通過閱讀范文范本，我們可以學(xué)習(xí)到各種不同類型的作文寫法和表達(dá)方式。以下是小編為大家精心挑選的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

化工專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究論文

摘要：從“是什么”“做什么”“怎么衡量”“怎么突破”等方面分析高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)問題有利于了解高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的研究目標(biāo)、思路及成效，同時有利于發(fā)現(xiàn)存在的問題并探索其解決方法。“是什么”解析職業(yè)素養(yǎng)的來源、分類和分歧；“做什么”重點對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教師培養(yǎng)、教學(xué)課程、教學(xué)節(jié)點、實踐活動進(jìn)行梳理；“怎么衡量”分析評價指標(biāo)內(nèi)容的取舍和體系構(gòu)建的特征；“怎么突破”則是對現(xiàn)存問題的回應(yīng)及未來努力方向的預(yù)判。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；概念；培養(yǎng)；評價體系；展望。

20世紀(jì)90年代中期，在能力本位討論的思潮中，高職教育逐漸關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，開啟了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的理論探索；到現(xiàn)在，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的理論研究已經(jīng)進(jìn)入系統(tǒng)化、模式化的階段，同時實踐探索也步入了歸納總結(jié)、提升推廣的階段。為更好地掌握研究目標(biāo)、思路及成效，推進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究，本文從職業(yè)素養(yǎng)的概念、培養(yǎng)、評價等維度去分析已有成果和發(fā)展方向。

一種方式是由“素養(yǎng)”推演而來，從素養(yǎng)的養(yǎng)成方式和特性推演出職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式和基本內(nèi)涵，進(jìn)而演化成職業(yè)素養(yǎng)的概念。另一種方式是從國外直接引入。一是從國外學(xué)者的相關(guān)著作中直接援用了職業(yè)素養(yǎng)的概念。二是在探討“職業(yè)能力是什么”時，直接引入“關(guān)鍵能力”，并將其視為職業(yè)素養(yǎng)的主要內(nèi)容，“實質(zhì)上,關(guān)鍵能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育領(lǐng)域里的素質(zhì)教育”。三是在核心素養(yǎng)定義的基礎(chǔ)上，形成與職業(yè)素養(yǎng)緊密相關(guān)的概念“職業(yè)核心能力”“職業(yè)基本素養(yǎng)”“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”。

第一種是根據(jù)美國心理學(xué)家麥克利蘭的冰山模型，劉蘭明把“職業(yè)素養(yǎng)分成顯性素養(yǎng)與隱性素養(yǎng)，顯性素養(yǎng)主要包括資質(zhì)、知識和技能；隱性素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度”。第二種是根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，即高素質(zhì)高技能人才，陸剛蘭把“職業(yè)素養(yǎng)分成專業(yè)素養(yǎng)與非專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)除了專業(yè)知識和專業(yè)技能外還包括由專業(yè)引出的一系列素養(yǎng)；非專業(yè)素養(yǎng)特指除了專業(yè)之外的素養(yǎng)”。第三種是根據(jù)適應(yīng)范圍不同，蔣乃平把“職業(yè)素養(yǎng)分為公共職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、崗位職業(yè)素養(yǎng)，公共職業(yè)素養(yǎng)是從事任何職業(yè)的勞動者都應(yīng)該具有的素養(yǎng)；行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)強調(diào)從事某一行業(yè)具備的共同的作風(fēng)和行為習(xí)慣；崗位職業(yè)素養(yǎng)是針對某一特定崗位的從業(yè)者的特殊要求”。

（三）是否包括職業(yè)技能是理解學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)概念的最大分歧。

一般認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。雖然有研究者從不同方面去修正這一概念，但其內(nèi)核，即職業(yè)的內(nèi)在規(guī)范性和從業(yè)者的品格和能力，始終沒有發(fā)生實質(zhì)變化。同時有人提出職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能四方面內(nèi)容，由于對概念理解的側(cè)重點不同，研究者對職業(yè)素養(yǎng)組成部分的認(rèn)識存在著較大的差異，其中最為明顯的分歧是職業(yè)素養(yǎng)是否包括職業(yè)技能。從特定崗位所需特定能力的視角解析的研究者都主張職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該包括職業(yè)技能；從一般崗位所需普適性能力解析的研究者都主張職業(yè)素養(yǎng)不應(yīng)該包括職業(yè)技能。

以教師隊伍建設(shè)為契機，提高職業(yè)道德水平、更新教育觀念、強化教學(xué)能力、增強把握職業(yè)發(fā)展前沿的能力等，對于培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。蔣菁認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該強化教師基本道德素質(zhì)，更新自身的教育觀念，遵守教師基本職業(yè)規(guī)范和狠抓基本業(yè)務(wù)素質(zhì)”。高職教師應(yīng)具有理論教育教學(xué)能力和實踐指導(dǎo)能力，將普通教師素質(zhì)和工程師素質(zhì)集于一體，實現(xiàn)學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變。唐冬生、羅敏杰提出實施“知識+技能+職業(yè)素養(yǎng)=職業(yè)人”培養(yǎng)模式需要有一支職業(yè)道德水平高、業(yè)務(wù)精通、專業(yè)技能過硬的“雙師型”師資團(tuán)隊。

馬慶發(fā)認(rèn)為，“課程改革是教育改革的核心和載體,又是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵所在”，并且提出了以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為核心的“職教課程三維立體模型”。專業(yè)課具有明顯地針對性、多元性，涉及職業(yè)道德、職業(yè)理想及相關(guān)法律法規(guī)等的專業(yè)課內(nèi)容，能結(jié)合各學(xué)段的特點逐步展開，實現(xiàn)了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的階段性、有序性。而思想政治教育課、公共課能夠圍繞職業(yè)素養(yǎng)的重點內(nèi)容進(jìn)行有目標(biāo)的培養(yǎng)，發(fā)揮著獨特作用。趙瑩提出“思想政治理論課在幫助學(xué)生樹立明確的職業(yè)理想、正確的職業(yè)價值觀，使其具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)法律意識方面有著責(zé)無旁貸的使命”。因此，構(gòu)建、改革職業(yè)教育課程，或者以不同領(lǐng)域的課程為主架構(gòu)構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。

教學(xué)情境設(shè)計、技能實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、技能競賽、專業(yè)考證等不僅是教學(xué)過程中的重點環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要載體。有研究者著眼于重點教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。王浩主張“創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)方式，搭建情境式集成實訓(xùn)教學(xué)平臺”，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學(xué)，使學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行培養(yǎng)。有研究者從企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，探析優(yōu)秀企業(yè)文化的共性及其與職業(yè)素養(yǎng)融通的價值目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)自然習(xí)慣，縮短學(xué)生的職業(yè)磨合期。吳偉萍提出校企合作的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建策略，構(gòu)建了“校企合作高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)平臺——xqhz平臺”，從而幫助高職院校和企業(yè)培養(yǎng)更適合社會發(fā)展和企業(yè)需求的新世紀(jì)人才。

校園文化建設(shè)、校園活動等活動在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。朱穎提出“要進(jìn)行活動引領(lǐng)和校園環(huán)境的營造，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入校園主題活動，在宣傳氛圍中點亮職業(yè)素養(yǎng)教育”。同時，社會實踐、社團(tuán)活動與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，發(fā)揮各類資源的作用，提高學(xué)生道德修養(yǎng)、身心素質(zhì)、能力素養(yǎng)和專業(yè)技能素養(yǎng)，“可以使學(xué)生從職業(yè)感知——職業(yè)認(rèn)同——職業(yè)人格遞進(jìn)，從‘學(xué)生到職業(yè)人’轉(zhuǎn)變”。

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成效評價的指標(biāo)體系內(nèi)容可分為包括職業(yè)技能的指標(biāo)體系和不含職業(yè)技能的指標(biāo)體系。含職業(yè)技能的指標(biāo)內(nèi)容以職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能四方面為主體內(nèi)容，王浩的“基于情境式集成實訓(xùn)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價體系”就是以這四個方面的內(nèi)容作為一級指標(biāo)，結(jié)合具體專業(yè)遴選、設(shè)立15個要素作為二級指標(biāo)。杜新安主張學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的測評內(nèi)容可由日常行為、課堂表現(xiàn)和實踐訓(xùn)練三個維度構(gòu)成，但這三個維度仍可分解為上面內(nèi)容的四個方面，只將良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為一個重要的考核內(nèi)容。而不含職業(yè)技能的指標(biāo)體系內(nèi)容則以職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣等為主體內(nèi)容，適當(dāng)增加其他內(nèi)容。崔奎勇提出的“高職學(xué)生基本素養(yǎng)評價體系”中的基本素養(yǎng)和基本能力，只有普適性素養(yǎng)指標(biāo)內(nèi)容而沒有職業(yè)技能。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成效評價指標(biāo)體系的特征表現(xiàn)為多樣性、針對性。杜新安認(rèn)為“評價指標(biāo)體系構(gòu)建的特征可以歸納為評價內(nèi)容的全面性、評價體系的可操作性、評價主體的多元性、重視過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合”。李小娟在論述高職學(xué)生素質(zhì)能力評價時，強調(diào)了“評價手段和評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性、評價結(jié)果的.反饋性和導(dǎo)向性等內(nèi)容”。在各研究者的評價指標(biāo)體系的“考察要點評價和計分標(biāo)準(zhǔn)”欄中，十分注重將項目考核結(jié)果用文字進(jìn)行評價和用數(shù)據(jù)進(jìn)行評分，即注重定性分析與定量分析相結(jié)合。此外，評價構(gòu)建還要具有學(xué)段性，莊軍和李毅認(rèn)為“由于每個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重點不同，不同學(xué)期學(xué)生基本素養(yǎng)教育評價要點也需要有所差別，要體現(xiàn)評價內(nèi)容和過程的學(xué)段性”。

從現(xiàn)有文獻(xiàn)來看，職業(yè)素養(yǎng)概念的界定較為混亂、隨意性較大，其中最大分歧是職業(yè)素養(yǎng)是否包括職業(yè)技能。若從靜態(tài)和動態(tài)兩個角度去理解職業(yè)素養(yǎng)的概念，雜亂界定的背后呈現(xiàn)出清晰的思路。職業(yè)素養(yǎng)的靜態(tài)理解一般強調(diào)特定的職業(yè)崗位須有特定的職業(yè)技能，職業(yè)技能為職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素是題中之義。職業(yè)素養(yǎng)的動態(tài)理解一般強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生適用于任何職業(yè)崗位的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)操守等品格以及信息處理能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力等通用性能力。動態(tài)理解重點強調(diào)著眼于學(xué)生持續(xù)發(fā)展所具備的品格和能力，而不僅局限于特定的職業(yè)崗位。從動態(tài)的視角去詮釋，其實質(zhì)是力圖將職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展成為獨立于職業(yè)技能之外的概念，即不包括職業(yè)技能。而且獨立的概念有利于深化職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵建設(shè)，有利于形成相對獨立的培養(yǎng)途徑和載體。因此，職業(yè)素養(yǎng)概念的研究方向仍將圍繞獨立的內(nèi)涵和外延來開展。

系統(tǒng)化是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑和載體研究成果的主要表現(xiàn)形式。研究者們各自從不同的主體、學(xué)科領(lǐng)域及教育教學(xué)環(huán)節(jié)等方面去系統(tǒng)地探索培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的有效載體和途徑。從學(xué)科領(lǐng)域方面，研究者主要從專業(yè)課領(lǐng)域、思想政治理論課領(lǐng)域、公共課領(lǐng)域等方面去探析。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與專業(yè)課、思想政治理論課、公共課融合發(fā)展是高職教育的聚焦點。首先，以專業(yè)為主體的教學(xué)設(shè)計決定了高職學(xué)生的成長成才都離不開專業(yè)課程。通過教學(xué)課程考試改革，將職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識、專業(yè)技能融合發(fā)展，勢必成為一個重點研究方向。其次，思想政治理論課、公共課是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的最為重要的課程，公民教育、職業(yè)道德教育等內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生思想政治教育的主體內(nèi)容；而單獨在公共選修課體系開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程也是順理成章的事情。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)將與思想政治教育課、公共課的融合仍是職業(yè)素養(yǎng)研究的主要方向。再次，校園活動、社會實踐等是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的實踐平臺，但培養(yǎng)內(nèi)容的層次、側(cè)重點和聚焦點方面都存在較為突出的問題，在職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)期分段培養(yǎng)方面也沒有明確的規(guī)定，與課程之間的銜接明顯脫節(jié)。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的第二課堂如何實現(xiàn)規(guī)范、系統(tǒng)、可持續(xù)的發(fā)展將成為一個重點研究方向。

現(xiàn)階段的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)評價體系研究更多停留在理論層面，雖然有研究者依據(jù)不同的理論和采用不同的測量工具，在系統(tǒng)化研究方面取得了一定的理論成果，但是實際操作的可行性和結(jié)果的導(dǎo)向作用具有明顯的不確定性，并且相關(guān)實踐經(jīng)驗的研究文獻(xiàn)也十分匱乏。基于此，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)評價可從三個方向努力：其一是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在整個高職教育體系中的位置問題，即頂層設(shè)計，不單是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)自身的頂層設(shè)計問題，而是一個事關(guān)高職院校人才培養(yǎng)的整體設(shè)計與規(guī)劃。解決了此問題就從根本上解決職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)評價體系構(gòu)建的生存依據(jù)問題。其二是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建還需要處理好職業(yè)素養(yǎng)的范疇問題。范疇問題事關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要素及其權(quán)重，事關(guān)培養(yǎng)途徑和參與評價主體。其三是職業(yè)素養(yǎng)技能化趨向的問題，即使用通用性技能代替職業(yè)素養(yǎng)，用各種證書來衡量學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的趨向。總之，隨著社會對高職院校人才質(zhì)量要求的提高，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)將越來越受到重視，而現(xiàn)在的研究成果為全面提升職業(yè)素養(yǎng)提供了參考路徑和經(jīng)驗借鑒，同時職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展也將檢驗著現(xiàn)有成果的成熟度。當(dāng)然，一些現(xiàn)有的關(guān)鍵性問題，無論是在理論上還是在實踐中都是要去面對、探索和解決。

參考文獻(xiàn)。

[1]姜大源.關(guān)鍵能力——打開成功之門的鑰匙[j].職業(yè)與教育,(1).

[2]劉蘭明.基于職業(yè)基本素養(yǎng)的高職課程考試改革[j].高等教育研究,(11).

[3]陸剛蘭.論高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成[j].中國成人教育,(12).

[4]蔣乃平.職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練是職業(yè)院校素質(zhì)教育的重要特點[j].中國職業(yè)技術(shù)教育,(1).

[5]蔣菁.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職教育的重中之重[j].中國成人教育,2008(1).

[6]唐冬生,羅敏杰.高職院校“職業(yè)人”培養(yǎng)模式的構(gòu)建——以永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[j].教育理論與實踐,(9).

[7]馬慶發(fā).以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為核心構(gòu)建職業(yè)教育課程新模式[j].外國教育資料,(3).

化工專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究論文

摘要：優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生在職業(yè)生涯中提升自身競爭力的基本條件。文章通過調(diào)查高職殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，并對殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題進(jìn)行分析，從構(gòu)建殯葬專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育體系的角度探索加強殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑和措施。

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的內(nèi)在品質(zhì)和外在行為方式，反映的是一個人在對待工作時所表現(xiàn)出的責(zé)任、態(tài)度和韌度，屬于世界觀、人生觀、價值觀范疇。具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生在職業(yè)生涯中提升自身競爭力的基本條件。為了落實殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者從實證主義的角度出發(fā)，旨在通過對高職殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，以及對殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題進(jìn)行研究，探索加強殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)素質(zhì)的途徑和措施。

一、研究對象與方法。

（一）研究對象。

研究主要針對高職殯葬專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及職業(yè)素養(yǎng)教育。在綜合眾多學(xué)者關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)觀點的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)可從職業(yè)知識和技能、職業(yè)道德、職業(yè)品行三方面進(jìn)行構(gòu)建。職業(yè)知識和技能是指從業(yè)者在職業(yè)活動中應(yīng)具備的專業(yè)知識和能力；職業(yè)道德是指從業(yè)者在職業(yè)活動中應(yīng)遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則；職業(yè)品行則包括職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)意識以及職業(yè)習(xí)慣等。高等職業(yè)教育首先要教學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

（二）研究方法。

1.文獻(xiàn)法。

筆者首先查閱了大量文獻(xiàn)資料，對有關(guān)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)教育的文章進(jìn)行了閱讀研究。筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今高職院校已經(jīng)認(rèn)識到職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性，很多教育工作者都結(jié)合具體的專業(yè)對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀、職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對加強高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑進(jìn)行了研究。

2.問卷法。

筆者從殯葬專業(yè)畢業(yè)生和用人單位兩方面來考察殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)狀況。一方面，筆者直接或者通過網(wǎng)絡(luò)向已經(jīng)畢業(yè)的40名畢業(yè)生發(fā)放了調(diào)查問卷《殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查表（畢業(yè)生卷）》，這些畢業(yè)生分布在殯儀館、殯儀服務(wù)中心、墓地等多家殯葬單位，收回有效問卷37份，有效率93%。另一方面，筆者直接或通過網(wǎng)絡(luò)向殯葬單位（包括殯儀館、墓地等）發(fā)放了調(diào)查問卷《殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查表（用人單位卷）》30份，收回有效問卷30份，有效率100%。

3.訪談法。

一方面，筆者對10位殯葬職工進(jìn)行了訪談（其中5位殯儀館職工，5位墓地職工），從行業(yè)的角度了解殯葬行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求以及殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)狀況。另一方面，對10位殯葬專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了訪談（其中5名殯儀館職工，5名墓地職工），從畢業(yè)生的角度了解他們對于當(dāng)前殯葬專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育的意見和看法。

4.分析法。

結(jié)合調(diào)研結(jié)果和殯葬專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對當(dāng)今高職殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育進(jìn)行了分析。

1.殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查的基本情況。從調(diào)查情況看，學(xué)生普遍擔(dān)憂自己目前的職業(yè)素養(yǎng)水平，急需通過多種途徑加強與改善。數(shù)據(jù)顯示，超過5成的學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵缺乏了解。57%的學(xué)生對現(xiàn)有的職業(yè)素養(yǎng)水平和學(xué)校教育效果不滿意。在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑上，學(xué)生選擇課堂教學(xué)、社會實踐、實訓(xùn)學(xué)習(xí)、學(xué)生活動等的分別占24%、23%、15%和14%。

2.對殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)知識和技能的調(diào)查分析。職業(yè)知識和技能是指從業(yè)者在職業(yè)活動中應(yīng)具備的專業(yè)知識和能力，是能否勝任工作崗位的最基本條件。通過對畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面，只有60%的學(xué)生能熟練掌握專業(yè)技能，剩下40%的學(xué)生由于各種原因?qū)I(yè)技能掌握不扎實，不能完全勝任殯葬行業(yè)各項工作；另一方面，認(rèn)為職業(yè)技能與實際運用結(jié)合緊密或相符的學(xué)生才占50%，學(xué)生實際工作情況與所學(xué)技能不完全相符。而且在實際工作中，面對困境能控制自己行動的學(xué)生僅占40%。由此可見，學(xué)生在職業(yè)技能上習(xí)得不精，實際運用能力不足，缺乏獨立思考與獨立開展工作的能力。

3.對殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的調(diào)查分析。職業(yè)道德是具有特定職業(yè)特征的道德規(guī)范和準(zhǔn)則，是職業(yè)人在從事一定的社會職業(yè)中遵循并表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的思想與行為特征。本文從忠誠、責(zé)任心、服務(wù)意識和團(tuán)隊精神四個指標(biāo)來考察。結(jié)果顯示，學(xué)生對企業(yè)的忠誠度不高，調(diào)查結(jié)果顯示只有45%的人愿意在現(xiàn)在的單位長期工作；社會責(zé)任心方面的測評結(jié)果也不高，只有52%的人具有較強的社會責(zé)任感；在與人合作層面，58%的學(xué)生認(rèn)為自己能客觀處理事物，做好服務(wù)工作，很好地與人合作。

4.對殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)品行的調(diào)查分析。職業(yè)品行包括職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)意識以及職業(yè)習(xí)慣等。（1）職業(yè)理想是對職業(yè)的選擇以及渴望達(dá)到的職業(yè)境界。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)理想不明確，雖然大多數(shù)畢業(yè)生選擇在殯葬行業(yè)就業(yè)，專業(yè)對口就業(yè)率高，但55%的學(xué)生對于自己的職業(yè)發(fā)展缺乏展望；（2）職業(yè)興趣是人們對于從事某種工作的愿望和興趣。通過調(diào)查了解到，絕大多數(shù)學(xué)生都是自己選擇專業(yè)，因此95%的學(xué)生都表示愿意從事自己的專業(yè)；（3）職業(yè)意識是指對職業(yè)勞動認(rèn)識和評價的情感態(tài)度。數(shù)據(jù)顯示，在所調(diào)查的殯葬專業(yè)畢業(yè)生中，57%的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識模糊，55%的學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展認(rèn)識不清，44%的學(xué)生缺乏對職業(yè)相關(guān)法律的了解。在對畢業(yè)崗位的認(rèn)識上，高達(dá)80%的學(xué)生傾向于從事管理崗而不是基層崗位，85%的學(xué)生首先考慮工作條件和經(jīng)濟(jì)報酬。調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生對職業(yè)價值認(rèn)識不準(zhǔn)確，尤其是在行業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展的關(guān)系上；（4）職業(yè)習(xí)慣是人在職業(yè)活動中的具體行為。一般認(rèn)為，對職業(yè)習(xí)慣的測評是以職業(yè)意識和職業(yè)道德為依據(jù)的，因為職業(yè)意識和職業(yè)道德屬于意識層面，只有借助具體的行為表現(xiàn)才能測量出。因而，職業(yè)習(xí)慣這一維度的數(shù)據(jù)是由職業(yè)意識與職業(yè)道德兩個維度的數(shù)據(jù)相互交織和相互滲透的。調(diào)查還顯示，75%的大學(xué)生認(rèn)為需要借助多種途徑培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣。

5.對殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需求的調(diào)查分析。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)從大一開始就系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課；對于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，排名靠前的是企業(yè)學(xué)習(xí)和社會實踐，調(diào)查結(jié)果顯示，40%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該通過進(jìn)入企業(yè)一線學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，還有30%的學(xué)生希望通過參與各種社會活動來提升自身的素養(yǎng)。可以看出，企業(yè)實習(xí)是學(xué)生最期望的職業(yè)素養(yǎng)提升途徑；從培養(yǎng)內(nèi)容上，位居前列的是職業(yè)化心態(tài)和人際關(guān)系。由此可見，作為從事特殊行業(yè)的殯葬專業(yè)學(xué)生，對于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求和期望較高。

1.殯葬行業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。

通過問卷調(diào)查和訪談結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)殯葬行業(yè)對實習(xí)生和畢業(yè)生在職業(yè)素養(yǎng)方面的要求主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，愛崗敬業(yè)，富有事業(yè)心和責(zé)任感。踏實肯干、具有事業(yè)心和責(zé)任感，是大學(xué)生在行業(yè)和工作中立足的必備要求。在與企業(yè)師傅的交談中，有的師傅談到，殯葬行業(yè)是一個特殊的行業(yè)，有些學(xué)生剛?cè)肼殨r可能專業(yè)技術(shù)不夠硬，但是能夠干一行愛一行，愛一行鉆一行，堅韌不拔，最終獲得企業(yè)的青睞。有個別學(xué)生雖然頭腦靈活，能說會道，但是這山望著那山高，頻繁跳槽，最終無法得到行業(yè)的認(rèn)可。第二，吃苦耐勞，有積極進(jìn)取、勇于拼搏的精神。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對待工作積極主動，具備吃苦耐勞精神的大學(xué)生總是會受到殯葬企業(yè)的`青睞。殯儀館中的化妝、整容、火化崗位，墓園中的插花、刻碑以及銷售崗位，都需要付出極大的辛勞，因此只有具備吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)才能適應(yīng)特殊崗位的工作要求。第三，有過硬的專業(yè)技術(shù)能力。個人的專業(yè)技術(shù)能力是其能否勝任本職工作的前提和基礎(chǔ)，殯葬工作中的防腐、整容、墓碑設(shè)計、碑文纂刻等都需要精湛的技術(shù)，因此如果想從事相應(yīng)的殯葬技術(shù)工作，必須有過硬的專業(yè)技術(shù)本領(lǐng)。第三，有較好的團(tuán)隊合作精神。企業(yè)要求個人在團(tuán)隊中懂得尊重他人，建立并維護(hù)團(tuán)隊協(xié)作關(guān)系，使整合的團(tuán)隊能夠產(chǎn)生最佳的業(yè)務(wù)效益。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于畢業(yè)生中絕大多數(shù)都是獨生子女，自我意識強，團(tuán)隊合作意識不足，在工作崗位上存在人際交往不良的現(xiàn)象。第四，遵紀(jì)守法，誠實可信，具有服務(wù)意識。作為服務(wù)行業(yè)，殯葬行業(yè)的服務(wù)宗旨是“逝者安息，生者慰藉”，這就要求殯葬工作者具有強烈的服務(wù)意識，要遵紀(jì)守法，誠實守信。在當(dāng)今效益觀念盛行、功利行為增多的情況下，曾經(jīng)出現(xiàn)過個別大學(xué)生私收買墓定金的行為，或是不尊重逝者及家屬的行為，這也體現(xiàn)出大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。

通過調(diào)查我們看到，殯葬專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率高，殯葬行業(yè)對畢業(yè)生總體情況也給予了充分的肯定，對于殯葬專業(yè)畢業(yè)生的滿意率為90%。在交談中，殯葬企業(yè)工作人員告訴我們，工作技能不夠嫻熟可以在以后的工作中慢慢學(xué)習(xí)，但是思想品行卻是勝任職業(yè)的道德保證。大學(xué)生必須具備優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，吃苦耐勞，遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，才能在工作崗位上站穩(wěn)腳跟。通過調(diào)查，殯葬專業(yè)畢業(yè)生存在的問題主要有以下幾個方面：第一，不愿立足一線工作，缺乏吃苦耐勞和奉獻(xiàn)精神。有的畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)，過于看重工作環(huán)境和待遇，不安心本職工作，缺乏奉獻(xiàn)意識和吃苦精神。第二，跳槽頻繁，缺乏忠誠意識。有的畢業(yè)生對企業(yè)不忠誠，思想不穩(wěn)定，容易受人鼓動，頻繁跳槽，一年之內(nèi)換好幾個單位。用人單位對此類行為非常不滿。第三，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識不強，缺乏團(tuán)隊精神。有些畢業(yè)生以自我為中心，只能別人服從自己，不能很好地適應(yīng)別人，亂打小報告，瞎傳閑話，在單位造成不良影響。第四，職業(yè)心理素質(zhì)和適應(yīng)能力差。有些畢業(yè)生存在從眾心理，缺乏自我判斷能力，在工作中缺乏毅力，看到現(xiàn)實工作情況與心理預(yù)期有差距，或在工作中碰到一些不愉快的事情就打退堂鼓，不能很好地適應(yīng)工作崗位。

作為一名長期工作在教學(xué)一線的殯葬專業(yè)教師，筆者參與了大量的專業(yè)調(diào)查及人才培養(yǎng)方案調(diào)研與編制工作。結(jié)合高職殯葬專業(yè)人才培養(yǎng)方案及殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，可以看到當(dāng)今高職殯葬專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育中存在以下幾個問題。

（一）重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)的傳統(tǒng)教育不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

為迎合高考需要，我國傳統(tǒng)教育采取應(yīng)試教育方式，注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校、家庭以及學(xué)生本人都缺乏全面提升綜合素質(zhì)的意識，這在一定程度上加大了高職院校提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的難度。尤其是殯葬專業(yè)學(xué)生，目前中國大陸開辦殯葬教育的大學(xué)都屬于高職教育，選擇殯葬專業(yè)的學(xué)生大部分基礎(chǔ)知識相對薄弱，綜合素質(zhì)一般，學(xué)習(xí)成績較差，因此在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中會遇到很多問題。

（二）缺乏系統(tǒng)性設(shè)計和統(tǒng)一規(guī)劃，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系不夠健全。

作為社會管理與服務(wù)類的高職專業(yè)之一，殯葬專業(yè)開設(shè)較晚，發(fā)展不夠成熟，很多方面還處于探索階段，對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性的設(shè)計和統(tǒng)一的規(guī)劃，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系還不健全，學(xué)校教育還是偏重職業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不平衡，需要進(jìn)一步探索和研究。

業(yè)特色和職業(yè)特色，針對性不強，實用性差。殯葬專業(yè)也存在著相同的問題，授課教師不一定能夠了解學(xué)生特點，職業(yè)素養(yǎng)教育無法與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，使得學(xué)生對企業(yè)、社會和自我的認(rèn)識欠缺，難以整體提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的期望值。

職業(yè)素養(yǎng)教育對于培養(yǎng)職業(yè)道德情感、提升職業(yè)素養(yǎng)水平、完善職業(yè)綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用。鑒于目前高職殯葬專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，殯葬教育者應(yīng)加強研究，不斷探索，深度挖掘職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。

教學(xué)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)是目前高職院校人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實問題，改革人才培養(yǎng)模式是解決這一問題的方法和途徑。現(xiàn)代學(xué)徒制作為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新形式，在實現(xiàn)教產(chǎn)結(jié)合、促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面具有明顯的優(yōu)勢。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下，一是要注重學(xué)生形象與企業(yè)職業(yè)人形象的對接，通過不斷的練習(xí)塑造職業(yè)形象，提升職業(yè)氣質(zhì)，提高學(xué)生職業(yè)意識；二是班級管理模式與企業(yè)管理模式相對接，學(xué)校和企業(yè)各自指定一位班主任，由兩位班主任共同對學(xué)生進(jìn)行管理和輔導(dǎo)；三是班級制度與企業(yè)制度相對接，根據(jù)企業(yè)管理方式，班級管理實行公司業(yè)績考核制，對學(xué)生學(xué)習(xí)、團(tuán)學(xué)活動、宿舍方面的表現(xiàn)等打分匯總，實施達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)量化考核制度。

（二）將職業(yè)素養(yǎng)教育真正納入殯葬專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高職畢業(yè)生就業(yè)市場的競爭日益激烈，目前高職教育在安排教學(xué)內(nèi)容時和實際教學(xué)中過于重視專業(yè)技能培養(yǎng)。殯葬專業(yè)要想提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，必須將職業(yè)素養(yǎng)教育真正納入人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法，通過規(guī)范專業(yè)課程建設(shè)，實施職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)滲透。

一方面可以聘請專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師或有經(jīng)驗的殯葬行業(yè)工作人員進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)課程的講解，另一方面要加強對殯葬專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育老師的培訓(xùn)。在實施專業(yè)教學(xué)過程中，明確滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的任務(wù)及要求，專任教師在教授專業(yè)知識的同時，配合對專業(yè)介紹、行業(yè)分析和崗位描述等來強化學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生自覺修養(yǎng)的內(nèi)在動力。

一方面，殯葬專業(yè)在進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)課堂教育時應(yīng)該采取盡可能豐富的教授形式，除了基本的理論講解外，可以采取案例教學(xué)，從正反兩方面舉例以教育和啟迪學(xué)生；另一方面，殯葬專業(yè)教師要按照真實的職業(yè)情境進(jìn)行設(shè)計和改造，設(shè)法滿足職業(yè)素養(yǎng)對真實職業(yè)情境的需求，將職業(yè)素養(yǎng)教育納入學(xué)習(xí)實訓(xùn)的教育范疇。

（五）創(chuàng)建科學(xué)合理的殯葬專。

業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考評體系殯葬專業(yè)教育要對畢業(yè)生做好職業(yè)素養(yǎng)信息反饋工作，一方面可以與合作企業(yè)取得聯(lián)系，由學(xué)生所在企業(yè)對其職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行客觀評價，了解其職業(yè)素養(yǎng)教育效果；另一方面可以對畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們走上工作崗位后的適應(yīng)情況，從而發(fā)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的不足，并以此為依據(jù)對人才培養(yǎng)方案和職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，以有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德和品行的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯偉.用人單位對高等職業(yè)院校畢業(yè)生評價的調(diào)查研究[j].教育學(xué)術(shù)月刊,(10).

[2]何玲霞,曹正明.高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)狀況調(diào)查研究[j].職業(yè)下旬,2013(7).

[3]徐軍.校企合作背景下高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育研究與實踐[j].重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),(11).

[4]張箴.高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成策略分析[j].現(xiàn)代工貿(mào)商業(yè),2014(20).

[5]王紅巖.高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[j].黑龍江高教研究,(2).

對中職計算機應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)的研究論文

摘要：中職學(xué)校一直以來都是為社會培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，其主要任務(wù)就是為社會培養(yǎng)大批高素質(zhì)的專業(yè)人才。而就中職學(xué)校的計算機專業(yè)教學(xué)來說，鑒于計算機在現(xiàn)代社會越來越廣泛的應(yīng)用，充分培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力已經(jīng)成為了廣大中職計算機教師責(zé)無旁貸的任務(wù)。毫無疑問，唯有切實培養(yǎng)中職學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，方能促使其成為符合社會需求的專業(yè)人才。

對中職計算機應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)的研究論文

作為我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，國家對中職教育加大了投入，爭取提高職業(yè)人才的專業(yè)水平，為社會輸送更多有用的人才。就目前我國的現(xiàn)狀來看，中職計算機應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)和企業(yè)對計算機應(yīng)用專業(yè)人才的需求之間仍然存在較大的差距，因而，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生的計算機水平和企業(yè)的需求相適應(yīng)是中職教育的重點內(nèi)容。

職業(yè)教育是我國教育中很重要的一部分，同時也是衡量國家現(xiàn)代化程度的標(biāo)志之一。我國的中職教育承擔(dān)著很重要的人才培養(yǎng)任務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用范圍在不斷擴(kuò)大，計算機應(yīng)用水平的提高對于社會的發(fā)展有著重要的意義，因而，培養(yǎng)專業(yè)的計算機應(yīng)用人才成為中職院校的重要使命。

中職計算機應(yīng)用專業(yè)技能中存在的問題主要有三方面：第一方面，中職院校的技能培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的需求之間存在差異;第二方面，中職院校的技能培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的水平之間存在差異;第三方面，中職院校的計算機應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)的方法和途徑存在問題。

(一)中職院校的'技能培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的需求之間存在差異。

就時間來看，我國的中職教育起源于20世紀(jì)80年代，學(xué)校主要是由中學(xué)改制而來的，發(fā)展到現(xiàn)在仍然有著較深刻的普通教育的痕跡。就現(xiàn)代社會來看，社會需要的是既有理論又有實踐經(jīng)驗的計算機人才，而中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)受到普通教育的影響，仍然是重理論輕實踐，這樣就使得人才培養(yǎng)和社會需求之間存在差異。一方面，it行業(yè)目前所需要的是專業(yè)型的人才，而中職院校對計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)的過程中則注重的是對通才的培養(yǎng)，這樣就使得就業(yè)針對性較差，學(xué)生的專業(yè)技能水平不能和工作需求相適應(yīng);另一方面，中職院校的計算機應(yīng)用教育和市場聯(lián)系較少，學(xué)校埋頭于自身辦學(xué)因而在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時不能反映市場的需求，進(jìn)而使得技能培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的匹配度不夠。

(二)中職院校的技能培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的水平之間存在差異。

中職院校制定培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)通常依據(jù)的是國家大綱，但是由于大綱的規(guī)定具有一定的局限性因而造成培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生水平之間存在差異。由于生源地不同、地區(qū)不同，就出現(xiàn)了中職院校的技能培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生水平之間存在較大差異。一方面，目標(biāo)制定過高。計算機專業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)的制定不能僅僅根據(jù)大綱，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況。由于中職學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生的層次之間存在差異，目標(biāo)過高不僅不會起到激勵的效果反而會打擊學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;另一方面，目標(biāo)制定過低。過低的目標(biāo)，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有興趣，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

在技能培養(yǎng)方面，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)所依靠的主要是上課或者校內(nèi)實踐教學(xué)，但是對于社會實踐以及企業(yè)實習(xí)等方面涉及的非常少。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不能掌握企業(yè)對計算機人才的需求情況，這使得學(xué)生無法獲得和就業(yè)有關(guān)的技能，這樣學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)方面就很容易變得迷茫，同時學(xué)校和企業(yè)的合作較少，也不利于幫助企業(yè)更好地了解學(xué)校的教學(xué)水平，進(jìn)而在人才選擇的過程中更有針對性。

針對中職計算機應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)中存在的問題，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平應(yīng)從以下兩方面做起：第一方面，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué);第二方面，注重綜合實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

(一)采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。

任務(wù)驅(qū)動法是在行動導(dǎo)向理論指導(dǎo)之下的注重對學(xué)生學(xué)習(xí)理論構(gòu)建的方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指在教學(xué)過程中將知識點融入一個又一個的任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識。這種任務(wù)驅(qū)動法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性使學(xué)生在一個個任務(wù)中獲得學(xué)習(xí)知識的成就感，進(jìn)而提升計算機學(xué)習(xí)的興趣。同時，這種任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法也可以幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)中出現(xiàn)的問題有針對性地制定下一步的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，從而避免由于教學(xué)目標(biāo)制定的不合理而造成的問題。同時，通過任務(wù)的實施還可以使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有所了解，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的計算機應(yīng)用知識體系。

(二)注重綜合實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

綜合實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的核心。對于中職計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生來說欠缺的就是綜合實訓(xùn)，因而在教學(xué)的過程中教師要注重對學(xué)生計算機應(yīng)用知識的綜合實訓(xùn)。首先，這種綜合實訓(xùn)不是簡單的知識考核，而是要走出校門，走進(jìn)企業(yè)，在社會上去進(jìn)行實訓(xùn)。通過實訓(xùn)使學(xué)生對社會有更深入的了解，同時也使學(xué)生可以將學(xué)到的知識進(jìn)行綜合運用。在安排綜合實訓(xùn)的過程中，教師要遵循三點原則：第一點，針對性原則;第二點，實用性原則;第三點，可實施性原則。

在選擇實訓(xùn)地點和實訓(xùn)項目時要具有針對性，針對不同類型的學(xué)生安排不同的實訓(xùn)內(nèi)容，這樣，可以使學(xué)生在實踐中將知識與工作結(jié)合在一起，有利于培養(yǎng)專業(yè)性更強的人才。同時，在選取實訓(xùn)項目時教師要注重對實訓(xùn)內(nèi)容難易程度的區(qū)分，針對學(xué)生水平的不同，有針對性地安排實訓(xùn)。實訓(xùn)內(nèi)容的安排要具有實用性，只有有實用性的項目才可以更好地起到應(yīng)有的作用，幫助學(xué)生更好地掌握知識。教師在選取實訓(xùn)單位時要遵循可實施性原則，盡量將學(xué)生安排在和學(xué)校有合作的企業(yè)當(dāng)中，選取的企業(yè)水平過高或者過低對學(xué)生的實訓(xùn)都是不利的。

三、結(jié)語。

對于中職院校來說，目前國家給予了大量的支持，因而抓住機遇進(jìn)行教學(xué)改革是十分有必要的。中職院校在教學(xué)的過程中要充分認(rèn)識到現(xiàn)階段計算機應(yīng)用專業(yè)教育中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而有針對地采取措施，從而為社會輸送更多更專業(yè)的人才。

對中職計算機應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)的研究論文

總而言之，中職計算機應(yīng)用課程教學(xué)大致有兩方面的問題，首先是單一的教學(xué)方法和不合理的考核制度，不能突出計算機應(yīng)用課程教學(xué)的效果，達(dá)不到預(yù)期效果;再是中職學(xué)生素質(zhì)低，基礎(chǔ)差，導(dǎo)致差等生缺乏自主學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)，阻礙了中職計算機應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步和提高。

1.1教學(xué)內(nèi)容脫離實際。

實際計算機教學(xué)時，教師通常只關(guān)注要學(xué)生記住操作步驟，忽略了培養(yǎng)學(xué)生計算機技術(shù)應(yīng)用的重要性，不能有效地激發(fā)并調(diào)動學(xué)生運用計算機技術(shù)來解決問題的積極性，學(xué)生就會產(chǎn)生疲憊感，以致沉重挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用課程的信心。

1.2教學(xué)方式單一，考核制度不合理。

當(dāng)前計算機應(yīng)用課程教學(xué)方式盡管引進(jìn)了多媒體擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可依舊沒改變教師灌輸知識、不看重實際操作的教學(xué)方法。有時考慮到有限的教學(xué)資源，學(xué)生想要及時地在計算機上運用所學(xué)知識練習(xí)實屬不易，致使操作練習(xí)滯后，師生交流學(xué)習(xí)少。考核制度不合理嚴(yán)重影響了中職計算機應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量。如今計算機應(yīng)用課程考核形式單一、考試標(biāo)準(zhǔn)低、考試內(nèi)容不夠新穎，導(dǎo)致考核質(zhì)量差學(xué)習(xí)效率低下。

1.3學(xué)習(xí)興趣不高。

中職學(xué)生多是有著不同等學(xué)歷的社會青年，計算機基礎(chǔ)及應(yīng)用知識程度參差不齊。因地域不同中職學(xué)生掌握的計算機知識程度也不同，個別學(xué)生可能用不到計算機。實際教學(xué)時優(yōu)劣劃分毫無疑問地加重了學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，部分中職差等學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)能力，大大打擊了學(xué)生的積極性和興趣，最終導(dǎo)致中職計算機應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

1.4教學(xué)效果差。

一些學(xué)生上課時認(rèn)真聽講，卻依舊沒有能夠運用學(xué)到的知識解決實際問題的能力。一些學(xué)生學(xué)習(xí)不安分心里浮躁，自以為領(lǐng)會了教師講解的知識，不注意聽講。上機操作練習(xí)時，一些學(xué)生不能按照老師要求完成任務(wù)，卻偷偷地看電影、打游戲，這些都降低了課程教學(xué)的效果。

化工專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究論文

（一）職業(yè)素養(yǎng)是高職學(xué)生就業(yè)的制約因素。

在傳統(tǒng)職業(yè)教育看來，獲取工作并且勝任崗位的決定因素在于畢業(yè)生職業(yè)技能的強弱，然而，目前越來越多的企業(yè)管理者強調(diào)，真實的工作環(huán)境與諸多的教育培訓(xùn)，是快速提升畢業(yè)生職業(yè)技能的重要途徑。對于剛剛離開校園進(jìn)入社會的高職學(xué)生而言，企業(yè)最關(guān)注、最看重的往往是他們的職業(yè)道德、職業(yè)意識以及職業(yè)心理等因素，這也是高職學(xué)生順利被企業(yè)接納與認(rèn)可的重要考察項目。隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，技術(shù)更新與崗位需求變遷的不斷加快，對于求職者職業(yè)素養(yǎng)的要求將會越來越高，因此，作為職業(yè)人完善并超越自我的必經(jīng)之路，職業(yè)素養(yǎng)是制約高職學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素。

（二）職業(yè)素養(yǎng)是高職學(xué)生就業(yè)競爭力提升的有利因素。

所謂就業(yè)競爭力，是指高職學(xué)生通過教育逐漸形成的、在其擇業(yè)過程中既能夠良好滿足用人單位與社會需要，又能夠在就業(yè)崗位上充分發(fā)揮與發(fā)展自我的一種獨特能力。實踐證實，職業(yè)素養(yǎng)對于提升高職學(xué)生的就業(yè)競爭力起著非常重要的.作用。盡管各行各業(yè)對于從業(yè)者的要求不盡相同，但各行各業(yè)對于職業(yè)素養(yǎng)的要求卻是基本一致的。傳統(tǒng)高職教育往往過于注重技術(shù)知識的傳授與職業(yè)訓(xùn)練的培訓(xùn)，輕視甚至直接忽視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。現(xiàn)代高職教育已經(jīng)意識到這一不足，作為就業(yè)的敲門磚，職業(yè)素養(yǎng)在高職學(xué)生就業(yè)中具有至關(guān)重要的作用，決定著高職學(xué)生職業(yè)生涯的成敗。

（三）職業(yè)素養(yǎng)是高職學(xué)生角色定位的重要要求。

對于高職學(xué)生而言，當(dāng)他們初次踏入社會之后，首先要面臨職業(yè)角色與社會角色兩大角色定位的選擇問題。就職業(yè)角色定位而言，要求就業(yè)者具有較強的奉獻(xiàn)品質(zhì)、敬業(yè)精神、服務(wù)觀念以及規(guī)劃意識等等，這是高職學(xué)生走出“校園”這座象牙塔、步入“社會”這架大染缸必備的能力。就社會角色定位而言，要求高職學(xué)生步入社會之后能夠盡快地、順利地融入其中。這是因為在當(dāng)前信息化時代的大背景下，高職學(xué)生的社會化進(jìn)程不斷加快，社會特性更為顯著，要求高職學(xué)生具備良好、快速的職場適應(yīng)能力，充分滿足市場與社會發(fā)展需要，有效降低企業(yè)成本，不斷提高工作效率，從而在積極學(xué)習(xí)、踏實做事和認(rèn)真工作中有效提升企業(yè)的活力與競爭力。總之，職業(yè)素養(yǎng)是高職學(xué)生角色定位的重要要求，對自身職業(yè)素養(yǎng)具有很高要求。

大力培養(yǎng)人才與良好服務(wù)社會是高等職業(yè)教育的核心任務(wù)。《國家教育部工作要點》中明確指出：全面提升教育質(zhì)量、著重提高人才培養(yǎng)水平、大力發(fā)展職業(yè)教育、堅持完善人才培養(yǎng)體系，從而培養(yǎng)出充分滿足社會發(fā)展需要、高素質(zhì)、高水平的合格人才。基于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使得提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)成為當(dāng)前高職院校教學(xué)、管理的重中之重。當(dāng)高職學(xué)生初步適應(yīng)大學(xué)生活、逐步養(yǎng)成大學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣后，開始步入專業(yè)知識與技能學(xué)習(xí)的實質(zhì)性階段。在這一階段，班主任與任課教師應(yīng)積極架建企業(yè)與學(xué)生之間的溝通之橋，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)操守以及職業(yè)習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，進(jìn)一步優(yōu)化教與學(xué)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人才(尤其是高素質(zhì)人才)的爭奪戰(zhàn)愈發(fā)激烈，再加上人才流動頻率的日益增大，使得企業(yè)在招聘和錄用人才時對其職業(yè)操守、職業(yè)道德等要素提出更高要求。基于此，在日常教學(xué)過程中，班主任與任課教師應(yīng)注重學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)與形成，并聯(lián)合企業(yè)、家長與學(xué)生，制定符合高職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的職業(yè)操守與職業(yè)道德，從而為學(xué)生未來事業(yè)的發(fā)展鋪墊良好思想基礎(chǔ)。同時，為了拉近學(xué)生與企業(yè)之間的距離，降低行業(yè)陌生感，在高職學(xué)生在校期間的各項管理過程中，應(yīng)適時、恰當(dāng)?shù)貙⑵髽I(yè)管理模式融入其中。此外，緊抓新生入學(xué)職業(yè)培訓(xùn)，將企業(yè)職業(yè)行為習(xí)慣與企業(yè)職業(yè)道德有條不紊地融入學(xué)生日常訓(xùn)練中。

（二）日常行為規(guī)范中融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

實踐證實，通過開展一系列職業(yè)養(yǎng)成訓(xùn)練活動（如日常行為規(guī)范、定期穿職業(yè)裝等），對于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、誠實守信、愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊合作等良好品質(zhì)具有積極作用，能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)智能。自起，我校開設(shè)了國學(xué)課程，“國學(xué)經(jīng)典”、《禮儀手冊》的學(xué)習(xí)成為大一新生的必修課程，國學(xué)與禮儀知識被有效運用至學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中。為了促進(jìn)職業(yè)養(yǎng)成行為規(guī)范的落實，我校秉承“以人為本、以文化人”的建設(shè)原則，緊密圍繞“環(huán)境文化、行為文化、思想文化”等三方面展開校園文化建設(shè)。同時，為了創(chuàng)設(shè)良好的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)，我校以規(guī)范師生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常行為以及禮儀禮貌為入手點，認(rèn)真制定了一系列規(guī)范，如《寢室文明條例》、《教學(xué)場所文明條例》、《校園網(wǎng)絡(luò)文明條例》、《學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升與評價機制》。此外，以學(xué)生為實施主體（如學(xué)生會、紀(jì)律委員會等），展開文明監(jiān)督與日常檢查，有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成注重自身行為、禮儀禮貌的良好習(xí)慣，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育與日常行為規(guī)范的良好融合。

（三）實踐活動中納入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

培養(yǎng)“高素養(yǎng)、高技能、高認(rèn)知”的三高人才一直都是我校良好發(fā)展的重要關(guān)鍵。所謂高素養(yǎng)，是指高職學(xué)生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)；所謂高技能，是指高職學(xué)生具有較精湛的專業(yè)技能；所謂高認(rèn)知，則是指高職學(xué)生具有建功立業(yè)、發(fā)憤圖強的崇高理想。為了讓高職學(xué)生充分體會職業(yè)素養(yǎng)在其就業(yè)與未來發(fā)展中的重要作用，通過采取“請進(jìn)來、走出去”的培養(yǎng)方式，通過積極開展技能競賽、學(xué)生活動、社會實踐、企業(yè)家訪談、志愿服務(wù)等多種實踐活動，讓學(xué)生在其校園生活中初步感知企業(yè)、感知社會，在親身實踐中切身感悟職業(yè)素養(yǎng)的重要性。為此，我校與國內(nèi)諸多企業(yè)建立了長期、良好的合作關(guān)系，積極推動工學(xué)結(jié)合與校企合作，給予學(xué)生于真實企業(yè)環(huán)境中有效鍛煉的良好機會，幫助學(xué)生重新進(jìn)行自我定位，進(jìn)一步提升其職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前，我校主要根據(jù)學(xué)生在校與企業(yè)實習(xí)兩大階段展開相應(yīng)實踐活動。

1.在校階段高職學(xué)制多為三年制，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間主要集中于大一和大二階段，針對這一普遍情況，我校設(shè)計了如下特色實踐模塊。

2.實習(xí)階段在大二下學(xué)期，我校開始定單班，展開定單培養(yǎng)。而對于大三整個學(xué)年，是高職學(xué)生正式進(jìn)入企業(yè)的實習(xí)階段，同時也是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成與確立的關(guān)鍵階段。為此，我校主要采取企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式來展開職業(yè)素養(yǎng)教育，企業(yè)不同，所采取的素養(yǎng)教育方法也不盡相同。例如，進(jìn)入三星公司，將進(jìn)行三星的企業(yè)文化教育；進(jìn)入聯(lián)想公司，則進(jìn)行聯(lián)想的企業(yè)文化熏陶。通過有組織、有計劃的特色實踐模塊設(shè)計與實施，促使一名高職學(xué)生三年職業(yè)素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)的完美落幕，實現(xiàn)由高三畢業(yè)生向一名準(zhǔn)職業(yè)人的良好轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語。

總之，隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，廣大高職院校必須充分重視高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，建立一套行之有效的職業(yè)素養(yǎng)提升機制，并積極采取措施確保其高效落實，從而為社會培養(yǎng)具有高素養(yǎng)、高文化、高技能的人才，促進(jìn)我國社會、經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展。

化工專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究論文

摘要：化工工程設(shè)計是一門綜合性很強的技術(shù)科學(xué)，其設(shè)計合理與否直接關(guān)系到后期的生產(chǎn)水平。而安全設(shè)計作為化工工程設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是影響后期安全化工生產(chǎn)的基礎(chǔ)，并且安全設(shè)計始終是化工工程設(shè)計的重點和難點。由于影響化工工程安全設(shè)計的因素較多，為了進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計過程中存在的安全問題，提高工程設(shè)計水平，文章針對目前化工工程設(shè)計存在的幾點突出問題進(jìn)行了分析，并提出了幾點優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：化工工程設(shè)計；安全設(shè)計；問題；措施。

化學(xué)工程設(shè)計主要依據(jù)化學(xué)工藝流程選擇適宜的生產(chǎn)設(shè)備，并依據(jù)合理的工廠布局，設(shè)計滿足生產(chǎn)需要的方案，最終建立工廠，并使之投產(chǎn)使用。但是由于現(xiàn)代化工行業(yè)強調(diào)工廠的經(jīng)濟(jì)規(guī)模，使得工廠大型化裝置日益增加。加之建設(shè)用地的減少，使得工廠設(shè)備排布出現(xiàn)高密度化、不合理化問題。另外由于生產(chǎn)需要，很多設(shè)備運行周期長，無法及時的更新、維護(hù)。并且很多化工企業(yè)為了擴(kuò)能增效，不考慮實際水平增加設(shè)備設(shè)置。除此之外，化工技術(shù)人員的流動性較大，相關(guān)生產(chǎn)技術(shù)的培訓(xùn)也不能完善配套，都是化工生產(chǎn)過程中引發(fā)安全問題的主要原因。如何做到設(shè)計安全，消除生產(chǎn)過程中存在的各類危險隱患，并在建設(shè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，即化工工程設(shè)計方面采取有效措施，預(yù)防安全隱患已經(jīng)逐步的成為人們關(guān)注的焦點。正是由于存在較多的安全問題，而這些問題對化工工程造成極大的`負(fù)面影響，因此化工工程設(shè)計將安全設(shè)計作為核心內(nèi)容。在設(shè)計過程中，設(shè)計人員也應(yīng)當(dāng)在源頭上牢牢把控安全設(shè)計質(zhì)量，排除安全隱患，強化化工工程設(shè)計。

1常見安全設(shè)計問題。

由于化工工程設(shè)計規(guī)模較大，復(fù)雜度較高，因此會存在諸多安全問題，而這些問題會對化工工程安全實施及后期的使用造成極大影響。究其根本，原因在于化工工程設(shè)計應(yīng)用較多，且每一應(yīng)用都需要大量的參數(shù)，其完善與否、科學(xué)與否都會對設(shè)計質(zhì)量帶來巨大影響，尤其對于工程的安全性。對目前化工工程存在的安全問題進(jìn)行總結(jié)，主要存在三點安全問題。

1.1安全因素考慮不完善。

化工工程設(shè)計需要涵蓋大量的設(shè)備以及交織的管道，化工工程設(shè)計過程中需要大量的資金投入，一旦設(shè)計過程中忽略了安全因素，必然影響工程的整體安全性，同時降低了工程設(shè)計水平。主要因為工程設(shè)計涉及設(shè)備多，但是設(shè)計人員個人水平有限，因此設(shè)計過程中無法做到思慮周全，無法將所有的安全問題考慮在內(nèi)，加之化工企業(yè)對工程設(shè)計資本投入有限，安全設(shè)計必然會增加投入成本，間接性的降低了化工企業(yè)的收益。一些設(shè)計企業(yè)為了降低成本就會忽視安全因素的考慮，導(dǎo)致設(shè)計的質(zhì)量受到影響，因此形成安全隱患。

1.2設(shè)備方面的安全問題較多。

由于化工設(shè)備類型較多，且有的設(shè)備往往需要定制，且需要的數(shù)量較多，因而在不同的設(shè)備連接時，不同設(shè)備之間的型號存在的差異較大，此時就會在設(shè)備型號方面的匹配性問題受到影響，在設(shè)計之中若忽視對其的處理，就會因此形成安全隱患。加上設(shè)備自身可能存在質(zhì)量問題。而管道作為整個化工工程中的主要設(shè)備，所以在連接時，我們需要強化對其的設(shè)計，才能更好地促進(jìn)其性能的發(fā)揮，這主要是因為這些管道中的流體介質(zhì)具有較強的腐蝕性與可燃性以及有毒性，所以在管道安全方面的需求較高，一旦發(fā)生機械損傷后將會導(dǎo)致管道的防護(hù)性能失去。但是在實際設(shè)計中，往往由于忽視對其的設(shè)計，尤其是忽視其細(xì)節(jié)的處理，導(dǎo)致設(shè)備面臨的安全問題較多。

1.3設(shè)計資料不完善。

設(shè)計資料是保證設(shè)計工作順利開展的基礎(chǔ)，由于化工工程設(shè)計需要大量的參考資料，只有以詳細(xì)的資料為基礎(chǔ)才能確保設(shè)計的可靠。但是在實際的設(shè)計過程中，往往存在資料不完善，或者資料審查缺陷等問題。而資料的不完全、不可靠，是影響工程安全的關(guān)鍵。并且這類問題是化工工程設(shè)計中不可避免的。

2化工工程設(shè)計安全問題的解決措施。

結(jié)合上述化工工程設(shè)計中存在的安全問題，為了更好地促進(jìn)工程設(shè)計成效的提升，筆者提出以下幾點對策和建議。

2.1加強設(shè)計的專業(yè)性。

化工工程本身的專業(yè)性和綜合性較高，如果無法從專業(yè)技術(shù)角度對其予以保障，將很難對設(shè)計的整體安全性予以把控，在設(shè)計中必然存在諸多安全問題。因此化工工程安全問題的優(yōu)化必須從根本上對設(shè)計專業(yè)性進(jìn)行提升，在提高設(shè)計水平的同時，對工程設(shè)計安全水平進(jìn)行優(yōu)化。只有不斷從自身出發(fā)，提高設(shè)計人員的專業(yè)組織水平，強化其工作責(zé)任心，在設(shè)計過程中以積極負(fù)責(zé)的態(tài)度對待每一個設(shè)計環(huán)節(jié)和安全問題，結(jié)合實際，才能從根本上保證設(shè)計安全性，才能完成高水平化工工程設(shè)計。

2.2保證管道安全設(shè)計質(zhì)量。

在化工工程設(shè)計中，由于管道是最為重要的一部分，也是確保流體間互相連接和輸送的通道，也是確保設(shè)備得以連接的關(guān)鍵性設(shè)備。但是由于管道內(nèi)的流體介質(zhì)往往具有的腐蝕性與可燃性較強，管道安全水平的高低將直接對整個工程的順利安全實施受到影響。所以我們必須在化工設(shè)計中，切實強化管道安全設(shè)計工作的開展。首先，所選的管道材料應(yīng)合理，并對管道分界時所采用的金屬墊必須在硬度上強化對其的設(shè)計，并嚴(yán)格按照線路強化對其的安全設(shè)計，確保其得到安全的運行。但是在線路設(shè)計過程中，由于其往往可能由于實際的變化而導(dǎo)致設(shè)計需要變更，所以在設(shè)計過程中需要考慮諸多方面的因素。

2.3科學(xué)選址。

進(jìn)行化工工程設(shè)計的過程必須從全局考慮，對工程進(jìn)行宏觀考量，其中最基礎(chǔ)的便是選址和布局，只有結(jié)合實際，充分考慮企業(yè)未來發(fā)展，科學(xué)選址、合理布局，才能為工程設(shè)計安全性打牢基礎(chǔ)。設(shè)計人員在設(shè)計過程中應(yīng)當(dāng)注意，選擇具有充足水源以及便利交通的地理位置，從而方便后期生產(chǎn)中原料的供應(yīng)以及產(chǎn)品的銷售運輸，同時還要將環(huán)境問題考慮在內(nèi)，盡量降低化工生產(chǎn)給環(huán)境帶來的影響。合理性是工程布局的核心要點，在工程布局過程中應(yīng)當(dāng)首先保證其合理性，從而確保工程施工過程中可以及時得到物資，并在后期使用過程中，便于人員的生活、產(chǎn)品的輸出。與此同時還應(yīng)當(dāng)在設(shè)計中考慮設(shè)備尤其是永久性設(shè)備的保護(hù)，降低設(shè)備危險問題的產(chǎn)生幾率，并將設(shè)備進(jìn)行適當(dāng)?shù)母綦x。只有保證布局完善、選址科學(xué)，才能提高化工工程設(shè)計質(zhì)量，并有效提升設(shè)計的安全性。

2.4加強設(shè)計的綜合性、全程性。

為了進(jìn)一步優(yōu)化提升化工工程設(shè)計質(zhì)量，保證工程設(shè)計安全性，不但要完成上述工作，還應(yīng)當(dāng)自此基礎(chǔ)上整體把控工程設(shè)計，從安全性、綜合性考量，盡可能找出設(shè)計中存在的安全問題，通過全面的分析，落實安全隱患的消除以及危險源的控制。從設(shè)計上對安全問題及時解決處理。同時嚴(yán)格遵循規(guī)范要求，對于設(shè)計參數(shù)的確定需要依照實際要求，有針對性的予以確定，保證最終設(shè)計參數(shù)的科學(xué)性，以此把握工程設(shè)計的安全問題。尤其化工工程設(shè)計人員，應(yīng)當(dāng)在設(shè)計完成后再次對設(shè)計進(jìn)行審查，并同相關(guān)技術(shù)人員一起進(jìn)行技術(shù)交流，對需要修改的地方進(jìn)行及時交流和改動。

3結(jié)束語。

通過上述分析可以總結(jié)出，當(dāng)前我國化工工程設(shè)計存在非常突出的安全問題，尤其在設(shè)計人員、技術(shù)以及質(zhì)量方面。并且由于工程設(shè)計內(nèi)容廣泛、綜合性強，設(shè)計過程中必然存在諸多安全隱患。設(shè)計人員作為化工工程安全性保障的第一人，必須要對其設(shè)計負(fù)責(zé)，切實加強設(shè)計水平，盡可能完善設(shè)計，優(yōu)化化工工程設(shè)計中的安全問題，從個人保證化工安全生產(chǎn)。

參考文獻(xiàn)。

[1]鄭穎，石桂珍，盧金帥.化工工程設(shè)計中的安全問題研究[j].科技展望，，25：85.

[2]陳艷.淺析化工工程設(shè)計中的安全問題[j].科技致富向?qū)В?013，30：276.

[3]孫存山，田穎.針對化工工程設(shè)計中安全問題的研究[j].科技與企業(yè)，，21：43.

作者:黃曉蕾單位:常州大學(xué)化工設(shè)計研究院有限公司。

化工專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究論文

1.專業(yè)教師必須是優(yōu)秀的“職業(yè)人”

高職院校的專業(yè)教師要想“為人師表”，就必須是一個優(yōu)秀的“職業(yè)人”，不僅要有扎實的專業(yè)知識、高超的專業(yè)技能，更要有良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣。有良好職業(yè)道德的專業(yè)教師，才能培養(yǎng)出合格的職業(yè)人才。

2.專業(yè)教師要悉心研究本專業(yè)（行業(yè)）的行業(yè)規(guī)范和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

在國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，不僅規(guī)定了各行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備的知識和技能，更對每個行業(yè)的從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)道德提出了明確的要求。專業(yè)教師只有了解、掌握了本專業(yè)（行業(yè)）具體的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并恰到好處的融入到專業(yè)知技的學(xué)習(xí)過程中，才能逐漸地把學(xué)生培養(yǎng)成合格的“職業(yè)人”。

3.專業(yè)教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

專業(yè)教師要在“導(dǎo)”的過程中，巧妙、適時地融入素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為。同時，專業(yè)教師還要有強烈的責(zé)任意識，在教學(xué)活動中通過平凡的細(xì)節(jié)優(yōu)化和持續(xù)的教導(dǎo)和培訓(xùn)，使學(xué)生逐漸形成良好的職業(yè)習(xí)慣。比如，在專業(yè)活動中教師始終堅持督促學(xué)生根據(jù)課前任務(wù)做好實施計劃（方案），提前到達(dá)場地（實訓(xùn)室、一體化教師）并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，實施中遵守操作規(guī)程、認(rèn)真觀察及時記錄、相互合作、有問題及時溝通，實施后清潔衛(wèi)生、及時總結(jié)等，長此以往，學(xué)生就養(yǎng)成了符合企業(yè)（社會）要求的職業(yè)習(xí)慣，良好的職業(yè)素養(yǎng)就會漸漸地表現(xiàn)出來了。

1.專業(yè)課堂教師缺乏全面育人的意識。

南開大學(xué)校長一語“很多教師缺乏職業(yè)意識，沒有育人觀念”道出了我國高等教育的現(xiàn)狀。職業(yè)院校的專業(yè)教師更是孤注技能的提高，這是我國職業(yè)教育的普遍現(xiàn)象。

2.專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)過于繁重。

職業(yè)院校學(xué)生在校的時間比規(guī)定的學(xué)制要短，以高職院校為例，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間只有兩年多一點，加之公共課不能有效壓縮，這樣留個專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)時間就更少了。這種現(xiàn)實情況導(dǎo)致每次專業(yè)課內(nèi)容多、時間緊迫，很多教師根本無暇顧及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)了。

3.部分專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力不夠全面。

職業(yè)院校的專業(yè)教師有很大一部分來自企業(yè)，這些教師的優(yōu)勢是動手能力、做法也更加接近現(xiàn)場實際；但是在教學(xué)過程中，表現(xiàn)出教學(xué)環(huán)節(jié)有點亂、很難做到將“必需”的理論知識、專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)有效結(jié)合。

化工專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究論文

摘要：本文根據(jù)多年工作經(jīng)驗，針對化工專業(yè)學(xué)生的體育教育對其職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成問題進(jìn)行了研究，從整體到具體的將體育教育教學(xué)與化工專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)聯(lián)系起來，從而完成化工專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：體育教育；職業(yè)素養(yǎng)；態(tài)度。

最近幾年，隨著社會的發(fā)展、時代的進(jìn)步，各大院校學(xué)生數(shù)量規(guī)模逐漸變大，教育發(fā)展也飛速發(fā)展。但是在對于學(xué)生的日常培養(yǎng)過程中，學(xué)校將重點主要放在學(xué)生的專業(yè)知識水平層面上，而忽略了對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過體育教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)向積極的方向發(fā)展，針對體育教學(xué)如何促進(jìn)化工專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)做了以下的探究。

近年來職業(yè)素養(yǎng)作為畢業(yè)生的一項基本素質(zhì)已經(jīng)引起了國內(nèi)外相關(guān)教育專家的重視，因為是否具備職業(yè)素養(yǎng)決定了一個人職業(yè)生涯的成與敗。根據(jù)對各大企業(yè)管理層人員的調(diào)查研究結(jié)果來看，職業(yè)素養(yǎng)主要指一個人在企業(yè)中的敬業(yè)精神與工作態(tài)度。工作態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的核心標(biāo)志，認(rèn)真負(fù)責(zé)、謙虛謹(jǐn)慎的工作態(tài)度是促成員工良好完成工作指標(biāo)的關(guān)鍵因素。而敬業(yè)精神則是員工對自身所處工作崗位的熱愛，無論工作性質(zhì)、工作內(nèi)容如何都無條件熱愛自己的工作，爭取做到最好，吃苦耐勞，勤動腦，使工作高效并且高質(zhì)量的完成。而針對化工專業(yè)的職業(yè)特點來看，對于化工專業(yè)的體育教學(xué)就對站立的持久性、心理的極強的穩(wěn)定性、手指小關(guān)節(jié)的靈活性等有一定的要求。

化工專業(yè)學(xué)生就業(yè)后需要很高的實踐能力，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就要求體育教育過程中始終圍繞著工作態(tài)度與敬業(yè)精神這兩個重要內(nèi)容。體育教育不同于其他專業(yè)課程，因而通過體育教育不僅能夠強健學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠完善學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，因此體育教學(xué)在對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)擔(dān)負(fù)著至關(guān)重要的積極引導(dǎo)作用。

2.1養(yǎng)成嚴(yán)格守時的好習(xí)慣。

2.2培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。

在職場中，團(tuán)隊合作精神至關(guān)重要，大部分工作無法由個人完成而需要通過團(tuán)隊合作的力量來完成，因此就要求體育教育的過程中要根據(jù)教育內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。例如，在體育課前整隊階段，要求做到“快、靜、齊”。首先給予學(xué)生一個量化的指標(biāo)，要求每一名學(xué)生嚴(yán)格要求自己，無法完成指標(biāo)的時候就由全體成員共同承擔(dān)懲罰。從而讓學(xué)生們意識到一個任務(wù)并不只是牽扯到自身，為了維護(hù)集體的利益就必須嚴(yán)格要求自己，提高自身的團(tuán)隊合作意識。借用此種方式使得學(xué)生在體育教學(xué)的過程中培養(yǎng)出自身的團(tuán)隊合作精神，從而在未來從事化工工作過程中，能與同事融洽的相處，共同完成化工的試驗與科研等。

2.3養(yǎng)成完善準(zhǔn)備工作的習(xí)慣。

“成功是屬于有準(zhǔn)備的人的”。在企業(yè)工作過程中，只有在準(zhǔn)備工作充分的情況下才能高效高質(zhì)量的完成上級交代的工作與任務(wù)。運用在體育教學(xué)過程中，則可以通過在課堂前期對運動所做的準(zhǔn)備活動來養(yǎng)成學(xué)生完善準(zhǔn)備工作的習(xí)慣，通過運動前的準(zhǔn)備活動能夠使學(xué)生從相對靜止的狀態(tài)逐步過渡到運動狀態(tài)，而不至于在運動的過程中對身體造成傷害，同時能夠大腦處于最佳的運動狀態(tài)，使得運動效果更佳顯著。通過此種方式養(yǎng)成學(xué)生完善準(zhǔn)備工作的習(xí)慣，讓學(xué)生懂得只有在準(zhǔn)備充分的情況下才能達(dá)到事半功倍的效果，從而使得學(xué)生在每次進(jìn)行化學(xué)試驗前做好充分的準(zhǔn)備，從而更大的降低試驗的危險系數(shù)，縮短試驗時間，提高試驗的成功率。

2.4培養(yǎng)自身積極參與的心態(tài)。

在職場中，擁有積極參與心態(tài)的員工往往能夠得到更多的工作機會與鍛煉機會，從而得到更多的升職加薪的機會。因此，就要求在體育課程的教學(xué)中針對培養(yǎng)學(xué)生自身積極參與的心態(tài)對課程進(jìn)行合理的安排。體育老師可以設(shè)立不同的比賽項目并給予優(yōu)勝者一定的獎勵，從而使得學(xué)生積極參與到體育活動中去。投影到職場中就等價于按工作量領(lǐng)工資這一常規(guī)模式，在工作中充分挖掘自身潛力，使得自己熱愛工作，樂于參與到工作中去，積極完成工作。

2.5養(yǎng)成有始有終的好習(xí)慣。

在體育課程的結(jié)束階段，體育老師要帶領(lǐng)學(xué)生做好拉伸運動，對身體進(jìn)行放松，在有助于緩解肌肉疲勞的同時使得學(xué)生們領(lǐng)悟到做事有始有終的重要性，從而在今后的職場生涯中對任何工作與任務(wù)都能夠做到善始善終。有始有終不僅是良好的生活習(xí)慣，也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

體育教師需要通過重新樹立自身教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將體育理論知識與具體實踐相結(jié)合，有針對性的開展一系列的體育活動從而使得學(xué)生從活動中收獲心得體會。根據(jù)不同的體育項目的自身特點，在增強學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，針對不同學(xué)生采取個性化教學(xué)。在改變教學(xué)模式的同時，增加體育課的課時，在新的教學(xué)模式下，鞏固提高所學(xué)知識，溫習(xí)回顧心得體會。

3.1加強職業(yè)實用身體訓(xùn)練。

職業(yè)實用身體訓(xùn)練是一種通過體育教育的形式，通過體育教育的手段，采取相應(yīng)的有效方法最大限度地保證人體適應(yīng)勞動及各項活動所必須的機體能力與運動能力得到一定程度上的發(fā)展和完善，從而提高職業(yè)教育的效果以及在獨立生產(chǎn)活動中保持良好的工作能力。這就要求學(xué)校的職業(yè)教育從實際出發(fā)，通過對學(xué)生體育的教育掌握相關(guān)職業(yè)工作中的身體訓(xùn)練水平，靈活并高效地充分運用自身身體機能來參加實際生產(chǎn)活動。職業(yè)實用身體訓(xùn)練的手段，主要采用一般體育運動和競技運動中的各種各樣的身體練習(xí)，以及根據(jù)職業(yè)的活動特點進(jìn)行改造和專門設(shè)計的練習(xí)。但是，如果認(rèn)為只有在形式上與職業(yè)勞動中的動作相類似的聯(lián)系才可以作為合適的手段，那是不正確的。一般實用性練習(xí)，借助它可以形成在一般職業(yè)活動條件下和可能出現(xiàn)的極端情況下使用的運動技能。職業(yè)使用性體操和職業(yè)實用性運動項目不僅要符合職業(yè)活動的要求，而且必須預(yù)防職業(yè)活動對身體狀況和姿勢所造成的不良影響。

3.2著眼書本。

當(dāng)前大部分體育教師來自各大高校經(jīng)受過四年的本科甚至研究生的受教經(jīng)歷，因而自身擁有一定的優(yōu)越感，而進(jìn)入實際工作環(huán)境之后，常常忽視繼續(xù)采取讀書的方式來獲取知識。然而現(xiàn)如今社會發(fā)展迅速，知識的更迭速度也隨之增快，因此就要求體育教師們抱著孜孜不倦的態(tài)度不斷學(xué)習(xí)，緊跟時代的腳步來提高自身的教學(xué)素質(zhì)。固步自封只會使得教學(xué)水平不進(jìn)則退，從而阻礙教師教學(xué)水平的提高。在對書本知識的探索中大多為以下兩種形式，一種是帶著教學(xué)中所遇到的問題查閱書籍，從書本中尋找答案；另一種則是從書本中汲取新的教學(xué)理念，在書籍中發(fā)揮自身的主觀能動性，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力去嘗試新的教學(xué)理念，結(jié)合書本知識進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)從而適應(yīng)自身的教學(xué)模式。在閱讀書籍的過程中，要注意以下幾點。首先要做到閱讀的廣泛性，不要局限于體育專業(yè)的相關(guān)書籍，在閱讀自身專業(yè)書籍的同時可以兼顧文學(xué)、藝術(shù)等方面的書籍，從而在充實自身的同時也能夠在課堂上為學(xué)生們擴(kuò)展知識面，進(jìn)而增強學(xué)生對課堂的興趣。其次，在讀書的過程中要做到及時摘抄，將書本上對自身有益的內(nèi)容摘抄下來方便歸納與總結(jié)。在體育教學(xué)書籍的基礎(chǔ)之上應(yīng)多閱讀化工專業(yè)相關(guān)書籍，了解化工專業(yè)的職業(yè)特點，從而根據(jù)職業(yè)需求而從多角度地對學(xué)生進(jìn)行深層次的培養(yǎng)，使得學(xué)生通過體育課的學(xué)習(xí)提高自身職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而在未來的職業(yè)生涯中更好地適應(yīng)自身環(huán)境。

3.3重視教學(xué)基本功。

基本教學(xué)能力是對體育教師的最基本要求，教學(xué)基本功是否扎實直接影響到教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。體育教師的教學(xué)基本功主要指教師對學(xué)生的組織管理能力、對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃能力、組織比賽與裁判的能力以及對學(xué)生思想道德的指引能力。作為一名青年教師必須針對這些教學(xué)基本功進(jìn)行一定的訓(xùn)練，從而使得這些基本功能夠充分運用到日后的教學(xué)過程中。這些基本能力是日后在教學(xué)領(lǐng)域中不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)，在掌握基礎(chǔ)實踐本領(lǐng)的同時也要熟練掌握基礎(chǔ)教材，全面把握教材內(nèi)容，從而在體育教學(xué)中游刃有余。

3.4實踐中積累經(jīng)驗。

實踐出真知，因此就要求體育教師在日常教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，經(jīng)過自我反省不斷完善自身教學(xué)方式與教學(xué)理念，進(jìn)而積累教學(xué)經(jīng)驗，從一名初出茅廬的青年教師逐步發(fā)展為骨干教師。書本上的知識只停留于理論內(nèi)容，要想要真正提升自身能力就要求教師注重之間，在其過程中只有領(lǐng)悟者才能獲取教育理念的真諦，對自身教學(xué)過程進(jìn)行一系列的剖析，勤對自身的教學(xué)進(jìn)行反省與思考，從中發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)而對其進(jìn)行總結(jié)，從而提升自身的教學(xué)水平，通過積累的方式提高自身的教學(xué)成果。積累教學(xué)經(jīng)驗要求教師堅持寫課堂總結(jié)，對自身的課堂進(jìn)行客觀評價。把每一節(jié)課當(dāng)做一次教師測評，對課堂中出現(xiàn)的問題加以反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)并加以分析與記錄，在經(jīng)驗中不斷改進(jìn)自身教學(xué)方式，此種方法對提高自身教學(xué)水平有著積極的作用。感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍需要不斷的積累與總結(jié)，將零散的感悟加以記載并歸納總結(jié)才能使得感受轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗理論，是教學(xué)成長之路的一次升華，使日積月累的經(jīng)驗成為教師自身的寶貴意志品質(zhì)。結(jié)合化工專業(yè)與其他專業(yè)的體育教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，從中挖掘出其相同點不不同點，加以總結(jié)與歸納，從而從中找出提升教學(xué)質(zhì)量的方法，針對不同專業(yè)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法，以達(dá)到通過體育教學(xué)提升學(xué)生自身修養(yǎng)的良好結(jié)果。

3.5加強課題研究。

高水平的教學(xué)必須具備其一定的科學(xué)性，因此就要求教師提高對科研的重視，將教學(xué)內(nèi)容與課題研究緊密結(jié)合起來。教學(xué)離不開科學(xué)研究，科研不僅有利于教師的升職加薪也有利于教師在對課題研究的過程中鞏固知識。對課題的研究是教師成長之路的重要因素，是對教師自身科研水平的要求，也是對教師專業(yè)化發(fā)展的要求。體育教師的教學(xué)除了要求教師有一定的教學(xué)水平，還要求教師能夠潛心鉆研，擁有一定的科研水平。教學(xué)是分享知識，而科研則是創(chuàng)造知識，是對教師自身創(chuàng)造性思維的一種挑戰(zhàn)，只有在課題研究層面有所建樹的教師才是能夠?qū)嵺`與理論真正結(jié)合，并且切實反思教學(xué)過程的優(yōu)秀教師。課題研究水平也反應(yīng)了教師本身作為一個創(chuàng)造的主體的創(chuàng)造性思維水平。課題研究也能加強教師之間的溝通，挖掘教師自身潛力，激發(fā)教師的創(chuàng)造力，從而提高教學(xué)效率與教師質(zhì)量，進(jìn)而提高教師的專業(yè)水平與自身素質(zhì)。

4結(jié)論。

職業(yè)素養(yǎng)作為學(xué)生步入社會的必要基本素質(zhì)，在新的體育教學(xué)理念下，采取新的體育教學(xué)模式來提高化工專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在此過程中，體育教育工作者起著至關(guān)重要的作用。對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是思政老師、心理教師與輔導(dǎo)員的工作，體育老師都也擔(dān)負(fù)起這一責(zé)任，從自身思想深處加以轉(zhuǎn)變，提升自身的責(zé)任心，不斷鉆研教學(xué)內(nèi)容，從而提高自身的教學(xué)水平，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

化工專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究論文

摘要：專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)對技工院校學(xué)生將來融入企業(yè)、走向社會非常重要。

本文以技工院校電氣專業(yè)為例,從專業(yè)課程教學(xué)模式、專業(yè)實訓(xùn)場地建設(shè)、全國技能大賽和職業(yè)素養(yǎng)考核評價原則等四個方面探索了本專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

電氣專業(yè)和人們的日常生活以及工業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)，這些年來一直在快速發(fā)展，已經(jīng)成為國家產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。

電氣專業(yè)涉及各行各業(yè)，小到家用開關(guān)設(shè)計，大到宇航飛機的研究，都有它的身影。

現(xiàn)在技工院校的學(xué)生不僅聰明而且有創(chuàng)新能力。

教師在教學(xué)中要利用學(xué)生的優(yōu)勢來進(jìn)行專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、專業(yè)課程教學(xué)模式。

專業(yè)課程教學(xué)模式有傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式、“校企結(jié)合”教學(xué)模式、一體化教學(xué)模式等。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)重視每一門課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，注重學(xué)生知識水平的提高，但沒有突出學(xué)生的自我操作水平及工廠中的應(yīng)用。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以教師授課方式為主導(dǎo),學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性。

“校企結(jié)合”教學(xué)模式在很多學(xué)校試行時，僅為學(xué)生提供參觀或短期實習(xí),沒有開展真正意義的工學(xué)結(jié)合。

學(xué)生無法在工廠中充分了解企業(yè)文化，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)。

筆者學(xué)院電氣專業(yè)教學(xué)采用一體化教學(xué)模式。

教學(xué)內(nèi)容和課程安排是按當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的招工需求和學(xué)校學(xué)生就業(yè)專業(yè)趨勢來確定。

學(xué)生在必備的政治、語文、數(shù)學(xué)、物理、心理等基礎(chǔ)理論知識和電工基礎(chǔ)、電工技能訓(xùn)練、電機與變壓器、電子電路的焊接與調(diào)試等專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事電氣專業(yè)領(lǐng)域在工廠工作中的實際應(yīng)用能力,并且培養(yǎng)學(xué)生端正世界觀和價值觀。

專業(yè)和課程充分體現(xiàn)當(dāng)今人們生活的需求。

筆者學(xué)院電氣工程系新設(shè)置了兩個專業(yè)：樓宇自動控制設(shè)備安裝和維護(hù)、工業(yè)機器人應(yīng)用與維護(hù)。

現(xiàn)在淄博市的高層小區(qū)越來越多，電梯行業(yè)的檢修和維護(hù)將需要更多的技術(shù)人員。

筆者學(xué)院根據(jù)廣泛的市場調(diào)研后增加了樓宇自動控制設(shè)備安裝和維護(hù)專業(yè)，為今后學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)提供了良好的平臺。

現(xiàn)在很多家用電器需要連接無線網(wǎng)使用，具備在異地用手機app控制的功能，工業(yè)機器人技術(shù)也由此更加廣泛地融入了日常的家庭生活。

現(xiàn)在淄博市城區(qū)的高檔小區(qū)已經(jīng)開始打造智能小區(qū)，即每家每戶都會配有一個機器人來操作這些可以連接無線網(wǎng)的家用電器。

工業(yè)機器人技術(shù)以后的平臺也會越來越廣。

一體化教學(xué)模式理論知識學(xué)習(xí)以“培養(yǎng)崗位能力”為中心。

學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)知識時圍繞專業(yè)知識實訓(xùn)，畢業(yè)后能更好、更快地適應(yīng)工作。

采用一體化教學(xué)模式，即以電氣專業(yè)就業(yè)為定向,培養(yǎng)電氣專業(yè)技能強、職業(yè)素養(yǎng)強的高技能人才。

筆者學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后還可以取得“維修電工中級技工”“維修電工高級技工”及以上職業(yè)技能證書，在工廠工作中可以更直接、更準(zhǔn)確地反映特定職業(yè)的實際工作標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，以及學(xué)生從事電氣專業(yè)所達(dá)到的實際工作能力水平。

二、專業(yè)實訓(xùn)場地建設(shè)。

筆者學(xué)院的實訓(xùn)中心是電氣工程系下設(shè)實訓(xùn)場地之一，籌建自，一期投資四百余萬元，是集無線電調(diào)試、電子設(shè)備裝接、機床維修、數(shù)控機床維修、機電一體化等多個領(lǐng)域為一體的綜合性教學(xué)、實訓(xùn)場地，主要用于校內(nèi)技師班、高級班等高年級學(xué)生的日常實訓(xùn)教學(xué)，同時面向校外承接企業(yè)培訓(xùn)和省市各級技能大賽。

場地建成之后，先后承接了第三屆、第四屆全國技工院校技能大賽山東省選拔賽、中國技能大賽山東省選拔賽，共計三次省級大賽八個項目的比賽。

電子設(shè)備裝接工場地主要功能是教給學(xué)生通過電腦軟件畫圖、制作電子線路板、焊接元件，并實現(xiàn)電路的某種控制。

機電一體化設(shè)備模擬了工廠企業(yè)里自動化流水線的控制過程。

由于設(shè)備先進(jìn)且頗具規(guī)模、培訓(xùn)能力強、參賽成績好，筆者學(xué)院電子技術(shù)和機電一體化兩個項目已經(jīng)被省勞動廳確定為省級大賽培訓(xùn)基地。

專業(yè)實訓(xùn)場地可以讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)新知識、新技能，進(jìn)一步加強校內(nèi)實習(xí)與生產(chǎn)的融合，提升產(chǎn)學(xué)研互動融合的能力。

三、全國技能大賽。

全國技能大賽吸引了全國技工院校師生的熱情關(guān)注和積極參與。

技能大賽在很大程度上促進(jìn)了技工院校教育教學(xué)方法的改革、學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的提高。

學(xué)院要用技能大賽促進(jìn)大賽培訓(xùn)，用技能大賽促進(jìn)日常教學(xué)，用技能大賽促進(jìn)教師培訓(xùn)，用技能大賽促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

參加技能大賽的學(xué)生除了表現(xiàn)為高超的技能技巧以及過硬的基本功外，還在比賽中表現(xiàn)出穩(wěn)定的心理狀態(tài)、規(guī)范的操作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、安全意識等職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到更多的知識，而且增加了自己的閱歷，提高了技能水平和職業(yè)素質(zhì)。

取得較好成績的學(xué)生還可以為其他學(xué)生做出榜樣，鼓勵大家都參與進(jìn)來，提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

技能大賽過程對職業(yè)素養(yǎng)形成有很多方面的影響。

參加技能大賽過程中，學(xué)生培養(yǎng)形成了認(rèn)真、務(wù)實、拼搏的精神和規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、安全的職業(yè)習(xí)慣。

同時，參賽選手們也見識了其他學(xué)校的高水平競爭對手，理解了裁判員和教練員的苦心。

選手在比賽中遵守紀(jì)律、服從裁決，才會在比賽中放平心態(tài)，發(fā)揮出自己的真實水平。

參加技能大賽培訓(xùn)的學(xué)生，暑假耐著酷熱在實驗室學(xué)習(xí)，寒假不顧寒冷來突破自己的一道道難關(guān)，發(fā)揮了特別能吃苦、特別能奉獻(xiàn)、特別能戰(zhàn)斗的優(yōu)良作風(fēng)。

筆者學(xué)院在大賽中也取得了很優(yōu)異的成績，將進(jìn)一步強化核心團(tuán)隊建設(shè)和要素保障，堅持專家主導(dǎo)、選手主體的建設(shè)思路，把握好訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則要求、技術(shù)規(guī)范、訓(xùn)練考核、信息收集、管理保障等核心要素，充分發(fā)揮了學(xué)院外聘教授專家、技術(shù)顧問、合作企業(yè)的作用，努力做到精準(zhǔn)集訓(xùn)，打造高水平的訓(xùn)練團(tuán)隊和比賽團(tuán)隊，為培養(yǎng)更多的大國工匠、齊魯工匠做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、職業(yè)素養(yǎng)考核評價原則。

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。

我們用木桶理論來解釋職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

木桶由很多木板組成，有一塊木板是職業(yè)素養(yǎng)。

要想木桶裝更多的水，不僅要提高專業(yè)水平，還要增加職業(yè)素養(yǎng)。

《資治通鑒》中提到“是故才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。

”我們要培養(yǎng)有德有才的高技能專業(yè)人才，為企業(yè)的發(fā)展注入新動力。

學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)考核評價體系是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主導(dǎo)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力為中心，以一體化教學(xué)為突破口，通過學(xué)生相互評價、教師評價促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)道德水平，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

筆者認(rèn)為，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)考核評價原則有以下三個方面。

一要堅持全面發(fā)展，不僅掌握知識，還要掌握學(xué)習(xí)知識的能力。

二要鼓勵學(xué)生們多在平時學(xué)習(xí)中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

比如課本要保持干凈整潔，實訓(xùn)時實驗臺最后要打掃干凈等。

把每一件平凡的小事做好，就是不平凡。

三要堅持學(xué)習(xí)、生活、學(xué)校活動等多方面的結(jié)合。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是一方面，還要結(jié)合他在宿舍衛(wèi)生等情況表現(xiàn)。

教師要多鼓勵代表班級參加學(xué)校活動，增強班級凝聚力，把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核變成多元考核評價。

在堅持這三個原則的前提下，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)會在平時的學(xué)習(xí)和生活中不斷提高。

教師在上課時需幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，培養(yǎng)他們的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

對中職計算機應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)的研究論文

計算機應(yīng)用課程的教學(xué)改革，應(yīng)總覽教材，挑選滿足中職教學(xué)和符合學(xué)生特點的用書，突出教學(xué)重難點，精心組織教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)任務(wù)，運用多樣化的教學(xué)方法，認(rèn)真完成教學(xué)目標(biāo);理論學(xué)習(xí)結(jié)合實際操作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手實踐能力。

2.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選用實用教材。

按照國家教委的相關(guān)規(guī)定，相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要符合“全國計算機等級考試”最新的考試大綱，極大化的落實到實處解決實際問題，特別講解生活中普遍使用的計算機知識和技能。在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容時，要秉承培養(yǎng)職業(yè)能力和注重職業(yè)應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)，選出教學(xué)內(nèi)容新穎、迎合本校教學(xué)需求的教材。

2.2對學(xué)生因材施教。

中職學(xué)生學(xué)歷程度不盡相同，計算機文化基礎(chǔ)程度參差不齊，因此他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)信心等各個方面有很大的不同。于是學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用知識時掌握計算機技能出現(xiàn)特別大的差別，嚴(yán)重的會導(dǎo)致產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。鑒于此種現(xiàn)象，教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度提出層次有高有低的要求，學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，可以恰當(dāng)?shù)卦黾有╇y度稍大點的任務(wù)，激勵學(xué)生自主創(chuàng)新，多親自動手操作練習(xí)。

2.3教學(xué)方式的改革。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)的追趕下學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力由易到難逐漸地完成一系列的任務(wù)，來改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高他們的動手實踐能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在實施時要注意：注重營造氛圍，提高學(xué)生興趣。根據(jù)學(xué)生個人特點不同，把握好操作任務(wù)的難易。老師在安排任務(wù)時要面面俱到，考慮到學(xué)生的個體不同因材施教。以科學(xué)作引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的知識面，恰當(dāng)?shù)丶顚W(xué)生自主創(chuàng)新和幫助學(xué)生積極探索。善于歸納總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)思路是把一個新知識拆分成若干個子知識，新的知識在學(xué)生頭腦中分散開來逐一學(xué)習(xí)，最后老師指導(dǎo)學(xué)生對子知識進(jìn)行聯(lián)結(jié)，系統(tǒng)地完整地掌握整個新知識。

問題教學(xué)法，教學(xué)內(nèi)容取自于實際復(fù)雜但有意義的問題并融入于情境中，學(xué)生通過帶著積極的心態(tài)研究問題領(lǐng)會于問題中隱藏的相關(guān)知識，能夠運用學(xué)過的知識解決實際的問題。問題教學(xué)法實施時要注意：以教學(xué)目標(biāo)為中心設(shè)計問題，該問題旨在使學(xué)生學(xué)會把學(xué)到的計算機知識運用到實際生活中，重要的是設(shè)計的問題要依附于教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計問題要新穎，創(chuàng)新性的問題既能鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新，又能很大程度上提高教學(xué)的質(zhì)量。以學(xué)生為根本設(shè)計問題因材施教。

小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

摘要：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最主要驅(qū)動力。科學(xué)技術(shù)教育是我國社會發(fā)展的基礎(chǔ)性工程，是培養(yǎng)世紀(jì)創(chuàng)新人才的重要途徑，也是教育工作者不可推卸的重要責(zé)任。旨在通過分析當(dāng)前科技教育現(xiàn)狀，并針對性地提出合適的實施對策，以提升農(nóng)村小學(xué)科技教育活動，落實黨中央“科教興國”戰(zhàn)略的重要工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；現(xiàn)狀；對策。

科學(xué)技術(shù)素質(zhì)是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。對小學(xué)教育來說，素質(zhì)教育的實施在于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。科技教育是素質(zhì)教育不可缺少的重要層面。正確的科學(xué)價值觀、勇于探索的科學(xué)精神、初步的科技知識和能力是基礎(chǔ)人才的必備素質(zhì)之一。實施科技教育，提高學(xué)生的科技素質(zhì)，就是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧的發(fā)展，為素質(zhì)教育提供強大的推動力。因此，探索科技教育的理論和實踐問題是推進(jìn)素質(zhì)教育的一項重要課題。

一、農(nóng)村小學(xué)科技教育的現(xiàn)狀分析。

1.不重視科技教育的大環(huán)境。

（1）許多人對小學(xué)科學(xué)教育的內(nèi)涵認(rèn)識上有誤區(qū)。有人認(rèn)為科技教育就是培養(yǎng)科學(xué)家的教育，事實上，科學(xué)是從小培養(yǎng)學(xué)生必要的科學(xué)知識、科學(xué)的思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價值觀以及運用科學(xué)知識和方法解決問題的意識和能力。簡單地說，就是從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（2）人們對科學(xué)教育的重要性認(rèn)識不夠。我們的科學(xué)課常常把它叫做“副科”,沒有專業(yè)的科學(xué)教師，而是由其他教師擔(dān)任。

2科技教育師資力量薄弱。

（1）教師隊伍不穩(wěn)定，工作量大。由于教師調(diào)課頻繁，特別是農(nóng)村，科學(xué)教師隊伍很不穩(wěn)定。兼職教師有的由音體美教師、課時不夠的其他任課教師、年齡較大的教師或者行政后勤人員擔(dān)任，有的甚至臨時安排沒課的教師看管學(xué)生。教師知識面窄，對《科學(xué)》課知識點把握不住，實驗操作難度較大，即使教師有主動性，但也苦于心有余而力不足。

（2）師資欠缺、經(jīng)費不足、評價不公等。

二、對策與建議。

1.對策。

必須樹立正確的科學(xué)觀與科學(xué)教育觀。科學(xué)觀與科學(xué)教育觀是兩個密切聯(lián)系的問題，有什么樣的科學(xué)觀就會有什么樣的科學(xué)教育觀。例如，《自然四字經(jīng)》里，開篇就是“自然規(guī)律，多已發(fā)現(xiàn)”,“掌握規(guī)律，改造自然”,等等。這里暗含的科學(xué)觀和科學(xué)教育觀既不符合當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實際狀況，又容易使學(xué)生養(yǎng)成唯科學(xué)主義的態(tài)度，還忽視了科學(xué)創(chuàng)新的精神。眾所周知，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，發(fā)展迅速，豈是“自然規(guī)律，多已發(fā)現(xiàn)”呢？如果學(xué)生從小就形成了這種科學(xué)觀，即科學(xué)僅僅是一種已經(jīng)為人類所發(fā)現(xiàn)的自然規(guī)律的.知識體系，只要學(xué)習(xí)它就夠了，哪來新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明？科學(xué)豈不是停滯不前了嗎？()隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和科學(xué)哲學(xué)研究的深入，科學(xué)觀和科學(xué)教育觀發(fā)生了深刻變化。新的科學(xué)觀認(rèn)為，“科學(xué)知識不是絕對的，它隨著人們對更多事實的了解而發(fā)生變化，由于未來可能發(fā)現(xiàn)的信息，當(dāng)前為人們所接受的理論或許有一天被改變，甚至被放棄。科學(xué)規(guī)律不斷被改變是‘為了它們更真實地代表事實’”這種開放的科學(xué)觀對當(dāng)代科學(xué)教育產(chǎn)生了深刻的影響。

2.建議。

（1）提高認(rèn)識，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)科技教育的發(fā)展。首先全社會應(yīng)提高認(rèn)識，進(jìn)一步明確科學(xué)技術(shù)在發(fā)展生產(chǎn)力、促進(jìn)社會不斷發(fā)展過程中的巨大作用，進(jìn)一步端正教育思想，把握素質(zhì)教育的實質(zhì)，還科技教育本來面目，使科教興國真正成為全民族的廣泛共識和實際行動。其次各級各類教育行政部門應(yīng)將科學(xué)技術(shù)教育工作納入地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，對農(nóng)村中小學(xué)科學(xué)技術(shù)教育工作要有統(tǒng)籌安排、檢查督促和評估獎懲，使科技教育活動真正在各校轟轟烈烈開展起來。

（2）創(chuàng)設(shè)條件，加強管理。農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教職工要將科技教育工作作為素質(zhì)教育的重要組成部分列入學(xué)校教育教學(xué)計劃，努力創(chuàng)設(shè)條件確保科技活動專職教師到位、固定經(jīng)費到位、專用器材場地到位，強化活動管理做到期初有計劃，期中有記錄，期末有評比，使科技活動落到實處，收到實效。

其實科技教育并不是學(xué)校的額外負(fù)擔(dān)，而是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的創(chuàng)新人才過程中，與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣有著重要作用。它既可與學(xué)校德育工作相結(jié)合，培養(yǎng)青少年健康心理、高尚品德，又可與課堂教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生動腦、動手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，還可與勤工儉學(xué)、職業(yè)教育等相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，促進(jìn)中學(xué)教育的結(jié)構(gòu)改革。開展好小學(xué)科技教育工作利人、利校，利教，是素質(zhì)教育全面深入發(fā)展的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[2]鄭志權(quán)。試論青少年科技教育活動的作用與教學(xué)[j].教學(xué)儀器與實驗，2001（x2）。

[3]陳顯文。開展青少年科技教育活動的保證體系和有效途徑[j].成都教育學(xué)院學(xué)報，2001（11）。

小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

論文摘要:本文通過個別調(diào)查法和座談法，對本校05級教育技術(shù)學(xué)生的信息能力作了一個初步調(diào)查，通過調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生目前的信息能力不容樂觀，并提出了一些相應(yīng)的對策。

論文關(guān)鍵詞:教育技術(shù)信息能力信息能力培養(yǎng)。

在科技發(fā)展的今天，知識的轉(zhuǎn)化速度加快，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該比其它專業(yè)的學(xué)生具有更強的信息應(yīng)用能力，特別是在教學(xué)方面的應(yīng)用，需要具有對信息的查找和創(chuàng)新能力。

1信息能力的含義。

息能力是對各種信息技術(shù)的理解和活用的能力，即對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞的理解和活用能力。信息能力是一種基本的信息素養(yǎng)，它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng)，是個體在主動選擇和運用信息及信息手段的基本素質(zhì)。信息能力的構(gòu)成，主要包括獲取信息的能力，處理信息的能力，生成信息的能力，創(chuàng)造信息的能力，信息交流的能力。獲取信息是指人們通過對自然的感應(yīng)、人際交流和大眾傳媒，利用一定的信息技術(shù)獲取信息的能力，是人們能夠利用信息的最基本能力。信息處理能力是指能對搜集的信息進(jìn)行理解、歸納、分類、存儲記憶、批判、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達(dá)等。其中信息理解能力、信息分析綜合能力和信息批判能力尤其重要。在信息搜集、選擇、理解和批判的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確地概述、綜合、改造和表述所需要的信息，使之簡潔明了通俗流暢并且富有個性特色。圍繞同一目的，在多種多樣的信息交合作用的基礎(chǔ)上，迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花，產(chǎn)生新信息的生長點，從而創(chuàng)造新信息，達(dá)到搜集、選擇、理解和批判信息的終極目的。信息交流就是人們將自己擁有的信息，通過各種形式納人統(tǒng)一的、正規(guī)的信息交流渠道的能力。其中信息意識是基礎(chǔ);準(zhǔn)確的判斷能力是關(guān)鍵。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

對中職計算機應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)的研究論文

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，每一年無數(shù)的技術(shù)型人才從我國的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)走上各自的工作崗位，所以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是我國中等職業(yè)學(xué)校的基本辦學(xué)宗旨。而在信息化高度發(fā)達(dá)的當(dāng)代社會，社會生活的任何一個角落都離不開計算機的使用，而對中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生來說，其過硬的計算機應(yīng)用能力也是其走向社會之前所必須具備的能力，這就給中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)提出了要求，那就是培養(yǎng)應(yīng)用型的計算機人才，讓我們的學(xué)生在這個信息化的時代仍然能夠稱得上是應(yīng)用型的人才。

而在我國中等職業(yè)學(xué)校的實際教學(xué)過程中，很多教師由于理念上的誤區(qū)，認(rèn)為計算機教學(xué)是一門無關(guān)緊要的課程，而學(xué)生的學(xué)習(xí)重點也都放在文化課和專業(yè)課上面，對這門課程的學(xué)習(xí)不夠重視，教師對學(xué)生的計本文由論文聯(lián)盟收集整理算機學(xué)習(xí)考查仍舊是以書面的考核為主，很多學(xué)生具備了不錯的計算機理論知識，但是在實際操作中就出現(xiàn)了各種各樣的問題，這不能不說是我們教學(xué)上的一個失誤。計算機是人類發(fā)明用來使用，而如果將這種應(yīng)用型工具停留在書面上，則這門課程的教學(xué)將會徹底失去意義。

一、革新理念，恢復(fù)計算機教學(xué)的真實意義。

如前文所述，計算機被人類發(fā)明出來是用來應(yīng)用的而不是作為理論知識來研究的，所以，在中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中要還原其真實的意義，讓學(xué)生以提高自身的計算機應(yīng)用能力為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生這種求實的學(xué)習(xí)精神之前，教師首先要更新自身的教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)的以書面考核為全部內(nèi)容的考核方式，要將書面考核和實際操作水平考核有機地結(jié)合起來，另外，在教學(xué)的過程中，也要讓學(xué)生在夯實理論基礎(chǔ)的同時，不斷地去嘗試實際的操作和應(yīng)用，雖然計算機理論是固定的，但是換在不同的操作環(huán)境和操作系統(tǒng)中會出現(xiàn)不同的結(jié)果，這就是理論能力解決不了的問題，要讓學(xué)生時刻注意這種問題的存在，時刻提醒自己以實際操作為準(zhǔn)，從理念上培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用為先的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、重視學(xué)生的主體地位，教與學(xué)相結(jié)合。

雖然計算機學(xué)科是一門實踐性極高的學(xué)科，但在教學(xué)中，教師的語言講解依然是幫助學(xué)生建立系統(tǒng)知識的基本方法，一些基本理論仍需要教師做詳細(xì)的講解。在講解過程中，教師要對教學(xué)內(nèi)容把握得當(dāng)，及時調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的實際水平，把知識的重難點落到實處，同時最大限度地讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作練習(xí)，在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力。教學(xué)中要講與練，教與學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)高效課堂，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)行有效教學(xué)。

教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做好學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，合理運用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高老師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)高效教學(xué)。

四、多種教學(xué)方法相結(jié)合，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

1.多媒體教學(xué)的`有效運用。

例如，在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，讓學(xué)生的機器與教師的機器展示一樣，教師對教學(xué)內(nèi)容一步一步地演示，同時精細(xì)講解，學(xué)生很容易理解知識的理論性，并能更快地在實踐中得到證實，讓學(xué)生在實際操作中把理論與實踐相結(jié)合，切實提高學(xué)生的實際運用能力。

2.因材施教，讓每一個學(xué)生都得到提高。

中職學(xué)校招收的學(xué)生中，大部分是基礎(chǔ)差而無法上普高的學(xué)困生，對于這些學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注，在教學(xué)中，教師要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分層教學(xué)，創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，同時也讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生得到提高。

3.加強示范性教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力。

在計算機程序操作的教學(xué)中，由于每一個學(xué)生都存在著自己不同的個人習(xí)慣和理解習(xí)慣，所以在實際的操作過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，究其原因還是教師的示范作用不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生由于個人習(xí)慣的不同在操作過程中出現(xiàn)步驟錯誤、環(huán)節(jié)偏差以及順序顛倒等失誤，導(dǎo)致最終的結(jié)果出現(xiàn)偏差，所以，在教學(xué)的過程中，我們要加強示范作用，親自為學(xué)生演示正確的操作方法和操作步驟，先讓學(xué)生照樣模仿，在學(xué)生熟練了之后再允許學(xué)生有個人的發(fā)揮，甚至是發(fā)明出更簡練更有效的操作方法來，這樣，不但學(xué)生的實際操作能力能得到培養(yǎng)，其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識也能得到一定程度的鍛煉。

在實際的教學(xué)過程中，注重各種教學(xué)方法的結(jié)合和互補，讓每一種教學(xué)方法的功效都能夠發(fā)揮到極致，這種有機的方法結(jié)合必然能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在學(xué)習(xí)過程中更多地融入自己的元素，發(fā)揮自己的理解能力，構(gòu)建自己的知識架構(gòu)，以不斷創(chuàng)新的姿態(tài)來完成自己每一個階段的學(xué)習(xí)。

總而言之，在中等職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)中，我們要以培養(yǎng)全方位的應(yīng)用型人才為最高教學(xué)目標(biāo)，通過努力，讓我們的學(xué)生在具有過硬的專業(yè)理論能力和操作能力的同時，也具備高超的計算機應(yīng)用能力，在信息化時代的就業(yè)競爭中贏得一席之地。

對中職計算機應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)的研究論文

隨著社會的不斷發(fā)展，市場對于計算機人才的需求越來越多。因此應(yīng)該積極的加強計算機人才的培養(yǎng)。但是，隨著市場對于計算機人才的要求越來越嚴(yán)格，傳統(tǒng)的計算機人才培養(yǎng)方式已經(jīng)不能滿足相關(guān)的需求，不能培養(yǎng)出一些高質(zhì)量的計算機人才，所以，積極地進(jìn)行計算機教學(xué)改革具有重要意義，能夠有效推動我國市場的發(fā)展。

在我國教育改革不斷深入中，中職計算機教學(xué)改革已經(jīng)成為了改革的重點，但是，實際的改革實踐中還存在許多問題，嚴(yán)重阻礙了我國教育改革的發(fā)展[1]。中職計算機教學(xué)改革不足之處主要表現(xiàn)一些相關(guān)的課程設(shè)置不夠合理，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容不能滿足市場的需求、在教學(xué)過程中學(xué)生的實踐能力低下。一定程度上就導(dǎo)致了計算機人才專業(yè)不強，不能適應(yīng)市場發(fā)展的需求。

2.相關(guān)的計算機教學(xué)資源利用率低。

在傳統(tǒng)的中職計算機教學(xué)中，一些嚴(yán)重的教學(xué)弊端影響了教學(xué)質(zhì)量。在實際的教學(xué)過程中，良好的基礎(chǔ)設(shè)施是教學(xué)質(zhì)量的根本保證，就目前來看，我國中職計算機教育發(fā)展具有一定不均衡性，嚴(yán)重影響了我國中職教育的發(fā)展；主要表現(xiàn)在相關(guān)的基礎(chǔ)社會分布不均衡，有些地區(qū)的計算機教學(xué)器材具有嚴(yán)重的滯后性，不能滿足學(xué)生的操作、有的地區(qū)的教學(xué)器材不符合相關(guān)的教學(xué)要求，導(dǎo)致了在實際的教學(xué)中一些良好的教學(xué)目標(biāo)不能實現(xiàn)。另一方面，在一些中職院校中，學(xué)校為學(xué)生提供了良好的教學(xué)設(shè)施，但是一些學(xué)生對于計算機的學(xué)習(xí)不夠重視。

3.相關(guān)的教學(xué)不符合一定的時代性。

在不斷發(fā)展的科技中，計算機軟件的更新?lián)Q代速度較快，因此，在實際的教學(xué)中，很難保障良好的教學(xué)質(zhì)量；另外，由于計算機更新較快，在實際的教學(xué)中，學(xué)校的.所采用的設(shè)計還是以前的設(shè)備，導(dǎo)致了在實際的教學(xué)中，學(xué)生不能夠很好地接受新的知識，這樣所培養(yǎng)的計算機人才不能適應(yīng)市場發(fā)展的需求。

4.相關(guān)的中職計算機教學(xué)和市場需求不符。

積極進(jìn)行相關(guān)的計算機人才培養(yǎng)是為市場的快速發(fā)展提供良好的動力，因此，相關(guān)教育工作人員應(yīng)該積極的以市場需求為標(biāo)準(zhǔn)，才能保證良好的市場發(fā)展。但是，在實際的教學(xué)中，中職院校和市場的需求出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)，導(dǎo)致和實際教學(xué)不能滿足市場需求，嚴(yán)重影響了市場的發(fā)展。

二、基于市場需求的中職計算機教學(xué)措施。

隨著教育改革的不斷發(fā)展，中職計算機教學(xué)應(yīng)該符合市場發(fā)展的需求，這樣才能中職教學(xué)不斷發(fā)展。因此，積極的采取有效的教學(xué)措施，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)市場的良好的發(fā)展勢在必行。

1.堅持實踐和理論相結(jié)合的教學(xué)方式。

計算機是一門重要的技術(shù)，在實際的教學(xué)中，既要保證學(xué)生具有良好的理論基礎(chǔ)還保證學(xué)生具有良好的實踐能力[2]。教學(xué)過程中，相關(guān)教師應(yīng)該積極進(jìn)行一些新的理論教學(xué)，并且還要在實踐過程中，進(jìn)行實踐落實，這樣才能保證學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.加強相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的利用效率。

在實際的教學(xué)中，由于相關(guān)的教學(xué)設(shè)施分配不夠完善，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量過低。因此，在實際教學(xué)過程中，相關(guān)工作人員應(yīng)該積極加強對基礎(chǔ)設(shè)計的利用率，更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。另外，教師還應(yīng)該嚴(yán)格的對學(xué)生的上機進(jìn)行考核，不僅能有利于學(xué)生對知識的掌握，還能保證教師及時的發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，積極的進(jìn)行改正，能夠有效的促進(jìn)中職教學(xué)的發(fā)展。

3.保證相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的全新。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于科技更新?lián)Q代比較快，課堂上所講的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足市場發(fā)展的需求。因此，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的通過網(wǎng)絡(luò)，不斷的拓寬學(xué)生的知識面。同時，還應(yīng)該積極加強學(xué)生對新知識的掌握情況，這樣才能保證相關(guān)的計算機人才能夠適應(yīng)市場發(fā)展的需求，促進(jìn)市場的平穩(wěn)發(fā)展。

4.把握良好的市場情況。

在不斷的發(fā)展中，相關(guān)的院校應(yīng)該積極對市場進(jìn)行調(diào)查，保證對新的變化了如指掌，這樣才能保證市場需求和學(xué)校培養(yǎng)的有機結(jié)合。另外，在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該積極模式企業(yè)的相關(guān)環(huán)境，保證在學(xué)校中能夠感受到企業(yè)氛圍，保證學(xué)生在實踐過程中適應(yīng)新的環(huán)境。同時，在教學(xué)過程中，院校應(yīng)該積極的從企業(yè)角度著手，這樣才能保證學(xué)生不管是在理論上還是實踐上都能夠符合市場的需求。

5.加強校企合作。

在目前人才培養(yǎng)的過程中，校企合作是一種良好的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，因此，在計算機人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該積極的采取校企合作的方式，不僅能保證學(xué)生所學(xué)知識的先進(jìn)性，還能保證學(xué)生具有良好的實踐能力；另外，還能幫助學(xué)生快速的適應(yīng)市場環(huán)境。

三、結(jié)語。

基于市場需求積極進(jìn)行計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)，具有重要意義，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還能促進(jìn)中職院校的教育模式的改革。因此，應(yīng)該積極的采取措施，積極規(guī)避教學(xué)改革中存在的問題，才能保證良好的教育改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]濮中.基于市場需求的中職計算機教學(xué)[j].教書育人,(30).

[2]夏欣榮.市場需求下的中職計算機教學(xué)改革[j].中學(xué)課程輔導(dǎo),(5).

對中職計算機應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)的研究論文

理念先行。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念是指引專業(yè)(文化)建設(shè)持續(xù)、健康發(fā)展的航標(biāo)，只有形成正確而核心的辦學(xué)理念，才能塑造出職業(yè)學(xué)校的特色專業(yè)文化，最大限度地滿足企業(yè)對學(xué)生素養(yǎng)的要求，最大程度地滿足學(xué)生求知、求技、求職的需要。

建校之初，學(xué)校就確立了“企業(yè)環(huán)境中的學(xué)校”和“學(xué)校環(huán)境中的企業(yè)”的專業(yè)文化建設(shè)理念，“上善若水”、“以德立身、以能立足”成為校園文化的主旋律。

計算機應(yīng)用專業(yè)本著以“培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Α睘楹诵哪繕?biāo)，結(jié)合學(xué)校校園文化建設(shè)和計算機應(yīng)用專業(yè)的特色，進(jìn)一步深化專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，著力提高計算機應(yīng)用專業(yè)文化的建設(shè)水平，確立了“為專業(yè)建設(shè)塑造專業(yè)精神、營造專業(yè)氛圍，創(chuàng)建校園專業(yè)文化精品”的專業(yè)文化建設(shè)目標(biāo)。在計算機的實踐教學(xué)中引進(jìn)企業(yè)化管理環(huán)境，實施“6s”管理，塑造規(guī)范、優(yōu)良的實訓(xùn)環(huán)境;加強成本核算，節(jié)約實訓(xùn)耗材;以企業(yè)為藍(lán)本制定學(xué)生實訓(xùn)的崗位規(guī)范，加強學(xué)習(xí)，嚴(yán)格計算機操作規(guī)范;鼓勵團(tuán)結(jié)互助，發(fā)揚團(tuán)隊精神;讓學(xué)生參與管理，讓他們學(xué)會現(xiàn)場管理，學(xué)會服從管理。為提升學(xué)生的計算機專業(yè)素質(zhì)提供了良好的專業(yè)文化理念。

3.2重視物質(zhì)文化建設(shè)，營造計算機專業(yè)文化建設(shè)的良好氛圍。

計算機應(yīng)用專業(yè)的物質(zhì)文化建設(shè)，主要是環(huán)境建設(shè)、氛圍建設(shè)、專業(yè)特色建設(shè)等，讓學(xué)生在潛移默化中體會和感悟?qū)W校的辦學(xué)理念和專業(yè)精神，使學(xué)生得到充分的專業(yè)文化的熏陶。

加強職業(yè)環(huán)境布置。環(huán)境布置精心安排，每條走廊、每堵墻都會“說話”，內(nèi)容上體現(xiàn)計算機應(yīng)用專業(yè)的特色，主要包括以下幾個方面：一是專業(yè)的發(fā)展歷史和取得主要成果;二是往屆優(yōu)秀畢業(yè)生事跡;三是專業(yè)領(lǐng)域著名的技術(shù)能手、技能標(biāo)兵;四是行業(yè)的新技術(shù)、新工藝的發(fā)展趨勢;五是市場人才需求信息;六是專業(yè)領(lǐng)域的名人格言警句。

加強職業(yè)氛圍營造。根據(jù)職業(yè)崗位(群)特點，各教學(xué)、實驗實訓(xùn)場所精細(xì)營造企業(yè)氛圍，主要包括以下幾個方面：一是結(jié)合實訓(xùn)室建設(shè)，做好真實工作環(huán)境和職業(yè)氛圍的營造;二是本專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)企業(yè)精神;三是安全生產(chǎn)規(guī)范，按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)流程、安全規(guī)程;四是生產(chǎn)流程介紹;五是企業(yè)的管理方法，嚴(yán)格按照操作流程上崗實習(xí)。使計算機的教學(xué)場景與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)場景相接近，有濃厚企業(yè)文化氛圍，形成體現(xiàn)現(xiàn)代文明的專業(yè)特色和個性化育人環(huán)境，積極營造“學(xué)校環(huán)境中的企業(yè)”和“企業(yè)環(huán)境中的學(xué)校”。

強化專業(yè)格言、創(chuàng)意和標(biāo)識設(shè)計。根據(jù)專業(yè)理念，精心設(shè)計各具不同、極具創(chuàng)意的勵志格言、凝練出計算機專業(yè)格言、設(shè)計專業(yè)標(biāo)識，并將之應(yīng)用于專業(yè)文化建設(shè)的各種載體，圖文并茂地宣傳計算機的職業(yè)理念和專業(yè)精神，培植學(xué)生的職業(yè)情感和道德，用優(yōu)美的環(huán)境氛圍陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

多策并舉，打造計算機應(yīng)用專業(yè)文化建設(shè)的主要場所。專業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容必須通過合適的載體呈現(xiàn)出來，其主要載體有教學(xué)樓、實訓(xùn)樓、宿舍樓，具體可分為教師辦公室、學(xué)生教室、實驗實訓(xùn)室、走廊樓道、學(xué)生宿舍等。

3.3強化制度文化建設(shè)，保障計算機專業(yè)文化建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)。

加強組織保障機制。為保證計算機專業(yè)文化建設(shè)的順利開展，成立專業(yè)文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)專業(yè)文化建設(shè)的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、檢查。把專業(yè)文化建設(shè)作為一項重要的工作納入議事日程，明確專業(yè)文化建設(shè)的主管部門和主要負(fù)責(zé)人員，形成有序的工作體系。

制度保障機制。根據(jù)it行業(yè)和計算機專業(yè)自身的特點，著眼于專業(yè)文化建設(shè)的未來，通過宣傳發(fā)動、問卷調(diào)查、師生訪談、分析等工作，經(jīng)過反復(fù)研究論證，制定科學(xué)合理、便于操作的計算機專業(yè)文化建設(shè)方案;制定專業(yè)文化建設(shè)工作制度和規(guī)范，提高專業(yè)文化建設(shè)效率;制定專業(yè)文化建設(shè)的教育學(xué)習(xí)制度及考核、獎懲制度，調(diào)動師生員工對專業(yè)文化的學(xué)習(xí)熱情和參與建設(shè)的積極性。

物質(zhì)保障機制。建立專業(yè)文化建設(shè)專項資金，做出資金預(yù)算、統(tǒng)籌安排、分步實施、落實到位，為專業(yè)文化建設(shè)提供強有力的資金支持;加強專業(yè)文化建設(shè)的硬件實施建設(shè)，完善專業(yè)實訓(xùn)基地設(shè)備設(shè)施、師生員工文化活動場所、圖書資料等專業(yè)文化設(shè)施;充分利用和完善專業(yè)文化建設(shè)的傳播媒介，豐富和優(yōu)化專業(yè)文化載體設(shè)計和運用，比如：專業(yè)文化手冊、專業(yè)簡介、實習(xí)實訓(xùn)安全操指南、宣傳欄等。

3.4完善教學(xué)模式，使教學(xué)成為計算機專業(yè)精神文化建設(shè)的主陣地。

在計算機專業(yè)課程改革中，按照課程教學(xué)方法、手段等要求，特別是項目教學(xué)的`特殊要求，打破傳統(tǒng)的模式，進(jìn)一步研究實驗、實訓(xùn)室的布局安排、流程設(shè)計、設(shè)施配備、環(huán)境布置等，創(chuàng)設(shè)有利于課程實施的教學(xué)情境。利用網(wǎng)絡(luò)，消除知識生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用上所受到的傳統(tǒng)時空限制，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)師生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新能力、參與創(chuàng)新活動的教學(xué)環(huán)境。

圍繞計算機專業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)和考證，設(shè)計理論、實踐課程合二為一，理論、實訓(xùn)指導(dǎo)教師合二為一的教室、實驗、實訓(xùn)一體化的組合式教學(xué)區(qū)域，做到邊教邊練，邊學(xué)邊練，邊練邊考;以“做”為中心，教、學(xué)、做合為一體的教學(xué)模式。

只有當(dāng)教師具備了創(chuàng)新的品質(zhì)，勇于打破常規(guī)，不斷探索新的教學(xué)方法和手段，教學(xué)活動才能真正成為學(xué)生活躍思維的過程。年輕的學(xué)生具有較強的可塑性，營造出適合學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮的良好教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，使每一個學(xué)生的個性都能夠得到充分發(fā)揮，才能培養(yǎng)出信息社會社會所需要的創(chuàng)新型人才。

計算機專業(yè)行為文化指師生在專業(yè)實踐活動中的生活方式、實際行為、態(tài)度、價值等。具體表現(xiàn)在學(xué)生行為養(yǎng)成、教師行為示范、崗位管理規(guī)范等方面。

學(xué)生形成良好職業(yè)行為習(xí)慣是行為文化的關(guān)鍵。如學(xué)生在校一日常規(guī)管理和計算機實訓(xùn)室“6s”常規(guī)管理，學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)管理等都要求學(xué)生必須嚴(yán)格按照規(guī)章制度開展工作并接受管理和考核。

教師行為示范應(yīng)包括教師形象、語言表達(dá)、行為禮儀和工作作風(fēng)等，這些看似與教學(xué)無關(guān)的細(xì)節(jié)，往往對計算機專業(yè)教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響，教師行為示范在實驗實訓(xùn)教學(xué)中的各種行為和語言對學(xué)生行為養(yǎng)成、職業(yè)技能形成有著潛移默化的影響作用。

計算機實驗實訓(xùn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)、操作的實訓(xùn)場所，對學(xué)生操作崗位應(yīng)該從操作前、操作中、操作后各個環(huán)節(jié)，參照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定嚴(yán)格的操作規(guī)范，并嚴(yán)格執(zhí)行。要求師生要規(guī)范各類設(shè)備操作流程，適應(yīng)崗位管理制度。在管理上要將學(xué)校的教學(xué)管理轉(zhuǎn)變成完全的企業(yè)管理，在崗位職責(zé)、工作流程、操作標(biāo)準(zhǔn)、安全規(guī)程制度等都應(yīng)嚴(yán)格按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來制定和執(zhí)行。如進(jìn)入實訓(xùn)室應(yīng)統(tǒng)一著工裝，崗位6s整理、上下課考勤等。

計算機應(yīng)用專業(yè)文化的建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)校、教師及專業(yè)的發(fā)展，提升了師生的專業(yè)理論和專業(yè)素養(yǎng)，推動了計算機應(yīng)用品牌專業(yè)的建設(shè)工作。雖然我們“以校為本”的專業(yè)文化建設(shè)正在起步，還在摸索階段，但它已給了我們許多的收獲與思考，這將激勵我們本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，苦樂相伴，把計算機應(yīng)用專業(yè)文化建設(shè)工作推上一個新臺階。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

對中職計算機應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)的研究論文

引言。

中職學(xué)校是我國培養(yǎng)技能型與實用型人才的基地，因此所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備“定制性”，以適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢下對于人才的實際需求，中職學(xué)校應(yīng)依據(jù)社會實際需求，來科學(xué)合理的對教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，而開設(shè)中職的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的初衷也正是基于此點。中職學(xué)校應(yīng)用模塊化的教學(xué)模式，能夠有利于快速高效的培養(yǎng)計算機專業(yè)技術(shù)人才。

1.模塊化教學(xué)所具有的優(yōu)勢。

第一、在模塊教學(xué)中，以就業(yè)市場的實際需求為導(dǎo)向的模塊的設(shè)計，具有較強的就業(yè)針對性。因此，能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。第二、由于中職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，因此在學(xué)習(xí)計算機理論知識的過程當(dāng)中會感到困難較大，而應(yīng)用模塊化教學(xué)，其重點即為可將計算機的理論知識與操作技能劃分為許多的模塊，并進(jìn)行分步學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生從易到難、循序漸進(jìn)的理解與掌握所學(xué)知識。第三、由于在學(xué)習(xí)計算機知識的過程當(dāng)中，學(xué)生會存在個性與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的不同，而應(yīng)用以往傳統(tǒng)的計算機教學(xué)課程，難以較好的滿足此種差異性。但是應(yīng)用模塊化教學(xué)，能夠有效的應(yīng)用教師、教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)資源，而這樣的課程設(shè)計充分體現(xiàn)出“可選擇、多元化”的設(shè)計特點，能夠讓學(xué)生較好的展現(xiàn)自我的個性，有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.1設(shè)計出具有實用性教學(xué)大綱。

在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程當(dāng)中應(yīng)用課程模塊化教學(xué)，必須按照模塊化的理論知識與操作的教學(xué)內(nèi)容、以及計算機等級考試標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計出具有實用性教學(xué)大綱，再編制出相關(guān)的教案。理論知識教學(xué)大綱，應(yīng)重點圍繞知識的實用性以及等級考試涵蓋的考試內(nèi)容來展開，強調(diào)學(xué)習(xí)的實用性原則；實際操作知識教學(xué)大綱，則要按照職業(yè)崗位與學(xué)生專業(yè)水平的實際需要，來確定實際操作課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。

2.2進(jìn)一步提升教師的專業(yè)技術(shù)水平。

將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行模塊化之后，在公共必修的模塊當(dāng)中，能夠讓所有教師來進(jìn)行統(tǒng)一授課，一起來對此模塊的教學(xué)進(jìn)行分析與研究，如此一來，即可在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、共同提升。而在選修模塊當(dāng)中，教師在教授此模塊所有的教學(xué)內(nèi)容的過程當(dāng)中，能夠讓教師深入的理解與掌握教學(xué)技能，有效的提升教師的專業(yè)知識與教學(xué)水平，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。另外，中職學(xué)校應(yīng)安排教師到校企合作企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行工作崗位的`學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，也可邀請企業(yè)當(dāng)中的技術(shù)人員到學(xué)校舉辦培訓(xùn)講座與實訓(xùn)指導(dǎo)，讓教師在與外界的交流學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得理論知識與實際操作的有效提升。

2.3構(gòu)建任務(wù)指引的教學(xué)模式。

在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師可應(yīng)用實際案例來進(jìn)行學(xué)習(xí)指引，在教學(xué)的實際案例當(dāng)中合理的導(dǎo)入模塊知識點，并依據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來制定出相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，安排學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，進(jìn)行實際操作，高效的完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。并依據(jù)此模塊的目標(biāo)任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)實踐，讓學(xué)生在相關(guān)任務(wù)的指引下，來自主學(xué)習(xí)此模塊知識；并在教師適時指導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效的提升學(xué)習(xí)效率。緊密結(jié)合實際案例與任務(wù)指引教學(xué)方法，既能讓學(xué)生高效的理解與掌握所學(xué)知識，同時還有效的提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)的能力。

2.4應(yīng)用現(xiàn)實生活的實際案例。

在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)盡量選擇現(xiàn)實生活的實際案例，如此一來，可讓學(xué)生更好的理解與掌握所學(xué)知識，在應(yīng)用案例時，必須圍繞該模塊的知識點來展開，以突出教學(xué)的重點內(nèi)容。例如excel模塊，應(yīng)用案例時可建立與編輯學(xué)生的考試成績分析表，在這個現(xiàn)實生活的案例當(dāng)中涵蓋了以下的知識點：文本的輸入、合并和拆分單元格、數(shù)據(jù)排序等方面，按照教學(xué)大綱的相關(guān)要求，可由學(xué)校安排所有的教師統(tǒng)一編制教案與課件，并盡量達(dá)到直觀形象、生動有趣，應(yīng)用現(xiàn)實生活的實際案例，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，獲得較好的學(xué)習(xí)效率。

2.5應(yīng)用模擬崗位的教學(xué)方法。

應(yīng)用模塊化教學(xué)方法，必須有效的接近技能崗位，可應(yīng)用現(xiàn)場案例教學(xué)方法，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如學(xué)習(xí)計算機硬件知識模塊，可安排學(xué)生以拆裝計算機的現(xiàn)場教學(xué)方式，來實現(xiàn)“教學(xué)與實踐緊密結(jié)合”的實用性教學(xué)方式，既可讓學(xué)生直觀形象的認(rèn)知計算機的各個部件，也可讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握計算機的實用性技能。

2.6構(gòu)建客觀全面的評價體系。

在開展教學(xué)實踐時，對于模塊化教學(xué)當(dāng)中所有的知識模塊，可應(yīng)用分模塊的課堂考試的方法：教師在教完一個模塊之后，圍繞相關(guān)的知識點來設(shè)計整體性案例，安排學(xué)生在規(guī)定的時間來完成，圍繞計算機理論知識與操作技能來進(jìn)行課堂考試，學(xué)校采用參加全國高校計算機等級考試的形式；在進(jìn)行等級考試時，必須將教學(xué)與考試分開，通過考試來客觀的反映出學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，公正評價任課教師的教學(xué)效果，使教師能夠持續(xù)關(guān)注實際的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，客觀全面的評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師能夠立足于教學(xué)實際與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來合理的應(yīng)用教學(xué)方法，并在教學(xué)實踐當(dāng)中來發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的不足之處，并有針對性的對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，在考核學(xué)生職業(yè)化辦公技能水平時，可應(yīng)用例如參加計算機操作等級的職業(yè)資格認(rèn)證考核來進(jìn)行考核，通過計算機類的職業(yè)資格認(rèn)證的理論與實作的兩類考核，能夠客觀全面的反映出學(xué)生在計算機知識考試和實踐操作技能。

3.結(jié)語。

總之，將模塊化教學(xué)導(dǎo)入到中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程當(dāng)中，能夠有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中所具有的部分問題、并能夠提升學(xué)生的計算機理論知識與操作技能。增強學(xué)生應(yīng)用計算機的實際能力，有效的提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

對中職計算機應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)的研究論文

摘要：當(dāng)今信息時代，計算機應(yīng)用已經(jīng)極為普遍，而中職學(xué)校的計算機專業(yè)學(xué)生將占據(jù)社會計算機人才需求的極大一部分。

中職學(xué)校的計算機課程是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，其中涉及大量的專業(yè)術(shù)語和理論條文，計算機課程已經(jīng)成為中職學(xué)生的一門必修課。

但中職學(xué)校計算機課程教學(xué)中面臨的問題也比較突出，在計算機課程教學(xué)中應(yīng)采用分層次教學(xué)、實踐結(jié)合理論等多種教學(xué)方法，計算機教學(xué)要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，增強學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，每一年無數(shù)的技術(shù)型人才從我國的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)走上各自的工作崗位，所以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是我國中等職業(yè)學(xué)校的基本辦學(xué)宗旨。

而在信息化高度發(fā)達(dá)的當(dāng)代社會，社會生活的任何一個角落都離不開計算機的使用，而對中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生來說，其過硬的計算機應(yīng)用能力也是其走向社會之前所必須具備的能力，這就給中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)提出了要求，那就是培養(yǎng)應(yīng)用型的計算機人才，讓我們的學(xué)生在這個信息化的時代仍然能夠稱得上是應(yīng)用型的人才。

而在我國中等職業(yè)學(xué)校的實際教學(xué)過程中，很多教師由于理念上的誤區(qū)，認(rèn)為計算機教學(xué)是一門無關(guān)緊要的課程，而學(xué)生的學(xué)習(xí)重點也都放在文化課和專業(yè)課上面，對這門課程的學(xué)習(xí)不夠重視，教師對學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)考查仍舊是以書面的考核為主，很多學(xué)生具備了不錯的計算機理論知識，但是在實際操作中就出現(xiàn)了各種各樣的問題，這不能不說是我們教學(xué)上的一個失誤。

計算機是人類發(fā)明用來使用，而如果將這種應(yīng)用型工具停留在書面上，則這門課程的教學(xué)將會徹底失去意義。

一、革新理念，恢復(fù)計算機教學(xué)的真實意義。

如前文所述，計算機被人類發(fā)明出來是用來應(yīng)用的而不是作為理論知識來研究的，所以，在中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中要還原其真實的意義，讓學(xué)生以提高自身的計算機應(yīng)用能力為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在培養(yǎng)學(xué)生這種求實的學(xué)習(xí)精神之前，教師首先要更新自身的教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)的以書面考核為全部內(nèi)容的考核方式，要將書面考核和實際操作水平考核有機地結(jié)合起來。

另外，在教學(xué)的過程中，也要讓學(xué)生在夯實理論基礎(chǔ)的同時，不斷地去嘗試實際的操作和應(yīng)用，雖然計算機理論是固定的，但是換在不同的操作環(huán)境和操作系統(tǒng)中會出現(xiàn)不同的結(jié)果，這就是理論能力解決不了的問題，要讓學(xué)生時刻注意這種問題的存在，時刻提醒自己以實際操作為準(zhǔn)，從理念上培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用為先的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、重視學(xué)生的主體地位，教與學(xué)相結(jié)合。

雖然計算機學(xué)科是一門實踐性極高的學(xué)科，但在教學(xué)中，教師的語言講解依然是幫助學(xué)生建立系統(tǒng)知識的基本方法，一些基本理論仍需要教師做詳細(xì)的講解。

在講解過程中，教師要對教學(xué)內(nèi)容把握得當(dāng)，及時調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的實際水平，把知識的重難點落到實處，同時最大限度地讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作練習(xí)，在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的`能力。

教學(xué)中要講與練，教與學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)高效課堂，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)行有效教學(xué)。

教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做好學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，合理運用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高老師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)高效教學(xué)。

四、多種教學(xué)方法相結(jié)合，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

1.多媒體教學(xué)的有效運用。

例如，在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，讓學(xué)生的機器與教師的機器展示一樣，教師對教學(xué)內(nèi)容一步一步地演示，同時精細(xì)講解，學(xué)生很容易理解知識的理論性，并能更快地在實踐中得到證實，讓學(xué)生在實際操作中把理論與實踐相結(jié)合，切實提高學(xué)生的實際運用能力。

2.因材施教，讓每一個學(xué)生都得到提高。

中職學(xué)校招收的學(xué)生中，大部分是基礎(chǔ)差而無法上普高的學(xué)困生，對于這些學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注，在教學(xué)中，教師要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分層教學(xué)，創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，同時也讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生得到提高。

3.加強示范性教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力。

在計算機程序操作的教學(xué)中，由于每一個學(xué)生都存在著自己不同的個人習(xí)慣和理解習(xí)慣，所以在實際的操作過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，究其原因還是教師的示范作用不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生由于個人習(xí)慣的不同在操作過程中出現(xiàn)步驟錯誤、環(huán)節(jié)偏差以及順序顛倒等失誤，導(dǎo)致最終的結(jié)果出現(xiàn)偏差，所以。

在教學(xué)的過程中，我們要加強示范作用，親自為學(xué)生演示正確的操作方法和操作步驟，先讓學(xué)生照樣模仿，在學(xué)生熟練了之后再允許學(xué)生有個人的發(fā)揮，甚至是發(fā)明出更簡練更有效的操作方法來，這樣，不但學(xué)生的實際操作能力能得到培養(yǎng)，其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識也能得到一定程度的鍛煉。

在實際的教學(xué)過程中，注重各種教學(xué)方法的結(jié)合和互補，讓每一種教學(xué)方法的功效都能夠發(fā)揮到極致，這種有機的方法結(jié)合必然能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在學(xué)習(xí)過程中更多地融入自己的元素，發(fā)揮自己的理解能力，構(gòu)建自己的知識架構(gòu)，以不斷創(chuàng)新的姿態(tài)來完成自己每一個階段的學(xué)習(xí)。

同時，在中等職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)中，我們要以培養(yǎng)全方位的應(yīng)用型人才為最高教學(xué)目標(biāo)，通過努力，讓我們的學(xué)生在具有過硬的專業(yè)理論能力和操作能力的同時，也具備高超的計算機應(yīng)用能力，在信息化時代的就業(yè)競爭中贏得一席之地。

信息時代的到來，要求我國計算機中職教育必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，切實推進(jìn)教學(xué)改革，體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主體的理念，這樣才能培養(yǎng)出技術(shù)型和技能型的實用人才。

在職業(yè)教育中計算機的教學(xué)理念和教學(xué)方法也必須要伴隨著時代的進(jìn)步做到與時俱進(jìn)、不斷發(fā)展創(chuàng)新，在新的社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景之下為國家、為社會不斷培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專業(yè)性人才。

摘要：因教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式以及學(xué)生個體等因素的差異，中職學(xué)校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)不盡相同。

現(xiàn)結(jié)合該課程的特點和我校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就如何打造趣味課堂進(jìn)行研究，對課堂教學(xué)中不盡人意的地方進(jìn)行分析，研究在新課改下提高課堂教學(xué)趣味的一些具體措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;計算機;趣味課堂。

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校計算機專業(yè)的啟蒙基礎(chǔ)課，也是一門將知識、技能、實訓(xùn)融于一體的課程，更是其他計算機后繼課程學(xué)習(xí)的基石。

通過該門課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握必備的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作技能，操作計算機及一些常用應(yīng)用軟件的方法。

下面我將從學(xué)科的特點、學(xué)生現(xiàn)狀、提高趣味性三個方面來分析。

1.學(xué)科的特點。

對中職計算機應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)的研究論文

專業(yè)文化是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的靈魂，是專業(yè)發(fā)展的軟實力和核心競爭力的集中體現(xiàn)。如何優(yōu)化以校為本的計算機應(yīng)用專業(yè)文化，充分發(fā)揮其在專業(yè)發(fā)展中的引領(lǐng)作用，是值得深入研究的問題。我們本著邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)、邊提高的原則，在我校計算機應(yīng)用專業(yè)建設(shè)中對專業(yè)文化的優(yōu)化做了一些有益的嘗試，其成果在實踐中逐步顯現(xiàn)。

1專業(yè)文化的界定。

專業(yè)建設(shè)在職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)中的重點地位決定了專業(yè)文化建設(shè)勢必成為職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要方面。專業(yè)文化作為“在特定時期內(nèi)專業(yè)本身所具有的價值觀念、知識與能力體系及從事專業(yè)教學(xué)與研究的全體成員特有的精神風(fēng)貌和行為規(guī)范的總和”。其核心是該專業(yè)師生同化的價值取向、行為準(zhǔn)則和共同的作風(fēng)。專業(yè)文化具有強烈的導(dǎo)向性、約束性、規(guī)范性和陶冶性，能夠形成一種良好的專業(yè)教育氛圍，能驅(qū)使師生為自己的專業(yè)成長提供原動力和支持力。

計算機文化代表一個新的時代文化，它已經(jīng)將一個人經(jīng)過文化教育后所具有的能力由傳統(tǒng)的讀、寫、算上升到了一個新高度：即計算機運用能力(信息能力)。這種能力可通過計算機文化的教育和普及得到實現(xiàn)，在職業(yè)院校普遍開設(shè)計算機應(yīng)用專業(yè)就是其真實的寫照。

計算機應(yīng)用專業(yè)文化作為計算機專業(yè)師生同化的價值取向、行為準(zhǔn)則和共同的作風(fēng)，既是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)文化的重要組成部分，也是中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)建設(shè)的重要保障，其內(nèi)涵除了具有一般意義上文化特征之外，更重要的是應(yīng)該體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的“職業(yè)性”、“專業(yè)性”特色。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，中職計算機專業(yè)學(xué)生要有良好的基本素質(zhì)。主要表現(xiàn)在有良好的思想品德、能吃苦、任勞任怨、虛心學(xué)習(xí)、對人有禮貌，具備較強的語言文字(尤其是英語)表達(dá)能力。

其次，要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識。精通一到兩門最新的計算機應(yīng)用技術(shù)和程序開發(fā)軟件，為新的計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

再次。要有良好的計算機專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)。主要表現(xiàn)在有良好的理解力，通過學(xué)習(xí)快速掌握新的技術(shù)，良好的自學(xué)能力和綜合運用知識的能力，要有團(tuán)隊合作精神。

最后，對計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生而言，創(chuàng)新精神和實踐能力也很重要。隨著信息技術(shù)行業(yè)的不斷發(fā)展，各種新的理念如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。中職校不僅要對畢業(yè)生在校期間的專業(yè)技能言傳身教，更應(yīng)向?qū)W生傳授最新的教學(xué)理念與創(chuàng)新精神。

在激烈競爭的時代，綜合獲取和處理信息的能力、創(chuàng)新的思維能力、面對挫折的耐力等創(chuàng)新型人才必備的素養(yǎng)都與計算機專業(yè)文化相契合。在中等職業(yè)學(xué)校重視計算機應(yīng)用專業(yè)文化的建設(shè)不僅對計算機應(yīng)用專業(yè)自身的建設(shè)具有重要的意義，對整個學(xué)校的專業(yè)建設(shè)乃至內(nèi)涵建設(shè)的重要性也是不言而喻的。