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大學生軍事論文【】

我曾看過這樣一則報道，說有一名中國留學生在留美期間組織派對活動，組織者別出心裁請這位留學生唱一曲中華人民共和國國歌。大家的目光一下子都集中在這名中國學生身上，可這名中國留學生低下了頭，滿臉通紅，說了聲:“sorryidon'tknow”。每每想起時，我的心情格外沉重，雖然這只是一個瞬間，但我認為這不是一首國歌會唱不會唱的問題，重要的是這名大學生心中有沒有祖國，有沒有把國家利益、民族利益放在心上，自己的脊梁上烙沒烙上民族精神的印跡。一首國歌的歌詞可能忘記，但國歌的莊嚴旋律是不能忘的，這是我們中華民族的偉大怒吼，這種怒吼聲是我們每一個人都必須銘記在心的。當代大學生承載著祖國的未來，民族的振興。如果心中沒有祖國，沒有民族，何談未來，何談振興。此種情形并非個例，在如今我們大學校園里對祖國無概念，對民族意識淡薄的大學生比比皆是，“管好自己就行，其他的跟我沒關系”的思想影響著當代大學生。我國的高等學校擔負著對大學生進行民族精神培育的責任，是繼承和弘揚民族精神的基地，是補充精神缺失的源泉。但是，有的大學生思想意識里甚至出現了民族精神空白，這是令人非常擔憂的問題，如果當代大學生不能為國家利益獻身，為民族大義憤起，這是民族的悲哀，國家的恥辱。作為高校教育工作者我們有責任有義務引導和培育好當代大學生的民族精神，激發他們“為民族之崛起而讀書”的強烈民族責任感。

當代大學生民族精神的缺失，民族意識的淡薄是值得我們深思的，是什么原因造成當代大學生民族精神的缺失呢？我認為，第一高校是對當代大學生進行民族精神培育的重要基地，也是增強民族意識的輻射源，但相當一部分高校對當代大學生進行民族精神培育的認識不夠，意識不濃，導致這種培育只停留在表面，所涉及的內容很膚淺，只是泛泛而談，沒有深入研究。有的高校沒有把民族精神的培育內容列入重要課程的教學當中，而是作為一門選修課，可上可不上，其結果可想而知。很多高校把民族精神培育的內容列到大學生思想政治教育之中，成為其中的一部分，分給的課時少，講課的形式單一，只是文字對文字，照本宣科、長篇大論而已，沒有思考，沒有討論，更沒有深層次的探索，形不成共識起不到共鳴，這種枯燥無味，沒有新鮮感的內容，只能是左耳朵進右耳朵出，如同“對牛彈琴”，這是我們各高校存在的普遍問題。正如鄧小平所說:“十年最大的失誤是教育，這里我主要是講思想政治教育，不單純是對學校青年學生，是泛指對人民的教育，對艱苦創業，對于中國是個什么樣的國家，將要變成一個什么樣的國家，這種教育很少，這是我們很大的失誤。”我們在大學生的教育上走過彎路，付出了驚人的代價，當代大學生民族精神的缺失，這個問題不能忽視，不能重蹈覆轍，一定要銘記鄧小平同志的諄諄教導。國家的未來，民族的希望靠什么，靠人才，靠著一批批愛國，愛民族的有識之士艱苦奮斗，當代大學生正是承上啟下的關鍵所在，他們的意識形態將影響著國家的未來，沒有良好的民族精神，國家的未來不容樂觀。

第二當今國際形勢發生了深刻的變化，各種外來的思想、文化、觀念，特別是西方發達國家的文化產品在賺取利潤的驅使下，日益猛烈地影響和沖擊著我國的文化市場，使得我國的思想體系、價值體系、民族文化與信仰受到波及，導致了當代大學生對中國傳統文化和民族意識的淡漠。西方發達國家憑借著經濟、科技、軍事優勢對廣大發展中國家一只手推進商品輸出和資本輸出，另一只手推進意識形態擴張和宗教文化滲透。[1]（p前言）西方發達國家到處宣揚自己的意識形態、文化理念、政治模式、價值體系、道德觀念和生活方式并推行其政治、文化，實行新的文化殖民政策，企圖以文化控制他國的思想文化陣地，消解其民族文化和民族精神，當代大學生在人生觀、世界觀、價值觀還未完全形成階段非常易于接受西方所宣傳的文化觀念，他們瘋狂地追逐、信奉西方文化所宣揚的“自由和民主”，對本民族的文化精髓視而不見，對民族傳統精神持懷疑態度，漸漸地丟掉了傳統的民族思想。借“老思想、老觀念要淘汰”的意識理直氣壯地接受所謂的新事物，到最后民族精神就在不經意間淡化，則最終會破壞和削弱我們的民族生命力，這正是那些西方敵對勢力想看到的結果。

第三當代大學生多是20世紀80年代中后期出生的獨生子女，他們生活在改革開放蓬勃發展的階段，生活無憂無慮，父母對子女嬌生慣養，真正成了“小皇帝”、“小公主”。只要好好學習，要什么給什么，提出任何要求都能答應。慢慢的在這些孩子內心深處形成一種定式，我是中心，我是重點，任何人都應為我服務，“除了學習什么都不會”成了這代人的特點。經過小學、中學12年的學習，學到的只是課本上的知識，對于什么是民族精神的概念不清楚，更何談去為民族而學，為國家而努力。在大學的學習生活中，依然延續“我是中心”的思想，滿腦子都是“只能我對不起別人，不能別人對不起我”的霸王思想。他們一方面文化基礎較好，學什么都快，特別是多樣文化，興趣極濃。由于這一代大學生在長年的小學、中學的學習過程中受到社會、學校和家庭的壓力，滿腦子數理化，其他內容都不能涉及。到了大學，學習的自由，知識的多樣，再加上網絡的應用，慢慢形成了思想張揚，不拘一格，琢磨不透；另一方面，自己的人生觀很脆弱，極易改變，如不能加以正確的引導和教育，很容易走向異端。我們看到的只是大學生思想活躍，掌握新知識很快，思維豐富可海納百川，但我們沒有看到許多消極的、腐朽的內容也被他們海納了進去，如果不能加以正確的引導，那么他們的思想意識會偏離民族、國家意識的軌道。這也是我們民族精神缺失的根本原因。

當代大學生是當代青年中的先進群體，他們的精神面貌直接代表整個青年一代，他們的思想意識同樣影響著青年一代，他們對國家、民族的看法、言論、行動等都會引起反響，所以，引導他們科學的塑造民族精神，樹立為中華之崛起而讀書的崇高理想。在當代大學生中培育民族精神的途徑很多，我認為最有效的方式是國防教育。因為以愛國主義為核心的國防教育，就是要引導當代大學生以正確的態度面對歷史，面對現實，自覺維護國家、民族的安全和尊嚴。同時，通過對當代大學生進行民族精神的培育，不斷增強民族凝聚力和向心力，培養當代大學生強烈的國防意識、以及國家防衛的責任感和使命感。兩者相輔相成、互為依托。我們作為一個發展中的大國，更需要通過加強國防教育來弘揚民族精神，凝聚全民的智慧和力量，鞏固和加強國防。[2](p231)國防意識是民族精神的重要組成部分，民族精神是國防教育的源泉，只有兩者有機結合，才能更好的通過國防教育來培育當代大學生的民族精神。

1育愛國主義精神。

愛國主義精神是人們在長期歷史發展過程中形成的一種對祖國的最深厚感情，是一個國家民族意識和覺悟的集中反映，是最基本、最核心的國防精神。列寧曾指出:“愛國主義是由于千百年來各自的祖國彼此隔離而形成的一種極其深厚的感情。”[3](p579-580)愛國主義精神是國防教育的核心內容，中華民族歷來有著愛國主義教育的優良傳統，屈原投江、蘇武牧羊、岳母刺字，古老的愛國意識影響著一代又一代人；八年抗日戰爭涌現出許多驚天地、泣鬼神的民族英雄的愛國之舉，張自忠浴血前線，為國家、民族死亡決心海不枯、石不爛，馬本齋怒拒日寇誘降，忍者慈母遭敵人折磨抗日到底，屢建戰功……，這些感天動地的民族英雄無不以其崇高的言行證明中華民族的偉大、自尊，他們永遠是光照千秋、熠熠生輝的愛國典范。同時我們可以看出這些民族英雄是在我中華民族遭受外敵入侵，鐵蹄蹂躪，背負著屈辱，奮勇抗爭中涌現出來的，歷史再次警示我們沒有強大的國防就沒有強大的國家，就沒有民族的未來。

作為中華民族的一員，特別是我們當代大學生應具備一種共同的品格，那就是愛國主義精神。有了這種精神，就能產生持久的動力和凝聚力，為自己的祖國奮斗不息。國防教育是增進當代大學生對于祖國的認同，激發當代大學生的憂患意識和責任意識，是培養當代大學生愛國主義精神的有效手段。胡錦濤也強調，要加強國防教育，大力弘揚愛國主義精神，增強全民族自尊心、自豪感，形成全黨全國關心國防，支持國防，建設國防的濃厚氛圍。[4](p2)通過國防教育，可以使當代大學生進一步認識到祖國的可愛與偉大，認識到保衛祖國的主權安全，維護祖國尊嚴的重要性，培養當代大學生的民族自尊、自信和自強精神，樹立高度的愛國責任感和使命感。

2國防教育培育民族憂患意識。

民族憂患意識體現的是一種社會責任感和歷史使命感，十七大報告指出:“為實現中華民族偉大復興，我們一定要居安思危，增強憂患意識，一定要戒驕戒躁，艱苦奮斗”，這是我們黨在新的歷史條件下對憂患意識得新闡發。

古人曾曰:“居安思危、思則有備、有備無患”，“天下興亡、匹夫有責”，“天下雖安、忘戰必危”等，無不是古人為了國家的強大，民族的獨立所體現出深深的憂患意識。如今和平與發展已經成為當今世界兩大主題。我們抓住這個難得的和平機遇，加快經濟建設的步伐，在為國防建設奠定扎實的物質基礎的同時，對于戰爭，我們始終要保持高度的警惕，西方敵對勢力亡我之心不死，通過各種手段想搞垮中國，江澤民同志曾指出:“我們也要清醒地看到，冷戰雖已結束，天下并不太平。霸權主義、強權政治依然存在，西方敵對勢力一刻也沒有放棄對我國進行‘西化’、‘分化’的圖謀。國際上有那么一些人，總是錯誤估計形勢，總想干涉中國內政，損害中國主權，破壞中國的統一，……一些外國勢力，還利用人權和宗教問題，向我國施加壓力和進行滲透、顛覆活動。我們一定要居安思危，保持高度警惕。”[5](p178-179)作為當代大學生應時刻保持清醒頭腦，隨時做好與敵斗爭的準備，世界并不太平，局部戰爭時有發生，切不可忘記戰爭，誰忘記了戰爭，誰就等于消失于地球之上。加強國防教育就是讓當代大學生自覺維護民族和國家利益的意識，這種意識是民族精神的重要體現。由于和平的時期太長，人們的戰爭意識在不斷消失，特別是當代大學生，掌握著國家最先進的文化科技知識，是國家未來的棟梁，卻淡漠了民族憂患意識，忘記了中國是怎樣從血雨腥風艱難地走過來的，忘記了西方敵對勢力對我國的顛覆活動，企圖將中國扼殺在資本主義屠刀之下，正因如此，我們要加強國防教育，引導當代大學生認清錯綜復雜的國際環境，認清戰爭離我們不遠，認清我國安全所面臨的威脅，強化居安思危的憂患意識，始終保持對戰爭的清醒頭腦和高度的警惕性。

國防教育就是培養大學生的國防意識，而國防意識是民族意識的重要組成部分，是一種無形而巨大的精神力量。美國是當今唯一的超級大國，本土已近二百年沒有受到軍事威脅，但國民的國防意識十分強烈；瑞士在宣布成為永久性中立國至今已有180多年，它奇跡般地躲過兩次世界大戰的浩劫，原因何在？其實很簡單，因為瑞士人始終在準備戰爭，一位瑞士官員曾說:“瑞士人踏出左腳是公民，邁出右腳就是軍人。”；以色列兒童從三歲起，接受愛國主義教育，在以色列人心目中，最高尚的事業不是當總統，而是成為一名飛行員。

從上面的例子不難看出，只有心懷憂患，時刻警示自己戰爭就在明天，我們的周圍并不安全，頭腦中始終要敲響這樣的警鐘――“天下雖安，忘戰必危”。

3國防教育培育民族責任意識。

“國無防不立，民無防不安”國防是國家生存和發展的重要保證，是維護國家政權穩定的基石，沒有一個強大穩固的國防，國家的安全和發展就沒有保障，已經取得的發展成果也會喪失。[6](p82-86)國防教育能夠以史為鏡，增強當代大學生的責任感和使命感，中華民族在數千年的悠悠歷史中，所經歷的無數次安危存亡、榮辱興衰，都直接與國防的強弱密切相連。從1840年第一次鴉片戰爭到1949年新中國成立一百多年間，中國處在有國無防的境況之下，侵略者的鐵蹄無數次踐踏我們的國土，中華民族從此走上了一條困苦掙扎的道路。但是中華兒女沒有頹廢下去，他們勇敢地昂起頭顱與屈辱抗爭，經過艱苦卓絕的斗爭，苦難的中國終于迎來了解放的那一天。我們當代大學生不應忘掉中華民族的昨天，更不應該丟掉為民族明天去拼搏的勇氣，當代大學生是民族的希望，是民族永不倒塌的脊梁，從國防教育中不斷提高中華民族的自信心，從而化作努力學習、奮發圖強的精神動力，形成強烈的責任意識，把自己的一切與民族的將來有機的聯系在一起。

毛澤東同志曾說:“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的，你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽，希望寄托在你們身上。”的確，青年人特別是新一代的當代大學生肩負著國家和民族的重任。正是由于一代又一代青年人的精忠報國、前赴后繼才使得我們的國家由弱變強，屹立于世界民族之林，從此中國人民可以昂首闊步于世界人民之中，再也不會低頭于世人面前。我國當代大學生承載著祖國的明天和民族的未來，“少年強則國強”，大學生強則國家威、民族旺。他們，這些當代大學生掌握著最先進的科學文化知識，存在著巨大的科學潛力，他們是推動國家走向富強的強大動力，在中華民族和平崛起，實現偉大復興的征程上，他們一定會成為我們國家恢弘屋宇上無數堅挺的棟梁。

參考文獻。

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[6]徐思光。高校國防教育亟待加強與創新[j]。中國高教研究，2003,(1)。

大學軍事理論論文字

隨著我國高校國防教育的深入發展，我國對國防教育及國防后備力量建設工作變得越來越重要。大學生是國防后備力量中的高層次人才，其數量、質量、結構在后備力量中居于重要的地位，進行高校國防教育可以培養大學生的國防理念，延續大學生在和平環境中繼承中華民族的愛國精神，保持居安思危的思想頭腦，學習和掌握一定的軍事知識和技能，使大學生成為一支真正國防后備力量的主力軍。

高校國防教育對于實現人才的培養和國防后備力量建設的和諧統一，增強學生的國防觀念和國防意識，促進了大學生素質的全面提高具有重要的意義。同時開展國防教育是時代的召喚，是以愛國主義教育為核心的教育活動。開展國防教育能達到社會需要與學生自身發展的統一;能實現人生價值和社會價值的有機結合;有利于提高學生的人文修養，強化愛國意識，有利于繼承發揚民族傳統，增強憂患意識;有利于學生的全面發展。開展國防教育是國家法律、法規及黨和國家的文件精神賦予高等教育的光榮任務。

學校的職責是把國防教育納入教學計劃，作為學生的必修課程.在教學過程中，注重把國防思想和國防知識有機地結合到各門課程中。此外，還要根據不同的教育層次，合理安排教育內容，同時大力抓好學生軍訓和軍校工作，使學生接受系統的國防教育，培養德才兼備、軍地兩用的“四有”新人。

現代戰爭中，武器裝備的技術含量，科技水平越來越高，新的戰略思想和戰爭手段，戰略方法層出不窮。軍事高科技是處于當代科學技術前沿的高水平和尖端技術，而國防教育下的大學生人才都能滿足軍事的需要，對武器的發展起著巨大的推動作用;是高科技發展的主要動力，國家安全的特殊重要性決定了先進的科學技術成就首先應用于軍事，這己成為一種普遍的歷史規律;是當代先進技術的主要組成部分，也可以說，當代高科技主要為了軍事高科技，當代高科技主要用于軍事高科技。高等院校中畢業生，具有較多的科學文化知識和很好的智力水平，通過國防教育他們必將成為高技術戰爭條件下，我國國防后備力量的骨干。因此，我國國防后備力量建設的重點，逐步轉移到高等院校中的大學生身上。同時，他們也是我軍軍官隊伍的重要來源。這對于提高我軍的總體科技水平，增強我軍在高技術條件下的作戰能力大有好處。

近年來，國際形勢發生了重大的變化，世界多級化趨勢在曲折中進一步發展，單級與多級的矛盾無處不在。同時經濟全球化趨勢加快推動生產力發展的同時也大大的加劇了世界的發展的不平衡。另一方面，以高科技為標志，以信息化軍事建設為顯著特征的國際軍事競爭愈演愈烈，全球化軍事戰略調整深入進行，世界軍事力量對比出現嚴重失衡，一些國家和地區的領土、民族和宗教矛盾激化。由此而導致的局部戰爭、武裝沖突不斷起伏，恐怖主義危害加劇。未來戰爭是高度現代化的軍事技術和武器裝備的角逐，也即是高科技和掌握高科技人的戰爭。因此人才是戰爭勝負的決定性因素，此時，我們需要大批既有報國之志又有專業技能的國防后備人才。我國始終把國防后備力量建設放在重要位置并給予高度的重視。其中大學生是國防后備力量中的高層次人才，其數量、質量、結構在后備力量中居于重要的地位，進行高校國防教育可以培養大學生的國防理念，延續大學生在和平環境中繼承中華民族的愛國精神，保持居安思危的思想頭腦，學習和掌握一定的軍事知識和技能，使大學生成為一支真正國防后備力量的主力軍。

高校國防教育是高校德育工作的重要組成部分，也是校園。

精神文明建設。

的重要內容。在大學生隊伍中開展國防教育，不但可以激勵青年學生的愛國熱忱，樹立遠大的理想，同時還能培養大學生的組織紀律性，提高綜合素質，增強國防觀念，促進德、智、體全面的發展，這對培養新世紀的人才，具有十分重要的意義。對大學生進行國防教育是引導大學生成才立事的一條重要途徑。學生通過軍事訓練，磨練了勇敢頑強、堅忍不拔、吃苦耐勞、不怕困難的革命英雄主義精神，培養了組織紀律性和團結友愛、互幫互助的集體主義精神，鍛煉和增強了學生的體魄，精神面貌與未經軍訓的學生相比有較大改觀，同時也促進了其他科學知識的學習。而且高校一般都采取了新生入學就接受軍訓，部隊嚴格的管理方法和令行禁止的作風為學校以后的管理和學習等工作打下了較好的基礎，這對于整頓校風、學風，整頓校園秩序打下了良好的基礎，為我國發展社會主義市場經濟培養合格人才起到了重要作用。

高校國防教育在思怒政治教育中具有重要地位。其重要性主要表現在以下三個方面：

首先，高防教育增強愛國主義意識，國防教育歸根到底是關于維護國家主權、國家安全和國家利益的教育。高校國防教育通過直接培育以愛國主義為主導、以國家防衛為中心的國防意識，使大學生做到自覺維護民族利益，保衛國家安全，防止外來侵略的目的。這些事關國家生死和民族存亡興衰的大事，最容易在青年大學生中引起強烈的心理共鳴，從而激發他們十分強烈的愛國熱情。

其次，國防教育有助于培養大學生集體主義和紀律觀念。集體主義是社會主義道德的基本原則，是社會主義道德體系的核心內容，同時它也要求每個集體成員應具有紀律觀念。大學生作為勤于思考、勇于開拓，但思想尚未完全成熟的年輕人，在社會生活中面對各種物質利益的誘惑和各類事件時，只有具備了集體主義的價值取向，具備了紀律的意識與觀念，才能正確解決好利益與道德、個人利益與社會利益、個人與集體的矛盾關系。而高校國防教育中的軍事技能訓練就能特別強調團隊合作性與嚴格紀律性。這種直觀的教學方式，有助于大學生對集體主義精神和紀律觀念的感悟，使他們全面理解和把握集體主義的精神實質，貫徹紀律觀念的內涵。

最后，國防教育有助于大學生形成正確的人生觀。大學生的成長階段，是學生確立正確的科學世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。而以愛國主義為核心的國防教育，以其強烈的思想性和特有的教育方式，使大學生在增強國防觀念的同時，思想政治素質也有了明顯提高，這為他們科學世界觀、人生觀、價值觀的形成奠定了基礎，培養大學生無私奉獻的價值觀。

軍事論文字大學生

又一批莘莘學子踏入了西安工業大學的校門，真正的向高中生活揮手告別，去融入這樣一個新的環境。在這里，重新認識到了應該怎么去面對一個現實的社會，怎樣去與人交流溝通，經過一學期的在校學習，一點點的熟悉了這里，也熟悉了這種生活方式。2009年春季，這一學期，我們開了軍事理論課，讓我們在認知自己認知社會的同時，也進一步了解了，我們的祖國在社會上究竟處于一個什么樣的地位，我國的軍事究竟在世界上是怎樣一個排名，更重要的是，我明白了作為一個當代大學生，要去學習并且學好軍事理論課的重要性，在以后的生活總，時刻銘記自己是一個中國人，肩負著振興中國，保衛祖國的重任，并且在國家處于危難之際能夠在第一時間成為國家需要的后備力量。

為期不長的軍事理論課，從多個項目中，讓我們對當代國內以及國際軍事情況，都有了初步了解。

主要內容包括。

(1)中國的國防建設。主要講授中國的國防歷史沿革，包括古代、近代及現代中國的國防概況;中國的武裝力量體制，包括中國人民解放軍、中國人民武裝警察部隊和民兵;中軍的武器裝備現代化建設;國防法規;國防精神。

(2)軍事思想概述。主要講授中國古代軍事思想、毛澤東軍事思想、鄧小平新時期軍隊建設思想、******國防和軍隊建設思想以及外國軍事思想。

(3)中國國家安全環境。主要講授國際安全與軍事戰略格局，世界軍事形勢勢的演變，當前世界軍事形勢的特點，世界軍事形勢的發展趨勢，我國周邊國家和地區的軍事情況，世界主要國家的防務政策，反恐怖斗爭，堅決打擊“****”勢力與國家安全等。

(4)軍事高技術。主要講授軍事高技術的主要特征及其對現代作戰的影響，講授現代偵察監視技術、精確制導技術、偽裝與隱身技術、電子戰技術、指揮自動化技術、軍用航天技術、核生化武器技術、研制峙中的新概念武器技術等高技術在軍事上的應用。

(5)高技術局部戰爭。主要講授高技術局部戰爭概念，高技術局部戰爭的特點，高技術局部戰爭的新樣式，新“三打三防”，人民防空以及如何迎接高技術局部戰爭的挑戰。

對中國而言，擁有華夏五千年歷史的悠悠古國，自古就涉及到了戰爭，就涉及到了軍事，再逐漸為現代軍事理論奠定了基礎，而當代則是以現代化戰爭為主流，從機械化到信息化，信息時代和科學技術是改變戰爭形態的兩大推手。

近幾年來，美國戰爭大片開始沖擊我們的視野，不僅宏大的戰斗場面吸引我們的眼球，其嶄新的戰爭理念更是讓我們大開眼界。尤其是2003年伊拉克戰爭開始后，美軍圍繞“斬首行動”實行聯合作戰，其綜合集成、一體化作戰模式讓我們耳目一新。無論是虛幻的戰爭大片還是真實的伊拉克戰爭，顯然這種作戰模式跟我們意識中那些戰爭模式不一樣。而是一種全新的，高科技的戰爭，也就是我們軍事理論中所提到的信息化戰爭。

信息化戰爭萌發于1980~1983年美國提出的以微電子技術為核心的新技術革命。直到1991年的海灣戰爭，信息化武器裝備，比如衛星、gps等，開始在戰爭中發揮重大作用，信息化戰爭初露端倪。這場戰爭可以被看作是機械化戰爭向信息化戰爭過渡的一個重要轉折點。

對于信息化戰爭，我國從上個世紀90年代才提出要打高技術戰爭，并提出從數量規模型向質量效能型轉變，從人力密集型向科技密集型轉變。就是說，我軍已經開始進行信息化建設。

1999年科索沃戰爭，可以被看作是全球第一場真正意義上的信息化戰爭。它的特點是，第一次完全使用空中力量進行作戰，地面部隊自始至終沒有進入，信息化裝備大量應用，最后實現戰爭零傷亡。其后是阿富汗戰爭，實現了網絡化、互聯互通，前方不再有大的部隊，而是一個個小戰斗分隊，指揮官在后方通過網絡監視大屏幕進行指揮。2003年的伊拉克戰爭是一場信息化水平非常高的戰爭，實現了戰爭直播，死傷人數很少，進展速度很快。這三場戰爭都是信息化戰爭的初期階段。

隨著科學技術、武器裝備的發展，軍事變革處于不斷的發展和變化中。當前我們指的這場新的軍事變革，主要是以信息化為核心，以信息化戰爭為主要目標的一場新的軍事變化，這場新軍事變革究竟效果如何?可以通過實戰驗證。美國發動了四場戰爭：海灣戰爭、科索沃戰爭，阿富汗戰爭和伊拉克戰爭，這都是新軍事變革創新成果的驗證，所以戰爭驗證也是推動軍事變革的一大動因。

我個人認為，推動戰爭形態的變化，主要有這么幾個大的因素。先是社會變革，社會變革對戰爭形態起到了很大的推動和催化作用，我們今天講的信息化戰爭，是受信息時代推動。二是科學技術的推進。科學技術向來是推動戰爭樣式、戰爭形態發展和變化的助推器，是原動力。我們都知道，沒有核技術就沒有核武器，沒有核武器也就沒有火箭部隊和導彈部隊，當然也就沒有核作戰理論。另外一個動因就是軍事變革的孕育。科學技術進步推動了武器裝備的發展，武器裝備的變化要求編制體制進行相應的改革;編制體制的改變，也要求軍事理論進行創新，進而要求整個軍隊進行變化，這樣的一切變化就構成了今天所面臨的軍事局面。作為當代大學生而言，學習軍事理論就顯得十分有必要了，畢竟祖國的一個時期，我們將成為主宰，學習軍事理論，提高自身軍事思想，時刻做到有能力在危急時刻為祖國做出一些貢獻，同時，也需要通過軍事訓練去提高自身外在的攻擊防御能力，由內而外，綜合提高。這是當代大學生的重要使命。

大學軍事理論論文字

的共享，又可以使優秀教師以一當十；既可以促進教師改進教學手段和方法，又有效推動師生互動；既能進行第一課堂教學，又能開拓第二課堂，真正體現以學生為主體的教育目標，實現教育的現代化和時代性。于是筆者決定著手開始軍事理論網絡課程建設的探索與實踐。

網絡課程不是簡單的傳統課程的電子版，而要充分體現開放性、交互性、共享性、協作性和自主性。對教育技術影響最深的有四種學習理論：行為主義學習理論、認知主義學習理論、建構主義學習理論和人本主義學習理論。在建設軍事理論網絡課程時應協調好教師、學習者、教學內容以及教學媒體等諸要素的關系。教師不應把學習者看作是被動的、被灌輸的對象，而應認真分析學習者的特征，教師要合理選擇教學內容，安排好它們的順序；教師不要把媒體僅當作單向傳播的工具，而應主要作為情境創設、情感激勵和認知的工具。而對于學習者來說，不僅要理解各部分的內容，還要理解各部分內容之間的聯系。學習者要善于把媒體作為一種探索、發現的工具以及與同學或者老師交流、討論、表達自己思想的工具。

當代大學生對軍事科學極感興趣，要想學好軍事理論，就必須不斷更新教學內容，豐富教學手段，運用多種教學方法，發揮學生的形象思維和邏輯思維。然而傳統教師單向灌輸知識的教學模式防礙了學生的創新精神和創新能力發展，難以適應現代化條件下軍事技術迅猛發展的需求。因此引入網絡技術、探索教育新模式迫在眉睫。

（二）建設網絡課程的意義。

1.開辟教育新陣地、新模式。

網絡教學不受時空限制，全天候開放，學生可以自由上網，平等交流，原來狹小的教育空間變成了開發性的教育空間，原來教育內容與時代不同步的現象變得更具有針對性、時效性、前瞻性。

2.促進大學生個性發展，主體地位空前突出。

網絡的開放性使學生可以隨時隨地地進行學習，教師能夠方便、及時地進行教學內容的充實、調整和更新。在網絡環境中，學習自主化成為一種趨勢，自主選擇教育內容、自主決定學習進度和學習時間、自主選擇教師等，促進了學生的個性發展。

3.激活創新意識，提高思維創造性。

網絡中信息的傳遞在瞬間完成，這就使學生視野空前開闊，頭腦異常活躍，為創造力的發揮提供了一個巨大的文化空間，從而增強了培養創造新能力的自覺性和主動性，強化和優化了學生的智力和心力。

4.促進終身學習。

軍事理論網絡教程中大量使用的文字、圖片、聲音、視頻等多媒體素材，使大學生的多種感官同時感知，猶如身臨其境，在形象、生動、直觀的教育教學中，學習效果明顯提高，同時課程的開放性與共享性，大大拓展學生學習知識的來源，滿足了學生不斷學習的心理需求，為終身學習提供了有利條件。

軍事理論網絡課程設計的指導思想就是讓學生在網絡環境下能夠自主使用網絡課程，培養學生從網上獲取信息、分析和加工信息的能力，培養自主學習、協作探索能力和可持續發展的能力。他們可以通過課程內容結構，一步一步的系統的學習，也可以帶著問題通過教師信箱或本網絡課程提供的其他相關主題網站來有針對性的學習。同時在網絡教學中師生之間和學生之間可以通過在線交流、網上答疑、小組討論、協作學習等教學策略，教學中的情感互動就在學習者和教師的交流或者在協作小組中與學習伙伴的交流中進行。這樣就可以在網絡教學中營造一種相互尊重、相互鼓勵的情感互動情境，實現課程教學的情感目標。軍事理論網絡課程應充分體現課程的開發與利用，這是一項極具創造性的實踐活動，應在統一技術規范指導下，發揮地域優勢，強化學校特色，區分學科特性，展示教師風格，揚長避短，突出個性。

（一）準備工作。

1.明確教學任務。

建設軍事理論網絡課程是為了能讓學生在學習軍事理論知識的同時加強國防意識、愛國主義精神的培養。具體有三點：一是學習軍事理論知識。二是發展學生的智力，培養學生的能力。三是對學生進行愛國主義教育。

2.分析學習者特征。

本網絡課程的使用對象為大學生，其年齡在18周歲以上，其生理發展已接近或完全完成，其個體的心理變化開始向形成穩定的個性發展，具體表現在外部動機趨弱、成就動機增強、自主性強、選擇性強、具有探索性和多元性。學生學習的主動性很強，已基本具備了自學的能力，并且學習目的明確。另外由于計算機的普及，大學生基本能夠熟練的使用計算機，具備網上瀏覽、搜索、獲取信息的能力。除了以上共性外，還有一些特征：具有愛國心和責任感；女性偏愛英雄人物，男性則對戰史、戰例、武器兵庫、時事熱點具有濃厚興趣，并有很強的表達欲；富有創新精神和創造力；知識廣博等等。

3.收集教學素材以河海大學出版社出版的《軍事理論教程》、教育部、總參謀部、總政治部依據《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國兵役法》、《中華人民共和國軍事法》以及國務院、中央軍事委員會有關文件精神制定的《普通高等學校軍事課教學大綱》為藍本，并收集各種與軍事教育有關的文字、圖片及視頻等媒體素材。來源主要為大型網站門戶：tom環球軍事、新浪軍事、中國軍事、兵器知識、中軍網、搜狐軍事頻道、cctv軍事頻道等，并參考一些已發行的教學視頻軟件。

在軍事理論網絡課程設計中，采用多種媒體表現形式和多種教學內容相結合以適應學生自主式學習和交互式學習。

4.選擇開發工具。

本網絡課程直接選用由南京大學天空教育根據大多數多媒體課程教學特點開發的通用網絡教學網站――天空教室，該平臺包括網絡課程制作功能、在線多媒體編輯功能，在線作業功能、學習資源組織功能及網絡教學支撐環境等基礎功能。教師可根據教學需要進行二期開發，不斷積累教學內容，使網絡教育的功能大大提高，真正實現優秀教育資源的共享。

（二）具體設計。

1.版面結構。

本網絡課程采用結構清晰、簡單易懂，便于使用者瀏覽的左右框架結構，左邊是二級目錄，點擊一級目錄下的二級目錄，則可在當前頁面的右側瀏覽具體內容。此結構也方便瀏覽者掌握所處位置，尋找所需信息。同時考慮到長時間瀏覽易覺疲勞枯燥，因此選用藍白基調，總體感覺輕松典雅。

2.

教學資源。

簡介。

本系統大體上分為五個主要功能模塊：我的桌面、我的課程、我的博客、我的網盤和成員服務。用戶在網絡課堂首頁輸入用戶名和密碼，登陸到用戶界面。選擇我的課程進入課程管理，選擇需要實現的功能：資源、答疑、討論、作業等。

在課程管理的各項功能中，資源建設是重點。主要分為以下9個方面：

課程介紹：展現課程的教學目標以及學生需要掌握的知識點，使學生對這門課程有一個總體的把握和了解。

教學方法和手段：介紹本課程教師采用的教學方法種類和手段類型，讓學生有所了解。

教學大綱：詳細列出各章節學習重點、難點及教學進度，便于學生自學。

電子教材：為學生提供軍事知識、軍事歷史、軍事將領、國防法規、軍事標識、武器裝備等閱讀資料，以多媒體的形式呈現在網絡上，豐富學生視野，激發學生的學習積極性和主動性。

視頻資料：上傳了55部軍事題材的記錄片、電影等。

多媒體課件：將各章節多媒體課件上傳共享，便于學生下載。

作業習題：列出各章節參考作業習題，供師生選擇。

考核辦法：介紹本課程作業、考試規定。

參考網站：列出36個軍事資訊網站和13個軍事論壇網站。

制作完成軍事理論網絡課程并上傳至學校服務器后，向試驗班級下達《關于軍事理論課程實施網絡教學的通知》，告之學生本學期《軍事理論》課程采用網絡教學和課堂輔導相結合的方式，學生平時可以自由上網，進入軍事理論網絡課程平臺，自主閱讀、交流；通過網絡發布作業，學生一律使用學校統一印制的《軍事理論》課程作業專用紙（復印、打印無效）完成作業。面授輔導時，學生需按照課程表排定的時間到教室集中，由任課教師進行輔導；平時作業和面授輔導的考勤將作為平時成績計入總成績；學期結束時，學校統一組織考試，考試形式為書面、開卷。

集中面授時，教師改變以往灌注式教學的方式，在授課過程中充分運用引導式的教學、注重學習方法的傳授，讓學生積極參與到教學活動當中來，培養學生的主動思維能力，使教學活動變得生動、活潑。教師在恰當的時候運用網絡課程中制作好的大量圖像和視頻進行演示以促進學生對知識點的掌握。在授課過程中，我們發現學生對課程的興趣明顯提高，更集中的聽取教師的講解，并在教師的引導下培養獨立思考和解決問題的能力。

課外自學時，學生擁有充分的自主權，靠自己的自覺性、獨立性和持久性達到學習目的。教師可事先向學生演示網絡課程的使用方法，布置學生學習主題和參考文獻、網站，規定學生在一定的時間內完成學習任務。同時，教師可通過天空教室課程管理中的用戶統計，了解學生在線時間長短、關注度等自學情況。教師還可以在線回答學生提問，組織學生進行討論、辯論等交互式教學活動。

為更好了解學生對軍事理論網絡課程的滿意度與使用率，改進和提高教學質量，筆者通過系統分析和對部分班級學生的訪談調查進行統計研究。

1.學習時間和頻率。

筆者通過網絡課程平臺的課程管理下載了登陸用戶名及在線時間和登陸次數進行匯總分析。有一半以上的學生每次上網瀏覽的時間在1-2小時之間，登陸次數達到5次以上，說明學生對這種學生方式比較感興趣，也比較認可，主動自學的動機較強烈，形成了一定的學習習慣和風格。也存在部分學生自控力不強或是還不能完全適應這種學習方式，有待進一步提高認識和自身的信息素養。

2.學習內容。

從各模塊訪問統計表中可以明顯看出資源的點擊率最高，其次是任務、答疑和討論。分析其原因，各模塊的點擊率跟學生興趣、作業布置、知識點的重要度等有關。

多媒體課件的點擊率比較低，而視頻資料的點擊率則很高。通常學生會有選擇性地將自己感興趣的課件下載到本地主機，作為自主學習或者合作學習的參考資料，而下載電子教案則是為了省去做課堂筆記，方便考試復習。視頻資料普遍受學生歡迎，這也是筆者事先預料到的結果，在后續完善中，筆者計劃還將上傳40多部優秀影像資料，力爭達到100部。

電子教材中點擊率最高的是武器裝備，最低的是國防法規。這說明學生更關注與現實更密切、具體的東西。由于制作時間緊，筆者整理的武器裝備僅限圖片、主要技術參數、研發過程等介紹，學生提出要增加戰場表現的具體實例，這也是今后需完善的一個方向。網絡課程的交流信息主要集中“討論”和“答疑”兩個模塊。學生會自發圍繞一個主題展開熱烈討論。學生交流的欲望十分強烈，留言版、討論版每天都有學生發言、討論、瀏覽。不過從統計結果看，真正參與討論的人少，看熱鬧的過客多，而且與學習無關的帖子也不少，盡管交流平臺是一個很好的師生互動工具，但仍需要教師今后加強管理、監督和引導。

3.對部分學生的訪談。

筆者還對部分學生進行了幾次集中訪談，學生反映的問題也比較全面。他們認為這種網絡學習形式較以往課堂學習有很多優勢：界面設計直觀、醒目；課程內容充實；資源豐富，尤其是視頻資源；課程交互形式多樣；學習興趣明顯提高。但是也存在一定的問題，如容易引起眼睛疲勞和迷航現象。有些學生建議對不同要求的知識內容要以不同符號突出顯示，以便他們根據自身實際有選擇的學習；對課程內容的組織，要求盡量簡單，突出重點；對于交互也要遵循簡單的原則。網絡課程有一定的生命力，對提高學習者學習興趣、擴大協作學習規模、促進學習效果的提高等方面有一定的推動作用。

4.對教師的促進體現。

授課教師每周三下午集中備課，研討教學重難點、教學方法，分析學生學習心理和使用教學平臺的得失，交流授課心得，提出改進建議等。通過定期交流，教師間互相學習，取長補短，他們覺得這種教學方式適應科技信息的發展和教學改革的需要，不僅為自身提高業務素質提供了平臺，也促進了個人綜合的發展，很多教師紛紛學習計算機操作技能，學習教育理論，關注學生心理，研究學術動態。授課教師十分注重教學研究，紛紛撰寫教學心得論文，在學期末學生教學評價中，各位老師也取得較以往更高的得分。

通過軍事理論網絡課程的建設，筆者發現師資的教學水平得到提高，現代化教學手段的應用、多種教學方法的實施，教學內容的及時更新、精選，師生課內課外的互動交流都極大吸引了學生。

按照國家相關文件的說明，精品課程（elaboratecourse）是具有“一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理特點的示范性課程”。其指導思想是倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，培養和建立結構合理、理念先進的教師隊伍，開發優秀教材，提高實踐教學質量，建立相應的激勵機制，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力，拓寬學生的知識面，提高人才質量。

由于軍事理論課程開設得較晚，因而要提高教學質量，培養高素質、有能力的創新型人才，建設高質量的精品課程顯得尤為重要。鑒于軍事理論課程的重要性，大力開展精品課程建設在高校國防教育的建設和發展中意義重大：既可以促進專家教授親自走上講臺，改革教學方法、手段和模式，又能切實加強教學隊伍建設；現代教育技術手段的應用為學生營造輕松的學習氛圍，免費公開的教學資源可以為更多師生共享借鑒；通過建設網上教育基地進行專題教育，開展熱點討論，實現教育的網絡滲透；網上社團、第二課堂便于學生自我教育等等。

[1]劉志翔，毛丹.單獨制定思想政治理論精品課程評價標準的思考[j].黑龍江高教研究，20**（3）.

[2]夏侃.交互式教學法在高校軍事理論課中的運用[j].南京航天航空大學學報，20**，8（4）.

[3]劉浩波.高校國防教育教學方法研究[d].湖南：中南大學碩士學位論文，20**.

大學軍事理論論文【】

[摘要]教育理論創新是教育改革和大發展的前提，而教育理論創新則必須以教育思想觀念的創新為先決條件，軍事教育理論的不斷創新，可以有效地指導新時期軍事教育改革、發展的實踐。分析了軍事教育理論創新的內涵和意義，研究了當前的軍事教育理論創新必須首先重視解決的幾個問題：樹立軍事教育觀念創新的整體意識，樹立“以人為本”的教育價值觀，樹立多元化的教育質量觀。

[關鍵詞]軍事教育軍事教育理論理念創新。

當前，軍事教育正處于大發展、大變革的重要歷史時期，但原有的軍事教育理論已不能適應新形勢和解決軍事教育改革實踐中產生的新問題。所以，要求軍事教育在解決新問題的過程中提升理論品質，抽象出新的系統化的理性認識，以有效地指導新時期軍事教育改革、發展的實踐。軍事教育理論創新研究不僅具有重大的現實意義，也具有十分重要的學科意義。

理論創新是在揚棄原有的思想、學說和理論的基礎上，通過創造性的思維活動，提出新思想、新學說、新理論的過程，是正確的理性認識的新飛躍。軍事教育理論創新是軍事教育創新的重要組成部分，在整個理論創新體系中屬于具體層面的理論創新。軍事教育理論創新是指在解決軍事教育新問題的過程中，不斷抽象出來的新的系統化了的理性認識，其基本含義是：第一，軍事教育理論創新發展于新問題并貫穿于新問題的解決之中，問題是理論創新的主線。第二，軍事教育理論創新離不開抽象的思維活動，當然也離不開實踐活動。第三，理論創新的基本任務是在深刻認識軍事教育本質、準確把握軍事教育規律、有效探索軍事教育實踐的基礎上，不斷抽象出新的理論，形成多側面、多層次的理論體系。

1.軍事教育理論創新是豐富、發展、完善理論的基本手段。

理論的生命力在于發展。經過多年的不懈努力，軍事教育在我國作為一門獨立的學科己經建立起了比較完整的學科體系，相關院校也建立起了軍事教育學科的博士點、碩士點，每年都有不少的專著出版，大量的研究論文發表，軍事教育理論研究處于十分活躍的時期。但是，與軍事領域的其他學科相比較，無論是從發展歷史還是發展水平來看，軍事教育學仍是一門十分年輕的學科，是一門還不十分成熟并且正在走向成熟的學科。軍事教育中的概念界定、規律揭示、理論體系確立，還沒有完全達到理性認識的階段。同時，在我國軍事教育處于大發展、大變革的歷史背景下，無論從軍事教育發展還是從軍事教育學科發展看，經過多年實踐積累形成的軍事教育理論，也面臨著突破原有框架限制，拓寬研究領域和視野，開展理論創新的艱巨任務。

2.軍事教育理論創新的目的在于激發軍事教育的生機與活力。

新世紀以來，由于軍事教育與社會經濟、政治、文化之間的關系出現了新的變化，軍事教育系統內部也在產生著一些新的問題，軍事教育實踐出現了比過去任何時期都要復雜得多的局面，在改革與發展中出現了的新矛盾和新問題，迫切需要來自軍事教育理論創新的支持。而原有的軍事教育理論已不能完全適應這樣的新形勢，難以有效地解決軍事教育改革實踐中產生的新矛盾、新問題。一方面，近年來，軍事教育改革難以取得具有說服力的突破性進展，眾多問題長期得不到解決，一個重要原因就是缺乏有效的軍事教育理論指導。一些改革措施因為在設計過程中缺乏理論支持，到了改革實踐中，往往會遇到一些難以克服的障礙，半途而廢的情況時有發生，錯誤的做法也時有出現。這些都說明了一個道理，軍事教育改革需要理論支持，缺乏理論指導的軍事教育改革是十分盲目的。另一方面，軍事教育也需要在解決新矛盾、新問題的過程中提升理論品質。通過新矛盾、新問題的解決，來不斷創新軍事教育理論，增強軍事教育理論指導軍事教育改革實踐的有效性，使軍事教育實踐呈現出蓬勃的生機和活力。

3.軍事教育理論創新是解決理論與實踐脫節的不可或缺的途徑。

從軍事教育發展歷程來看，盡管軍事教育理論過去對軍事教育改革與發展的實踐起著一定的作用。但總的來說，軍事教育理論跟不上迅速發展的軍事教育實踐，即軍事教育理論滯后于軍事教育實踐，與軍事教育實踐相脫節。造成目前軍事教育理論與實踐脫節的一個重要原因是，軍事教育研究在完善自身學科體系的同時，沒有將學科體系涉及的內容同解決軍事教育改革的現實問題很好結合起來，真正將理論與實踐結合起來的理論研究成果還不多，軍事教育研究停留在一般意義上的議論多，對軍事教育實踐真正有指導作用的理論創新少。解決理論與實踐相脫節的惟一辦法是以實踐為基礎，不斷創新軍事教育理論。

1.樹立軍事教育觀念創新的整體意識。

軍事教育觀念的變革與創新不是某一層面、某一范圍或某種形態軍事教育觀念更新的結果，也不是各個層面、各個范圍或各種形態軍事教育觀念更新結果的簡單相加，而是各個層面、各個范圍或各種形態軍事教育觀念更新結果之間高度關聯、整合的結果。

目前，教育理論界對軍事教育觀念創新內涵和特征的探討，大多停留在諸如人才觀、學員觀、質量觀等問題上，而未能從整體上全面、完整地理解和把握軍事教育觀念創新的內涵及特征。所謂整體意識就是指軍事教育觀念創新主體在軍事教育觀念創新過程中，能從整個軍事教育觀念系統的角度考慮，進行不同層次、不同表現形態或不同作用范圍的軍事教育觀念創新。也就是說，軍事教育觀念創新主體在具體的教育觀念創新的研究與實踐中，不但要探討某一層次、某一范圍或某種形態的軍事教育觀念創新問題，還要研究各層次、各范圍、各形態軍事教育觀念創新之間的關系或聯系的方式、性質和程度，研究某一層次、某一范圍或某種形態的軍事教育觀念創新在整個軍事教育觀念系統創新中的地位、作用。這樣，既推動了整個軍事教育觀念創新的全面進行，又使各層次、各范圍或各種形態的軍事教育觀念創新不致有悖于整體要求，確保軍事教育觀念創新的有效開展。

2.樹立“以人為本”的教育價值觀。

教育價值觀是人們對教育與主體(人、群體)的價值關系的認識，并在認識的基礎上，確定教育行為的價值取向。它所反映的不是教育本身，而是教育與主體之間的價值關系。一般地說，價值判斷的依據是教育對主體所產生的效益，以效益的有無、高低、長期或短期來判斷教育(或某種特定的教育)的價值，從而采取積極或消極的態度與行為。它雖是潛在的，但卻無時無處不在起作用，有時是自覺的，更多是不自覺的。農業經濟時代人們希望得到土地，工業經濟時代人們夢想擁有資本，知識經濟時代人們渴望獲得知識。因此，知識經濟時代的教育價值觀不同于農業經濟時代和工業經濟時代的教育價值觀。它的基本價值取向，就是個性平等，直接要求是軍事教育必須尊重個體差異，尊重個體需求的多樣性和學習者的自覺選擇；就是在人才觀上采納多維度的評價標準，這些維度是以個體品行、知識、能力和努力程度以及能否把握時機來評判個體的成就；就是在知識觀上提倡學員主動建構知識的原則，要求成功的學習不是機械的接受或摹寫，而是一種主動的充滿個性化的建構過程；就是重視人的內在發展需求，要求知識實現主體化，知識必須與個體的信仰、情感相聯系。所有這些都必然對軍事教育提出更高的要求。

3.樹立多元化的教育質量觀。

教育質量是教育改革、發展、提高的核心問題。一切體制、管理、課程、教材的改革，最終都要落實到教育質量上。我國傳統的教育質量觀是一種知識質量觀，即以學生掌握知識的多寡、深淺來評價學校教育質量的高低。這種知識質量觀根深蒂固，不但存在于辦學者的思想中，而且存在于社會的傳統文化中。當前多樣化的軍事院校教育有著各自的培養目標、規格、特點，從而也應當有各自的質量標準。知識經濟時代的軍事教育應當整齊劃一的向多元化、多樣化和多層次的質量標準過渡，就像1998年巴黎世界高等教育通過的《21世紀高等教育展望和行動宣言》指出的那樣：“高等教育質量是一個多層面的概念”,應“考慮多樣性和避免用一個統一的尺度來衡量高等教育質量。”

新的軍事教育質量觀既著眼于整體的質量，也著眼于不同辦學層次的相對質量。具體而言，多元化的質量標準應包括這樣幾方面的內容：一是發展的質量觀，教育事業的發展是首要的，判斷教育質量是否好，首先要看它是否有利于促進軍事革命和人的發展，能否滿足新時期軍隊建設的需要；二是整體質量觀，即從各個方面而不是一個方面來看待質量，需要從學員的社會適應性、創造性和學員的素質、能力、文化品位的動態變化等多方面來綜合評判質量；三是樹立特色質量觀，即看它是否能滿足不同個體的要求和軍事實踐的要求，特色就是質量，就是水平，就是生命。只有各個軍事院校培養的人才擁有豐富的特色，才能使畢業于不同院校的軍事人才在學識、能力、素養等方面各具個性，并在某些方面獨領風騷；也只有使各具特色的人才從事豐富的個性化活動，才能編織出更加美好的五彩繽紛的世界；四是樹立過程質量觀。現代質量管理理論認為，產品質量包括產品的最終質量(需求質量)和形成產品的工作過程質量(包括設計質量和保證質量);質量不是末端檢測與評估出來的，而是依照整體的優化設計和全過程的質量監控來實現的。教育的產品是人才，人才培養質量是由培養過程(主要是教學過程)的工作質量來決定的，工作過程質量決定著產品最終質量，產品的最終質量只能靠優化設計和全過程的質量控制來實現。從這個理論角度出發，要求教學質量管理和監控的關注點，不能僅僅停留在已成事實的靜態狀態和質量末端，而應更注重從起始階段開始的教學質量形成過程及動態狀態，注重影響教學質量的形成性、過程性要素的監控，實現在線檢測與實時動態控制的有機結合，使教學過程全程始終處于受控狀態，防止影響質量的現象發生，限制影響教學質量要素的實質性發展或惡化，消除、糾正、彌補所造成的損失，從而保證最終教學質量，這比只注重末端質量檢驗與評價更為重要。

參考文獻：

[1]薛天祥。薛天祥高等教育文集[m].北京：高等教育出版社，2003.

[2]付建芳。論知識經濟時代我國高等教育理念的創新[j].西北民族大學學報(哲學社會科學版),2003,(3).

[3]張曉洪，彭熙。論現代高等教育理念創新[j].西南師范大學學報(人文科學版),2003,(4).

大學軍事理論論文字

全面加強軍事理論課程建設對深化教學內容與課程體系改革，加強師資隊伍建設，創新人才培養模式，實現人才培養目標，具有十分重要的作用。筆者一直在思索通過什么樣的途徑有效推進軍事理論課程建設，規范課程設置與教學實施，同時針對課程設置、教學過程中的薄弱環節，有針對性的進行改革建設，將改革的理論化為實踐，在課程建設中突出地方特色和學校特色，做到人無我有、人有我優。恰逢筆者所在學校組織校課程建設資助立項，要求通過課程建設實現擁有一支高素質、高水平、結構合理的課程師資隊伍；精選優化的教學內容；現代化的教學手段；健全的課程教學規范和課程管理制度；符合人才培養目標和培養規格要求的教學大綱；完整的教材（包括配套的教材、教學指導書和教學參考書）；嚴格的考核制度以及課程資源庫，筆者想通過校園網構建信息化教學平臺，既可以實現優質教學資源的共享，又可以使優秀教師以一當十；既可以促進教師改進教學手段和方法，又有效推動師生互動；既能進行第一課堂教學，又能開拓第二課堂，真正體現以學生為主體的教育目標，實現教育的現代化和時代性。于是筆者決定著手開始軍事理論網絡課程建設的探索與實踐。

（一）理論基礎。

網絡課程不是簡單的傳統課程的電子版，而要充分體現開放性、交互性、共享性、協作性和自主性。對教育技術影響最深的有四種學習理論：行為主義學習理論、認知主義學習理論、建構主義學習理論和人本主義學習理論。在建設軍事理論網絡課程時應協調好教師、學習者、教學內容以及教學媒體等諸要素的關系。教師不應把學習者看作是被動的、被灌輸的對象，而應認真分析學習者的特征，教師要合理選擇教學內容，安排好它們的順序；教師不要把媒體僅當作單向傳播的工具，而應主要作為情境創設、情感激勵和認知的工具。而對于學習者來說，不僅要理解各部分的內容，還要理解各部分內容之間的聯系。學習者要善于把媒體作為一種探索、發現的工具以及與同學或者老師交流、討論、表達自己思想的工具。

當代大學生對軍事科學極感興趣，要想學好軍事理論，就必須不斷更新教學內容，豐富教學手段，運用多種教學方法，發揮學生的形象思維和邏輯思維。然而傳統教師單向灌輸知識的教學模式防礙了學生的創新精神和創新能力發展，難以適應現代化條件下軍事技術迅猛發展的需求。因此引入網絡技術、探索教育新模式迫在眉睫。

（二）建設網絡課程的意義。

1.開辟教育新陣地、新模式。

網絡教學不受時空限制，全天候開放，學生可以自由上網，平等交流，原來狹小的教育空間變成了開發性的教育空間，原來教育內容與時代不同步的現象變得更具有針對性、時效性、前瞻性。

2.促進大學生個性發展，主體地位空前突出。

網絡的開放性使學生可以隨時隨地地進行學習，教師能夠方便、及時地進行教學內容的充實、調整和更新。在網絡環境中，學習自主化成為一種趨勢，自主選擇教育內容、自主決定學習進度和學習時間、自主選擇教師等，促進了學生的個性發展。

3.激活創新意識，提高思維創造性。

網絡中信息的傳遞在瞬間完成，這就使學生視野空前開闊，頭腦異常活躍，為創造力的發揮提供了一個巨大的文化空間，從而增強了培養創造新能力的自覺性和主動性，強化和優化了學生的智力和心力。

4.促進終身學習。

軍事理論網絡教程中大量使用的文字、圖片、聲音、視頻等多媒體素材，使大學生的多種感官同時感知，猶如身臨其境，在形象、生動、直觀的教育教學中，學習效果明顯提高，同時課程的開放性與共享性，大大拓展學生學習知識的來源，滿足了學生不斷學習的心理需求，為終身學習提供了有利條件。

軍事理論網絡課程設計的指導思想就是讓學生在網絡環境下能夠自主使用網絡課程，培養學生從網上獲取信息、分析和加工信息的能力，培養自主學習、協作探索能力和可持續發展的能力。他們可以通過課程內容結構，一步一步的系統的學習，也可以帶著問題通過教師信箱或本網絡課程提供的其他相關主題網站來有針對性的學習。同時在網絡教學中師生之間和學生之間可以通過在線交流、網上答疑、小組討論、協作學習等教學策略，教學中的情感互動就在學習者和教師的交流或者在協作小組中與學習伙伴的交流中進行。這樣就可以在網絡教學中營造一種相互尊重、相互鼓勵的情感互動情境，實現課程教學的情感目標。軍事理論網絡課程應充分體現課程的開發與利用，這是一項極具創造性的實踐活動，應在統一技術規范指導下，發揮地域優勢，強化學校特色，區分學科特性，展示教師風格，揚長避短，突出個性。

（一）準備工作。

1.明確教學任務。

建設軍事理論網絡課程是為了能讓學生在學習軍事理論知識的同時加強國防意識、愛國主義精神的培養。具體有三點：一是學習軍事理論知識。二是發展學生的智力，培養學生的能力。三是對學生進行愛國主義教育。

2.分析學習者特征。

本網絡課程的使用對象為大學生，其年齡在18周歲以上，其生理發展已接近或完全完成，其個體的心理變化開始向形成穩定的個性發展，具體表現在外部動機趨弱、成就動機增強、自主性強、選擇性強、具有探索性和多元性。學生學習的主動性很強，已基本具備了自學的能力，并且學習目的明確。另外由于計算機的普及，大學生基本能夠熟練的使用計算機，具備網上瀏覽、搜索、獲取信息的能力。除了以上共性外，還有一些特征：具有愛國心和責任感；女性偏愛英雄人物，男性則對戰史、戰例、武器兵庫、時事熱點具有濃厚興趣，并有很強的表達欲；富有創新精神和創造力；知識廣博等等。

3.收集教學素材以河海大學出版社出版的《軍事理論教程》、教育部、總參謀部、總政治部依據《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國兵役法》、《中華人民共和國軍事法》以及國務院、中央軍事委員會有關文件精神制定的《普通高等學校軍事課教學大綱》為藍本，并收集各種與軍事教育有關的文字、圖片及視頻等媒體素材。來源主要為大型網站門戶：tom環球軍事、新浪軍事、中國軍事、兵器知識、中軍網、搜狐軍事頻道、cctv軍事頻道等，并參考一些已發行的教學視頻軟件。

在軍事理論網絡課程設計中，采用多種媒體表現形式和多種教學內容相結合以適應學生自主式學習和交互式學習。

4.選擇開發工具。

本網絡課程直接選用由南京大學天空教育根據大多數多媒體課程教學特點開發的通用網絡教學網站――天空教室，該平臺包括網絡課程制作功能、在線多媒體編輯功能，在線作業功能、學習資源組織功能及網絡教學支撐環境等基礎功能。教師可根據教學需要進行二期開發，不斷積累教學內容，使網絡教育的功能大大提高，真正實現優秀教育資源的共享。

（二）具體設計。

1.版面結構。

本網絡課程采用結構清晰、簡單易懂，便于使用者瀏覽的左右框架結構，左邊是二級目錄，點擊一級目錄下的二級目錄，則可在當前頁面的右側瀏覽具體內容。此結構也方便瀏覽者掌握所處位置，尋找所需信息。同時考慮到長時間瀏覽易覺疲勞枯燥，因此選用藍白基調，總體感覺輕松典雅。

2.教學資源簡介。

本系統大體上分為五個主要功能模塊：我的桌面、我的課程、我的博客、我的網盤和成員服務。用戶在網絡課堂首頁輸入用戶名和密碼，登陸到用戶界面。選擇我的課程進入課程管理，選擇需要實現的功能：資源、答疑、討論、作業等。

在課程管理的各項功能中，資源建設是重點。主要分為以下9個方面：

課程介紹：展現課程的教學目標以及學生需要掌握的知識點，使學生對這門課程有一個總體的把握和了解。

教學方法和手段：介紹本課程教師采用的教學方法種類和手段類型，讓學生有所了解。

教學大綱：詳細列出各章節學習重點、難點及教學進度，便于學生自學。

電子教材：為學生提供軍事知識、軍事歷史、軍事將領、國防法規、軍事標識、武器裝備等閱讀資料，以多媒體的形式呈現在網絡上，豐富學生視野，激發學生的學習積極性和主動性。

視頻資料：上傳了55部軍事題材的記錄片、電影等。

多媒體課件：將各章節多媒體課件上傳共享，便于學生下載。

作業習題：列出各章節參考作業習題，供師生選擇。

考核辦法：介紹本課程作業、考試規定。

參考網站：列出36個軍事資訊網站和13個軍事論壇網站。

制作完成軍事理論網絡課程并上傳至學校服務器后，向試驗班級下達《關于軍事理論課程實施網絡教學的通知》，告之學生本學期《軍事理論》課程采用網絡教學和課堂輔導相結合的方式，學生平時可以自由上網，進入軍事理論網絡課程平臺，自主閱讀、交流；通過網絡發布作業，學生一律使用學校統一印制的《軍事理論》課程作業專用紙（復印、打印無效）完成作業。面授輔導時，學生需按照課程表排定的時間到教室集中，由任課教師進行輔導；平時作業和面授輔導的考勤將作為平時成績計入總成績；學期結束時，學校統一組織考試，考試形式為書面、開卷。

集中面授時，教師改變以往灌注式教學的方式，在授課過程中充分運用引導式的教學、注重學習方法的傳授，讓學生積極參與到教學活動當中來，培養學生的主動思維能力，使教學活動變得生動、活潑。教師在恰當的時候運用網絡課程中制作好的大量圖像和視頻進行演示以促進學生對知識點的掌握。在授課過程中，我們發現學生對課程的興趣明顯提高，更集中的聽取教師的講解，并在教師的引導下培養獨立思考和解決問題的能力。

課外自學時，學生擁有充分的自主權，靠自己的自覺性、獨立性和持久性達到學習目的。教師可事先向學生演示網絡課程的使用方法，布置學生學習主題和參考文獻、網站，規定學生在一定的時間內完成學習任務。同時，教師可通過天空教室課程管理中的用戶統計，了解學生在線時間長短、關注度等自學情況。教師還可以在線回答學生提問，組織學生進行討論、辯論等交互式教學活動。

為更好了解學生對軍事理論網絡課程的滿意度與使用率，改進和提高教學質量，筆者通過系統分析和對部分班級學生的訪談調查進行統計研究。

1.學習時間和頻率。

筆者通過網絡課程平臺的課程管理下載了登陸用戶名及在線時間和登陸次數進行匯總分析。有一半以上的學生每次上網瀏覽的時間在1-2小時之間，登陸次數達到5次以上，說明學生對這種學生方式比較感興趣，也比較認可，主動自學的動機較強烈，形成了一定的學習習慣和風格。也存在部分學生自控力不強或是還不能完全適應這種學習方式，有待進一步提高認識和自身的信息素養。

2.學習內容。

從各模塊訪問統計表中可以明顯看出資源的點擊率最高，其次是任務、答疑和討論。分析其原因，各模塊的點擊率跟學生興趣、作業布置、知識點的重要度等有關。

多媒體課件的點擊率比較低，而視頻資料的點擊率則很高。通常學生會有選擇性地將自己感興趣的課件下載到本地主機，作為自主學習或者合作學習的參考資料，而下載電子教案則是為了省去做課堂筆記，方便考試復習。視頻資料普遍受學生歡迎，這也是筆者事先預料到的結果，在后續完善中，筆者計劃還將上傳40多部優秀影像資料，力爭達到100部。

電子教材中點擊率最高的是武器裝備，最低的是國防法規。這說明學生更關注與現實更密切、具體的東西。由于制作時間緊，筆者整理的武器裝備僅限圖片、主要技術參數、研發過程等介紹，學生提出要增加戰場表現的具體實例，這也是今后需完善的一個方向。網絡課程的交流信息主要集中“討論”和“答疑”兩個模塊。學生會自發圍繞一個主題展開熱烈討論。學生交流的欲望十分強烈，留言版、討論版每天都有學生發言、討論、瀏覽。不過從統計結果看，真正參與討論的人少，看熱鬧的過客多，而且與學習無關的帖子也不少，盡管交流平臺是一個很好的師生互動工具，但仍需要教師今后加強管理、監督和引導。

3.對部分學生的訪談。

筆者還對部分學生進行了幾次集中訪談，學生反映的問題也比較全面。他們認為這種網絡學習形式較以往課堂學習有很多優勢：界面設計直觀、醒目；課程內容充實；資源豐富，尤其是視頻資源；課程交互形式多樣；學習興趣明顯提高。但是也存在一定的問題，如容易引起眼睛疲勞和迷航現象。有些學生建議對不同要求的知識內容要以不同符號突出顯示，以便他們根據自身實際有選擇的學習；對課程內容的組織，要求盡量簡單，突出重點；對于交互也要遵循簡單的原則。網絡課程有一定的生命力，對提高學習者學習興趣、擴大協作學習規模、促進學習效果的提高等方面有一定的推動作用。

4.對教師的促進體現。

授課教師每周三下午集中備課，研討教學重難點、教學方法，分析學生學習心理和使用教學平臺的得失，交流授課心得，提出改進建議等。通過定期交流，教師間互相學習，取長補短，他們覺得這種教學方式適應科技信息的發展和教學改革的需要，不僅為自身提高業務素質提供了平臺，也促進了個人綜合的發展，很多教師紛紛學習計算機操作技能，學習教育理論，關注學生心理，研究學術動態。授課教師十分注重教學研究，紛紛撰寫教學心得論文，在學期末學生教學評價中，各位老師也取得較以往更高的得分。

通過軍事理論網絡課程的建設，筆者發現師資的教學水平得到提高，現代化教學手段的應用、多種教學方法的實施，教學內容的及時更新、精選，師生課內課外的互動交流都極大吸引了學生。

按照國家相關文件的說明，精品課程（elaboratecourse）是具有“一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理特點的示范性課程”。其指導思想是倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，培養和建立結構合理、理念先進的教師隊伍，開發優秀教材，提高實踐教學質量，建立相應的激勵機制，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力，拓寬學生的知識面，提高人才質量。

由于軍事理論課程開設得較晚，因而要提高教學質量，培養高素質、有能力的創新型人才，建設高質量的精品課程顯得尤為重要。鑒于軍事理論課程的重要性，大力開展精品課程建設在高校國防教育的建設和發展中意義重大：既可以促進專家教授親自走上講臺，改革教學方法、手段和模式，又能切實加強教學隊伍建設；現代教育技術手段的應用為學生營造輕松的學習氛圍，免費公開的教學資源可以為更多師生共享借鑒；通過建設網上教育基地進行專題教育，開展熱點討論，實現教育的網絡滲透；網上社團、第二課堂便于學生自我教育等等。

[1]劉志翔，毛丹.單獨制定思想政治理論精品課程評價標準的思考[j].黑龍江高教研究，20**（3）.

[2]夏侃.交互式教學法在高校軍事理論課中的運用[j].南京航天航空大學學報，20**，8（4）.

[3]劉浩波.高校國防教育教學方法研究[d].湖南：中南大學碩士學位論文，20**.

大學軍事理論論文字

在毛澤東軍事思想的指導下，中國人民在各種不同類型的戰爭中，取得了一個又一個偉大的勝利。伴隨著中國革命戰爭的勝利，毛澤東軍事思想也聲名鵲起，傳遍了世界的每一個角落。中外學術界對之從各個角度進行了廣泛的研究，長期以來，經久不衰。

毛澤東軍事思想，是毛澤東關于中國革命戰爭、人民軍隊和國防建設以及軍事領域一般規律問題的科學理論體系。它是毛澤東思想的重要組成部分，它是馬克思列寧主義普遍原理與中國革命戰爭和國防建設實際相結合的產物，是中國革命戰爭和國防建設歷史經驗的升華，是中國共產黨領導中國人民及其軍隊長期軍事實踐經驗的科學總結和集體智慧的結晶，同時也多方面汲取了古今中外軍事思想的精華，是中國共產黨領導中國革命戰爭、軍隊建設、國防建設和反侵略戰爭的指導思想。

1、人民戰爭思想。

以毛澤東為主要代表的中國共產黨人把馬克思列寧主義關于人民群眾的歷史能動作用原理，創造性地運用于中國革命戰爭實踐，形成了一套完整的人民戰爭思想。其主要內容有：

1.革命戰爭是群眾的戰爭，只有動員和依靠群眾，才能進行革命戰爭。

2.在政治、經濟發展不平衡的中國社會條件下，要首先在反動統治力量最薄弱的廣大農村建立革命根據地，并采取“波浪式”的推進政策逐步加以擴大，作為進行人民戰爭的依托。

3.革命戰爭是為人民利益而戰的戰爭，要實行代表絕大多數人民利益的奮斗綱領和基本政策。

4.必須團結一切可以團結的階級、階層和社會集團，利用一切可以利用的矛盾，結成最廣泛的統一戰線，使革命獲得最廣泛的國內社會基礎和國際同情援助，最大限度地孤立和打擊最主要的敵人。

5.要把武裝斗爭這種主要斗爭形式同其他各種非武裝斗爭形式，包括工人的、農民的、青年和婦女的斗爭，經濟戰線、外交戰線和思想文化戰線上的斗爭，合法的和非法的斗爭，公開的和秘密的斗爭等，在總體上配合起來，從一切方面的努力中不斷增加革命的戰爭力量，減殺反革命的戰爭力量，使力量對比朝著有利于己不利于敵的方面逐步變化，最后達到獲得力量優勢，戰勝敵人的目的。

6.以人民軍隊作為進行人民戰爭的骨干力量，實行主力兵團(野戰軍)和地方兵團相結合，正規軍和游擊隊、民兵相結合、武裝群眾和非武裝群眾相結合的體制。

7.實行與人民戰爭相適應的戰略戰術，靈活機動地使用兵力和作戰形式。

2、人民軍隊思想。

毛澤東高度重視人民軍了在奪取政權和保衛政權中的作用，強調“沒有一個人民的軍隊，便沒有人民的一切”。他從中國革命戰爭的實際出發，系統地創立了人民軍隊的建軍原則，成功地解決了如何把以農民為主要成分的革命軍隊建設成為一支無產階級性質的、具有嚴格紀律的、同群眾保持緊密聯系的新型人民軍隊的問題。其建軍原則主要有以下幾點：

1.這支軍隊是中國共產黨領導的，為著廣大人民利益而建立、而戰斗的無產階級性質的新型軍隊，是真正的人民軍隊。

2.這支軍隊是執行革命政治任務的武裝集團，它永遠是一支戰斗隊，同時也執行工作隊、生產隊等革命政治所要求的其他任務。

3.這支軍隊作為忠實執行中國共產黨的政治綱領和政治路線的工具，必須完全地無條件地置于中國共產黨的絕對領導之下，堅持黨指揮槍，決不允許槍指揮黨，兵權只屬于黨，決不屬于任何個人。

4.這支軍隊實行堅強有力的政治工作。

5.這支軍隊實行集中領導下的民主，建立自覺的嚴格的紀律，保持和發揚人民軍隊的優良傳統和作風。

6.這支軍隊要加強正規化、現代化建設，實行統一的指揮、統一的制度、統一的編制、統一的紀律、統一的訓練，加強組織性、計劃性、準確性和紀律性。

7.這支軍隊要加強教育訓練，嚴格訓練，嚴格要求，大力開展群眾性練兵活動，提高官兵科學文化知識水平，掌握新的技術和隨之而來的最新戰術，全面提高指戰員的軍政素質。

8.這支軍隊要加強軍事科學研究，注重把自己的戰爭經驗上升為理論，同時批判地借鑒中國古代和外國軍事思想的有益成分，發展中國現代的軍事科學。

3、人民戰爭的戰略戰術思想。

其基本精神是：一切從敵我雙方的實際情況出發，你打你的，我打我的，有什么槍打什么仗，對什么敵人打什么仗，在什么時間地點打什么時間地點的仗;靈活機動，不拘一格，揚長避短，力爭主動，利用矛盾，各個擊破;進攻時反對冒險主義、防御時反對保守主義，退卻時反對逃跑主義，有效地達到保存自己，消滅敵人的戰爭目的。主要有以下幾點：

1.承認積極防御，反對消極防御。

2.以殲滅敵人有生力量作為作戰的主要目標，不以保守或奪取城市和地方為主要目標，城市和地方的奪取或保守是大量殲滅敵人有生力量的結果。

3.殲滅敵人有生力量，必須貫徹集中優勢兵力，各個殲滅敵人的原則。

4.實現殲滅戰，必須審慎地選擇打擊方向和攻殲目標，先打分散孤立之敵，后打集中強大之敵。

5.采取恰當的作戰形式，實行運動戰、陣地戰、游擊戰相結合。

6.力求主動，力避被動，執行有利決戰，避免不利決戰，應慎重初戰。

7.發揚勇敢戰斗、不怕犧牲、不怕疲勞、連續作戰、勇于近戰夜戰的優良戰斗作風;善于利用作戰間隙休整部隊，以利再戰。

8.立足現有裝備戰勝敵人，同時注重從作戰繳獲中不斷充實和改善自己的裝備。

9.把對敵軍的軍事打擊與政治瓦解結合起來，重視利用敵人營壘內部的各種矛盾，在軍事打擊的強大壓力下開展有力的政治攻勢，利用多種方式解決敵人。

10.大力組織支援前線，搞好后勤保障，切實做好人員和各種物資的動員補充工作及醫療救護工作。

除了以上三點，毛澤東軍事思想體系還有很多內容，比如：國防現代化建設理論;戰爭。

統兵學《孫子兵法》，列寧的軍事著作《國家與革命》，《戰爭論》等等。毛澤東軍事思想可謂博大精深、海納百川啊。

三、現實意義。

1、關于毛澤東軍事思想中人民戰爭思想及其戰略戰術思想。面對信息化戰爭，有些人認為人民戰爭思想已經沒有指導意義，這個觀點是值得商榷的。人民戰爭思想是毛澤東軍事思想的核心。毛澤東軍事思想是圍繞著人民戰爭思想展開的，其戰爭觀和方法論是人民戰爭的理論基礎。堅持戰爭的正義性和人民群眾在戰爭中的決定作用，是毛澤東人民戰爭思想中兩個最基本的要素。在信息化戰爭已經來臨的今天，戰爭的正義性仍然是奪取戰爭勝利的帶有決定意義的條件。美軍入侵越南，除了原子彈外，所有的先進武器都用了，但失敗了;蘇軍入侵阿富汗也用了最先進的武器，同樣失敗了，重要原因之一就是它們進行的戰爭是非正義性的。伊拉克戰爭美軍勝利重要原因之一是伊拉克人民完全不支持薩達姆政權。當然,我們也絕不能低估信息化武器的作用，但現代戰爭是綜合國力的較量，若沒有人們群眾的支持，想取得戰爭的勝利是不可能的。我們不能片面地從戰爭的表面來看是不是人民戰爭，而應該看戰爭是不是代表人民的利益。在未來的反侵略戰爭中，廣大人民參加戰爭的內容、形式也可能隨著戰爭形態的改變而改變，但這并沒有減弱人民戰爭的作用。

既然，在當今信息化戰爭中，人民戰爭思想仍具有巨大的作用，那么，我相信，人民戰爭戰略戰術思想也是不可或缺的。

2、關于毛澤東軍事思想中人民軍隊建設的理論。以毛澤東為代表的中國共產黨人，自三灣改編開始就從政治上組織上確定了黨對軍隊絕對領導的原則，并逐步形成了人民軍隊的宗旨即全心全意為人們服務，還闡述了政治工作是生命線的建軍原則，這是確保我軍無產階級性質的三大根本法則。雖然學術界依據客觀條件的變化，對毛澤東人民軍隊建設理論的某些具體內容提出了一些新的看法，如在人民軍隊已奪取了政權的條件下，不宜再用戰斗隊、工作隊和生產隊來概括新的歷史時期軍隊的職能，主張用“保衛祖國和建設祖國”的表述來替代;人民軍隊的宗旨也應重新定位，應是“保衛國家安全，維護國家利益”，但毛澤東關于人民軍隊建設的根本理論，如黨對軍隊的絕對領導是不能動搖的，這一原則在新的歷史時期是不受科學技術發展的影響的。

3、關于毛澤東軍事思想中國防現代化建設理論。毛澤東國防現代化建設的思想很多，但核心的思想有兩條：一是發展核武器，打破核訛詐;二是建設強大的現代化正規化的國防軍。毛澤東對發展我國的核事業一直很重視，毛澤東指出：“在今天的世界上，我們要不受人家欺負，就不能沒有這個東西。”毛澤東關于發展核武器的思想是：(1)我國一定要發展原子能事業;(2)自力更生，大力協同;(3)尊重外國專家，但也不能當賈桂(即奴才);(4)堅持防御方針，保衛世界和平。除了關注原子能事業外，毛澤東還十分重視軍隊現代化、正規化建設。早在1950年9月，毛澤東就提出“中國必須建立強大的國防軍，必須建立強大的經濟力量，這是兩件大事。”毛澤東認為軍隊的建設要以“世界型”為客觀標準，要求軍隊的現代化必須向世界先進水平看齊。毛澤東還提出了軍隊現代化建設的基本內容，這就是：武器裝備現代化，編制體制現代化，軍政素質現代化，指揮機構現代化，軍事理論現代化。毛澤東國防現代化建設理論，今天仍然有現實意義。

毛澤東是一位偉大的軍事家。毛澤東軍事思想不僅屬于過去,也屬于今天;不僅屬于中國，也屬于世界。當然，毛澤東軍事思想在世界軍事科學領域的先進地位，并不意味著我們可以不思進取。這里至少要注意以下兩點：(1)對待毛澤東軍事思想搞“過時論”是不實事求是的但采取“兩個凡是”或“頂峰論”的態度也是完全錯誤的。毛澤東軍事思想本身是個動態的發展體系，其中某些具體的軍事方針過去是有效的，在政治、經濟、軍事形勢發展的今天就不見得有現實意義。(2)對于毛澤東晚年偏離毛澤東軍事思想的一些思想，我們要有自己的分析。總之，我們要正確地對待和學習毛澤東軍事思想，注重運用毛澤東軍事思想的立場、觀點和方法來研究和解決現實中的新問題。

參考文獻：

(1)《中國軍事百科全書》軍事思想卷.1997年版。

(2)毛澤東.《毛澤東軍事文集》第2卷.1993年·。

(3)毛澤東.《毛澤東選集》第5卷.1977年。

(4)朱柏清.《論毛澤東軍事思想及其現實意義》.《今日南國》.2008年9月(總第103期)。

大學軍事理論論文字

摘要：軍事理論課作為培養大學生國家榮譽感與愛國主義精神的課程，已經成為高校龐大的課程教學體系中不可或缺的一部分。但目前高校軍事理論課程教學存在政治站位有待提升、課程認識不足、專業化師資力量匱乏、教學模式單一、教學評價片面等問題。對策是：提高政治站位、加強課程認識、完善師資隊伍建設、構建多元混合教學模式、探索課程考核新體系，促進軍事理論課改革，保證課程有序、高效地開展，并將軍事理論課教學改革落到實處。

關鍵詞：軍事理論課;問題;研究;改革。

中圖分類號：g642。

文獻標識碼：a。

高校開展軍事理論課教學，是實現國家人才培養戰略目標，加強國防后備力量現代化建設，在教育領域促進軍民深度融合的重要舉措，是針對大學生開展現代國防教育的重要表現形式。2017年，國務院辦公廳、中央軍委辦公廳頒發《關于深化學生軍事訓練改革的意見》，明確指出要加強軍事理論課程建設，科學規范教學內容，強化科研創新。2019年1月，教育部和中央軍委國防動員部聯合下發了《關于印發普通高等學校軍事課教學大綱的通知》，明確提出要將軍事理論課納入高校人才培養和國家教育督導體系。隨著國家對高校國防教育、愛國主義教育、畢業生綜合素質的更高要求，創新軍事理論課教學模式，加強課程建設，提高教學成效已勢在必行。如何通過開展軍事理論教學增強學生國防觀念、國家安全意識、強化愛國主義、集體主義觀念達到國防教育的目標要求，需要我們根據當代大學生特點和時代發展趨勢，深入剖析當今教學現狀，結合網絡教學新形勢，加強課程內涵建設，創新教學模式和方法，重塑教學體系。

（一）政治站住不高，軍事理論課認識不足。

部分高校教學管理者認為普通高校不是培養軍事人才的場所，對開展好軍事理論課教學認識不足、重視不夠，忽視了思想政治教育在軍事理論課教學中的穿插引導，弱化了日常管理和督導，導致教學管理、督導機制不健全，相關教學資源和科研經費得不到保障。多數授課老師由于缺乏專業的軍事理論課培訓和部隊生活經驗，對軍事理論課整體架構和理論體系缺少科學、全面、系統的認識，對軍事缺乏具體感受，在課堂授課時存在知識盲點，只能照本宣科，難以進行課堂引導和知識延伸，教學效果不好。大部分學生因“專業課至上”的功利心理，導致他們忽視軍事理論課育人作用，課堂學習只限于“被動應付”和“渾水摸魚”，沒有認識到軍事課是一門理論與實踐相結合，能整體提高學生心理素質和行為素質的綜合素質教育課。

（二）專業化師資力量匱乏，師資隊伍有待完善。

軍事理論課大綱要求課堂教學要保證基本概念“準”，基本原理“透”，基本范例“新”，面向現代化，面向未來。這就要求軍事理論教學必須由專業化師資力量來承擔。但目前大多數高校軍事理論課通常由人文社科類公共課教師、輔導員、班主任、兼職老師承擔教學工作，因缺乏系統、規范的軍事理論學習，專業知識匱乏，教學水平參差不齊，《大綱》規定的教學要求難以達到，教學效果欠佳。另一方面，目前部分高校軍事理論課教師在職稱評定和晉升上只能掛靠其他學科類別，導致任課老師對職業發展的認同感不足，“學科邊緣化”感受強烈，教師隊伍不穩定。

（三）教學方法單一，教學模式有待改進。

目前，軍事理論教學主要以“粉筆+教材”、“合堂+視頻”的灌輸性課堂教學為主，即使少量基于網絡教學平臺的學習也均以講授型為主，“探究式”“引導式”“合作式”少有涉及。教學方式死板，教學內容編排形式單一，內容滯后，缺乏軍事前沿和熱點內容的更新。教學過程中忽略學生在教學中的主體地位和專業背景差異，真正引導學生發揮主觀能動性和兼顧學生個性化需求的課堂教學活動偏少，導致學生學習興趣不足、積極性不高，課程教學質量和實效性難以保證。

（四）教學考核模式單一、教學評價片面。

目前大部分高校軍事理論課主要通過紙質測試結合平常成績的方式進行考核，即便是網絡平臺學習考核也是以試題測試為主，考核模式單一，重結果、輕過程、重理論、輕實踐等。缺少過程性考核，難以對學生的主觀能動性、學習動機、學習態度以及對國家、社會的熱愛程度給予客觀評價，考核結果片面。教師在教學過程中也難以及時獲得反饋，即使發現教學問題，也很難及時進行修改以及對教學過程進行優化，不利于教學水平的提高。

（一）提高政治站住，加強課程認識。

高校要提高政治站位，充分認識到軍事理論課是開展國防教育的主要形式，在培養學生大格局思維、提升大學生綜合素質，實現國家人才培養戰略目標，加強國防后備力量現代化建設，維護國家長治久安的重要作用。充分認識到思想政治教育在培養愛國主義精神，強化“四個自信”，提升國防教育成效的作用。將軍事理論課納入高校人才培養體系，列入學校人才培養方案和管理、督查體系，嚴格依綱施教、施訓和考核，保障教學設施與經費的投入。按規定成立獨立的軍事課教研室，健全軍事課教學管理機制，構建任課教師培訓和思想政治引導體系，加強授課老師對軍事理論課認識，在提升教學能力的同時，將思想政治教育貫穿課堂教學全過程。針對學生認識不足的問題前期加強課程開設利他性講解和思想政治教育引導，依托公共必修這一特點發現和培養同學們的興趣點，兼顧個性化施教，通過創新教學模式、豐富教學形式、增加軍事教學實踐，減少枯燥知識點羅列，提高學生參與度，充分發揮課堂教學中學生的主觀能動性，最大限度地提高課程學習興趣和重要性認識。

（二）增加專業教師人數，完善師資隊伍建設。

優秀的教師團隊是確保教學成效的重要支撐。針對缺乏專業軍事理論課教師來源的問題，教育主管部門應做好師范類大學與軍事院校聯合開設軍事教育專業的規劃，增加面向地方就業的軍事教育專業畢業生人數。高校在做好專業軍事理論課教師招聘的同時，選拔軍事素養高、思想覺悟高、教學能力強、德才兼備教師向專業軍事理論教師轉化;以及接收既有專業的軍事理論知識，又有豐富的軍旅生活、工作經驗的轉業軍官來校任教。更重要的是構建完善的軍事理論課培訓、考評體系，通過軍校進修、課題研討、駐地部隊見習、以老帶新等方式提升授課教師的教學水平和綜合素養。針對軍事理論課教師，制定專門的職稱評聘管理辦法，形成規范的晉升機制，給與應有的職稱、職務待遇，增加職業發展認同感和幸福感，保持專業教師隊伍穩定性。通過建立與獎金掛鉤的教學考評，增加授課老師自我學習的積極性。此外，完善師資隊伍建設還需要堅持“引進來”的戰略，通過加強與駐地部隊、軍事院校的交流合作，把具有豐富軍事實踐和理論經驗的軍官或教師作為兼職教師吸納到學校軍事理論課教學隊伍中來，打造專兼相合、理論教學與實踐教學相結合的專業教學團隊。

（三）多措并舉構建多元混合教學模式。

軍事理論課單純依靠網絡平臺學習或者傳統課堂教學難以滿足新時期課程教學目標的要求以及學生個性化學習的訴求問。需充分借鑒混合式教學、翻轉課堂等理論，運用大數據、網絡新媒體等技術手段，選擇更容易讓新時代大學生接受的教學方法，將網絡教學和課堂教學相結合。實施網絡平臺學習、線上交流互動、線下“翻轉課堂”、實踐教學的多元混合教學模式。

課前學生帶著老師精心設計的、困惑的、整合性的學科問題，根據自身實際情況靈活安排學習時間，運用網絡平臺自主學習。利用網絡在線精品課程的學習分享來自國內外一流大學、一流教師的優質資源，享受軍事專家的講解，通過軍事專家通俗易懂的語言，將“點多面廣”的軍事理論知識相串聯。學生通過難點、熱點問題網絡社區互動討論，充分發揮自身的主觀能動性和發散性思維，加以教師針對性的引導，形成自身理論認識，同時輔以電子軍事模擬和試題闖關測驗等模塊鍛煉，在提高學生興趣，鞏固學習成果的同時，實現“玩中學”和“比著學”。針對學生基礎和專業背景的不同，通過對學生課件學習和測評數據的智能監測和分析，兼顧學生個性化差異，判斷學生對軍事理論知識的理解和掌握情況。將其與艾賓浩斯遺忘規律有機結合，根據學生個體之間掌握理論知識程度的不同，適時推送不同練習，讓學生充分參與課程的自主學習，提高學習效果。

課堂教學借鑒“翻轉課堂”理論，從時間和空間兩個維度對傳統的教學過程進行徹底翻轉，即課前學生帶著學科問題自主學習，課堂上教師將知識主線的教學改造為問題主線的教學，通過進行角色扮演、論題爭辯、邊體驗邊討論、互動交流等學生的情感和態度的深度體驗，教師有針對性的解答以達到答疑解惑的目的，創建“先學后教”的教學新范式。例如：伊拉克戰爭分析學習中，學生通過角色扮演、小組討論，有目的地將學生引入到具體的戰爭場景或者氛圍中。根據學生對戰爭的不同認識形成課程爭論焦點和難點，再通過教師有針對性的引導和解答來正確的解剖戰爭背景，掌握作戰指揮背后的思路方法，分析高新技術武器在現代戰爭中的應用等。在“翻轉課堂”沉浸式、投入式學習中教師成為教學的組織者和引導者、學生知識學習幫助者、問題的解惑者。學生成為課堂教學的主體、理論信息的加工者，自身知識體系的建構者。學生通過發揮自身的主觀能動性，充分認識到現代戰爭的發展趨勢和國際斗爭形勢，掌握現代軍事科技知識和戰爭本質，形成個體軍事理論知識體系，形成積極的愛國主義情感、態度。

在新生軍訓的基礎上，強化實踐教學。一是利用愛國教育基地和軍事紀念館開展愛國、擁軍傳承教育。二是有針對性的開展軍事技能實訓，如軍事搏擊操訓練、校內定向越野、軍被大賽、校外素質拓展等，鍛煉學生意志品質，培養奮勇爭先的拼搏精神。三是邀請軍事教授或專家，以“70年國慶閱兵軍事武器講解”“國產航母建造”等“中國故事”為主線進行專題講解，增強大學生的民族自信心、自豪感和責任感。四是建立軍、校聯合實踐基地，組織學生走進軍營，感受軍隊發展，開展國防和軍事科技教育。通過實踐教學，增強軍事理論教學成效。

（四）探索考核新模式，完善課程評價體系。

目前高校通常把學期考核成績作為學習效果的直觀評價，為客觀、全面地考核學生，我們在傳統考核模式的基礎上探索網絡平臺成績考核（35%）、平時成績考核（20%）、實踐考核（20%）和期末考核（25%）的多元化考核模式。在大數據的分析下以學生參與網絡課件學習、討論、測試數據為基礎界定網絡平臺成績。以課堂紀律、表現、隨堂測試成績等界定平時成績，以愛國主義情感和參加實踐活動的表現等綜合界定實踐考核，以期末試卷或論文成績界定期末考核成績。以過程和結果相結合，理論和實踐相結合，情感與知識相結合，考核方法和現代信息技術相結合的模式客觀、公正評價學習成效，完善軍事理論課程評價體系。同時教師可實時根據網絡平臺數據和學生課堂、實踐表現等及時獲得教學情況反饋，發現教學問題，立刻進行修改和對教學過程優化，從而提高教學水平和育人成效。

軍事理論課教學對于國防教育、大學生綜合素養的培養都具有不可替代的現實意義。雖然國家、教育主管部門對軍事理論教學提出明確要求，但目前在具體學校教學中各種不足和矛盾依然普遍存在，教學《大綱》要求的目標沒有完全實現。鑒于目前現狀，高校教育工作者只有從思想、行動上重視軍事理論教學，不斷加強課程和師資隊伍建設，開拓思路，創新教學模式、完善課程評價體系，才能真正發揮軍事理論教學在育人體系與國防建設中的作用，為中華民族偉大復興和“兩個百年”奮斗目標的實現，提供源源不斷的新生力量。

大學軍事理論論文參考論文【】

這學期開設了軍事理論課程，受益匪淺。因為大學生是中華民族優秀青年的代表，是鞏固我國國防、抵御外敵入侵、捍衛祖國獨立、維護國家主權和領土完整的重要后備力量。所以，依法履行兵役義務，在校期間接受軍事訓練，學習、掌握基本的軍事理論知識和軍事技能，是大學生義不容辭的責任。

通過這學期的軍事理論課程學習，增強了國防觀念，培養了基本軍事技能，強化了愛國主義、集體主義觀念，加強了組織和紀律性，促進了我們綜合素質的提高。所以，開設軍事課程的意義對大學生進行集中軍事技能訓練和軍事理論課教學，是一項具有戰略意義的正確決策。

“國無防不立，民無兵不安。”近代中國充滿血和淚的屈辱史對中國人民來說是刻骨銘心的，是永遠不會忘記的。一個國家要有強大的經濟實力和國防才能自立于世界民族之林。20世紀90年代初，隨著蘇聯的解體，蘇美爭霸世界的冷戰局面結束了，但我們應當清楚地看到，霸權主義和強權政治依然存在，局部戰爭、地區戰爭不斷，天下并不太平。以美國為首的北約從一個防御性的組織變成了一個進攻性的軍事組織，不經聯合同授權就自行對不聽它話的國家進行武裝干涉，對世界和平構成重大威脅。美國還利用臺灣問題大做文章，操縱日本聯合制定所謂的戰區導彈防御系統，企圖把我國的臺灣劃入防御體系之內。在這些大背景下，就要求我們當代大學生努力學習軍事理論知識和軍事課程。

這學期的軍事理論課我們學習了古代孔子軍事思想、毛澤東軍事思想、鄧小平新時期軍隊建設思想和江澤民關于軍隊建設的重要論述；國防和軍事歷史，古代、近代國防史，人民解放軍的發展史；軍兵種知識和外軍知識，對解放軍的編成、各類武器裝備的感性認識；國際形勢和我國周邊安全環境，戰時動員、軍事地理知識。這些課程使我們認識到了加強國防的必要性和重要性，以增強危機感、責任感和使命感。

隨著第三次科技革命的蓬勃發展，當今世界高科技的發展不但對整個科技的進步與經濟的發展產生了巨大的影響，也導致了戰爭軍事技術日益走向了技術化，信息化。軍事高技術化對國防科技與武器裝備的發展起到了難以估量的推動作用。

一、高技術對人民戰爭帶來的影響。

（一）、高科技使偵察做到了不怕火力威脅，不怕地形限制，真正做到了眼觀六路耳聽八方，偵查的立體化使戰爭前的準備得到最完美的完成。

（二）、高技術使得戰爭武器裝備得到了質的提高，精確的制導系統帶來了打擊的精確性。

（三）、高技術武器充分利用了信息技術的成果，戰爭方做到機動快，反應快，打擊快，轉移快。

（四）、戰爭永遠包括打擊與防護兩個方面，高技術使得防護的手段越來越多，越來越隱秘，防護的綜合化可以有效地在現代戰爭中最大可能的保存自己的實力。

（五）、指揮控制系統是現代戰爭的中心樞紐，在高技術戰爭中交戰雙方之間實力的差別，很大程度上取決于指揮與控制的水平上。只有借助于可操控的巨大指揮網絡，才能真正打贏一場異常復雜的現代戰爭。而這種可控性使現代戰爭與政治經濟的關系越來越密切高技術在飛速發展，戰爭的方式也隨之改變。“非接觸”“非線式”的作戰成為現代戰爭的主要作戰方式。戰場將變得更加不規則，代之以全縱深，大范圍的“非線性”機動作戰。這種作戰方式又與指揮中心的有力控制密切相關，形成了一個整體。而在不遠的未來，戰爭會更加突出地顯現其高技術性，航天科技的進步。戰場上出現的不僅是人，機器人與大量的信息流將大量運用于實踐。

二、高技術為人民戰爭注入新活力。

（一）、現代高技術的發展，為積聚雄厚的人民戰爭潛力，提供了新的增長點。這一切都為打贏高技術條件下的人民戰爭奠定了堅實基礎，并創造了使軍隊戰斗力實現質的飛躍的前提。

（二）、現代發達的信息技術，為動員和組織人民群眾進行戰爭，提供了新的有效手段。人民戰爭的最顯著特點，是人民群眾的廣泛參與。先進的思想輿論與先進的信息技術相結合，就會產生神奇的效應。

（三）、現代高技術的軍民兼容性，為人民群眾參與和支持戰爭，提供了新的方式和途徑。現代高科技越來越朝著軍民兼容、軍民共享的方向發展。人民是高技術的主人，人民可以創造高技術、運用高技術，也可以制服高技術。

（四）、現代高技術作戰系統對整體后方的高度依賴性，為廣泛開展人民戰爭，提供了新的思路和對策。高技術局部戰爭是系統與系統的整體對抗，先進的武器裝備更加依賴作戰系統整體，遠距離戰略投送兵力更加依賴后方。要善于從人民群眾進行的戰爭準備和戰爭實踐中，發現和總結克敵制勝的戰法。

通過一學期的軍事理論課程學習，得到了很多啟發和體會。尤其是軍事高技術對人民戰爭的影響。以上便是我對高技術條件下的人民戰爭的幾點看法。

中國的未來必定是發展，向世界，向更廣闊的地域。但過程中必定有阻力，只有自身的強大才是沖破一切的窗口，才是民族振興的大道，這需要我們每個人的努力！

大學軍事理論論文字

摘要:現實軍事問題,是新形勢下軍事實踐面臨的矛盾和問題的集中體現,回答和解決這些問題是軍事理論研究的出發點和落腳點。從事軍事理論研究,應樹立“以問題為中心”的觀念,培養強烈的問題意識,以深厚的知識基礎作支撐,努力實現軍事理論研究服務實踐的功能。

關鍵詞:軍事理論;研究;問題;意識。

以問題為中心,既是馬克思主義倡導的科學的認識態度和方法,也是被人類軍事理論發展史所印證的一條規律。我們應樹立“以問題為中心”的軍事理論研究觀念,以淵博的知識積累為基礎,以強烈的問題意識投身到軍事理論研究事業之中,努力實現軍事理論研究服務實踐的功能。

軍事理論研究“以問題為中心”,它包含多重向度。從世界觀的角度看,它體現了唯物主義的軍事觀;從認識論的角度看,它體現了軍事認識上的唯物主義反映論的原則;從方法論的角度看,它體現了解決軍事問題的實事求是的態度。

我們常常在已有的軍事學科體系內轉圈子,或者重述前人已經做過的工作。最根本的一點就是不知道自己所從事的軍事學科領域最新的發展是什么,前沿在哪里,換句話說,我們在這個領域提不出任何新的問題。國際數學權威希爾伯特認為:“只要一門科學分支能夠提出大量問題,它就充滿著生命力;而問題缺乏則預示著獨立發展的衰亡和中止。同樣,離開問題不會有軍事理論研究,離開軍事理論研究便不會有學科的創立和發展。現實中的軍事問題雖然只是軍事運動過程中的個別事物和特殊表現形式,但如同人類認識運動的秩序一樣,“總是由認識個別和特殊的事物,逐步地擴大到認識一般的事物。人們總是首先認識了許多不同事物的特殊的本質,然后才有可能更進一步地進行概括工作,認識諸種事物的共同的本質”(《選集》第1卷,人民出版社,1991)。世界著名科學哲學家卡爾?波普爾也認為,“科學在其發展中在任何時候都遇到問題,而且問題總是最先出現的。”可見,問題是認識之始,是理論研究的關鍵和中心。從現實中存在的軍事問題開始,發現問題、提出假設、假設的辯護或檢驗,是軍事理論研究和創新的基本思路。

然而當前,有些人認為理論研究不如實踐創新操作性強,看得見,摸得著,立竿見影,甚至認為理論研究并不重要。這些人體會不到理論研究的價值功能所在,問題也恰恰出在他們不善于發現問題,在理論研究過程中不能直指問題要害上。我們看到,一個時期以來,每當國際形勢發生重大變化,我們就會深切感受到理論咨詢的明顯滯后;每當軍事變革向前邁出一步,我們就會深切感受到理論準備的嚴重不足。馬克思曾指出,“問題就是公開的、無畏的、左右一切個人的時代聲音。問題就是時代的口號,是它表現自己精神狀態的最實際的呼聲”。當前,新的軍事實踐為軍事理論研究提供了廣闊的舞臺。重大現實軍事問題,是新形勢下軍事實踐面臨的矛盾和問題的集中體現,回答和解決這些問題是軍事理論研究的出發點和落腳點。

馬克思曾經深刻指出,對一個時代來說,“主要的困難不是答案,而是問題”。牛頓看到蘋果落在地上,不是撿起來把它吃掉,而是提出一個人們未曾想過的問題:“蘋果為什么會往地上掉?”他提出并解決了這個問題,從而創建了萬有引力定律和經典力學,并創建了新的物理學學科。在軍事理論研究活動中,提出一個問題往往比解決一個問題更為重要,成功的軍事理論研究活動的第一個要點就是對軍事領域重大問題的鑒別力。不存在沒有問題的完善的軍事理論體系,只存在不值得我們為之發現問題的軍事理論體系。對于任何一個特定的軍事理論體系來說,都不是絕對的嚴整、完備和無矛盾。如果有人說我軍現有軍事理論不存在什么問題的話,這一判斷必定是基于以下三種可能之一:第一,我軍現有軍事理論不存在什么值得我們去發現、思考的疑難、問題,這一判斷直接否定了軍事理論研究的價值;第二,我軍現有軍事理論存在重要問題、疑難,但我們缺少在其中發現問題的意識或能力,這一判斷意味著對我軍軍事問題理性思考能力的懷疑;第三,既存在著問題,我們也覺察到了問題的存在,但由于缺乏理論勇氣,不公開我們所發現問題。這可能就是我們在軍事理論研究活動中比較普遍存在的弊病。這種弊病隱性地支配著我們的思維,使我們在不自覺中放棄了發現問題、責疑問難的權力。如果繼承馬克思主義軍事學說的理論價值同時又不否認自身的思想能力,那么,第三種情況可能是導致當前軍事理論研究缺乏問題意識、缺少對我軍現有軍事理論做進一步創新的原因。

當前,對待馬克思主義軍事學說,存在著這樣一種簡單化的思路:軍事思想是如此偉大絕倫,對于后人,就只能是去努力宣傳它、實踐它。如果是這樣的話,那么這樣的思想理論最終只會失去其應有的生命力。理論宣傳工作只是在增加該理論的話語權力,理論研究則是要激發其內在活力。那么,軍事思想的內在活力是什么呢?不僅在于其理論本身,更在于其中所包含的問題,問題本身的質量孕育了其理論的生命活力。在馬克思主義軍事學說傳入中國之初,許多人要么成為其理論的宣傳者、鼓吹者,或者成為理論運用上的“機器人”、甚至是奴隸。但卻在中國的革命實踐中,認識到馬克思主義需要結合中國革命實際問題進行發展創新。正是這種強烈的問題意識,善于發現馬克思主義軍事學說中所包含的重大問題(思想史上的大師恰恰是提出問題的大師),才寫下了《中國革命戰爭的戰略問題》、《論持久戰》等名篇,發展和創新了馬克思主義軍事學說。我們決不能因為崇拜某一人某一學說而喪失自己的批判精神和理論勇氣,應以強烈的問題意識,把軍事理論研究不斷引向新的境界。

以人類一切優秀思想文化成果為底蘊是軍事理論研究的重要歷史經驗之一。這從另一側面說明,軍事理論研究以問題為中心,要樹立強烈的問題意識,必須要以深厚的知識積累作基礎。說:“百丈之臺,其始則一石耳,由是而二石焉,由是而三石、四石,以至于萬石焉,學問亦然。”在個人認知的每一步,個人知識都是不可缺少的因素。不斷增加的知識存量能夠增強個人與團體改變環境的能力。因此,理論研究應以豐厚的知識積累為基礎。知識越豐富,認識問題就越深刻、發現問題的視野越廣闊。如同德魯克認為的,知識創新幾乎從來沒有建立在一種知識的基礎上,而是建立在多種不同知識匯聚的基礎上。軍事理論研究顯然亦不例外。知識是創新的核心要素,知識能力是創新能力的第一要素,知識能力范圍規定理論研究的能力邊界。一位哲人曾用一大一小兩個圓說明知識與創造力的關系,指出“知識的擁有量與發現問題的范圍和能力成正比。”因此,做學問須先有學問。“學以為耕,文以為獲”。韓愈這句話有兩層道理:一是自己真正能“站在前人的肩膀上”;二是借他山之石可以攻玉。通過研究前人提供的知識,從中發現分析問題和解決問題的方法;通過借助其他領域和學科的知識來“打磨”自己論題這塊璞玉,最后使之成為一個工藝精品。在開創歷史的創新中,以知識為基礎的創新位居首列。馬克思、恩格斯、之所以能寫出偉大的著作,也是得益于大量的知識積累。馬克思僅為寫資本論,就讀了1500多冊書,抄了數千印張的筆記。在信息社會,知識軍事時代,知識的更新速度、知識總量的增加速度已遠遠超出以往時代。今后還會有更多的新知識、新技術、新理論不時涌現。這種知識的快速更新,對于知識積累的速度和效率提出了新要求。因此,在信息時代,以問題為中心創新軍事理論,不僅要“厚積”,而且要“快積”,迅速提高我們在軍事實踐中發現問題、提出問題、解決問題的能力,從整體上提升軍事理論研究能力。

參考文獻:。

1、張定發.新世紀中國軍事科學創新發展的基本趨勢[j].中國軍事科學,2004(3).

2、葛東升.大力促進馬克思主義軍事理論的繁榮發展[j].中國軍事科學,2005(3).

3、卡爾?波普爾著;查汝強,邱仁宗譯.研究的邏輯[m].科學出版社,1986.

4、張占軍.從醞釀到發表[m].軍事科學出版社,2003.

5、ceandprinciples[m].harper&rowpublishers,1985.

6、dgesocience[m].sagepublicationsltd,1994.

(作者單位:熊偉,軍事經濟學院襄樊分院;張前程,烏魯木齊邊防干部訓練大隊)。

年大學軍事理論課論文

摘要：在普通開展國防生選拔培養，成為現階段為部隊輸送高質量人才的重要途徑。從當前普通高校國防生的教育開展來看，除了要在知識技能等方面重點提高國防生的素質之外，還要結合部隊建設和國防形勢，認真做好國防生的政治教育，使高校國防生的綜合素養得到全面提高，滿足部隊實際需要。我們不但要認識到高校國防生政治教育的必要性和重要意義，還要結合高校國防生教育特點，科學制定具體措施，重點做好高校國防生的政治教育工作，使國防生的綜合素養得到全面提高。

關鍵詞：普通高校；國防生；政治教育。

中國分類號：g621。

一、前言。

國防生作為普通高校中的特殊群體，在其教育過程和培養過程中，與其他專業的學生存在一定的差異。國防生不但要努力提高自身專業技能，還要具備較強的政治素養，做到正確理解軍隊的政策，并能夠以軍人的要求嚴于律己。為了達到這一目的，普通高校在國防生培養過程中，要對政治教育引起足夠的重視，并結合高校當前的教育形勢，努力提高政治教育水平和教育效果，滿足國防生的教育需要。

二、國防生政治教育應從軍訓開始。

國防生進入到高校以后，首先需要接受基本的軍事訓練，如隊列、內務以及軍事體能等。結合普通高校實際情況，要做好國防生的政治教育工作，應從軍訓階段開始著重做好以下三個方面工作：

1、做好思想動員，堅定從軍報國信念。

大多數國防生雖然在中學階段都曾接受過不同方式、內容的軍訓，但對于按照后備軍官標準進行的高強度軍訓，心理上的準備還是不夠充足，而且經過緊張的入學考試、填報志愿和錄取報到，國防生往往還沉浸在金榜題名的興奮喜悅或是陶醉在入校伊始的輕松氛圍之中，對自身發展方面一些具體、實際的問題關注較多，對自身的責任和義務了解較少。因此普通高校應在國防生入學軍訓期間從思想動員入手，對國防生開展國防政治教育，認識國防和軍事的重要性，明確自身使命、職責，堅定從軍報國的信念。

2、通過軍事訓練，強化思想政治教育。

軍訓既是提高國防生軍事、身體素質重要途徑，也是對國防生開展國防教育、理想教育的有效手段。國防生入學軍訓時間短、任務重，在軍事訓練的同時，要做好思想政治教育工作，保證思想政治教育工作能夠在軍訓期間得到全面有效的推進，使高校國防生能夠在軍事訓練過程中，在軍事技能和思想政治素養方面都實現全面的提高，達到提高國防生整體素質的目的。

3、明確國防生的特殊地位，重點推進思想政治教育。

在高校中，國防生與其他專業的學生在專業設置和就業形勢上都存在明顯區別，某種程度上國防生甚至享受一定的待遇。普通高校要想做好國防生的思想政治教育工作，首先就要明確國防生的特殊地位，讓每一國防生都能夠認清自身特點，并對未來的職責有清晰的理解，做到根據職責要求，努力提高自身思想政治素養，達到高校國防生思想政治教育要求。

三、國防生政治教育應結合專業教育合理開展。

國防生是普通高校大學生的一個特殊群體，具有普通大學生和國防生的雙重屬性。作為普通大學生，他們有自己專業學習的任務，要完成學校規定的專業學習計劃，達到專業培養方案中的學習要求；作為國防生，他們需要具備軍人基本的軍事、政治素養，養成嚴明的紀律。因此國防生政治教育要結合專業知識學習開展，應重點做好以下幾個方面：

1、根據高校教育要求，科學設置政治教育課程比例。

政治教育課是高校國防生的政治教育的主要形式，政治教育課程應根據教學大綱要求，科學設置政治教育課程比例，合理安排政治教育課程的學時比例、開課時間等，從高校國防生政治教育實際出發，優化政治課程教學流程，提高政治課程教學質量。

2、結合課堂教育實際，提高政治教學效率。

在國防生的大學教育中，課程作為主要的教學形式，其課堂教學質量是決定國防生教育質量重要因素。國防生政治教育應立足課堂教學實際，將政治教育與專業教學結合在一起考慮，積極吸取過去的教學經驗，在政治教育課程實效性方面下功夫，促進高校國防生的政治課堂教學效率全面提升。

3、把握國防生政治教育原則，創新政治教學模式和教學方法。

鑒于政治教育對國防生的重要作用，在高校國防生的政治教育中，要區別國防生與其他專業學生政治教育的側重點，把握國防生政治教育原則，在政治教學模式和教學方法上進行全面創新，努力提高國防生政治教育效果。

四、國防生政治教育應融合于日常生活中有效開展。

國防生是后備軍官，畢業后將進入部隊工作，需要提前熟悉、適應部隊嚴謹的工作生活秩序，這就需要在國防生日常生活中著重做好政治教育工作，重點是以下幾個方面：

1、國防生政治教育應貫穿于日常生活中。

從當前高校國防生的政治教育來看，要想取得積極的教育效果，就要重視日常生活方面的政治教育，只有在日常生活中認真貫徹政治教育理念，正確運用政治教育手段，才能保證國防生政治教育在整體效果上得到全面提升。

2、高校國防生的政治教育應與日常生活融合在一起。

國防生在高校中除了正常的專業學習之外，日常生活占據的時間相當多。為了做到有效利用日常生活時間，使高校國防生的政治教育能夠成為日常生活的重要調劑和教育內容，我們應結合高校國防生政治教育實際，將政治教育與日常生活融合在一起，使政治教育能夠起到潛移默化的效果，進而達到提高國防生政治教育效果的目的。

3、高校國防生的政治教育應注重分析學生的日常生活特點。

為了保證高校國防生的政治教育能夠取得積極效果，使國防生的政治教育滿足針對性要求，我們要在政治教育開展過程中，注重分析國防生的日常生活特點，使國防生能夠自然而然的接受政治教育，保證開展的政治教育取得積極效果。

五、結論。

普通高校國防生培養工作，政治教育是一項重要的基本內容，關系到國防生整體素質的水平。因此要精心組織國防生政治教育，在軍訓階段、專業教學和日常生活中科學開展政治教育，確保政治教育在水平、質量上不斷提高，滿足高校國防生政治教育需要。

參考文獻：

[1]周世燾；我國國防生培養工作機制研究[d];華南理工大學；2010年。

[2]蔣磊；國防生軍隊基層文化工作能力培養的探索[d];華東師范大學；2010年。

[6]吳育紅；國防生綜合素質評價研究[d];哈爾濱工業大學；2010年。

大學軍事理論論文參考論文【】

摘要:面對新軍事變革掀起的巨大浪潮，中國的國防現代化建設，走過了幾十年艱難曲折的道路，取得了一定成就，今天已經跨入一個新的歷史階段。在新的歷史起點上，必須深入研究新軍事變革的特點規律，探索實現我軍現代化跨越式發展的根本途徑，調整國家安全戰略，推進中國特色國防現代化建設，確保贏得戰略主動，開創我國國防和軍隊現代化建設新局面。

關鍵詞:新軍事變革；中國軍事；戰略。

1新軍事變革與軍事變革的挑戰性。

當代中國在20世紀90年代，對國防戰略作出調整，把軍事斗爭準備的基點放到打贏現代技術特別是高技術局部戰爭上，實際上就是勇敢跨到了新軍事變革的大潮之中。然而，中國要完成新軍事變革的任務，由于起點低、基礎差，面臨著諸多困難和挑戰:。

第一，作為國防武裝力量的主體，中國常備軍的機械化任務尚未完成。

世界范圍的新軍事變革，首先是由武器裝備的技術性質發生變化而引發的。信息技術成了機械化武器裝備作戰能力的“倍增器”，是高技術戰爭展現在人們面前最為突出的特征。現代發達國家的軍事變革都是在高度機械化基礎上推進的。直到20世紀80年代末90年代初，我國仍處于努力完成武器裝備機械化任務的階段，置身于世界性新軍事變革的洪流中，如何處理機械化與信息化之間的關系，如何克服機械化程度不高所帶來的對信息化的制約，是一個不能回避的問題。

第二，武裝力量中人員科技素質和綜合素質偏低。在以信息技術為核心的高技術主導的未來軍事斗爭中，人才的優勢無疑決定著軍事斗爭的準備狀況，影響著軍事斗爭的進程。高技術的武器裝備需要有高素質的人才去研制，也需要高素質的作戰人員來操作，未來高技術戰場需要高素質的人才去角逐對抗，戰爭的結局將由人才的優劣來決定。而人才的缺乏卻成為中國新軍事變革的一個“瓶頸”。

僅就軍隊而言，中國軍隊不僅在武器裝備的現代化水平上與先進國家存在著“代差”，而且在官兵受教育程度上與先進國家相比也存在著“級差”。另外，中國軍隊官兵高科技知識的學習比較薄弱，缺少既懂政治又懂軍事、既懂指揮管理又懂專業技術的復合人才。目前，我軍干部隊伍的素質還不能完全適應新時期軍事戰略方針的要求，這是一個亟待解決的問題，是一項緊迫的重要任務。

第三，軍費仍保持在低水平上。由機械化戰爭發展為信息化戰爭，是以武器裝備質的躍升為其前提條件和推動力量的。武器裝備這種質的躍升需要有大的軍費投入提供物質基礎。為了推進新軍事改革，發達國家在強大的經濟實力的支持下，軍費開支逐年加大。尚處于發展中的中國由于需要確保經濟優先發展，雖出于安全考慮，軍費逐年有所增加，但仍與發達國家不可同日而語。

2新軍事變革環境中的我國軍事形式。

2.1我國周邊面臨的現實安全問題中國疆域廣闊，海陸兼備，其中陸疆國界線2.2萬多公里，與14個國家接壤。我國的沿邊省（自治區）多為地廣人稀、經濟落后且少數民族集中分布的地區。這種地理特點為我國提供了廣闊的戰略縱深，同時也使我國的陸疆安全形勢變的極為復雜。為了給我國的經濟發展營造良好的周邊安全環境和維護國家的長治久安，我們需要時刻提高警惕。

2.2美國新亞太軍事部署對中國軍事安全的影響近十年來，隨著美國新軍事變革的深入發展，美國軍事實力不斷增強。因此，美國政府實施其安全戰略，追求利益最大化時，崇尚軍事實力，運用武力的特性較之以往歷屆美國政府更加突出。美國依靠超強軍事實力，全方位調整美國亞太地區的軍事部署，致力于建立由自己主導的霸權穩定體系。在推行國家安全戰略時，處處強化其軍事戰略優勢，給亞太地區的軍事安全格局及中國周邊安全環境帶來明顯不同以往的影響。美國在“新戰爭”理論指導下，改變了在亞太地區的軍事存在的方式，同時，新的軍事聯盟也改變了傳統的亞太地區的軍事安全關系，突破了人們對周邊安全環境概念的傳統界定。面對世界上軍事最強大的美國及圍繞在中國周邊地區的美國軍事聯盟體系，我國面臨著一個更大范圍和更廣內涵的周邊安全環境。

3新軍事變革中我國軍事發展的戰略手段和途徑。

3.1建立軍事變革與經濟建設協調發展的機制中國的軍事變革是國家安全戰略的重要組成部分，新軍事變革的特點決定了應該把國防戰略納入國家總體發展規劃，成為國家總體建設的重要組成部分。因此，在積極推進中國軍事變革的歷史過程中，建立國防與經濟協調發展的機制，處理好軍事變革與經濟發展的關系，是新時期國防建設的關鍵環節。

黨的十六大以后，我國進入全面建設小康社會的新的歷史階段，國家政治體制改革、經濟體制改革以及其他領域的變革將不斷向縱深發展，這個過程必然是社會結構大調整的過程，各種力量的分化組合，客觀上容易增加某些不安定因素。在這種情況下，軍事變革必須始終服從國家和社會總體變革的大局，必須服從國家政治穩定的需要，這對于維護整個社會的穩定，對于確保國家政治、經濟安全，具有特殊的意義。因此，在積極推進中國軍事變革的過程中，必須站在國家全面改革的大局高度來考慮和把握。

3.2加強軍隊思想政治建設，鑄牢“聽黨指揮”的軍魂聽從黨的指揮是我軍永遠不變的軍魂。回顧我軍80多年的光輝歷程，根本的一條經驗就是始終堅持黨對軍隊的絕對領導。這是我軍建軍治軍一切原則、方針的總綱，是我軍性質、宗旨和職能、使命的本質要求，也是我軍在新形勢下經受住各種考驗，實現又好又快發展的根本保證。黨對軍隊的領導，最根本的是思想政治領導。只有堅持黨的決定領導，才能在發展社會主義市場經濟和對外開放的條件下，面對風云變幻的國際斗爭形勢，始終保持軍隊的無產階級性質，保持部隊的高度穩定和集中統一。堅持聽黨指揮，必須切實按照胡錦濤同志提出的“高舉旗幟、聽從指揮，圍繞中心、服務大局，面向基層、創新發展，以身作則”的原則，充分尊重官兵的選擇權、知情權、參與權和監督權。其次，突出抓好一個“實”字，要努力做到講實話、辦實事、求實效。軍區黨委和機關帶頭改進作風，為基層辦實事、解難題，深入一線部隊，解決基層部隊自身難以解決的問題。建立跟蹤問責制度，堅持組織黨委述職和集體聽取各大單位工作匯報，促進各項工作的落實。再次，突出抓好一個“嚴”字，對干部和部隊嚴格管理、嚴格要求。

3.3貫徹積極防御的戰略方針，走有中國特色的精兵之路在新的歷史時期，實行“積極防御”的軍事戰略方針具有重要意義。而只有實施積極防御的戰略方針，才能實現新時期軍事斗爭的戰略目標和戰略任務，才能保證中國沿著和平發展的道路前進，實現振興中華的目的。走和平發展道路，在國際事務中反對霸權主義，維護世界和平，完成祖國統一和實現四個現代化是我國現代化建設的必由之路。為了實現四個現代化，國家制定與實施了“三步走”的發展戰略，把建設富強、民主、文明、和諧的中國特色社會主義作為國家發展的最高利益。新時期軍事戰略方針，全面反映了國家安全利益和發展利益的總體要求，并為實現和維護國家的根本利益提供軍事保證。所以軍事戰略方針在具體目標上，一是捍衛國家領土和主權的完整，創造一個有利于改革和和平發展的外部環境；二是以實現祖國統一作為現實任務；三是維護國內社會的安全與穩定；四是保障國家在國際舞臺上應有的地位，為反對霸權主義，維護世界和平做出貢獻。

3.4堅持質量建軍、科技強軍，培養造就新型軍事人才堅持質量建軍，走有中國特色的精兵之路，是實現我國現代化的正確選擇。隨著高新技術廣泛運用于軍事領域，爭取質量優勢已成為世界上許多國家軍隊建設的一個共同趨勢。減少數量，提高質量，是我軍現代化建設的一條基本方針。

積極推進中國特色的軍事變革，關鍵在人才，其目的也是適應世界軍事發展和現代戰爭的發展而培養和造就一批高素質的新型人才群體。在信息時代的戰爭中，作戰系統科技含量與日俱增。只懂軍事而不懂科技，不能有效駕馭戰爭。有專家認為，武器裝備的研究使用，是科學技術，是軍事戰略、戰術二者的有機結合。作為現代戰場上的主要打擊手段，精確制導武器是戰略、戰役、戰術與技術相結合的典范。計算機、人工智能的應用更使武器系統和作戰指揮成為統一體。這對國防科技或軍事技術人員及指揮軍官都提出了全新的要求。現代國防科學技術人員必須既懂得科學技術又懂得軍事。現代戰爭的指揮軍官也必須既懂軍事也懂科學技術。因此，努力培養復合型指揮人才，必然成為軍事變革的重點內容。

3.5圍繞建設信息化軍隊目標，推進中國特色軍事變革隨著戰爭形態由機械化向信息化轉變，信息優勢已經成為奪取戰爭勝利的關鍵，體系對抗已經成為未來戰爭的重要特征，大力發展國防信息基礎設施，構建基于網絡的一體化武器裝備體系，是軍隊實現向網絡中心轉型目標的戰略策劃，是引領軍隊信息化發展的重大舉措。國防信息基礎設施的本質是資源整合和信息共享，構建網絡為中心的信息服務環境，為獲取未來戰爭的體系對抗優勢提供支撐。隨著信息技術的快速發展、系統復雜度的不斷增加、作戰應用方式的不斷變化、可利用資源的相對約束，導致了我軍信息化建設呈現出整體性、涌現性、對抗性和多樣性等特點，促進了軍隊信息化建設向網絡化、智能化、天空地一體化方向發展。

在由機械化向信息化加速轉型的關鍵時期，要始終瞄準建設信息化軍隊、打贏信息化戰爭的目標，牢固樹立整體發展、重點突破和長期建設的觀念，堅持革命化帶動、信息化推動、戰斗力驅動，走信息化、機械化復合式發展道路。要以“跟進、逼進”的姿態和“爭奪、搶占”的勇氣，全面加強以信息化為標志的質量建設，實現部隊建設由數量規模型向質量效能型、由人力密集型向科技密集型轉變，促進戰斗力生成模式進一步轉到依靠科技進步特別是高新技術進步上來，推動軍隊建設全面轉型。要把改革創新作為部隊建設的根本動力，大膽探索，敢闖新路，積極推動軍事理論、軍事技術、軍事組織體制和軍事管理創新，認真解決部隊建設發展中遇到的深層次矛盾和問題，在重點突破中帶動部隊戰斗力建設水平的整體躍升。

當代世界新軍事變革是人類社會歷史上一場影響最為廣泛、最深遠的軍事變革，各國重新審視安全環境和戰略策略，依據客觀和主觀需求積極主動地進行戰略調整，促進了國際戰略格局新的整合，對世界多極化產生了重大而深遠的影響。

面對新軍事變革掀起的巨大浪潮，我國的國防軍事現代化建設也進入了一個新時期。適應國際國內安全形勢的發展變化，我國必須調整國家安全戰略，推進中國特色國防現代化建設，確保贏得戰略主動。中國始終堅持獨立自主的和平外交政策，秉承“與鄰為善，以鄰為伴”的方針，以加強睦鄰友好和加強合作為工作方向，執行的防御性國防政策，沿著和平發展道路，穩步推進中國特色的國防現代化建設。

大學國防軍事論文

班級：xxx。

學號：xxxxx。

意義。

當代大學生，生活在一個比較穩定的環境下，過的是父輩們給我們創造的美好生活。但是，在這個外表看似平靜的世界里，我們需要提高自己對國防教育的認知和知識，只有這樣，我們才能在祖國需要我們時，發揮出自己的力量！

國防是為了捍衛國家主權和領土完整,保證國家利益不受外來侵犯而采取的一切防衛措施的綜合。而國防意識則是國家安全和發展的思想基礎,良好的國防意識既是維護國家安全的思想基礎,又是推動民族發展的精神動力。胡錦濤總書記強調指出,要加強國防教育,大力弘揚愛國主義精神,增強民族自尊心、自豪感,形成全黨全同關心同防、支持國防、建設國防的濃厚氛圍。一個國家國防力量的而民眾國防意識的培養與強化,不能光靠戰時去進行,在和平時期就應該加強。一般來說,戰爭時期人們為了打敗對手,抵御外患,防衛觀念是很強烈的,但和平時期人們就容易滋長麻痹思想、茍安心理,失去必要的防衛觀念,沒有了危機意識,那么最終只能落得挨打的悲慘下場。

隨著社會主義市場經濟體制的建立和完善,人們的經濟意識不斷增強,而國防意識卻出現滯后現象,大學生們普遍認為國防是政府的事情,是軍隊的事情,與自己沒有什么關系。國防不僅僅是軍隊及政府的事,沒有全民國防觀念的提高,便不可能有真正強大的國防。其實國防離我們每一個人都很近,尤其是作為祖國未來建設者的大學生,他們是社會中的新生力量,對他們進行國防軍事教育,是培養他們愛國主義和社會責任感的教育,也是進行最基礎、最穩固的國防意識教育,以增強他們的責任感、使命感。高校國防教育通過系統規范的軍事訓練和軍事理論教育為主要內容的國防教育,對于學生的愛同主義教育具有其他學科所無法替代的重要作用。由于國防教育的內容是有關國家的安全防衛問題,它與國家的安危和人民的根本利益密切相關,能夠在大學生中引起強烈的共鳴,通過國防軍事教育可以使大學生對戰爭與和平有清醒的認識,對中國國防歷史、我國周邊安全形勢有正確的了解,強化了國防意識,樹立國家利益高于一切,居安思危、愛軍習武、保家衛國等國防觀念。

育的核心內容,無論是軍事技能訓練,還是軍事理論教學,愛國主義教育這條主線始終貫穿其中。大學生經過軍事課的學習,極易被國防這種關乎國家興衰、人民生死的大事所感染,從而激發出強烈的愛國主義情感。而集體主義思想是一切以人民群眾的利益為根本出發點的大公無私的思想,是我們軍隊政治思想的重要內容:堅持集體利益高于個人利益;當個人利益與集體利益發生矛盾時,無條件地服從集體利益;在處理個人與他人關系時,關心他人為重。在高校國防教育就是按照軍隊的基本標準來要求學生,其目的之一就是要強化大學生的集體觀念。現代的大學生多為獨生子女,從小就萬千寵愛于一身,使許多學生形成了“以我為中心”的心理,再加上社會風氣的影響,使部分學生養成了自私自利的心理,缺乏應有的愛心。

總之,高校國防教育對于弘揚愛國主義、集體主義有著特殊的教育功能,幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,培育良好的思想道德情操;有助于激勵大學生為國家和民族獻身的使命感、光榮感以及為保衛國家民族利益而自覺斗爭的精神,對于以愛國主義為核心的社會主義道德建設,有著極其重要的促進作用。

人民有自己的民族自尊心、自豪感”“中國共產黨有志氣，中國人民有志氣”。但是，改革開放以來，也有一些人在外國勢力面前悲觀消極、自慚形穢、妄自菲薄,不加分析地盲目崇拜外國的一切,喪失了起碼的民族自尊心和自豪感。針對這種現象，鄧小平指出：“中國人有自信心，自卑是沒有出路的”，“必須發揚愛國主義精神,提高民族自尊心和民族自信心。否則我們就不可能建設社會主義,就會被種種資本主義勢力所侵蝕腐化。”那么，什么是中華民族的自信心、自豪感呢？鄧小平進一步指出，中國人民的民族自尊心和自豪感，就是“以熱愛祖國、貢獻力量建設社會主義祖國為最大光榮，以損害社會主義祖國利益、尊嚴和榮譽為最大恥辱”。因此，“要通過各種生動活潑的形式，廣泛、深入、持久地加強愛國主義教育和宣傳，提高全國人民的民族自尊心和自豪感，在全社會進一步發揚以熱愛祖國、貢獻全部力量建設祖國為最大光榮，以損害祖國利益和尊嚴為最大恥辱的良好風尚”。

由此可見,高校開展軍事理論和軍事訓練教學,不但幫助大學生掌握基本軍事知識和技能,同時還能增強他們的國防觀念和國家安全意識,強化愛國主義、集體主義觀念,對于加強組織性和紀律性,培養吃苦耐勞和艱苦奮斗的作風。通過深入持久的對大學生進行國防教育,能夠在大學生心中產生強大的精神力量。這種力量,對于大力推進物質文明、政治文明和精神文明的協調發展,實現經濟社會的科學發展,具有顯著的促進作用。

大學國防軍事論文

——中美關系的發展。

學院：信息科學與技術學院。

專業：電子信息工程。

班級：電信2011（2）班。

姓名：李新強。

學號：2011508200中國的周邊形勢。

一、周邊地區領土紛爭眾多。

由于我國的接壤鄰國比較多，所以我國周邊的領土紛爭是比較多的。經過我國的多年努力，解決了與一些國家比如與俄國、外蒙古等的領土紛爭。但仍與一些國家存在領土紛爭。

譬如與印度。中國與印度有著長約2000公里的邊界線，分東段、中段和西段，歷史上沒有正式劃定過，共涉及爭議面積12.5萬平方公里。

自2007年開始，中印兩國就邊界劃分進行正式談判，已經進行了三輪談判，但都沒有取得任何實質性進展。這是因為：其一，邊界爭端由來已久，兩國一直沒有正式的條約劃分過，中國政府雖然不承認麥克馬洪線，但這條線是第三方英國調停劃分的，英國與西藏地方政府曾于1914年背著中央政府就中印東段邊界線舉行過秘密換文，容易讓人產生劃分“公平”的印象，也容易成為印方在與我談判時討價還價的籌碼。其二，這個問題涉及到西藏及**集團，情況十分復雜。1959年西藏叛亂后，**和一批西藏人逃亡印度。這些年平，雖然印度政府公開聲明，承認西藏是中國領土的一部分，不允許**集團在印度從事反華活動，但實際上印度政府成了**集團的庇護人，印度北部的達蘭薩拉成了**集團的根據地。目前，大約有十萬西藏人棲身印度。其三，印度近些年來，經濟發展較快，綜合國力大增，加緊擴軍備戰，特別是1998年5月核試驗成功，成為世界上為數不多的有核國家，腰桿子硬了，底氣足了，不愿意作絲毫的讓步。可以肯定，今后中印邊界問題的解決，是一件十分棘手的事情。而且如果解決不好的話，將對我國的安全造成非常大的威脅！

還有與日本的。中日領土爭端，主要是釣魚島主權之爭。釣魚群島，日本稱為“尖閣群島”由釣魚島、黃尾嶼、赤尾嶼、南小島、北小島及一些礁石組成，其中以釣魚島面積最大約5平方公里。中國人早在清代就發現了釣魚島，并將其歸入自己的版圖，晚清的慈禧太后還曾把金釣魚島賞賜給郵傳部尚書盛宣懷。中日甲午海戰，中國戰敗割讓了臺灣，日本趁機以“無主之地先占為主”為由，宣布釣魚島為日本“固有領土”。近年來，日本方面還時不時地登島、建燈塔、立日本旗等主權宣示活動。中國政府一直重申釣魚島是中國的領土，多次抗議日本侵犯中國領土主權，臺灣當局以及香港等地的華人也經常采取抗議行為。釣魚島遠離日本本土，如果成了日本領土，那它可以作為海基線起點的一個點，以此向外的12海里的海域成了日本領海，這就侵占了中國的領海。

還有南沙群島等爭端，問題都很復雜，解決起來都很棘手！

二、周邊地區恐怖主義日益猖獗。

中國處于國際恐怖勢力猖獗的高危弧形地帶。從北高加索、中東、中亞、南亞至東南亞，是國際恐怖勢力的主要盤踞地和威脅高發區。近幾年來，在各種復雜因素的作用下，恐怖勢力明顯抬頭，恐怖威脅有增無減，世界處于“越反恐越恐怖”的陰影中。國際恐怖勢力在中國周邊的頻繁滋事，惡化了中國周邊環境，直接危害著中國國家安全。

中國作為一個人口眾多的多民族國家，由于歷史和現實的原因在一定程度上也存在著不穩定因素。分裂與恐怖主義勢力的活動，嚴重威脅著我國的國家安全與地區穩定。尤其值得我們關注的是，我國境內民族分裂活動的國際化。

三、海洋方向的隱患和威脅。

四、美國其實是影響周邊安全環境的最主要外部因素。

1971年雙方以乒乓外交拉開了兩國建交的序幕。1979年鄧小平訪問美國，中美開始實質意義上的雙邊關系。1986年十一月，美國太平洋艦隊訪問中國青島，中美雙邊關系有政治、經濟領域向軍事領域延伸。2005年八月，中美首次戰略對話在北京舉行，雙邊關系向戰略高度發展。2009年美國信任總統奧巴馬上任不久，新任國務卿希拉里訪問中國，以密切同中國的聯系。此舉本外界普遍認為是中美關系新發展階段到來的前奏。

從以上發展歷程來看，中美雙邊關系發展的總趨勢是不斷向前發展的，所以在可預見的時期內，雙方的合作還會更加密切。但同樣需要注意的是，隨著中國實力的不斷增強，會不可避免的被美方認為侵害美國利益或將中國視為潛在的最大威脅。這顯然與美國的全球霸權戰略有直接關系。所以從這個層面上來看，以后的一個時期里美國對中國的不信任將更加凸顯。美國對中國是“既愛又恨”，這似乎聽起來很矛盾，可如果你仔細的研究一下美國的對華政策后，就不會再感到驚訝了。事實上，美國對華的大政策沒變，可中國卻是在不斷的變化著，變得日益強大了，而中國的強大無論以何種方式展現出來，都會不可避免的“侵害”美國利益。但另一個方面，美國和中國的依存度，以及中國在世界范圍內的影響力，讓美國不敢采取過于激烈的措施。由于這種“蘿卜加大棒”的情況的存在，在暫時的時期內蘿卜被時局推到最前沿，但也應注意的是大棒也在悄然的逐漸強硬起來。這一切決定了中美關系必須在前進與曲折的二重奏里前行。

下面具體分析一下中美關系發展狀況及原因。

一戰略角度方面。

美國是全球霸主這一現狀是美國制定自己戰略政策的基點，也就是全球霸權政策。其他的不說，就看看大家熟知的“朝鮮戰爭”、“越南戰爭”、“南聯盟大使館事件”還有近期的“阿富汗戰爭”、“伊拉克戰爭”，就會知道什么叫囂張，什么叫霸權！因而中國的崛起，讓多年沒有對手的”山姆大叔”很不習慣。畢竟歐盟、日本雖然很強，但是美國對他們還是自己感覺可以控制的，至少美國自己認為還是可以琢磨透他們的意圖的。可對于美國來說中國卻不是這樣的，盡管她的實力還遠不如歐盟和日本，但她的很多舉動確實有些讓美國丈二和尚摸不著頭腦。

有一點美國心里很清楚：雖然很多事務上美國和中國有密切的合作，但更多重大事務的決策上北京絕不會按美國的意圖走，即使華盛頓向北京施加很大的壓力，特別是涉及到國家根本利益時。這一切讓習慣了“我是老大，聽我的”的美國很不適應，卻也有些奈何不得。畢竟美國自己明白，中國這個東方的“龐然大物”不是自己能一口氣吃得消的。這也就決定了美國對中國的防范的必然性。

在防范的同時，美國也不得不承認中國日益增長的實力，這讓美國不防范中國更多的是與中國合作，當然共同利益是根本。而中國日益增長的國際影響力也是讓美國意識到很多事情必須要有中國的參與。所以中美之間關系的發展是不可逆轉的。

二、政治方面：

發展中美關系的最大障礙是臺海關系，而美國一直把臺灣問題視為牽制中國的一張“王牌”。美國在太灣問題的作為很大程度上決定了臺海之間的局勢，這也是三十年來中美關系大起大落的根本原因，同時這一問題也成為中美最易出現摩擦的敏感問題。美制定的安全戰略特別是亞太安全部署，更是吧“圍剿中國”視為第一要務。中國毫無爭議的成為了美國最大的潛在對手。隨著“太平洋第一島鏈”的形成，美國對中國新一輪海上封鎖實際上已經形成，這難免給中美關系的發展蒙上了一層陰影。

但另一方面，中國“和平崛起”戰略的提出和成功應用，使美國在亞太地區所作的安全戰略布署很大程度上成為徒勞。國民黨在臺灣“大選”中獲勝后種種想緩和兩岸關系的舉動，又使臺灣問題暫時性的緩和下來。中國在西北地區的戰略部署更是讓美國“完全封殺”戰略化為了泡影。因此從這些層面看，中美發生大摩擦的可能性是微乎其微的，至少近期是不可能的。所以說中美關系近期不會有太大的波折。

三、處理國際事務方面：

美國在處理國際事務中毫無疑問仍是絕對的“老大哥”，但如果理解成對國際事務的絕對話語權，卻也是不合理的。在朝核問題上，中國成為美朝雙方斡旋中不可或缺的角色。中國為國際社會提供了一個協商的平臺，雖然朝鮮近日宣布成功進行了核爆實驗，但中國與美國的密切合作對六方會談的巨大促進作用，也是國際公認的。在反恐方面，中美之間也在積極尋求相互間的合作。“天劍行動”毫無爭議的昭示了中國在反恐事務中的態度和地位。在伊朗核問題、防止大規模殺傷性武器擴散方面以及對全球變暖和近期的全球金融危機上，中美雙方大都有這密切而有效地合作。

從這一點來看，中國在處理國際事務上似乎和美國是一個步調，但卻也有更深層次的原因：實現社會主義現代化是我國的第一要務，而在現在這個有美國主導的國際秩序中中國無疑也是最大受益者之一。所以在這種情況下中國根本沒實力、更沒必要去試圖改變這種國際秩序。換句話說，中國現在沒必要、也沒資本和美國公開的一對一叫板。所以呢在處理國際事務上，中美之間的合作是大于競爭的，至少近期內不會有太大的改變。

四、經濟方面：

自2001年中國加入世界貿易組織之后，中國不僅成功融入世界經濟，更是在2006年實現對世界經濟貢獻額度首次超過美國，成為世界經濟新的火車頭。并成功的坐上了“世界工廠”的寶座，與世界經濟高度影響力。也正是這些才使西方經濟學家稱：我們害怕中國失敗遠勝于害怕中國成功！特別在金融危機中，中國經濟的上佳表現更讓許多美國經濟人士呼吁應給予中國在世界經濟中更大話語權。更有人批評美國和西方說：“如果你不改變對中國的態度，你們最終會明白你們開出的藥方遠比問題本身更嚴重。”于是乎又出現了讓中國人都大跌眼鏡的“g2"理論。這些都讀不免有恭維之嫌，畢竟中國自己最清楚自己的“家底”，畢竟現在中國正處在時代的岔路口，更需要冷靜，最忌飄飄然。但從中也可以看出國際對中國的重視，更重要的是美國對中國的重視。他也從一個側面反映了中美合作對應對全球金融危機的重要程度。

在貿易逆差方面，對于其真實原因美國高層更是心中肚明。中美兩國分屬兩個不同鏈條斷，一個是上游，一個可以說是絕對的下游。美國如果想改變貿易逆差的現象，只要放松一下對華貿易限制，就不存在所謂貿易逆差問題了。說白了，貿易逆差問題就是為了政治的需要而已，沒有任何實質的意義。關于人民幣匯率問題，美一直向中施壓要求人民幣升值，全球經濟形式帶動了人民幣升值，可人民幣剛升值美有望指責中國操縱匯率。這一問題也就等于挑明了，就是一個政治游戲，沒有現實價值。

作為美國最大的債權國，中國清楚的知道巨額外匯對中國所意味的風險，特別是在全球經濟危機的背景下。而這一切的“元兇”就是由“美國次貸危機”引起的金融危機。但無奈的是中國必須和全世界一起為美國買單——不得不繼續買入美國國債，特別是中國！因為美國國債是現在相對最好的避風港，因為沒有任何一個地方可以容下2萬億美元這個近乎可以成為“巨無霸”的外匯儲備。盡管美元貶值的話，外匯會巨額縮水，可也沒有更多的選擇。如果不買進美國國債，美國經濟可能會很快崩盤，這樣對外匯以美元為主的中國來說損失會更大。也許有人會說，拋售美國國債或用美元資產到國外并購來減少外匯不就行了。可問題的關鍵在于你敢賣出美國國債誰能買、誰敢買？再者說你這個最大債權國都急著拋售美國國債，那其他的國家不就更急著拋售出去嗎？這只會更快的加速經濟的衰退！還有，買入別國資產，可對于如此大塊的外匯涌入，別的不說，單就國家經濟安全考慮也沒有國家敢接啊。所以對中國來說這更多是一個無奈之舉，中不想美經濟崩盤，以減少損失，美國更不想了。所以美中形成了一個“金融恐怖平衡”，把雙方結實的困在了一起。

其他一些方面，中國的快速發展，提高了中國模式是合法性和親和力，相應的美國對中的體制壓力會有很大的減弱。這向西方發起的沖擊，不可避免的會削弱美國的“軟實力”。勢必會引起美國方面更多的“戒心”，這也是影響中美關系的一個不大不小的因素。

中美今后的走向。

大學軍事理論論文范文

科學認識非戰爭軍事行動,深化我軍非戰爭軍事行動的理論研究,對于全面履行新世紀新階段我軍的歷史使命具有十分重要的意義。近年來,軍事學界對非戰爭軍事行動理論的研究不斷深入,成果頗豐,但由于研究角度、側重點不同,在某些問題上還存有爭議。關于非戰爭軍事行動理論的研究,主要集中在以下幾個方面。

目前,我國學者一致認為非戰爭軍事行動的概念由美國最早提出,但對概念提出的具體時間認識不一。張煒在《美軍非戰爭軍事行動理論的興起和“中止”》一文中提出非戰爭軍事行動概念最早見于1991年11月美國參謀長聯席會議制定和頒發的第一號聯合出版物《美國武裝部隊的聯合作戰》,該出版物指出:“非戰爭行動,包括除戰爭以外所有運用軍事力量的軍事行動。”“在所有非戰爭行動中,我們的目標同樣是促進國家安全,捍衛國家利益。”朱之江認為,非戰爭軍事行動是美軍全維作戰中的一部分,與戰爭行動構成一對基本軍事行動范疇,是美軍1993年版《作戰綱要》(fm100—5號野戰條令)中首次提出的。該綱要專辟“非戰爭行動”一章,較全面、系統地論述了非戰爭行動的理論意義、原則、行動類型等。在郭炎、楊軍主編的《美軍非戰爭軍事行動研究》一書中,對于非戰爭軍事行動概念提出的時間有兩種說法,一是美國國防部在1993年公布的《防務全面審查報告》中提出美軍不僅要善于實施戰爭行動,還要善于實施非戰爭軍事行動;二是出自于1993年9月美軍頒布的《聯合作戰綱要》(jp3—0):“非戰爭軍事行動包括的范圍很廣,這種軍事行動要使用國家力量中的軍事手段,但又不是去實施通常與戰爭相關的大規模作戰行動”。

總之,非戰爭軍事行動是冷戰結束后美軍發明的一個軍事術語。一般認為,非戰爭軍事行動的概念最早出現于1991年11月美國參謀長聯席會議制定和頒發的第一號聯合出版物《美國武裝部隊的聯合作戰》,而1993年版的《作戰綱要》則具體闡述了非戰爭軍事行動的概念。

美軍在1993年版的《作戰綱要》中首次為非戰爭軍事行動制定了理論原則,但卻沒有確切闡述非戰爭軍事行動概念的內涵,此后的一些條令對非戰爭軍事行動有著不同的定義,但內容大同小異。直至1997年版的《聯合作戰綱要百科詞典》中,美國參聯會將非戰爭軍事行動列為正式詞條,解釋為包括除了戰爭以外所有軍事行動的軍事能力的應用,非戰爭軍事行動可作為其他國家力量工具使用的補充。

我國學者對非戰爭軍事行動概念的內涵,主要是從三種角度進行定義的。第一種基本上沿用了美國1997年版的《聯合作戰綱要百科詞典》中對非戰爭軍事行動的定義,主要是從非戰爭與戰爭的區別上進行定義的。如張煒認為,非戰爭軍事行動是指除戰爭以外的軍事行動范疇內使用軍事力量的行動,能夠被用于補充任何其他國家力量手段,可在戰前、戰中和戰后發生。第二種主要是依據《現代漢語詞典》中關于“戰爭”、“軍事”、“行動”的規范解釋。如謝丹認為,非戰爭軍事行動是指除武裝斗爭之外的與軍隊和戰爭相關的各種具體活動。通俗地講,只要不是武裝沖突,所有為達成一定政治目的而展開的軍事行動都可歸入非戰爭軍事行動之列。第三種主要是基于戰略目的來理解非戰爭軍事行動的內涵。如朱之江認為,非戰爭軍事行動是指以防止戰爭,消除沖突,促進和平與穩定,支持行政當局為直接目的,針對非軍事力量難以完成的任務,在公認的“戰爭”水平或國際法標準之下使用軍事力量的一種軍事實踐活動;肖天亮認為,非戰爭軍事行動是指為了達成一定的政治目的,使用軍事力量,以非暴力或有限暴力手段遂行的非戰爭事態的軍事活動;汪書敖、汪書軒認為,非戰爭軍事行動實質上是指世界或國家范圍內總體處于非戰爭狀態時期,武裝力量為維護國家利益而實施的一種非暴力性的戰略性軍事行動;在張愛華主編的《非戰爭行動》一書中,強調非戰爭軍事行動是指武裝力量為實現某種政治、經濟或軍事目的而采取的不具有戰爭性質的軍事行動。可以看出,對非戰爭軍事行動的定義,共同點在于認為非戰爭軍事行動與戰爭行動有著本質區別,不同點則在于對非戰爭軍事行動的目的、實施手段、運用場合等有著不一致的表述。

汪書敖、汪書軒認為,非戰爭軍事行動的本質屬于軍事斗爭的非暴力性,主體力量只能是國家武裝力量而不是別的力量,其戰略目的是維護國家安全和發展利益,主要運用于人類社會處于和平狀態與危機狀態時期,是一種戰略手段,是武裝力量維護國家安全和發展利益的戰略運用,而不是一般的軍事行動。肖天亮認為,非戰爭軍事行動屬于硬實力的“軟運用”,其表現方式是通過逐步釋放戰爭能量,對抗程度和強制性都較低,但同樣能夠實現一定的政治目的。軟實力釋放戰爭能量的方式可分為非對抗性釋放和對抗性釋放。類似的觀點還有,劉小力、陳友獻認為非戰爭軍事行動的本質特點在于:其前提是在非戰爭狀態下實施的行動,主體是軍隊或以軍隊為主其他力量參與的力量,目的在于維護國家安全和社會穩定,保衛人民和平勞動與生命財產安全、維護國際和平與穩定,以及消除危機、遏制戰爭,行動的對象是應對因國家間或人為的某種矛盾激化而導致的惡性突發事件和危機。上述分析立足于非戰爭軍事行動與戰爭行動的區別,都強調了非戰爭軍事行動的戰略性,在一定程度上體現了非戰爭軍事行動特有的性質。但有些問題仍然有待進一步探討,如非戰爭軍事行動究竟是非暴力性還是低暴力性,目前還沒有確切的界定;非戰爭軍事行動可能涉及平時、危機和戰時的非戰斗行動,在分析非戰爭軍事行動的性質時,應考慮到這些因素。

朱之江將非戰爭軍事行動的特點歸納為內在沖突比較明顯,對進攻性武力手段的使用有著嚴格的控制,對象十分復雜,往往需要依靠特種部隊,成本普遍低于戰爭行動。尤光旭認為,非戰爭軍事行動具有任務特殊、政治性強,任務緊急、復雜多變,任務繁重、力量多元,任務多樣、專業性強,任務突然、實戰性強等五個特點。易巧平等人認為,非戰爭軍事行動呈現出常態化趨勢,具有廣域性、突然性和國際性等特點。劉向陽等人將非戰爭軍事行動的特點歸納為五點,分別是專屬性、非暴力性、戰略性、多元性、政策性。在王明武等著的《非戰爭軍事行動》一書中,將非戰爭軍事行動的特點歸納為具有行動的突然性、準備的倉促性、快速的機動性、任務的艱巨性。齊敬巖認為,非戰爭軍事行動任務多樣、協調要求高,突發性強、任務轉換快,社會關注度、透明度高,危險性強,考驗官兵意志。顯然,學者們從不同角度對非戰爭軍事行動的特點進行的歸納,大都突出了政治性、復雜性、多變性三大特點。如何更全面、更準確地概括非戰爭軍事行動的特點,同樣需要進一步研究。

在1995年《非戰爭軍事行動聯合綱要》中,美軍明確提出了六條用以專門指導非戰爭軍事行動的原則,分別是目標原則、統一原則、安全原則、克制原則、堅持原則、合法性原則。我國學者對非戰爭軍事行動指導原則的理解與美軍所提出的原則既有聯系又有區別,主要有以下幾種代表性觀點。一些學者認為,非戰爭軍事行動指導原則包括依法行動、快速反應、靠前指揮、密切協同、協力保障等。王美權、陳龍認為,非戰爭軍事行動必須站在戰略全局的高度,緊緊圍繞黨和國家的中心任務,把國家和人民的利益作為最高準則,立足國情民情軍情,樹立遠大的戰略眼光,以敏銳的政治頭腦謀劃全局,整體運籌、軍地兼顧、趨利避害、科學決策、果斷指揮、通過行動的準確性和及時性確保勝利。肖天亮認為,遂行非戰爭軍事行動應以國家利益為準則,服從國家戰略目的;與其他領域斗爭密切配合,提高斗爭效益;靈活高效地運用各種非戰爭軍事斗爭手段;根據需要妥善處理和調控各種軍事危機。劉從良認為,一是要在著眼全局大勢中搞好科學籌劃,牢牢把握非戰爭軍事行動的正確方向,二是要在適應特點要求中搞好科學指導,努力確保非戰爭軍事行動的質量效益,三是要在注重協調配合中搞好科學統籌,積極營造非戰爭軍事行動的和諧環境,四是要在加強人文關懷中搞好科學激勵,大力增強官兵執行非戰爭軍事行動的凝聚力。上述指導原則強調了非戰爭軍事行動的政治性、合法性、聯合性等,這無疑是正確的,但在具體表述上也有待達成共識。

根據美參聯會1995年的《非戰爭軍事行動聯合綱要》,美軍將非戰爭軍事行動劃分為16種基本類型。由于涵蓋面廣,我國學者對非戰爭軍事行動的樣式研究還不夠深入,劃分的標準也不盡統一。

朱運偉認為,非戰爭軍事行動分為威懾與反威懾、軍事沖突和危機控制、反恐與防暴三大類。劉小力、陳友獻將非戰爭軍事行動分為軍事威懾行動、反恐維穩行動、邊境封控行動、強制維和行動、海空安保行動和核生化防護與救護行動等。劉向陽等人認為,非戰爭軍事行動的樣式包括軍事威懾、軍事外交、邊海空防斗爭、建立禁區、軟戰攻擊、軍貿軍援、維和行動、反恐行動、反黑緝毒、難民監管、武裝護送、消除核生化污染、軍事管制、民事支援、掩護撤僑、危機處理等。國防和軍隊建設本身就是非戰爭軍事行動的形式。

上述觀點對非戰爭軍事行動的劃分過于籠統,肖天亮則從較具體的角度對非戰爭軍事行動進行了劃分,將其概括為:從環境和狀態看,可分為平時的非戰爭軍事行動、危機時的非戰爭軍事行動和戰時的非戰爭軍事行動;從暴烈程度上看,可以分為包含使用或威脅使用武力的非戰爭軍事行動和不包含使用或威脅使用武力的非戰爭軍事行動;從行動區域看,可分為在國內遂行的非戰爭軍事行動和在國外遂行的非戰爭軍事行動。此外,還有學者就非戰爭軍事行動中的法律、政治工作等問題展開了研究,豐富了我軍非戰爭軍事行動理論,對開展非戰爭軍事行動具有一定的指導作用。在我國面臨非傳統安全威脅不斷增多的情況下,軍隊作為國家安全重要的戰略資源,發揮其在非戰爭軍事行動中的主體作用,既是國家戰略的需要,又是軍隊在和平時期的特殊使命。因此,更加系統、深入地研究非戰爭軍事行動理論,不斷深化對非戰爭軍事行動的認識,具有重要的理論和實踐價值。

摘要：開設軍事課程的意義對大學生進行集中軍事技能訓練和軍事理論課教學，是一項具有戰略意義的正確決策，它既能體現人才培養和國防后備力量建設的和諧統—，增強學生的國防觀念利國防意識，培養大學生的基本軍事技能，又有力地促進了大學生素質的全面提高。

開設軍事課程是時代的呼喚歷史經驗告訴我們“國無防不立，民無兵不安”，所以，必須加強全民的國防教育，增強國防觀念。近代中國充滿血和淚的屈辱史對中國人民來說是刻骨銘心的，是永遠不會忘記的。一個國家要有強大的經濟實力和國防才能自立于世界民族之林。20世紀90年代初，隨著蘇聯的解體，蘇美爭霸世界的冷戰局面結束了，但我們應當清楚地看到，霸權主義和強權政治依然存在，局部戰爭、地區戰爭不斷，天下并不太平。以美國為首的北約從一個防御性的組織變成了一個進攻性的軍事組織，不經聯合同授權就自行對不聽它話的國家進行武裝干涉，對世界和平構成重大威脅。美國還利用臺灣問題大做文章，操縱日本聯合制定所謂的戰區導彈防御系統，企圖把我國的臺灣劃入防御體系之內。

對普通高校大學生進行軍事教學，既是適應新時期軍事斗爭準備、加強后備人才隊伍建設的重要舉措，也是強化當代大學生國防觀念，提高大學生綜合素質的一項積極探索。幾年來，我們在抓好普通高校大學生軍訓教學工作上做了一些嘗試，取得了一定成效，從實踐中也引發了不少思考。

一、必須以新型人民戰爭的高度來重新審視搞好大學生軍訓教學工作的重大戰略意義。現代戰爭雖然是高科技戰爭，但決定戰爭勝負的根本因素仍然還是人，是高科技武裝起來的人。縱觀海灣戰爭、伊拉克戰爭，于其說是美軍用尖端武器裝備戰勝了對手，倒不如說是美軍用占絕對優勢的尖端人才戰勝了對手，正是那些用現代知識和先進理念武裝起來的士兵，那些藏在高科技武器后邊的高智能士兵，打敗了圖有犧牲精神而無科技素質的士兵。中國大學生從來都有著愛國主義的光榮傳統，每當國家需要的時候，大學生們都會站在時代的前列，挺身而出，用青春熱血保衛國家的和平安全。當代大學生有著強烈的愛國之心和報國之志，他們中蘊藏著巨大的人才資源，和平時期抓好對大學生的軍事訓練和教育，進一步強化他們為國獻身的思想品質，提高他們操作高科技裝備的能力，一旦發生戰爭，國家需要的時候，他們就是極為可觀的戰略后備人才，能夠確保我們戰勝任何最強大的對手。即便是和平時期，充分挖掘和用好大學生這個人才寶庫，讓他們在大學校園里掌握必要的軍事技能，畢業的時候可以直接擇優補入軍官或士官隊伍，能夠減少軍人的培養成本，帶動軍人群體整體素質提高，為我軍加快信息化建設步伐，提高打贏高技術戰爭能力，提供持續有力的人才支撐。

二、必須從確保當代大學生積極健康全面發展的角度來充分認識搞好大學生軍事教學工作的現實必要性。當代大學生既有文化層次高、思想敏銳、開拓創新意識強和民主平等參與要求強烈等顯著特點，同時也存在著生活閱歷淺、實踐經驗少、吃苦精神不夠等自身不足。許多學生也希望自己在大學校園里,在學到理論知識的同時，能鍛煉毅力，強健體魄,學會如何做人。開展普通高校大學生軍訓教學工作，引進一部分軍事化的工作學習和生活模式，可以有效解決普通高校軍訓人才不足的問題，促進大學生綜合素質全面提高。比如，通過進行隊列訓練，可以培養學生的紀律意識和吃苦精神，養成雷厲風行、令行禁止的好作風;通過軍事理論學習，可以讓學生掌握現代軍事理論，站在世界軍事理論的前沿來分析了解我軍建設的發展現狀和未來，逐步打牢他們從軍報國的思想基礎;通過定期安排大學生到軍營參觀見學，組織他們模仿戰斗班排過軍事化生活，有計劃地讓學生輪流擔任營長連長排長班長，交給權力，明確職責，相互學習，定期講評，可以進一步鍛煉提高大學生的領導才能，增強集體主義觀念和互幫互助意識。通過我們的實踐來看，大學生們對開展軍事教學活動熱情很高，參與的積極性很強，經過四年的大學校園軍訓鍛煉，綜合素質有了很大的提高，先后有多少人大學畢業后被分配到部隊直接任命為軍官，受到了部隊、家長和大學生的充分肯定。

三、必須堅持在充分挖掘大學生的內在積極性上下功夫見成效。搞好普通高校大學生軍訓教學工作，僅有學校、部隊的積極性還不夠，關鍵是要調動學生的積極性，開發他們的內在動力，發揮他們的聰明才智。首先，要把軍訓教學工作的著眼點放在培養學生成才上。多給學生進行這方面的教育，使他們切實認識到，開展軍訓教學工作對他們自身的健康成長的現實意義，對他們拓寬知識面的重要作用，對他們走好未來人生路的長遠積極影響，從而不斷增強參與的自覺性和責任感。在活動設計上，要讓學生參與進來，做到目標要適中，使學生們跳一跳能夠著，方法得當，既嚴格訓練，又體現以人為本的要求。其次，要把軍訓工作與學校的正常教學有機統一起來，做到訓教結合、動靜結合、強弱結合、文理結合。要加強與學校的學生會經常性的協調聯系，注意通報有關情況，及時調整工學矛盾，形成抓軍訓教學工作的合力，確保相得益彰，防止相互撞車。再次，要把評比競賽貫穿活動始終。大學生作為青年群體，勇于挑戰、爭強好勝是他們的天性。部隊工作的實踐也說明，要抓好一項工作落實，必須開展形式多樣、豐富多彩、靈活有效的比學趕幫超活動。

古人說，憂勞興國，逸豫亡身，這是一條被歷史反復證明過的真理。雖然和平與發展是當今時代的主題，但我們面對的是一個很不安寧的世界，世界多極化的趨勢在曲折中發展，國際形勢錯綜復雜，霸權主義和強權政治仍然存在并且有新的表現，我國的安全仍面臨著嚴峻的威脅和挑戰。這些都要求我們必須通過廣泛深入的國防教育，增強憂患意識和國家安全意識，把維護國家主權和安全擺在更加突出的戰略地位。

了使大學生了解軍事知識，認識戰爭規律，預知未來戰爭特點，在大學生國防教育中，在貫徹少而精原則的前提下，必須把學習軍事理論作為一項重要內容。主要進行古代孔子軍事思想、毛澤東軍事思想、鄧小平新時期軍隊建設思想和江澤民關于軍隊建設的重要論述教育;要進行國防和軍事歷史的教育、了解古代、近代國防史，學習人民解放軍的發展史;要進行軍兵種知識和外軍知識的教育，使大學生對解放軍的編成、各類武器裝備有感性的認識;要進行國際形勢和我國周邊安全環境教育，使大學生能認識到加強國防的必要性和重要性，以增強危機感、責任感和使命感;要對大學生進行戰時動員、軍事地理知識等方面的教育。

關于國防科研要堅持自力更生為主，有選擇地引進國外先進技術的論述;關于要實行對外開放，積極發展軍民品外貿的論述;關于國防科研生產要服從軍事戰略方針，按照戰略要求確定發展方向、目標和重點的論述;關于國防科研要走在前面，抓科研要突出重點，集中力量辦大事的論述;關于軍工產品必須堅持質量第一，達到百分之百合格的論述;關于充分發揮國防科技人員作用，不拘一格選拔青年人才特別是尖子人才的論述;關于改革軍工管理體制，加強集中統一領導的論述，等等。這些重要論述，對建設有中國特色的國防科技工業，具有長遠的指導意義。

回顧近二十年來，隨著國際形勢的變化和國家工作重點的轉移，國防科技工業勝利實現了戰略性轉變，國防科技和武器裝備發展上了新的臺階，體制改革、結構調整、軍民結合、對外開放等均取得了舉世矚目的成就。從根本上說，這些成就都是鄧小平理論的偉大勝利，是國防科技工業戰線堅決貫徹落實鄧小平一系列重要決策和指示的結果。江在十五大的報告中指出，學習鄧小平理論，要完整、準確地把握理論的科學體系，從總體上領會理論的基本觀點和基本精神，又要從各自工作的領域對理論的有關內容進行系統鉆研和理解。從國防科技工業系統來講，學習鄧小平理論，高舉鄧小平理論偉大旗幟，一個很重要的方面，就是要繼續深入學習、深刻領會鄧小平關于國防科技工業的理論，統一思想，指導實踐，努力開拓有中國特色的國防科技工業發展道路。

江在十五大的報告指出，要貫徹積極防御的軍事戰略方針，加強質量建設，走有中國特色的精兵之路;要重視科技強軍，加強國防科技研究，逐步更新武器裝備。最近幾年，他還多次強調，爭奪質量優勢，已成為當今世界各主要國家軍隊建設的一個重要發展趨勢;在軍事斗爭準備和軍隊建設中，必須把國防科技發展和部隊裝備建設擺在突出地位;要以改革創新的精神迎接世界軍事發展的挑戰，積極跟蹤國外高科技發展。這些重要論述，深刻揭示了世界軍事發展的本質特征，科學闡明了現代科技特別是高科技在軍事發展中的巨大推動作用，進一步明確了新時期我軍建設的方向，同時指出了國防科技工業的根本任務。學習這些重要指示精神，我們強烈地感到，以江澤民同志為核心的黨中央，更加重視科技對軍事發展的第一位變革作用，更加重視我軍的質量建設，更加重視國防科技和武器裝備的發展。這是時代的需要，也是國家安全的需要。

縱觀世界軍事發展趨勢，一個鮮明的特征是，世界各軍事大國在裁減軍隊數量、壓縮軍費開支的情況下，軍費預算普遍向高科技領域傾斜，國防科研費所占比重上升，通過爭奪技術優勢，搶占技術制高點，重點發展高技術武器裝備，爭取戰略主動權。在這場新的軍事變革和競爭中，美軍為保持技術優勢，頒布了新軍事科技戰略，確定了重點技術領域，確保武器裝備的先進水平和整體實戰效能。英、法等國提出，在保持核威懾力量的條件下，要重點發展高技術常規武器，實現由高、中、低技術武器結合，向高、中技術武器結合的轉變。

日本把追求最高軍事技術水平，確定為未來軍事技術政策的目標，制定了需要重點發展的高技術領域。俄羅斯近年來采取“寧緊人頭費、不減科研費”的做法，制定了為期十年的“俄軍武器裝備長期規劃”，提出以高科技為主導，重點發展高精度武器裝備，鞏固軍事領域的科技優勢。我國周邊國家在經濟實力不斷增長的同時，也在不斷加強國防科研，加速武器裝備的更新換代。尤其值得注意的是，臺灣當局近年來積極調整實施所謂新的軍事戰略，大量增加軍事預算，大肆購買西方先進武器，大力擴充軍備和更新裝備。

迎接世界軍事發展的挑戰，是我們無法回避的歷史責任。中央軍委明確指出：新時期軍隊建設面臨的主要矛盾，是現代化水平與現代戰爭需要不相適應的矛盾。這個矛盾體現在國防科研生產方面，就是國防科研生產與我軍對現代化武器裝備需求不相適應的矛盾。必須看到，我軍的武器裝備這些年來雖然有較大改進，但從總體上說，與世界發達國家軍隊的武器裝備水平還有很大差距。

一些主戰裝備，不僅與美國等西方發達國家軍隊差距甚遠，而且與臺灣軍隊及有些周邊國家軍隊相比也不完全占優勢。改變我軍裝備落后的局面，歸根結底要靠把國防科研生產搞上去。因此，適應世界軍事發展的深刻變化，加強我軍質量建設，國防科技工業具有無可替代的特殊作用。我們一定要認清面臨的嚴峻形勢，認清肩負的歷史責任，把思想統一到十五大關于國防和軍隊建設的部署上來，在新時期軍事戰略方針統攬和指導下，以強烈的責任心和緊迫感，認真做好各項工作，努力把國防科研生產任務完成好，為我軍質量建設作出新的貢獻。

下面就中國的就中日釣魚島問題看中國周邊安全形勢據新浪網報道，2010年5月27日，日本首相鳩山由紀夫在全國知事會議上表示，如果日中兩國圍繞釣魚島發生軍事沖突，美國也將根據《日美安保條約》共同應對。釣魚島（日本稱其為“尖閣列島”）位于中國東海大陸架的東部邊緣，在地質結構上是附屬于臺灣的大陸性島嶼。有史以來，釣魚島主權一直歸中國所有。1972年美國將琉球主權移交日本時，一并將釣魚島列嶼的行政管轄權也交給日本。日本右翼分子多次就釣魚島問題叫囂，侵犯我國主權。自1970年代開始，華人組織的民間團體曾多次展開宣示主權的自1970年代開始，華人組織的民間團體曾多次展開宣示主權的保釣運動。我國政府從發展中日關系出發，在堅持我一貫立場的前提下，與日方達成了此問題留待以后解決，但釣魚島問題不容樂觀。自1970年代開始，華人組織的民間團體曾多次展開宣示主權的保釣運動。我國政府從發展中日關系出發，在堅持我一貫立場的前提下，與日方達成了此問題留待以后解決，但釣魚島問題不容樂觀。

從中日邊境釣魚島爭端問題中，我們可以看出中國周邊安全形勢存在威脅。

從世界歷史我們可以得知一國的周邊安全環境對一個國家的發展起著非常重要的作用。如美國的崛起具有非常好的周邊環境：北邊與加拿大有著不設防的邊界，南邊是國力遠弱于己的墨西哥，東西是兩大洋。

而我們中國的周邊安全環境趨勢不容樂觀的：邊界線較長，相鄰國家最多。中國陸上有10余個鄰國，海上與6個國家隔海相望，這使中國成為世界上鄰國最多的國家之一，周邊國家人口眾多，大國集中。我國及周邊國家地區是世界上擁有上億人口國家最集中的地區。在周邊國家中，俄羅斯、日本、印度、印度尼西亞等國都是世界或地區大國，經濟實力雄厚，軍事力量強大。周邊國家發展差距大，民族、宗教矛盾交織，安全環境復雜。另外，我國與鄰國地緣關系特殊，形成相互制約和影響的大國關系。

目前，雖然周邊國家與中國保持著“太平”狀態，但由于種種原因，中國與這些國家還或多或少的存在著領土與領海的爭端，利益的爭端，綜合觀察我國周邊環境安全格局，我國周邊安全環境面臨的威脅主要有：

一、祖國統一面臨的復雜形勢。近年來，隨著大陸對臺工作力度的進一步加大，臺獨分裂勢力受到沉重打擊，島內局勢穩定，兩岸關系呈現新局面。但反臺獨軍事準備斗爭不能放松，要時刻警惕臺獨勢力。

二、日本對我國安全的潛在和現實威脅。中國和日本的摩擦主要集中在：歷史問題；釣魚島問題；臺灣問題和日本擴軍問題。日本與我國戰略禮儀日趨突出，將我國列為主要潛在對手。另外，日本軍國主義抬頭，積極發展軍事力量，企圖邁向軍事強國，對我國的潛在軍事威脅逐步增加。中日最大利益爭端無疑就是東海大陸架和釣魚島問題，還有東海石油問題。近年來，日本右翼分子態度囂張，加強對中日有爭議島嶼和海域的控制，無視我國主權。其次日本插手臺灣事務也使得中日關系極不穩定。

三、中印邊境懸而未決。我國與印度存在著十二萬平方公里的領土爭議，印度占領著我國大約九萬平方公里的領土。中印之間曾因邊界爭端爆發過武裝沖突，此后長期對峙多年。近幾十年來，兩國多次邊界談判，但至今仍無實質性進展。

四、與南亞諸國的海島歸屬爭端。東南亞南海周邊國家一直占領著我國大量島嶼和領海，并在南海開采石油。

五、與韓國存在黃海大陸架爭端，韓國一直在黃海中國海域開采石油，另外韓國還侵占了我國的蘇巖礁等島嶼。

六、美國對我國安全的綜合性的威脅。政治上，美國對中國加緊實施“西化”、“分化”戰略。軍事上，對我國全面遏制和防范。另外，美國企圖利用臺灣問題對我國進行戰略牽制。阿富汗戰爭和伊拉克戰爭之后，美國在中亞建立了軍事基地。對我國存在潛在軍事威脅。

七、其他因素。其他影響中國周邊安全的因素還有西部的恐怖勢力、俄羅斯對中國的不信任感等。

面對如此復雜險峻的周邊安全形勢，中國必須堅定不移地堅持獨立自主的和平外交政策，堅持互相尊重主權和領土完整，互不干涉內政，互不侵犯，平等互利，和平共處的原則，高舉和平、發展、合作的旗幟，一如既往地與周邊國家地區，世界各國友好往來，建立和平友好的外交關系。

當今世界，和平與發展是兩大主題。中國要想在21世紀完成大國崛起的歷史使命，毫無疑問，一個和平安定的周邊安全環境是必不可少的。就目前形勢來看，我國周邊環境盡管復雜，但總體趨于緩和，周邊安全環境處在建國以來比較好的時期，大規模的外敵入侵的軍事威脅已消除或減弱，曾經與我國發生過武裝沖突的國家，都與我國實現了關系正常化。雖然如此，但我們要有危機意識，要有強烈的緊迫感和使命感，以智慧、勇氣、策略為我國的周邊安全環境應在和諧氣氛，為我國的發展創造良好的環境。

路漫漫其修遠，我將上下而求索！在機遇與挑戰同在的我國周邊安全形勢中，戰略平衡將是我國處理與周邊各國爭端的積極策略。在我國與周邊國家利益上既有共同之處也有分歧和沖突的格局下，我們應該以“求同存異”外交策略為指導，妥善應對紛繁復雜的國際安全形勢，與周邊國家保持和平相處的關系，不斷地發展與周邊國家的安全合作，增強與周邊國家的互信。同時，也要維護國家主權、統一和領土完整，維護國家發展利益，為國家崛起而奮斗。

《毛澤東軍事思想形成與發展的基礎》。

[摘要]毛澤東軍事思想是馬列主義基本原理同中國革命戰爭實踐相結合的產物，它繼承和發展了馬克思列寧主義的軍事理論。毛澤東軍事思想是具有中國特色的，當代先進的無產階級軍事理論，是我們黨寶貴的精神財富。本文從毛澤東軍事思想形成和發展理論基礎、實踐基礎和哲學基礎三方面進行探討，以期對研究不同時代北京下毛澤東軍事思想的發展起到積極作用。

[關鍵詞]毛澤東;軍事思想;基礎。

毛澤東軍事思想是以毛澤東為代表的中國共產黨人關于中國革命戰爭和國際問題的軍事理論.它是馬列主義的基本原理同中國革命戰爭具體實踐相結合的產物，是中國人民革命戰爭和國防建設實踐經驗的總結，是中國共產黨集體智慧的結晶，是毛澤東思想的重要組成部分。毛澤東軍事思想繼承發展了馬克思列寧主義的軍事理論，吸取了古今中外軍事理論的精華，即是對陳腐的軍事觀念的否定，又是對人類優秀軍事思想的繼承和發展.毛澤東軍事思想是具有中國特色的，當代先進的無產階級軍事理論，是我們黨的寶貴的精神財富，它的基本原理永遠是我們奪取革命戰爭的指南。經過半個世紀的實踐檢驗，證明毛澤東軍事思想是一個科學的，先進的軍事思想體系.深人學習和研究毛澤東及其他老一輩無產階級革命家的軍事理論和軍隊現代化建設，有十分重要的意義。下面，我就毛澤東軍事思想形成與發展的基礎進行淺薄的探討。

毛澤東軍事思想的理論基礎是馬列主義軍事理論。其形成與發展就是毛澤東對馬列主義軍事理論的創新發展。毛澤東對馬列主義軍事理論最大的創新發展，在于突破了在暴力革命方式上教條主義本本主義的束縛,找到了一條適合中國國情的革命道路。毛澤東借鑒吸收了馬列暴力革命的理論，提出“槍桿子里面出政權”的科學論斷，闡明了武裝斗爭在中國的極端重要性。強調“以后要非常注意軍事，須知政權是由槍桿子中取得的”，“在中國,離開了武裝斗爭，就沒有無產階級的地位，就沒有人民的地位，就沒有共產黨的地位，就沒有革命的勝利”。也就是說，中國共產黨必須建立一支在其絕對領導下的武裝，作為完成黨領導的革命任務的工具。毛澤東通過對中國國情的考察認識到，實現暴力革命的具體途徑在不同國家可以有不同的選擇，而這種選擇的根本依據只能是本國國情。中國與資本主義國家的國情不同，中國當時是一個半殖民地半封建國家，政治和經濟的發展都很不平衡，資本主義發展很不充分，產業工人人數很少，根本不具備以城市武裝起義奪取全國政權的條件。在全黨范圍內，毛澤東率先成功地把馬克思列寧主義原理同中國革命的實際相結合，在斗爭實踐中探索出開辟農村革命根據地，波浪式地發展農村革命根據地，形成農村包圍城市的正確道路。

此外，毛澤東還借鑒中國古典軍事戰爭思想，并與中國革命戰爭相結合，創造了最靈活、最完整、最成功的，形成符合中國革命戰爭的新的戰略戰術，他是一位最杰出、最巧妙地運用中國古典戰爭理論指導中國革命戰爭實際的軍事家。毛澤東一生酷愛讀書，在他的萬卷苦讀中，歷史書籍占有很大比重，尤其是歷史兵書占有重要位置。如《戰國策》、《孫子兵法》、《三國演義》等。他對春秋戰國“七雄”爭霸古戰史十分精通，同時，對孫武、孫臏、諸葛亮等用兵之策頗有鑒賞。毛澤東在《中國革命戰爭的戰略問題》、《抗日游擊戰爭的戰略問題》和《論持久戰》中，特別下功夫地論述的問題就是游擊戰。毛澤東把古典戰爭經驗和理論，以最簡練的語言、最生動形象的比喻，賦予革命戰爭的實踐。

毛澤東軍事戰略思想理論中最活躍的游擊戰爭思想理論，是他的親臨戰爭實踐與古典戰爭經驗相結合的產物。

毛澤東創立的游擊戰爭理論，決非單純的游擊戰術，它是游擊戰略思想與紅軍隊伍建設相結合的，是我軍各時期對敵作戰的戰略方針和在實踐中靈活運用的，并不斷發展的軍事戰略思想理論體系。這種戰略思想理論體系形成和發展的其中一個重要因素，就是毛澤東親臨戰爭的實踐。

在“游泳中學會游泳，在戰爭中學會戰爭”，是毛澤東軍事戰略思想發展的標志。特別是反映在我軍初期的隊伍發展和軍紀軍風建設上，毛澤東親臨戰爭實踐，總結戰爭經驗，再運用于指導戰爭的思想和作風尤為突出。

如1927年秋，由于當時共產黨軍隊的力量薄弱，戰略戰術十分簡單，致使先后發起的南昌起義、廣州起義和湖北、湖南、江西等地的秋收暴動接連失敗。會師井岡山后，毛澤東認真研究紅軍隊伍建設和紅軍的戰略戰術問題，制定了著名的“十六訣”：“敵進我退，敵駐我擾，敵疲我打，敵退我追”游擊戰作戰原則。這個原則后被定為作戰方針，貫徹紅軍全軍。這個方針，總結了失敗的教訓，強調了在敵強我弱情況下，靈活運用游擊戰略，避免陣地戰，力求在運動中殲滅敵人的有生力量的重要性。這樣，使紅軍的機動性和神速而有力的“短促突擊戰”優勢得到充分的發揮，使紅軍隊伍因此而不斷的發展壯大起來。

為加強紅軍隊伍建設，毛澤東將游擊戰的原則和紀律，作為紅軍官兵的守則，以軍歌形式在紅軍中傳頌，促使紅軍隊伍掌握戰爭原則和加強紀律建設的自覺性。他總結失敗原因時，得出必須加強我軍根據地建設的結論，進而又強調加強我軍根據地建設，必須考慮我軍依靠的對象和力量的重要性。因此，在完善軍紀上大做了文章。如最初在紅軍戰士中規定的三條紀律：行動聽指揮;不拿貧農一點東西;打土豪要歸公。這三條簡明紀律，突出軍隊整體一致性，也突出了人民軍隊為人民的本質。該紀律貫徹執行剛開始，就得到了根據地農民的極大擁護和支持。后來，又在三條上增添了八項。即：上門板;捆鋪草;對老百姓要和氣，要隨時幫助他們;借東西要還;損壞東西要賠;和農民買賣要公平;買東西要付錢;要講衛生，蓋廁所離住家要遠。這些紀律的制定和逐漸完善的過程，反映了毛澤東親身體驗和實踐的過程，它既反映我軍的性質是革命的隊伍，又反映了這支軍隊與人民群眾的魚水關系。它是毛澤東在革命斗爭的實踐中，不斷總結創立的紅軍建軍思想，它體現了毛澤東軍事戰略思想形成的實踐基礎。正是在這種思想和原則的指導下，解決了敵強我弱的形勢下，我軍生存與發展的重大問題。也避免了我軍孤立、簡單、拼消耗、傷亡慘重的局面。解決了巧妙地打擊了敵人，發展自己等一系列重大軍事戰略問題。

大學軍事國防論文[模版]

學習軍事理論,是讓我們以一種居安思危的心態來認識國防，汲取各種軍事理論的精華，放眼世界，立足當今。學習《大學國防理論教程》能加強我們的修養，陶冶我們的情操，開闊我們的胸懷。縱觀歷史，那些著名的軍事謀略及戰略，都能成為現代國防建設中的法寶。那些在戰爭中涌現出來的英雄人物及其所表現出來的大無畏精神氣概，令我們為之震撼。我深深感受到國防教育是一門很有用的課程，能增強我們對國家，對世界，乃至整個歷史時期的認識。所以，學習這門課程是很有必要的。

“居安思危，思則有備，有備無患”，對于前任總理溫家寶在“兩會”記者招待會上提出的這十二個字，我感觸很深。我們這一代生長在一個和平的年代里，一個和平的國家里，長期的和平以及人們的市場觀念的增強造成了許多人國防意識的淡薄，認為戰爭離我們很遠。但在現實生活中，區域戰爭和沖突隨時可能爆發，因此國防并不是一個遙遠的話題。和平的背后要靠強大的國防力量來支撐，“國無防不立，民無兵不安”，國防能夠體現一個國家的綜合國力。現在，隨著社會的多元化、現代傳媒技術和網絡的發展，國防這個概念越來越復雜化，其涉及面也越來越廣泛。

孫子云：“兵者，國之大事也，死生之地，存亡之道，不可不察也。”自科索沃戰爭以來，人類戰爭形式由對稱作戰演變為非對稱作戰，各大國軍隊已經實現從“數量規模型”轉為“質量效能型”,從“人數密集型”走向“科技密集型”。在2003年的伊拉克戰場上我們很少看見有美軍步兵以人海戰術進行作戰，更多的是無數精確制導炸彈高精度大殺傷力地擊中目標。由此可見國防科技力量在國防事業中的地位得到了前所未有的突出。

國防科技人才是一種特殊的人才，他們所從事的職業是與準備打仗和制止戰爭相聯系的，是與國家和民族的命運緊密聯系在一起的。國防科技人才的流失，帶來的往往不僅是顯形的物資、信息、知識、技術的損失，而且更重要的是有可能帶來國防尖端技術和情報的泄密，給國防科技發展潛力、科研創新及人才儲備能力等帶來隱性損失，因而直接影響到國家、民族的安危和軍隊的盛衰。正因為如此，世界各國都十分重視對國防科技人才的保留和儲備。當年，著名科學家錢學森在聽到新中國成立的消息要回國時，就曾遭到美國當局的百般阻撓，美國海軍次長說：“錢學森無論到哪里，他都能抵得上5個師。”此事足以說明，留住國防科技人才具有的特殊重要意義。

當今時代，高新技術正在世界范圍內迅猛發展。高新技術的廣泛應用，正在深刻改變著世界的社會經濟面貌，也正深刻改變著世界軍事斗爭的面貌，引發了軍事領域一系列革命性的變化。為適應國家和軍隊現代化建設的要求，黨中央明確提出了科教興國的戰略，中央軍委也明確提出了科技強軍的戰略。實現科教興國、科技強軍，關鍵在人才。實踐已經并將繼續證明，無論是國家的經濟建設還是軍隊的現代化建設，都必須依靠科學技術的進步。在國際社會的競爭中，在未來戰爭的戰場上，誰掌握了先進的科學技術，誰就比較容易獲得主動權。人才是政事之本，也是建軍治軍之本。“得人才者得天下，失人才者失天下”。要提高國防和軍隊的現代化水平，真正走好精兵之路，沒有大批的人才是不行的。

國家主權與領土安全是國家安全的核心內容。隨著經濟全球化的迅猛發展，隨著我國國際利益的不斷拓展，隨著國內一些分裂勢力的滋長與相互勾結，我國在國家主權與領土安全領域面臨的挑戰越來越引起人們的關注。

首先，經濟全球化在不同角度和不同層面上對我國的國家主權產生了一定程度的沖擊。上世紀90年代以來，經濟全球化的狂飆式發展帶來的一個最顯著的結果就是，國際舞臺上非國家行為主體的大幅增加。政府間國際組織、非政府組織和跨國公司數目的不斷膨脹、影響力的不斷增強，逐漸侵蝕著傳統的國家主權。特別是一些跨國公司與非政府組織，不僅與國家“分享權力”，而且還在爭取更大的活動空間。

近年來，中國的多邊外交活動日趨頻繁，中國參加的國際組織、簽署的國際條約越來越多。而各種國際組織在其章程中，都明確規定了成員國在享受相應權利的同時，必須承擔某些義務與責任，執行有關決議和程序，甚至接受某種強制執行和懲戒措施。所以，我國在國際交往日趨頻繁的同時，國家主權受到的約束和限制也越來越多。例如，國家征稅本來是一國經濟主權的體現與核心內涵之一，但要加入世界貿易組織就必須要減免關稅和開放市場，這就是對國家主權的一種制約。只是，這種制約是有限度的，也是國家經濟發展、進一步融入全球經濟的必然代價。所以，早有學者指出，像中國這樣一個發展中的社會主義大國，一方面對國際慣例和游戲規則缺乏一定適應性與應變能力，本身制度發育不完善，另一方面又因社會制度的不同而在國際政治中處于不利地位，在融入經濟全球化過程中更應該注意維護自己的國家主權和安全。

其次，臺灣問題是我國國家安全面臨的重大不穩定因素。臺灣問題本是中國的內政，但其產生和發展的進程中歷來都有一些國際勢力的幢幢怪影。而在這些國際勢力中，美國又是核心因素。可以說，美國是臺灣問題的始作俑者，也是我國完成祖國統一大業的最大外在障礙。

眾所周知，中美關系最核心、最敏感的問題就是臺灣問題。長期以來，美國一直把臺灣作為一張“牌”來遏制中國。雖然美國政府有時會根據自己的國家利益甚至國內政治的需要，在臺灣問題上的表態和對臺政策會有所調整，但其兩面性一直很突出。在發展中美關系的同時，總不忘記給臺灣一點兒好處，總不忘記在兩岸之間找“平衡”。1978年中美建交的時候，兩國聯合發表了建交公報。但僅僅幾個月之后，美國國會就通過了《與臺灣關系法》，以美國國內法的形式將發展對臺關系“合法化”。

美國的兩面政策，其實是在為“臺獨”勢力撐腰，是對“臺獨”的綏靖政策。李登輝、陳水扁相繼在臺灣當權16年來，在美國的綏靖之下，不斷誤導、煽動甚至裹挾島內民情民意，使“臺獨”勢力在島內大行其道。一方面，他們在“臺獨”的道路上越走越遠，不斷挑戰一個中國的底線。另一方面，他們大力推行“文化臺獨”，試圖使島內民眾逐漸從心理上、文化上、感情上疏遠大陸。雖然陳水扁所謂的“公投”以失敗告終，但還是在分裂的道路上走出了危險的一步。雖然兩岸關系大的戰略框架沒有改變，但“臺獨”勢力的活動越來越猖獗，其危險性和冒險性也越來越強，這將是對我國“重要的戰略機遇期”的嚴重干擾，也是對我國國家主權和領土完整的重大挑戰。

除“臺獨”勢力之外，“藏獨”、“疆獨”勢力近年來也在不遺余力地策劃、從事分裂祖國的活動。而且，他們與“臺獨”勢力相互勾結、沆瀣一氣，與李登輝的所謂“七塊論”遙相呼應，損害和威脅我國的國家主權與領土完整。

此外我國還面臨能源，經濟，政治，文化等方面的威脅，作為新時代的一員，保衛祖國、抵抗侵略是中華人民共和國每一個公民的神圣職責，依照法律服兵役和參加民兵組織是中華人民共和國公民的光榮義務。我們青年學生一定要從鞏固人民民主專政國家政權的高度，自覺履行依法服兵役和參加民兵組織的光榮義務。

軍事論文大學

軍事,即軍事,原名軍事,是一個國家和政權的國防和武裝力量方面的知識和事務。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！

[摘要]為進一步發揮軍事職業教育為國防和軍隊建設服務的作用，立足于我國國情，探析軍事職業教育面臨的問題、軍事職業教育學習資源建設原則、建設途徑以及管理策略，不斷推動軍事職業教育實現新突破，取得新進展。

[關鍵詞]軍事職業教育;學習資源;建設管理。

[基金項目]中國人民武裝警察部隊海警學院2019年度實戰化教學改革研究課題（zd2019007）。

[作者簡介]田海濤（1992—），男，碩士，中國人民武裝警察部隊海警學院機電管理系輪機教研室助教，主要從事艦艇動力裝置技術的研究。

習近平主席高度重視軍隊人才建設，多次強調要立足國家安全和發展戰略全局，著眼實現中國夢、強軍夢，大力實施人才強軍戰略，培養造就一支宏大的高素質新型軍事人才隊伍。黨的十八屆三中全會通過了《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，提出了健全軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育“三位一體”的新型軍事人才培養體系。其中，軍隊院校教育是軍事人才培養的主渠道，重在固本，通過傳授基本理論、基本知識以及基本技能，培養官兵的思維方法、學習能力和創新意識。

部隊訓練實踐是軍事人才培養的大課堂，重在塑能，通過崗位練兵、比武競賽、綜合演習演練等實踐活動，實現課堂與戰場對接，加速戰斗力生成。軍事職業教育作為軍事人才培養的“助推器”，本質上屬于在崗繼續教育，具有教育對象全員覆蓋性、教育內容動態開放性、教育形式靈活多樣性和教育手段鮮明時代性等特點，旨在提高官兵的履職能力和職業素養。

2017年9月，中央軍委印發《軍事職業教育改革實施方案》，標志著我軍軍事職業教育改革正式啟動。我軍的軍事職業教育，既區別于地方的職業教育，也不同于美國的職業軍事教育，以滿足官兵學習、發展需求為導向，通過開展有組織、有計劃的自主學習，逐步實現全員、全時、全域的在崗繼續教育，使軍隊人員得到與軍事變革、崗位拓展和職業發展相適應的教育培訓，滿足部隊備戰打仗和官兵成長成才需要，為實現黨在新時代強軍目標、建設世界一流軍隊提供有力人才保障。

一、軍事職業教育面臨的問題。

（一）傳統軍事職業教育難以滿足官兵的學習需求。

隨著軍隊規模結構和力量編成改革的深入以及我軍武器裝備的快速發展，新理論、新知識層出不窮，新裝備、新技術日新月異，新戰法、新訓法不斷涌現，官兵需要理解和掌握的東西比任何時候都要多。傳統的軍事職業教育雖然發揮了一定的作用，但面對新時代、新使命和新任務，依然難以滿足官兵多樣化的學習需要和軍官職業化發展需求，急需進一步融合資源、創新模式，加大統籌協調力度，加快學習資源建設速度，推動人才培養取得新突破、新進展。

（二）官兵學習條件受限。

官兵在參與日常訓練和承擔值班備勤任務時，會消耗大量的時間和精力，難以像軍校學員擁有整塊的時間用于學習和教育培訓。另外，我軍很多軍事職業教育平臺通常是基于內部網絡建設而成，一些邊疆等偏遠地區網絡并不是十分發達，致使官兵難以充分享用軍事職業教育平臺，及時掌握最新的專業知識，在一定程度上制約了官兵的學習進步以及職業素養的提升。

（三）現有學習資源相對匱乏，管理服務體系不完善。

互聯網、云計算、大數據、人工智能等現代教育技術雖然正逐步運用到軍事職業教育之中，但面對官兵日益增長的多樣化和個性化學習需求，當前我軍的軍事職業教育既沒有形成優質的學習資源庫，也缺乏運轉高效的學習系統，依然存在知識不共享、資源不豐富、方法不多樣等諸多問題。同時，由于缺乏一定數量的專業人員，難以緊跟科學技術、軍事理論和武器裝備的發展步伐，第一時間對軍事職業教育學習平臺進行有效的后臺管理和維護，在學習過程中出現了信息更新較慢、學習體驗較差等現象。

二、軍事職業教育學習資源建設原則。

軍隊為打仗而存在，軍人為勝戰而準備。軍事職業教育應當緊貼作戰任務、緊貼作戰對手、緊貼作戰環境，及時引入新知識、新理論、新戰法，確保官兵能力素質提升緊密貼合部隊使命任務需要，實現軍事職業教育與部隊作戰訓練的“同頻共振”。

（一）堅持面向戰場。

今天培養的人才，是為了打贏明天的戰爭。軍事職業教育必須堅持戰斗力這個唯一的根本標準，根據未來戰爭特點，把準戰爭制勝的內在規律，按照打仗需要什么就提供什么，打贏最缺什么就補什么的原則，在軍事職業教育學習資源中突出練指揮、練謀略、練戰法，使其與實戰化迅速產生“化學反應”，發揮出“實打實”“硬碰硬”的效果。引導官兵依托軍事職業教育學習資源，不斷研究軍事、研究戰爭、研究打仗，全面提升我軍謀打贏、練打贏、善打贏的能力和水平[1]。

（二）立足崗位需求。

針對不同軍兵種和不同層次人員類型，緊緊圍繞任職崗位和專業類型，分解、細化、梳理官兵學習需求，整合全社會優質資源，打造全覆蓋、全領域、全層級的學習資源體系[2]。另外，軍事職業教育學習資源體系除包含專業理論知識外，還應包括自然科學、人文社科、政治理論、國際知識以及心理健康教育等，促進官兵履職能力和綜合素質同步提升，切實將軍事職業教育融入部隊之中，融進官兵之間，融入崗位之上，使廣大官兵不僅能在平時拿得穩“筆桿子”，更能在戰時扛得起“槍桿子”。

（三）滿足部隊急需。

應當立足我國國情軍情實際，嘗試通過多種方法途徑，打造構架完備、種類齊全、內容豐富的學習資源體系，讓取之不竭、用之不盡的學習資源最大限度發揮功效，最大程度實現共建、共用、共享。精準把握使命任務，精確匹配崗位職能，充分滿足不同軍種、不同層級、不同專業、不同崗位人員的個性化需要和多樣化需求，確保人人都能參與進去、深入進去，以致在全軍上下形成“人人皆學、處處能學、時時可學”的火熱氛圍[3]。

（一）打造在線學習課程。

隨著互聯網技術的迅猛發展，“教育+網絡”的學習模式受到人們的廣泛關注，這也為軍事職業教育開辟了新的發展路徑[4]。依托軍隊院校雄厚的師資力量和深厚的教育內涵，圍繞部隊戰斗力建設和軍隊人員成長成才需求，在現有教學資源、教學能力和教學技術的基礎上，積極引導有特長、有興趣的軍隊人員自發參與，進一步集思廣益、集智聚力，開發契合我軍特色和官兵實際的mooc、spoc、微課和在線訓練等課程，構筑全線貫通、隨用隨取、隨取隨有的在線課程體系[5]。各級官兵可以根據自身實際情況進行個性化管理和自主化學習，在增加知識儲備、強化履職本領的同時，提升運用理論解決實際問題的能力，在訓中學，在學中練，促使軍事職業教育成為官兵職業生涯的“加油站”。

（二）引進地方優質教育資源。

國家教育事業正處于蓬勃發展狀態，為更好地取他人所長，用他人所專，在建設軍事職業教育學習資源時，找準結合點，把準關鍵處，精準搭建軍地對接平臺，充分用實、用好地方院校和科研機構優質資源，實現“聚柴生火”“借雞生蛋”。堅持以問題為導向，以需求為牽引，完善聘用地方師資、引進地方科研創新成果的實施辦法，勇于接納吸收，敢于實踐探索[6]。在符合相關保密要求的前提下，將院校機構最新研究成果、地方最優質教育資源引入內部學習系統，為官兵隨時隨地研學提供更為便利的條件，確保每名官兵自覺參與、學有所得、學有所成。

（三）運用虛擬現實技術。

虛擬現實技術是伴隨多媒體技術發展起來的計算機新技術，依托虛擬現實技術可以靈活設置戰場訓場，將部隊訓練帶向戰場作戰。通過模擬各類作戰環境、各種戰況敵情，進一步豐富軍事職業教育學習資源，提升官兵當兵打仗、帶兵打仗、練兵打仗的素質和本領[7]。另外，虛擬現實技術也可用于武器裝備的組裝拆解，在避免損壞實物的同時，縮短官兵掌握武器裝備的時間周期，加速戰斗力生成，使虛擬現實技術真正成為軍事職業教育的“學習錦囊”。

四、軍事職業教育學習資源管理策略。

軍事職業教育學習資源必須堅持與時俱進，與軍隊建設同步，與官兵關切同頻。在具體實施過程中，應當注重合理把控，科學調控，既不“強補硬套”官兵所需，也不“削足適履”部隊發展。及時預調微調，適時放松收緊，不斷更新、充實學習內容，時時回應各級官兵知識渴求，堅決避免學習資源出現“供給不足”與“供給過剩”的現象。

（一）加強學習資源管理。

遵循軍事職業教育學習資源建設特點規律，建立學習保障和學習預警機制，打通多向溝通渠道，定期綜合分析軍隊發展實情和部隊官兵學情，確保學習資源與官兵需求“同步更新”、內部資源與社會資源“同步共享”、學習平臺與崗位平臺“同步共建”，全面引導官兵時時學、處處學、終身學，加快提速“學習力”向“戰斗力”的生成轉變[8]。

（二）配套學習激勵制度。

為使廣大官兵在軍事職業教育中不斷“使長勁”，持續“發長力”，全面汲取、享用海量學習資源，早日成為國家需要、軍隊需要、戰爭需要的棟梁之材。在軍事職業教育學習資源建設過程中，綜合應用目標激勵、競爭激勵和榮譽激勵等多種方式方法，基于官兵使用學習資源程度和參與進度建立與之相匹配的激勵制度。對于學習突出、表現優異的人員，給予一定物質或精神獎勵，引導官兵自覺對標榜樣，主動向好看齊，把學習活動變成具有強烈意識的自我行為，從“要我學習”轉變為“我要學習”，在全軍上下掀起滾滾不息的學習熱潮。

（三）構建學習資源聯結機制。

軍事職業教育是一個長期、逐步的過程，為確保取得更大實效，必須持續激發官兵深入學習的動力。通過構建學習資源聯結機制，實現軍事職業教育與國家學歷學位教育體系接軌，滿足官兵學歷和職業資格需求。

在建立“學分銀行”“學籍電子檔案”的基礎上，將參加軍事職業教育學習情況作為選拔任用、崗位任職和考核評價的重要評判依據，使軍事職業教育與軍隊人員切身利益直接掛鉤，從而激發官兵以百分的熱情、十分的干勁投入到軍事職業教育的不斷學習中。

五、結語。

軍事職業教育是世界各國軍事變革的大勢所趨，我國堅持走中國特色強軍之路，在構建軍事職業教育學習資源過程中，立足部隊發展大勢，以穩扎穩打的耐性和敢于突破的拼勁，逐步推進，分層實施，確保軍事職業教育穩健有序發展，不斷把我國強軍事業推向前進。

參考文獻。

[4]籍文帥.軍事職業教育教學管理問題研究[j].傳播力研究，2018（35）：177.

下面就中國的就中日釣魚島問題看中國周邊安全形勢據新浪網報道，2010年5月27日，日本首相鳩山由紀夫在全國知事會議上表示，如果日中兩國圍繞釣魚島發生軍事沖突，美國也將根據《日美安保條約》共同應對。釣魚島（日本稱其為“尖閣列島”）位于中國東海大陸架的東部邊緣，在地質結構上是附屬于臺灣的大陸性島嶼。有史以來，釣魚島主權一直歸中國所有。1972年美國將琉球主權移交日本時，一并將釣魚島列嶼的行政管轄權也交給日本。日本右翼分子多次就釣魚島問題叫囂，侵犯我國主權。自1970年代開始，華人組織的民間團體曾多次展開宣示主權的自1970年代開始，華人組織的民間團體曾多次展開宣示主權的保釣運動。我國政府從發展中日關系出發，在堅持我一貫立場的前提下，與日方達成了此問題留待以后解決，但釣魚島問題不容樂觀。自1970年代開始，華人組織的民間團體曾多次展開宣示主權的保釣運動。我國政府從發展中日關系出發，在堅持我一貫立場的前提下，與日方達成了此問題留待以后解決，但釣魚島問題不容樂觀。

從中日邊境釣魚島爭端問題中，我們可以看出中國周邊安全形勢存在威脅。

從世界歷史我們可以得知一國的周邊安全環境對一個國家的發展起著非常重要的作用。如美國的崛起具有非常好的周邊環境：北邊與加拿大有著不設防的邊界，南邊是國力遠弱于己的墨西哥，東西是兩大洋。

而我們中國的周邊安全環境趨勢不容樂觀的：邊界線較長，相鄰國家最多。中國陸上有10余個鄰國，海上與6個國家隔海相望，這使中國成為世界上鄰國最多的國家之一，周邊國家人口眾多，大國集中。我國及周邊國家地區是世界上擁有上億人口國家最集中的地區。在周邊國家中，俄羅斯、日本、印度、印度尼西亞等國都是世界或地區大國，經濟實力雄厚，軍事力量強大。周邊國家發展差距大，民族、宗教矛盾交織，安全環境復雜。另外，我國與鄰國地緣關系特殊，形成相互制約和影響的大國關系。

目前，雖然周邊國家與中國保持著“太平”狀態，但由于種種原因，中國與這些國家還或多或少的存在著領土與領海的爭端，利益的爭端，綜合觀察我國周邊環境安全格局，我國周邊安全環境面臨的威脅主要有：

一、祖國統一面臨的復雜形勢。近年來，隨著大陸對臺工作力度的進一步加大，臺獨分裂勢力受到沉重打擊，島內局勢穩定，兩岸關系呈現新局面。但反臺獨軍事準備斗爭不能放松，要時刻警惕臺獨勢力。

二、日本對我國安全的潛在和現實威脅。中國和日本的摩擦主要集中在：歷史問題；釣魚島問題；臺灣問題和日本擴軍問題。日本與我國戰略禮儀日趨突出，將我國列為主要潛在對手。另外，日本軍國主義抬頭，積極發展軍事力量，企圖邁向軍事強國，對我國的潛在軍事威脅逐步增加。中日最大利益爭端無疑就是東海大陸架和釣魚島問題，還有東海石油問題。近年來，日本右翼分子態度囂張，加強對中日有爭議島嶼和海域的控制，無視我國主權。其次日本插手臺灣事務也使得中日關系極不穩定。

三、中印邊境懸而未決。我國與印度存在著十二萬平方公里的領土爭議，印度占領著我國大約九萬平方公里的領土。中印之間曾因邊界爭端爆發過武裝沖突，此后長期對峙多年。近幾十年來，兩國多次邊界談判，但至今仍無實質性進展。

四、與南亞諸國的海島歸屬爭端。東南亞南海周邊國家一直占領著我國大量島嶼和領海，并在南海開采石油。

五、與韓國存在黃海大陸架爭端，韓國一直在黃海中國海域開采石油，另外韓國還侵占了我國的蘇巖礁等島嶼。

六、美國對我國安全的綜合性的威脅。政治上，美國對中國加緊實施“西化”、“分化”戰略。軍事上，對我國全面遏制和防范。另外，美國企圖利用臺灣問題對我國進行戰略牽制。阿富汗戰爭和伊拉克戰爭之后，美國在中亞建立了軍事基地。對我國存在潛在軍事威脅。

七、其他因素。其他影響中國周邊安全的因素還有西部的恐怖勢力、俄羅斯對中國的不信任感等。

面對如此復雜險峻的周邊安全形勢，中國必須堅定不移地堅持獨立自主的和平外交政策，堅持互相尊重主權和領土完整，互不干涉內政，互不侵犯，平等互利，和平共處的原則，高舉和平、發展、合作的旗幟，一如既往地與周邊國家地區，世界各國友好往來，建立和平友好的外交關系。

當今世界，和平與發展是兩大主題。中國要想在21世紀完成大國崛起的歷史使命，毫無疑問，一個和平安定的周邊安全環境是必不可少的。就目前形勢來看，我國周邊環境盡管復雜，但總體趨于緩和，周邊安全環境處在建國以來比較好的時期，大規模的外敵入侵的軍事威脅已消除或減弱，曾經與我國發生過武裝沖突的國家，都與我國實現了關系正常化。雖然如此，但我們要有危機意識，要有強烈的緊迫感和使命感，以智慧、勇氣、策略為我國的周邊安全環境應在和諧氣氛，為我國的發展創造良好的環境。

路漫漫其修遠，我將上下而求索！在機遇與挑戰同在的我國周邊安全形勢中，戰略平衡將是我國處理與周邊各國爭端的積極策略。在我國與周邊國家利益上既有共同之處也有分歧和沖突的格局下，我們應該以“求同存異”外交策略為指導，妥善應對紛繁復雜的國際安全形勢，與周邊國家保持和平相處的關系，不斷地發展與周邊國家的安全合作，增強與周邊國家的互信。同時，也要維護國家主權、統一和領土完整，維護國家發展利益，為國家崛起而奮斗。

摘要：開設軍事課程的意義對大學生進行集中軍事技能訓練和軍事理論課教學，是一項具有戰略意義的正確決策，它既能體現人才培養和國防后備力量建設的和諧統—，增強學生的國防觀念利國防意識，培養大學生的基本軍事技能，又有力地促進了大學生素質的全面提高。

開設軍事課程是時代的呼喚歷史經驗告訴我們“國無防不立，民無兵不安”，所以，必須加強全民的國防教育，增強國防觀念。近代中國充滿血和淚的屈辱史對中國人民來說是刻骨銘心的，是永遠不會忘記的。一個國家要有強大的經濟實力和國防才能自立于世界民族之林。20世紀90年代初，隨著蘇聯的解體，蘇美爭霸世界的冷戰局面結束了，但我們應當清楚地看到，霸權主義和強權政治依然存在，局部戰爭、地區戰爭不斷，天下并不太平。以美國為首的北約從一個防御性的組織變成了一個進攻性的軍事組織，不經聯合同授權就自行對不聽它話的國家進行武裝干涉，對世界和平構成重大威脅。美國還利用臺灣問題大做文章，操縱日本聯合制定所謂的戰區導彈防御系統，企圖把我國的臺灣劃入防御體系之內。

對普通高校大學生進行軍事教學，既是適應新時期軍事斗爭準備、加強后備人才隊伍建設的重要舉措，也是強化當代大學生國防觀念，提高大學生綜合素質的一項積極探索。幾年來，我們在抓好普通高校大學生軍訓教學工作上做了一些嘗試，取得了一定成效，從實踐中也引發了不少思考。

一、必須以新型人民戰爭的高度來重新審視搞好大學生軍訓教學工作的重大戰略意義。現代戰爭雖然是高科技戰爭，但決定戰爭勝負的根本因素仍然還是人，是高科技武裝起來的人。縱觀海灣戰爭、伊拉克戰爭，于其說是美軍用尖端武器裝備戰勝了對手，倒不如說是美軍用占絕對優勢的尖端人才戰勝了對手，正是那些用現代知識和先進理念武裝起來的士兵，那些藏在高科技武器后邊的高智能士兵，打敗了圖有犧牲精神而無科技素質的士兵。中國大學生從來都有著愛國主義的光榮傳統，每當國家需要的時候，大學生們都會站在時代的前列，挺身而出，用青春熱血保衛國家的和平安全。當代大學生有著強烈的愛國之心和報國之志，他們中蘊藏著巨大的人才資源，和平時期抓好對大學生的軍事訓練和教育，進一步強化他們為國獻身的思想品質，提高他們操作高科技裝備的能力，一旦發生戰爭，國家需要的時候，他們就是極為可觀的戰略后備人才，能夠確保我們戰勝任何最強大的對手。即便是和平時期，充分挖掘和用好大學生這個人才寶庫，讓他們在大學校園里掌握必要的軍事技能，畢業的時候可以直接擇優補入軍官或士官隊伍，能夠減少軍人的培養成本，帶動軍人群體整體素質提高，為我軍加快信息化建設步伐，提高打贏高技術戰爭能力，提供持續有力的人才支撐。

二、必須從確保當代大學生積極健康全面發展的角度來充分認識搞好大學生軍事教學工作的現實必要性。當代大學生既有文化層次高、思想敏銳、開拓創新意識強和民主平等參與要求強烈等顯著特點，同時也存在著生活閱歷淺、實踐經驗少、吃苦精神不夠等自身不足。許多學生也希望自己在大學校園里,在學到理論知識的同時，能鍛煉毅力，強健體魄,學會如何做人。開展普通高校大學生軍訓教學工作，引進一部分軍事化的工作學習和生活模式，可以有效解決普通高校軍訓人才不足的問題，促進大學生綜合素質全面提高。比如，通過進行隊列訓練，可以培養學生的紀律意識和吃苦精神，養成雷厲風行、令行禁止的好作風;通過軍事理論學習，可以讓學生掌握現代軍事理論，站在世界軍事理論的前沿來分析了解我軍建設的發展現狀和未來，逐步打牢他們從軍報國的思想基礎;通過定期安排大學生到軍營參觀見學，組織他們模仿戰斗班排過軍事化生活，有計劃地讓學生輪流擔任營長連長排長班長，交給權力，明確職責，相互學習，定期講評，可以進一步鍛煉提高大學生的領導才能，增強集體主義觀念和互幫互助意識。通過我們的實踐來看，大學生們對開展軍事教學活動熱情很高，參與的積極性很強，經過四年的大學校園軍訓鍛煉，綜合素質有了很大的提高，先后有多少人大學畢業后被分配到部隊直接任命為軍官，受到了部隊、家長和大學生的充分肯定。

三、必須堅持在充分挖掘大學生的內在積極性上下功夫見成效。搞好普通高校大學生軍訓教學工作，僅有學校、部隊的積極性還不夠，關鍵是要調動學生的積極性，開發他們的內在動力，發揮他們的聰明才智。首先，要把軍訓教學工作的著眼點放在培養學生成才上。多給學生進行這方面的教育，使他們切實認識到，開展軍訓教學工作對他們自身的健康成長的現實意義，對他們拓寬知識面的重要作用，對他們走好未來人生路的長遠積極影響，從而不斷增強參與的自覺性和責任感。在活動設計上，要讓學生參與進來，做到目標要適中，使學生們跳一跳能夠著，方法得當，既嚴格訓練，又體現以人為本的要求。其次，要把軍訓工作與學校的正常教學有機統一起來，做到訓教結合、動靜結合、強弱結合、文理結合。要加強與學校的學生會經常性的協調聯系，注意通報有關情況，及時調整工學矛盾，形成抓軍訓教學工作的合力，確保相得益彰，防止相互撞車。再次，要把評比競賽貫穿活動始終。大學生作為青年群體，勇于挑戰、爭強好勝是他們的天性。部隊工作的實踐也說明，要抓好一項工作落實，必須開展形式多樣、豐富多彩、靈活有效的比學趕幫超活動。

古人說，憂勞興國，逸豫亡身，這是一條被歷史反復證明過的真理。雖然和平與發展是當今時代的主題，但我們面對的是一個很不安寧的世界，世界多極化的趨勢在曲折中發展，國際形勢錯綜復雜，霸權主義和強權政治仍然存在并且有新的表現，我國的安全仍面臨著嚴峻的威脅和挑戰。這些都要求我們必須通過廣泛深入的國防教育，增強憂患意識和國家安全意識，把維護國家主權和安全擺在更加突出的戰略地位。

了使大學生了解軍事知識，認識戰爭規律，預知未來戰爭特點，在大學生國防教育中，在貫徹少而精原則的前提下，必須把學習軍事理論作為一項重要內容。主要進行古代孔子軍事思想、毛澤東軍事思想、鄧小平新時期軍隊建設思想和江澤民關于軍隊建設的重要論述教育;要進行國防和軍事歷史的教育、了解古代、近代國防史，學習人民解放軍的發展史;要進行軍兵種知識和外軍知識的教育，使大學生對解放軍的編成、各類武器裝備有感性的認識;要進行國際形勢和我國周邊安全環境教育，使大學生能認識到加強國防的必要性和重要性，以增強危機感、責任感和使命感;要對大學生進行戰時動員、軍事地理知識等方面的教育。

《毛澤東軍事思想形成與發展的基礎》。

[摘要]毛澤東軍事思想是馬列主義基本原理同中國革命戰爭實踐相結合的產物，它繼承和發展了馬克思列寧主義的軍事理論。毛澤東軍事思想是具有中國特色的，當代先進的無產階級軍事理論，是我們黨寶貴的精神財富。本文從毛澤東軍事思想形成和發展理論基礎、實踐基礎和哲學基礎三方面進行探討，以期對研究不同時代北京下毛澤東軍事思想的發展起到積極作用。

[關鍵詞]毛澤東;軍事思想;基礎。

毛澤東軍事思想是以毛澤東為代表的中國共產黨人關于中國革命戰爭和國際問題的軍事理論.它是馬列主義的基本原理同中國革命戰爭具體實踐相結合的產物，是中國人民革命戰爭和國防建設實踐經驗的總結，是中國共產黨集體智慧的結晶，是毛澤東思想的重要組成部分。毛澤東軍事思想繼承發展了馬克思列寧主義的軍事理論，吸取了古今中外軍事理論的精華，即是對陳腐的軍事觀念的否定，又是對人類優秀軍事思想的繼承和發展.毛澤東軍事思想是具有中國特色的，當代先進的無產階級軍事理論，是我們黨的寶貴的精神財富，它的基本原理永遠是我們奪取革命戰爭的指南。經過半個世紀的實踐檢驗，證明毛澤東軍事思想是一個科學的，先進的軍事思想體系.深人學習和研究毛澤東及其他老一輩無產階級革命家的軍事理論和軍隊現代化建設，有十分重要的意義。下面，我就毛澤東軍事思想形成與發展的基礎進行淺薄的探討。

毛澤東軍事思想的理論基礎是馬列主義軍事理論。其形成與發展就是毛澤東對馬列主義軍事理論的創新發展。毛澤東對馬列主義軍事理論最大的創新發展，在于突破了在暴力革命方式上教條主義本本主義的束縛,找到了一條適合中國國情的革命道路。毛澤東借鑒吸收了馬列暴力革命的理論，提出“槍桿子里面出政權”的科學論斷，闡明了武裝斗爭在中國的極端重要性。強調“以后要非常注意軍事，須知政權是由槍桿子中取得的”，“在中國,離開了武裝斗爭，就沒有無產階級的地位，就沒有人民的地位，就沒有共產黨的地位，就沒有革命的勝利”。也就是說，中國共產黨必須建立一支在其絕對領導下的武裝，作為完成黨領導的革命任務的工具。毛澤東通過對中國國情的考察認識到，實現暴力革命的具體途徑在不同國家可以有不同的選擇，而這種選擇的根本依據只能是本國國情。中國與資本主義國家的國情不同，中國當時是一個半殖民地半封建國家，政治和經濟的發展都很不平衡，資本主義發展很不充分，產業工人人數很少，根本不具備以城市武裝起義奪取全國政權的條件。在全黨范圍內，毛澤東率先成功地把馬克思列寧主義原理同中國革命的實際相結合，在斗爭實踐中探索出開辟農村革命根據地，波浪式地發展農村革命根據地，形成農村包圍城市的正確道路。

此外，毛澤東還借鑒中國古典軍事戰爭思想，并與中國革命戰爭相結合，創造了最靈活、最完整、最成功的，形成符合中國革命戰爭的新的戰略戰術，他是一位最杰出、最巧妙地運用中國古典戰爭理論指導中國革命戰爭實際的軍事家。毛澤東一生酷愛讀書，在他的萬卷苦讀中，歷史書籍占有很大比重，尤其是歷史兵書占有重要位置。如《戰國策》、《孫子兵法》、《三國演義》等。他對春秋戰國“七雄”爭霸古戰史十分精通，同時，對孫武、孫臏、諸葛亮等用兵之策頗有鑒賞。毛澤東在《中國革命戰爭的戰略問題》、《抗日游擊戰爭的戰略問題》和《論持久戰》中，特別下功夫地論述的問題就是游擊戰。毛澤東把古典戰爭經驗和理論，以最簡練的語言、最生動形象的比喻，賦予革命戰爭的實踐。

毛澤東軍事戰略思想理論中最活躍的游擊戰爭思想理論，是他的親臨戰爭實踐與古典戰爭經驗相結合的產物。

毛澤東創立的游擊戰爭理論，決非單純的游擊戰術，它是游擊戰略思想與紅軍隊伍建設相結合的，是我軍各時期對敵作戰的戰略方針和在實踐中靈活運用的，并不斷發展的軍事戰略思想理論體系。這種戰略思想理論體系形成和發展的其中一個重要因素，就是毛澤東親臨戰爭的實踐。

在“游泳中學會游泳，在戰爭中學會戰爭”，是毛澤東軍事戰略思想發展的標志。特別是反映在我軍初期的隊伍發展和軍紀軍風建設上，毛澤東親臨戰爭實踐，總結戰爭經驗，再運用于指導戰爭的思想和作風尤為突出。

如1927年秋，由于當時共產黨軍隊的力量薄弱，戰略戰術十分簡單，致使先后發起的南昌起義、廣州起義和湖北、湖南、江西等地的秋收暴動接連失敗。會師井岡山后，毛澤東認真研究紅軍隊伍建設和紅軍的戰略戰術問題，制定了著名的“十六訣”：“敵進我退，敵駐我擾，敵疲我打，敵退我追”游擊戰作戰原則。這個原則后被定為作戰方針，貫徹紅軍全軍。這個方針，總結了失敗的教訓，強調了在敵強我弱情況下，靈活運用游擊戰略，避免陣地戰，力求在運動中殲滅敵人的有生力量的重要性。這樣，使紅軍的機動性和神速而有力的“短促突擊戰”優勢得到充分的發揮，使紅軍隊伍因此而不斷的發展壯大起來。

為加強紅軍隊伍建設，毛澤東將游擊戰的原則和紀律，作為紅軍官兵的守則，以軍歌形式在紅軍中傳頌，促使紅軍隊伍掌握戰爭原則和加強紀律建設的自覺性。他總結失敗原因時，得出必須加強我軍根據地建設的結論，進而又強調加強我軍根據地建設，必須考慮我軍依靠的對象和力量的重要性。因此，在完善軍紀上大做了文章。如最初在紅軍戰士中規定的三條紀律：行動聽指揮;不拿貧農一點東西;打土豪要歸公。這三條簡明紀律，突出軍隊整體一致性，也突出了人民軍隊為人民的本質。該紀律貫徹執行剛開始，就得到了根據地農民的極大擁護和支持。后來，又在三條上增添了八項。即：上門板;捆鋪草;對老百姓要和氣，要隨時幫助他們;借東西要還;損壞東西要賠;和農民買賣要公平;買東西要付錢;要講衛生，蓋廁所離住家要遠。這些紀律的制定和逐漸完善的過程，反映了毛澤東親身體驗和實踐的過程，它既反映我軍的性質是革命的隊伍，又反映了這支軍隊與人民群眾的魚水關系。它是毛澤東在革命斗爭的實踐中，不斷總結創立的紅軍建軍思想，它體現了毛澤東軍事戰略思想形成的實踐基礎。正是在這種思想和原則的指導下，解決了敵強我弱的形勢下，我軍生存與發展的重大問題。也避免了我軍孤立、簡單、拼消耗、傷亡慘重的局面。解決了巧妙地打擊了敵人，發展自己等一系列重大軍事戰略問題。

論新形勢下中國國防戰略。

關鍵詞：國際形勢國防政策軍事高技術軍事思想國防建設。

冷戰結束后，世界多極化和經濟全球化加快了發展步伐。美國學者昆西·賴特在《戰爭的研究》一書中指出：“和平乃是許多力量之間的平衡。”多極化的趨勢有利于維持大國之間的力量平衡，制約超級大國的霸權，從而為全球的和平與發展創造了必要前提。經濟全球化把愈來愈多的國家聯結為利益共同體;經貿投資和跨國公司的活動，使各大國之間形成了你中有我、我中有你、一損俱損、一榮俱榮的局面。國際形勢繼續發生深刻而復雜的變化，和平與發展依然是時代主題，國際形勢發展的基本態勢保持總體穩定，但不確定、不穩定、不安全因素有所增加。

首先，世界多極化、經濟全球化趨勢在曲折中深入發展。國際力量對比正在發生新的變化，大國關系出現新的深刻調整，世界經濟出現新的增長，區域合作方興未艾，各國相互依存加深，求和平、謀發展、促合作已成為不可阻擋的歷史潮流。但是，霸權主義和單邊主義傾向也有新的發展，圍繞戰略要地、戰略資源和戰略主導權的斗爭此起彼伏，世界經濟發展不平衡加劇，經濟安全面臨新的問題。

其次，軍事因素對國際格局和國家安全的影響上升。隨著世界新軍事變革的加速發展，世界軍事力量對比進一步失衡，以軍事實力為后盾謀取戰略和經濟利益的傾向突出。

最后，傳統和非傳統安全問題交織，非傳統安全威脅日益嚴重。因民族、宗教矛盾和邊界、領土爭端導致的武裝沖突和局部戰爭時起時伏，同時，國際恐怖勢力活動頻繁，環境污染、非法移民、毒品走私、跨國犯罪以及嚴重傳染性疾病等跨國性問題日益突出。非傳統安全威脅具有跨國性、流動性、復雜性、隱蔽性和突然性等特點，已成為影響世界安全與穩定的重要因素。

中國把捍衛國家主權、安全、領土完整，保障國家發展利益和保護人民利益放在高于一切的位置，努力建設與國家安全和發展利益相適應的鞏固國防和強大軍隊，在全面建設小康社會進程中實現富國和強軍的統一。

新世紀新階段中國國防政策的基本內容是：維護國家安全統一，保障國家發展利益;實現國防和軍隊建設全面協調可持續發展;加強以信息化為主要標志的軍隊質量建設;貫徹積極防御的軍事戰略方針;堅持自衛防御的核戰略;營造有利于國家和平發展的安全環境。

中國實行積極防御的軍事戰略，在戰略上堅持防御、自衛和后發制人的原則。

適應世界軍事發展的新趨勢，依據國家安全和發展戰略的要求，中國制定了新時期積極防御的軍事戰略方針。

這一方針立足打贏信息化條件下的局部戰爭。加快建立適應打贏信息化條件下局部戰爭的作戰力量體系。這一方針注重遏制危機和戰爭。中國始終奉行不首先使用核武器的政策，堅持自衛防御的核戰略，不與任何國家進行核軍備競賽。這一方針著力提高軍隊應對多種安全威脅、完成多樣化軍事任務的能力。著眼全面履行新世紀新階段軍隊歷史使命，以增強打贏信息化條件下局部戰爭的能力為核心，提高維護海洋、太空、電磁空間安全和遂行反恐維穩、應急救援、國際維和任務的能力。這一方針堅持和發展人民戰爭的戰略思想。始終依靠人民建設國防、建設軍隊，實行精干的常備軍和強大的后備力量相結合，增強國家戰爭潛力和國防實力。

對國家安全戰略的影響：在高技術戰爭條件下，從保衛國家的安全角度來說，僅僅考慮核威脅、核保護戰略已遠遠不夠了。航天戰略(或宇宙戰略)將成為國家戰略的重要內容。一個國家的高技術水平是這個國家威懾力量中不可分割的一部分。國家的安全除了有賴于必要的常規武器、核武器外，更加有賴于高技術武器。

中國軍事思想是中國社會各個歷史時期，各階級、集團及其軍事家和軍事論著者對于戰爭與軍隊問題的理性認識，包括戰爭觀、國防觀、作戰思想、建軍思想、謀略思想、軍事發展哲學等，是中國各個歷史階段的戰爭和軍事實踐經驗的理論概括。

中國軍事思想是人類軍事思想的組成部分，具有軍事思想所共有的階級性、時代性、對抗性和實踐性。然而，中國軍事思想畢竟根植于中國特有的社會土壤，吸吮著中國特有文化營養，反映了頗具中國特色的軍事實踐。因此，中國軍事思想相對于世界上其他軍事思想而言，總體上又有自己的顯著特征。

中國現代軍事思想：

1、在集中力量進行經濟建設的同時努力加強國防建設。

2、始終不渝地堅持對軍隊的絕對領導。

3、按照“五句話”的總要求全面加強軍隊建設(五句話：政治合格，軍事。

過硬，作風優良，紀律嚴明，保障有力)。

4、確立新時期積極防御的軍事戰略方針。

5、堅持和發展人民戰爭的思想，大力加強國防后備力量建設。

6、把思想政治建設擺在全軍各項建設的首位。

7、依法從嚴治軍。

8、在繼承優良傳統的基礎上大膽改革創新。

9、確立科技強軍戰略，進一步加強軍隊質量建設。

10、積極推進中國特色的軍事變革。

根據國家安全需求和經濟社會發展水平，中國實施國防和軍隊現代化建設“三步走”的發展戰略，有計劃有步驟地推進國防和軍隊現代化建設。這一戰略構想主要包括：

1、國防和軍隊信息化，積極推進中國特色軍事變革，科學制定國防和軍隊建設戰略規劃、軍兵種發展戰略，2010年前打下堅實基礎，2020年前基本實現機械化并使信息化建設取得重大進展，21世紀中葉基本實現國防和軍隊現代化的目標;。

2、統籌經濟建設和國防建設，國防建設要兼顧經濟社會發展需要，堅持軍民兼容互利，提高和平時期國防資源的社會利用效益;。

3、深化國防和軍隊改革，爭取到2020年形成一整套既有中國特色又符合現代軍隊建設規律的科學的組織模式、制度安排和運作方式;。

4、走跨越式發展的道路，堅持以機械化為基礎，以信息化為主導，加快機械化和信息化復合發展。堅持科技強軍，發展高新技術武器裝備，實施人才戰略工程，開展信息化條件下軍事訓練，全面建設現代后勤，切實轉變戰斗力生成模式。

儒家思想歷來強調“中正仁和”、“仁者愛人”、“內圣外王”、“和為貴”，強調“已所不欲，勿施于人”，“厚德載物”。中國人歷來酷愛和平，反對戰爭，尤其是厭惡侵略戰爭。在唐代的“貞觀之治”和清代的“乾隆盛世”，中國都是當時世界上力量最強大的國家，但是卻不屑于對外訴諸武力搞擴張，而是實行睦鄰友好政策，鼓勵商貿交流。唐代的長安城內，各國商賈云集，如同當今紐約大都市一般熱鬧;而舉世聞名的“絲綢之路”，更是記載了中國的先輩們孜孜追求“和平發展”的歷史軌跡。明朝的鄭和七下西洋，最遠抵達北非，一路留下的是友誼邦交和貨物貿易，卻未在海外占領一寸土地。

人類歷史，是一個演繹著戰爭與和平悲喜劇的巨大舞臺，而國家的崛起和民族的振興，則是貫穿于一幕幕起伏跌宕、蔚為壯觀的話劇中最為激動人心的的主題。進入21世紀，經過20多年改革開放的中國繪制出建設小康社會的新藍圖，中華民族正以不可阻擋之勢走上偉大的復興之路。中國，再次成為歷史聚光燈下一個鮮活的主角，為全世界所矚目。

摘要：改革開放以來，為激發大學生的愛國熱情、強化大學生的國家觀念，普通高校紛紛投入到開展國防教育的熱潮中，雖然取得了一定的經驗，但效果卻并不十分明顯，大多數高校學生并國防知識缺乏、國家安全意識薄弱、國家責任感淡薄等等，這些對高校國防教育工作的開展和大學生國防觀念的培養都產生了不利的影響。本文重點探討了當代大學生國防觀念的現實情況，并對如何加強大學生國防觀念提出了一定的對策，以供參考。

關鍵詞：大學生;國防觀念;現狀;對策。

隨著改革開放的不斷深入，普通高校國防教育工作日益規范，軍事訓練和軍事教育同時并舉，并取得了一定的成就。然而令人感到擔憂的是，大學生的國防觀念仍然十分淡薄，不夠重視國防知識的學習，沒有形成一定的國家安全意識和國家責任感，還無法充分理解國防安全對國家安定團結的重要性等等。本文結合實際調查結果，分析了當代大學生國防觀念的現實情況，并就如何加強大學生的國防觀念提出相關建議。

(一)國防知識缺乏。

國防政策、國防法規和國防歷史是國防知識的重要組成部分，了解我國國防政策、國防法規及必要的國防歷史，對大學生從更深層次和更高角度分析國防問題，理解國家政策，培養大學生的國防學習興趣具有十分重要的作用。然而當代大學生對國防知識知之甚少，如大部分學生不知道什么叫“積極防御”戰略、我國的國防戰略是什么;沒有接觸過國防方面的相關法律法規如《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國兵役法》等;不熟悉我國建國后發生的戰爭歷史，不了解我國現代國防危機和重大沖突事件。

(二)對軍事課程認知態度較差。

高校開展軍事課程，一方面是對大學生進行國防教育，使他們掌握一些必要的軍事理論和技能，一方面是培養大學生的國防觀念和國家安全意義，不斷強化大學生的愛國主義精神和集體主義觀念，加強大學生的組織紀律性，以提高大學生的綜合素質。然而經過調查，不少學生認為開展這門課程沒有必要，對軍訓和國防教育沒有特別的興趣，認為軍訓累，國防知識乏味，無聊。

(三)國防安全和責任意識薄弱。

不少大學生還沒有充分認識到國防安全的重要性，沒有形成良好的國防安全意識，雖然對最近國家國際上發生的一些大事有一定的了解，但很多人都認為那是國家領導人要考慮的問題，與個人沒多大關系。雖然也有不少的大學生愿意參軍以報效祖國，維護國家安全和穩定，然而還是有部分大學生認為把當兵當做一件有“錢”途的工作，參軍動機不純粹。

如何培養并加強當代大學生國防觀念是普通高校必須重視的一個重要問題。針對以上大學生國防觀念的現實情況，筆者提出以下幾點建議，以供參考。

(一)統一思想，加強國防觀念。

國防觀念屬于精神力量，是公民愛國主義思想、民族責任心和革命英雄主義精神的集中體現。國防觀念會通過一定的形式進行傳播、普及，最后滲透到廣大人民群眾的思想中，化為巨大的戰斗力和生產力。當代大學生是祖國社會主義現代化建設的接班人，是祖國未來的希望，因此必須統一思想，加強大學生對國防觀念的認識，對大學生進行國防教育，培養大學生的國家安全意識、民族憂患意識，幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷學習軍事知識，增強國防觀念，培養大學生艱苦奮斗、吃苦耐勞的革命樂觀主義精神，加強大學生的組織紀律性，為大學生的全面發展打下堅實的基礎。

(二)認真落實，開設軍事課程。

在原有的軍事課程基礎上，進一步將軍事課納入到高校的教學計劃中，以軍訓和軍事理論課為主，認真落實教學時間、學分設置、教師安排、考試、考評檢查等教學活動過程，不斷完善軍事課程的教學管理模式。由于軍事課程與普通公共課程在教學方式、教學時間、教學地點等方面存在著很大的不同，如果一律按照公共課程的管理制度，則會引起高校教學計劃的混亂。因此高校應當加強對軍事課程的制度建設，圍繞《普通高等學校軍事課教學大綱》的有關規定，從高校的實際發展情況出發，不斷完善教學內容、保障教學時間、培養軍事教師、健全軍事考核制度，以提高大學生的國防觀念，實現高校國防教育的規范化。

(三)因地制宜，采取多種途徑。

要想加強大學生的國防觀念，不能僅限于通過軍訓和軍事理論課的學習，還應當因地制宜，結合高校自身的發展狀況，采取多種途徑，開展大學生國防觀念的教育工作。如可設置國防教育必修課和選修課兩種類型，大學生可以自由選擇自己喜歡的國防教育課程，在具有一定軍事氛圍的教學環境中，學習軍事知識，培養自身的愛國主義精神、集體主義精神，培養艱苦奮斗、吃苦耐勞的優秀品質，提高自身的組織紀律性。又如充分挖掘其他專業課程中的軍事國防知識，尋找其他專業課與國防軍事課程之間的結合點，潛移默化地將國防觀念滲透在大學生的思想中。又如可開辦各種形式的講座、報告會、軍事社團等活動，充分引起大學生對國防軍事知識的興趣，滿足不同大學生的需要;或者可組織大學生參觀國防教育基地、革命紀念館、紅色旅游景點等，鼓勵大學生參與到普及國防觀念教育的活動中去。

總而言之，和平和發展是當今時代的主題，目前國際關系和諧，國內安定團結，然而在看似和平的背景下卻隱藏著許多不為人知的危機。我國高校積極開展國防觀念教育活動，不僅能夠增加大學生的國防知識，增強他們的民族危機感，而且能夠培養他們的國家安全意識和國家責任感，為國家甚至世界的和平發展貢獻自己的一份力量。

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摘要:工業時代或工業社會的典型軍隊形態是機械化軍隊,信息時代或信息社會的典型軍隊形態是信息化軍隊。21世紀伊始,美國國防部開始推進“軍事轉型”,明確提出要把工業時代的軍隊形態轉變為信息時代的軍隊形態。在美國的帶動下,英、法、德、日、印等國也紛紛效仿,加快其軍隊信息化建設的發展速度,使機械化軍隊迅速向信息化軍隊轉變,將新軍事革命推向了一個新階段。

關鍵詞:信息化;軍隊管理;理論創新。

未來信息條件下的作戰將是陸、海、空、天多維一體化的綜合較量,戰場態勢瞬息萬變。機械化戰爭逐漸向信息化戰爭轉變,是當前戰爭形態發展的大趨勢。網絡中心戰是信息時代的軍事表現,是信息時代的戰爭樣式,代表著軍事形態的發展方向。信息化戰爭盡管是機械化戰爭之后出現的全新戰爭形態,但仍屬于熱兵器戰爭,是其發展的最高階段。與機械化戰爭相比,信息化戰爭具有以下主要特征:。

(一)信息化“有機功能”取代機械化“專業能力”的主導地位。

從蒙昧時代到工業時代,戰爭演變的軌跡是不斷提升武器的殺傷力,一部戰爭發展史也可以解讀為一部武器殺傷力不斷增長的紀錄史。第二次世界大戰后,機械化戰爭在日臻完善的同時,發展潛力也在日漸枯竭,各類武器裝備性能的關鍵參數已經接近或達到了極限。隨著核武器的出現與使用,機械化武器裝備主要性能的極限化,這意味著依靠提升武器的機動性能和殺傷力來增加作戰效能的方式已經走向了一條死胡同。

機械化戰爭主要展現的是武器在動能方面的獨立性,即武器平臺機動力與火力的專業化延伸;信息化戰爭主要展現的是武器系統之間的相互作用力以及武器與目標的相互作用力,即整體的結構力與信息力的有機化聚合。

(二)信息力與結構力成為戰場博弈的焦點。

在未來信息化作戰中,信息力和結構力是戰場博弈的焦點。其本質區別在于:適于打機械化戰爭的機械化軍隊的核心戰斗力是火力和機動力,而適于打信息化戰爭的信息化軍隊的核心戰斗力則是信息力和結構力。這表明作戰方式和殺傷機理發生了質的變化。

1、信息力。信息力是指信息在戰爭實踐中與信息使用主體產生的相互作用力。一方面是信息承載著戰場各要素的屬性,與使用主體相互作用產生戰場感知;另一方面是信息功能與使用主體相互作用,為信息戰提供作戰能量。

2、結構力。結構力是軍隊各子系統之間通過有機聯系所形成的組織合力。軍隊因大量采用信息技術,特別是建成全軍性綜合軍事信息網絡系統后,而使其武器裝備、軍事人員、體制編制和軍事理論實現科學合理的整合,使系統產生有機的協同性,戰斗力從機械化戰爭的加法式疊加,轉變為各要素乘法式的相互作用,這一轉變產生了質的飛躍。

3、未來信息作戰以控制信息力和結構力為中心,即控制作戰要素之間的相互作用力。在未來的信息作戰中,信息力與結構力既是戰斗力發揮的源頭,又是整個作戰體系的致命弱點。從近期幾場高技術局部戰爭中,我們可以清楚地看出軍隊信息力和結構力的巨大作用。信息力的重要表現之一是戰場信息優勢和遠程精確打擊能力。一方面,在信息化條件下,信息技術使戰場透明度不斷提高,整體協同性明顯增強;另一方面,信息化戰爭也將日益增加對電子系統和系統整體協同性的依賴。依賴程度越高,潛在的危害就越大。

4、謀求最大的整體結構合力。許多國家都在進行軍隊的組織體制改革,以求實現作戰力量功能上優勢互補,以追求最大的整體結構合力。首先是軍政軍民一體化,軍事斗爭與政治、經濟、外交斗爭相結合;其次是主要作戰力量一體化,軍兵種界限被逐步打破,將根據需要重組作戰力量,合理編成聯合部隊,構建深度聯合的一體化作戰力量結構體系;再次是各種作戰行動的一體化,將戰略、戰役、戰術作戰行動,非接觸、非線式、非對稱作戰行動,信息戰、網絡戰、心理戰行動融為一體。同時,將“硬殺傷”與“軟殺傷”相結合,火力打擊和特種作戰相結合,全縱深立體作戰與精確打擊相結合,構成多元一體的作戰行動體系結構。

(三)“有形”空間延伸至“無形”空間。

1、信息化戰場空間全維嬗變。信息化作戰的戰場空間包括“有形”和“無形”兩大部分,在機械化依賴的陸、海、空三維有形空間基礎上,增加了電磁、網絡、意識等無形空間。戰場空間由傳統定義的三維空間向陸、海、空、天四維空間延伸,進而拓展到電磁、網絡、意識等非傳統定義的空間領域。“無形”空間的戰略思想在對抗戰爭中的地位、作用日益凸顯。

2、信息化戰場空間有機性增強。信息化作戰各維度戰場空間之間的關聯性大大增強,原本分散孤立的戰場被有機統一的戰場所取代。一是有形物理空間尺度相對縮小,戰場態勢變化加快。在信息化作戰中,信息以光速傳播,精確制導武器能以數倍聲速打擊萬里之遙的目標,軍隊能在數十小時內部署到全球任何地點,定向能武器系統能以光速擊毀戰場上的目標;二是戰場空間封閉性變小,作戰范圍增大。陸、海、空、天等物理空間范圍都有其“硬界限”,而電磁、意識領域等虛擬空間則表現出其“軟界限”的特征。作戰行動既要在物理戰場展開,又要在虛擬戰場進行,相互作用,相互制約。

(四)政治與戰爭的相互作用力明顯增強。

第二次世界大戰結束后,戰術行動、戰役指揮、戰略決策,成為信息化條件下局部戰爭的一個鮮明特征。對戰爭目的進行有效限制,并將戰爭行動嚴格控制在政治目的許可的范圍內,是局部戰爭的普遍規律。一方面,信息化戰爭增加了政治對戰爭的可控性;另一方面,信息化戰爭增加了政治對戰爭控制的有限性。

當今世界新的軍事變革是以信息為“基因”,以提高信息能力為根本目標,以“系統集成”為主要手段,把工業時代的機械化軍事形態改造成信息時代的信息化軍事形態的過程,其核心是把工業時代的機械化軍隊建設成信息時代的信息化軍隊,其最終結果是使工業時代的機械化戰爭轉化為高技術條件下的信息化戰爭。信息化戰爭是一種全新的作戰理念與樣式,它給軍隊管理帶來了革命性的挑戰。總的來說,信息化戰爭使軍隊管理面臨的挑戰可以概括為三個主要特點:。

第一,戰爭形態轉變迫使軍隊管理思維模式改變。工業時代背景下的機械化戰爭是以“分解還原原理”為指導的機械思維模式,把戰爭看作是一臺沒有生命力的機器,可以通過分解還原的思維方式,把戰爭細分成若干個階段步驟,若干個細小區域,通過子系統完成任務的疊加,還原戰爭任務的結果。然而系統的功能是整體的屬性,不是部分的屬性,也不是要素的屬性。系統的功能由整體的結構決定,功能與結構之間并不存在一一對應關系。因此,工業時代的“分解還原”思維模式是一種相對初級的思維模式,已經不能完全勝任對信息化戰爭的指導,當然也更不能用“分解還原”的思維模式指導信息化戰爭的軍隊管理。由于戰爭形態的轉變,迫使軍隊的管理思維模式轉變,由“分解還原”的機械思維模式,向“有機協同”的系統思維模式轉變,以適應新型的信息化戰爭需要。

第二,戰爭空間維度的拓展促進軍隊管理維度延伸。在機械化戰爭時代,受“分解還原”思維模式的影響,軍隊管理從有形的視角出發,把管理系統機械的分為主體與客體兩個維度。在實際管理活動中,把人物質化,管理者以組織絕對的權威性控制被管理者的行為。同時,把戰爭從時間、空間、任務等方面分為若干個單元,每個單元配備一定的兵力,主要以追求數量、規模優勢,著眼于通過消滅對方有生力量贏得戰爭勝利。在機械化戰爭向信息化戰爭轉變的過程中,戰爭空間維度也發生了根本性嬗變,從“有形”向“無形”拓展,由原來的“陸、海、空”三維發展為“陸、海、空、天、電磁、網絡、認知”等多維戰場空間。隨著戰場空間的嬗變,決定信息化戰爭的因素也發生了改變,由機械化作戰依賴機動力與火力轉變為信息化作戰依靠信息力與結構力。信息化戰爭的取勝方式也轉變為主要追求質量、效能優勢,著眼于癱瘓對方作戰體系和戰爭潛力,摧毀對方戰爭意志贏得勝利。信息化戰爭促使戰場空間的嬗變,也迫使軍隊管理的維度必須拓展與延伸。

大學軍事理論論文

隨著時光的流逝,我已經從一個無知的孩童成長為一個新世紀的青年，跨入了大學的校門。面對嶄新的學習環境,我既充滿了好奇和興奮，也面臨著不適和困難，莘莘學子滿懷希望和憧憬迎接新的人生階段。

走進大學的校門，翻開人生的新篇章，我們的身份也發了變化,我們已成為中華人民共和國的公民,是國家寶貴的人才資源,是民族的希望,是國家的未來.所以我們的肩上肩負著人民的重任,歷史的責任.我們必須明確目標,勇往直前.全面建設小康社會和實現社會主義現代化需要大學生去奮斗.作為當代大學生,需要進一步了解自己的國家,進一步明確自己的使命,明確成才目標確立為國家為民族奮斗的志向,努力成為對黨和國家,人民有益的人.

中華民族是富有愛國主義光榮傳統的偉大民族,愛國主義是動員的鼓舞中國人民團結奮斗的一面旗幟,是推動我國社會歷史發展的巨大動力,是各族人民的共同精神支柱.愛國主義體現了人民群眾對自己祖國的深厚感情,反映了個人對祖國的依存關系,是人民對自己故土家園,種族和文化的歸屬感,認同感,與榮譽感的統一.每個人來到這個世界上,都要在社會上生存,都要獲得生存和發展的必要條件,都要尋求慰藉心靈的精神家園,這一切首先得之于祖國.沒有國哪有家，沒有家哪有我們，所以我們要熱愛我們的祖國，了解我們的祖國，從而能更好的為保衛和振興我們的祖國而奮斗。

在大學期間開設軍事理論課是愛國主義教育的重要環節，有助于當代大學生了解我國軍隊編制、國防政策、軍事思想、軍事高技術等相關知識從而做好我國武裝力量、國防力量的后備軍。

威懾是和平時期國防的主要功能。這種威懾，不需要進行戰爭，而是運用強大的國防力量，采用多種手段，發揮最大的影響力，給敵方造成巨大的壓力，使敵方不敢動用武力，以保證本國獲得最大的利益。

中國作為一個主權國家,主權和領土完整是必備的因素,因而對當代大學生開設軍事理論教育課,有助于增加大學生的國防意識,國防觀念.當代大學生作為將來國家主要的建設者和接班人,必須時刻樹立憂患意識,而軍事理論課程的來設恰恰有助于此.

學習軍事理論知識是繼我們軍事訓練之后的第二次國防教育.在我們進行軍事訓練之后，讓我們更好的了解我國的國防，軍事思想.世界軍事，軍事高科技，高技術戰爭，核武器，步兵分隊技術和中國人民解放軍共同條令等等，以便我們掌握基本軍事理論與軍事技能，達到增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義，集體主義觀念，加強組織和紀律性，促進我們綜合素質的提高.

本來，我們的人生從高中到大學就是一個轉變.從一個未成年人到成年人的轉變，從一個不獨立有依靠思想的人向一個獨立而必須自己面對自己，負責任的人這樣一個轉變.在這個轉變中，對我們進行恰如其分的軍事理論教育，有助于我們強化自我的思想意識，開始體會自我，民族和國家的關系.在這個教育中，我懂得了一些國防和軍事知識，開始思考作為社會中的一個人，我應該怎樣對自己的國家負責.讓我不僅認識到自己對自己，或父母，朋友的價值，更認識到自己對社會和國家的價值.在這個過程中，我了解了些中國國防力量，增加了我的民族自尊心和自豪感，了解了一些軍事思想，懂得了一些世界軍事力量和戰爭，使自己的目光更加高遠.

在以前軍訓中，我不知道我們是學生干嗎要參加軍事訓練.通過軍事理論這門課程，我知道作為一個中華人民共和國的合格公民，我們必須參加軍事訓練.而當代大學生，提高自己的軍事素養更是一件十分重要的事，在這個過程中，我自然而然的開始關注我國的國防，開始心系天下.明白了兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書是多么可悲的一件事.而且，在授課中，所有教官的軍人風格，講授時的一絲不茍也給我留下了很深刻的印象.在這個過程中看到了自己太過自由的性格，認識到自己對什么事都不夠嚴謹的這一不好的態度.所以，不僅僅是教官傳授我們國防知識，促進我們愛國觀念，從某種角度來說，在真個教學過程中，教官的一言一行都在影響著我們，也在鞭策著我們.使我們認識到自己的不足，能使我們在以后的學習和生活中更好的管住自己，做一個有紀律的人.

通過軍事理論課，我已經學到了很多，從中收益非淺.在大學的四年，我想著門特殊的課程為我的生命上了一層綠色，不僅是綠色的軍裝，也是一顆能感受的心.提醒著我不僅要努力學習知識，更應關注天下大事，更應心系祖國安危，這是一顆感恩的心，讓我感謝能讓我平靜的坐在教室學習的保衛國家安全的戰士，讓我感謝那些為維護國家安全作出貢獻的人，我也應感謝為世界的和平作出貢獻的人.

這門課程馬上就要結束了，這些國防教育知識將永遠在我腦海里，指導我心系祖國，再這，我也要感謝傳授我知識的各位教官!

最近一段時間，我與全校同學一起學習了軍事理論課，通過國防大學的老師們生動形象的講解，我對在中國共產黨領導下的中國人民解放軍的歷史、現狀有了更深刻的認識，這段時間的理論課對我來說也是一次全面的愛國主義教育，讓我增加了偉大祖國的熱愛，下面，我就談談我學習的一點體會。

學習中國軍事力量這一課時，我的腦海中不斷浮現出中華人民共和國成立六十周年時的令人激動的情景：伴著氣勢磅礴的軍樂，胡錦濤主席的親切問候和受閱官兵的響亮回答，響徹十里長街。進入新世紀新階段，胡錦濤主席對我軍歷史使命作出科學概括，軍隊要為黨鞏固執政地位提供重要的力量保證，為維護國家發展的重要戰略機遇期提供堅強的安全保障，為維護國家利益提供有力的戰略支撐，為維護世界和平與促進共同發展發揮重要作用。

回眸歷史，凝望未來。黨中央、中央軍委堅持把科學發展觀作為國防和軍隊建設的重要指導方針，科學謀劃著新世紀新階段的興軍之策、強軍之道。在軍事理論的課程中，我了解到：胡錦濤同志對新時期新階段軍隊建設提出了以下要求：以增強打贏信息化條件下局部戰爭能力為核心，全面提高應對多種安全威脅、完成多樣化軍事任務的能力;按照革命化現代化正規化建設相統一的原則，推動軍事、政治、后勤、裝備等各個領域工作協調發展、共同進步;解決好思想政治建設的時代課題，從思想上政治上組織上確保我軍始終成為黨絕對領導下的人民軍隊;按照建設信息化軍隊、打贏信息化戰爭目標，依靠科技進步特別是以信息技術為主要標志的高新技術進步生長戰斗力;把以人為本作為重要的建軍治軍理念，始終堅持人民軍隊的根本性質和宗旨，尊重官兵的主體地位;積極探索軍民結合、寓軍于民的新途徑新方法，推進經濟、科技、教育、人才等各個領域的軍民融合……這一系列富有鮮明時代特征的治軍方略，與毛澤東軍事思想、鄧小(平新時期軍隊建設思想、江澤民-國防和軍隊建設思想既一脈相承又與時俱進，指引著國防和軍隊建設進入新的發展時期!

現在，我們的人民軍隊已由過去單一軍種的軍隊發展成為諸軍兵種合成、具有一定現代化水平并開始向信息化邁進的強大軍隊!年月日，在人民海軍成立六十周年時，胡錦濤主席鄭重宣告：不論現在還是將來，不論發展到什么程度，中國都永遠不稱霸，不搞軍事擴張和軍備競賽，不會對任何國家構成軍事威脅。包括中國人民解放軍海軍在內的中國-軍隊，永遠是維護世界和平、促進共同發展的重要力量!

今年兩會上，溫的報告中也指出：過去一年，國防和軍隊現代化建設取得新的成就。人民解放軍和武警部隊圓滿完成國慶首都閱兵、重點地區維穩等重大任務，為維護國-家-安-全和發展利益發揮了重要作用。新的一年，要緊緊圍繞黨和國家工作大局，著眼全面履行新世紀新階段軍隊歷史使命，按照革命化現代化正規化相統一的原則，加強軍隊全面建設。以增強打贏信息化條件下局部戰爭能力為核心，提高應對多種安全威脅、完成多樣化軍事任務的能力。大力加強軍隊思想政治建設。加快全面建設現代后勤步伐。加強國防科研和武器裝備建設。依法治軍、從嚴治軍，提高軍隊正規化水平。積極穩妥地深化國防和軍隊改革。加強武警部隊現代化建設，增強執勤、處置突發事件、反恐、維穩能力。加強國防動員和后備力量建設。各級政府要一如既往地關心支持國防和軍隊建設，鞏固和發展軍政軍民團結。這充分體現出我國的國防軍隊建設在新時期新階段取得了新的重大的成就!

通過學習軍事理論課，我深刻地感受到，改革開放以來，特別是黨的十六大以來，在黨中央的堅強領導下，在科學發展觀的指導下，我國的國防軍隊建設取得了巨大的成就，學到這里，我為我是一名中國人而感到自豪，為自己生活在這個中國共產黨領導下的社會主義中國而感到驕傲!

今天，我們作為新時代的青年人已經把繁榮中國的大旗扛在肩上，把祖國的重托扛在肩上，把未來的希望扛在肩上，我們堅挺的脊梁足以讓革命先輩欣慰安然!我們大學生，學習軍事理論課的目的，就是學習國防軍隊知識，增強愛國主義情感，時刻對國內外的敵對勢力保持警惕。當今，國內外仍有一部分敵對勢力覬覦我們取得的偉大成就，仍然以各種方式分化我們，其目的就是要破壞我們已經取得的成就，消滅社會主義中國，但學完軍事理論課后，我堅信，只要堅持中國共產黨領導，堅持走中國特色社會主義道路，就一定能夠實現中華民族偉大復興的歷史使命!

這次軍事理論課讓我對暑假時的軍訓更加期待，我迫切的希望在學完軍事理論后能夠親身實踐，而軍訓就是我們親身實踐的最好的平臺，所以，我一定會在軍訓中，努力表現，鍛煉自己的意志，讓我的大學生活變得更加豐富多彩!

大學軍事理論論文

為期兩周的軍事訓練雖然讓我們吃了一些苦，但我認為吃這些苦是值得的，也是有必要的，它不僅讓我們體魄得到了鍛煉，更是讓我們在意志上得到了升華。如果非要讓我說在這次軍訓中學到了什么，那我可以總結為以下幾個詞語：目標、態度、團結、犧牲(奉獻)、紀律、尊重、勇氣(魄力)、堅持。

一個人如果沒有一個確定的目標，那么他每天的生活將會在渾渾噩噩中度過。沒有目標的人，只是一個空有軀殼的傀儡罷了。人生苦短，總共也才只有三萬多天罷了。每過一天代表著我們距離死亡也就近了一天，要是還沒一點收獲，那就是對自己生命的不尊重，對生命的不負責。在較短的時間內確定一個通過自己努力能完成的小目標，在較長的時間內確定一個通過自己努力能堅持完成的大目標。這樣每天活著才有意義，才會有收獲。人一旦有了目標并通過自身完成了它，那他的人生才會是完整的。激情奮斗將成為其原動力，完成目標后的滿足感將成為其畢生的驕傲。

剛開始軍訓時我們沒有做到尊重教官，我們還未將身份轉變過來，認為我們只是在他手里隨隨便便訓練一段時間，等不了多久就會離開。沒有對他說的話，所下的命令引起足夠的重視。就像剛開始夜間查點人數，教官明確的對我們說過不許出訓練營大門，若有事要出去需提前到他哪里請假。當天就有人沒有請假就外出，而我們其他人則是在走廊里趴著等著他們回來。我清楚的記著教官反復強調的一句話“我是你們的教官，在這里我就要對你們的生命和安全負責。”人與人之間是平等的，只有你尊重了別人，別人才會尊重你。這就不得不讓我們要有換位思考的習慣，設身處地的想一想我這樣做對嗎?我該不該這樣做?只有通過不斷的反思才會讓我們發現自己的不足，才會讓我們盡量少犯錯甚至不犯錯。軍訓是單一的，是乏味的。每天可能做著同一個動作，喊著同樣的口號，唱著同樣的軍歌。亦如我們的生活，亦或是我們以后的工作。我們不能將其改變，那只有默默的承受。如何將承受改為享受那就只有取決于我們的態度了。就像軍訓時的站軍姿，教官會不時的強調動作要領，讓我們不要偷懶，不要在他出現在你面前時，你才不動，把腿伸直，把手臂夾緊。我們站不戰的好完全取決于自己的態度，而不是取決于他人的評判。亦像是我們今后的生活。你認真過是一天，你懶散過也是一天。那干嘛不去為自己爭取為自己快樂而認認真真的去過呢?亦或是我們今后的工作。我們所做的工作不是給別人看的，而是做到問心無愧，對自己負責也是對他人負責。態度決定一切，做任何事都要端正自己的態度。只有端正了態度，才能化被動為主動，積極面對任何挑戰。

我看到的是兄弟姐妹們勇往直前、敢于挑戰的勇氣。看著十分艱難，難以突破的項目，只要你能邁出那一步，跨過心中的那一道坎，迎接你的將會是一片嶄新的藍天。或許以后的生活和工作中會出現許多無形的障礙墻，當需要我自己面對時，我會鼓起勇氣，勇往直前的翻越過去;當需要我們整個團隊面對時，我也會盡最大所能，做到我能為整個團隊做什么和團隊一起齊心協力共同翻越過去。

俗話說的好不以規矩，不成方圓。在一個地方我們都應遵守當地的規矩。沒有條條款款的約束人的自制力往往是最差的。就像軍訓時教官為了不讓我們講話，會連續的吹幾遍哨子。而往往我們也會為自己的行為付出代價，趴下做俯臥撐是免不了的。為什么只有通過懲罰以后我們才會意識到紀律的重要性呢?為什么我們不去自覺遵守呢?一盤散沙的游勇永遠比不過紀律嚴明的軍隊，同樣一支懶散的團隊永遠比不過一支紀律嚴明的團隊。只有紀律嚴明的團隊才能更高效快捷的完成目標避免犯錯。

我想在兄弟姐妹的心中貫穿整個軍訓的信念就是堅持了。只要功夫深，鐵杵磨成針。做任何事情都不應該半途而廢，要有始有終才算完整。堅持不需要響亮的口號只需默默的付出，始終堅信我行，我可以，我做到了。即使以后出現再大的困難，我也不會畏首畏尾，而是迎難而上，堅持就是勝利。這次的軍訓讓我感受頗多，或許還有一些是我沒有言明的。但我相信這次的軍訓會深深的刻在參加軍訓的每一個人的心中，讓我們深深的記住這份情誼，記住我們一起經歷的風風雨雨。因為我們是一個團隊。

大學軍事理論論文

2親社會行為與軍人核心價值觀的有機結合。

2.1親社會行為與軍人核心價值觀具有本質上的一致性：軍人核心價值觀是在我國社會發展過程中積淀、整合、提煉出來的，反映全軍官兵共同的理想目標、精神信念、文化傳統和行為準則的價值觀念體系和群體意識。旨在樹立官兵科學健康的世界觀、人生觀和價值觀，塑造良好的個人品德，形成全面、和諧、規范有序的群體行為規范。

官兵親社會行為是“德”的最高層次的行為體現，它能真正使人的情感得到凈化，使人的思想得到升華，使人的素質得到提高。精神文化的核心是價值觀，人的價值在于奉獻。親社會行為本身就是一種奉獻。廣大官兵用自身的親社會行為來發揚我軍的人文精神，創造部隊崇高文化，自覺自愿的服務部隊，無私奉獻，建設國家。

2.2親社會行為推動與促進軍人核心價值觀的培育。

2.2.1親社會行為倡導忠誠精神：親社會行為所表現出的品質，即誠信、守信和服從，自覺自愿的為國家和社會的事業盡心盡力，而不圖回報，促使官兵對黨忠誠，真心誠意、盡心盡力，促使官兵從內心的深層體驗中，將黨置于崇高的地位。

2.2.2親社會行為倡導親民愛民：親社會行為倡導熱心為他人服務，真誠幫助他人，從而促使官兵忠實踐行全心全意為人民服務的根本宗旨，視人民利益高于一切、重于一切，永葆人民子弟兵政治本色，與人民群眾心連心、同呼吸、共命運，為人民無私奉獻。

2.2.3親社會行為倡導為祖國服務：我們每個人都是社會中的個體，組成國家的基本單元，親社會行為符合社會期望，具有社會性，即人們為了維護社會群體的共同利益而產生的積極的社會行為。親社會行為倡導人人都報效國家，大力弘揚愛國主義精神，把個人的前途命運與國家的前途命運緊密聯系在一起，堅決捍衛國家主權、安全、領土完整和人民民主的國家政權，為建設富強、民主、文明、和諧的社會現代化國家貢獻力量。

2.2.4親社會行為倡導獻身使命：親社會行為具有利他性，即自覺自愿地奉獻，而不期望得到任何外部回報，這促使官兵勇于為祖國獻身，認真履行革命軍人神圣職責，愛武、愛崗敬業、不怕犧牲、英勇善戰，堅決履行國家和人民賦予的新世紀新階段的歷史使命。

2.2.5親社會行為倡導官兵崇尚榮譽：親社會行為是一種不期望得到任何外部回報的行為，它使人們不再追逐物質利益，而是從心靈深處崇尚榮譽，自覺珍惜和維護國家、軍人的榮譽，視榮譽重于生命，自覺踐行社會主義榮辱觀，弘揚革命英雄主義和集體主義精神，提高素質、全面發展、爭創一流、建功立業，貞守革命氣節，嚴守軍隊紀律。

3激發官兵親社會行為，培育軍人核心價值觀。

親社會行為是一種利社會的行為，其行為符合社會的期望，是人與人之間形成和維持和諧關系的重要基礎，本身具有積極性。大力培養和促進官兵的親社會行為，是培育軍人核心價值觀的重要心理學途經。

3.1加強品德教育，培養與激發官兵親社會行為：

品德即道德品質(moraltrait),是一定社會道德關系的體現，具有社會性的特征。人的品德作為個性或人格的特殊表現，不是人的生理上的自然屬性，而是人的社會屬性，它反映的是人的社會特質。[2]品德教育，主要就是用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，教育官兵樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對人們進行以集體主義為核心的價值取向教育，發揚對國家和人民的奉獻精神，為現代化部隊建設以及社會主義事業而奮斗。

3.1.1學會抵制誘惑：真正意義上的品德或道德，應該是能夠抵制壓力或誘惑的影響而不違反道德規范，即使在沒有被別人發現或不會得到懲罰的情況下也是這樣。在沒有外部監督的情況下，能夠抵制誘惑的重要原因是其內部有堅持道德規范的動機。而品德教育就是要使官兵從其道德規范動機層面上，自覺自愿的抵制各方面的誘惑，積極投身到部隊建設中。

3.1.2學習道德價值和行為：學習道德價值和行為，向官兵傳遞關于群體忠誠和群體參與的積極態度，傳遞關于親社會行為在群體成員進步中扮演重要角色的信念，并把這種信念轉化成為實際的親社會行為的道德實踐。

在具體實施中，可以借鑒價值澄清理論，即：“人們通過經驗獲得指導行為的一般準則。這些準則往往能指導人們的生活，我們或許可稱之為價值觀。”[3]在人的價值觀形成過程中，通過分析和評價的手段，幫助人們減少價值混亂，促進同一價值觀的形成，并在這一過程中有效地發展官兵思考和理解人類價值觀的能力。它主張價值觀的形成不是灌輸，而是通過澄清的方法，在評價過程中實現的，是通過選擇、贊揚和實踐過程來增進富于理智的價值選擇的。

3.2加強官兵移情訓練：

參考文獻。

[1]俞國良。社會心理學[m].北京：北京師范大學出版社，2006年，458頁。

[2]俞國良。社會心理學[m].北京：北京師范大學出版社，2006年，474頁。

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[6]宋林飛。西方社會學理論[m].南京：南京大學出版社，1997。

大學國防軍事論文

摘要：

孫子曰：兵者，國之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。當前，和平與發展是時代的主題。隨著中國加入wto，與世界各國的關系日益密切，中國經濟已經成為世界經濟的重要組成部分。一個嶄新的東方大國正在崛起，許多人甚至呼吁全力發展經濟。可是我們不能只著眼于經濟發展，就忽視國防的重要性。臺灣問題懸而未決，統一大業遲遲未竟，面對臺獨分裂勢力的叫囂，你還能說國防不重要？朝核問題逐漸升溫，美日韓野心勃勃，面對國際反對勢力的進逼，你還能說國防不重要？**逍遙法外，東突蠢蠢欲動，面對復雜的國內外形勢，你還能說國防不重要？國防軍事安全關系國家的獨立與主權，只有國防安全，我們才能安心發展社會經濟。因此，不管在什么時侯，都必須重視國防安全教育。

主題詞：時代主題。

臺灣問題。

統一大業一國防安全形勢不容樂觀。

當前，國際形勢正在發生新的深刻復雜變化。經濟全球化、世界多極化、社會信息化進程不可逆轉，和平、發展、合作的時代潮流不可阻擋，但國際戰略競爭和矛盾也在發展，全球性挑戰更加突出，安全威脅的綜合性、復雜性、多變性日益明顯。但是，隨著改革開放與經濟建設的發展，越來越多的中國人卻只著眼于經濟發展而忽略國防軍事安全。在國家公務員考試中出現了軍事方面的題，居然引起軒然大波。許多人認為這不合理，他們振振有詞：公務員要的是發展經濟的能力，又不需要去扛槍。這不能不說是國家的悲哀，更是國家安全的一大隱患。

近幾年，隨著大國際環境的安定，國內一些兵工廠和軍用設施逐漸虛臵。在一些地方甚至出現了軍港為商務港讓位的奇怪事件。這是一些地方官員國防安全觀念淡薄的最好證明。他們顧自己的政績，一門心思地發展經濟，卻沒想過，一旦戰爭發生，你所做的一切不過是為他人作嫁衣裳罷了。自己辛辛苦苦，到頭來卻便宜了別人，大概任何有頭腦的人都不會這么干吧。

二現代戰爭與我國高技術武器研究成果。

10、殲11b、蘇-30戰斗機、空警-2000預警機等。

參考文獻：

《2010年中國國防白皮書》《軍事天地》《艦載武器》《現代戰爭》等。