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作文：自相矛盾

1、騙子的謊言總是自相矛盾的，只要細心，就能發現破綻。

2、還原情境可以避免張冠李戴、自相矛盾的錯誤出現。

3、讓更多的時尚沉淀為經典與不斷地創新明顯自相矛盾不斷創新就是不斷反叛經典而不是不斷制造經典。

4、他說自己熱愛學習，卻一天到晚打游戲，真是自相矛盾。

5、人們不應該輕視自相矛盾的東西。

6、如果自相矛盾，那它就是不可靠的了。

7、我們無論說話還是辦事都要實事求是,不要言過其實,自相矛盾。

9、既不具有哲學美，更不具有實踐美，前言不搭后語，自相矛盾、自我否定的地方，隨手可以檢出一大簍，存在重大理論誤區。

10、做錯事的人用謊話來掩飾自己往往說的話都是自相矛盾的。

11、她覺察到他的論點有幾處略微有些自相矛盾。

12、你這種自相矛盾的解題思路是不對的，漏洞百出，不靠譜。

13、你說你八點到，可已經九點了，你還沒到，這不是自相矛盾嗎？

14、小明剛才說花盆是她打破的`，現在又說是小麗打破的，簡直是自相矛盾。

15、你剛才的發言前后自相矛盾，別人不知道該怎么理解。

18、我們無論做事說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。

19、如果法律自相矛盾，人們將無所適從。

21、而該工廠法人對現場情況及是否為達芬奇生產過家具時的回答也是前后自相矛盾。

22、更令人難以理解的是，此份業績說明與之前公司三季報、公司董事長公開講話多處自相矛盾。

23、前面說不知道在哪里買的后面又說在金五星這不是自相矛盾嗎？

24、如果存在的事物是多，那么在一切可能的情況下，存在都將會變成非存在，而這是自相矛盾的。

25、他剛剛說去看電影了，現在又說今晚一直待在家，顯然是自相矛盾。

27、小玉一會兒說自己剛剛從家里出來，一會兒說從圖書館出來，簡直是自相矛盾。

28、你說的話自相矛盾，還在那喋喋不休，真是可笑。

29、人大概本身就是自相矛盾所以注定要自己折磨自己。

作文：自相矛盾

上級要來檢查，學校嚴陣以待，全體師生都處于高度戒備狀態。檢查無非是讓學校辦學趨于規范化、制度化，但因為種類繁多，步驟煩瑣，又由于基層疏于管理，平時不準備、不作為，檢查前臨時抱佛腳、搞突擊，于是催生了造假，衍生了形式主義，也便有了下面讓人忍俊不禁的'片段：

班里正上著課，主任破門而入，打斷講課：“上級領導馬上要來檢查，如果要問大家做過理化實驗沒有，大家都要說做過，無論是演示實驗還是分組實驗，我們都做過。他們要是問做過多少次，你們就說做過很多次記不清了。記住了吧，不要瞎說。”說完他就急匆匆地又去別的班級“循循善誘”去了。關上教室門，學生們問我：“老師，我們的實驗室在幾樓呀？”

剛送走主任，副校長接踵而至：“同學們，上級領導要來檢查收費。現在我們學校免了學費書費，學校只收作業本費，一學期12.8元，記在本子上，不要亂說。”校長剛出門，班長站起來問我：“咱們的試卷費還有兩個人沒有交，錢現在給你嗎？英語老師、數學老師讓收的報紙費現在還收嗎？”

而此時，法制辦主任早已等在門外：“法制股領導要來檢查，人家要問咱們學校開法制課沒有，我們就說開了。人家要問多少時間上一次，我們就說安排在每周一例會，隔周上一次，人家要問咱有作業沒有，咱就說有，記住啦？”我方寸已亂：“好，現在把書收起來，咱們補做法制作業，共做4次，下課后班長把法制作業本收起來以備檢查。”

話音剛落，校長進來了，看著課程表，說：“同學們，領導要問我們音樂美術體育課開設沒有，我們要說開了，并且我們還配有專職教師給大家上課。”

好不容易上完這一節課，接下來的教師例會上，教務主任布置任務：“教研組長，把本學期的教研組活動記錄補寫一下交上來，一學期8篇。我們學校除了隔周一次的學校教研活動之外，每周各教研組內部還不定時舉行一次活動。活動內容，可以是校本教研、課題研究、撰寫教育論文等。散會后教研組長去我那兒領一份校本教研資料，關鍵內容要會背，領導檢查時要開座談會，我們不能亂說一氣。”

“那今晚的教研活動還開不開？我們有一段時間沒進行教研活動了。”有老師問。

“今晚教研活動取消。”教務主任答。

作文：自相矛盾

我讀了《自相矛盾》這個成語故事。我非常喜歡這個故事，它主要講：很久很久以前，楚國有個賣兵器的人，有一天，他在市場上售賣矛和盾。為了讓人家愿意買，他先舉起他手里的盾說：“我的盾堅固無比，任何鋒利的矛都不能的東西都不能鉆它。”

他又舉起他手里的矛說：“我的矛鋒利無比，不管什么盾都是一次就穿。”有一個人說：“用你的矛穿你的盾，會怎么樣?”

讀了這個故事我得了一個啟發：人不管做什么事都要說事實。

作文：自相矛盾

楚人有鬻矛與盾者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

譯文。

楚國有個賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅固，無論用什么矛都無法穿破它!”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破!”有的人問他：“如果用你的矛去刺你的`盾，會怎么樣?”，那個人被問得啞口無言。什么矛都無法穿破的盾與什么盾都能穿破的矛，不能同時出現在一起。

注釋。

(1)楚人：楚國人。

作文：自相矛盾

（解釋：矛：進攻敵人的刺擊武器；盾：保護自己的盾牌。比喻自己說話做事前后抵觸。）。

1、剛才的發言前后自相矛盾，別人不知道該怎么理解。

2、如果自相矛盾，那它就是不可靠的了。

3、慷慨的吝嗇鬼’在用詞上自相矛盾。

4、人們不應該輕視自相矛盾的東西。

6、我們無論做事說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。

7、你剛才的發言前后自相矛盾，別人不知道該怎么理解。

8、她覺察到他的論點有幾處略微有些自相矛盾。

10、做錯事的人用謊話來掩飾自己往往說的話都是自相矛盾的。

11、做錯事的人往往用謊話來掩飾自己，但說的話往往都是自相矛盾的。

【擴展閱讀：怎么造好句子】。

一、造句是作文的起步，它貫穿于小學語文教學的全過程。造句的宗旨是培養學生理解語言、運用語言的.能力，學習造句應當多了解詞意，并琢磨其在上下關聯句子里的邏輯關系，自然合理地運用到句子里面。

二、同學們在用比擬詞造句時，可以借助聯想、想象使句子生動。如用“仿佛”造句：“今天冷極了，風刮在臉上仿佛刀割一樣。

三、對小學生而言，在明白了仿佛的意思上進行造句還是比較簡單的。但學生經常會將仿佛與好像混為一談，認為是相同的意思。兩個詞雖然意思相近，但仍然存在區別，需要好好去體會與識別。

四、句子是語言運用的基本單位，它由詞或詞組構成，能表達一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應該用上句號、問號或感嘆號。

五、例如：先把要造句的詞擴展成詞組，然后再把句子補充完整。如用“增添”造句，可以先把“增添”組成“增添設備”、“增添信心”或“增添力量”，然后再造句就方便多了。

六、小學語文的造句教學應當緊密聯系學生生活，讓造句教學生動有效，提高學生對語言的理解能力與運用能力，提高學生的語文素養，從而為提高學生的語文素養奠定扎實的基礎。

七、同學們都知道，文章是由段組成的，段是由句子組成的，句子又是由詞語組成的。這說明詞語是作文的基礎，要寫好作文，就必須積累豐富的詞匯。像建筑工人蓋房一樣，先要準備充足的磚、瓦、沙、石、鋼筋、水泥等建筑材料，才能建造好高樓大廈。

自相矛盾課件

今天我讀了《自相矛盾》這個成語故事，講的是一個人在賣矛和盾，他說他的盾是世界上最堅硬的，什么矛都叉不破，過了一會他又說他的矛非常鋒利，什么盾都能叉破。有人問他：“如果你用你的矛叉你的盾會是什么效果呢?”他一看自己回答不出來，就趕快灰溜溜的逃走了。

讀了這個成語我知道了：在推銷自己買的兩個東西時，不能有沖突。特別是不能說大話，否則別人就不會相信你了。說話要真實，才能贏得別人的.信任。

文檔為doc格式。

作文：自相矛盾

活動目標:。

1、學習成語故事，理解故事所表達的寓意。

2、自己所知道的成語故事。

活動準備：

矛和盾的圖片或實物模型。

活動過程：

一、出示矛和盾的圖片，引出話題。

1、教師提問：你們認識這兩樣東西嗎？它是什么？是做什么用的？

2、教師小結：這兩樣東西是古時候打仗用的武器。長長的，一頭有鋒利的尖刃的叫矛，是用來刺殺敵人的。這個橢圓的鐵牌叫盾，它很堅固，是用來當住矛的。

二、游戲《成語對對碰》，鞏固所學成語。

每兩個幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個成語。游戲進行2-3次。

1、幼兒邊看大圖書，邊猜故事情節。

2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。

3、通過探望與討論，幫助幼兒理解故事的寓意，告訴我們說話、做事前后一致，不能對立。

四、告訴幼兒道理。

這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現象。

五、幼兒學說故事。

1、幼兒自由結伴，自由講述故事。

2、請個別幼兒在集體面前講述事。

六、以表演的形式，引導幼兒創造性的表現學過的成語。

1、教師做動作，幼兒猜成語。

2、個別幼兒做動作，幼兒猜成語。

3、教師出示成語字卡，幼兒做動作。

4、在音樂伴隨下，幼兒自由發揮表演成語。

作文：自相矛盾

從前，有個楚人，他很沒事干，有空閑的時間，他想找點事干，一天，他聽說今天有集市，就靈機一動，他心里想：我不是喜歡兵器嗎，我把我之前收藏的所有兵器拿去集市上賣，就可以賺一大筆錢財呢。心里這么想著，他就去他的儲藏室里，拿出了他之前所有收藏的盾牌和長矛。

到了集市上，一看，集市上熱熱鬧鬧的，人山人海，把整個大街小巷都擠得水泄不通，來往的馬車都只能這推那擠的才能通過，呦！這都太不容易了。那個楚人選了一個好地方，擺了一個攤位，隨后，他拿起一個盾牌，向大家炫耀：“哎，大家看我這兒，我的這個盾牌非常堅固，就連最鋒利的東西都不能刺破。”接著，又從攤位上拿起一根長矛，又向大家夸耀：“我的長矛很鋒利，就連最堅固的東西都能刺破。”一個白發蒼蒼的老人問：“那如果你用你的矛去刺你的盾牌時，結果如何?”楚人被問得啞口無言。這個故事告訴我們：一個人說話時必須實事求是。

自相矛盾周記

唉！今天我自己去超市購物，但是什么也沒買到，想買的沒買到，空手而歸。

今天天氣好的不能再好了，鳥兒飛來飛去，看得出開心極了。來到了超市里，近了超市就一邊情不自禁地笑著，一遍蹦蹦跳跳的，心想這可是我第一次自己逛超市啊！太棒了，太贊了，一定要抑制住自己快樂的心情呀！但是我壓抑不住自己的心情呀，笑了起來，突然我感覺有個人在叫我，一下有人抓住了我，我姨看是服務員，他笑著氣喘吁吁地說：“小朋友，你的20元錢掉了哦！”我一抹口袋沒有了。就不好意思的笑著說：“謝謝阿姨。”我往深的地方走去，走了好久，也沒到文具區，我問一個服務員：“文具區在哪兒啊？”服務員指了一個方向，我急忙高興著說謝謝。我急忙跑過去，我七拐八拐，終于到了文具區，我想：“哼，這么難找，如果有指路牌子的話就好了，真累人。”我在文具區里一邊看一邊走，哇！這里琳瑯滿目的`商品深深吸引了我，我西看看東瞧瞧，突然發現了一個很中意的本子，我又發現了許多中意的本子，有穿越火線的，有生死狙擊的，有創世兵魂的，有洛克王國的，有人物都有赤魔拿著雙持藍魔、血腥洛克、愛麗絲拿著爆嚴彈弓。真是酷死了，洛克王國的有洛奇、喵嗚、圣光迪莫洛克王國三人組。真是應有盡有，真相沒一個都買一個，可資源有限，買不起，我又去了玩具區，兩眼發光，醉流口水，可以說是“口水直下三千尺。”突然我發現了彈器，一看價錢45元，沒戲，我只好走開了，突然我注意到了悠悠球，我一看價錢，18元，我帶29元我這要買別的東西呢！我只好戀戀不舍的離開了悠悠球，過了一小會兒，我有回來了，我就一遍注視著悠悠球，又一邊想著玩悠悠球的景象，現實滿臉堆笑，再是哈哈大笑，唉！我真想買了它這個悠悠球呀！我帶的是20元，萬一我買別的東西該如何是好呢！我只好不情愿的大步流星的走開了，出了那里。真恨不得，搶他18元，這是不可能的。但總不能空手而歸吧！走著走著，又回到了悠悠球那里，難道我和這悠悠球有緣不成，算了再逛逛，接下來我東張西望看看走哪？我東奔西走最終還是到了悠悠球那里，我剛要拿起它又退了回來，我奔向收銀臺，跑出了超市，我后悔沒買悠悠球，那正是我喜歡的，我流了基地眼淚，一下子下起了傾盆大雨，我飛奔回家，把那20元還給老媽，“老媽給你。”我垂頭喪氣地說，老媽看到我這副失魂落魄的樣子便說：“就送給你了。”我抬頭笑了起來。

本來是能得到悠悠球的，但是誰讓我一下子咬緊牙關過去了呢！世上沒有時光機和后悔藥的，下了雨沒法重返超市了。

作文：自相矛盾

2、工廠法人對現場情景及是否為達芬奇生產過家具時的回答也是前后自相矛盾。

3、人們不應當輕視自相矛盾的東西。

4、我們無論做事說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。

5、她覺察到他的論點有幾處略微有些自相矛盾。

6、他也許年紀大了，講話常顛三倒四，自相矛盾。

7、今日我們學了自相矛盾這一則寓言講的是楚國有個人賣盾和矛。

8、中國的稱述自相矛盾，背叛了他們狡猾的真實天性。

9、孔子認為高度的聰明才智和極端的愚笨都是天生的，這和他所說的“性相近也，習相遠也”的論斷是自相矛盾的。

11、仔細看了遍《袁崇煥評傳》,其實文內自相矛盾的地方就已很多。

12、人們不就應輕視自相矛盾的東西。

13、你說你八點到，可已經九點了，你還沒到，這不是自相矛盾嗎？

14、這種騎墻的態度,與歐洲在土耳其問題上的躊躇不前聯系在一齊,證明了一個自相矛盾的新歐洲。

15、讓更多的時尚沉淀為經典與不斷地創新明顯自相矛盾不斷創新就是不斷反叛經典而不是不斷制造經典。

16、前面說不知道在哪里買的后面又說在金五星這不是自相矛盾嗎？

17、他發現佛經在傳播中有許多翻譯錯誤，造成自相矛盾，還因不一樣解釋構成許多宗派爭斗。

18、對一個聰明才智高，能干卻又做盡壞事的人，我們既欲其生，又欲其死，這種心境就是自相矛盾的最佳例證。

19、說永遠歡樂就好像說四方的圓形靜止的動作一樣自相矛盾。

20、人類對水的態度卻有那么多的可氣可嘆之處這不是自相矛盾嗎？

21、他剛剛說去看電影了，此刻又說今晚一向待在家，顯然是自相矛盾。

22、慷慨的吝嗇鬼’在用詞上自相矛盾。

24、可是，傻子自相矛盾地為自我辯護，在證據實質上還為自我推卸職責。

25、他的個性遇事猶疑不決，說法常前后自相矛盾。

26、咱們無論做事說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。

27、你剛才的發言前后自相矛盾，別人不知道該怎樣理解。

28、還原情境能夠避免張冠李戴自相矛盾的錯誤出現。

29、否則，不但無助于產生正確的理論和決策，相反會產生不協調，不統一，甚至自相矛盾的后果。

30、寫論文最怕觀點自相矛盾，無法自圓其說。

32、矛盾句——從字面上看自相矛盾但作者卻寄寓了深刻的用意。

33、你的發言自相矛盾,后面的論證恰恰否定了前面的論點。

34、戴維既然問將軍是否看見天花板上的釘子，這就暗示著他自我已看見了，當將軍做了肯定的答復后，他又說自我看不見，這顯然是自相矛盾。

36、人就是這么一種自相矛盾的物體在反復肯定反復否定中漸行漸遠。

37、你這種自相矛盾的解題思路是不對的，漏洞百出，不靠譜。

38、如果違反這一要求，在同一思維過程中對一個對象既予以肯定，又予以否定，就犯了“自相矛盾”的錯誤。通常人們說“出爾反爾”“自我打自我嘴巴”等就是對這種錯誤的形象說明。

40、你不要在干這自相矛盾的事，要說到做到。

41、既不具有哲學美，更不具有實踐美，前言不搭后語，自相矛盾自我否定的地方，隨手能夠檢出一大簍，存在重大理論誤區。

42、這些似乎是不切實際或自相矛盾的選擇,但請先容我講完。

43、所以，從學術邏輯的角度看，默克爾此次訪華的目的是自相矛盾的，行為機理是混亂的。不但不利于解決歐債危機問題，甚至某種意義上講是一種損害。

44、如此自相矛盾的四句話卻蘊含了深刻的意義。

45、真不知道你怎樣想的，說話前言不搭后語，自相矛盾，明眼人一看就知道他在說謊，你卻不拆穿他。

46、你的思想前后抵觸自相矛盾不合思維邏輯。

48、她覺察到他的論點有幾處略微有些自相矛盾。

49、你說你八點到，可已經九點了，你還沒到，這不是自相矛盾嗎？

50、如果自相矛盾，那它就是不可靠的了。

51、歐洲應避免向市場發出自相矛盾的信號，這對于解決歐洲債務危機建立市場對歐洲問題解決的信心至關重要。

52、也許正因為這對自相矛盾的念頭蒼天拒絕了賜與我超本事。

54、他剛才說的話自相矛盾，肯定是在說謊。

55、如果自相矛盾，那它就是不可靠的了。

56、慷慨的吝嗇鬼’在用詞上自相矛盾。

57、或許這又是件自相矛盾的咄咄怪事：我們自我感到形勢逼人，時不我待，但我們的社會卻發出這種信息，即沒有什么可行的方案能代替現狀。

58、上頭一會答應解決水荒，一會又說這是地方自我的事，這不是自相矛盾嗎？

59、說話做事要謹慎細心,千萬不可自相矛盾,以免授人以柄。

60、別以為我的說法自相矛盾，這可是是我從不一樣角度來觀察事情的結果罷了。

62、真正做到這些思想膚淺自相矛盾相互重復等問題自然不復存在語言彰顯思想的光輝就能夠落到實處。

63、臺灣當局時而說改善與大陸關系，時而又”廢統“，這真是自相矛盾。

64、做錯事的人用謊話來掩飾自我往往說的話都是自相矛盾的。

65、我們無論做事說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。

66、他剛才的發言前后自相矛盾，別人不知道該怎樣理解。

67、這樣列出的式子是剩余的,但這些式子必須是不自相矛盾的。

68、這篇文章邏輯混亂，自相矛盾，需要進一步的修飾。

69、做錯事的人用謊話來掩飾自我往往說話都是自相矛盾的。

70、我們應當把決定論和可預見性區分開來,這樣就能部分地解決這個自相矛盾的問題。

71、他剛才的發言前后自相矛盾，別人不知道該怎樣理解。

72、本來懦弱與勇猛是自相矛盾的，但他的個性竟然兼而有之，真是稀奇。

73、懸鏡一邊苦苦的維持一邊自相矛盾——裂紋愈多碎的愈細。

74、他剛剛說去看電影了，此刻又說今晚一向待在家，顯然是自相矛盾。

75、喬布斯也是一個自相矛盾的人，他從禪宗尋求寧靜，卻又強勢逼人。

76、如此自相矛盾的四句話卻蘊含了深刻的意義。

77、安靜并舞動？這不是自相矛盾嗎？

78、前扁辦主任陳淞山所言，在蔡英文自相矛盾的說法下，根本看不到和平發展的橄欖枝，只聞到濃濃硝煙味，誠非虛言。

79、有人的言語或行動前后正好相反，能夠說他“自相矛盾”。哲學上用“矛盾”來指互相依附又互相對立的兩個因素。

80、戀愛中人心思不定，說話自相矛盾是正常的。

81、她覺察到他的論點有幾處略微有些自相矛盾。

82、你方才說他是好人，此刻又說他罪該萬死，豈不是自相矛盾？

83、我有的時候喜歡狗，我有的時候又怕狗，這不是自相矛盾嗎？

84、做錯事的人用謊話來掩飾自我往往說的話都是自相矛盾的。

85、凡塵之事，許多的看似平靜無瀾與漫不經心，又有幾人敢真實地坦露那些藏著些許卑微的妄想和雜念，不得清靜之時，便有暗傷襲來，躲避不及。自相矛盾中，糾纏上的也無非是一些莫名的情緒，就連望一朵浮云，都會感念萬千。

86、在那篇報導中，我發覺那一些鼓勵大野國醫的人，其言詞飽含了自相矛盾。一方面宣稱國醫的菁華在于“辨證施治”，對不一樣的病人用不一樣的治法，一方面卻要求準許推廣某個異常指定的國藥藥方兒，這是自相矛盾。

87、他發現佛經在傳播中有許多翻譯錯誤，造成自相矛盾，還因不一樣解釋構成許多宗派爭斗。

88、如果違反這一要求，在同一思維過程中對一個對象既予以肯定，又予以否定，就犯了“自相矛盾”的錯誤。通常人們說“出爾反爾”“自我打自我嘴巴”等就是對這種錯誤的形象說明。

89、人大概本身就是自相矛盾所以注定要自我折磨自我。

90、他發表的那些出人意料并且經常自相矛盾的評論令他臭名昭著。

92、你說你八點到，可已經九點了，你還沒到，這不是自相矛盾嗎？

93、如果法律自相矛盾，人們將無所適從。

94、戴維既然問將軍是否看見天花板上的釘子，這就暗示著他自我已看見了，當將軍做了肯定的答復后，他又說自我看不見，這顯然是自相矛盾。

95、一個人的思想有時還能夠是混亂的模糊的自相矛盾的，而觀點總要求是比較清晰比較一貫的。

96、正因設想戶外變化，就要承認存在，又要承認非存在，這是自相矛盾。

97、做錯事的人用謊話來掩飾自我往往說的話都是自相矛盾的。

98、教師也教我們說話不要自相矛盾。

99、做錯事的人用謊話來掩飾自我往往說話都是自相矛盾的。

100、管理者常常做出兩個老生常談且自相矛盾的假設：第一種假設是：善惡之間涇渭分明，而管理者的工作是把害群之馬揪出去。

101、心里太多想法了，一下子想讀書，一下子想去打工，自相矛盾，不知道如何是好啊。

102、盡管這一賠案還沒有定論，但已在社會各界展開大討論：無照承保出險又因無照拒賠前后自相矛盾，無照出險拒賠仍收保費計入保險期限不合情理。

103、其他三孝中的任何一個事例，都足以說明郭巨“埋兒奉母”是不孝且自相矛盾的愚蠢行為！

104、慷慨的吝嗇鬼在用詞上自相矛盾。

105、一個人的思想有時還能夠是混亂的模糊的自相矛盾的，而觀點總要求是比較清晰比較一貫的。

106、如果存在的事物是多，那么在一切可能的情景下，存在都將會變成非存在，而這是自相矛盾的。

107、人們不應當輕視自相矛盾的東西。

108、哎，你一會兒說這，一會兒說哪，豈不是不打自招，自相矛盾了嗎？

110、可是人類對水的態度卻有那么多的可氣可嘆之處這不是自相矛盾嗎？

111、在那篇報導中，我發覺那一些鼓勵大野國醫的人，其言詞飽含了自相矛盾。一方面宣稱國醫的菁華在于”辨證施治“，對不一樣的病人用不一樣的治法，一方面卻要求準許推廣某個異常指定的國藥藥方兒，這是自相矛盾。

112、戀愛中人心思不定，說話自相矛盾是正常的。

113、可是人類對水的態度卻有那么多的可氣可嘆之處這不是自相矛盾嗎？

114、懸鏡一邊苦苦的維持一邊自相矛盾——裂紋愈多碎的愈細。

116、小明剛才說花盆是她打破的，此刻又說是小麗打破的，簡直是自相矛盾。

117、前后抵觸自相矛盾不合思維邏輯。

118、你是否覺得這句話有些自相矛盾呢。

119、“你看你，一會兒這樣，一會兒那樣，自相矛盾，一點也不理智。”哈哈哈哈……兩個好兄弟姐妹大聲笑了起來。

120、小明家賣著水果刀和掃把柄，他父親說這把刀什么都能劈斷，可是他父親又說這掃把柄什么刀也劈不斷，他說的話真是自相矛盾啊！

121、你的論點根本自相矛盾，如何說服他人？

122、如果自相矛盾，那它就是不可靠的了。

123、小明家賣著水果刀和掃把柄，他爸爸說這把刀什么都能劈斷，可是他爸爸又說這掃把柄什么刀也劈不斷，他說的話真是自相矛盾啊！

124、你剛才的發言前后自相矛盾，別人不知道該怎樣明白。

125、臺灣當局時而說改善與大陸關系，時而又“廢統”，這真是自相矛盾。

127、他賞臉開腔后，半個小時內就有三四次說話自相矛盾。

128、如果違反這一要求，在同一思維過程中對一個對象既予以肯定，又予以否定，就犯了”自相矛盾“的錯誤。通常人們說”出爾反爾“”自我打自我嘴巴"等就是對這種錯誤的形象說明。

130、你說的話自相矛盾，還在那喋喋不休，真是可笑。

131、他的個性遇事猶疑不決，說法常前后自相矛盾。

132、你竟然對自我提出的議案投下反對票，這種行徑簡直是自相矛盾！

133、真不知道你怎樣想的，說話前言不搭后語，自相矛盾，明眼人一看就知道他在說謊，你卻不拆穿他。

134、寫論文最怕觀點自相矛盾，無法自圓其說。

135、更令人難以理解的是，此份業績說明與之前公司三季報公司董事長公開講話多處自相矛盾。

136、戴維既然問將軍是否看見天花板上的釘子，這就暗示著他自我已看見了，當將軍做了肯定的答復后，他又說自我看不見，這顯然是自相矛盾。

137、你是否覺得這句話有些自相矛盾呢。

138、他的個性遇事猶疑不決，說法常前后自相矛盾。

139、喬布斯也是一個自相矛盾的人，他從禪宗尋求寧靜，卻又強勢逼人。

140、世界上絕對不是僅有黑白兩種顏色，善惡兩種品德，敵我兩種力量，正謬兩種主張，資無兩個階級。要善于應對和把握很多的中間狀態，過濾狀態，無序狀態與自相矛盾的狀態，可調控狀態，可塑狀態等等。

141、也所以小王子開始了他漫長的旅途他走訪了一些星球遇見了徒有其名的國王愛慕虛榮的人自相矛盾的酒鬼唯利是圖的實業家兢兢業業的點燈人還有地理學家。

142、小玉一會兒說自我剛剛從家里出來，一會兒說從圖書館出來，簡直是自相矛盾。

143、他剛剛說去看電影了，此刻又說今晚一向待在家，顯然是自相矛盾。

144、你剛才的發言前后自相矛盾，別人不知道該怎樣理解。

146、在那篇報導中，我發覺那一些鼓勵大野國醫的人，其言詞飽含了自相矛盾。一方面宣稱國醫的菁華在于“辨證施治”，對不一樣的病人用不一樣的治法，一方面卻要求準許推廣某個個性指定的國藥藥方兒，這是自相矛盾。

147、既不具有哲學美，更不具有實踐美，前言不搭后語，自相矛盾自我否定的地方，隨手能夠檢出一大簍，存在重大理論誤區。

148、說永遠歡樂就好像說四方的圓形靜止的動作一樣自相矛盾。

作文：自相矛盾

今天我讀了《自相矛盾》這個成語故事，講的是一個人在賣矛和盾，他說他的盾是世界上最堅硬的，什么矛都叉不破，過了一會他又說他的矛非常鋒利，什么盾都能叉破。有人問他：“如果你用你的矛叉你的盾會是什么效果呢?”他一看自己回答不出來，就趕快灰溜溜的逃走了。

讀了這個成語我知道了：在推銷自己買的兩個東西時，不能有沖突。特別是不能說大話，否則別人就不會相信你了。說話要真實，才能贏得別人的.信任。

作文：自相矛盾

在漢語言廣袤的星空中，成語就像天幕里的顆顆明星;在漢語言浩瀚的海洋里，成語就像奔向大海的涓涓細流。“根深蒂固”的科學道理，“臥薪嘗膽”的驚人意志……每個成語都有一個讓你意想不到的科學道理。可是，像“自相矛盾”這樣的成語也能用童話的形式來詮釋，讓我帶領你們一起走進“語林漫步”吧!

西瓜星球因為面臨土豆星球的.戰爭威脅，所以，需要及時補充軍事用品。一天，土豆星球的武器商牛皮先生來到西瓜星球推銷他的武器，西瓜星球的古古總統親自接見了他，因為總統想買到最先進的武器。牛皮先生打開筆記本電腦，向大家介紹了一款“盾牌006型坦克，”并且說是最新款式，而且沒有武器能摧毀它。

古古總統感興趣地問：“為什么取名為盾牌?”牛皮先生就滔滔不絕地講起了原因，總統又打斷他的話，問：“還有更厲害的武器嗎?”牛皮先生又介紹了一種小型“矛式火箭炮”，這種炮可以擊毀任何一種防御措施。

古古總統就建議牛皮先生用他的“矛式火箭炮”攻打“盾牌006型坦克”，再用電腦演示給大家看，這樣的問題，牛皮先生難以自圓其說，就灰溜溜地走了。你想一想，擊不毀的坦克，無堅不摧的火箭炮，如果比試一下，就會自相矛盾的。

讀了“自相矛盾”的童話故事后，我再次知道了自相矛盾成語的意思：矛，就是進攻敵人的刺擊利器，盾，就是保護自己的器具。比喻自己說話做事前后抵觸。懂得了自相矛盾的寓意是說話辦事要說實話，辦實事，不要違背了事物的客觀規律，不然吃虧的是自己。

自相矛盾的近義詞：相互抵觸、前后抵觸;。

自相矛盾的反義詞：天衣無縫、自圓其說、無懈可擊;。

自相矛盾的出處：《韓非子難一》。

這讓我懂得了一個深刻的道理：如果你想要夸大自己的某一件東西，就要做好充分的準備，不然就會自相矛盾，被人說得面紅耳赤。像我們小學生在和同學交往的時候，說話做事不能自相矛盾，要不就會影響了自己的聲譽。我們小學生，不能說謊，有許多小孩上網吧玩游戲，總是欺騙大人，這樣吃虧的就是我們自己。

自相矛盾的寓言

有一個叫陶邱的人住在平原郡，他娶了渤海郡墨臺氏的女兒做妻子。這位女子不但容貌十分美麗，而且很有才華，為人溫柔賢慧，親戚鄰居沒有不羨慕的。陶邱也感到心滿意足，一家人過得十分幸福。

一年后，他們養了個兒子，家中更是充滿了樂趣。一天，妻子對丈夫說：

“自從嫁到你家，這一年多我從沒回過一次娘家，我很是想念母親和娘家的人，我們是不是擇個日子，回一趟娘家，順便也把孩子帶給他們瞧瞧?”

丈夫想了想，說：“也是，應該去見見岳母。”

于是一家三口人選了個日子，雇了車馬一路上風塵仆仆到了渤海郡。到了墨臺氏妻子家里，娘家人見了女兒、女婿和小外孫，都非常高興，殺雞宰羊招待。岳母丁氏已是70多歲的老婦人，自然行動遲緩，步履蹣跚，滿臉皺紋交錯，說話也不靈巧了。岳母上前見過女婿便回房休息去了。

幾天后，陶邱帶著妻子和兒子回家。一回到家就把妻子休了。

妻子感到十分詫異，便問丈夫：

“不知我有什么過錯，夫君要休我回家。”

丈夫陶邱說：

“前幾天到你家去，見了你母親真叫我傷心，她年齡老了，滿臉老氣橫秋，德行禮節都不講了，已不能與過去相比。我擔心你老了以后也會變成這副模樣，倒不如現在就把你休了。再也沒有別的原因了。”

妻子聽了，哭笑不得。后來，親戚和鄰居知道了這件事，都罵陶邱愚蠢至極。

這位丈夫實在是庸人自擾，為擔心遙遠的將來而放棄現實中的美好，這不是太愚蠢了嗎?

養花人的夢。

在一個院子里，種了幾百棵月季花，養花人認為只有這樣才能每個月都看見花。月季的種類很多，是各地的朋友知道他有這種偏愛，設法托人帶來送給他的。開花的時候，那同一形狀的不同顏色的花，使他的院子呈現了一種單調的熱鬧。他為了使這些花保養得好，費了很多心血，每天給這些花澆水，松土，上肥，修剪枝葉。

一天晚上，他忽然做了一個夢：當他正在修剪月季花的老枝的時候，看見許多花走進了院子，好像全世界的花都來了，所有的花都愁眉不展地看著他。他驚訝地站起來，環視著所有的花。

最先說話的是牡丹，它說：“以我的自尊，決不愿成為你的院子的不速之客，但是今天，眾姐妹們邀我同來，我就來了。”

接著說話的是睡蓮，它說：“我在林邊的水池里醒來的時候，聽見眾姐妹叫嚷著穿過森林，我也跟著來了。”

牽牛彎著纖弱的身子，張著嘴說：“難道我們長得不美嗎?”

石榴激動得紅著臉說：“冷淡里面就含有輕蔑。”

白蘭說：“要能體會性格的美。”

仙人掌說：“只愛溫順的人，本身是軟弱的;而我們卻具有倔強的靈魂。”

迎春說：“我帶來了信念。”

蘭花說：“我看重友誼。”

所有的花都說了自己的話，最后一致地說：“能被理解就是幸福。”

這時候，月季說話了：“我們實在寂寞，要是能和眾姊妹們在一起，我們也會更快樂。”

眾姊妹們說：“得到專寵的有福了，我們被遺忘已經很久，在幸運者的背后，有著數不盡的.怨言呢。”說完了話之后，所有的花忽然不見了。

他醒來的時候，心里很悶，一個人在院子里走來走去，他想：“花本身是有意志的，而開放正是它們的權利。我已由于偏愛而激起了所有的花的不滿。我自己也越來越覺得世界太狹窄了。沒有比較，就會使許多概念都模糊起來。有了短的，才能看見長的;有了小的，才能看見大的;有了不好看的，才能看見好看的……從今天起，我的院子應該成為眾芳之國。讓我們生活得更聰明，讓所有的花都在她們自己的季節里開放吧。”

作文：自相矛盾

1.做錯事的人用謊話來掩飾自己往往說的話都是自相矛盾的。

2.明明剛才說衣服是他洗的，現在有說是麗麗洗的'。簡直是自相矛盾。

3.你說的話自相矛盾，還在那喋喋不休，真是可笑。

4.他說自己熱愛學習，卻一天到晚打游戲，真是自相矛盾。

5.我們無論說話還是辦事都要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

7.矛盾這則寓言告訴我們：做人要誠實，不要自相矛盾。

8.我認為商人說的話之所以自相矛盾、不合邏輯，是因為他沒有經過嚴密的思考。

9.人就是這么一種自相矛盾的物體，在反復肯定，反復否定中，漸行漸遠。

10.有些題，自以為恍然大悟，到了結尾發現答案與題目要求自相矛盾，只好推倒重來。

11.剛才不允許我們進來，現在又讓我們進去找他，說話自相矛盾。

12.這篇看似有些自相矛盾的題目反倒引起了讀者閱讀的興趣。

13.似乎很想走完這段路途，但又不是特別的想，可是說得上是自相矛盾吧。

14.質文明與精神文明相割裂，自相矛盾，就會使得整個社會愈加畸形發展，愈加分崩離析。

15.自相矛盾：說話做事不能前后抵觸，要不就會自相矛盾。

16.今天我們學了自相矛盾這一則寓言講的是楚國有個人賣盾和矛。

19.小明剛才說花盆是她打破的，現在又說是小麗打破的，簡直是自相矛盾。

20.你說你八點到，可已經九點了，你還沒到，這不是自相矛盾嗎？

21.他剛剛說去看電影了，現在又說今晚一直待在家，顯然是自相矛盾。

22.你這種自相矛盾的解題思路是不對的，漏洞百出，不靠譜。

24.我們在說話和寫文章時，有時會出現自相矛盾的情況，這是邏輯混亂的表現。

25.他寫的文章漏洞百出，自相矛盾，這能說是一篇好文章嗎？

27.說話做事要謹慎小心，千萬不可自相矛盾，以免授人以柄。

29.說永遠快樂就好像說四方的圓形靜止的動作一樣自相矛盾。

30.經常會發現自己和自己在對話，確全都自相矛盾。

自相矛盾

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解文章中有關詞語的意思。

3、聯系自己的生活經驗，理解這則成語故事包含的意思。

4、教學時間：1課時。

教學過程。

一、談話、引入新課。

2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點呢?

3、今天我們就再學習一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。

二、提出要求、自讀課文。

1、打開課本，提出自學要求。

a、讀準字音，讀通句子，讀順課文。b、想想文章講了一件什么事？c、劃出不理解的詞語。

2、檢查自學效果。

a、請同學讀書，其他同學評價。b、用自己的話說說課文講了一件什么事？c、提出自己不理解的詞語。

三、扣詞、精讀課文。

“張口結舌”的教學。

“夸口”的教學。

通過張口結舌的教學引出兩次夸口的內容？

四、聯系生活、揭示文章意思。

1、同學們，現在你知道那個人為什么“張口結舌”了吧？（指名回答）。

2、在生活中你有過這樣的經歷或者聽說過這樣的事例嗎？

五、讀古文，進一步激發學生閱讀的興趣。

2、出示古文《自相矛盾》學生自讀。

3、指名學生讀，教師范讀學生根據課文說說古文大概的意思。

六、小結。

同學們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今后的人生的道路上走的一帆風順！

七、作業（略）。

八、板書設計：

夸口。

張口結舌。

夸口。

自相矛盾翻譯

《自相矛盾》選自小學語文六年級上冊冊第二課《寓言二則》中的一篇，它是一篇文言文。這篇課文主要講了一個賣矛和盾的人，在夸贊自己的矛和盾時話語前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話辦事要前后一致，實事求是，不能夸夸其談，否則就會鬧出笑話，自得其反。因為本課是文言文，所以學生學起來有一定的難度。在教學本課時，我主要是引導學生運用已經具有的學習能力，通過多種形式的讀、查閱工具書、借助文中的注釋等來獨立閱讀思考，并與同學一道研究探討，培養學生學習文言文的興趣，提高學生的語文基本功，為今后的文言文學習打下基礎。

二、說教學目標。

根據對教材的深入分析，及對學生現狀的了解，擬定本課的教學目標為。

1、知識目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解課文內容，知道自相矛盾的含義。

2、能力目標：初步了解學習文言文的方法，能通過課文注釋開懂古文的意思。

3、情感目標：憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育，能激發學生學習文言文的興趣。

三、說教學重難點。

教學重點：能通過注釋弄懂古文的意思，引導學生能抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、讀和討論。

教學難點：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

四、說教法、學法。

（1）教法：緊緊抓住讀這個重點，采取：讀通―讀懂―讀好―讀透“的四讀法”進行展示交流，以讀貫穿整個課堂，讓學生在讀中感受文言文的語言美、意境美、韻味美，在讀中理解文意，在讀中明白寓言所揭示的道理。

（2）學法：采用“自主、合作、探究”的學習方式，讀、議、說、演相結合。

五、說教學程序。

（一）溫故而知新，導入課文。

由同學們回憶學過的以“自”開頭的成語（課件），（自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾）引出《自相矛盾》這則寓言故事。雖然學生對寓言并不陌生，但還是有必要復習一下什么是寓言，然后簡介《韓非子》這部先秦法家的代表作，讓學生對這個作品有個大致的了解。最后解題，什么是矛，什么是盾，再讓學生說說自相矛盾的意思。由于學生課前已經借助工具書進行了預習，所以學生基本上都能通過預習說出這則成語的意思。

（二）按照“讀通――讀懂――讀好――讀透”的學法，品讀課文，悟出寓意。

1、初讀課文，讀通讀順。

2、精讀課文，讀懂讀好。

學生聽了dvd碟的范讀，也聽了老師的范讀，并交流了讀法，自己也試著讀好好幾遍了，這時再讓學生用自己喜歡的方式精讀課文，可以小組讀，同桌讀，自讀等等，通過讀來感悟寓意，達到讀懂、讀好的目的。這則文言文中只有一個生字弗，很簡單，（課件）字義的理解，書上也都有，學生完全可以小組合作完成，再讓學生結合注釋學習，一字一句深入地讀，讀明白每一句話的意思，不懂的地方相互討論，小組合作學習來完成每句話意思的理解，可以一人讀，一人翻譯，一人評價；也可一人讀，兩人翻譯，兩人評價等等，比比誰讀得好，誰翻譯得最好，誰最會評價，這樣學生定會興趣盎然。

3、匯報展示，突破重難點。

通過小組合作學習，學生對這篇課文的意思有了深入的了解，這時，可以進行小組匯報展示合作學習成果。對匯報的'要求要寬松，可以小組合作匯報，一人一句；也可以就你懂得最透徹的一句匯報；還可以就全文來匯報，每匯報一句，除了談理解，還要讓學生再通過有感情的朗讀或者表演來展示理解到的內容，老師再相機點撥，指導讀法，也就是在“讀懂”中滲透“讀好”這一環節，讓學生既讀懂又讀好。例如：楚國人說的兩句話是構建“自相矛盾”的兩個輪子，互相支撐，缺一不可。教學的重點主要放在句意的強化上面，使學生對這兩個句子有深刻的印象――楚國人到底說了兩句什么話，他說的話主要意思是什么？為達到這個目的，先讓學生從文章中找出句子，讀出來，再讓學生說說句子的意思，“吾盾之堅，物莫能陷也。”，“吾矛之利，于物無不陷也。”接著讓學生“變”句子，如果你就是那個賣矛和盾的人，你將怎樣來夸夸自己的矛和盾，讓學生采用表演的方式來夸夸自己的矛與盾，表演出那種“夸耀”的神情，再回到原文，引導學生用書中的句子再現剛剛的。表演，通過變換句式，一方面進行語言訓練，另一方面，通過反復呈現句子，使句子在學生頭腦中留下深刻的印象。在反復讀與說的過程中，再次強化認識。整個過程環環相扣，一步緊接一步，每一步都是自然而然地發生。又例如：文中的中心句：“以子之矛陷子之盾，何如？”在引導讀時，我采用的方法是“如果你就是圍觀的人，你聽了那個賣矛和盾的人說的話，你心里會怎么想？又會怎么問呢？”學生進入了文本，身臨其境的說：“我會覺得很好笑。”老師緊接著引導：“那你用好笑的語氣來讀一讀。”我認為“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。”學生理解的視角不同，讀書的語氣自然也就不同，課堂上應該允許這種差異的存在，鼓勵學生在讀書中有自己獨特的見解。

4、拓展延伸，水到渠成。

文章讀到這時，實質上已經讀透了，這時再讓學生說出文章的寓意，便水到渠成了，此時，我根據文章蘊含的道理設計了一個環節“文章讀到這里，你肯定感受頗深，此時，你想說些什么？”在生活中你見過自相矛盾的事嗎？你有過這樣的經歷嗎？讓學生自由談，只要說出道理即可。最后讓學生自己體會學習古文的秘訣，那就是反復誦讀，細細的品味，慢慢你就會發現它有著音樂般美妙的韻律，從中體會到學習文言文的快樂。

六、說板書。

我覺得板書只要簡潔明了，緊扣主題，揭示寓意即可。在本文的板書中，楚國人自夸的兩句話“吾盾之堅，物莫能陷也。”，“吾矛之利，于物無不陷也。”是構建“自相矛盾”的兩個輪子，互相支撐，缺一不可”，這兩句話自然地引出了“自相矛盾”，這一主要意思，所以我把它們板書出來了，學生一看便明白。

七、說教學反思。

選擇這篇課文，一是因為這是一篇寓言故事，趣味興強；二是這是一篇文言文，作為一個六年級的學生，提高文言文的學習興趣是非常有必要的。不但可以更好地繼承古人為我們遺留下來的文化遺產，古為今用，而且可為今后的文言文學習打下基礎。我在鉆研教材之后，才覺得《自相矛盾》這則寓言雖然只有短短的四句話，但是課堂的教學容量并不可小瞧。既要讓學生掌握學習文言文的方法，又要讓學生明白故事背后的道理，也不是一件輕松的事。如果枯燥的講解接句子的意思與字詞的意思，可想而知學生興趣不濃，整個課堂而皇之也會死氣沉沉。幾經思索與修改，決定把教學重點放在“讀”上：讀通課文，讀懂課文，優化讀的過程，激發學生讀的興趣，在讀中理解字詞，在讀中領悟寓意，真正做到“書讀百遍，其義自見。回顧整個課堂，感覺學生在讀中有了感悟和理解，在讀中領略了文言文的韻律美，在讀中還激發了學生對文言文的喜愛之情，我覺得非常好。但是課堂永遠是一門遺憾的藝術，還有很多有待改進的地方，各位老師，你們有什么更好地學習文言文的方法，希望能不吝賜教。

自相矛盾

1、知識目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學習本課生字，理解有生字組成的詞語。

（3）理解課文內容，知道自相矛盾的含義。

2、能力目標：初步了解學習文言文的方法，能通過課文弄懂古文的意思。

3、情感目標：憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育，能激發學生學習文言文的興趣。

二、教學重、難點。

1、學習文言文的方法。

2、理解古文的意思，故事的寓意。

三、教學過程。

（一）、游戲導入，明確學習方法。

小組處代表展示后，大屏幕投影展示：有關“自”的成語20個。

自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強不息。

自食其力自愧不如自由自在自知之明自我陶醉。

自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自不量力。

自暴自棄自鳴得意自以為是自欺欺人自相矛盾。

師：中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學習成語，積累成語并能夠在今后的實踐中靈活地運用，增加語言的藝術性。今天我們就再學一個成語：自相矛盾。（課件演示）。

盾：盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀箭的牌。

矛：長柄尖刀，古代一種用來進攻刺殺的武器。

師：簡要介紹作者韓非子。

韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

師：讓我們來看看原文是怎樣寫的：

師：同學們，這是一篇寓言，以前我們學過那些寓言？是怎樣學習的？（使學生知道學習語言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。）。

師：這篇寓言與以前學過的有哪些不同？

（課件演示）這是一篇文言文，學習文言文要先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。

（二）、讀通語句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》。

1、教師范讀，提醒學生注意讀準字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語氣。

2、學生練習把語氣度通順、讀流暢，然后整體猜想寓言大意。

（三）讀懂，對照注釋自悟句意文意。

1、喜歡這個故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？

2、小組交流不好理解的語句和說不通順的語句。

3、全班交流，師重點檢查難句：“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”引導學生注意，三句中“之”字的意思。（課件演示）。

師：誰能告訴大家，這個故事講的是一件什么事情？（用現代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說法一致，意思不錯即可。）。

[寫]古代一個賣矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言。

5、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導讀好問話。（品味語氣、語調。）。

師：我們來看一看（課件演示）flash動畫，通過看flash動畫，進一步理解原文。

（四）明確寓意，聯系實際談受到的啟發。

師：那個人買東西時說話前后矛盾對他會有什么后果？

東西賣不出去，失去信用。

班級交流討論：你身上有過自相矛盾的現象嗎?你悟出什么道理。

師指導點撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說話不顧事實，把事實夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說話、辦事要實事求是，講究分寸，不能自相矛盾。

（五）總結學習方法，表演加深理解。

1、師：同學們，上面我們學習了《自相矛盾》這篇寓言故事，大家說文言文好不好學？下面我們再看一下怎樣學習文言文：（課件演示）先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。

2、學生到講臺上表演本課，加深對原文的理解，體會賣矛盾先炫耀夸口，后張口結舌的語氣、神態。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：矛盾）。

自相矛盾

泰山小學??侯永芬。

題材：根據蘇教版第九冊《自相矛盾》一文改編。

時間：早市時間。

地點：一條繁華的街市上。

人物：賣矛和盾的人（稱藝人）、賣羊肉串的人（稱攤主1）、

賣花布的人（稱攤主2）、賣包子油條的人（稱攤主3）、一群圍觀。

的人。

道具：制作精致的矛和盾若干個、布匹、包子、油條。

第一幕。

(幕啟。沿街擺滿了各式攤點，攤主們各自叫賣自己的商品)。

攤主1：賣羊肉串啰，又香又嫩的羊肉串，正宗的新疆子羊串，快來瞧一瞧。

嘗

一嘗吧。

攤主2：賣花布啰，手工紡織的花布又美麗又環保喲，老奶奶穿上變年輕，

大姑。

娘穿上更俊俏，小孩子穿上結實耐磨，小伙子穿上也不賴，出口轉。

內銷，

價廉物美，機會難得莫錯過呀！

攤主3：正宗的天津狗不理包子，又香又大的包子，味道可口，包你吃了還。

想吃。

油條色香質脆快來買呀！

藝人：（肩上扛著幾根長矛，手中拿著幾個盾牌，徑直走到攤主3旁的一。

塊空地上，放下矛和盾，從懷中拿出一個銅鑼敲起來，邊敲邊吆喝道）在。

家靠父母，出門靠朋友，有錢的出錢，沒錢的捧場。

攤主3：（大聲嚷道）你這人怎么回事？竟和我搶起了生意去！去！去！

藝人：（拱手作揖，賠笑）老兄，小弟有禮了，常言道和氣生財，你是賣。

包子的，我是賣兵器的，咱倆的生意是風馬牛不相及，說不定還能為你帶。

來人氣生意呢！

攤主3：你這人還挺能說會道的，好吧，托你的口福，你就在此擺攤吧。

藝人：(狠敲一下鑼，大聲說)多謝了。（隨后又猛敲了一陣鑼）快來看一。

看，瞧一瞧，祖傳的工藝。

（一群人圍了上來。）。

第二幕。

藝人：（拿起一根長矛獨自耍了一陣后，指著手中的長矛）本人的祖先一。

直以打鐵造兵器為生，曾多次為朝廷打造過許多作戰長矛，看這長矛是純。

鋼制作，又尖銳又耐用，什么盾都能戳穿！這長矛的桿子是正宗紅木刷漆。

的，光滑又美觀。

觀眾1：(上前)東家讓我瞧一瞧，(接過長矛仔細打量了一番)多少錢一個？

藝人：頭批生意，你就給4兩銀子吧。

觀眾1：再少點行嗎？

藝人：長官，我這已經是最低價了。

觀眾1：那我就買一個吧(邊說邊伸進衣兜中掏出了4兩銀子交給藝人準備走。

)。

藝人：長官，我家的盾也不錯，(說著雙手拿起了一個虎臉形的盾牌，遞。

到眾人面前說)我家打造的盾牌非常堅固，什么矛都不能戳穿它。

觀眾2：那你就用你的矛戳你的盾，試試看，怎么樣？

眾人：對！試試看，試試看。

藝人：這……這……。

眾人：哈哈！哈哈！怎么不說話呀？

觀眾1：看來，你是個騙子，你的話，根本不可信，什么祖傳工藝，我看純。

粹是??????在騙人，還給你，退錢吧！

眾人：對，退還別人錢。

藝人：(滿臉愧色，從兜里掏出錢來)這位大爺，對不住了。

(眾人搖頭，紛紛離去)。

藝人：(滿臉懊悔樣，狠狠地跺了一下腳，抽了自己一巴掌，長嘆道)本。

以為可以多賣樣東西，多賺點錢，誰知卻說出了前后矛盾的話，讓人識破。

了，害得到手的買賣化為烏有，唉！

落幕。

聯系地址：江蘇寶應縣泰山小學。

聯系電話：456。

郵政編碼225800。

自相矛盾造句

1、我們無論做事說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。

3、還原情境可以避免張冠李戴、自相矛盾的錯誤出現。

5、他的個性遇事猶疑不決，說法常前后自相矛盾。

6、安靜并舞動？這不是自相矛盾嗎？

7、你竟然對自己提出的議案投下反對票，這種行徑簡直是自相矛盾！

9、如此自相矛盾的四句話卻蘊含了深刻的意義。

10、你是否覺得這句話有些自相矛盾呢。

11、做錯事的人用謊話來掩飾自己往往說話都是自相矛盾的。

12、他剛才的發言前后自相矛盾，別人不知道該怎么理解。

13、你的發言自相矛盾，后面的論證恰恰否定了前面的論點。

14、對一個聰明才智高，能干卻又做盡壞事的人，我們既欲其生，又欲其死，這種心境就是自相矛盾的最佳例證。

15、別以為我的說法自相矛盾，這不過是我從不同角度來觀察事情的結果罷了。

18、你說的話自相矛盾，還在那喋喋不休，真是可笑。

19、我們在說話和寫文章時，有時會出現自相矛盾的情況，這是邏輯混亂的表現。

20、你剛才的發言前后自相矛盾，別人不知道該怎么理解。

自相矛盾的寓言

一個人在同一判斷中，對同一問題，是不能做出截然相反的判斷來的。若是這樣做了，那就是犯了邏輯上的錯誤。

矛盾是事物存在的普遍形式，任何事物都存在矛盾，不管是物質的客觀世界，或是思維的主觀世界，都有矛盾問題。

有矛盾不見得是壞事。有矛盾才有事物的進步與發展。關鍵是我們要認識矛盾，分析矛盾，研究矛盾，解決矛盾。只有這樣才能讓事物得到發展。

自相矛盾

1、知識目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學習本課生字，理解有生字組成的詞語。

（3）理解課文內容，知道自相矛盾的含義。

2、能力目標：初步了解學習文言文的方法，能通過課文弄懂古文的意思。

3、情感目標：憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育，能激發學生學習文言文的興趣。

二、教學重、難點。

1、學習文言文的方法。

2、理解古文的意思，故事的寓意。

三、教學過程。

（一）、游戲導入，明確學習方法。

我們來個成語填字大比拼，看看誰掌握的成語最多？（師出示）自（）（）（）。

小組處代表展示后，大屏幕投影展示：有關“自”的成語20個。

自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強不息。

自食其力自愧不如自由自在自知之明自我陶醉。

自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自不量力。

自暴自棄自鳴得意自以為是自欺欺人自相矛盾。

師：中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學習成語，積累成語并能夠在今后的實踐中靈活地運用，增加語言的藝術性。今天我們就再學一個成語：自相矛盾。（課件演示）。

盾：盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀箭的牌。

矛：長柄尖刀，古代一種用來進攻刺殺的武器。

師：簡要介紹作者韓非子。

韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

師：讓我們來看看原文是怎樣寫的：

師：同學們，這是一篇寓言，以前我們學過那些寓言？是怎樣學習的？（使學生知道學習語言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。）。

師：這篇寓言與以前學過的有哪些不同？

（課件演示）這是一篇文言文，學習文言文要先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。

（二）、讀通語句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》。

1、教師范讀，提醒學生注意讀準字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語氣。

2、學生練習把語氣度通順、讀流暢，然后整體猜想寓言大意。

（三）讀懂，對照注釋自悟句意文意。

1、喜歡這個故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？

2、小組交流不好理解的語句和說不通順的語句。

3、全班交流，師重點檢查難句：“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”引導學生注意，三句中“之”字的意思。（課件演示）。

師：誰能告訴大家，這個故事講的是一件什么事情？（用現代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說法一致，意思不錯即可。）。

[寫]古代一個賣矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言。

5、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導讀好問話。（品味語氣、語調。）。

師：我們來看一看（課件演示）flash動畫，通過看flash動畫，進一步理解原文。

7、學生分小組表演：如果你是那位賣矛與盾的人，現在你會怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，演一演。）。

（四）明確寓意，聯系實際談受到的啟發。

小組討論：通過學習課文和他們的表演中，賣矛又賣盾的人可笑在哪里？幫那個人總結一下教訓。

師：那個人買東西時說話前后矛盾對他會有什么后果？

東西賣不出去，失去信用。

班級交流討論：你身上有過自相矛盾的現象嗎?你悟出什么道理。

師指導點撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說話不顧事實，把事實夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說話、辦事要實事求是，講究分寸，不能自相矛盾。

（五）總結學習方法，表演加深理解。

1、師：同學們，上面我們學習了《自相矛盾》這篇寓言故事，大家說文言文好不好學？下面我們再看一下怎樣學習文言文：（課件演示）先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。

2、學生到講臺上表演本課，加深對原文的理解，體會賣矛盾先炫耀夸口，后張口結舌的語氣、神態。