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高中地理教學中多媒體的應用論文

在新課改下,傳統教學已不適應當代教學的需要,多媒體教學正顯示出重要性,在高中地理教學中的作用越來越突出.

作者：李世才作者單位：穆棱林業局第一中學,黑龍江,牡丹江,157513刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號：g434關鍵詞：新課改多媒體地理教學

多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文

章貢區濱江二校陳媛。

文摘：近幾年來，多媒體技術在電腦世界里光芒四射，在數學和科研領域，多媒體電腦具有無可比擬的'仿真功能，可創造出從前難以想象的“虛擬現實”景象。計算機的多媒體信息化給教育帶來了更深層次的影響。在肯定其優越性和先進性的同時，本文從“片面追求形式的花哨”、“教學作用大打折扣”、“過多、不當的使用多媒體輔助教學手段”和“如何將使用后的多媒體課件轉化為日常教學資源”四個方面去審視和認識當前小學數學多媒體教學，結合自己的實際工作做了進一步反思與探索。

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高中地理教學中多媒體的應用論文

摘要：社會的發展使多媒體教學在高中地理教學中越來越普遍。本文在分析了高中地理學科的特點、高中地理多媒體教學的重要作用的基礎上，就高中地理多媒體教學的原創和策略提供了建議，以期為提高高中地理教學水平提供有益借鑒。

隨著信息技術的發展，計算機與人們的日常生活逐步緊密，電腦、投影儀、電視機、電子白板等多媒體設備的使用已經成為當前我國教學系統中較為重要的教學形式。高中地理兼具文理學科特點，學科內容抽象，知識點較多，僅僅使用傳統的語言教學較難完成教學任務，多媒體的出現對緩解高中地理教學難度，培養學生抽象與形象思維，提升教學效果提供了有效途徑。

1．1圖文并茂：毋庸置疑，高中地理課程最大的特點是各類圖件的使用，即運用地圖、表格、示意圖等表達地理事物的空間的概念和空間結構聯系，以及各類地理事物的空間發展變化。圖件是形象、內涵豐富的表達方式，充分利用好圖件教學可以培養學生讀圖能力，有助于知識點的識記、理解和運用，進而培養學生的形象思維能力。

1．2文理兼備：高中地理知識點較多，并且既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動性與靈活性。地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。而各個小知識點的記憶和圖件的掌握屬于文科內容，在理解的基礎上加強記憶非常重要。

1．3抽象思維：地理課程是地理知識的高度概括，是地理空間的縮小和放大，是地理規律的推理和總結。因此，高中地理課程的學習不僅是知識的'掌握，更是抽象思維能力的培養和鍛煉。這要求在教學過程中，不僅注重地理知識點的教授，更應該注重學生抽象思維能力的培養，而這種能力僅僅靠語言教學很難完成，需要教師探索多樣的教學形式。

多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文

中學地理學科具有空間性、綜合性的特點，使用多媒體計算機輔助地理教學，能同時對文字、圖形、圖像、聲音、動畫、活動影像等進行編輯、綜合處理，給學生帶來了圖文并茂、聲像并舉的數字化信息。直觀地演示和解析能極大地激發學生的學習興趣，提高學習效率，達到事半功倍的效果。

1.創設情境，激發興趣。

興趣是地理教學過程中的強大動力，利用多媒體計算機創設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學情景，緊緊扣住學生的心弦，對學生的感官進行多路刺激，把學生帶入優化的地理教學氛圍，就能激發學生學習動機，調動學生學習的積極性。

例如，講《臺灣省》一節，在課件的片頭加入“阿里山的姑娘”視頻歌曲，悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，給學生美的享受，從光、像、影、色等多個角度刺激了學生的感官，把學生的注意力集中到課堂上，使學生在十分新鮮、輕松和好奇中掌握了地理知識。

2.變靜為動，強化重、難點。

地理學科的內容多，范圍廣，多媒體電教技術則有特別的信息處理能力，它能跨越時空限制，將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等綜合一體化，將眾多學習資料再現課堂上，把一些地理事物化虛為實，化繁為簡，把一些難以理解的、難以用語言表達的內容變成生動活潑的畫面，變靜為動，強化重點，化解難點。

如在講七年級地理《地球的運動》一節，由于學生年齡小，理解力較差，要講清地球的自轉、公轉周期及自轉產生的晝夜交替現象和公轉產生四季變化現象，比較困難。采用多媒體課件，通過形象準確的動態模擬演示，使學生能直觀地看到晝夜的交替、晝夜長短的變化和地球公轉的.運動規律，把廣闊的運動空間濃縮于咫尺屏幕，直觀立體地呈現太陽直射點移動、晝夜變化和四季更替的復雜過程。

3.個別化教育，因材施教。

學生是獨特的個體，其個性特征、認知結構、認知策略千差萬別，多媒體把知識傳授與技能訓練、能力培養結合在一起，可使學生最大限度地介入學習過程。利用多媒體計算機的交互性、開放性優勢，使不同層次的學生可依據自身情況控制學習進度、選擇不同水平的習題練習，既可反復練習，也可以跳躍練習，真正做到因材施教。

4.圖像教學，訓練讀圖能力。

地圖是地理學科的第二語言，采用電教手段，就充分發揮了它的作用。

多媒體計算機能有效地模擬出三維實體動感形態，把學生不易掌握的宏觀地理事物和微觀地理現象，難以理解的抽象內容、復雜的地理變化過程，生動地、直觀地演示出來，便于學生對地理事物和現象進行觀察想象、比較分析。

例如，在講“地球公轉及其地理意義”時，通過投影，把黃赤交角變大或縮小，然后向學生提出問題：地球上新的正午太陽高度、晝夜長短的變化等，讓學生發揮想象，積極思維，充分討論，培養創新能力。

二、地理多媒體教學應處理好的幾個關系。

1.直觀型與抽象型媒體的組合關系。

所謂直觀型媒體，大體是指各種地理教具，有助于使認知由具體上升為抽象，體現了教學的直觀性原則。而抽象型媒體，主要是指文字教科書和有關的文字讀物，它有助于向學生提供高度抽象的經驗，使學生理解和把握事物的本質屬性和內在聯系。把上述兩種媒體組合運用，可以達到縮短教學過程，提高教學效果的目的。

2.靜態型媒體與動態型媒體的組合關系。

靜態型媒體主要包括：投影片、幻燈片、地理掛圖、實物標本、各種地理模型以及各種文字材料等。動態型媒體主要包括：錄像、電影、電腦動畫以及各種視覺媒體等。前者善于表現地理事物的靜態，便于學生觀察；后者善于表現事物的運動變化，便于學生了解事物的發生、發展和變化的全過程以及狀態。動靜組合運用有利于學生對現象和地理事物的全面認識，從而更好地呈現教學內容。

3.圖像型媒體與實物型媒體的組合關系。

圖像型媒體是指電腦動畫和教學掛圖等，實物型媒體是指各種實物，如礦物巖石標本、地理模型等。這兩種媒體的組合，可使所表現的事物更加形象化、直觀化、具體化。如在講授“等高線地形圖”內容時，教師可先出示等高線地形圖和等高線模型對照說明等高線原理，使學生在實物和圖形符號之間建立有效的聯系，從而掌握等高線地形圖的判讀方法。

總之，運用多媒體輔助教學手段能給地理教學注入新的生機和活力，顯示出獨特的魅力，是一種理想的現代化教學手段和教學方式。

多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文

以全面提高學生素質為宗旨的教育改革，多媒體教學不斷的推廣和普及，極大地推動了教育改革的步伐。多媒體應用地理教學是一個前景十分廣闊的領域。地理學科極其豐富的時空變化，五彩繽紛的自然風光和層出不窮的地理事件用多媒體電腦進行描述是最能發揮其功效的。目前一些現成的教學軟件與課堂銜接困難，做為一名一線教師總感達不到好處的效果，為了提高課堂教學效率，提高教學質量，使多媒體輔助教學充分的服務課堂教學。下面就以自己制作一些課件為例淺談一下多媒體輔助教學在地理課堂教學的作用。

一創設情境，激發興趣。

興趣味是最好的老師，有了興趣，學生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發揮學生在課堂中的主導作用并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產生，因此，利用cai課件與課堂內容相應的情境氣氛，能使學生有身臨其境的感覺，激發學生的學習積極性和參與意識。

例如：在《臺灣省》、《黃河》、《長江》等課件的片頭分別加入“阿里山的姑娘”、“黃河頌”、“長江之歌”等視頻影像歌曲，當學生一進入教室，悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂中來，一首首熟悉的歌曲用來導入新課，讓學生既輕松又新穎。又如，當講到臺灣的旅游資源時，一幅幅美麗的風光畫面展示在學生面前，一邊欣賞一邊還可以聽到優美動聽的解說，猶如親臨其境，樂而忘返。就這樣，讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果，有助于提高和鞏固學生學習的興趣，激發其求知欲，調動起他們學習的積極性。

二化繁為簡，突出重點。

在傳統的教學過程中，教師除通過語言向學生傳授知識外，還要借助地圖、掛圖和其他教具教學，但一些掛圖內容繁多，重點不突出，而且其內容又是靜態的、無聲的，給學生的印象依然是孤立的、缺乏聯系的。如采用多媒體cai輔助教學，恰恰彌補了地圖教學的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質量和效率，減輕了學生的負擔。

例如：在《臺灣省》、《廣東省》、《東南亞》、《澳大利亞》等分區分課件的設計制作中，把位置、地形、礦產、經濟、人口、城市、旅游等各個地理要素分開顯示，能起到化繁為簡、突出重點的作用；而類似“土地類型”、“中國降水”、“人口遷移”等圖幅，可制作成類復合投影片，如“我國土地資源分布圖”則把它分解成：耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等圖幅，教師可根據教學需要逐一顯示。又如，在“世界人口遷移”的教學中可分解成二戰前人口遷移路線圖和二戰后人口遷移路線圖，這樣，既利于教師重點講解，又可起到化繁為簡的作用。

在《水循環》課件中，把海陸間循環、海上內循環、內陸循環分別制作成三個動畫，在講解時一一顯示，最后又把三個動畫結合在同一動畫上顯示水循環的整個過程。這樣，學生不但可以清晰地了解各個循環類型的環節，同時還可以讓學生知道，這三種循環不是孤立的，而是有聯系的，通過水汽輸送和徑流輸送將它們聯系成一個有機的整體。

三化靜為動，形象直觀。

在以往的地理教學中，教具主要是掛圖并結合課本插圖在教學中使用，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，在課堂上較為被動，影響了學生對知識的理解。利用多媒體cai課件進行動態模擬，使靜止圖像成為動態圖像，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發了學生的求知欲，也體現了教師的主導作用，發揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。例如：在《板塊構造》、《地殼運動》課件里，制作了多個動畫（二維動畫、三維動畫），把“大陸漂移”、“海底擴張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等等，都變成了動畫顯示，學生看后一目了然，達到很好的教學效果。如“向斜成山，背斜成谷”這一動畫，先把畫面作成水平巖層，在力的作用下，巖層慢慢發生變形彎曲，形成相應的向斜、背斜，這時顯示的圖像是“各斜成谷，背斜成山”，然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發生張裂，遭受外力侵蝕的速度較慢，差異性的'侵蝕繼續發展，使背斜部位漸漸成為谷地，向斜部位反倒轉為山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。這一動畫的模擬顯示，使學生難以理解的地形倒置現象變得形象、直觀、使學生印象深刻經久不忘。

此外，很多自制的cai課件里，在動畫顯示過程中適當配上聲音或音樂，能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的過程”、“冷暖鋒過境前后的天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動畫顯示過程中，相應配上雷聲、雨聲；在《中車降水》課件里，一邊通過動畫模擬“鋒面雨帶移動”的全過程，同時配樂朗讀：“夏季風，雨祖宗，五月在南嶺，六月在江淮，七八向北去，入黃進遼松，九月回江南，十月去無蹤”。這樣，就能把雨帶移動的時間、路線深深地刻在學生的腦子里。

四化遠為近，生動副真。

傳統的課堂教學把知識局限在書本上，無論教者怎樣發揮語言的才能和教具的演示，都無法直觀、生動地再現自然地理環境的發生和演變過程。但在自制的cai課件里，倘若適當插入avi或mpg格式的視頻影像，就能把課堂上看不到的地理事物和地理現象呈現在學生面前，如火山爆發、地震、海底地形等；也能把十分遙遠的地理事物展現在學生眼前，讓學生領略各種大自然的奇觀：如宇宙空間、世界各地的風土人情等。例如：在《太陽系》課件里，以熱字連接的方式插入了“太陽活動”、“九大行星的自轉運動”、“月球漫步”、“太空實驗室”、“登陸火星”、“木彗相撞”等視頻片段。在上課過程中，不時把學生帶到星光璀璨的太空遨游，對提示宇宙的奧秘，提高學生對天文知識的了解和認識，起到了宏觀、生動的效果。

所以，計算機多媒體技術應用于教學之中，只能作為一種教學輔助工具，它發展的最終目標是象其它教具一樣，是為了提高課堂教學效果而使用的。

多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文

日趨激烈的國際化競爭歸根結底是人才素質的競爭，在經歷了市場經濟最初洗禮的今天，在即將進入高科技、高競爭的21世紀的今天，我們越來越清楚地看到科學的重要性。隨著計算機的普及，現代化教學手段以其開放性、創造性、科學性深受教師和學生的喜愛，越來越廣泛地被應用到教學中。與傳統的教學方式相比較，多媒體教學手段的優越性更是無可比擬的。下面我就談一談在教學《長方體的'初步認識》一課中是如何利用多媒體輔助教學。

一、在準備階段，利用多媒體，從具體到抽象，初步建立空間概念。

在這一課中，我本著自主學習的模式，分準備、自學、研討、試作等6個步驟進行。在準備階段，先通過多媒體出示一組平面圖形，然后出示立體實物圖形進行區分比較，請同學們在實物中找出一種形狀是長方體的物體，學生指出是牙膏盒和香皂盒。把這兩種物體平移到長方體提示符下，然后以香皂盒為例，先把邊框加重勾勒出來，使學生把抽象圖形與具體實物相結合，頭腦中有一個自然的過渡，然后，香皂盒面逐漸淡去，只剩下長方體框，給學生一個抽象的圖形，揭示這就是這節課我們要研究的長方體。通過這一細小環節，學生們清楚的意識到長方體的概念，以及它的空間形態。這對于初次接觸立體幾何的學生來說是一個必不可少的鋪墊和遷移過程。利用多媒體手段，化繁為簡，易于學生接受。

二、在研討階段，利用多媒體化呆板為神奇，課堂氣氛空前活躍。

1.在認識面的教學中，哪幾個面完全相同?利用多媒體是這樣出現的：上下兩個面閃，老師問：這兩個面位置是什么樣的關系?學生答：相對。左右、前后面如法炮制，只是在操作中不再發問，最后問：你們得到一個什么樣的結論?學生異常活躍，爭先舉手回答：相對的面完全相同。以往繁瑣的演示，羅嗦的講解，如今只通過兩個步驟就輕松明了的解決了。學生們看的清楚，看的明白，思維活躍，變老師講為學生觀察后自己說，既調動了學生的積極性、主動性，又增加了他們學習數學的興趣和信心。

2.在認識棱的特點時，哪些棱的長度相等，出示的方法和面的基本相同，不同之處是先演示相對的兩條棱閃，然后重合，以此類推，最后相對的4條棱完全重合，得出：相對的棱長度相等。這相對的4條棱變成紅色，另外2組也分別變成粉色、綠色。這時，教師暗示：12條棱可以分成幾組?我在試講時沒有應用多媒體演示，只是利用模型反復分析，結果多數學生能說出分成3組，還有一部分認為分成2組的，6組的，我只能一一引導、訂正。利用多媒體后，學生眼明心亮，全班82名同學齊刷刷地舉起了3根手指，正確率達到100%。我深深感到多媒體輔助教學模式把死教知識，變成了活學知識，學生們感到新鮮有趣，一些動畫效果逼真、生動，把學生的注意力牢牢牽系在課堂上，事半功倍。課堂氣氛活躍，學習氛圍濃厚，教學效果很好。

三、在教畫立體圖過程中，實物、例圖相結合，實現思維立體化。

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在教畫長方體時，我是這樣利用多媒體教學手段的。我先要求學生把長方體模型放在桌子上，自己觀察最多能看到幾個面，然后讓學生到計算機旁，用鼠標點擊他所最多看到的3個面，學生所點到的面立即被顏色所填充，這時，老師總結：我們看到的這3個面把長方體后面的部分擋住了，所以我們在畫長方體時，被擋住的部分通常用虛線表示出來。這時，計算機屏幕顯示虛線一點點畫出來，這一環節學生通過仔細觀察，又通過多媒體顯示，從感知到表象，既掌握了長方體畫法，又明白了為什么要這樣畫，產生了自己動手畫一畫的沖動和愿望。同時，又能遷移到其他立體圖形的畫法當中去，使他們不懈地追求新知識，積極地投入學習。

以上是我在利用多媒體輔助教學手段在數學課堂教學中的一些體會和經驗。利用多媒體教學，學生的學習興趣易被激發，求知欲強烈，新鮮的畫面，生動的動畫都是開啟學生動手動腦，主動參與教學過程的鑰匙。

在科學知識激增、更新速度不斷加快的今后要努力拓寬自己的視野，將最新的科學技術成果納入自己的知識體系中，提高教學質量，為教育改革添磚加瓦，貢獻力量。

多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文

多媒體集圖、文、聲、像于一體，實現了信息傳遞的一體化，能為教學提供豐富的表現效果，也擴大了學生對客觀世界的認識范圍，為教育（－上網第一站xfhttp教育網）教學現代化提供了新手段，注入了活力。通過我校開發和使用多個地理課件的實踐，體會到多媒體之所以能迅速在教育（－上網第一站xfhttp教育網）中得以應用是與其本身具有的優勢及教育（－上網第一站xfhttp教育網）現代化發展的需要分不開的；同時，由于地理學科的自身特點，使用多媒體輔助教學是促進教學改革，提高教育（－上網第一站xfhttp教育網）質量，實施素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的重要手段，為地理教育（－上網第一站xfhttp教育網）開辟了新天地。多媒體輔助教學與傳統教學方式有何分別，利用“多媒體”可以為地理教學提供哪些便利呢？一般認為，人類學習就是指通過自身的眼、耳、舌、鼻、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經分析與綜上綜合，從而獲得知識。其中，視聽所獲得信息的94％，而視覺占領83％（1967年，特瑞赤拉的實驗），可見視覺的重要性。在傳統的地理教學過程中，教師通過語言，并輔以板書，向學生傳授知識。這對于一些淺顯易懂的知識尚可敘述清楚（如地名），但對于一些難解的、抽象的概念則難以敘述清楚（如氣旋、反氣旋）。此時，教師難免要錯助掛圖及投影等手段來輔助教學，其效果往往不令人滿意。究其原因，主要是這些設備的表現形式是靜態的、無聲的，給學生的印象依然是獨立的、缺乏聯系的。而多媒體決不僅是幾種電教儀器的組合，它實現了多媒體的一體化，并能優化信息的組織與傳輸方式，它所引起學生大腦皮層的反映，要比單一媒體（特別是老師口述）引起的反映強烈得多。這種綜合效應有利于學生對地理知識的理解和掌握，提高學習效率。利用多媒體輔助地理教學，有以下幾個方面的突出優勢。1.突破時空限制，逼真模擬顯示。在地理教學中我們發現，由于地理時空的廣遠性和地理學科的綜合性，使得中學地理教學某些內容的時空跨度很大。許多大尺度、長時間（或瞬時）的地理現象全貌無法或很難看得到，又不宜演示或實驗。如天體運動、大氣運動、洋流、火山地震等。采用傳統教學媒體表現這些地理過程和現象，總有這樣或那樣的缺憾。而使用多媒體則可以彌補傳統教學媒體的不足，將宏觀與微觀、整體與部分、動與靜緊密結合起來，豐富同學的感性認識，使抽象問題迎刃而解。如“地球的`運動”，是空間性極強的內容，采用三維動畫，可先精確地建立和設置地球自轉與公轉的數據模型，采用3ds可打點光源的優點，便可以很好地表現這些內容，再輔以一些關鍵的線條、符號和文字，以層層剝開方式組織知識結構，克服了由于高一學生尚未學習立體幾何，空間想象能力不足的問題，教學效果十分理想。又如“地形的變化”一節，是初一地理教學最為抽象的內容之一。而利用二維動畫軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過程“加速”展現在學生眼前，生動明了。“海底擴張和消亡邊界”，學生可清楚地“看到”大洋板塊俯沖到大陸板塊之下，大陸板塊受擠上拱，巖漿動態上升與循環的情景。此外，復雜圖像的繪制，氣旋與反氣旋的形成，巖石標本的微觀結構剖析，海陸變遷等，都可由多媒體處理解決。老師邊演示邊講解，只須按幾個鍵，就能生動地展示平時需花好幾倍時間才能講清楚的問題。2.強化信息，突出重點。利用多媒體創作工具，自行編制地理課件，可以很好地體現授課教師的意圖風格，有效地組織和切換信息。在實施教學過程中，可突出教學重點和難點，達到加深印象的效果。如高中地理“天氣的形成”一節，我們模擬的動態性和漸變性，冷暖色調的強烈對比，加上文字的閃動，關鍵信息的加強，精心配載音樂（如雷鳴、鳥語等），關鍵處設置暫停或重復，重點突出，給學生留下深刻的印象。3.提高學生學習地理的興趣。形象化的教學會給學生帶來興趣盎然的感受。很多時候，利用多媒體提供的色彩豐富、圖象逼真的畫面，配以悅耳動聽的音樂，設置令人如身臨其境的情景，創造出和諧愉悅的教學氛圍，使學生輕松地學到了地理知識，并對地事產生更加濃厚的興趣。同時，一些操作簡單的交互的應用，如自轉偏向力的應用、我國水資源的儲存形式等內容，通過突出聲、像、圖等視聽效果，體現出友好的交互方式，增強學生的參與。

多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文

多媒體教學方法的普及與應用,為裝修專業技能課教學開辟了新途徑.裝修專業工作范圍廣,操縱技能項目多,技能課的教學質量直接受到師資水平、教學場地、實習產品和實習設備等諸多因素的`制約和影響.筆者認為,運用多媒體手段組織實施裝修技能課教學,可以使傳統的教學方法得到拓展和升華.多媒體教學的應用,在規范裝修基本操作技能、統一演示標準、落實典型課題和完善大型機床修理教學程序等方面,都發揮了無以倫比的優勢.

作者：鄭濤作者單位：山東省淄博技師學院刊名：職業英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分類號：g71關鍵詞：

多媒體輔助課件在地理教學中的應用論文

將現代先進的多媒體技術應用到數學課堂教學之中，使原本枯燥乏味的課堂教學變得直觀、生動、簡單、輕松。從而讓學生能全面地了解和感知教學內容、掌握課本知識。把多媒體技術引進小學數學課堂為學生提供一個生動活潑的學習環境，對教師教學和學生學習帶來諸多好處。

多媒體輔助教學是現代教育中最便利、最具潛力的教學方式，多媒體教學將文字、圖片、聲音以及動畫視頻完美地融入到課堂教學中，使課堂教學一目了然，有助于培養學生的觀察能力和思維能力，激發學習的激情和熱情，充分調動學生學習的積極性。

1.利用多媒體技術創設教學情景，激發學生的學習興趣。

傳統的數學課堂教學內容抽象、形式單一，枯燥乏味的課堂使得學生上課的積極性和參與度不高。然而，新的多媒體技術的引進就很好地解決了這一難題。例如，在學習《圓》這一章節時，首先，讓同學們認識什么是圓。在多媒體課件上展示生活中一些圓的物品的圖片，如轉盤、摩天輪等等，讓學生在直觀上對圓有一個清晰的認識。然后可以讓同學們說說在生活中看到的圓形的東西，大家一起判斷是否可以稱之為圓。

2.利用多媒體技術將抽象化為具體，突破教學難點。

3.利用多媒體技術節省教學時間，豐富教學內容。

在傳統的教學方法中，教師得花大量的時間在黑板上板書、講解，由于受時間、空間的限制，導致教學內容不完整和時間的大量浪費，這是以往傳統教學的一個嚴重缺陷。例如，學習《圓的周長》這一章節時，為了更生動直觀地展示圓面積的算法，教師得花大量時間畫圖，進行教學展示。然而，新的多媒體教學方式的出現不僅解決了這一問題，教師可以將圖像插入到多媒體課件上，根據需要隨時變換圖片，這就使得教學更加人性化，充滿趣味性。教師上課更加輕松，學生學得也更加容易。

4.利用多媒體技術擴大師生交流，提高課堂學習效率。

“教學相長”是教師教學所應達到的目的。教師在教學中要注重培養學生自主學習的能力，但一旦在學習中遇到問題時，要積極地向教師和同學尋求幫助。合作學習是一種有效的學習方式，通過與同學、與教師的溝通、討論可以發散學生的思維，找到新的解決辦法。學生在學習過程中，教師在教學中為學生傳授知識、給學生提供幫助，同樣地，學生的想法和創造也會給教師帶來啟發。

新的多媒體技術簡化了課堂教學，提高了教學的效率。這樣一來，為學生留出大量的時間和空間去進行討論和探索。同時，多媒體技術還為學生進行自我展示提供了機會。一旦學生對所學內容有自己的思考和探索，就可以利用多媒體課件將自己的想法展示在同學們和教師面前，與大家分享自己的學習成果。

5.利用多媒體技術教學，鞏固和拓展教學內容。

對教學內容進行鞏固練習是教學的重要環節之一，如果不對所學內容進行鞏固復習，學生便很容易將所學知識拋之腦后，完全達不到學習的效果。利用多媒體教學，教師可以隨時下載實時的練習資料供學生使用，在運用多媒體技術時，省去板書的時間，擴大練習容量，更有效地幫助學生進行鞏固訓練。

多媒體教學的另一個優勢在于可以根據需要不斷變換練習形式，使得原本單一、枯燥的習題練習變得活潑、生動。例如，在進行加減運算學習時，首先，創設這樣一個教學情景：森林里的小伙伴們在一起玩耍，每人帶上自己喜愛的一種水果，如蘋果、香蕉、梨子等，在進行游戲后，根據輸贏情況把自己手中的水果送給贏的一方。這樣，到游戲結束，每個小伙伴手中的水果數量不盡相同。這時，教師可以要求同學們計算每個小動物手中應有的水果數量。這種教學方法使學生全身心地投入到練習中，在輕松愉快的情況下完成學習任務。

【結語】。

隨著教育的發展，人們對學習方式多樣性也提出了要求。社會對人才的要求越來越高，這就要求教育方式和水平的相應提升，只有高水平的教育才能培養出高素質的人才。在這樣一個時代潮流下，我們要更好地利用現代科學技術的發展成果，將多媒體技術融入到小學數學教學中，使學生在豐富多彩的知識海洋里自由翱翔、吸收養分，讓學生轉變思維方式，自主思考和學習，快樂成長。

淺談數學教學中的多媒體教學課件論文

計算機多媒體技術和網絡技術的發展，使多媒體網絡迅速介入教育過程，正在給教育帶來深刻變化。特別是多媒體融圖、文、聲于一體的認知工具，改善了認知環境，更新了教學手段、教學方法、教學模式、現代化教學手段、個性化教育、智能化學習等等，一種全新的教學理念指導下的課堂教學正走向每一間教室，這無疑是現代化教育的開端和走向，其優越性無可辯駁，這已成為大家的共識。如何在先進理論的指導下，充分認識到中學數學教學的需要，使其真正發揮其優越性，促進數學教學改革，已成為我們教學改革必須認真面對的一個新課題。作為一名中學數學教師我在教學中也經常制作、使用多媒體課件，聽過很多多媒體輔助教學課，不可否認一些多媒體輔助教學是很成功的，但是，當前出現了一種值得注意的傾向，即課件不是為教學活動服務，而是師生圍著課件轉。有人認為課要上的精彩，就要靠課件來活躍氣氛，認為沒有課件的課是一堂乏味的課。在這種思想的支配下，師生遷就課件，受其約束的現象時有發生。甚至有的課堂教學中，課件成為第一講授者，教師變成媒體的播放員或課件的重復者。這樣做，使課件游離于教學之外，擠占了師生的教學活動空間，因而不能充分發揮其在教學中的作用，引起人們對課件作用的誤解。成功的多媒體運用，課件應與整體的教學系統相一致，而不應將課件從整體的教學系統中剝離出來。本文就多媒體輔助教學中的一些問題做粗淺的探討。

一、多媒體輔助教學要注重以學生為主體。

現在使用的多媒體教學課件的設計多以“教”為主，而以“學”為主的教學設計少。再者，忽視課件的“交互性”，即使有“交互性”的課件，也是在教師設計的范圍內的“交互性”。我曾經聽過一個用課件輔助教學的優質課，教師對一道題設想了很多種解法，但學生想到的解法不按設計的順序，還有一種解法不在他的設計之內，這個教師急得滿頭大汗，手腳忙亂。現代教學的模式與傳統教育模式的根本區別就在于把以教師為中心的教學轉變以學生為中心的教學，把課堂還給學生，讓課堂充滿活力，從這里來看，雖然教學設備現代化了，而教學思想卻是陳舊的。“教育要面向現代化”首先應該是教學理念的現代化。用多媒體輔助教學成功的主要標志應該是：有利于學生主動參與，有利于學生的主動發展，有利于課堂交流的高效實現，有利于教學內容的實質。

二、不能把是否使用多媒體課件作為評比的條件之一。

很多優質課、教學能力、學科帶頭人的“好課”評比中，都把是否使用課件作為評比標準之一，使得教師不顧是否需要也用課件。例如在一次優質課評比中，講授內容是《分式的基本性質》，多數教師把課件制成了幻燈片。一堂課的好壞應看它是否以先進的教育思想為指揮，是否有利于學生的發展，教學效果如何，而不是是否使用了多媒體課件。

三、為了多媒體教學的應用，忽視師生之間的交流，忽視了傳統教學手段的'應用。

很多數學課件都是從上課“歡迎使用”到下課“謝謝，再見。”教師在課堂上動動鼠標，敲敲鍵盤代替了教學，教師成了放映員兼解說員，學生45分鐘面對著屏幕，把原先的“人灌”，變成了“機灌”，使現代化教學手段成了“應試教育”的幫兇。根據我的教學經驗，在中學數學中，還沒有需要把多媒體課件，從上課使用到下課的教學內容。有些數學內容用其他手段并不比用課件差。例如，講橢圓定義時用小黑板演示橢圓的形成，而無需用課件。

記得在一次課件展評中，有一個課件是初中幾何導入課，很多拼圖游戲用課件來展示，這不僅不需要，更限制了學生的參與程度，適得其反。還有的教師用課件，沒有了板書和解題演算，整個過程黑板上一個字也沒有，這種完全依賴于課件的做法違背了教育規律，把由各種感覺器官參與的教學過程只限制在耳朵和眼睛上。再者，這種做法忽視了師生的情感交流，教學過程是一個十分復雜的過程，教師一個微笑，一個眼神，一個簡單的動作，在提高教學效果中起著重要的作用。所以在多媒體輔助的教學中，無需“從一而終”，而應根據需要才用，教學能用黑板、嘴巴等講清楚的，能讓學生動手參與解決的就不必使用課件。

四、利用多媒體教學不能追求形式，忽視利用它的最終目的。

有一些課件追求外表的漂亮、華麗，卻看不出它解決了數學教學中什么不用多媒體課件就不能解決的問題，看不出課件輔助教學“輔”在何處，甚至有的老師認為《幾何畫板》很好，但用《幾何畫板》制作的課件不易得獎，不如《authorware》制作的課件漂亮，不如《flsh》制作的課件動畫效果好。這種思想指導下制作的課件容易分散學生的注意力，干擾學生的觀察，不利于看清問題的本質。作為輔助教學的數學教學課件，應把解決數學教學中的問題放在首位，追求它的內在作用。

多媒體課件的特點是使靜態變動態，抽象變形象，但過多的使用，一味追求抽象問題形象化，不利于抽象思維能力的培養，不利于數學的再學習。傳統數學偏重邏輯能力培養的認知構建有一定局限性，多媒體技術開發學生形象思維的心理優勢和學習潛力可以彌補這一缺憾，一定注意把兩者恰到好處結合在一起，使之相輔相成、優勢互補、相得益彰。

多媒體輔助教學的應用正處于探索階段，肯定存在很多問題，我們應在正確地設計、制作、使用多媒體課件，不斷發現問題，解決問題，讓它成為數學教學的好幫手，提高教學效率，這不僅是教師自身之幸，更是學生之幸。

中學美術多媒體課件多媒體在中學美術教學中的應用

一、教學內容分析：

教材主要涉及美術與自我的關系，即藝術家個人經歷造成的內心世界是如何在其美術作品中體現的。主要包括“言”志(王冕《墨梅圖》、項圣謨《大樹風號圖》、鄭思肖《墨蘭圖》、任仁發《二馬圖》、龔開《駿骨圖》)、“抒”情(徐謂《墨葡萄圖》、八大山人《安晚帖》、凡高《藝術家的臥室》、菲利普格斯頓《畫家的桌子》、庫淑蘭《剪花娘子》)、“激”情(胡一川《到前線去》、李樺《怒吼吧，中國》、徐悲鴻《奔馬》)三個部分。

二、教學目標：

通過本課的學習，使學生了解作品中的隱喻和象征方式，并能夠獨立通過這些隱晦的圖式發掘藝術家表達自我情感的方式，從而學會解讀作品中的“言外之意”、“弦外之意”;并形成搜索背景材料的意識、養成結合藝術家的生平進行欣賞的習慣。

三、教學重點：

美術作品是如何表現藝術家的個人情感的，以及這些隱晦的表達方式與圖像的關系。

四、教學難點：

美術作品中滲透出的藝術家個人情感的審美價值。

五、課時安排：

1課時。

六、教學準備：

相關的多媒體圖片資料。

七、教學過程：

1、導入：

幻燈片1：同學們，今天我們講的是托物寄情――美術作品與藝術家人生經歷的關系。

2、新授：

(1)植物的人格化：

幻燈片2：通過循序漸進的提問初步闡述托物寄情的含義。

幻燈片3：出示《出水芙蓉圖》感受荷花的脫俗氣質。

幻燈片4：繼續提問，意在引出四君子。

幻燈片5：出示《墨梅圖》。

幻燈片6：結合畫面題詩及王冕的生平遭遇深入闡述托物寄情的含義。

總結：遺民美術作品中的悲涼心境：遺民在思想上大多對前朝抱著敬重和懷念之心，所以在新的時代往往不與新的統治者合作，在外族入主中原的元朝和清朝這種現象特別明顯。他們往往將自己的心情完全沉浸在琴棋書畫等藝術活動中，借酒、藝等來排遣愁緒。在美術作品中，他們往往表現一些能體現高尚人格的題材，比如四君子之類，同時也是他們隱逸思想的體現，我們可以通過畫面的意境體驗他們的那種悲涼的心境。但同時由于他們創作時大多是抒發情懷，所以作品中也往往充滿著自由的、無拘無束的筆墨情趣，形成一種新的審美因素。所以我們除了運用恰當的審美方式欣賞作品外，還要學會通過畫家的生平經歷去理解作品。

幻燈片7：出示《叢竹圖》，再結合課本圖片簡單講解其余三君子。

總結：四君子，就是梅蘭竹菊四種植物。為什么它們能博得文人雅士的喜愛呢?那是因為它們雖然只是植物，但各自秉性，卻別具君子之風。

梅花以其“斗雪吐艷，凌寒留香，鐵骨冰心，高風亮節”的形象，鼓勵著人們自強不息。“冰花個個圓如玉，羌笛吹它不下來”就體現出王冕對元人統治不滿而獨鐘于梅花的性情與志向。

“室雅芝蘭香”。“與善人交，如入芝蘭之室，久而不嗅其香，與之俱化也”，“不以無人而不芳，不因清寒而猥瑣。氣若蘭兮長不改，志若蘭兮終不移”(屈原)，蘭花，以它那樸素、清香的品格贏得文人對其青睞、更有很多畫家通過畫蘭花表達自己高雅的性情、崇高的志向與骨氣。

竹子坦誠無私，樸實無華，不畏逆境，不懼艱辛，中通外直，寧折不屈，以虛心文雅的特征、高風亮節的品格為人們所稱頌，其內涵已形成中華民族品格、稟賦和美學精神的象征。另外，竹子桿挺拔秀麗、葉瀟灑多姿、形千奇百態;它四季常青，姿態優美，獨具韻味，情趣盎然。也能給人一種無限舒適和愜意的感受，所以蘇東坡說“寧可食無肉，不可居無竹”。

人們常說“人淡如菊”，的確菊花不同于世間的萬紫千紅，與梅花一樣，淡淡的，幽香暗藏，冷清自如，清雅高潔，花形優美，色彩絢麗，自古以來被視為高風亮節、清雅潔身的象征，如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，一直是文人雅士所向往的那種無拘無束、不受塵世沾污的世外桃源的生活。

“梅蘭竹菊”四君子，他們有著共同的風流傲骨，或清瘦冷清，或悠然不群，如同人們心中的世外桃源，未曾到達，心馳神往。所以我們在欣賞這類美術作品時應學會去感受作者深深的君子情懷。

幻燈片8：在中國傳統文化中，一些動植物形象具有比較固定的情感象征意義，但也有一些動植物形象只有在某些藝術家的筆下才具有特定的感情。

幻燈片9：出示《墨葡萄圖》。

幻燈片10：結合畫面題詩及徐渭的生平遭遇加深理解托物寄情的含義。

總結：徐渭，字文長，號天池、清藤道人等，生活于腐x黑暗的明朝后期。他從小聰明過人，富有軍事才干，屢試鄉試不中后便常與蘇杭一帶的文人雅士交游，“泡”成了一位兼善詩、文、書、畫、戲曲乃至軍事韜略的天才，但是仕途卻十分不順，在抗倭總督胡宗憲麾下剛嶄露頭角就受牽連入獄，并因此發瘋，出獄后窮困潦倒，常處于半瘋狀態。他特別注重繪畫的“生韻”、“生動”，他曾在一首詩中提到“不求形似求生韻。”又說“……畫病，不病在墨輕與重，在生動與不生動耳。”他認為畫家要善于表現本人特定的氣質、胸次、情性，所以他在藝術作品中強烈地表現出了追求個性解放，直抒性靈的傾向，《墨葡萄》便是一個很好的例子，“半生落魄已成翁，獨立書齋嘯晚風。筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中”，用大潑墨的筆法，酣暢淋漓地揮灑了他內心的憤懣、抑郁、孤獨和凄涼。

(2)動物的人格化：

幻燈片11：植物可以寄托人們的情感，那動物能否寄托人們的情感呢?

幻燈片12：出示《安晚帖》。

幻燈片13：放大眼睛，感受眼神。

總結：畫中只用水墨表現了一條鱖魚，這條魚的最大的特色就是白眼向人。八大山人朱耷，明室王孫，自滿清立朝，他有一腔國恨家仇，不得不隱姓埋名以避殺身之禍。他畫的這幅畫，鱖魚孤寂冷清且有點僵直，停住在深水中，魚眼向上翻，白多青少;魚嘴張而不語，一腔痛苦和憤懣可向誰言?!水深魚寂，亦如他的生存境況。畫上題了一首詩：“左右此何水，名之曰曲阿，更求淵注處，料得晚霞多。”用的是《世說新語言語》中的典故：謝萬途經曲阿湖，謝曰：“故當淵注滯著，納而不流(指水只流進去，不流出來)。”朱耷暗示自己如鱖魚處于一潭死水，復明之希望渺茫，今后只有獨善其身，保持崇高的氣節。

幻燈片14：出示《二馬圖》。

幻燈片15：出示《駿骨圖》。

幻燈片16：出示《奔馬》。

學生討論，教師總結。

《二馬圖》，《駿骨圖》，《奔馬》，比較分析：

動物沒有人的情懷，但是人常借動物來隱喻一些自己的情懷。《二馬圖》元朝畫家任仁發對當時“異族入主，賢才得不到賞識，廉者瘦、濫者肥”的社會狀況的反映和諷刺，也是畫家思緒情意的深切反映：“世之士大夫，廉濫不同，而肥瘠系焉。能瘠一身而肥一國，不失其為廉;茍肥一己而瘠萬民，豈不貽淤濫之恥歟?”。《駿骨圖》是宋末元初時畫家對自己心境的一種自喻。畫后自跋云：“經言馬肋貴細而多，凡馬僅十許肋，過此即駿足。惟千里馬多至十有五肋。假令肉中畫骨，渠能使十五肋現于外。現于外，非瘦不可，因成此相，以表千里之異，頑劣非所諱也。”詩和瘦馬共同傾吐了老無所用的惆悵，往日身經百戰，今不知主將尚在何方，被“棄之大澤”，只有默默地回憶往日的鼎盛年華。而徐悲鴻的《奔馬》，作于1941年，當時正是第二次長沙會戰期間，作者“憂心如焚”，所以便創作了這幅奔馬以激起整個民族的抗戰之心，畫中奔馬動感十足，充滿著沖擊力，似乎正要沖出畫面。因為他認識到藝術家不應局限于藝術的自我陶醉中，而應該與國家同呼吸共命運，將藝術創作投入到火熱的生活中去，所以他的馬也就成為正在覺醒的民族精神的象征。正所謂“悲鴻奔馬，同仇敵愾”!

(3)景物的人格化：

幻燈片17：出示《藝術家的臥室》。

總結：文森特凡高，1953年生，1890年自殺，終年37歲。他一生的主要創作時間是在他生命的最后六年。“人們如果確能真誠相愛，生命則將是永存的”，這是凡高的愿望和信念，可是冷酷和污濁的現實終于使這個敏感而熱情的藝術家患了間歇性精神錯亂，病發之時陷于狂亂，病過之后則更加痛苦，但這沒有妨礙他以畫畫來表達他強烈的理想和希望。他在一封信中描述了他靈感涌現時的狀態，“感情有時非常強烈，使人簡直不知道自己是在工作……筆畫接續聯貫而來，好像一段話或一封信中的詞語一樣。”凡高喜歡運用純色點畫的繪畫技術，他用一道又一道的筆觸，不僅使色彩化整為零，而且傳達了他自己的激情。在他之前還沒有任何藝術家曾經那樣始終如一，那樣卓有成效地使用這種手段。在凡高的作品中那些大膽、粗放的筆法幫助凡高傳達了他振奮的心情。所以說凡高的作品是用他的激情作畫的。此畫就反映了作者對高更的懷念和對孤獨的恐懼。

事實上，美術家有時候還會創造出一些人物形象來展現個人的情感可以通過這一形象來引起觀眾的共鳴，能夠參與到社會活動中來。

幻燈片18：出示《到前線去》。

幻燈片19：出示《怒吼吧，中國》。

總結：近現代革命性美術作品中的激情渲染。中國近現代社會一直處于動蕩不安之中。列強侵略者的堅船利炮打開了中國閉關自守的大門，把中國淪為半封建半殖民地的社會，中國人民飽經侵略壓迫之苦，而不得不奮起反抗。為了喚起更廣大民眾的危機感和革命意識，藝術家創作了大量的宣傳畫，其中尤其以新興版畫最為突出。

魯迅說版畫是“作者和社會大眾的內心的一致的要求，……表現的是藝術學徒的熱誠，因此也常常是現代社會的魂魄。”30年代新興版畫誕生的時候，也正值日本軍國主義發動“九一八”事變，占領了中國東北三省，民族危機又一次加劇，成為全社會關注的熱點的時候。抗日救亡運動蓬勃興起之日，也就是新興版畫發展壯大之時。構成現代社會的魂魄，應該是救亡圖存、反抗侵略的民族精神。這些新興版畫作品從題材上考察都是當時社會生活的反映。作者們面對人民的苦難，懷抱深切的同情;對于xxxx，他們憤懣痛恨;對于中華民族的命運，他們深感憂患。他們用自己的作品激發不愿做奴隸的人們一起去反抗和戰斗。

小結：

本節課，我們通過學習發現，藝術家在創作時往往都會把自己的情緒、情感投入進去，而這些又通過作品達到了新的升華，從而成為了全人類可以共享的精神。所以我們要掌握藝術家常用的象征或者隱喻手法，并在欣賞時結合作者的生平和思想去理解作者的情緒或者情感，這樣我們就能在既提高自己的審美情趣、審美能力的同時，又達到豐富自己的情感世界的目的，使我們的人生更加多姿多彩。

《兒科學》多媒體課件輔助教學的思考論文

活動目標：

1、了解水的三態變化，明確水的形態。

2、知道節約用水，感受水的美麗。

3、學會綜合運用感官觀察水的用途，發揮幼兒的聯想能力，用語言描述水與我們生活的關系。

活動準備：ppt、小水滴、水蒸氣、雪花的圖片等。

活動過程：

1.談話導入。

師：小朋友們，今天老師給你們介紹一個新朋友。快看它是誰？（小水滴）我們和小水滴打個招呼吧！

師：小朋友們都哪兒看見過小水珠啊？（讓幼兒聯想生活經驗，知道水與人們的關系。）。

師：你們知道嗎？小水滴可會變魔術了，它會變成很多種和它很像的東西。你們猜猜看它們會變成什么。（教師引導幼兒大膽猜測，說出自己的理由）。

師：小朋友們旅行過嗎？今天小水滴也要去旅行了，他要去干什么呀？讓我們一起來聽聽吧！

2.放課件，教師讀故事。分步驟了解故事的內容。

師：小朋友看看圖片，說說哪個是小水滴啊？左邊的是誰？

師：孩子們，小水滴要變魔術咯，它會變成什么呢?誰來說一說？我們一起來看一看吧！它變成了什么呀？那怎么會變成水蒸氣呢？（太陽就像一個大火球，小水滴碰到它肯定很熱，一下子就變成了水蒸氣）就像我們家里燒水一樣，水燒滾后，蓋子一打開，蓋子反面都是水蒸氣。

師：為什么小水滴會飛到云媽媽身邊呢？（因為小水滴變成了水蒸氣，飛到了空中）。

師：小水滴跟著云媽媽都看到了什么啊？（小水滴在天上看到了茂密的森林、看到了可愛的動物。）。

師：一陣大風吹來，小水滴從云媽媽的身上掉了下來。它變成了什么呀？（云遇到風就會變成雨）。

師：北極怎么樣？（做動作）小水滴也覺得好冷啊！它會怎么說呢？哇，小水滴也是這么說的呢！

師傅：最后小雨滴回到家了嗎？

3、通過提問鞏固水三態的.基礎知識。

師：孩子們，故事講完了，還記得題目叫什么嗎?

引導幼兒討論：

小水滴在旅行過程中，變了幾次，分別變成了什么？

小水滴先是變成了什么？怎么會變成水蒸氣呢？

小水滴跟著云媽媽飄到了哪里？它們又變成了什么？為什么會變成雨呢？

小水滴落到北極后，它們又變成了什么？為什么會變成雪呢？

教師總結：我們發現了，小水滴遇到巨大熱量的時候，它會變成水蒸氣；水蒸氣飛到空中和云靠在一起，云遇到風變成雨；雨遇到特別寒冷的時候又會變成雪。雪又化為水。就這樣，我們發現原來水有很多種形態，它是不斷循環的。（出示水各種形態的循環圖）。

4、小組合作，分角色表演故事，進一步鞏固知識點。

將學生分為小組表演故事《小水滴旅游記》，分角色進一步鞏固水三態的基礎知識。

5、活動延伸和總結。

在日常生活中，小水珠都能做什么啊？（讓幼兒聯系日常生活說出小水珠的用途。了解水與人們生活的關系。）。

通過簡單地提問，遷移幼兒的生活經驗，發揮想象，說一說小水珠的用處。

總結：花朵——澆水、頭發——洗頭、火苗——滅火、小魚——存活小動物。運用多媒體，根據幼兒的講述進行總結這樣更形象地總結出水與人們的關系。

小結：水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，每個人都需要它，每個生物都離不開水。因此在生活中，我們小朋友要節約用水。

多媒體課件在生物課堂教學中的應用研究

現代社會已經進入信息化時代，隨著科技的發展與進步，越來越多的教學媒體被運用到教學活動中來。現代教育技術給教學帶來前所未有的機遇和挑戰，它猶如一座架設在學生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。如今，多媒體課件也開始進入我們農村的小學課堂。它可以提供生動逼真的教學畫面，可以提供悅耳動聽的音樂，是一種集文本、圖片、聲音、視頻、動畫等多種媒體于一體的電腦軟件。它可以使原本枯燥抽象的教學內容生動化、清晰化，同時還能夠通過多種渠道獲取外部信息。

應用多媒體課件輔助語文教學是一種高效的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。多媒體課件的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體課件與課堂教學整合，產生了優化的教學效果。下面我結合自己在語文教學的實踐，談談多媒體課件在教學中的合理應用。

一、利用多媒體課件，創設學習情境，激發學習興趣。

認識活動是與人的情感活動緊密聯系的。通過創設虛擬的生活情境，渲染課堂氣氛，激發學生的求知欲，使形情兼具，境理一爐，從而讓學生在最佳的學習狀態中學習。多媒體教學直觀形象，在創設情境，吸引學生注意力、激發情感方面具有獨特作用，有利于學生入情入境，借境感悟。例如，在教學《小雨沙沙》之前，一首歌曲《小雨沙沙》引起學生的無限遐想，把學生的思維引發開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的談話--共同暢游美麗的大自然，激發他們的表達欲望。良好的視聽效果深深的吸引了學生，這時學生已完全投入到下雨的情境之中，注意力完全被控制住了，教師就勢把學生引導到課文內容的學習上來。這樣學生是帶著一種飽滿的情緒進入學習狀態，學生的思維更加活躍，想象力更強，對于語言的感受也容易多了。又如，在《渴望讀書的大眼睛》一課教學時，我播放失學兒童錄像和合適的背景音樂，再加上有感情地朗讀，學生自然而然地進入到那種情境當中，為學習課文內容做好的心理情感準備。

二、利用多媒體課件，克服時空限制，增強感性認識。

在語文教學中，我們經常遇到一些宏觀的自然現象、逝去的事物或者需要長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見等，這些都是課堂教學的難點。多媒體課件的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、變化和發展。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行。例如，在教學《小鎮的早晨》一課時，文中描述的江南水鄉的景象，建筑物的樣子、色彩，以及那兒具體的生活情景，學生都未曾見過，而且類似的事物也不曾見過，所以對于課文中的描寫學生光憑想象難以理解，我就把農遠工程下載的相關影像做成課件，同時找了一些關于江南水鄉的精美圖片作了展示，學生在形象生動的情境中，很容易地理解了語言文字，再通過朗讀的練習，學生就進一步獲得了語感，效果非常好。又如在《晏子使楚》一課時，由于學生對當時的事件不甚了解，影響學生對課文的理解。所以，我在教學中找到了晏子使楚的教學錄像，并在課堂上適時播放。學生拓展了視野，獲得了直觀的效果，加深了對課文內容的理解。

三、利用多媒體課件，激發想象思維，加強詩歌教學。

現行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優美，寓意深邃。但是由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小學語文教學中的一大難題。古詩教學中采用電化教學媒體并合理運用，不僅有助于激發學生學習興趣，發展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養學生的審美情操。有這么一個課例：古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而錄像地恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。

四、利用多媒體課件，激發寫作欲望，豐富寫作素材。

在作文教學中，我們常常發現許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學中，教師可以選用視聽媒體創設情境，強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”有了興趣，產生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如，讓學生寫《老師，我想對你說》，為防止學生寫空話、套話，我安排學生在《長大后我就成了你》的樂曲聲中，讓學生觀看優秀教師的視頻，同時介紹自己身邊的老師的事跡，那樸實而真摯感人的畫面及其音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對老師的愛盡情地寫出來。我找了關于四川汶川地震的圖片和視頻，讓學生切身感受，同時結合上次的捐款活動，讓學生寫一寫“與災區孩子心連心”的作文，學生在暢所欲言的環節，每個人都滔滔不絕，說出了各自在電視中看到的感人的畫面及感受。這樣按學生寫作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的視覺、聽覺等各種感官，讓他們始終處于興奮狀態，注意力集中，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

五、利用多媒體課件，結合網絡優勢，開發學習資源。

現在網絡也逐漸進入我們農村生活。網絡進入課堂，也將多姿多彩的生活情景也帶入了課堂，創設了虛擬的真實情境，體現了生活教學的教學理念；將漫長的科學發展史，最新的現代科技成果帶入了課堂，激發了學生積極學習的動機；將書本上沒有介紹的信息介紹給學生，豐富了學生的學習資源，使其變成同學們寶貴的精神財富。在教學過程中，我經常下載一些與教學相關的資源，拓展學生的知識空間，擴大學生的視野。在開放單元“特產”教學時，我就找了許多地方的特產資料給學生，讓學生了解；又如在“紀念日”教學時，我和學生一起在網絡上找來了許多連我自己也不知道的紀念日的日期，以及它們的由來，并把他們做成課件，在課堂上共同交流，取得了良好的效果。

多媒體教學是一種先進的輔助教學手段，不能不用。但是，我們也不能濫用，必須將它與有效的傳統教學方法結合起來，合理利用，優化教學，根據課堂教學需要，適量地去運用它，以達到提高教學效率的目的。總之，多媒體教學技術的應用，一切應以學生為本，從學生實際出發，為學生的學習服務。

參考文獻：

《新課程教師課堂技能指導》本書編委會主編.-北京中國輕工業出版社,.7(中小學新課程教學問題探究和教師專業發展系列)。

高中地理教學中多媒體的應用論文

4．1正確認識多媒體教學的地位和作用：在多媒體教學過程中，高中地理教師存在兩種誤區，一是過分地依賴多媒體，錯誤的認為多媒體是萬能的，離開了多媒體無法進行教學活動；二是忽視多媒體的作用，認為學生只注重多媒體優美的圖片和動感的視頻，會忽視地理知識點的學習。基于此高中地理教師應正確認識多媒體的地位和作用，首先，多媒體教學的應用是高中地理教學的必然趨勢；其次，多媒體教學是一種以教師為主導的輔助教學手段。

4．2明確教學的內容和重點：多媒體教學是一種依托信息技術進行的教學形式，特點是表現形式生動多樣，教學方式比較靈活。教師在進行備課和教學課件的設計策劃中應注意以教材為中心，不能夠脫離教材內容，緊扣高中地理教學的目標和任務要求，將教學的重點內容突顯出來。另外，借助多媒體表現信息量大的特點，加載課外知識，拓展課堂知識內容。

4．3提高多媒體教學的應用水平：一方面，高中地理教師應深入研究課程標準要求，并針對不同的課程內容選擇不同的教學形式，并且進行精心設計，多媒體課件力求精煉和全面，過多、繁瑣、過難都會過猶不及。另一方面，在多媒體教學過程中，教師應駕馭課堂過程，根據課堂時間的分配、課堂氣氛的差異、學生理解能力的不同和課堂出現的不同情況，及時對教學過程進行調整，使整個多媒體教學過程有的放矢、有效掌控，通過師生的共同努力完成高質量的高中地理課程教學目標。

作者:亓艷春單位:山東省德州市陵城區第一中學。

參考文獻:。

多媒體課件在護理教學查房的應用論文

本文介紹了多媒體課件特點及在工程訓練———鉗工加工理論教學中的應用，詳細闡述了利用authorwarer軟件制作鉗工加工多媒體課件的步驟，并提出課件開發過程中的幾點注意事項，最后對鉗工加工多媒體課件的應用效果及教學反思進行了總結。

多媒體教學在婦產科教學中的應用論文

摘要：婦產科學是一門與基礎學科和其他臨床學科緊密聯系的臨床科學，單靠傳統教學方式很難滿足現代教學的需求，因此應當合理應用多媒體教學，以提高學生的學習興趣和教學質量。

婦產科學是一門與手術聯系緊密的臨床科學，也與解剖學、生理學等各基礎學科，以及內科、外科、兒科等各臨床學科都有著千絲萬縷的聯系。這門課內容較抽象，單靠傳統教學方式很難使學生將書本上的內容與具體的醫療實踐緊密結合起來，學生學習起來有一定的難度。多媒體教學的適當應用不僅使婦產科教學更加形象、直觀、生動，調動學生的學習興趣，提高教學效率，而且也拉進了學生的理論學習和醫療實踐的聯系，給他們進人臨床的彼岸搭建了一個順暢的橋梁。現就我這幾年的教學經驗淺談一下多媒體教學在婦產科教學中應用的幾點體會。

一、使抽象的知識生動起來，有效激發學生的學習興趣。

“興趣是學習最好的老師”，有了學習興趣，學習就可以取得事半功倍的效果。多媒體課件能充分應用圖、文、聲、像等提供視覺、聽覺的刺激，使學生在感受優美的畫面和動態的影像中自覺地學習婦產科學中一些抽象的內容。

比如，我在講授“子宮頸癌”的轉移途徑時，學生從文字中很難想象的到癌細胞到底是怎樣直接蔓延到陰道、宮腔和膀朧、尿道，又怎樣在淋巴中發生轉移，又如何通過血流擴散到其他部位的。因此，我使用了多媒體課件，學生們就能從連續、直觀的畫面中感受癌細胞的轉移過程，不再感覺盲目和抽象了。

二、增加課堂教學的信息流量，在有效的時間里最大限度地提高學生的智力活動時間。

多媒體課件有聲、光、形、色的優勢，可以突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，將大量的信息展現在學生的面前。教育心理學家特瑞赫拉通過研究得出結論：人的信息2.5%來自味覺；7.5%來自嗅覺；32%來自聽覺；58%來自視覺。這說明人們大部分的信息來源于視覺和聽覺。這也正是多媒體教學的巨大優勢。多媒體教學在有限的時間內利用動態的畫面、優美的聲音使學生們在視覺和聽覺的雙重刺激中接受了大量的知識信息、大容量的知識訓練，不僅使他們的感官得到了充分的滿足，增加了智力活動的時間，也加深了他們對知識的理解和記憶。

比如，我在講授“子宮肌瘤”時，以前由于課堂時間的限制和圖片的有限，我們只能對肌瘤的分類和處理做簡單的講解。可如今多媒體課件的介人使我們有大量的子宮肌瘤的實體標本照片可供學生們參考，大量的臨床操作的信息也展示在學生面前不必受以往空間和時間的諸多限制。在加大信氨量的同時，使學生們的求知欲望也得到了充分的滿足。再如，我在講授“正常分娩的分娩機制”時，以往要拿著骨盆模型和胎兒模型，一步一步反復地講解每一個分娩的步驟，告訴學生何謂“銜接”，怎樣算是“下降”，胎兒又如何“俯屈”和“內旋轉”等等，經常是我說得口干舌燥，學生們卻聽得興味索然，一堂課下來，很多學生還是摸不著頭腦。這一部分也成了我們授課時的.難點。而多媒體課件的應用解決了這一難題。它依靠動態畫面的銜接和暫停功能，使“分娩機制”的每一個步驟都使學生看得清楚而生動。而且在同樣的時間里不僅使學生能看到“枕前位的分娩機制”，還能看到“枕前位的分娩機制”及涉獵其他胎方位的分娩機制。，增加了大量的相關知識的講解，使學生對知識的理解更加深刻，也能節省下時間充分發揮自己的智力空間。

三、搭建起學生從理論知識到臨床醫療實踐的橋梁。

我們傳統的教學主要采用教師講授、學生聽的方式進行教學，學生很難對臨床實踐性強的內容進行準確的把握。多媒體網絡課件采用豐富的視頻和圖片，與教學內容有機結合，為學生搭建起了理論知識和臨床醫療實踐的橋梁，使學生不出校門就與臨床醫療有了一次次親密的接觸，使他們對以后的臨床工作有了更好的了解，不至于產生畏懼心理。

比如，產科和婦科的各項手術操作的過程、術前的準備、術后的處理等單靠教師的講解和掛圖，學生大多仍是感覺到“霧里看花、水中撈月”。而多媒體課件的應用，大量視頻對感官的有效沖擊，視頻、圖片和動畫集于一身，生動形象，使學生如臨其境，時而以旁觀的身份充分體會手術操作的全程和處理，時而如身人其境參加患者的救護。

再如，在婦產科的教學中，經常會有學生有這樣的困惑：現在基本的知識我們是具備了，但臨床上的疾病都不像書本上講解的這么典型。多媒體課件可以向同學們展示大量的臨床病例，而且通過良好的人、機交互可以讓學生們參與到病史的詢問、疾病的診斷和處理當中去。滿足了學生理解臨床經驗的不足，使學生與醫療臨床實踐貼近，從而有利于他們以后積極迅速地投入到醫療工作中去。

以上是我對多媒體教學在婦產科教學應用中的粗淺體會。當然，教學中只有把多媒體教學手段和傳統的教學手段有機地結合起來，充分發揮多媒體技術在婦產科教學中的作用，才能更好地達到提高教學效率和教學質量的目的。

中學美術多媒體課件多媒體在中學美術教學中的應用

知識與技能：了解美術學科特征及美術的主要門類。

過程與方法：掌握美術作品中不同門類所涵蓋的種類和代表種類的風格特征。了解美術作品除了能滿足人們的審美需求外，還是兼具使用功能的藝術門類。

情感、態度和價值觀：認識到美術作品正以形象化、直觀化的特征證明著人類社會和文明的進步，提升著人們的生活品味，促進著世界多元化的傳承與交流。

【教學重難點】。

重點：了解不同美術作品的特點及區別，拓展學生的人文視野。

難點：掌握學生的類別及不同角度的分類。

【教學方法】。

欣賞法、講授法、討論法。

【教具準備】。

【教學過程】。

教學內容。

（一）引導階段。

1、給你一個機會裝飾你自己的房間,你會選擇哪些物品?

學生思考,并回答問題。

感受美術離我們并不遙遠，就在我們身邊，而且生活處處離不開美術，并總結出美術的四大門類，引出課題——美術是個大家族。

（二）發展階段。

1、學生討論:什么是繪畫？你能說出幾種繪畫形式？

2、教師在解釋繪畫概念的基礎上，讓學生通過視頻來感受一下不同繪畫種類。學生思考、認真觀察。

3、以小故事形式分別向學生介紹梵高的《向日葵》和齊白石的《蛙聲十里出山泉》。學生欣賞與思考。

4、讓學生介紹一下自己喜歡的一張畫。學生討論并回答。

5、讓學生以企業家的身份在短時間內為自己公司設計一個商標。展示學生作品，并讓學生做簡單說明。

6、借助多媒體課件，進一步講解藝術設計所包含的種類。

7、結合多媒體資料讓學生區分浮雕、圓雕與透雕，說說他們都有什么功能學生思考，認真參與。

8、播放秦始皇陵與四大石窟的視頻。

9、播放不同地區的建筑在外形、材料、建筑風格上的區別。

讓學生嘗試著述說不同建筑的風格。

10、對于剛剛所學的門類你更喜歡哪種？

學生討論并回答。

教師做課后總結。

【作業布置】。

通過本課學習，列舉美術四大門類及其代表作品。

【教學反思】。

1、美術作品產生的來源是什么？

2、今后欣賞美術作品從哪幾方面著眼？

多媒體課件在生物課堂教學中的應用研究

多媒體技術應用于小學數學課堂，其價值的體現主要是：為學生呈現多維度的教學感受，通過聽覺、感覺、視覺的交融和共鳴，對核心教學內容建立初步的認知框架———具體有：課件投影、ppt課件、3d動畫視頻、音樂效果烘托、多媒體教室授課等途徑。學生沉浸在教師精心營造的學習環境中，注意力非常集中，對教材內容的學習熱情明顯提升，課堂教學效率也顯著提高。

多媒體教學技術優勢的體現通常以鮮活的生活素材為基礎。教師根據教材本文的要求創設適宜的多媒體教學模式，并進一步組織、開展教學活動。生活的大課堂總是可以為多媒體教學提供豐富多彩的素材，為學生營造更加真實、更加貼近生活的學習體驗和感受，并且使學生體驗到數學學習的實踐價值和意義。例如，在“軸對稱圖形”一內容的學習時，教師可以為學生準備相關的投影課件。首先，教師通過投影儀來為學生展示一些軸對稱實物圖片(如：一顆雞蛋、一塊圓形糕點、一個量角器、一個蘋果等)和一些非軸對稱實物圖片(如：一根香蕉、八卦圖、一般四邊形等)。學生通過直觀、形象的視覺感受對“軸對稱”實物產生一定的認知。隨后，教師可以將三年級上冊所涉及的“平移、旋轉和軸對稱”一知識點進行關聯性講解，通過投影技術為學生呈現將一個平面圖形“平移”“旋轉”到另一個位置的動態過程，并使學生在腦海中形成動態的意象，加深學生對概念的實質性理解和內化。通過多媒體技術實現了兩個相關知識點的對比、關聯學習，有效提高了學生對知識的掌握程度，同時加深了對新、舊知識點的記憶。

(二)創設情境化教學模式，提高學生數學學習興趣。

情境化教學致力于為學生營造寬松、自由的教學氛圍，學生在數學教師的思維引導和身臨其境的生活化感受中，提高自身對數學知識產生學習的主觀能動性。學生在和諧、良好的學習環境中，發揮豐富的想象力和創造力，激發對新鮮事物自主探究和認知的積極性。例如，在“時、分、秒”一課程的教學時，教師可以安排學生在多媒體教室進行。首先，教師為學生播放有關“詢問時間”的趣味性動畫短片，讓學生感受到“時、分、秒”知識的重要性，并對動畫中涉及的“鐘表”“時刻”“時間差”等問題進行自主思考。隨后，教師根據動畫中的故事情節，與學生進行交流互動，提問：“同學們在日常生活中如何通過鐘表來確定時間呢?”“1時、30分鐘、60秒究竟代表多長一段時間呢?”“時、分、秒之間如何相互轉換?”“我們應該如何計算兩個不同時刻的時間差呢?”;教師為各學習小組分發“鐘表”教具，學生結合實物教具和動畫視頻相互交流、探討，對教師提出的問題認真分析、思考;最后，教師根據各學習小組的討論結果，對學生的表現進行評價，并結合妙趣橫生的視頻動畫，對“時、分、秒”進行更詳細、全面的講解。

(三)注重多媒體教學評價，形成正確及時信息反饋。

教學評價是教學活動的有機組成部分，教學評價能夠發揮引導、激勵、調節的關鍵性作用。在多媒體技術支持下的小學數學課堂教學環境的合理構建方面，可以形成及時、有效的信息反饋機制。多媒體教學相應的評價標準的建立主要從以下三方面來分析：第一，形式與內容的統一性。多媒體教學模式較為個性化和生動化，在數學課堂實踐中往往會出現課堂紀律渙散，學生和教師將過多注意力集中于多媒體技術本身的問題，導致學生忽略了對知識的掌握、內化，教師忽略了教學核心，而片面注重課堂教學形式的多元化和開放性。例如，在“認識圖形”一內容的學習時，學生單純著眼于通過多媒體技術實現的多樣化實物圖形展示，而忽略了實物所代表圖形的正確分辨和本質性特征。第二，生成與過程的統一性。數學課堂不僅要使學生掌握基礎性的數學知識，更重要的是培養學生的數學學習能力。多媒體教學中，不僅要注重評價學生在課堂教學中的有效生成，還應該評價學生在多媒體教學過程中的具體學習表現，對教師教學模式的開發、改進和完善進行針對性反饋。第三，科學性與思想性的統一。根據素質教育觀，多媒體教學的根本出發點是為學生提供更加自由和諧、積極向上的學習空間，不僅要注重課堂教學質量的提高，更要注重學生在媒體教學環境中探究學習、自主解決問題、發散思維、理論與實踐有機結合等多種素質和能力的提高與培養。多媒體技術在教育教學方面的廣泛應用受到越來越多地關注和重視。多媒體教學的不斷推廣和普及，促進了學生身心的全面發展，拓寬了教師的教學認知范疇。多媒體教學在實踐中的細節問題仍然存在，需要更多的教育工作者堅持不懈地探究、實踐和反思。本文以建構多媒體技術支持下的小學數學課堂教學環境為題，具有一定的教學意義和參考價值，助力于小學階段數學課堂教學媒體化的進一步革新和完善。

作者:胡小慧單位:邳州市車輻山中心小學。

淺談數學教學中的多媒體教學課件論文

隨著多媒體技術手段的飛速發展，現代教育技術迅速滲透到教學活動的各個層面。在課堂教學中，多媒體課件的廣泛應用使課堂結構由“平面化”走向“立體化”，教學模式由“單一”變得“豐富”，教學形式更加豐富多彩。在運用多媒體課件進行語文教學時，怎樣避免課件使用泛濫，課件牽著教師走，資源不加整合，不切學生實際，重演示，輕知識傳授和學生學習能力培養等問題呢？我認為，要做到以下“四個把握”：

一、把握好資源選擇的目標性和價值性。

多媒體課件集“文字、聲音、圖像、圖形、動畫”等多種傳播媒介于一體，通過師生合理的選擇和應用，很好地發揮了輔助教學的作用。它們之間是互相協作的關系，絕不能相互替代。即一堂課中學生永遠是主體，教師是主導者，課件只是一種教學輔助手段。在運用課件進行教學時，我們不能把教學每一環節都依賴于課件，把課堂變成教育office、遠教ip以及網絡下載資源等眾多資源的展覽。而是要從學生實際出發，從完成課堂教學目標出發，立足于學生能力發展、創新精神的培養和教師自身特長的發揮這一目標，認真思考課件能不能激發學生興趣？能不能誘導學生進一步觀察、思考與交流？能不能通過展示來深入淺出地解決疑難問題？……在目標指引下，還要權衡課件運用與學生能力發展是否相輔相成，充分體現其價值性。特別要摒棄單純為了教學演示而放棄學生能力培養和教師特長發揮的做法。即使課件內容很美，也要毫不吝惜的取締。例如在教學《晏子使楚》這一課時，課件所提供的課本劇是一段情景劇，該片斷以電影手法創作而成，畫面很美，但有部分內容與課文不相吻合，且播放時間長，影響了學生對課文內容的理解。因此，教師可刪除大多部分，剪取一兩個畫面來使用。這樣做就實現了課件目標性和價值性的統一。

二、把握好學生活動的優先性和互動性。

課堂教學是師生的雙邊活動，只有教師和學生、學生與學生互動起來，才能真正達到交流、深化、創新的目的。學生分析、解決問題的能力，也才能得到相應發展。因此，在設計和運用多媒體課件時，教師要優先考慮學生，樹立以學生發展為本的思想，徹底改變“教師當導演，學生當觀眾”的局面，讓學生也能親自上臺操作，在師生互動的過程中體味學習樂趣。例如教師設計“轉輪盤”“摘蘋果”“找朋友”“智慧闖關”等有趣、易行的“學游”活動，讓學生參與實踐操作。通過實踐操作，使課件應用成為師生交流，生生交流，課本與學生交流，師生能力展示的紐帶，讓課件演示成為課堂流程的助推器，師生靈感的“催生婆”。

三、把握好內容處理的藝術性和流暢性。

優美的畫面，動聽的音樂不但能給人以美的感受，使之身心愉悅，而且還能陶冶人的.情操，提高欣賞美和創造美的能力。尤其是小學生，好奇心強，注意力易分散，這就要求教師所使用的課件必須具有高度的藝術性和感染力。在課件使用過程中，如果課件色彩搭配不和諧，字體太小或太大，聲音嘈雜，動畫變換頻繁，不但分散了學生注意力，而且可能使學生滋生厭煩心理。對于這樣的課件教師必須要進行藝術性的加工。同時，還要提高課件運用的流暢性，盡量避免同時運行多個程序，在多種程序中切來換去，致使教師手足無措，浪費課堂時間。因此，教師要加強計算機專業知識學習，對不同類型的課件進行整合。如將flash影片、dat視頻文件同時導入到powerpoint當中，在一個程序中運行，方便教師操作，畫面流暢，提高了課堂效率。

四、把握好實際運用的熟練性和靈活性。

課前，教師不僅要認真研究教材、研究學生、研究教學方法，而且要研究課件。如考慮用哪些課件？何時出示課件？出示課件后學生可能會提出哪些問題？教師又該如何運用課件進行解決問題等，這些問題教師都必須了然于胸，熟練在手。這樣教師才不會在“意外”面前手忙腳亂。教師對課件不僅要運用熟練，而且要根據學習目標和學生認知水平，靈活應用課件，不能不加選擇地把課件一點不漏地逐一展現，把課堂教學變成程序性的機械過程，教師成了課件“放映員”，學生成了被動接受知識的容器。

總之，在多媒體課件使用過程中，教師要本著以學生發展為本的思想，正確認識課件的功能，既要用得上，又要用得巧，避免華而不實，做到“四個把握”，真正把學生創新精神的培養和實踐能力的提高上升到一個新的高度。

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