在教學計劃中，包括了教學內容、教學方法、教學步驟等各個方面的要素。下面是一些教學計劃范文，希望可以給您提供一些參考和啟發。

小壁虎借尾巴教學設計

知識：學會本課的生字和新詞。能獨立運用已掌握的筆順規則，描寫“咬、虎、交、借、難、握”6個字。

方法與能力：學習用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉”。能讀好課文中問答句的語氣，并能仿照第三節的樣子練習說話。

情感、態度與價值觀：理解課文內容，了解小魚，黃牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。

1、用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉”。

2、朗讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。

多媒體課件。

一。創設情境，導入新課，啟發質疑。

課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去。

1、這是壁虎，說說你看到的壁虎是什么樣的？

（它有四條腿，它還有一條尾巴。）。

2、這兩個字還是一對生字寶寶呢，請小朋友們一起讀一讀。

3、你們知道為什么人們叫它壁虎嗎？

（因為它能在墻壁上爬。）。

4、真聰明！壁虎腳趾上有吸盤，可以附在天花板和墻壁上爬行，經常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。有一天，一只小壁虎在墻角捉蚊子，意想不到的事發生了，誰來讀讀發生的事情。（出示第一節，指名朗讀）。

5、這可多危險啊！讓我們一起感受一下當時的危險吧。（齊讀）。

6、小壁虎的尾巴斷了，他會怎么想呢？（出示第二節，感嘆號紅色）。

看，這里有兩個生字寶寶在向我們招手，讓我們先來和他們打個招呼。（學習生字：難：換部首借：小朋友之間經常會互相借東西的）。

現在，有沒有小朋友愿意做一回小壁虎的？如果你變得很難看，你心里會怎么樣呢？（難過）（指名讀，讀出難過的語氣，齊讀）。

二。新授課文：

（一）學習課文3——5節。

1、小壁虎借尾巴，向誰借呢，首先我們來聽聽錄音，看看動畫，聽完后完成這個填空：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。

2、交流：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。

板書：小魚。

老黃牛。

燕子。

請小朋友們一起來說一說。

出示第三節：

4、先聽老師來讀一讀第三小節，請小朋友們邊聽邊數這一節有幾句話？

5、我們一句一句來學一學，看看它們藏了些什么秘密。

（1）誰來讀讀第一句？

（2）讀完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河邊。）。

（3）“爬呀爬”說明小壁虎爬得怎么樣？是啊，他失去了自己心愛的尾巴，心里又這么難過，當然爬不動了。（“爬呀爬”顯紅）。

（4）那你能來讀一讀嗎？誰愿意和他比一比？大家一起做做動作讀一讀好嗎？

6、小魚爬到小河邊，發生了什么事呢？誰來讀一讀？這是第二句話，它告訴我們什么呢？（小壁虎看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。）。

8、小壁虎看見小魚搖著尾巴在水里游來游去，會怎么想呢？出示填空：小壁虎看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，它想___________________。（我可以向小魚借尾巴了。）。

9、講讀第3、4句。

（1）小壁虎心里這么想，那它是怎么說的呢？

（2）交流，出示句子。

比較句子：小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

小魚，你把尾巴借給我！

（4）你從哪里看出小魚很有禮貌？看來你也是個有禮貌的好孩子。

（5）小壁虎這么有禮貌，那小魚把尾巴借給它了嗎？為什么？

（6）你能用“因為（）所以（）”來說一說嗎？板書：撥水。

（7）有沒有小朋友愿意演演小壁虎和小魚的？（指名讀、男女生讀）。

10、小壁虎沒有借到尾巴，只能——告別了小魚，又向前爬去。（引讀）。

11、是啊，它爬啊爬，又爬到哪了呢？請小朋友們同桌之間學一學第四或第五小節，完成下面的這些要求：

a）在第四或第五小節中選擇一節學一學。

b）讀一讀你們所選擇的這一小節，用直線劃出小壁虎說的話，波浪線劃出另一種小動物說的話。

c）同桌分角色讀一讀這小節。

12、交流：

（1）請你們說說你們劃了哪些句子？

（2）同桌分角色讀一讀對話。

（3）小壁虎還是這么有禮貌，可是他為什么又沒有借到尾巴呢？請你用“因為（）所以（）”來說一說小壁虎為什么沒有借到尾巴。（隨機板書：甩趕蠅子或擺掌握方向）（講到“掌握方向”時，學習生字“握”，同桌之間握握手。）。

（4）還有哪些小組也學習了這一小節的，愿不愿意和他們比一比誰讀得好！

學習課文第六節。

1、自己出聲讀讀，你讀懂了什么？

2、交流板書：長出一條新尾巴。

3、原來呀，是媽媽笑著說——傻孩子，你轉過身子看看。小壁虎轉身一看，就看到自己長出了一條新尾巴。

4、“轉”是一個生字，誰來讀一讀。你能做做這個動作嗎？

14、小結：看來，小壁虎當時掙斷尾巴逃走還真是做對了呢，當時尾巴雖然沒有了，但他保護了自己，而現在看來，小壁虎的尾巴斷了還會再長出了來，所以小壁虎的尾巴可以——再生，這樣他就可以——保護自己。

板書：再生保護自己。

三、總結課文：

1、小壁虎的尾巴本領可真大，課文里其他小動物的尾巴同樣也有——很大的本領，看：（總結板書）。

小魚（）著尾巴（），老黃牛（）著尾巴（），小燕子（）著尾巴（）。小壁虎尾巴斷了會（），它用尾巴（）。

說說這些動物的尾巴有什么功能。

3、如果小壁虎向啄木鳥、小松鼠、小狗借尾巴，又會發生什么故事呢？

我們也來編編故事吧！先請小朋友們自己靜靜地準備一下。

出示填空：小壁虎爬呀爬，爬到___。他看見_______________________。小壁虎說：“__________。”_______說：“__________________。”小壁虎告別了___________，又向前爬去。

4、自然界中還有好多奇異的現象，等著小朋友去發現、去探索，希望小朋友們都能用心觀察身邊的現象，多問一個為什么，做個小小探索家。

附板書：

掙斷。

小魚搖撥水。

老黃牛甩趕蠅子。

再生保護自己。

燕子擺掌握方向。

小壁虎借尾巴教學設計

：請自由讀第三自然段，標出每句話的句序，想想每句話的意思。（生自讀課文）。

生：這段共有四句話。

師：好，下面我們來逐句理解。師（出示句子）讀一讀，再比較哪句話好？

生：兩句話都是說小壁虎來到了河邊，但第二句好一些，因為說得具體些。

師：第二句好，從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠，它是從墻腳爬到河邊的，有很遠的距離。

生：“爬呀爬”，還可以看出它爬得很慢。因為小壁虎的尾巴斷了。它很疼，又很傷心，所以爬得慢。

師：你們真會講道理，誰來體會讀一讀？

（生讀出傷心的語氣，“爬呀爬”語速稍慢一些）。

師：小壁虎來到河邊看到了什么？（生讀第二句）。

師：什么是“搖著”，誰來解釋？

生：“搖著”就是擺著。

生：“搖著”就是魚在水里游，尾巴不停地動著。

師：（示圖）你們瞧，小壁虎看到魚在水里搖得這樣開心，心里會怎么想的？

生：小壁虎會想：小魚姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有這樣一條尾巴，那多好哇。

生：小壁虎會想：我有了尾巴，也可以和小魚一樣自由地游啦……。

師：同學們的想象真豐富，咱們接著往后看。（生讀第三句）。

師：（出示句子）比一比這兩句話哪句好，為什么？

1、小壁虎說：“小魚，你的尾巴借給我/”

2、小壁虎說：“小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”

生：（讀）第二句好一些，因為第二句中小壁虎喊的是小魚姐姐，小壁虎對人很客氣。

生：第二句好，“您”就說明小壁虎很有禮貌。

生：第二句好，小壁虎說：“你把尾巴借給我行嗎？”它是問小魚姐姐，如果小魚說不行，它就不借了，說明小壁虎非常懂禮貌。

師：小朋友們說得真棒，咱們來學著小壁虎的樣子，讀讀這句話。

（生有感情地讀）。

師：小魚答應了嗎？為什么？

（生讀第四句）。

生：小魚沒答應，因為小魚的`尾巴要撥水。

生：如果小魚答應了把自己的尾巴借給了小壁虎，它就沒有尾巴了，所以小魚是不能答應的。

師：講得真好，下面我們來分角色朗讀小壁虎和小魚的對話。

（分角色讀，個人讀或小組讀）。

師：小壁虎找小魚沒有借到尾巴，又去向誰借呢？請用學習第三自然段的方法，自學第四自然段，然后請大家畫出與第三段不同的地方來說一說。

（生自學，批畫）。

生：這段是寫小壁虎來到了大樹上，看到的是老黃牛。

生：小魚是搖著尾巴在水里游，老黃牛是甩著尾巴在樹下吃草。

生：黃牛的尾巴與小魚的不同，它是用來趕蠅子的。

師：你們真聰明，說得太好了，現在，請你選擇你最喜歡的一名話讀給大家聽。

（生朗讀，讀時應注意語氣）。

師：你們成功地學完了第三、第四自然段，下面請你們分組討論，自學第五自然段。

（生小組自學）。

師：這一段主要講什么？

生：主要講小壁虎向小燕子借尾巴，因為燕子的尾巴要掌握方向，所以它又沒有借到尾巴。

：從上述步驟來指導學生學文，充分體現了“導學——扶學——放手自學”的學習過程。讓學生學會學習的方法，成為學習的主人。這一課例針對“老師們如何檢查學生自學情況”這一問題提出了一種方法，即比較理解法。這讓學生不僅發現了三、四段在結構上是相似的，有從內容上加以區別。老師僅用“比較異同”的方法，讓學生全面理解，并道出自己的見解，培養了學生的表達能力。

“讀”是這一教例中一條貫穿全過程的主線，在學習中，學生按自己的理解在教師的指導下，用不同的語氣、語速來讀，有個人讀、小組讀、競賽讀、分角色讀等多種形式。在扶學、放手自學中教師以“讀”為檢查學習效果的主要手段，讓學生選擇自己喜愛的句子讀，有感情作基礎，效果會更好。

創設情景，為學生提供表達的機會，是這一教例的又一大特點。教例采用比較的方法學句子，讓學生充分表達自己的看法、想法。另外，多次創設情境，讓學生置身其中，談當時的心里活動。最后，引導發散，培養了學生創造性思維能力。

小壁虎借尾巴教學設計

《小壁虎借尾巴》。

1、學會本課6個生字，5個新詞，會認9個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文的意思，了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線(或紙條)一段。

大家都喜歡小動物，愛和動物交朋友，小動物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動物借尾巴，它向哪些動物借?它們借給小壁虎了嗎?這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。

不會讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫出生字，讀三遍。

標出自然段序號。

檢查生字讀音，互相評一評。

其余生評議、正音。

看對應段，邊看圖邊說：

小壁虎為什么去借尾巴?

鼓勵學生說時用上“誰，什么地方，干什么”句式或“因為……所以……”。

拿出一根線(或一段紙條)請學生上臺做“一掙”的動作，同桌互相討論：

小壁虎為什么要“一掙”，指名說。

在書上畫出三個小動物的名稱：

看圖回答。

同桌互相說一說。

依次出示三幅畫，小壁虎是怎么借的?

找出文中的三個句子試著讀一讀，再體會讀。

小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?

找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀，標出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。

仔細讀這三個自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說一說，指名說。

試著用不同語氣讀三個自然段。

指名讀，互相評價。

小壁虎為什么難過?后來怎么又高興起來?

生回答。

用高興的心情讀小壁虎的話。

小壁虎為什么借?向誰借?借到沒有?為什么?

同桌互相檢測，指名說。

你還知道哪些小動物的尾巴，它們有什么用處?

生自由發言。

被蛇咬，尾巴斷

小魚 搖 撥水

小壁虎借尾巴 借尾巴 老黃牛 甩 趕蠅子

燕子 擺 掌握方向

長新尾

小壁虎借尾巴教學設計

本文以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發揮學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。

課文內容是小壁虎的尾巴斷了，小壁虎覺得沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發現自己的尾巴已經長出來了。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。

一年級的學生活潑好動，好奇心強。課前和學生們一起找小壁虎的圖片，了解小壁虎的樣子。重點看尾巴的樣子。

這篇科普童話故事抓住小學生的心理特點，讓學生在學習小壁虎借尾巴的經過中懂得小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處。

先引導學生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學生通過朗讀、畫面、演示、討論、表演、續編課文等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。使學生懂得壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特點。

探討小壁虎沒借到尾巴“結果怎么樣”。

發揮想象說。（自由說、指名說）

媽媽笑著說：（生齊說）

小壁虎高興地叫起來：（生齊說）

小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫再生。

師：同學們想一想在日常生活中有什么是可以再生的？頭發、指甲、蚯蚓。

小壁虎掙斷尾巴，可以讓自己迅速逃走，他的尾巴可以保護自己

（二）、看動畫片

學生觀看《小壁虎借尾巴》的動畫片。

（三）、表演課文

好看嗎？看完這個動畫片想不想再來把這故事生動的表演出來呢？

誰當小壁虎？誰當媽媽？誰當老牛、小魚、燕子？可以加上自己的想象。

（四）、續編故事。

師：平時你們都喜歡看童話故事，可惜課文太短了，今天我想請同學們當一回小作家，續編課文，按課文的形式來編。老師先編一個你們聽。

（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到_____________他看見__________。小壁虎說：“____________，您把尾巴借給我行嗎？”__________說：“不行啊，我要用尾巴_________。”

師：小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢。”

師：請小朋友們四人小組討論完成自編對話，一個組完成一個。

師：哪個小組把你們編的故事講給大家聽一聽呢？

生：小壁虎爬呀爬，爬到一棵大樹下，它看見松鼠在樹上跳來跳去。小壁虎說：“松鼠大哥，您把尾巴借給我行嗎？”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴保持平衡呢！”

師：你們編得真好。

（五）、向課外延伸

師：通過今天借尾巴，假如有一天，小花貓來向小壁虎借尾巴，你們想小壁虎會怎么說？

生：小壁虎也許會說：“不行啊，我要用尾巴保護自己呢，要是我把尾巴借給你，我就沒有安全感了。”

生：小壁虎會說：“不行啊，上次我的尾巴斷了以后，好難看，現在好不容易長出來了，怎么能借給你，那樣我會難過的。”

生：假如我是小壁虎，我會說：“小花貓，別難過了，我把尾巴借給你，反正我的尾巴可以再長出來的。”

師：你真大方，挺會替別人著想的，小花貓一定會感激你的。

生：我覺得小壁虎會說，小花貓，其實我也很想把尾巴借給你，可是，我們的尾巴作用根本不同，就算借給你也沒用的。

師：同學們說的很好，通過今天這節課，我們知道了動物尾巴各有各的用途，是不能互相借的。

（六）、知識鏈接。

下面請同學們看大屏幕上這些動物的尾巴有什么作用。

案例分析：

我在上《小壁虎借尾巴》一課時，課前我本著有效地發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，充分地讓學生去查找資料。老師要了解學生的已有認知，然后提升，善于抓住學生的興趣，使學生跳一跳，夠得到，學得有興趣。

了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。小壁虎尾巴有再生能力，讓學生對自然科學產生濃厚的興趣。收到了良好的教學效果。

以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高、學習。

小壁虎借尾巴教學設計

1.自主探索,了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點,及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。

2.在語感訓練和表演中深入理解課文內容。

3.培養學生的口語表達能力和語文實踐能力。

4.給學生充分的想象空間,發展想象能力。

一、創設情境,導入新課。

今天,我給你們每一位同學都帶來一份禮物,想知道是什么嗎?……每一位同學都有了一臺“放映機”,下面我們就自己給自己放“動畫片”,看誰的“動畫片”最精彩!

二、感情范讀,情境想象。

1.范讀課文。

2.學生閉上眼睛想象情景。

(以上環節以孩子們平時喜聞樂見的“動畫片”為想象的“誘餌”,使他們在想象的基礎上整體感知課文內容。

三、激趣練讀,語感體驗。

1.學生敘述課文中出現的動物,師帖有關動物模型。

2.這些漂亮的“明星照”與我們平時看的動畫片有什么不一樣的地方?

3.師:那我們也來當演員,可得先把“劇本”熟悉了才行。

4.生自由朗讀。

5.把這個故事用自己的話講給同桌聽。(在自己對故事復述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達能力。)。

6.師:要當好演員還得把“臺詞”記住才行。

7.生記臺詞,體會感情。

8.生角色體驗。師相機指導語感、語調等。

(以當演員為誘餌,充分調動孩子們的閱讀興趣,并以此為契機培養良好的語感。)。

四、分組表演“借尾巴”

1.分組,分角色。

2.小組內互相指導語感、動作等。

3.師巡回傾聽、指導,參與其中。

4.代表小組表演,其他小組參與點評、指導。

(孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點及用途;學習小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養了團隊合作精神。)。

五、由課內向課外延伸。

2.全班自由表演。

(這一環節鍛煉學生的語言表達能力和交往能力,發展創造性思維;提取了學生原有知識,讓學生在“借尾巴”過程中互相學習,共同提高。)。

六、共同體會喜劇結局。

1.想象小壁虎向媽媽說了些什么?

2.師扮演壁虎媽媽,生表演。

(這一環節主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達能力。)。

七、續編故事。

(給孩子們充分的發展空間,培養想象能力和語文實踐能力。)。

板書設計:。

老牛圖壁虎媽媽圖。

《小壁虎借尾巴》教學設計

教學目標：

1.了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。

2.在語感訓練和表演中深入理解課文內容。

3.培養學生的口語表達能力和想象能力。

教學重點：會認9個生字，會寫6個生字。正確流利地、有感情地朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用。

教學難點：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。

教具準備：圖片、生字卡。

課時安排：2課時。

第一課時。

一、聯系舊知，揭示課題。

1.回憶一年級上學期學的《比尾巴》一課，知道動物尾巴各不相同。

2.那么，動物的尾巴各有什么不同的用處呢今天，我們就來學習一篇有關動物尾巴作用的課文。教師板書課題。

3.教學“壁、虎”兩個生字，記“虎”的字形，認識虎字頭。出示幻燈片或壁虎掛圖，簡介壁虎：是一種爬行動物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。

二、初讀課文，整體感知。

1.聽課文錄音。

2.學生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準字音，詞句不讀破。

三、由扶到放，理解課文。

（1）指名讀課文一、二段。

（2）對照第一幅掛圖，認讀“墻角、蛇”等生詞；演示幻燈片，幫助學生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。

（3）練習朗讀第一、二段。

2.小壁虎向誰去借尾巴了有沒有借到呢請同學自由、輕聲地朗讀三至五段。匯報交流，教師板書：小魚、老牛、燕子。

3.為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢我們來仔細讀一讀課文。出示第三段。

（1）小壁虎先爬到什么地方學生讀一句。

（2）他看見小魚在干什么學生讀第二句。

認讀生字“搖”用手做動作理解意思。（板書：搖）。

（3）小壁虎說了什么小魚說了什么請學生分角色朗讀三、四兩句。

學習生字“姐、撥”。用手做動作理解“撥”，并板書。學習“姐”，體會小壁虎說話很有禮貌。

（4）邊起來朗讀第三段。

4.接著小壁虎爬到什么地方他看見老牛在干什么他們說了什么帶著這些總是分小組共同學習討論第四段。可以通過朗讀方式回答問題，互相評議朗讀的好壞，不斷改進。

（1）全班交流學習情況。請各小組匯報：通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。教師板書：甩、趕蠅子。

（2）認讀生字：甩、蠅、件，用細繩甩動幫助學生理解“甩”。

5.小壁虎又爬到什么地方他看見燕子在干什么他們說了什么自己獨立學習第五段。

（1）學生交流朗讀情況。

（2）教師板書：擺、掌握方向。教師作些講解幫助學生進一步理解燕子尾巴的作用。

6.小壁虎借不到尾巴，心里很難過，后來為什么又高興起來。

（1）教師、學生分角色朗讀第六、七段。

（2）教師板書：長出新尾巴。指導朗讀最后一句。點明：壁虎的尾巴能再生。

7.朗讀全文。教師小結：學了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。

第二課時。

一、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.學生自由練習朗讀。

2.指名練習分角色朗讀課文。

二、分析字形，指導寫字。

1.出示8個生字，想想有什么好辦法記住它們全班交流記字辦法。

2.重點分析以下幾個字的字形。

難：要和“誰”區分字形。

撥：要和“拔”區分字形。

甩：與“用”字形相近，只是最后一筆寫法不同。

啊：與“阿”字音、字形相近，字義不同。

3.看看生字大田字格里的布局。教師指導寫字。“虎”，第六筆豎彎鉤的彎正好在橫中線上。“撥”不要漏寫最后一筆“點”，“佰”，右邊的“白”寫窄些。

三、課堂練習。

1.完成練習2。

2.完成練習3。讓學生自己先填一填，然后全班交流讀一讀。再補充練習如：小兔來去。小來去。

《小壁虎借尾巴》教學設計

1、會認壁、虎等9個生字。會寫河、姐等6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

1、認識9個生字，會寫6個生字。

2、感情朗讀課文。

初步了解一些動物的尾巴。

第一課時。

2、借助圖畫初讀課文，認識生字。

1）為解決大家的問題，我們先讀讀課文，了解一下課文內容。請大家打開17課，看看有什么新發現？（學生回答）。

2）大家的本領真大，請自讀課文，如果遇到不認識的漢字自己解決，一會兒向大家交流。

3）全班交流：你認識了哪個字？是用什么方法認識的？（學生進行交流）。

1、利用識字方法記憶字形。

（1）熟字帶生字：準———難祖———姐桃———逃。

錯———借。

（2）熟字加偏旁：幾———虎文———蚊它———蛇。

親———新。

（3）想象字義記憶：壁。

2、拿出自己的卡片讀字記詞。

3、指名讀字擴詞。

1、讀一讀要求寫好的漢字。

2、觀察描紅尋找關鍵的筆畫。

3、教師出示生字卡片，請學生上臺描黑關鍵筆畫。

4、自己臨寫。

5、同桌互換。

6、展示交流。

1、寫出下列漢字的筆順。

在：變：

條：有：

2、比一比，口頭組成詞語。

蚊（）難（）桃（）蛇（）推（）逃（）。

第二課時。

1、講這個故事。你們想知道小壁虎借尾巴的過程嗎？

4、聽老師讀，標出自然段。指名讀課文，要求正確。檢查反饋。

1、讀課文說一說：小壁虎為什么要借尾巴？怎樣掙斷逃走的呢？誰來表演一下？（教師出示蛇和小壁虎的圖片請同學上前表演）。

2、沒有尾巴的小壁虎什么心情呢？請同學讀第二段。

3、小壁虎向誰借尾巴了，它借到了嗎？為什么？（教師根據學生回答出示小魚、老黃牛、燕子的圖片）。

4、為什么借不到尾巴呢？（請學生分角色來表演）。

5、通過小伙伴的表演，你知道了什么？（小魚、老黃牛、燕子的尾巴是有用處的，不能隨便借給別人）。

6、說說小魚、老黃牛、燕子的尾巴有什么作用？

7、沒有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齊讀第6自然段。

8、請學生分角色扮演小壁虎和壁虎媽媽來演一演后來發生的事情。

9、他們的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特點呢？

10、長出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高興地讀最后一句話。

1、讀一讀，說一說。

游來游去飛來飛去跑來跑去跳來跳去。

來去來去來去來去。

2、小壁虎的尾巴易斷，可再生，能保護自己，小魚用尾巴撥水；老黃牛用尾巴趕蠅子；燕子用尾巴掌握方向，你還知道其他動物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，下一節課交流。

《小壁虎借尾巴》教學設計

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經過;第七、八自然段講最后的結果。

這篇童話故事是童話中的一種特殊形式——科學童話，擔負著傳授知識的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學中，既要完成語言文字訓練的基本任務，培養學生觀察事物、認識事物的能力，還要根據教材特點和學生實際，滲透思想教育，傳授有關科學知識。

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。

本課以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒有加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師在學習中可以放手讓學生自學，引導他們通過小組學習，利用已經掌握的知識識字、讀書。

同時，課文寓科普知識于生動有趣的故事情節之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學習了科學知識，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，敘述了不同的內容，既易于學生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓練。

1、學生有一定的閱讀能力，可以根據插圖，把課文讀通順。

2、課文內容貼近兒童生活實際，語言樸實，通俗易懂。使學生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。

1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

考慮到部分學校多媒體設備使用不是很方便，因此備課中沒有設計課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要采取教師語言引導，讓學生走進文本，把自己想像成小壁虎，從而體會到小壁虎的思維，語言等，同時通過表演，加深對課文的理解。

1、生字卡片、動物頭飾。

2、學生搜集有關動物尾巴的資料。

《小壁虎借尾巴》教學設計

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。課文寓科普知識于生動有趣的故事情節之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學習了科學知識，又受到了美的熏陶。文章反復采用相同的句式，敘述了不同的內容，既易于學生接受，有富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓練。

1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個故事。

2、理解課文內容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。

3、正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

熟練認字，熟讀課文，體會對話的不同語氣。

教師準備：錄像、課件、生字卡片、動物頭飾。

學生準備：生字卡片、學生搜集有關動物尾巴的資料。

：兩課時。

一、激趣導入：

師出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

師：這節課我們就學一個關于小壁虎的故事，請同學們看錄像《小壁虎借尾巴》。

二、初讀課文：

自讀（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）。

師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯系以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）。

學生活動：同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

師：同學們匯報自己新認識的字，并說出自己是怎樣認識的（提倡有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）。

指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方。

（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎）。

三、圖文對照讀課文，理解課文。

師提問：

1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？

生讀書，思考，回答。

生讀書，思考、回答，互相補充，師適時點撥。

3、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

5、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價（自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力）。

學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

一、學生讀說結合，再次感知讀文。

二、回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

三、學習7、8自然段，自讀討論：

1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？

2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）。

表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神）。

四、感悟全文，升華認識。

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）。

3、分組表演，全班評議改進。

（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）。

拓展（多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性）。

五、擴展練習，培養學生發散思維。

小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。

一、師：

大千世界，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動物的尾巴都有什么作用。

生匯報交流。

二、師：同學們把書翻到八十頁，把你能寫漂亮的教給大家。

生教，生糾錯，師適時點撥。重點教學“身”字。

師：每個漢字都是很美的，每個字都要講究橫平豎直，都講究“勻稱”。舊像一個人一樣，各個器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫對，更要寫好看。

三、同桌寫給對方看，互相評價。找同學板演，大家評價。

四、生填寫《寫字》，師面批面改。

小壁虎借尾巴教學設計

1、學會本課8個生字和7個詞語，認識6個字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。

重點是準確掌握生字的讀音和字形；結合詞語理解字義，結合句子理解詞義；正確流利地朗讀課文，并能讀出適當的語氣。難點是運用適當的語氣分角色朗讀課文。

1、生字生詞卡片。

2、教學掛圖或投影片。

3、朗讀課文的錄音帶。

4、投影儀或抄有第一、二、三段課文的小黑板。

2課時。

一、聯系舊知，揭示課題。

1、回憶一年級上學期學的《比尾巴》一課，知道動物尾巴各不相同。

2、那么，動物的.尾巴各有什么不同的用處呢今天，我們就來學習一篇有關動物尾巴作用的課文。教師板書課題。

3、教學“壁、虎”兩個生字，記“虎”的字形，認識虎字頭。出示幻燈片或壁虎掛圖，簡介壁虎：是一種爬行動物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。

二、初讀課文，整體感知。

1、聽課文錄音。

2、學生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準字音，詞句不讀破。

三、由扶到放，理解課文。

（1）指名讀課文一、二段。

（2）對照第一幅掛圖，認讀“墻角、蛇”等生詞；演示幻燈片，幫助學生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。

（3）練習朗讀第一、二段。

2、小壁虎向誰去借尾巴了有沒有借到呢請同學自由、輕聲地朗讀三至五段。匯報交流，教師板書：小魚、老牛、燕子。

3、為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢我們來仔細讀一讀課文。出示第三段。

（2）他看見小魚在干什么學生讀第二句。

認讀生字“搖”用手做動作理解意思。（板書：搖）。

（3）小壁虎說了什么小魚說了什么請學生分角色朗讀三、四兩句。

學習生字“姐、撥”。用手做動作理解“撥”，并板書。學習“姐”，體會小壁虎說話很有禮貌。

（4）邊起來朗讀第三段。

4、接著小壁虎爬到什么地方他看見老牛在干什么他們說了什么帶著這些總是分小組共同學習討論第四段。可以通過朗讀方式回答問題，互相評議朗讀的好壞，不斷改進。

（1）全班交流學習情況。請各小組匯報：通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。教師板書：甩、趕蠅子。

（2）認讀生字：甩、蠅、件，用細繩甩動幫助學生理解“甩”。

5、小壁虎又爬到什么地方他看見燕子在干什么他們說了什么自己獨立學習第五段。

（1）學生交流朗讀情況。

（2）教師板書：擺、掌握方向。教師作些講解幫助學生進一步理解燕子尾巴的作用。

6、小壁虎借不到尾巴，心里很難過，后來為什么又高興起來。

（1）教師、學生分角色朗讀第六、七段。

（2）教師板書：長出新尾巴。指導朗讀最后一句。點明：壁虎的尾巴能再生。

7、朗讀全文。教師小結：學了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。

一、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、學生自由練習朗讀。

2、指名練習分角色朗讀課文。

二、分析字形，指導寫字。

1、出示8個生字，想想有什么好辦法記住它們全班交流記字辦法。

2、重點分析以下幾個字的字形。

難：要和“誰”區分字形。

撥：要和“拔”區分字形。

甩：與“用”字形相近，只是最后一筆寫法不同。

啊：與“阿”字音、字形相近，字義不同。

3、看看生字大田字格里的布局。教師指導寫字。“虎”，第六筆豎彎鉤的彎正好在橫中線上。“撥”不要漏寫最后一筆“點”，“佰”，右邊的“白”寫窄些。

三、課堂練習。

1、完成練習2。

2、完成練習。

3、讓學生自己先填一填，然后全班交流讀一讀。再補充練習如：小兔來（）去。小（）來（）去。

4、課內可讓學生說一說。鼓勵學生課后去搜集有關動物尾巴作用的資料，過一段時間組織全班交流。

四、擴展練習。

《小壁虎借尾巴》教學設計

教學目標：

1、認識8個生字和8個詞語，同時認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

教學重點：

l、認識生字和詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

教學難點：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

教學過程：

一、啟發談話，引出課題。

設計思路：以故事激發學生興趣，引起學生對新知識的注意。

2、教師板書課題，齊讀課題。

3.看了課題，你們想知道什么？（學生質疑）。

4、教師歸疑：（電腦出示）。

（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？

（3）借到了嗎？為什么？

5、我們帶著這些問題學習課文內容。

二、初步感受課文內容。

1、學生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。

2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。

3、電腦出示生字詞，請學生讀一讀。

尾??想?????姐?阿?甩???伯?啊起。

難看?姐姐?撥水?吃草?伯伯?空中?方向?難過。

4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？

5、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。

4、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經過。

設計思路：通過不同的讀文方式，讓學生解決剛才提出的問題，初步了解課文內容答疑惑。同時也讓在孩子在讀文中完成自主識字。

二、學習1、?2自然段。

l、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？

板書：掙斷。

2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”

3.從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎？

4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第二段。

5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀。

三、學習3、4、5自然段。

1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

教師板書：

小魚。

借尾巴?????老黃牛。

燕子。

2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。

設計思路：分角色朗讀課文后，為了積累學生的語言，讓學生用先、然后、最后造句，做到學有所用。

3、教師指導朗讀，應讀出小壁虎沒借到尾巴難過的語氣。

4、小壁虎為什么沒借到尾巴？用“因為……所以……”練習說話。

5、總結學法：你們是怎么讀懂這篇課文的？

電腦出示：

（1）小壁虎爬到什么地方？

（2）它看見誰在干什么？

（3）小壁虎說了什么？

（4）對方是怎樣回答的？

設計思路：教師帶領學生分析課文中的小動物們的對話，找到問題的答案。再幫助學生整理學習方法：從字入手，再連詞成句，最后把課文讀通順解決問題。

四、學習6、7自然段：

2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？

教師板書：高興??長出。

3、從哪兒知道的？讀一讀。

4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？自由讀、教師指導讀、指名讀。

教師板書：再生??保護。

（七）讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

（八）拓展延伸。

l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？展示學生查找的圖片組織學生討論。

2、依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。

《小壁虎借尾巴》教學設計

1、認識8個生字和8個詞語，同時認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

l、認識生字和詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

一、啟發談話，引出課題。

設計思路：以故事激發學生興趣，引起學生對新知識的注意。

2、教師板書課題，齊讀課題。

3．看了課題，你們想知道什么？（學生質疑）。

4、教師歸疑：（電腦出示）。

（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？

（3）借到了嗎？為什么？

5、我們帶著這些問題學習課文內容。

二、初步感受課文內容。

1、學生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。

2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。

3、電腦出示生字詞，請學生讀一讀。

尾想姐阿甩伯啊起。

難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過。

4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？

5、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。

4、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經過。

設計思路：通過不同的讀文方式，讓學生解決剛才提出的問題，初步了解課文內容答疑惑。同時也讓在孩子在讀文中完成自主識字。

二、學習1、2自然段。

l、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？

板書：掙斷。

2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”

3．從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎？

4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第二段。

5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀。

三、學習3、4、5自然段。

1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

小魚。

借尾巴老黃牛。

燕子。

2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。

設計思路：分角色朗讀課文后，為了積累學生的語言，讓學生用先、然后、最后造句，做到學有所用。

3、教師指導朗讀，應讀出小壁虎沒借到尾巴難過的語氣。

4、小壁虎為什么沒借到尾巴？用“因為……所以……”練習說話。

5、總結學法：你們是怎么讀懂這篇課文的？

電腦出示：

（1）小壁虎爬到什么地方？

（2）它看見誰在干什么？

（3）小壁虎說了什么？

（4）對方是怎樣回答的？

設計思路：教師帶領學生分析課文中的小動物們的對話，找到問題的答案。再幫助學生整理學習方法：從字入手，再連詞成句，最后把課文讀通順解決問題。

四、學習6、7自然段：

2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？

教師板書：高興長出。

3、從哪兒知道的？讀一讀。

4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？自由讀、教師指導讀、指名讀。

教師板書：再生保護。

（七）讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

（八）拓展延伸。

l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？展示學生查找的圖片組織學生討論。

2、依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。

《小壁虎借尾巴》教學設計

1、認識8個生字和8個詞語，同時認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

1、認識生字和詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

教學難點：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

一、啟發談話，揭示課題。

1、電腦出示：壁虎圖，了解壁虎是什么樣子的？

2、教師板書課題，齊讀課題。

3、看了課題，你們想知道什么？（學生質疑）。

4、教師歸疑：（電腦出示）。

（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？

（3）借到了嗎？為什么？

5、我們帶著這些問題學習課文內容。

二、初步感受課文內容。

1、學生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。

2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。

3、電腦出示生字詞，請學生讀一讀。

難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過。

4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？

5、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。

6、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經過。

三、學習1、2自然段。

l、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？

板書：掙斷。

2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”

3、從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎？

4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第二段。

5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀。

四、學習3、4、5自然段。

（一）1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

《小壁虎借尾巴》教學設計

1、會認“壁、借”等15個生字，會寫“孩、爬、姐”等10個生字。

2、學會新的偏旁，理解詞語，會準確運用，并認識多音字。

3、進一步了解一些動物尾巴的作用。

識字和寫字。

課件。

2課時。

一、回顧全文，導入新課。

這是一篇很有趣的童話，請你們快速把書翻到103頁，再有感情地朗讀課文，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？（生讀）。

從你們的表情上，我看出你們很喜歡這篇童話，那誰愿意說說，讀了課文你都知道了什么？（真會讀書）。

讀了課文知道了這么多動物尾巴的用處，那你們還知道其他動物尾巴的用處嗎？懂得的知識可真多，看得出你們很愛學習。

二、識記生字，指導書寫。

孩子們，學習了課文，你們一定認識了許多的字寶寶，不知道有沒有和它們交手朋友？一起來看看誰交的朋友多。

（一）檢查識字情況。

1、（出示詞語）字寶寶和它的伙伴來了，看認識它們嗎？齊聲叫出它們的名字好嗎？

2、了不起，交上了這么多朋友，我們男女生比賽讀一讀，看哪組讀得更準確？

3、字寶寶送走了伙伴，要和你們單獨見面了，還能叫出它們的名字嗎？（出示認識的字）齊讀！

5、真聰明。孩子們，知道嗎？在這些字寶寶中，“角、尾、轉”字有兩個音，“嗎”字有三個音。像這樣的一個字有兩個或兩個以上音的字，我們把它叫多音字。我們再來認識認識它們。（出示）齊讀！

“尾、嗎”這兩個字的其它音我們不常用，今天先不認識了，如果你有興趣也可以課后回家查字典學習。

這些字隱藏到兩句話中了，還能記得請，讀得準嗎？（輕聲讀，指名讀）。

6、你們真棒！交了這么多的朋友，結交新朋友，別忘老朋友。課文中還有一些朋友，能叫出它們的名字嗎？（課件出示字）這是我們今天要學會寫的字。輕聲讀讀，齊讀！

讀得準確，接下來開火車讀，邊讀邊組詞，選字說話。

（二）識記生字。

1、知道它們的名字，很了不起。但怎樣記住這些字呢？我們先仔細觀察這些字，看看它們的結構上有什么特點？給它們分分類。（指名分類）。

（換偏旁熟字組合歌訣）指名匯報。

你們的方法可真多，是善于動腦的孩子，就用你喜歡的方式記住它們吧。

（三）指導書寫。

既然交了新朋友，那我們給它們照個像，留個影吧。看誰的攝影水平高？

（出示要寫的字“爬、姐、孩”）先給這幾個照照吧。

1、先認識一個新偏旁“子”字旁。

（課件出示“子”與“孩”）請認真觀察，“子”字做偏旁時發生了什么變化？

生匯報，師強調（“子”獨體字，占田字格中間寫，做偏旁時在左半格，橫變成了提）。

看“子”字旁怎么寫，認真觀察筆順，一起書空。在本子上描寫后再寫一個。

2、再請大家認真觀察“孩”字筆順，說說在書寫時還應注意什么？

匯報師強調（左右結構的字，寫時左窄右寬，左右要緊密些。右面對橫撇收筆在橫中線上，下面兩撇寫時，之間的距離不能太近）。

和老師一起寫“孩”字，師范寫，生書空寫。看后在本子上描寫，再在第一格寫一個。

3、學習“姐”字。

再看“姐”的筆順，說說這個字在寫時還要注意什么？

匯報，師強調（左右緊密，右面的且下橫要長，兩邊出頭）。

師范寫，生說筆順。看后描寫，再在第一格寫一個。師巡視，提醒重點筆畫的寫法和位置。再寫一個，看有沒有進步。

4、學習“爬”

認真觀察這個字的筆順，一起書空。說說這個字寫時，哪筆最重要？

匯報，師強調（這是左下包圍的字，寫時“爪”的一捺要長一些，托住“巴”字，“巴”字收筆寫在橫中線）。

和老師一起寫，師范寫，生說筆順。看后描寫，再在第一格寫。師巡視。指名板前寫，生寫后觀察、評價。師幫助修改后，生再寫一個。

5、其他的字指導。

說說字需要注意到部分，再讓學生自己寫一個。

你們為字寶寶留下美麗的照片，它們可高興了。你們高興嗎？

四、課堂延伸。

看你們學得高興，小壁虎又推著自選車來了，要你們把這篇文章里的好詞語都裝在這車里帶回家。快行動吧，看誰的收獲大。

找后讀一讀。

五、總結。

這節課的學習快樂嗎？說說你們都有什么收獲？

六、布置作業。

回家后把要求寫的生字回家寫，一個音，兩個字，兩個詞。

《小壁虎借尾巴》教學設計

1.學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文意思，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

4.培養學生認識事物的能力和觀察、分析、理解能力。

教學重難點：

重點：了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

難點：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點。

課時安排：3課時。

教學過程：

第一課時。

一、板書課題，齊讀課題，解題：

1.從課題看這篇課文主要講的是誰？什么事？

2.你見過壁虎是什么樣子的嗎？（出示投影）看圖觀察總結，壁虎是爬行動物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長長的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人有益。

3.看到課題你想到了什么呢？小壁虎為什么要借尾巴，向誰借，借到了嗎？

二、自學課文的生字詞，讀課文：要求：讀準字音。

三、討論回答上面的問題：（講讀第一自然段）。

1.板書：給課題上的借字加上著重點。

3.用自己的話簡單說出借尾巴的原因。（捉蚊子時，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。）。

4.你理解“掙”嗎？（用力擺脫）。

6.作業：朗讀課文。

四、板書。

咬住一掙斷了。

第二課時。

一、讀課文，講說課文：

出示三幅圖，板書：小魚、老黃牛、燕子。

讀出小壁虎向它們借尾巴時的話，說明什么？（很有禮貌）指導朗讀“您把尾巴借給我行嗎？”重點放在“借給我”。

2.為什么沒借到，找出說明不借的理由的三個句子談一談，在說明它們的尾巴功能的詞語下面畫橫線。（學生）。

板書：撥水，趕蠅子，掌握方向。

找出三個表示它們的動作的詞在下面點點（學生）。

板書：搖、甩、擺。

3.指導朗讀三、四、五自然段。

三個自然段中有反復出現的文字，找出來讀一讀。

“爬呀爬”說明什么？（小壁虎爬得那么慢，那么艱難。）小壁虎失去尾巴多著急呀！為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論）。

總結：

（1）小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠。

（2）小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現在斷了，爬行不方便，因此爬不快。

4.讀7、8自然段。

思考：小壁虎為什么難過？

后來怎么又高興起來了？

指導朗讀：用高興的心情去體會小壁虎的話。

用語氣來表達小壁虎的高興勁。

小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。

小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點。

你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎？

“人的頭發，指甲”等。

二、我們在講讀課文之前提出了四個問題：

“小壁虎為什么借尾巴？向誰借？借到了沒有？為什么？”課文學完后你能正確地回答了嗎？同桌討論，不懂的地方提出來討論。

三、分角色讀朗課文：

四、作業：朗讀課文。

第三課時。

一、朗讀課文。

二、指導書寫生字：

左右結構的“借”字，左邊占得位置小一些。“新”字左右相等。

字形：“爬”左下包右上。

上下結構的“壁”上大下小，上面左右各占一半。

三、課后作業。

1.（　）（　）搖著尾巴，在（　）（　）游來游去。

2.（　）（　）（　）甩著尾巴，在（　）（　）吃草。

3.（　）（　），在空中（　）（　）（　）（　）。

四、抄寫下面的詞語，用加粗的字口頭組詞。

五、抄寫生宇詞：

六、作業：朗讀課文。

板書設計。

《小壁虎借尾巴》教學設計

這是一篇有趣的童話故事，講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住后為了逃命掙斷了，于是小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，可是因為它們的尾巴都有用處不能借給它。后來小壁虎的媽媽提醒它有長出了新尾巴。通過這個故事，要讓小學生認識到，小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。

這篇童話連生字也沒有注音，教師要充分調動學生的學習積極性，采取多種方法利用已有知識讓學生識字、朗讀、感悟。

1、會認“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

認識9個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。

讀好對話的不同語氣。

自學、同桌合作探究。

課件。

2課時。

小朋友，你們見過小壁虎嗎?今天我們一起學習《小壁虎借尾巴》。(板書課題，齊讀)。

出示預習要求，同桌合作探究：

1、借助圖畫朗讀課文，畫出不認識的字，想辦法解決并在課后的生字表里注上拼音；

2、朗讀課文，在課文中畫出生詞或組詞，讀三遍；

3、標出自然段序號。同學之間互相提醒生字的讀音。

1、同桌互助讀書，把課文讀通順。全班交流：新認識了什么字?是怎么認識的?(學生沒說到的，教師幫助)。

2、出示詞語(帶拼音)：

a、指名讀，齊讀。

b、去掉拼音再讀。

3、出示生字卡片，開火車讀生字。

4、指名接讀課文，整體感知。

(1)小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家帶著問題自由讀課文。

(2)指名回答，學生邊回答教師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

再讀課文，讀中感悟。

最難過。(指名讀、齊讀)。

2、最后小壁虎又有尾巴了嗎？它心情怎么樣？（高興）(指名讀、齊讀)。

1、學生認讀要寫的生字。

2、學生觀察特點，并說一說它們在田字格中的位置。

3、教師范寫，學生書空，口頭組詞。

4、學生練寫，展示評議。

1、做《學習樂園》中的“我會連”、“我會讀”。

2、聽寫生詞：小河、借書、好呀、你呢、姐姐、蚊子。

同桌檢查，改錯。

1、出示生詞，齊讀。

1、朗讀課文，思考：小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。

從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示：小魚的尾巴要用來。

小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。

2、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師范讀，男女分角色讀。）。

3、用學習第三自然段的方法學習四五自然段。

（1）自由讀四、五段，學生交流讀懂了什么，還有什么不懂。

（2）全班交流讀懂的問題，教師相機指導。

（3）學生讀老牛與小燕子說的話，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。

（4）教師利用掛圖，幫助學生了解動物尾巴的用途。尾巴要用來。(學生用黑板上的圖片邊擺邊說)。

（5）指導學生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。

(教師范讀，學生練讀，以小組為單位分角色朗讀)。

4、結果怎樣呢？你高興嗎？為什么？

2、學生借助收集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。

分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。

指名小組上臺表演，全班評議。

1、課后練習“讀讀說說”。

2、填空：

（）的尾巴用來撥水，（）的尾巴用來趕蠅子，（）的尾巴用來掌握方向，（）的尾巴可以再生。

板書設計：

尾巴作用。

小魚：撥水。

老牛：趕蠅子。

燕子：掌握方向。