激發興趣。

1、出示詞語：弱小。

誰知道這個詞的意思？（指生說）應該怎么讀？為什么這樣讀？（指生讀）。

2、我們是二年級的小學生，在爸爸媽媽眼里，我們是最弱小的'嗎？課文中的小主人公薩沙才五歲，媽媽夸他是勇敢的孩子。這是為什么呢？我們一起來看課文。

看到課題，你知道了什么？還想知道什么？（“我”是誰？為什么說我是最弱小的？……）。

（二）初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，標出自然段。

2、老師范讀課文，學生思考：課文講了一件什么事？

3、指導看圖，從圖中你看到了什么？（指名說）。

小結：同學們觀察得真仔細，這幅圖畫的內容正是我們這篇課文的內容，我們先來看看課文是怎樣描寫森林的景色吧。

4、找出描寫森林景色的自然段讀一讀，把自己喜歡的句子畫下來。

讀一讀屏幕上的和書上有什么不同？

再讀讀，說說你現在的感受。

小組交流：說出自己的感受，再把自己的感受讀出來。

（三）趣味學字，鞏固練習。

1、課件出示本課的生字。（抽生讀）。

2、組內互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

3、師生交流識字方法。

（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁，換偏旁等方法識記。

（2）在語言環境中識記。如，結合讀句子“帶著露珠的花朵隨風舞動，

芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。

（3）利用動作演示識記“托、掀、遞”。

4、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在游戲中鞏固識字。

（四）書寫。

本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學的生字，可結合識字教學重點指導?！叭酢弊?，要注意提示兩個“點、提”的寫法?！澳弊郑膳c第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯想記憶、多次再現。

“芬芳”二字，可以合在一起指導：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出“呼應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩。

重點指導兩個帶提手旁的字（托、摸），可以引導學生回想并按照以前學習的提手旁的寫法練習書寫。

第二課時。

（一）復習鞏固。

1、師生用打牌的形式鞏固生字，生與生之間再練習。

2、課件出示詞語，學生開火車讀。

（二）情趣交融，誦中品悟。

過度：周末，薩沙和家人去森林玩，那兒的風景很美。

1、抽生讀描寫森林美景的句子。

2、師：這時下起了傾盆大雨，大家都淋著雨，為什么只有薩沙穿著雨衣？哪個自然段描寫的是這部分內容？（抽生讀）。

3、師：薩沙接過了雨衣，他是怎么想的，哪幾個自然段寫了他和媽媽的對話？（抽生說）。

4、師：薩沙共說了幾句話？（抽生說）。

5、師生共同感受薩沙的話。

（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？

*學生自瀆自悟，在小組中交流。

*指名讀，師指導。引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發問的心理。

*學生自讀自悟。

*師生互相交流感悟，在反復朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。

*學生自讀自悟。

*師：他說的什么意思？（抽生說）還體會到了什么？（抽生說）。

師在板書上做重點。（抽生讀）。

*師指導，多人讀。

6、小結：多么感人的故事呀！當風雨來臨時，大家互相關心，愛護，盡力保護比自己弱小的。

7、分角色讀薩沙和媽媽的對話。

（三）拓展。

1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？

2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關愛，那你是否也保護過比你弱小的人或其他事物呢？（出示書后的話）。

二年級語文第7課《我不是最弱小的》教學反思

本課講述的是五歲的薩沙在暴風雨中學著媽媽和哥哥保護弱小野薔薇的故事，告訴我們要學會保護比自己更弱小的人。本課在寫作特色上按事情發展順序組織材料，自然平實的對話中蘊含著深刻的道理。在教學思路上，我力求以“讀”為主，“讀中悟意”“讀中明理”充分調動學生的積極性。以學生情感為動因，通過自己的教學思想與設計，學生學習效果較為佳，我反思了自己的教學過程。

一、在教學中注重學生的讀中感悟。在此環節中注重了在課堂上創設情境，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，讀中培養學生的語感，讀中培養學生的情感熏陶。（如、這篇課文圍繞“愛”的主線演繹了一個動人的故事。媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這件雨衣就是一份關愛。也正是這份愛，喚醒了五歲的薩沙心底的愛，他不僅感受到了被愛的幸福，更感受到了施愛的美好，因此有了去保護比自己更弱小的薔薇花，薩沙也因為有愛而變得勇敢、強大。

二、本課通過創設情境，激發學生學習興趣。感悟文中對薔薇描寫的作用，以及薩沙的三個問句，這是本文教學的難點，尤其是薩沙和媽媽的對話更是本課教學的重點。為了突破本課的重、難點，我在課堂引導學生認真、反復、有選擇的重讀、精讀，讓學生一邊讀一邊想，不懂的做記號，能理解的作旁批，用心體會，在體會中明白“應該保護比自己弱小的”這一道理。

如、本文薩沙向媽媽三次提問，把人物內心的想法一步一步地表現了出來。語言描寫有助于刻畫人物的性格，反映人物的心理活動，交代和發展故事的情節。（這些寫作特點，我重點闡述了如何運用了語言描寫反映人物的內心?！把詾樾穆暋薄懭宋锏恼Z言，一定要符合人物的'年齡、職業、身份、經歷及文化程度等。即突出人物的個性，不能想怎么寫就怎么寫?！凹氈掠^察”引導鼓勵學生學會觀察，多留心周圍的人，看不同的人要不同的說話，抓住人物說話的不同特點，闡述的過程中并結合了實際舉例，學生因此而感興趣。）。

比如、文中第2自然段分別對野薔薇進行了描寫。兩次描寫野薔薇有什么作用。第一次描寫是體現野薔薇的美麗。第二次描寫是強調美麗的花兒被大雨折磨，無抵抗力，體現大雨中的野薔薇更加嬌嫩弱小。如果沒這美麗而弱小的事物的關愛與保護的稚嫩童心，這正是作者運筆的特色與用意。

三、在課堂上注重雙基教學，引導學生自主學習，合作探究。本課的生字鼓勵學生自主學習，并學著借鑒課輔資料掌握生字的筆順與字意。如、在指導朗讀課文時，可以了解文章的內容，感受夏季森林的景色美，更能準確把握人物的內心世界。朗讀、敘述的部分要用陳述的語氣來讀，描寫景色的部分要讀出景色的美。尤其是人物的對話，是反映人物的思想感情。特別是文中幾個帶問號和嘆號的句子，一定要通過語調的變化，多讀幾遍，練習讀好，嘆句要讀出驚喜的語氣，問句要讀薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而產生發問的心理。但又不肯相信自己是“最弱小的”這一心里的升降，尤其是媽媽的肯定，一定要讀出自豪。）。

學完本課，學生一直處在積極興奮的狀態。因為課題《我不是最弱小的》就足以抓住了孩子們那顆不服輸、不甘為弱的心理特點。其實“語文”就是這么直面情感，讓人捉摸不透而又激情豁然。我自認為本課的教學是較為成功的。

總之，“語文”是“情感認知”的廣闊舞臺，需要老師不斷地探索，不斷地追求，一個老師的教學情感定會綻放語文素養的美麗花環。