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巨人的花園

教學目標:。

1.認識8個生字,會寫3個生字.

2.正確|,流利,有感情地朗讀課文.

3.圍繞中心句”喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!”了解巨人的自私,從而懂得快樂要和大家分享的道理.

4.感情朗讀巨人的話,想象巨人說話時的心理,動作,神情.

教學難點:感情朗讀巨人的話,想象巨人說話時的心理,動作,神情.

一.導入,激發情趣,。

1.交流:如果我沒有猜錯的話,大家都喜歡讀童話,是吧.童話那動人的故事和優美的語言總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真,善,美的熏陶,你讀過哪些童話?哪個童話給你印象最深呢?（各抒己見）你們說的都是《格林童話》和《安徒生童話》，老師還帶來了一位英國作家王爾德，（出示幻燈片）簡介。

2.導入:今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話巨人的花園,英國典雅雜志稱這篇童話是童話中的”完美之作”.(板書課題)齊讀.讓我們一起走進這花園中去吧.

二.初讀課文，整體感知。

（一）看清要求，讀課文。

1.讀準字音，讀通句子。

2.標上小節號。

3.思考：為什么美麗的花園一下子變成了一座寒冷的“雪城”？

（二）初讀課文。

（三）反饋交流。

1.洋溢?綻出?冷酷?臉頰?裹著?瑟瑟發抖。

允許??喧鬧?增添?覆蓋?叱責訓斥破損。

2.找規律。

讀讀第二組詞語，你發現了什么嗎？

3.學寫幾個生字（添，酷，拆），看看這幾個字那些筆畫容易智丟？

4.字詞會讀并寫了，同學們，下面我們來看看要求中的第3個問題。

三.細讀品味，深入文本。

1.那為什么美麗的花園一下子變成了一座寒冷的“雪域”，到底是什么原因呢？你知道嗎？（出示句子）。

“喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！”

什么叫任性？什么叫冷酷？（任性：放任自己，不加約束。冷酷：待人冷淡，過于嚴厲）。

2.快速閱讀課文，找出最能體現巨人的任性，自私，冷酷的句子（出示）。

（1）.他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去！”

（2）.可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃離。

（3）.“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

（1），自由讀讀這三句話，你是從那些字詞發現了巨人的任性，冷酷，自私？

（2）剛才我們從字里行間體會到了巨人的任性，冷酷，那么誰能來有感情的讀讀呢？

（3）指名讀。

（4）巨人大聲訓斥孩子，給他的花園帶來了什么改變？

3.請大家大聲讀第6小節。

（1）帶來了什么改變？（找出文中的句子），請帶著自己的感受來讀讀。

（2）同學們，可當時就已經是（春天）了，課文是怎么描寫春天的句子？（出示春天終于來了……），齊讀（春天終于來了……）。

（3）合作讀：女生讀描寫春天的句子，男生讀花園變化的句子，其余部分老師來讀。

（4）小結：就是因為巨人的訓斥，才使春天沒有降臨到他的花園，他的花園還是那么的冷，那么的荒涼。

4.請大家讀讀第7小節。

（1）他那可怕的訓斥又會使花園發生什么改變呢？

（2）可花園原來是怎么樣的？（已經是春天了）課文是怎么描寫的，找出文中的句子。請你讀讀（他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來……孩子們的歡笑使花園增添了春意。）。

（3）巨人有多長時間沒見過春天了？（好幾個月）。

（4）好幾個月啊，如今終于看到明媚的陽光，巨人的心情怎么樣？請你帶著這些感情來讀讀吧！

小結：就是巨人那可怕的訓斥使原本來到花園的春天也被趕走了，巨人的花園又變身成了一座寒冷的雪城。

四.總結升華，布置作業。

1.此時此刻你看到了一個怎樣的巨人？

3.巨人明白了這句話，你明白了嗎？任性，冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應該擁有一顆怎樣的心呢？（寬容，善良）。

總結：巨人用寬容，善良的心融化了堅冰，從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園，他們玩得肯定很開心！

4.布置作業（1）.抄寫詞語。

（2）積累文中描寫春天的優美句子。

任性?。

冷酷?。

《巨人的

本案例付老師沒有因守傳統教學中的就閱讀而閱讀，就訓練而訓練，而是以誦讀為“經”，以想像為“緯”，引導學生在角色扮演，交際應對，言語訓練等具體、靈活開放的閱讀實踐活動中感受童話語言的魅力，人物形象的魅力，積累語言精華，展開聯想，放飛想像，倘徉于童話王國，既培養了語感又感知了文本的內涵：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。突出表現有以下三點：

學生的想像不是漫無目的妄想，而是需要教師巧妙的引領。如：教師引導學生讀了巨人叱責孩子們的三句話后，順勢問，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？這里的問題設置帶有啟發性，同時給學生留有疑問的空間，為學生展開想像留下了余地，從而開啟了學生的智慧。

把抽象的知識融入情景，融入生活，寓教于樂，調動學生的積極性，激發學生的情感，課堂便由被動走向了主動。教學中，付老師引導學生扮演巨人演出他們的神情、動作、語言，再現了文本，豐富了文本，拓展的文本，開放了文本，重構了文本，為師生建構了互動交流的平臺。學生主動地參與，積極地交流，面對五位巨人的表演，他們說出了自己的感受：這個巨人好狠、好無情！這個巨人真厲害啊！在交流中他們在解讀生命，感悟人性。

沒有思維的碰撞，就沒有實現真正意義上的師生互動，沒有言語的實踐，課堂就沒有真正落到實處。本案例，付老師在與學生對話交流中不斷產生思維的撞擊與交流，不斷地開拓學生的思路，引導學生逐漸形成獨特的感受和理解。如：讀了以后，大家看到一個怎樣的巨人？學生說道：一個善良的巨人，一個慈祥的巨人，一個幸福的巨人，一個快樂的巨人等等，至此，學生已與文本引發了強烈的共鳴，“潤物細無聲”的.課堂交流已使師生雙方都在悄然發展。

巨人的花園

教學目標:。

1,緊扣"沒有孩子就沒有春天"這一主線,抓住花園情景及人物態度的變化,通過朗讀感悟童話表達上的特點,感受童話的魅力.

2,將學文與學詞結合起來,豐富詞語積累.

教學重點和難點:。

1,有感情地朗讀課文,能根據課文內容想象畫面;。

2,明白快樂應該和大家分享的道理.

教學準備:。

課件。

一,揭示課題。

今天,讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》(板書,學生齊讀課題)。

二,初讀感知。

1,當王爾德給自己的孩子講述這個故事時,自己情不自禁哭了起來.兒子問他為什么哭了,王爾德說,明媚的春天,可愛的孩子,是多么美呀!我是為真正美麗的事物感動,流淚.接下去,請同學們自由讀一讀這篇感人的童話,讀完后找一找,課文中哪句話使你感受最深,用筆劃出來.

剛才,老師特意留意了一下,發現同學們劃找的句子主要集中在這三句.(點擊出現)。

1),巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天.

2),他不禁抱住了那個孩子:"喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了.謝謝你!"。

3),巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福.

孩子,春天(隨機詞語在句子中變色)。

是孩子,是春天!有了孩子的提醒,春天留住了;有了孩子的相伴,巨人幸福了.難怪巨人終于明白——(沒有孩子的地方就沒有春天.)(板書)反過來,也就是說,有孩子的地方-----(就有春天)。

三,品讀感悟。

1,春天,孩子,孩子,春天,是那么緊緊地聯結在一起.接下來,請一,二大組同學到文中去找當花園里有了孩子時,是怎樣的一派春色的句子.請三,四大組找當花園里沒有孩子時又是怎樣的句子.(學生自由讀課文后匯報)。

"沒有孩子的地方就沒有春天"的句子——。

但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞.巨人裹著毯子,還瑟瑟發抖.他想:"今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……"。

師:沒有了孩子,巨人的花園仍然是——(冬天)你從哪里看出來狂風大作雪花飛舞瑟瑟發抖(師根據學生回答板書)。

師:(播放課件)狂風呼呼地刮著,鵝毛般的大雪下個不停,巨人的花園里冷得像冰窖,真冷啊!誰來讀一讀.瑟瑟發抖是怎樣的誰上來比劃比劃大家看到了,在嚴寒中,巨人的身體在顫抖,那他的聲音呢(也在顫抖)誰來讀讀巨人想說的話請女生齊讀,可以加上動作.

2,還從哪里看出"沒有孩子的地方就沒有春天"。

3,"有孩子的地方就有春天"的句子——他抬頭望去,一縷陽光從窗外射進來.好幾個月沒見過這么明媚的陽光了.巨人激動地跑到花園里,他看到花園里草翠花開,有許多孩子在歡快地游戲,他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的.孩子們的歡笑使花園增添了春意.

(好幾個月.)好幾個月哪,如今看到明媚的陽光,草翠花開,巨人的心情怎樣(激動,興奮,充滿驚喜,開心,高興)請你帶著這些感情來讀一讀這段話.

讀得多好啊!老師也聽出來了,當人激動,興奮的時候,聲音也響了,語速也快了,來,大家都來感受巨人的喜悅吧!全班齊讀.

生2:巨人豎了"禁止入內"的牌子.

生3:巨人一次次地斥責孩子們.

師:巨人是怎么斥責孩子的。

生1:"誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!"。

生2:"好容易才盼來春天,你們又來胡鬧.滾出去!"。

生3:"喂!你趕快滾出去!"。

師:聽,滾出去!滾出去!你覺得,這是一個怎樣的巨人。

這是一個非常自私的巨人.這是一個沒有愛心的巨人.

這是一個脾氣暴躁的巨人.這是一個很任性的巨人.這是一個冷漠無情的巨人.

4,是啊,正是巨人的自私,任性,冷酷,粗暴,才一次次地趕走了孩子,也一次次趕走了美麗的春天.下面,請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子.怎樣分工男同學讀巨人一次次發火的句子,女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子;怎樣合作請你聽清楚老師的提示,你又快又準地接下去讀.(師生合作讀)。

5,男孩子火辣辣的眼光在告訴巨人什么呢(想象回答)于是巨人做了些什么事有感情朗讀最后三段.(拆圍墻,和孩們一起玩耍,同時自己得到了幸福.)這是你看到了怎樣的一個巨人(慈祥,善良,幸福的巨人)巨人終于明白了:沒有孩子的地方就沒有春天,孩子帶來春天里一切的美好,也為自己帶來了幸福快樂.他學會了給予,奉獻.

附板書設計:。

沒有孩子的地方就沒有春天。

陽光明媚狂風大作。

草翠花開雪花飛舞。

綻出綠芽瑟瑟發抖。

開出花朵鮮花凋謝。

巨人的花園評課稿

《巨人的花園》是一篇優美動人的童話，充滿奇妙色彩的故事情節能大大地激發孩子們的學習積極性。在劉超老師的教學中，孩子們感受童話帶來快樂的同時，也能理解其中蘊含的深刻道理。

劉超老師的教學思路很清晰，課堂節奏也比較緊湊，從精美的教學課件到流暢精簡的教學語言，可見其備課認真充分。在《巨人的花園》這一課學習中，老師從童話中的人物入手，引導學生認識童話奇妙的特點。讓學生看圖讀題后，老師問學生從哪里看出這是篇童話時，學生很快把握“巨人”一詞，因為現實生活中不可能有巨人，這是想象出來的。老師不露痕跡地引導學生了解了童話的特點，學習了語文知識點，可謂獨具匠心，開篇導入就是一大亮點。

教學中，老師主要以提問導讀促思的方式引導學生學習這個童話。老師先是一個問題提出來：為什么孩子們這么喜歡到花園里玩耍?使學生感受到花園在春、夏、秋、冬四季里如畫般的美景，也明白了當時正值巨人外出旅行之時。緊接著，讓學生默讀課文并思考：巨人給你留下了怎樣的印象?把握關鍵語句，體會人物形象，讓學生漸漸掌握抓人物形象這一學習童話故事的好方法。再讀再悟，“巨人回來后是怎樣對待孩子們的?”這一問題引導孩子從人物語言、行為上把握人物形象，并指導朗讀巨人的話語，讓孩子找提示語來感悟巨人的感情，學生理解體會巨人的語言來體現巨人的自私、冷酷。

此外，劉老師的課堂設計抓住花園景色的奇妙變化，通過引導學生朗讀體會要表達的情感。在教學過程中，她讓學生通過對比，反復朗讀，邊朗讀邊想象畫面，重復感受有孩子的花園才是鮮花盛開、美麗可愛，沒有孩子的花園卻是冷清蕭條，通過對比感受，進行小練筆，從而理清主線，揭示寓意：沒有孩子的地方就沒有春天!

這節課的亮點還有很多，劉老師引用作者王爾德的話走進巨人的內心，通過讀演結合的方式，指導孩子們體會巨人的自私、冷酷，利用圖畫引導學生進入情境等，使我受益匪淺。確實，教學是一門藝術，走進藝術的大門，條條大路通羅馬，教學方法得當，就能在有效的時間內達到預期的教學效果，孩子們亦是收獲滿滿!

四年級語文《巨人的花園》評課稿

三位老師的上課，讓我們共同嘗試、體驗了一次全新的學習形式和過程。

三位老師能從全面發展學生語文素養的基本點出發，在整體把握教學內容的基礎上，根據學生學習童話的特點，分別設計了“讀童話”、“說童話”、“寫童話”三個相對獨立，又彼此整合的教學版塊，以長短課的形式（30分鐘，20分鐘，30分鐘）分步實施教學。這種教學形式，立足于教材，又創造性地運用教材資源，把《巨人的花園》看作是師生對話的“話題”和案例，為學生學習童話，學習語言，提供了多樣的條件和途徑，使學生對學習內容和形式始終有著期待，極大地激發了學生學習語言的熱情。

三位老師的教學設計和過程，體現著很強的目標意識。關注周老師“讀童話”的目標設計，我們發現，“緊扣‘沒有孩子就沒有春天’這一主線，抓住花園情景及人物態度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力”；陳老師的'“說童話”的目標：“……學習認真傾聽，并能就不明白的地方向人請教，與人商討……培養學生敢于交際，樂于交際的情趣”等目標，既考慮了符合課程要求的語文學習導向和要求，又能充分考慮到實施過程中的操作性，對于知識和能力、過程和方法，情感態度和價值觀三個緯度有較好的把握。教學目標是教學活動的出發點。這些目標的設定，為學生愉快地、認真地讀童話，說童話，寫童話，“感受童話的魅力”，奠定了行動的路徑。

巨人的花園評課稿

聽了陳老師的課，我受益匪淺，也一直不停地學習思考她的教學方法，然后運用到自己的教學實際中。

下面是我對本堂課的幾點感受：

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。通過多種形式讀課文，品味課文生動、形象，語言準確。

多媒體課件制作恰到好處，一開始，多媒體屏幕打出課題，同學們就喜歡上童話故事，一份想象快餐油然而生，能發揮同學們的想象力，構思一個美麗的故事。那些色彩絢麗、想象豐富的畫面就立刻吸引了學生的眼球，一下子將他們帶入到情境中，奇思妙想更是層出不窮。正因為有了課件的引導，孩子們的想象之門被打開了，陳老師又及時引導孩子們想象(多媒體屏幕打出課題)深入的探討花園里所發生的一切。

很欣賞陳老師的評價語。每個孩子講述完，陳老師都有精彩的點評。如“你真是個善思的孩子，多有愛心啊，我替巨人謝謝你了。”……看似信手捏來，卻給予孩子們莫大的鼓舞，激發孩子們創作的欲望。

巨人的花園

一、教學目標：

1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。

2、聯系生活，合理想象，明白快樂應該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。

二、教學重難難點：想象畫面，通過對比閱讀體會巨人在行動上和心理上的變化，體會這篇童話在表達上的突出點。

三、教學流程：

（一）導入，激趣。

1、同學們，你們喜歡讀童話吧！能說說你讀過哪些童話？哪個童話給你留下的印象最深？是啊，童話總能讓我們受到真善美的熏陶。

2、今天就讓我們一起讀一讀英國著名作家王爾德的《巨人的花園》（讀課題）。

3、據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來。同學們，你們想知道為什么嗎？那就去讀讀《巨人的花園》吧!

（二）初讀，感知。

1、自由地認真地讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

3、檢查：

讀詞：綠樹成陰?陽光明媚?草翠花開?鮮花盛開?鮮果飄香……。

北風呼嘯?寒風刺骨?狂風大作?鮮花凋謝?冰雪覆蓋……。

訓斥?叱責?任性?冷酷。

指名讀，帶著你的理解讀。

讀文：誰愿意來讀課文，請六個同學來讀，其他同學邊聽邊找，文章中哪幾句話讓你感受到巨人的花園在變化，把它劃出來。

（三）品讀，感受“花園的變化”。

1、讀得很通順的，能交流一下，你從哪幾句話中感受到巨人的花園在變化。

第一次出現三句話。

出示：

a花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。（洋溢你能給它換個詞嗎？）。

b與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

c這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

2、請同學們來讀一讀這三句話，邊讀邊想象一下你的腦海里會浮現出了怎樣的畫面呢？也可以到故事中找出相關句子來說明一下。

a、是的，這是一座美麗的花園。

出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

指導朗讀：（1）誰來試一試，把大家一起帶入美麗的花園。

（2）“鮮果飄香”，我看到了果樹上掛滿了香甜可口的果子。

（3）“鮮花盛開”，春色滿園，到處都是鳥語花香。

（4）多美的花園，讓我們一起去享受花園的美麗。

是呀！這樣的花園才會常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

第二句話誰來讀，你的腦海里又浮現出怎樣的畫面？（北風呼嘯寒風刺骨雪花紛飛……）。

讀了“與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了”這句話，我的腦海里浮現出……（能這樣說嗎？）。

大家看，出示：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今天的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”誰來讀讀看！

朗讀指導：（1）多么寒冷的冬天呀！

（3）多么孤獨的巨人呀！

是呀！巨人的花園仍然是冬天，北風呼嘯、寒風刺骨、冰雪覆蓋好冷的冬天呀！

c、讀了第三句話，我的腦海里出現的畫面像電影似的，神奇的魔術棒在起作用，剎那間發生著變化？你有什么感覺？（這男孩真神秘！巨人的花園真奇怪呀！）。

3、三句話，三個不同的畫面，講述了巨人的花園的神奇變化。讓我們再來讀一讀這三句話。

a、你有什么問題想提？哪個問題值得我們來研究一下呢？

b、讓我們一起來研究一下巨人的花園為什么會有這樣大的變化呢？（都是巨人把孩子們趕出去的原因）（巨人太兇惡）。

出示：

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

可是他又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

（2）指導朗讀：

誰來做做巨人？你能讓自己演出一個怎樣的巨人？（自私、任性、冷酷）。

你表演得真好？能給大家一些秘訣嗎？

（抓住提示語來體會巨人的心情。從巨人的話中去體會一下。）。

老師讀提示語，學生齊讀巨人的話。

面對可愛的孩子就這么“滾出去！滾出去！”的大聲叱責，這就是一顆任性、冷酷的心呀！只有這樣的人才會使花園天天狂風大作，冰雪覆蓋。

出示：

只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。（????）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

獨享美景，不讓別人分享，你能擁有快樂嗎？

與人交往吧！與人分享吧！你會獲得快樂的？）。

(3)交流：

最后，巨人有什么變化？（終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。）。

是那個小男孩讓巨人巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。喚來寒冬的是他那顆任性、冷酷的心。

e、小結：出示：沒有孩子的地方就沒有春天。

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

（四）結課。

巨人在小男孩的善良和溫和的感染下，他用善良、寬容使他的花園從此又春意盎然、洋溢著孩子們的歡聲笑語，又成了他們的樂園。讓我們一起去感受他們的快樂吧！讀最后一段。

同學們，讀了這個故事你明白了什么？（板書）是啊，作家王爾德就是被故事中所體現的熱情、善良、愿意與人分享，才會獲得真正的快樂所感動，讓我們再一次走進故事中去感動一下吧！

（五）板書設計。

熱情、善良、愿意與人分享，才會獲得真正的快樂。

巨人的花園讀后感,課文巨人的花園讀后感,讀巨人的花園有感

《巨人的花園》是我們教材里的一篇課文，這篇課文講述了在巨人外出旅行的時候，孩子們經常到巨人那美麗的花園里去玩。有一年秋天，巨人突然回來了，看見孩子們在玩耍，很生氣，把孩子們都轟了出去。然后，又砌起圍墻，豎起一塊禁止入內的告示牌。

冬天到了，巨人一個人孤獨地度過漫長的嚴冬后，春天到了，巨人的花園里仍然是冬天……最后，在一位小男孩的幫助下，他終于醒悟了：沒有孩子的地方就沒有春天;快樂要和大家一起分享，才會感到無比幸福。

讀了這個故事，我感觸頗深。巨人以前是一個“小氣鬼”，但最后，他醒悟了。

這時，我不禁想起了我自己。同桌問我借膠帶，我不借，同學們上完體育課，非常口渴，但沒帶水，想喝我的水，我不讓……至今都不知悔改，我和巨人一樣了，我是多么的低賤呀!

我讀了《巨人的花園》以后，深受啟發，巨人后來認識了自己的錯誤，知道悔改，成了一個和藹可親的巨人了。

同學們在我需要幫助的時候，都會伸出友誼之手。我想到這里，暗暗下定決心，以后一定要慷慨大方，把快樂分享給別人，成為一個思想好、品德好、愛學習、樂于助人得好學生。

巨人的花園

“巨人邀請大家去他的花園里玩耍了。”我看完這篇課文大聲喊道。

話音剛落，白光一閃，我竟出現在了課文所描繪的場景里。我和孩子們一起玩耍，用巨人的鞋子當汽車，到處開來開去，在巨人的桃樹上綁上繩子蕩秋千。孩子們的臉上如桃花一樣，巨人也開心的像小孩子一般跑來跑去。

突然，天空中，一架宇宙飛船飛落下來。原來是有個孩子像猴子一樣從巨人的頭上把他的帽子摘了下來，又拿了一些草地上的草把下面的大孔蓋住，自己鉆進去，帽子就可以飛了。巨人也開心的和孩子們一起玩起了捉迷藏。巨人在一邊當上了指揮員，指揮著孩子往哪里躲藏。

孩子們還把一些橙子摘了下來，當成足球踢，巨人當裁判，我當上了前鋒。踢完“足球”，我和孩子們氣喘吁吁的坐在地上，竟用一個草坪拼成了一個近似于足球一樣的小場地，我和孩子們坐在里面，巨人也坐在里面與我們談天論地，像一個博學多才的人一樣，我們從里面鉆了出來，突然又長出了一個新的草坪，上面還有一個個的像花朵般綻開的笑臉。

樂趣真多，我們都舍不得離開了。

巨人的花園

一、????????教學要求：

1.正確認識本課七個要求會認的生字，掌握十一個要求會寫的生字。

2.讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。

3.思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

二、教學重點：

2.巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

三、教學難點：

巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

四、教學準備：錄音機、歌曲《愛的奉獻》、鋼琴曲、課件。

五、教學過程：

第二課時。

一、????????導入新課：

這節課我們繼續學習《巨人的花園》。上節課我們初讀了課文，認識了生字，了解了課文內容，并且解決了不懂的詞語，這節課我們就來深入理解課文。

二、品味探究。

師：通過上節課的學習，我們知道了巨人的花園發生了很大的變化，那巨人的花園先后發生了幾次變化？是怎樣變化的？為什么會發生這樣的變化？（課件出示以上問題）下面就用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫出相關語句，然后小組內交流。

（一）學生讀課文，交流。

（二）匯報。

師：巨人的花園先后發生了幾次變化？（兩次）是怎樣變化的？

隨生答板書：（美麗——荒涼——美麗）。

1、對比花園的美麗與荒涼。

師：巨人的花園開始是美麗的，找出文中的句子讀一讀（讀后課件出示美麗的花園）。

你們看，這就是巨人的花園，誰愿意給大家描述一下？

（播放鋼琴曲，學生配樂描述）。

師：的確太美了，可是這個美麗的花園又變得荒涼了，荒涼的花園是什么樣子的？

（學生找出書中相關語句交流）。

師：巨人的花園的確太荒涼了，你能把這種感受帶到文字中讀一讀嗎？（自由讀，指名讀）。

（課件出示：巨人的花園仍舊是冬天的景象,花不開,鳥也不來,只有一塊孤零零的告示牌。白色的雪覆蓋著草,霜給所有的樹枝都涂上一層銀色。裹著皮衣的北風興沖沖地跑來了，整天在園子里四處吼叫。冰雹穿著一身灰色衣服，在花園里繞著圈子跑，把巨人屋頂上的瓦片弄壞了一大半。）。

（設計意圖：通過找書中相關句子、課件展示、學生配樂描述、指導朗讀等方法，將美麗的花園和荒涼的花園進行了對比，為分析花園變化的原因做好鋪墊。）。

2、分析花園變化的原因。

師：巨人的花園為什么由美麗變得荒涼了呢？

生1：巨人太自私了。（板書：自私）。

生2：春姑娘討厭自私的巨人。

師：你從哪兒看出巨人是自私的？

a、有一天，巨人回來了，他看見在花園里玩耍的小孩兒，很不高興，大聲喊到：“你們在這里做什么？”

師：巨人在說這句話時，他的心情是怎樣的？（憤怒、生氣）。

好，誰來試著讀一讀？（指導朗讀）。

b、第二天，巨人在花園四周筑起了一道高墻，還掛了一塊告示牌：“不準擅入，違者重懲。”（板書：筑墻）。

生1：孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美。

生2：我自己的花園憑什么讓你們玩耍？

生3：……。

（學生找出書中相關語句交流）。

師：誰愿意到前面表演此時的巨人？（通過表演不僅可以激發學生的興趣，而且可以使學生更深刻地體會到巨人的內心并不快樂。）。

生：巨人醒悟了，認識到了自己的自私。

師：你是從哪兒知道的？

（學生找出相關語句交流）。

師：是呀，他終于醒悟了，他明白了什么？

生1：他明白了自己太自私了。

生2：他明白了是孩子們為花園帶來了生機，帶來了春意。

師：你是從哪看出來的？

（找出書中相關語句交流）。

a、巨人輕輕地走過去，抱起孩子，把他的小手放到樹枝上。

b、孩子們高興得抱著巨人的脖子親吻著。

c、巨人用大斧砍倒了圍墻，孩子們又回到了園子里。

（板書：拆墻）。

師指板書總結巨人的變化：看來，巨人真的變了，他由原來的自私變得懂得與大家分享快樂。

（板書：分享）。

師：你喜歡巨人嗎？為什么？

師小結：巨人最終拋棄了自私，學會了寬容，并獲得了快樂。

師：現在巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字，咱們也幫他們想想吧！

三、拓展延伸（播放《愛的奉獻》）。

巨人變得不再自私無情，他學會了給予奉獻，他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請同學們幫忙，幫他寫塊告示牌，你們愿意幫助巨人嗎？（小組合作寫告示牌，寫完后展示交流）。

（設計意圖：讓學生寫告示牌，從而懂得分享。這一環節的設置，不僅激發了學生的興趣，而且使閱讀與寫話有機結合，使人文教育融入學生心田。）。

四、總結全文。

課文到這兒我們就學完了，你從課文中受到了什么啟發？

教師總結：

在生活中我們每個人都應該學會寬容、學會分享，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

五、作業超市。

日積月累：摘抄文中優美語句，做積累卡片。

初顯身手：收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

六、板書設計。

筑墻????拆墻。

美麗———荒涼———美麗。

自私????分享。

巨人的花園

于是，他立刻拆除圍墻，把花園讓給了孩子們，花園立刻充滿了春意，柳樹發了芽，桃樹綻出美麗的桃花，小草也發了芽，小花也開出了花骨朵人的花園充滿了孩子們的歡笑，巨人望著眼前的一起，聽到花園里孩子們的笑聲，心里很難過：我終于明白了，當時花園里的一起都是我那自私冷酷的心呀，當時如果不那么自私就好了！

有一個男孩突然來叫他：巨人叔叔，和我們一起玩吧！巨人一口答應：好的！孩子們玩捉迷藏，有的爬到巨人的衣服里，有的爬到巨人的頭上，有的還爬到脖子上藏起來，要找的小朋友數完50個數，開始抓他們了。

他最先在草叢里抓到一個，他心想：都到哪里去了呢？是不是在巨人身上呢？他爬到巨人身上，東張西望，突然發現了一個圓鼓鼓的東西，心里想：哈，又找到了一個。他趕快跑過去拍了一下，里面的小男孩叫了一聲：哎呀，誰拍我啊？你輸了，我找到你啦，哈哈！

他們愉快的過了一天，好開心啊！

巨人的花園

《》是英國作家王爾德的一篇童話故事，被譽為童話故事中的“完美之作”。

故事的內容為：一個巨人有一個美麗的花園，他外出旅行的時候，孩子們就在他的花園里玩，他的花園一年四季風景如畫。巨人回來后，把孩子們都趕走了，結果冬天來到花園里久久不肯離去。最后一個小男孩讓巨人明白了，喚來寒冬的正是他那顆任性、冷酷的心。

童話里的巨人原先是自私的、冷酷無情的。他看見孩子們在他的花園里歡樂地玩耍，他就很生氣，因為他認為他的花園的美景應該是他自己欣賞的，而不是給別人欣賞的。他幾次趕走了在花園里玩耍的孩子們，但在一個沒有被他趕走的小男孩的幫助下，巨人把他的花園還給了孩子們，從此他的花園成了孩子們的樂園，巨人也和孩子們一塊享受著快樂。

讀了這個故事，我明白了一個深刻的道理，只有有愛心，善于與別人分享快樂，自己才能更快樂。做人不能太自私，否則你就永遠不會得到真正的幸福。

讀了這個故事，我還想對那個小男孩說：“你真是好樣的！我替巨人感謝你！”作文。

巨人的花園

從前，一個小村子里有一座漂亮的花園，住著一位巨人，村里的孩子都喜歡到那里玩。

春天，春姑娘悄無聲息地來到了，里立刻百花盛開。紅的花猶如一團團火燒云；黃的花猶如一塊塊金子……最好看的花是迎春花，長長的枝條上綴滿了金色的小花，仿佛正和春天約會。

夏天，里成了郁郁蒼蒼的林海，樹木枝葉繁茂，遮天蔽日，只有一絲絲的陽光偶爾進來“串門”。孩子們經常躲在這“綠色涼棚”里下棋，看書。累了，翻幾個跟斗或躺下來小憩。

秋天，孩子們沐浴著習習涼風，走進。這時，已是鮮果飄香、果實累累了。蘋果妹妹羞紅了臉；石榴弟弟扒開樹葉，咧開嘴，笑了；鴨梨姐姐穿著公主裙，好像一個個小公主，站在枝頭……真是讓人垂涎三尺呀！

冬天，雪花飛舞，猶如一個個白色的小精靈，落在地面上、石板上、樹枝上、草坪上、屋頂上……花園里到處都堆滿了積雪。這時，來了一群小朋友，他們有的玩扔雪球，有的打雪仗，有的堆雪人……玩得不亦樂乎。

一年四季都有孩子去玩，巨人再也感覺不到孤單了。

巨人的花園

1.認識8個生字，會寫10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得快樂要和大家分享的道理。

4.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。

教學重點、難點。

1.懂得快樂要和大家分享的道理。

2.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。

課時安排。

兩課時。

教學過程。

第一課時。

一、由“花園”引入新課。

1.出示“花園”圖片，欣賞花園美景。

2.引入今天要學的童話，花園的主人是常年旅行在外的巨人（板書課題）。

3.了解作者。

二、初讀課文，了解大意。

1.自讀課文。

2.學習生字詞語。

3.分段朗讀課文。

4.談談讀后的感受，簡單交流巨人的花園與我們平時的花園有什么相同的地方，又有什么不同之處？（找出文中句子來說說）質疑。

三、細讀文本，感受花園的美麗。

1.細讀課文，劃出文中描寫花園美麗的句子，說說自己的體會。

2.交流。

圍繞以下問題展開討論：（1）從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？（圍繞第一、二自然段進行研讀）。

（2）能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？

（在這里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。）。

出示有關段落進行交流學習。

3.感情朗讀第一、二自然段。

四、小結，引出問題。

這樣一個美麗而時時處處洋溢著歡樂氣息的花園為什么又招來常年的嚴寒呢？發生在巨人的花園中的那種種變化究竟是怎樣造成的？下節課繼續尋找答案。

第二課時。

一、回顧“美麗”，認識“寒冷”

1.上節課，巨人的花園在你心中留下哪些美好的詞語？（指名說，聽寫這些詞語）。

2.感情朗讀第一、二自然段。

二、細讀課文，認識巨人的自私。

1.研讀第六自然段。

是啊，村子里已經鮮花盛開，小鳥歡鳴，巨人的花園里為什么仍然天天是狂風大作，雪花飛舞呢？瑟瑟發抖的巨人怎么也想不明白啊?你能回答巨人心中的這個問題嗎？究竟是什么讓寒冬始終盤踞在巨人的花園中呢？（找出第九自然段中的一句話）。

2.巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢？自讀課文，劃找出有關句子。

3.交流、反饋，反復引讀第九自然段中的這句話，體會巨人的自私（句子及過渡語略）。

4.改變句子的人稱：今年春天為什么這么冷，這么荒涼？讓我們去告訴巨人吧——（引讀：喚來寒冬的是你……）。

指名讀、讀出不同語氣，分角色、齊讀等。

三、再讀課文，感悟孤獨。

1.巨人的任性和冷酷，換來的僅僅是寒冬嗎？細讀第六、七自然段，體會。

2.與孩子的不幸對比，引導反復朗讀，讀出巨人的更加不幸，體會巨人的心情。

3.請以朋友的身份、親人的身份，以旁人對他的深深的同情、用真誠懇切的語氣，用第九自然段勸說巨人，告訴巨人，讓他盡快醒悟過來。

四、終讀課文，領會幸福。

1.巨人最終明白了這個道理了沒有？是誰告訴他的？學習第八自然段。

2.小男孩會說話的眼睛告訴了巨人什么呢？（小練筆）。

3.回顧第九自然段，深讀體會：怎樣的心才能換來春天？

（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的，?????????。

（2）從這句話你體會到了什么？

4.明白道理后，巨人是怎樣做的？他僅僅是拆除了告示牌嗎？還拆除了什么？引讀第十自然段。

后來花園變成怎樣的了？引讀第一、二自然段。

5.花園真的和原來一樣的嗎？齊讀最后兩個自然段。

五、以培根等的名言總結課文，完成作業。

語言積累：抄寫喜歡的句子段落。

課外閱讀：童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。