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四年級語文《巨人的花園》評課稿

聽了陳老師的課，我受益匪淺，也一直不停地學習思考她的教學方法，然后運用到自己的教學實際中。

下面是我對本堂課的幾點感受：

一、她能喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。通過多種形式讀課文，品味課文生動、形象，語言準確。

二、奇思妙想，讓想象張開翅膀。

多媒體課件制作恰到好處，一開始，多媒體屏幕打出課題，同學們就喜歡上童話故事，一份想象快餐油然而生，能發揮同學們的想象力，構思一個美麗的故事。那些色彩絢麗、想象豐富的畫面就立刻吸引了學生的眼球，一下子將他們帶入到情境中，奇思妙想更是層出不窮。正因為有了課件的引導，孩子們的想象之門被打開了，陳老師又及時引導孩子們想象(多媒體屏幕打出課題)深入的探討花園里所發生的一切。

三、激勵指導，讓學生在多元評價中享受快樂。

很欣賞陳老師的評價語。每個孩子講述完，陳老師都有精彩的點評。如“你真是個善思的孩子，多有愛心啊，我替巨人謝謝你了。”……看似信手捏來，卻給予孩子們莫大的鼓舞，激發孩子們創作的欲望。

四年級語文《巨人的花園》評課稿

聽完吳英老師的課，對我來說真是獲益匪淺。

吳英老師執教的《巨人的花園》一課，是王爾德的童話名著，故事的情節非常簡單，卻向人們揭示了一個非常深刻的道理：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂!巨人的自私自利讓他的花園失去了春天，當他改正錯誤時，春天又回到了花園。這節課能以學生為主體，營造了寬松民主的學習氛圍，在教學方法上，表現最突出的有以下幾點：1、教學環節條理清晰，緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住巨人的花園情景及人物態度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力。2、展開想象，移情表演。如：教師引導學生讀了巨人叱責孩子們的三句話后，順勢問，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?引導學生扮演巨人，演出他們的神情、動作、語言，再現了文本。3、寫作方法的指導。文中一個非常明顯的寫作方法就是采用了對比的寫作方法，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比。吳老師教會學生如何把這種方法應用到今后自己的作文中，是本節課的一個亮點。4、注重課堂知識的拓展延伸。如：讓學生課下根據要求閱讀與課文內容有關的文章，加深對課文的理解。

本節課是樸素中透著精致，平凡中閃著精彩。當然，一節課有得必有失，但那其中閃光的地方就是值得我們學習借鑒的，讓我們每個教師都能在學習中不斷進步吧!

巨人的花園評課稿

《巨人的花園》是一篇優美動人的童話，充滿奇妙色彩的故事情節能大大地激發孩子們的學習積極性。在劉超老師的教學中，孩子們感受童話帶來快樂的同時，也能理解其中蘊含的深刻道理。

劉超老師的教學思路很清晰，課堂節奏也比較緊湊，從精美的教學課件到流暢精簡的教學語言，可見其備課認真充分。在《巨人的花園》這一課學習中，老師從童話中的人物入手，引導學生認識童話奇妙的特點。讓學生看圖讀題后，老師問學生從哪里看出這是篇童話時，學生很快把握“巨人”一詞，因為現實生活中不可能有巨人，這是想象出來的。老師不露痕跡地引導學生了解了童話的特點，學習了語文知識點，可謂獨具匠心，開篇導入就是一大亮點。

教學中，老師主要以提問導讀促思的方式引導學生學習這個童話。老師先是一個問題提出來：為什么孩子們這么喜歡到花園里玩耍?使學生感受到花園在春、夏、秋、冬四季里如畫般的美景，也明白了當時正值巨人外出旅行之時。緊接著，讓學生默讀課文并思考：巨人給你留下了怎樣的印象?把握關鍵語句，體會人物形象，讓學生漸漸掌握抓人物形象這一學習童話故事的好方法。再讀再悟，“巨人回來后是怎樣對待孩子們的?”這一問題引導孩子從人物語言、行為上把握人物形象，并指導朗讀巨人的話語，讓孩子找提示語來感悟巨人的感情，學生理解體會巨人的語言來體現巨人的自私、冷酷。

此外，劉老師的課堂設計抓住花園景色的奇妙變化，通過引導學生朗讀體會要表達的情感。在教學過程中，她讓學生通過對比，反復朗讀，邊朗讀邊想象畫面，重復感受有孩子的花園才是鮮花盛開、美麗可愛，沒有孩子的花園卻是冷清蕭條，通過對比感受，進行小練筆，從而理清主線，揭示寓意：沒有孩子的地方就沒有春天!

這節課的亮點還有很多，劉老師引用作者王爾德的話走進巨人的內心，通過讀演結合的方式，指導孩子們體會巨人的自私、冷酷，利用圖畫引導學生進入情境等，使我受益匪淺。確實，教學是一門藝術，走進藝術的大門，條條大路通羅馬，教學方法得當，就能在有效的時間內達到預期的教學效果，孩子們亦是收獲滿滿!

巨人的花園評課稿

聽了坐看云起講的《巨人的花園》一課，覺得值得講借鑒的地方很多。《巨人的花園》一課可以分三大塊：一，花園沒有主人時，花園美；二、巨人回來，趕走孩子，花園不再有春天；三、花園變美了，變漂亮了，首尾照應。

老師抓住第二部分重點段，引導學生明白由于巨人的冷漠讓花園不再美麗了，不再漂亮了。這一部分中，出示：禁止入內的告示牌讓學生談談體會到什么？從這兒入手。還應該抓住“砌”到后面的“拆”做做文章，不一定要按順序。

教師教學時還注重了朗讀指導巨人的三次話，先是一次一次出示，教師充分帶領學生走進巨人，讓孩子說說巨人心理想什么，分別敘述三次巨人的話，讓學生體會，直到小男孩的出現才讓學生理解分享帶來了幸福。最后一句出示完成，抓住凝視，為什么凝視？凝視是小男孩給巨人一個思考的機會，凝視里有提醒和暗示。“手一捏，花開了”，告訴巨人，有孩子花園里就有孩子。很有哲理，如果每個人都可以敞開心扉和別人分享，就是幸福。最后的幸福論壇很好，聯系這一單元談對幸福的認識。

文檔為doc格式。

巨人的花園

教學目標:。

1,緊扣"沒有孩子就沒有春天"這一主線,抓住花園情景及人物態度的變化,通過朗讀感悟童話表達上的特點,感受童話的魅力.

2,將學文與學詞結合起來,豐富詞語積累.

教學重點和難點:。

1,有感情地朗讀課文,能根據課文內容想象畫面;。

2,明白快樂應該和大家分享的道理.

教學準備:。

課件。

一,揭示課題。

今天,讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》(板書,學生齊讀課題)。

二,初讀感知。

1,當王爾德給自己的孩子講述這個故事時,自己情不自禁哭了起來.兒子問他為什么哭了,王爾德說,明媚的春天,可愛的孩子,是多么美呀!我是為真正美麗的事物感動,流淚.接下去,請同學們自由讀一讀這篇感人的童話,讀完后找一找,課文中哪句話使你感受最深,用筆劃出來.

剛才,老師特意留意了一下,發現同學們劃找的句子主要集中在這三句.(點擊出現)。

1),巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天.

2),他不禁抱住了那個孩子:"喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了.謝謝你!"。

3),巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福.

孩子,春天(隨機詞語在句子中變色)。

是孩子,是春天!有了孩子的提醒,春天留住了;有了孩子的相伴,巨人幸福了.難怪巨人終于明白——(沒有孩子的地方就沒有春天.)(板書)反過來,也就是說,有孩子的地方-----(就有春天)。

三,品讀感悟。

1,春天,孩子,孩子,春天,是那么緊緊地聯結在一起.接下來,請一,二大組同學到文中去找當花園里有了孩子時,是怎樣的一派春色的句子.請三,四大組找當花園里沒有孩子時又是怎樣的句子.(學生自由讀課文后匯報)。

"沒有孩子的地方就沒有春天"的句子——。

但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞.巨人裹著毯子,還瑟瑟發抖.他想:"今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……"。

師:沒有了孩子,巨人的花園仍然是——(冬天)你從哪里看出來狂風大作雪花飛舞瑟瑟發抖(師根據學生回答板書)。

師:(播放課件)狂風呼呼地刮著,鵝毛般的大雪下個不停,巨人的花園里冷得像冰窖,真冷啊!誰來讀一讀.瑟瑟發抖是怎樣的誰上來比劃比劃大家看到了,在嚴寒中,巨人的身體在顫抖,那他的聲音呢(也在顫抖)誰來讀讀巨人想說的話請女生齊讀,可以加上動作.

2,還從哪里看出"沒有孩子的地方就沒有春天"。

3,"有孩子的地方就有春天"的句子——他抬頭望去,一縷陽光從窗外射進來.好幾個月沒見過這么明媚的陽光了.巨人激動地跑到花園里,他看到花園里草翠花開,有許多孩子在歡快地游戲,他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的.孩子們的歡笑使花園增添了春意.

(好幾個月.)好幾個月哪,如今看到明媚的陽光,草翠花開,巨人的心情怎樣(激動,興奮,充滿驚喜,開心,高興)請你帶著這些感情來讀一讀這段話.

讀得多好啊!老師也聽出來了,當人激動,興奮的時候,聲音也響了,語速也快了,來,大家都來感受巨人的喜悅吧!全班齊讀.

生2:巨人豎了"禁止入內"的牌子.

生3:巨人一次次地斥責孩子們.

師:巨人是怎么斥責孩子的。

生1:"誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!"。

生2:"好容易才盼來春天,你們又來胡鬧.滾出去!"。

生3:"喂!你趕快滾出去!"。

師:聽,滾出去!滾出去!你覺得,這是一個怎樣的巨人。

這是一個非常自私的巨人.這是一個沒有愛心的巨人.

這是一個脾氣暴躁的巨人.這是一個很任性的巨人.這是一個冷漠無情的巨人.

4,是啊,正是巨人的自私,任性,冷酷,粗暴,才一次次地趕走了孩子,也一次次趕走了美麗的春天.下面,請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子.怎樣分工男同學讀巨人一次次發火的句子,女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子;怎樣合作請你聽清楚老師的提示,你又快又準地接下去讀.(師生合作讀)。

5,男孩子火辣辣的眼光在告訴巨人什么呢(想象回答)于是巨人做了些什么事有感情朗讀最后三段.(拆圍墻,和孩們一起玩耍,同時自己得到了幸福.)這是你看到了怎樣的一個巨人(慈祥,善良,幸福的巨人)巨人終于明白了:沒有孩子的地方就沒有春天,孩子帶來春天里一切的美好,也為自己帶來了幸福快樂.他學會了給予,奉獻.

附板書設計:。

沒有孩子的地方就沒有春天。

陽光明媚狂風大作。

草翠花開雪花飛舞。

綻出綠芽瑟瑟發抖。

開出花朵鮮花凋謝。

巨人的花園評課稿

聽了xx講的《巨人的花園》一課，覺得值得講借鑒的地方很多。《巨人的花園》一課可以分三大塊：

一、花園沒有主人時，花園美；

二、巨人回來，趕走孩子，花園不再有春天；

三、花園變美了，變漂亮了，首尾照應。

老師抓住第二部分重點段，引導學生明白由于巨人的冷漠讓花園不再美麗了，不再漂亮了。這一部分中，出示：禁止入內的`告示牌讓學生談談體會到什么？從這兒入手。還應該抓住“砌”到后面的“拆”做做文章，不一定要按順序。

教師教學時還注重了朗讀指導巨人的三次話，先是一次一次出示，教師充分帶領學生走進巨人，讓孩子說說巨人心理想什么，分別敘述三次巨人的話，讓學生體會，直到小男孩的出現才讓學生理解分享帶來了幸福。最后一句出示完成，抓住凝視，為什么凝視？凝視是小男孩給巨人一個思考的機會，凝視里有提醒和暗示。“手一捏，花開了”，告訴巨人，有孩子花園里就有孩子。很有哲理，如果每個人都可以敞開心扉和別人分享，就是幸福。最后的幸福論壇很好，聯系這一單元談對幸福的認識。

巨人的花園

最近，我看了一篇童話故事——《》。閱讀完后，使我受益匪淺。

這篇童話講了這樣一個故事：一個巨人有一個美麗的花園，他外出旅行的時候，孩子們就在他的花園里玩，那時花園里到處都是明媚的春色。巨人回來后，見到這一場景，生氣地將孩子們趕了出去，并在花園周圍砌起了圍墻，還豎起了“禁止入內”的告示牌。結果，冬天來到花園就再也不走了。最后，一個小男孩讓巨人明白了，喚來寒冬的是巨人那顆冷酷的心。

童話中的巨人是冷酷的，是自私的。這使我想起了一件事。那是一天下午，我正在閱讀一本書，我的好朋友小美來到我家，見我的書很好看，便對我說：“可以借這本書給我看看嗎？”我故意說：“不可以，我沒看完呢！”小美失望地回家了。其實，我是已經看完的了，只是舍不得將這么好看的書借給她。當我看完這篇童話之后，我突然明白了做人不能這么自私，比起知錯能改的巨人我真是渺小很多。

這篇童話使我明白了一個深刻的道理——只要有愛心，與別人分享快樂，自己才能獲得更多的快樂。

巨人的花園

一、????????教學要求：

1.正確認識本課七個要求會認的生字，掌握十一個要求會寫的生字。

2.讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。

3.思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

二、教學重點：

2.巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

三、教學難點：

巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

四、教學準備：錄音機、歌曲《愛的奉獻》、鋼琴曲、課件。

五、教學過程：

第二課時。

一、????????導入新課：

這節課我們繼續學習《巨人的花園》。上節課我們初讀了課文，認識了生字，了解了課文內容，并且解決了不懂的詞語，這節課我們就來深入理解課文。

二、品味探究。

師：通過上節課的學習，我們知道了巨人的花園發生了很大的變化，那巨人的花園先后發生了幾次變化？是怎樣變化的？為什么會發生這樣的變化？（課件出示以上問題）下面就用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫出相關語句，然后小組內交流。

（一）學生讀課文，交流。

（二）匯報。

師：巨人的花園先后發生了幾次變化？（兩次）是怎樣變化的？

隨生答板書：（美麗——荒涼——美麗）。

1、對比花園的美麗與荒涼。

師：巨人的花園開始是美麗的，找出文中的句子讀一讀（讀后課件出示美麗的花園）。

你們看，這就是巨人的花園，誰愿意給大家描述一下？

（播放鋼琴曲，學生配樂描述）。

師：的確太美了，可是這個美麗的花園又變得荒涼了，荒涼的花園是什么樣子的？

（學生找出書中相關語句交流）。

師：巨人的花園的確太荒涼了，你能把這種感受帶到文字中讀一讀嗎？（自由讀，指名讀）。

（課件出示：巨人的花園仍舊是冬天的景象,花不開,鳥也不來,只有一塊孤零零的告示牌。白色的雪覆蓋著草,霜給所有的樹枝都涂上一層銀色。裹著皮衣的北風興沖沖地跑來了，整天在園子里四處吼叫。冰雹穿著一身灰色衣服，在花園里繞著圈子跑，把巨人屋頂上的瓦片弄壞了一大半。）。

（設計意圖：通過找書中相關句子、課件展示、學生配樂描述、指導朗讀等方法，將美麗的花園和荒涼的花園進行了對比，為分析花園變化的原因做好鋪墊。）。

2、分析花園變化的原因。

師：巨人的花園為什么由美麗變得荒涼了呢？

生1：巨人太自私了。（板書：自私）。

生2：春姑娘討厭自私的巨人。

師：你從哪兒看出巨人是自私的？

a、有一天，巨人回來了，他看見在花園里玩耍的小孩兒，很不高興，大聲喊到：“你們在這里做什么？”

師：巨人在說這句話時，他的心情是怎樣的？（憤怒、生氣）。

好，誰來試著讀一讀？（指導朗讀）。

b、第二天，巨人在花園四周筑起了一道高墻，還掛了一塊告示牌：“不準擅入，違者重懲。”（板書：筑墻）。

生1：孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美。

生2：我自己的花園憑什么讓你們玩耍？

生3：……。

（學生找出書中相關語句交流）。

師：誰愿意到前面表演此時的巨人？（通過表演不僅可以激發學生的興趣，而且可以使學生更深刻地體會到巨人的內心并不快樂。）。

生：巨人醒悟了，認識到了自己的自私。

師：你是從哪兒知道的？

（學生找出相關語句交流）。

師：是呀，他終于醒悟了，他明白了什么？

生1：他明白了自己太自私了。

生2：他明白了是孩子們為花園帶來了生機，帶來了春意。

師：你是從哪看出來的？

（找出書中相關語句交流）。

a、巨人輕輕地走過去，抱起孩子，把他的小手放到樹枝上。

b、孩子們高興得抱著巨人的脖子親吻著。

c、巨人用大斧砍倒了圍墻，孩子們又回到了園子里。

（板書：拆墻）。

師指板書總結巨人的變化：看來，巨人真的變了，他由原來的自私變得懂得與大家分享快樂。

（板書：分享）。

師：你喜歡巨人嗎？為什么？

師小結：巨人最終拋棄了自私，學會了寬容，并獲得了快樂。

師：現在巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字，咱們也幫他們想想吧！

三、拓展延伸（播放《愛的奉獻》）。

巨人變得不再自私無情，他學會了給予奉獻，他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請同學們幫忙，幫他寫塊告示牌，你們愿意幫助巨人嗎？（小組合作寫告示牌，寫完后展示交流）。

（設計意圖：讓學生寫告示牌，從而懂得分享。這一環節的設置，不僅激發了學生的興趣，而且使閱讀與寫話有機結合，使人文教育融入學生心田。）。

四、總結全文。

課文到這兒我們就學完了，你從課文中受到了什么啟發？

教師總結：

在生活中我們每個人都應該學會寬容、學會分享，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

五、作業超市。

日積月累：摘抄文中優美語句，做積累卡片。

初顯身手：收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

六、板書設計。

筑墻????拆墻。

美麗———荒涼———美麗。

自私????分享。

《巨人的花園》

教學目標：

1.能認讀本課8個生字，能規范、端正、整潔地書寫本課的12個生字；在感悟課文的同時理解本課的新詞，積累本文中的四字詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩語言，化話為畫，使學生得到想象能力、語言組織能力和口語表達能力的鍛煉。

3.在層層的對比分析、深入探討中，感悟明白人與人相處應該分享快樂的人生哲理。

教學重難點：

重點：揣摩人物的語言、動作等，感受人物的內心世界，理解“快樂應該分享”的人生哲理。

難點：領會童話寫作的特征，從故事內容的層層對比的領悟人生哲理。

教學過程：

第一課時。

一、開啟童話的“大門”

1.回顧童話知識。

師：老師在平時的觀察中發現同學們都非常喜歡看童話作品，能說說為什么嗎？

根據學生回答，教師隨機小結童話的特征。

師：我想你們一定看過不少的童話作品，能列舉幾篇童話或幾位著名的童話作家嗎？

學生列舉。

2.導入本文教學。

二、了解故事的梗概。

1.師：首先，請同學們讀一讀這篇童話故事，想一想圍繞“巨人的花園”寫了些什么。

指名生答。（旨在讓學生理清故事的梗概，學習用自己的話簡略地述說故事內容，不強求回答準確、精到。）。

1.課文以“巨人的花園”為題，那么這是一個怎樣的花園呢？請同學們快速讀讀，找一找描寫花園的句子，做上記號。

2.指名回答，討論。（此過程視學生回答的順序，須作隨機的調整。）。

預設如下：

（1）從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

冬天的時候，白雪從空中飄飄揚揚地灑落下來，把花園裝扮成了銀白的世界……。

師：多么美好的景象，作者僅用了四個詞，就把這一切都包容在了一起，可見他的用詞是多么的精妙啊！請學生們一邊想象著這些美好的景象，一邊美美地齊讀這兩個句子。

預設生答：還有快樂的孩子們。

請生找到寫孩子們的句子：“村里的孩子都喜歡到那里玩。”“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”再想象現在花園里又呈現出了怎樣的景象。

請生說說，這是一個怎樣的花園？根據學生回答，教師隨機板書：生機勃勃、美好……。

請生齊讀一、二自然段，讀出美感。

（2）不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

生找出，讀。齊讀。

學生回答，教師根據學生回答隨機板書：荒涼、死氣沉沉……。

指名再讀這個語段，讀出感情。齊讀。

（3）巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。（請生說說這又是一個怎樣的花園。）。

（4）與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

請生說說花園又變成了什么模樣。

3.請生把有關花園的描寫分分類，說說大致可以分成哪兩類。

參考：有孩子的花園，非常美好，生機勃勃；沒有孩子的花園，一片荒涼，死氣沉沉。

四、小結本課的教學。

師：同學們，這節課我們走進了巨人的花園，感受了巨人花園的美好與荒涼，但到底是什么使巨人的花園發生了這一系列的變化呢？讓我們下節課再來探討。

五、布置作業。

1、寫本課生字。

2、朗讀課文，熟讀課文。

第二課時。

一、探求變化的原因。

1.師：上節課，我們走進了巨人的花園，看到了花園里“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片”的美好景象，也看到了花園里“北風呼嘯、狂風大作、雪花飛舞、冰雪覆蓋”的荒涼景象，那么到底是什么使這個花園發生了這一系列的變化呢？讓我們再次走進巨人的花園，尋找這其中的原因吧。

請學生默讀課文，尋找使花園變化的原因，做上記號，寫下批注。

2.交流，討論。（此過程視學生回答的順序，須作隨機的調整。）。

（1）有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

師：你看到了一個怎樣的巨人？他的神情一定在你腦海里清晰地浮現出來了。

指名回答。

師：他為什么如此生氣？他的心里在想什么呢？

指名回答。

預設：

這群頑皮的孩子一定會破壞了我的花園，糟踏了這美好的一切。

……。

師：巨人嚇跑了孩子們，原本洋溢著孩子們歡聲笑語的花園，變得——沒有了生機、死氣沉沉了。

（2）趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

師：砌起圍墻，花園里便沒有了孩子們的歡聲笑語了，花園也就變得——沒有生機、死氣沉沉了。

（3）可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

師：在巨人看來，孩子們是在“胡鬧”，其實是孩子們在——快樂地游戲。孩子們的歡聲笑語，在巨人聽來，也便成了吵人的——喧鬧。

師：正是他可怕的訓斥，孩子們紛紛逃竄。

與“逃散”比較，理解“逃竄”。

師：與此同時——引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

（4）“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

師：什么叫“叱責”？指名讀。

（5）“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

板書：任性冷酷。

出示填空：“喚來寒冬的，是。”

預設生答：

喚來寒冬的，是巨人生氣時怒目圓瞪的神情。

喚來寒冬的，是巨人大聲的叱責。

喚來寒冬的，是那高高的圍墻。……。

師：同學們，讓我們再來讀巨人的這句話。生齊讀。

師：他話中的“寒冬”僅僅指的是寒冷的冬天嗎？

預設生答：（師隨機板書）。

還指孤獨、寂寞、寒冷、痛苦……。

二、感受幸福的樂園。

引讀最后一個自然段。

出示課文插圖，請生說說看到了怎樣的景象。

齊讀課文最后一個自然段。

2.師：巨人和孩子們快樂地生活在一起，他會想些什么呢？

預設生答：

我終于知道了，只有打開自己的心扉，與大家共同分享快樂，我自己才不會孤獨。

我明白了做人不能太自私，否則就只能擁有孤獨寒冷。

我明白了好東西只有與大家一起分享才能真正得到快樂。

把別人拒之門外，就是把自己封閉起來了呀！只有接納別人，別人也才能接納你呀！

……。

3.出示填空：迎來春天的是。

指名回答。預設：（師隨機板書:分享、理解……）。

迎來春天的是接納別人的心。

迎來春天的是愿意分享快樂的心。

迎來春天的是寬容大度的胸懷。

請生說說這“春天”又包含著什么。

預設生答：幸福、美好、快樂、溫暖……。

預設生答：沒有。（若學生說有就讓學生說說為什么。）。

師：是呀！這是一篇童話，童話中的人、物、事，往往都是人們幻想出來的，這是童話的最基本特征。但老師卻又要告訴你們，有這樣的花園！因為童話又是來源于現實生活的，它是生活的一種折射。你們知道這花園在哪兒嗎？就在你們的心里，你們的心就是一座這樣的花園！

只有我們學會了分享、接納、寬容、理解，我們的心才不會是一座冰封的“花園”。

四、進入童話樂園。

師：同學們，讓我們感謝王爾德，他不僅讓我們經歷了一次快樂的童話之旅，而且還讓我們從中明白了為人處事的道理，他不愧為一名偉大的作家。只可惜他的一生只為我們留下了九篇童話作品，但這九篇童話卻都是經典之作，希望同學們能去讀讀這些作品。

出示王爾德童話目錄，介紹：

五篇作品。

《石榴之屋》：包括《少年國王》、《小公主的生日》、《漁夫和他的靈魂》、《星孩子》四篇作品。

作業設計：

1.按照“春、夏、秋、冬”這樣的分類，摘錄文中的好詞。

2.按照老師提供的目錄，從網絡中搜索或從書店搜集王爾德的童話作品，讀一讀，準備開展王爾德童話讀書會。

（附）板書設計：

幸福美好快樂溫暖……。

美好生機勃勃……分享理解。

荒涼死氣沉沉……任性冷酷。

孤獨寂寞寒冷痛苦……。

續寫巨人的花園

巨人把圍墻推倒以后，巨人和孩子們成為了好朋友，一起分享著美麗的花園。

春天到了，巨人和孩子們被喜鵲婉轉的歌聲驚醒了，樹木抽出了嶄新的枝條，孩子們蹦蹦跳跳的來到花園，他們看到了：高貴清雅的桃花，秀麗淡雅的薔薇和火紅火紅的石榴花……孩子們飛快地跑到草坪上準備給巨人做一個巨大的花環呢！

夏天到了，知了在樹上叫著，樹枝都“無精打采“地彎下了腰，孩子們都熱得不可開交，連玩耍的力氣都沒了，巨人決定挖一個巨大的游泳池給孩子們消暑，他挖呀挖，挖了好久，終于把游泳池挖好了，孩子們歡快地跳入游泳池里開始游泳，他們一會兒自由泳，一會兒蝶泳，一會兒蛙泳……玩得可開心啦！

秋天到了，水果成熟了，一棵棵果樹上都掛滿了成熟的果實，它們對著大家“微笑”，好像在等巨人和孩子們去采摘，孩子們爬上樹，采摘著各種各樣的水果，他們準備辦一個歡樂的水果派呢！

冬天到了，花園里到處銀裝素裹，巨人和孩子們在花園里打雪仗，堆雪人玩的不亦樂乎，讓他們完全忘記了冬日的嚴寒。

如今的巨人花園到處充滿著生機，帶給孩子們無限的歡樂，連巨人也覺得生活越來越幸福快樂了。

巨人的花園續寫

在小男孩的啟發下，巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。于是巨人把圍墻拆了，立刻把孩子們接來，還把花園送給了孩子們當樂園玩耍。

孩子們度過了漫長的冬天，春天終于來了，花兒開了，有紅的、白的、紫的、黃的......各種各樣的花兒在花的海洋里爭奇斗艷呢!小草長高了，翠綠翠綠的，摸起來很舒服的。小樹也長大了，一群群的小鳥在它枝頭上歡快地唱著歌呢!小男孩們在花園里玩捉迷藏，小男孩看看四周，在想該躲到哪里，忽然，他看見了巨人的口袋，就靈機一動，要巨人把他自己放進他的口袋里，巨人答應了，小男孩于是就躲進了巨人的口袋里。小孩子們找了半天都沒有找到他，于是異口同聲地說："你出來吧!我們投降了。"然后巨人從他的'口袋里把小男孩拿了出來，大家見他能想到這鬼點子，躲在巨人的口袋里，都夸小男孩聰明。

夏天來了，綠樹成蔭，孩子們緊緊依偎這巨人，在大樹底下乘涼，巨人一邊輕輕地撫摸著孩子們的頭，一邊有聲有色地給孩子們講故事，孩子們全神貫注地聽著有趣的故事，慢慢地進入了甜蜜的夢鄉。第二天，孩子們和巨人在大樹底下手牽手歡快地轉圈，孩子們高興地叫喊著。接著，他們還玩了丟手絹，該小男孩丟手絹了，大家都盯著他，怕丟在自己身后，小男孩轉了幾圈，把手絹丟在了巨人的身后，巨人看見手絹在自己身后，于是趕快去追小男孩，他居然只走了一步，沒費什么勁，就把小男孩抓到了，不怪乎叫巨人啊!

秋天來了，瓜果飄香，果實都成熟了，農民伯伯正忙著摘呢!花園里的大樹個個都碩果累累，孩子們餓了，隨時可以叫巨人幫自己摘，有的時候，小男孩調皮地騎在巨人的頭頂上，用小手洋洋得意地摘啊摘，摘啊摘......孩子們和巨人把果實吃完后，就一起玩游戲?老鷹抓小雞。巨人當老鷹時，他伸出手抓孩子們的時候，孩子們紛紛機靈地躲閃，巨人怎么也抓不到。咳!巨人也有他的煩惱呢!輪到巨人當母雞的時候，"老鷹"總是抓不到小雞，因為巨人太大了，巨人樂得開懷大笑，歡蹦亂跳。

冬天來了，天空中下起了鵝毛大雪，雪花在空中飛舞著，整個花園已被鋪上一層厚厚的棉被，美麗極了。孩子們和巨人就在雪地上打雪杖，巨人用手拋起來的雪球好大好大，隨便一扔，就能打到幾個小孩，孩子們和巨人玩得十分開心，他們還用雪做了一個大雪人，大雪人做得真像，可愛極了。他們還玩了滑雪、堆雪球......孩子們玩得笑口常開，巨人看見孩子們玩得很開心，自己也覺得很開心。他們在歡樂中度過了漫長的冬天。

巨人他們在花園里玩得十分開心，快樂，他們都把對方當作自己的親人，在里面感受到了無比幸福與溫暖。

巨人的花園

從前，一個小村子里有一座漂亮的花園，住著一位巨人，村里的孩子都喜歡到那里玩。

春天，春姑娘悄無聲息地來到了，里立刻百花盛開。紅的花猶如一團團火燒云；黃的花猶如一塊塊金子……最好看的花是迎春花，長長的枝條上綴滿了金色的小花，仿佛正和春天約會。

夏天，里成了郁郁蒼蒼的林海，樹木枝葉繁茂，遮天蔽日，只有一絲絲的陽光偶爾進來“串門”。孩子們經常躲在這“綠色涼棚”里下棋，看書。累了，翻幾個跟斗或躺下來小憩。

秋天，孩子們沐浴著習習涼風，走進。這時，已是鮮果飄香、果實累累了。蘋果妹妹羞紅了臉；石榴弟弟扒開樹葉，咧開嘴，笑了；鴨梨姐姐穿著公主裙，好像一個個小公主，站在枝頭……真是讓人垂涎三尺呀！

冬天，雪花飛舞，猶如一個個白色的小精靈，落在地面上、石板上、樹枝上、草坪上、屋頂上……花園里到處都堆滿了積雪。這時，來了一群小朋友，他們有的玩扔雪球，有的打雪仗，有的堆雪人……玩得不亦樂乎。

一年四季都有孩子去玩，巨人再也感覺不到孤單了。

巨人的花園

從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

花園的主人是個巨人，他外出旅行已有好久了。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

孩子們嚇壞了，四處逃散。

趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發現桃樹底下站著個小男孩。

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

每天下午，孩子們放學后總喜歡到巨人的花園里去玩耍。

“你們在這兒于什么？”他粗聲粗氣地吼叫起來，孩子們都跑掉了。

他的確是一個非常自私的巨人。

他看見了什么呢？

他們玩了整整一天，夜幕降臨后，孩子們向巨人道晚安。

“我們不知道啊，”孩子們回答說，“他已經走了。”

“誰敢把你弄成這樣？”巨人吼道，“告訴我，我去取我的長劍把他殺死。”

“不要！”孩子回答說，“這些都是愛的烙印啊。”

那天下午孩子們跑進花園的時候，他們看見巨人躺在那棵樹下，已經死了，滿身都蓋著白花。

巨人的花園讀后感,課文巨人的花園讀后感,讀巨人的花園有感

《巨人的花園》是我們教材里的一篇課文，這篇課文講述了在巨人外出旅行的時候，孩子們經常到巨人那美麗的花園里去玩。有一年秋天，巨人突然回來了，看見孩子們在玩耍，很生氣，把孩子們都轟了出去。然后，又砌起圍墻，豎起一塊禁止入內的告示牌。

冬天到了，巨人一個人孤獨地度過漫長的嚴冬后，春天到了，巨人的花園里仍然是冬天……最后，在一位小男孩的幫助下，他終于醒悟了：沒有孩子的地方就沒有春天;快樂要和大家一起分享，才會感到無比幸福。

讀了這個故事，我感觸頗深。巨人以前是一個“小氣鬼”，但最后，他醒悟了。

這時，我不禁想起了我自己。同桌問我借膠帶，我不借，同學們上完體育課，非常口渴，但沒帶水，想喝我的水，我不讓……至今都不知悔改，我和巨人一樣了，我是多么的低賤呀!

我讀了《巨人的花園》以后，深受啟發，巨人后來認識了自己的錯誤，知道悔改，成了一個和藹可親的巨人了。

同學們在我需要幫助的時候，都會伸出友誼之手。我想到這里，暗暗下定決心，以后一定要慷慨大方，把快樂分享給別人，成為一個思想好、品德好、愛學習、樂于助人得好學生。

巨人的花園

1.認識8個生字，會寫10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得快樂要和大家分享的道理。

4.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。

教學重點、難點。

1.懂得快樂要和大家分享的道理。

2.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。

課時安排。

兩課時。

教學過程。

第一課時。

一、由“花園”引入新課。

1.出示“花園”圖片，欣賞花園美景。

2.引入今天要學的童話，花園的主人是常年旅行在外的巨人（板書課題）。

3.了解作者。

二、初讀課文，了解大意。

1.自讀課文。

2.學習生字詞語。

3.分段朗讀課文。

4.談談讀后的感受，簡單交流巨人的花園與我們平時的花園有什么相同的地方，又有什么不同之處？（找出文中句子來說說）質疑。

三、細讀文本，感受花園的美麗。

1.細讀課文，劃出文中描寫花園美麗的句子，說說自己的體會。

2.交流。

圍繞以下問題展開討論：（1）從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？（圍繞第一、二自然段進行研讀）。

（2）能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？

（在這里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。）。

出示有關段落進行交流學習。

3.感情朗讀第一、二自然段。

四、小結，引出問題。

這樣一個美麗而時時處處洋溢著歡樂氣息的花園為什么又招來常年的嚴寒呢？發生在巨人的花園中的那種種變化究竟是怎樣造成的？下節課繼續尋找答案。

第二課時。

一、回顧“美麗”，認識“寒冷”

1.上節課，巨人的花園在你心中留下哪些美好的詞語？（指名說，聽寫這些詞語）。

2.感情朗讀第一、二自然段。

二、細讀課文，認識巨人的自私。

1.研讀第六自然段。

是啊，村子里已經鮮花盛開，小鳥歡鳴，巨人的花園里為什么仍然天天是狂風大作，雪花飛舞呢？瑟瑟發抖的巨人怎么也想不明白啊?你能回答巨人心中的這個問題嗎？究竟是什么讓寒冬始終盤踞在巨人的花園中呢？（找出第九自然段中的一句話）。

2.巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢？自讀課文，劃找出有關句子。

3.交流、反饋，反復引讀第九自然段中的這句話，體會巨人的自私（句子及過渡語略）。

4.改變句子的人稱：今年春天為什么這么冷，這么荒涼？讓我們去告訴巨人吧——（引讀：喚來寒冬的是你……）。

指名讀、讀出不同語氣，分角色、齊讀等。

三、再讀課文，感悟孤獨。

1.巨人的任性和冷酷，換來的僅僅是寒冬嗎？細讀第六、七自然段，體會。

2.與孩子的不幸對比，引導反復朗讀，讀出巨人的更加不幸，體會巨人的心情。

3.請以朋友的身份、親人的身份，以旁人對他的深深的同情、用真誠懇切的語氣，用第九自然段勸說巨人，告訴巨人，讓他盡快醒悟過來。

四、終讀課文，領會幸福。

1.巨人最終明白了這個道理了沒有？是誰告訴他的？學習第八自然段。

2.小男孩會說話的眼睛告訴了巨人什么呢？（小練筆）。

3.回顧第九自然段，深讀體會：怎樣的心才能換來春天？

（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的，?????????。

（2）從這句話你體會到了什么？

4.明白道理后，巨人是怎樣做的？他僅僅是拆除了告示牌嗎？還拆除了什么？引讀第十自然段。

后來花園變成怎樣的了？引讀第一、二自然段。

5.花園真的和原來一樣的嗎？齊讀最后兩個自然段。

五、以培根等的名言總結課文，完成作業。

語言積累：抄寫喜歡的句子段落。

課外閱讀：童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

巨人的花園

一、活動目標：

1、幼兒在教師所創設的故事情境中，能夠根據樂曲的不同節奏，進行相應的動作表現和游戲。

2、鼓勵幼兒大膽表演動作，培養對音樂的感受能力。

3、能夠積極的參加游戲活動，體驗藝術活動所帶來的快樂。

二、活動準備：

2、簡單的場景布置：柵欄（小椅子）。

三、活動過程：

（一）幼兒自由圍坐在教師身邊，教師以語言創造情境，將幼兒引入故事“巨人的花園”

1、我們是一群愛聽音樂的小精靈，一聽到音樂我們就會快樂的跳舞。

2、音樂起，幼兒自由表演動作，教師邊觀察了解幼兒的舞蹈能力，邊跟隨音樂的變化做不同的動作，給幼兒以暗示。

（二）幼兒跟隨教師向巨人的花園出發，途中，教師用語言創設情境，激發幼兒模仿教師做動作的愿望與興趣，使幼兒在動作過程中進一步感受音樂的不同。

1、今天，我們一起到巨人的花園里去玩吧，那里有最美的音樂和最美麗的花。路很遠，還會經過一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬別迷路了。（間接提出要求：要跟在brp/p教師身邊。并為后面有語言創設情境作好鋪墊）。

2、情境一：爬山。緩慢的音樂――上山。歡快的音樂――下山。

情境二：過小河。緩慢的音樂――趟水。歡快的音樂――將水甩干。

（三）進入巨人的花園，教師交代游戲規則，引導幼兒聽音樂進行游戲。

1、聽音樂，辨別不同的音樂：歡快――精靈的游戲。緩慢――巨人出現。

2、交待游戲規則：我們進入花園后，如果聽到巨人的聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園里一朵小花，這樣它就不會發現我們了。游戲開展兩遍后結束。

3、游戲若干遍后結束。

巨人的花園

《》是英國作家王爾德的一篇童話故事，被譽為童話故事中的“完美之作”。

故事的內容為：一個巨人有一個美麗的花園，他外出旅行的時候，孩子們就在他的花園里玩，他的花園一年四季風景如畫。巨人回來后，把孩子們都趕走了，結果冬天來到花園里久久不肯離去。最后一個小男孩讓巨人明白了，喚來寒冬的正是他那顆任性、冷酷的心。

童話里的巨人原先是自私的、冷酷無情的。他看見孩子們在他的花園里歡樂地玩耍，他就很生氣，因為他認為他的花園的美景應該是他自己欣賞的，而不是給別人欣賞的。他幾次趕走了在花園里玩耍的孩子們，但在一個沒有被他趕走的小男孩的幫助下，巨人把他的花園還給了孩子們，從此他的花園成了孩子們的樂園，巨人也和孩子們一塊享受著快樂。

讀了這個故事，我明白了一個深刻的道理，只有有愛心，善于與別人分享快樂，自己才能更快樂。做人不能太自私，否則你就永遠不會得到真正的幸福。

讀了這個故事，我還想對那個小男孩說：“你真是好樣的！我替巨人感謝你！”作文。

巨人的花園讀后感,課文巨人的花園讀后感,讀巨人的花園有感

《巨人的花園》是王爾德寫的童話，而我早已過了看童話故事的年紀，只因最近孩子聽到這個故事，向我提了一堆問題，我又重讀了一遍，對王爾德至純至善，永難泯滅的童心感觸頗深。

奧斯卡王爾德是19世紀英國最偉大的藝術家之一，以其劇作、詩歌、童話和小說聞名于世。《王爾德童話》語言純正優美堪稱典范，其意境高潔悠遠益人心智，不同年齡段的人可以有不同的解讀領悟。孩子們可以從中看出天真、引導善良和美好，而成年人因為有了社會的洗刷，能夠在如孩子般為這真善美而感動的同時，更會因為體會到美麗童話背后真正凄婉唯美的實質而落淚。王爾德童話值得向每一個童稚未鑿的孩子、每一位葆有赤子之心的成人推薦。

巨人變老后的那份慈祥與善良，被描寫得栩栩如生（)，還有巨人幫助孩子上樹的那一系列動作，讓我感受到了靈魂的震撼，體會到了人的內心之美，善良之美。故事最后是一個凄美的結局，正如作者所說：“真正美的東西都是讓人憂傷的。”

這是一本勸人為善的書，告訴我們：要學會與他人相處，必須要善待他人。“亞圣”孟子曾曰：“與人為善，善莫大焉”。與人為善是中華民族的傳統美德，是構建和諧社會的潤滑劑，更是我們處理好人際關系的必備素質。只有做到與人為善，才能造就和諧的人際關系。

歷史上也有很多與人為善的事例。如寬容包涵的藺相如，對待位居己下的廉頗的挑釁，與之為善，大度謙讓，書寫了千古流傳的“將相和”美談，造就了和諧的將相關系。面對經常因耿直進言而冒犯君威的魏征，李世民以寬廣的心胸，與之為善，慎重思考他的意見，虛心采納，最終成就了“貞觀之治”的輝煌，營造了傳頌千古的君臣和諧關系。還有有“人民的好總理”周恩來，有一次理發，他忽然咳嗽一聲，結果理發師把總理的臉刮破了。理發師頓時變得緊張不安，以為總理會大發雷霆。可是與人為善的周總理非但沒有生氣，反而向理發師寬慰道：怪我在咳嗽之前沒有給您打招呼，不然就不會刮破臉了。一句暖人的安慰，讓我們看到了周總理身上與人為善的優秀品質。周總理正因為常懷善意，才贏得了人民的尊重，造就了良好的領導與人民的關系。

大度寬容的藺相如，心胸寬廣的李世民，心懷善意的周總理，無不在為人處事中與人為善，最終贏得了尊重，化解了緊張，成就了偉業。人生之路漫漫，我們要始終堅持與人為善的原則，才能造就和諧的人際關系。

與人為善包含的內容很多，比如理解、尊重、寬容、關心、幫助他人等。每個人都有自己的情感世界，都希望得到別人的理解，也希望理解別人，假如你真誠地理解別人，會意外地發現你得到的理解要比過去多得多，而只希望別人理解自己，而不會理解別人的人，永遠不會如愿以償。因為理解是愛，愛是真誠而且是相互的。理解是一座橋梁，是填平人與人之間鴻溝的石土。因而，在人際交往中，應學會理解，才能做到善待他人。寬容精神是也是人必備的美德。人際交往中離不開你我他，更離不開寬容。世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。人際交往，待人處事，如果沒有寬容，就沒有友情，沒有了寬容就失去了善。寬容是一種美德，一種修養，也是衡量一個人層次高低的標準。在現代社會里，如果你想獲得成功，就應該想方設法獲得周圍人的支持和幫助。只有你真誠地對待別人，對方才會與你真誠合作。我們要記住這句話：善待他人也就是善待自己啊!

人是需要尊重、理解、寬容、關心和幫助的。在日常生活里，一句“謝謝”，一句問候，一句道歉，一個微笑，都將給你和他人的心中帶來溫暖，帶來希望，使生活充滿友愛充滿陽光。學會善待你的身邊的每一個人，你的人際關系定會更加和諧。