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本科生《遙感》課程教學方法

[摘要]土木工程材料課程要適應時代的發展，就需要對課程教學進行優化和改革。

應根據專業和課程特點，合理設置教學內容，并根據材料的發展，及時更新教學內容;緊緊圍繞實際工程應用，突出材料基本性能與工程應用特性的教學;善于運用不同教學方法，激發學生學習本課程的興趣和積極性;培養學生的思維品質和創新能力。

[關鍵詞]土木工程材料;教學內容;教學方法。

土木工程材料課程是高等工科院校土建類及相關專業學生的一門專業技術基礎課，課程的主要內容是為學生介紹常見工程材料的基礎知識和基本理論。

土木工程材料課程的教學目的是讓學生了解和熟悉土木工程材料的基本性能，掌握常見土木工程材料基礎知識能夠使學生在以后的結構設計、工程施工等課程的學習提供有力的支撐。

土木工程材料課程內容繁多龐雜，同時土木工程材料的發展日新月異，新材料、新技術、新工藝、新產品層出不窮，學生分不清主次，針對學生學習時易感枯燥、學習興趣不高等問題，為提高這門課的教學質量和效果，使學生能更好地學習并掌握好本課程，本文著重從以下兩方面對土木工程材料課程的教學方法進行探討[1]。

一、優化教學內容。

教學內容是衡量教學質量高低的重要指標，把握好教學內容、明確教學重點是提高教學質量和教學效率的關鍵。

為此我們必須在教材的基礎上，理順我們要交接的內容，并依據大綱的要求，對教學內容進行優化，對教材內容進行合理的深化和適當的擴展[2]。

1.基于專業特點、突出重點內容。

土木工程材料課程課時少，實踐性強，但課程中需要介紹的建筑材料品種卻繁多，涉及面廣，內容龐雜，且各材料自成體系，致使章節間聯系性不緊密;授課時必須根據專業和課程特點使教學重點與專業相結合同時有所側重，如針對道路工程專業可以突出瀝青與瀝青混凝土的教學內容，針對水利工程專業則可以突出水泥混凝土(尤其是水工混凝土)的教學內容，而針對機械等專業則可突出鋼材方面的教學內容。

2.緊跟發展趨勢，更新教學內容。

在教學中，對當前大量使用的傳統材料，要介紹其用于生產的、成熟的理論和經驗。

在科學技術迅速發展，建筑技術日新月異的今天，新材料、新技術不斷問世，材料的質量標準、試驗、設計、施工規范及相關的政策、法規也經常更新，而這些內容在教材上難以及時反映[3]。

因此，為了適應未來的要求，要將當前的新材料、新技術、新標準、新規范、新觀念和新政策法規及本學科的發展動態等內容及時充實到教學中來，有選擇地及時向學生介紹使本課程的教學內容具有先進性及前瞻性。

3.結合工程實例、突出工程應用。

土木工程材料與我們的實際生活聯系非常密切，學生在實際生活中已經積累了不少生活經驗，因此通過實際工程實例講述土木工程材料的基本性能與工程應用特性，可以幫助學生理解和記憶工程概念，即將不全面、不規范的直接經驗用科學規范的術語表述，全面理解和掌握材料的基本性能與工程應用特性。

教學方法是在教學過程中為達到教學目的而采取的具體方法和手段。

恰當的教學方法是促進學生掌握知識技能、培養興趣的'重要因素。

隨著高等教育教學改革的不斷深入，新的教學方法(如啟發式、直觀式、討論式等)不斷呈現。

在土木工程材料課程的教學中，如何根據教學內容靈活地選擇、創造性運用這些教學方法，是本課程教學目標能夠實現、教學任務能夠完成的關鍵。

1.激發興趣.調動學生學習本課程的積極性。

興趣是一個人求知的起點、思維培養和能力提高的內在動力，在土木工程材料的教學中，充分激發學生興趣對于培養和調動學生的學習積極性、主動性，提高本課程的教學效果具有極其重要的意義。

教學中用以激發學生興趣的方法主要有以下幾種：

(1)明理激趣。

明理激趣就是用道理來激發學生的學習興趣。

如通過介紹材料的發展史及其對土木建筑技術發展的促進作用，使學生知道土木工程中許多新技術的突破往往離不開新材料的開發。

學生在明白這些道理的同時。

也產生了要學好本課程的濃厚興趣，極大地激發了學習的積極性[4]。

(2)以疑激趣。

以疑激趣是使學生產生求知興趣和解疑欲望的有效方式。

善于激疑、引導析疑和解疑是進行教學的重要策略。

如在講授某種材料前，先提出一個或幾個涉及該材料組成、性能、使用等方面工程問題。

使學生帶著疑問和急于解決問題的興趣，進行后面的學習和思考。

(3)以新激趣。

好奇、富有新鮮感是青年學生的心理特征之一。

在教學內容中要適時增加新內容，使學生產生探求新知識的快樂感，以激發學生探求知識的動力，通過一些富有新意和情趣的方法，以新激趣，使學生能夠經常從新的感受中獲取新的知識。

(4)以實激趣。

教學實踐表明，結合工程實例進行教學，可極大地調動學生的學習興趣和對工程中材料方面技術問題的探索熱情。

如可列舉新型混凝土技術和綠色生態材料技術在水立方、鳥巢、蘇通大橋、杭州灣大橋等工程中應用的實例等，達到以實激疑的目的。

2.強化主體作用，培養學生的思維品質和創新能力。

學生是教與學這對矛盾的主體，在教學過程中，只有運用啟發式教學方法，充分發揮主體作用，使學生參與到教學互動過程中來，才能真正調動學生的學習積極性，培養學生的思維品質和創新能力，提高課程教學效果。

高中地理課程教學方法

對于當前的高中地理教學發展，要結合實際將教學問題充分分析，然后通過多方面的考慮分析，采用針對性措施實施保障地理課堂質量的提升。此次主要從高中地理課程特征和課堂教學問題進行著手，然后結合實際探究了相應措施，希望能夠對實際教學發展起到促進作用。推進我國的高中教育教學的全面發展進步，增強我國的文化軟實力，提高我國的國際影響力。

課堂有效性教學是對教學質量的高要求，有效性教學就是教師在課堂教學中指導同學們進行地理學習，同學們經過一段時間的學習能夠提高自身的地理素養。地理教師在授課過程中不能單純的只傳授理論知識，還要著眼于提高同學們地理學習的探究能力以及綜合分析能力。教學要求的提高促使高中地理教師以理論知識為基礎，以培養同學們具體事情具體分析能力為主，不斷創新授課模式，讓同學們成為地理課堂的主人翁，在有效的時間內開展優質高效課堂。

1.對于地理缺乏正確的認識。

從當前的地理課程現狀來看，很多學生缺乏對地理學科的重視，還有一方面是受到學校與老師的影響，相比于語文、數學、英語等缺乏正確的學習態度，認為地理是副科。還有一些學生在文理學科的選擇上，覺得地理根本不重要，這就容易造成學習中的懈怠心理。另外，出于對地理認知的不足，忽視地理和圖形的使用，而地理學習就是以圖為主，失去這一部分的學習，對地理課堂教學造成很大影響。

受到傳統教學的影響，現有的教學模式過于形式化，地理課堂教學也面臨這一方面的問題，“填鴨式”、“死記硬背”的教學特點，直接對教學效果產生不利影響，也不利于地理課程可行性的發展。另外，地理知識的學習自身較為枯燥乏味，毫無規律可言，不利于學生對學習方法的總結。教師在課堂教學中過于重視課本內容，忽略與日常生活建立聯系，無法激發學生的學習興趣，導致課堂教學效率的下降。

教材是教師從事教學活動的重要參考，因而教師在教學過程中需要不斷鉆研教材，從而為學生篩選恰當的教學內容，這對于學生學習的積極性有極大的促進功效，進而提升課堂教學有效性。針對教材內容，并不完全等同于教學內容，這就需要教師對教材進行有效的鉆研，從而掌握教學主旨內容與教學線索，要根據學生具體情況，還有學生知識背景及教養，獲取地理主干知識。并且融合自身的教學經驗，凝集智慧結晶，圍繞知識發生及發展過程，從而進行有效的教材知識整合。由此能夠促進教學內容更為完善，不拘泥于教材，這對于學生知識的學習是非常有利的因素。例如，地球運動教學中，并沒有介紹地轉偏向力知識內容，但是這一知識點又非常的重要，是大氣運動、洋流等知識學習的基礎。所以在實際教學過程中，教師需要聯系教學實際需求適當予以教學補充，并為學生之后的學習奠定良好的基礎。

2.創設問題情境，完善學生應用意識。

根據新課程的最新要求，教師在教學過程中需要應用創設情境為學生提供良好的教學環境，幫助學生更好的應用地理知識。地理知識的學習不僅僅是為了記憶與理解，更需要在實際應用中體現出來。所以在實際教學過程中，教師需要根據教學內容，創設問題情境，促使學生形成地理應用意識。值得注意的是，教師在創設問題情境時要根據的實際情況。例如：教師在進行“正午太陽高度角規律”教學時，通過創設問題情境的形式加深學生對知識的認知。例如，一座樓房，屬于北樓，在其正南方40米位置，需要興建商品住宅樓，即南樓，要使北樓朝南的房屋在全年之內都能被太陽照射，必須限制南樓高度，應該怎樣做?這一情境更貼近學生實際生活，而且很多學生都很熟悉，這在某種程度上能夠提起他們的興趣，他們紛紛從各個知識點著手進行分析查閱資料，通過本地經緯度，然后借助正午太陽高度角，從而計算出樓最高高度。由此可以看出，在教學過程中創設問題情境是非常必要的，從而能夠確保知識的邏輯性，由此還能感受到地理知識在現實生活中的具體應用，這樣能夠幫助學生感受地理知識在解決實際問題的價值，調動學生學習的積極性。

3.小組合作、加強地理探究活動。

高中生的思維都比較敏捷，反應靈活，對諸多新鮮事物都深感好奇，特別是課外的實踐探究活動。在高中地理教學中，要想提高教學的有效性，就必須因材施教。高中地理教學要培養以及提高高中生的地理素養，老師可以根據同學們的興趣愛好以及教學的實際需要，積極組織課內以及課外地理實踐探究活動，提高同學們理論聯系實際的能力。

同樣是在《大氣的運動》這節課中，我們學習到熱力環流部分，為了提高同學們理論聯系實際的能力，老師首先劃分班級小組，小組合作討論用熱力環流知識解釋自己所在城市風的形成過程。小組合作研究，讓同學們真切的感受到我們身邊的地理知識。

地理教師可以充分利用學校班級春游或者集體外出活動的實踐開展課外地理探究活動，在開展活動時，老師要提前給小組安排任務，然后各小組制定活動方案。比如說同學們可以組織一次測量陽光底下的桿影長度的活動，通過實際操作觀察，不同時間段下桿影長度的變化，并且將所得到的結果繪制成圖，由此來進一步探究一個地方的主導風向。同學們通過自身實踐了解其中的地理變化，形成正確的地理思維，以后再做同類題目時就可以擁有清晰的解題思路。

結語。

地理原本就是一門重視生活的學科，考驗的就是學生的發現能力，在此基礎上，教師就更應該注重教學的有效性，升華課本內容，進行啟發式教學，注重細節上的操作手段，用這種方式培養學生自主學習的意識，使之成為常態，增加學生動手能力，培養學生學習興趣，以鼓勵和引導為主。只有這樣，才能夠使我國的新課標計劃不流于形式，真正使學生的探究能力得以提高。

小學數學課程教學方法

我們怎樣教數學，《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期四年級在新課程標準的指導下教育教學躍上了一個新的臺階。

本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。在《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生發現了交換因數的位置，積不變的規律，然后觀察數字特征，變序、加括號達到簡算。設計無論是問題的提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節，都體現學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。

我在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展，努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。

常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的'形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

在課余的時間里，努力學習先進的教學經驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之上。

但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。教育學生要愛學校，愛班級、愛老師、愛同學。時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學生進行常規教育，對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。對于學習落后的學生，我沒有放棄他們，時常鼓勵和幫助他們解決學習的困難，使他們有信心繼續學習。用情去培育學生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣。

總之，我認真地備好每一節課，在備課中，我認真鉆研教材、教學用書。認真學習新課程標準的理念。虛心學習他人的先進經驗。力求吃透教材，找準重點、難點。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維。在教學中，有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受數學知識在日常生活中處處存在。并通過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創設情景激發學生的學習興趣，實現了學生感知知識形成的過程。

新課程理念與生物教學方法

style="color:#125b86">本學期我擔任高三49-52班生物課，作為畢業班的教師，我繼續努力鉆研新課程標準和高考考綱，深入研究教法，根據學情不斷調整教學思路。現對本學年教學工作作出以下總結：

首先是明確“考綱”與課本之間的關系，把握好復習內容和方向。理科綜合的高考命題強調知識與能力并重，以知識為載體，更加注重能力的考查。復習過程中，要重視引導學生抓住主干知識，找出基本知識點和考點，構建知識網絡，合理分散難點，強化知識重點，重視聯系實際，關注社會熱點。

2、研究高考生物試題。縱觀近幾年的高考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點，更好的指導教學。

二、課堂教學中注重能力的培養。

1.切實抓好基礎知識的教學，結合學生的實際情況，將前后相關的內容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內容整合到細胞專題中;將有絲分裂、減數分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題。可以使得學生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識體系和結構。

2.培養學生的解題能力，通過精選往年高考經典試題做為例題進行分析，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的分析應以指導思維方法為主，使學生學會同類型的題目的解題方法、突破點，從而加強對知識的理解。

3.培養語言表達能力，高考試卷中要求用科學的語言表達的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反復琢磨，還要多給學生鍛煉的機會，通過反復訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達;課后精選習題鍛煉學生的語言表達能力。

三、夯實基礎，注重學科內的知識聯系，形成知識網絡。

20--年高考全國卷生物試題十分重視對中學生物學基礎知識的考查，包括生物學的基本觀點、基本理論及基本的實驗設計思路。如第3題考查了光合作用中光照強弱對植物光合作用的影響，第5題考查了與免疫相關的內容，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質、活性相關內容，32題考查了與生態相關的內容等，都圍繞高中生物核心知識及實驗進行展開考查，而每年評卷都反映出學生的基礎知識并不牢固，對基礎知識的教學絕不能掉以輕心。

在基礎知識的復習中我們要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯系，要引導學生及時歸納總結，構建生物學知識的網絡體系。例如光合作用是一個知識點，它的內涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態系統的物質循環和能量流動、水分代謝及礦質代謝(從光合作用的原料、酶的組成、atp的組成等方面看)等知識有機地聯系起來才是一個知識網。對基礎知識的復習要達到精確、精巧、精煉，同化為自己的東西。

四、根據特定的學情創新教學方法，提高教學質量。

1、創設情境，激發學生學習興趣。充分利用教材，精心創設學生熟悉的情境，激發學生學習的興趣。

2、緊密聯系生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯系緊密。在現實生活中尋找生物題材，激發學生學習興趣，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到生物學習的重要性。

3、開展討論與互評活動，培養學生的創新和合作精神。讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在互評中學習，在討論中思維，在討論中探索，在討論中提高。

每次模擬考以后，根據模擬卷的特點和學生卷面的解答情況，認真進行分析總結，及時調整復習策略，狠抓基礎知識的落實。

五、積極落實新課改理念，活躍課堂。

認真落實“兩案七環節”的教學模式，營造高效課堂，課前通過對學生做的學案、作業批改，發現學生哪些知識還存在盲點、疑點，哪些重點知識還需要進一步通過課堂練習加強鞏固，進而更有針對性的進行備課，針對學生存在的共性問題設置成一系列的小問題加以引導提問，使學生更好的把握知識，對于重點知識通過課堂練習進一步加以鞏固，課堂上學生講解為主，教師進一步加以補充歸納的教學模式，進一步活躍課堂，調動學生的積極性，使學生的表達能力、分析問題和解決問題的能力進一步得到提升，提高課堂效率。

六、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無縫隙管理工作。

在我們的學生中，總有一些學生存在偏科現象，如我們49班的耿志旭同學，英語很好，在班里經常第一名，而他的數學、理綜不太好，嚴重影響他的整體成績的提高，對于像他這樣的學生，我們各科老師分包到人，確定為自己需要重點幫扶的“推拉生”，我們重點是課上多提問，課下找他們做一些課上剛講過的一些習題，督促他們的學習，周考完后，及時找他們了解做題得失，分析以后的努力方向，其中有的同學學習成績有較大提升，偏科現象明顯減弱。

還有一些學生，如我們52班的蓋勝文同學，學習較好，但心理素質不過硬，成績忽上忽下，不夠穩定，對于這樣的學生，我們的工作重點是周考、模擬考試之后，及時找他們了解做題得失，極力贊揚他們做的好的方面，提高他們的自信心，即使沒考好，也不能打擊他們，分析失誤的地方，明確下一步的努力方向，激勵他們不斷完善自我、肯定自我、超越自我。

七、積極參加聽課研討，取長補短。

積極聽學校組織的教師的公開課，聽完課后，我們專門針對課堂教學的有效性，以及每個章節難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。

八、工作中存在的不足和下學期工作設想。

由于教學經驗不足，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。對于理綜的做題技巧指導還應再多些，學生對于物理、化學、生物單獨考時做的較好，但綜合到一起學生的時間分配上，做題策略上仍把握不太好。

在以后的教學工作中還應注重對學生學習方法、解題技巧的指導。進一步深化課改，認真落實好“兩案七環節”的教學模式，營造高效課堂，使學生學的更輕松，更愉悅，使自己的教學能力進一步提高。

中學地理課程的教學方法

種類繁多、數量巨大的地圖是地理課區別于其他學科課程的突出特點，于是有人說，“沒有地圖就沒有地理學”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養良好用圖習慣，形成基本的地理技能，你就已經掌握了學習地理課的最重要的工具。

首先，養成良好的讀圖、用圖習慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當中，也蘊含于地圖之中。在地理學習中，我們要做到左圖右書，注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發現地理知識，尋找地理規律。長期堅持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機結合在一起，形成正確的空間想象。

其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現的主要內容、范圍等，再觀察圖的具體內容。觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息。

例如：我們在《森林資源》一課中曾經學過的原理圖，其圖名叫做“護坡林帶保持水土示意圖”。我們以這幅圖作為例子，討論閱讀原理圖的幾個主要步驟。

第一步，獲取信息，是獲取原理圖中所顯示的各種信息。在“護坡林帶保持水土示意圖”中，我們可以觀察到有山坡、兩道林帶、降水和河流，一些不同粗細、不同顏色以及不同指向的箭頭，還有“微量清水入河”和“泥沙徑流”等文字。

第二步，分析地圖，是要分析我們在圖中獲取的各種信息和內容之間的相互關系。在圖中我們可以看到：山坡從上到下，表示地表徑流的箭頭由粗到細，顏色也由深變淺，最后變成“微量清水入河”。這些說明了大氣降水在從空中降落到地面的過程中，受到了林木枝葉、枯枝落葉層的阻滯，促使大量雨水下滲，導致地表徑流流量不斷減小，含沙量逐漸減少。護坡林降低了泥沙流失的程度，起到保持坡地水土的作用。

第三步，說明原理，明確原理圖所說明的原理。這幅“護坡林帶保持水土示意圖”，說明了森林具有含蓄水源、保持水土的作用。

高中地理課程教學方法

隨著新課程改革的不斷深入，高中地理在教學理念、教學評價、教學方法以及教學內容等方面發生了極大的變化，深刻影響了高中教學工作。傳統的高中地理教學主要是以學生的學習成績為標準，不夠重視學生的自主性學習，導致學生難以實現全面發展。而隨著素質教育的進一步深化，要求教師在開展高中地理教學活動時要尊重學生的主體性地位，有效顯示人文關懷，具體落實相關的教學理念和教學思想，不斷創新教學方法，促進高中地理教學的長遠發展。

一、重視地理知識的傳遞。

以往的'教學模式多以知識的講解為主，教師只按照教材內容進行講解，照本宣科，導致學生的學習積極性不高，不利于地理知識的教學。因此教師在高中地理教學活動中應加強地理知識的傳遞，幫助和引導學生進行自主學習，指導學生梳理重難點知識，促使學生將理論知識運用到實際生活中，實現教學內容的生活化。同時教師在教學活動中應積極還原、重演和展開教材內容，結合學生的實際生活來直觀展示地理知識，促使學生深入了解和掌握相關知識點。如在教學《地球表面形態———外力作用》這一內容時，教師可以展示一些實際生活中的圖片，如西北地區的風蝕蘑菇、廣西桂林的喀斯特地貌、長江三角洲地貌等，讓學生將直觀的圖片和實際生活的聯系起來，分析地貌形成的原因，有效拓展學生的知識，確保學生形成良好的學習興趣，理清知識脈絡。

二、合理融入考試難點。

當完成相關的知識學習后，需要借助考試來檢測學生的學習情況和知識掌握程度;同時，達到一定的課程教學進度后，需要利用作業來鞏固學生所學的知識。教師在進行這些教學環節時，要想有效提高教學效果，必須要積極轉變思路，尋找其他有效的途徑進行教學活動。教師在布置相關的地理作業時，可以將社會環境和生活與理論知識加以聯系，促使學生在完成作業的過程中發展自我，有效發揮出學生的潛能。如在對《地殼的物質組成和物質循環》這一節進行教學時，有條件的學校可以組織學生進行野外地貌地質考察活動，并要求學生結合教材內容完成布置的相關作業。如學校選擇的地區有典型的沉積巖的分布，教師讓學生仔細觀察該巖石，在此基礎上布置作業為分析該巖石的特征，并結合書本讓學生思考巖石的轉化過程，從而掌握相關的重難點知識，提高地理教學的實效性。

三、科學解決出錯，合理引導學生學習。

3.1高中地理教學中出現的錯誤多是在課后作業或教學過程中產生的，教師和學生在對出錯情況進行處理時，往往忽視了錯題的作用，僅僅只停留在改錯、糾錯以及找錯層面。教師要想有效創新高中地理教學方法，必須要科學解決出錯，充分發揮錯題的作用和功能，并合理引導學生進行學習。如在講解“熱力環流”的相關知識時，學生往往難以比較地面冷熱變化后垂直方向氣壓的高低，從而無法準確掌握熱力環流的方向。

3.2因此教師可以先借助flash動畫將氣壓高低情況以及熱力環流方向進行演繹和解釋。其次，設定近地面中“冷———熱———冷”這三個點，讓學生繪制圖畫，并對等壓線彎曲程度、高空和近地面的氣流流動方向和氣壓高低等進行標注，然后找出其存在的錯誤并加以糾正。最后，利用變式圖設置疑問對學生的掌握程度加以檢測，促使學生深入理解相關的知識點，有效構建科學的知識框架。通過這樣的教學方法，學生能夠掌握地理學習中的重難點，拓展自身思維，提高自身的分析和解決問題的能力。

四、利用啟發式教學法進行現代化教學。

4.1在高中地理教學活動中，教師應結合教學任務和學生的實際學習情況，以學習的客觀規律為依據，采用啟發式教學方法啟發學生的思維，激發學生的學習興趣，促使學生自覺主動學習。啟發式教學方法一般包括主線啟發、反問啟發、對比啟發、直觀啟發、情境啟發和設疑啟發這六種方式，因此教師應合理利用啟發式教學法，確保學生能主動回答相關的地理問題，實現地理現象的視覺化與直觀化，強化學生的空間想象能力。對于高中地理而言，教師講解地理知識和地理現象時，學生往往難以正確理解和準確掌握，導致教學質量不佳。

4.2基于這種情況，教師應采用現代化教學手段，合理利用多媒體教學，化難為易，開闊學生的視野，促進學生地理分析能力的提高。如學生對“地面輻射是對流層大氣增溫的直接熱源”這個知識點難于理解，教師可以通過運用“對流層大氣隨高度增加氣溫降低”的知識反問學生這一現象的原因，并通過多媒體演示加深學生的理解。總之，在新課程改革背景下，進行高中地理教學活動時，教師應重視地理知識的傳遞，及時融入考試難點，科學解決出錯，合理利用啟發式教學法進行現代化教學。只有這樣，才能有效激發學生的學習欲望，促使學生自覺主動地學習地理知識，確保學生熟悉和喜歡地理，最終提高地理教學的有效性，促進地理教育事業的長遠發展。

中學生物課程教學方法

隨著信息時代的發展，多媒體技術已經廣泛應用到課堂中。其中課件制作與使用更是受到廣大老師的歡迎。課件承載的信息量大，形象直觀，色彩鮮明，課堂節奏快，這樣的課堂容量大，學生思維轉換比較快。如此的教學方式給傳統黑板加粉筆的課堂教學帶來革命性的變化。但是長時間單一看幻燈片學生容易產生視覺疲勞，尤其是當一節課的幻燈片的數量較多時，在學生腦海中的信息寥寥無幾，課堂難以達到預期的效果。

我認為，教師應該將多媒體課件當成課堂的服務者，起到傳統的教學中的掛圖，教具等作用。教師一定要走出制作好課件就等于能上好課的思想誤區。教師在教學中要逐漸擺脫對課件的依賴，深入備課，在此基礎上精心設計教學過程，設計好每一個環節，變課件為課堂的點綴與輔助，讓課件在課堂教學中起到穿針引線的作用。

二、高中生物課堂要注意培養學生的思維能力。

人教版生物教材的編寫是尤其必修二是按照科學的發展史進行的，該過程主要體驗生物科學探究的一般過程。探究實驗就可以當成培養學生思維能力的重要載體。我在教學中經常利用教材中的典型模式圖、流程圖為依托，時時處處訓練學生的思維能力。在學習必修三體溫調節的過程中，我讓學生嘗試構建流程圖，提煉課本的體溫調節的過程，變抽象的文字語言為簡練的模型語言，并比較寒冷條件下和炎熱環境中的不同;在學習光合作用章節中引導學生觀察恩格爾曼試驗中使用的水綿中的葉綠體，讓學生思考細胞形態的多樣性和葉綠體的多樣性。在上述分析問題過程中分別培養學生的讀圖能力、從圖形中獲取信息的能力、多角度處理問題的能力、綜合分析問題的能力。這樣學生的邏輯思維能力逐漸提高，在具有一定知識基礎和面對具有一定思維深度的試題時才能從容應對。

三、教師應從學生角度看待試題。

高中教學繞不開試題這個話題。老師面對很多學生問到過的題目時常常產生這樣的問題：太簡單了，學生為什么還不會做呢?這樣簡單的問題學生還不會嗎?其實面對每一學段的新生來說，他們面對的都是嶄新的問題，學生面對新的情境、描述問題的新的方式感覺都是比較陌生的，并且學生分析問題、解決問題的能力還不足。面對類似問題聰明的同學還比較容易接受，但是如果知識基礎比較薄弱、接受能力較差、邏輯思維能力沒有形成的同學就很難以解決。但是知識豐富經驗充足的老師往往是高屋建瓴，問題解決站位較高。面對上述兩類同學時，考試題的講解思維跳躍快，學生聽講后也是知其然，不知其所以然。所以在平時的工作中應及時從學生的做題中及時分析其產生問題的原因，思維錯誤的深層次原因是什么。從一個新知者的角度定位自己的角色，以一個新知者的角色做題，在此基礎上引領學生解決所面臨的問題。

四、學生的成績都是“練”出來的。

鋼鐵是練出來的。河北衡水中學高考成績是全國學生高考的神話。據參觀者介紹：學生在上廁所的時候都是在背誦英語單詞，在排隊等候就餐的時候都在記憶數學公式，學生在整個高中階段做過的試題有幾麻袋，學生高中階段整理的錯題本累積起來有一人多高。一位在國家公務員招聘考試中，申論和行測綜合分數中考取90多分的考生，在接受記者采訪中說自己在備考過程中做了五百萬道題目，所以想取得比較優異的學習成績必須經過千錘百“煉”。

學生做的題目最好老師都做過，最好是老師精選的題目。做完的題目教師最好都能批改，即使不能全面批改，最好找班級內部分代表進行批改，找出學生出錯的原因，總結避免出錯的方法。教師還要掌握一些學生易混淆的知識點的簡要記憶方法，比如八種必需氨基酸是學生的記憶的難點，我常把它編寫成：“甲攜來一本亮色書”的諧音記憶法。

五、注意培養學生的學習習慣。

良好的學習習慣成就人的一生，更能決定學生的學習所能達到的高度。一些成績優秀的同學均有一些好的學習習慣。比如，用圈點勾畫法標注課本重點的句子和詞匯;用不同顏色的筆跡進行做題，對有疑問的題目用特殊的符號進行標注;做完的試卷整理好，把答案附在后面，以檢查自己在做題時是怎樣做錯的，寫出自己的錯因，等等。

本科生《遙感》課程教學方法

[摘要]材料力學主要研究由固體材料制成的構件承受各種荷載作用時的強度、剛度和穩定性問題，是土木工程、機械工程、電力工程、水利工程、材料工程等專業的一門重要專業基礎課程。

應激發學生學習興趣，提高自主學習的能動性;恰當使用各種教學手段;善于利用身邊的力學問題;注重運用類比法分析;重視習題訓練與復習總結和綜合能力培養。

[關鍵詞]能動性;類比法;抽象問題;教學手段;綜合能力。

材料力學主要研究由固體材料制成的構件承受各種荷載作用時的強度、剛度和穩定性問題，是土木工程、機械工程、電力工程、水利工程、材料工程等專業的一門重要專業基礎課程，是學習專業課程及從事專業技術工作的必備知識。

學生在學習過程中普遍反映：該課程的概念、公式較多，不容易記憶;內容抽象，理解困難;對實際工程問題，不會簡化計算等。

本文針對材料力學課程的特點和學生反映的情況，嘗試在材料力學課程教學中進行以下幾個方面的探索和實踐。

一、激發學生學習興趣，提高自主學習的能動性。

學生的好奇心和對力學的興趣是非常有限和脆弱的，如何激發他們的學習興趣，使他們主動去學習很重要。

在學習材料力學課程之前，先讓學生談談對該課程的理解和認識，然后向學生介紹該課程在工程中的應用、歷史與發展、與后續專業課程的關系等，最后介紹整個課程的知識體系、重點難點、時間安排及學習方法等。

上課時學生對老師講解理論公式的推導過程不太感興趣，喜歡回答老師提出的簡單問題，如果回答對了，會繼續跟著老師的講課進度聽下去，如果多次回答錯誤，就會產生畏難情緒和厭惡感。

所以，我們在表述問題或者提問時要由淺入深，循序漸進，以啟發式教學為主，鼓勵學生自己思考、分析、總結，使他們對材料力學課程逐漸產生興趣。

學生很容易就能回答出這些問題來，接著就可以問：為什么兩根桿軸力相同，卻不同時斷裂呢?由此我們可以很自然地引出正應力的計算公式和軸向拉壓桿的強度條件，然后讓學生討論拉壓桿的強度條件在生活中有哪些具體的應用，根據學生討論的結果，從中選幾個典型例子，引導學生分析斜拉橋中的拉索、教室里的柱子、鋼屋架結構中的桿件如何進行截面設計、確定許用荷載及強度校核。

讓學生課后用課堂上學過的分析方法分析自己身邊其他實例，進而深入思考怎樣設計出既經濟又安全的桿件，當遇到不符合強度條件的情況時提出具體的處理辦法來。

通過提問，對回答較好的同學給予加平時分的獎勵，只有這樣，學生才會一直緊跟著教師的教學過程進行積極配合與思考，才能逐漸體會到學習材料力學的興趣。

二、恰當使用各種教學手段。

為了充分調動學生學習的主動性與積極性，我們在教學過程中可以恰當采用各種教學手段，使抽象問題具體化、復雜問題簡單化，把多媒體教學和網絡教學用到常規教學中。

一方面，我們利用多媒體演示動畫、各種圖表、視頻、工程實例、力學模型、教學總結等，利用黑板講解理論公式推導過程和例題求解過程。

這樣既有助于學生對主要知識點的理解又能增大課堂信息量。

另一方面，我們引導學生充分利用國家級、省級及校級的力學課程網絡教學資源，主動進入課程網站自主學習，還可利用師生共建的qq群、微信、微博等進行溝通交流、答疑解惑等。

課堂上我們還可以隨機應變的拿起身邊的物體作為教具使用，例如：分析結構的幾何特征時可以把粉筆盒、黑板擦、粉筆作為教具使用;分析理想鉸的時候，可以拿指甲剪、小刀、剪刀或訂書機等作為教具使用;拿一塊橡皮演示組合變形情況;拿一根吸管演示壓桿失穩現象;拿粉筆演示脆性材料的拉伸和扭轉破壞試驗等。

課后布置任務給學生，讓學生利用手機、相機、網絡等尋找身邊的力學問題，并對實際問題進行分析，簡化出力學模型。

這樣通過現代化教學手段與常規教學相結合、課堂教學與課外教學相結合，會使力學課程變得妙趣橫生而不再枯燥乏味。

三、善于利用身邊的力學問題。

為了使學生更好地掌握知識點，提高學生分析問題的能力和興趣，我們在教學過程中要善于利用身邊的力學問題，列舉一些簡單易行又趣味橫生的例子，使學生感覺到力學無處不在。

[1]例如，在闡述材料的各向異性性質時，可以舉劈木柴的例子，順紋劈容易斷、橫紋劈不容易斷。

在講解提高彎曲梁的強度時，讓學生觀察教室里的梁為什么是豎放而不是平放的，觀察自然界生長的竹子為什么是空心的，而且從底向上逐漸變細，讓學生觀察粉筆在拉斷和扭斷時的破壞面，分析危險截面和危險點的應力狀態及破壞原因。

冬天室外水管常會被凍裂，讓學生討論并分析水管和冰各處于什么樣的應力狀態，用哪個強度理論分析破壞原因比較接近實際。

讓學生課后測量一下體育課上使用雙杠的水平桿相對豎直桿伸出來的長度是總長的多少，讓學生思考為什么這樣設計，然后逐漸引出利用梁的強度和剛度條件進行合理設計的方法。

以上例子都是學生比較熟悉的力學現象，先讓學生自己思考和分析，然后教師再進行點評和總結，學生會很容易掌握知識而且印象深刻。

四、注重運用類比法分析。

類比教學法是將學生未知的知識點與已知的知識點進行對比，找出兩者之間相同和相似的地方，使學生既能加深對已有知識點的記憶和理解，又能使復雜未知的新知識點變得容易理解和掌握，達到事半功倍的效果。

[2]雖然材料力學課程概念公式多、計算量大，但它又具有分析問題方法的共性強、前后內容聯系非常密切等特點。

[3]幾種基本變形的主要分析思路和處理方法基本類似：利用截面法求解內力、繪制內力圖;根據平面假設和桿件的變形特征，分析應力分布特點，推導應力計算公式，找出危險截面或危險點，進行強度分析;根據桿件的內力和變形特點，進行剛度分析。

我們在分析桿件的基本變形時，可以根據相似性建立一個通用公式，即：最大應力=最大內力/截面幾何性質。

具體類比分析見表1所示。

引導學生用類比分析法分析以上幾種基本變形的應力與強度條件之后，可以讓學生自己類比分析他們的變形與剛度條件。

通過運用類比分析法，使學生能夠清晰掌握幾種基本變形的應力公式、強度與剛度分析方法，以便輕松學習組合變形的分析計算。

五、重視習題訓練與復習總結。

教師普遍注重理論公式的推導，認為把基本概念和理論講透了，具體的應用學生自然能夠迎刃而解。

事實上，現在學生普遍較為懶惰，課前不預習，課堂上不記筆記，課后不及時復習總結，除了做要上交的習題外其余的基本不做，而且抄作業現象很普遍，學生的計算能力和準確性較差。

大家都清楚，對材料力學的學習必須通過做大量習題才能較為深刻的掌握基本理論與公式，否則對知識的掌握就很膚淺，就會出現能聽懂但不會做或做不對的情況。

提高計算能力的最佳途徑就是要做大量的習題，所以，建議教師在課堂上要給學生留出時間練習，課后也要布置一定數量的習題。

對于作業上學生普遍存在的錯誤要及時糾正和引導，讓學生的質疑盡可能在課堂上完全消化。

在課程復習總結的教學過程中，注意教材前后內容的連貫性和新舊知識的銜接，類比總結各知識點的特點、規律、聯系、解題思路與解題方法。

這樣既有利于學生消化吸收新知識又有利于增強學生掌握知識的系統性。

六、重視綜合能力培養。

在教學過程中給出一些實際問題和趣味問題，引導學生自己建立力學模型，然后進行分析，從而加強學生力學建模能力和培養解決實際工程中力學問題的分析能力。

學生除了會建立力學模型外，還須要求學生會將材料力學里的許多知識點進行綜合，并利用熟知的解題方法來解決力學問題。

引導學生組建力學興趣小組，探討身邊的力學問題，撰寫與專業相關的力學小論文，制作力學模型，創造小發明，參加各級各類力學競賽，申報大學生力學方面的實踐創新項目等。

還要向學生推薦一些經典力學書籍、力學報紙雜志、力學課程學習網站等，供學生課外拓展學習使用。

總之，我們的力學教師需要與時俱進、深入思考，不斷探索與總結，使材料力學課程的學習變得輕松而有趣。

[注釋]。

小學數學課程教學方法

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。

談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。

談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。

演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想象力和思維能力。

練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。

課堂討論法是在教師的`指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。現代科學技術和實驗手段的飛躍發展，使實驗法發揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。

啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現;也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。

實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用于實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神，對培養學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業教育中占有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

以上就是小編今天給大家整理回來的常見的教學方法有哪些啦，希望大家會喜歡！如果喜歡小編整理的這篇文章的話，就分享給你們的小伙伴們吧！歡迎繼續關注我們網站（）的后續更新，謝謝大家！

新課程理念與生物教學方法

在新課標下，本學期生物要實現的是：

(1)、獲得有關人體結構功能、生理以及衛生保健的知識，促進青春期生理和心理的健康發展。

(2)、繼續培養學生生物學操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣。

(3)、知道生物科學技術在生活、生產和社會發展中的應用及其可能產生的影響。

(4)、初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產或社會實際問題。

(5)、了解人類與所生存的生物圈之間的關系，熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。

(6)、逐步養成良好的生活與衛生習慣，確立積極、健康的生活態度。

二、教材和學生情況分析。

(一)教材。

教材結合新課程改革的要求及特點，構建突出人與生物圈的知識體系，設計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學生的動手能力，培養學生的協作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內容，以靈活應用的知識點為主。在時代性上，增加與科技社會相結合的知識，注重反映生物科學的新進展，大大拓展了學生的知識面，使學生更加體會到人與生活的關系。

(二)學生情況。

經過一學期的學習，學生對生物有一定的理解，而且本學期主要學習生物圈中的人，與自己息息雙關，學生都比較感受興趣。但有些學生覺得人體的內部恐怖將生物拒于門外。但總的來說，學生能認識到生物的重要性，能較快地調整自己的心態，掌握了適合自己的學習方法，勁頭十足的學生。七年級學生正處于對人體生理和性問題產生好奇的青春期階段，對于本學期生物學學習內容興趣比較濃厚，但部分學生比較害羞，因而教師在教學過程中要采用適當的教學方法，讓學生用科學的態度對待青春期的性知識。

針對教材和學生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應適應大部分的學生。實施教學時，盡可能讓學生在課堂中體驗到學習生物的樂趣如：讓學生表演與本內容有關的事物等;鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施;教學手法靈活、應變，這樣既讓基礎差的學生能掌握基本知識，又要讓學習層次較高的協商有發展提升的空間。同時，注意學生的動手及協作探究能力的培養，從學生的現有知識及生活經驗出發開展教學，培養學生以生物學的角度發現生活中的問題，并能對之加以解答或尋得答案。幫助學生確定恰當的學習目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習的方法和技巧。繼續深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統教育優勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所創新和提高。

遙感課程互動式教學方法探討

在過去舞蹈學習中，教師大都采用一種灌輸性的教學模式，這并不利于學生深刻理解舞蹈的含義。要想使學生們發揮學習舞蹈的主觀能動性，就要擺脫過去傳統單調的教學模式，要設計一種適應學生們年齡段充滿青春活力的學習方法，要在教學的開始引入一個簡單的游戲或者舞蹈表演，讓他們對舞蹈教學產生強烈的好奇心。與此同時，再加入一些音樂會起到更好的作用。也就是說，我們通過各種有利的方法，培養學生們的想象能力和自我學習能力，從而提高學生們的舞蹈表現能力。

2引導學生們對所學內容自主進行探究與調查。

很多學生和教師都有這樣的感受，上課學習過程中很努力認真學習，教師教學的時候也是將每一個步驟和動作盡可能明白理解地教給學生，可是這種授課效果并不好，很難做到使動作和狀態都完整地表達出來。其實，這是一種比較被動的學習習慣。教師應該找出原因，使學生們能夠獨立自主地去對所學習的知識進行研究和觀察，對自己想要學習的舞蹈內容有了一定的認識和理解就會產生想要學習的想法，例如學生們在學習民族舞蹈時可以去查閱有關的內容和資料，了解不同少數民族的生活特點、民族風格和人文特點，為在課堂上學習舞蹈打下一個良好的基礎。

3舞蹈學習的過程中重視互相討論與溝通。

學習舞蹈時，應該讓學生之間進行交流與討論，這點很重要。通過交流，學生之間可以相互了解自己的優勢和不足，為其進一步提高尋找方法。舞蹈教師也應該多多聽取學生們的交流，有利于了解每一個學生的`學習特點和接受程度。教師在舞蹈教學中起到教學的引導作用，留給學生們討論的空間，將這種教學互動方法自由的安排在不同的教學時間段內，最終的目的是為了提高學生們的舞蹈學習能力。

4舞蹈教學中鼓勵學生們提出問題。

在舞蹈學習過程中，學生難免會遇到對不同動作的不理解或者疑問。應該鼓勵學生們積極主動地向教師提出問題，要讓學生們對于自己所提出的問題有一個思考的過程，這種提問鍛煉了學生們的思維和分析的能力，也說明了學生們對舞蹈學習有了興趣，有利于舞蹈教學的順利進行。教師通過學生們提出的問題能否順利解答也檢驗了教師的教學水平。

5結論。

總之，舞蹈教學中的互動式教學方法體現了學生和教師之間相互學習和促進的教學觀念，能夠使他們通過教學中遇到的問題得到相互提高和啟發，我們應該積極地推進互動式教學在舞蹈教學中的重要作用。

中學歷史課程教學方法

眾所周知閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學生成績的重要途徑，亦是培養學習能力的重要前提。因此，教會學生閱讀教科書是歷史課堂教學的重要內容。而指導學生整理、編寫提綱，可以使學生既掌握基礎知識，又提高學習能力。因其在整理和自編提綱時，必須先仔細閱讀教材，了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯系，這就使學生加深了對知識點的理解，一旦整理出準確的知識結構，知識點也就牢牢固定在知識結構的枝干上，從而使知識在學生頭腦中有了整體框架，有利于學生學習和記憶。

二、結合課本內容提出問題，培養學生思維能力。

歷史對培養學生的思維能力一直具有具有重要作用，由于一部分學生受傳統思想的影響，認為歷史只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，以至于他們缺乏學習歷史的動力。因此作為一名教師應十分注意利用歷史學科內容豐富、縱貫古今的特點，有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發性的問題，讓學生自己去探索解決問題的方法，從而激發他們求知的欲望，發展他們的思維。

三、讓學生理清歷史發展線索，學會抓住學習重點。

歷史發展的線索就是歷史發展的規律性和重大歷史事件之間的內在聯系，中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發展線索，提示歷史發展的規律性和重大事件之間的內在聯系，是十分重要的。并且在理清線索的基礎上，還要讓學生掌握教材中的重點，尤其是讓學生學會如何確定重點，這樣就比較容易抓住教材的重點。

四、教給學生科學的記憶方法，提高記憶效率。

歷史教學的任務之一是使學生掌握歷史基礎知識，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的。在歷史教學中，采用以下方法，不僅可以提高學生的記憶效率，并且能取得效果良好：第一，重復記憶法。讓學生把知識點分開學習，當時看一遍，一周后再復習一遍，一個月后再重復一次，記得就會比較牢固。第二，重點記憶法。在每一課的教學中挑出重點，讓學生重點記憶。這也發揮了教師的重要性。第三，引導學生記憶綱要。如美國獨立戰爭經過的六件大事等。

中學歷史課程教學方法

關注學生，關愛學生，加強歷史教師與學生的情感交流，需要重新建設新型的歷史課程教學觀，切不可對學生不管不顧。教師用自己的人格魅力吸引學生，用微笑親近學生，用激情和幽默感染和吸引學生[1].為學生創造一個輕松的氛圍，學生自然能夠提高聽課效率。

二_有效設問。

學生先預習課文，完成導學案，教師再導入新課、講授新課，這是這幾年教改探索的模式。課怎么講?為提高課堂效率，有效設問是調動學生思維的一種積極手段。如講授2017年部編七年級歷史上第五課《青銅器與甲骨文》一課時，可以先讓全班學生預習課本，完成導學案，再朗讀導入框，接著設問：哪兩種文明反映了商周高度發達的文明?學生剛朗讀完會馬上回答“青銅器與甲骨文”,從而馬上告知本課知識概要即青銅器與甲骨文。再引出第一個子目“青銅器的高超工藝”,要求學生從課本第一段找出以下問題答案并畫線：___1___原始社會后期哪里出現了青銅器?請找出代表。___2___商朝以后青銅器的種類有哪些?其中禮器代表什么?請閱讀相關史事加以說明。這些設問學生能很明確在課本找出答案，教師對學生的回答給予積極評價，這樣既鍛煉了學生的思考能力，也要求學生跟著問題學習課文，不會分心，動手、動腦。有效設問可以使課本知識清晰化、條理化，掌握課文脈絡，抓住重點、難點，調動學生思維，從而提高課堂效率。

三_課堂競答。

一個班級的學生有好中差之分，一堂課接受能力也分好中差。而一個歷史教師要教授4~5個班，誰是好生、誰是差生、誰是中等生不可能了如指掌。要提高課堂效率，就要提高差生的聽課效率。那怎么辦?課堂競答是一個有效的方法。課堂競答方式可以檢驗學生的知識水平與學習能力，同時還便于教師了解學生的學習成果，對接下來的教學活動做出合理調整，優化課堂教學模式[2].具體的操作是：先申明競答規則，按座位分組，難題優秀生若答出得2分，普通問題中上程度學生答出得1分，差生答出簡單問題得2分，誰都不許說出答案，否則本組扣分，小組可推薦答題者也可自告奮勇。四個小組下課前排名。學生馬上有了積極性，優秀生會積極回答問題，他們有很強的表現欲。中等生能答的也會舉手。剩下的就是差生，他們平時羞于表現，不愛表現，生怕出錯鬧笑話，其他的學生則會把很多簡單的問題讓給差生回答，以爭得更高的分數。為此，教師要多設置簡單的題目，好調動差生的積極性，差生每回答一個問題，教師要及時予肯定或鼓勵。這樣差生就不會睡覺搞小動作或低頭偷玩手機，課堂效率會顯著提高。

四_小組分工合作。

傳統的歷史課教學方法是講述法，即“滿堂灌”.采用多種教學手段實踐證明是提高課堂效率的好辦法，各種方法適用于不同的課例，不是一種方法都能適用于任何課堂。采用小組分工合作討論這一教學方法實踐證明也是一種提高課堂效率的好辦法。

五_應用新技術手段提高課堂趣味性。

歷史課本內容范圍廣泛，涉及很多歷史事件，對于學生而言既抽象又陌生，無形中增加了學生學習難度，學習興趣下降。對此，教師善于利用新技術構建高效課堂，提高課堂教學的趣味性，激發學生參與課堂學習活動的積極性，如微課、慕課、在線課程、數字圖書館等，并把這些信息技術運用到課堂教學中來，以增強課堂教學的趣味性。

新課程理念生物教學方法

style="color:#125b86">本學期，我擔任高一--班生物教學工作，為適應新課程改革下教學工作要求，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校實際條件所教班級學生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學科滲透，課堂教學能夠聯系學生實際生活，創設民主平等諧融洽氛圍，體現自己幽默詼諧教學風格，使學生樂學善學。關注學生，關注學生全面發展。作業批改時，并做好復批工作。為使今后工作取得更大進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

首先，我常常利用網絡資源各類相關專業書報雜志了解現代生物科學動向，搜集一些新生物學成果介紹給學生，以激發學生學習興趣，也開拓自己教學視野思維。在公開課課件里，我就采用了《--》短片教學，提起學生上課興趣，引導學生提出問題探索問題并解決問題實驗操作能力。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊生物問題，在課堂上開辟一片互相交流互相討論關注問題天地。通過這樣資料互動形式把課堂教學社會生活聯系起來，體現生物學科社會性一面。同時認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容學生實際，設計課類型，擬定采用教學方法，課后時對該課作出總結，寫好教學反思，并認真按搜集每課書知識要點，歸納成集。

其次，為增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習慣通過媒體影片實物觀察實驗操作掛圖演示事例說明角色扮演等手段把復雜問題簡單化處理后呈現在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多參到課堂之中得到更多操作技巧。例如在校科技藝術文化節上，我要求每個同學制作dna模型，通過模型制作，使學生對生物興趣提高。同時，課堂上我重視德育滲透工作，讓學生在學習生物知識同時，陶冶他們愛自然愛科學愛祖國愛勞動思想情操，樹立關心生態環境等思想，促進學生全面發展個性培養。

虛心請教其他老師，在本學期公開課開展之前，我請教了我們同組老師不同意見，他們都很熱心提出了很多很有建設性建議，使我公開課開展順利。在教學上，有疑必問。在各個章節學習上都積極征求其他老師意見，學習他們方法，同時，多聽老師課，做到邊聽邊講，學習別人優點，克服自己不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們意見，改進工作。

真批改作業布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大效果。同時對學生作業批改時認真，分析并記錄學生作業情況，將他們在作業過程出現問題作出分類總結，進行透徹評講，并針對情況時改進教學方法，做到有放矢。對文科班一些基礎特別差學生，我還多次批改，重復批改，然后面對面輔導，力求每個知識點都能讓學生理解透徹。

第五是做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次學生進行相應輔導，以滿足不同層次學生需求，避免了一刀切弊端，使學生從而自覺把身心投放到學習中去。時肯定學生點滴進步。開放課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，培養學生膽量，敢于表達自己觀點，同時教育學生學會傾聽，學會思考。

時對學困生進行課后輔差，對后進生輔導，并不限于學習知識性輔導，更重要是學習思想輔導，要提高后進生成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習重要性必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們求知欲上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦事情。而是充滿樂趣。這樣，后進生轉化，就由原來簡單粗暴強制學習轉化到自覺求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習方法，提高他們技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中拌腳石，在做好后進生轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣求知欲也會隨之增加。

新課程理念生物教學方法

style="color:#125b86">為了提高高一生物教學質量，促進新課程改革實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學校教學工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構建有科組特色新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養學生自主學習積極探究樂于合作精神，使生物教學科研上一個新臺階。根據生物學科特點學生實際，特制定新學期高一生物組工作計劃如下：

高中生物新課程分為必修選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1分子細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期教學內容有走進細胞組成細胞分子細胞基本結構物質輸入輸出細胞能量供應利用細胞生命歷程。本模塊選取了細胞生物學最基本知識，以細胞研究新進展實際應用，這些知識內容也是學習其他模塊必備基礎。

二、學情分析。

高一學生通過初中生物課學習，對于生物學應該有了一定了解，但由于多數學校不開設生物，學生缺乏必要生物知識基礎，因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程重要性，要關心每一位學生學習狀況，努力激發學生學習生物興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發揮學生在學習過程中自主探究。

三、學期教學目標。

通過本模塊學習，學生將在微觀層面上了解生命物質性生物界物質統一性，活細胞中物質能量信息變化統一，細胞結構功能統一，生物體部分整體統一等，有助于辯證唯物主義自然觀形成。通過自主學習，培養學生自學能力歸納總結分析能力;通過合作探究培養學生對信息獲取判斷利用能力;通過評價，培養學生語言表述能力評價能力;通過課堂練習，培養學生對于知識應用能力發散能力遷移能力;通過對知識學習，調動學生學習生物主動性，增強學生對于自身了解對社會問題關注。

四、具體措施。

1、在包組領導指導下完成各項教研教學工作。

2、全面貫徹執行教育部《普通高中課程方案實驗》，結合本組實際，進行教學改革。學習生物課程標準，明確新課程具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。

3、組織好每周年級組集體備課，定時間定內容定主備人具體分工見教學進度表，主講教師簡要介紹講課內容整體構想教學目標重點難點確定解決策略教材處理方式講授順序訓練習題選擇知識檢查落實高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材，研究教法，探討疑難問題，提出改進意見，完善講授訓練內容評價標準對下一階段教學做到有放矢，把握重點突破難點，以做好教后反思。

4、完成實驗班練習編寫批閱評價工作以普通班課堂筆記練習檢查。

5、認真做好新教師傳幫帶工作，新教師要經常聽老教師課，備課組長也要跟蹤聽新教師課，使他們迅速成長，盡快達到學校標準要求，以適應一種教學發展需要。

6、進一步加強現代教育技術應用，切實提高現代化設備利用效率。每位教師認真鉆研網絡環境下課堂教學模式，積極制作課件，改進教學手段方法，提高課堂教學效率，真正發揮現代化設備作用。

7、加強網絡教研，組織本組教師積極參加內質網互動平臺，積極參加網絡問題研討，取人之長，補己之短。

8、配合生物學科組搞好本學科集體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。

新學期我們將繼續本著團結一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效原則，在總結上一學年經驗教訓前提下，認真地完成各項教研任務。

中外文化交流課程心得體會

第一段：引言（100字）。

中外文化交流課程是一種寶貴的學習機會，它提供了一個了解中外文化差異的環境和資源，我在這個過程中收獲了很多。在這篇文章中，我將分享我的課堂體驗和收獲。

第二段：課程的內容及價值（200字）。

在這個課程中，我學習了許多有關中外文化差異的知識。我們探討了西方文化與東方文化的不同之處，從不同角度分析了世界經濟與全球化的影響，學習了如何在跨文化環境中交流和共事。這些課程教給我如何與不同文化背景的人交流，互相尊重，并從中獲得價值。課程的最大價值在于它鼓勵我們將不同文化看作是寶貴的資源而不是威脅。

第三段：教學方法及課程計劃（300字）。

課程使用了多種教學方法，如小組討論、案例分析和演示。其中，小組討論是我覺得最有用的一個。我們被分成小組，一起討論和分析一些中外文化差異的案例，通過這樣的活動，我獲得了更多的觀點，了解了不同文化的思維方式和價值觀，并學習到了如何有效地與不同文化的人交流。課程計劃非常緊湊、有序，而不是瞎搞。我們每節課都有一個清晰的目標，然后按計劃完成。

第四段：課程中的難點及我的解決方法（300字）。

雖然這個課程對我來說很有意義，但我也面臨了一些挑戰。首先，課程有很多的閱讀材料，需要我們花費大量的時間和精力去閱讀和理解。我采取了一些方法，比如閱讀前快速瀏覽、注重重點、在第二次閱讀時記筆記等方法幫助我更好地理解和掌握。其次，在小組討論中，由于不同文化的差異，我感到有些困難，但是通過與小組同學的溝通和學習，我學會了如何尊重不同文化的意見和價值觀。

第五段：總結及展望（200字）。

中外文化交流課程為我提供了一個開闊視野的平臺，讓我了解到更多不同的文化和價值觀，更好地了解自己的文化。在未來的學習和社交生活中，這個課程對我有很大的幫助。通過這個課程，我也學會了如何更好地與不同文化背景的人交流和共事。因此，我希望我可以在未來更好地應用并貫徹這些經驗和知識，不斷地推動中外文化的交流和合作。

常見的物理課程教學方法策略

初中物理與其他學科相比,具有較強的生活性,現實生活既是學生學物理知識的基本來源,也是學生物理知識的最大應用場所。教師在課堂教學時可以充分利用生活中生動具體的事實或問題來呈現學習情景。其中包括日常生活中常見現象、事件以及自身經驗,與物理有關的社會熱點問題、工農業生產問題以及能體現物理與社會、人類文明發展有關的事實和材料，還有重要的物理學史實、發明發現的故事等等。

現在不論是新課程標準,還是中考中的考點、社會、生活和物理都是熱點話題。引導學生用物理學的視角、方法去觀察、思考日常生活、生產、社會發展、科技進步及環境改善等方面的典型問題,學生認識到物理在社會發展中的地位和作用,才能提高學生學習物理的熱情和積極性,才能培養學生接受新知識、新信息的能力。

二、激發興趣,大膽想象,培養學生的創新思維。

教師要在教學中充分激發學生的學習興趣和想象力,讓概念和問題在不同的情景下以不同的方式呈現出來,使學生通過想象、猜測等思維過程活化學習材料,提高思維的靈活性。教師需精心構思打造與教學內容密切相關、簡短有趣而又能說明問題的故事情節或是與生產、生活聯系緊密的事實,將其有機地插入教學中,不僅能激發學習的積極性,還能讓學生得到有益的啟迪。這些源于實際、貼近教材而又高于教材的問題可以大大激發學生的學習興趣,培養他們觀察問題、發現問題的能力,為他們創造更大的發展空間,培養創新思維。

三、巧設疑問,讓學生在討論、歸納中學習物理。

激發學生的問題意識是新課程改革的目標之一。教師要結合教學目標,在課前精心準備相關的教學內容,并以思考題的形式布置給學生,給學生以足夠的時間和空間,讓學生看書自學,獨立思考,尋求答案。同時,教師做好引導工作,創設輕松、愉快的教學情景,幫助學生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。

學生通過充分的思考,進行討論作答,并相互修正,在討論過程中及時進行啟發誘導,既要引導學生進行發散思維,又要啟發學生進行聚合思維,同時還要贊賞學生的大膽見解,并及時指正,整個過程教師要控制好課堂討論時的氣氛,組織好課堂秩序。最后,師生一起進行歸納、總結。針對出現的`相關問題,將課堂訓練引入競爭氛圍,以不同方式讓學生作答,增強學生的參與意識。這種教學方式,能激發學生學習的主動性,防止學生對教師的依賴性,防止養成思維惰性。

四、尊重學習主體,讓學生在合作中學習。

新課程改革包括教學方式的改革,而探究式教學是其中的方式之一。這種方式需要根據學生的具體情況,特定的教學內容和教學需要有選擇地進行,教師要為學生的學習設置探究的情景,建立探究的氛圍,把握探究的深度,以小組合作的方式進行,促進探究的開展。學生作為探究式課堂教學的主人,需要根據教師提供的條件,明確探究的目標,思考探究的問題,掌握探究的方法,相互交流探究的思路,總結分析探究的結果。充分體現以學生為本的教育思想,讓他們充分體驗勞動的艱辛,以及科學發現的喜悅,使學生成為自主的終身學習者。

五、良好的師生關系。

在與學生的交往中，教師了解學生的情感需求，熟悉學生的興趣、愛好和個性等情感因素，以便因材施教;師生之間關系平等、融洽，教師有一定的親和力，受到學生的愛戴和尊重;教師設身處地理解、體察學生的情感體驗和內心感受，接納與自己不同的行為表現、觀點、意見和價值觀，不強求學生完全照搬和接受自己的觀點，而是鼓勵學生獨立思考、敢于提出問題;教師相信學生，期待學生能夠積極進取、獲得成功，能夠看到學生的進步，使學生感到有教師支持和幫助的安慰，良好的師生關系有助于學生產生親近感(愿意接近教師)、安全感(在老師身邊感到安全放心)、共鳴感(對老師有感激之情)、依賴感(相信教師的言行)和使命感(意識到自己的責任，懷有遠大的理想和抱負)。教師只有把握了自己的情感，用自己的真情去感染學生、激勵學生，才能激起學生學習物理的積極性。

要想教好初中物理，需要每個教師根據自己在教學實踐中的具體情況,結合學生特點,去探索,去體驗,加強學習,轉變觀念,使物理教學真正做到：教是具有創造性的、啟發式的教;學是積極的、主動式的學;過程是心靈相通、情景交融、師生互長、平等和諧的交流式的過程;發展是科學素質、人文素質、創新精神、實踐能力的整體性發展。只有這樣,才能避免學生被教材和教師牽著鼻子走的被動局面,才能在提升學生知識總量的過程中,發揮學生的主體作用,開展自主學習,提高學習效率。