讀后感可以幫助鞏固閱讀的成果，促進(jìn)個(gè)人的心智成長(zhǎng)和情感體驗(yàn)。小編特意整理了一些優(yōu)秀的讀后感，希望能給大家?guī)?lái)靈感和啟發(fā)。
成為更好的老師讀后感精選
教人先教己，這是教師職業(yè)的特點(diǎn)。“師者，傳道授業(yè)解惑也”這就需要教師具有良好的思想道德修養(yǎng)；教師有精深的專業(yè)知識(shí)和條件性、實(shí)踐性知識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師職業(yè)的復(fù)雜性、專業(yè)性、科學(xué)性越來(lái)越明顯，這就對(duì)教師的專業(yè)化提出了更高的要求。
在書中王老師多次強(qiáng)調(diào)要注重思考和反思，做有深度的思考者。教師成長(zhǎng)的最大問(wèn)題，并不是知識(shí)的不足，而是不想再去思考，更不會(huì)主動(dòng)去思考，這才是成長(zhǎng)的最大障礙。作為一名新老師，我們應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的去思考和反思，對(duì)失誤或不足的主動(dòng)回顧、細(xì)致反思，對(duì)問(wèn)題或困惑的自覺(jué)思考究，還應(yīng)該對(duì)經(jīng)驗(yàn)或成功的方法進(jìn)行系統(tǒng)梳理。在書中王老師也給我們指出了幾種思考形式，可以是坐下來(lái)想一想過(guò)去，也可以是靜下來(lái)問(wèn)一問(wèn)自己，以及基于文字的思考――以閱讀拓展思考的寬度，以寫作提高思考的深度。有文字相伴，教師才有可能真正成為思考者，也才有可能走得更遠(yuǎn)、更持久。這也是“木香花語(yǔ)”教師讀寫團(tuán)隊(duì)組建的意義，給我們新教師提供了閱讀、寫作、思考的制度和空間，讓我們新教師可以更快、更好的成長(zhǎng)。
成為更好的老師讀后感精選
讀完王維申老師《成為更好的老師一書》，里面記述到在一次講座的互動(dòng)交流中，王老師與青年老師談到了夢(mèng)想。有位老師說(shuō)“‘夢(mèng)想’這個(gè)詞似乎過(guò)于虛幻和空洞，現(xiàn)在已很少有人再提及它。我倒是覺(jué)得可以像馬拉松選手山本一那樣。只去關(guān)注當(dāng)下的小目標(biāo)。”
的確，這是一個(gè)關(guān)于仰望星空和腳踏實(shí)地之間的爭(zhēng)議。之前我和文中提到的老師一樣，覺(jué)得夢(mèng)想過(guò)于縹緲，關(guān)注當(dāng)下比較重要。前些天一位在高中教學(xué)的同學(xué)發(fā)了一條朋友圈：“想想自己高中的時(shí)候，什么是一本二本都不太清楚，也不懂什么‘985’、‘211’‘雙一流’，只是聽(tīng)周圍的人說(shuō)要努力學(xué)習(xí)，卻完全不知道那些努力到底劍指何方。”
的確是這樣，沒(méi)有夢(mèng)想指引的努力是沒(méi)有動(dòng)力的，這時(shí)候的努力就會(huì)變得麻木，成為一種磨難。沒(méi)有夢(mèng)想的支持，一些小小的得失就更容易阻礙前進(jìn)的步伐。而一個(gè)有夢(mèng)想的人就會(huì)把眼光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，格局更加開(kāi)闊。他不會(huì)隨波逐流的去爭(zhēng)取，也不會(huì)因一時(shí)困頓而放棄，相反的他從夢(mèng)想中汲取力量，一步步堅(jiān)定地前進(jìn)。
腳踏實(shí)地可以讓我們每一步都走的堅(jiān)實(shí)但仰望星空可以讓我們走的更遠(yuǎn)更有力量。所以我們要有腳踏實(shí)地的行走能力，也要有仰望星空的情懷。
《成為更好的老師》讀后感
我印象特別深刻的是“別被淺層次的努力耽擱”，其中有一個(gè)例子是關(guān)于臺(tái)灣著名的凍頂烏龍的故事，人們?yōu)榱朔奖悖苯影严♂屵^(guò)的化肥直接澆在樹根附近就行了，雖然省事，但最后還是有大量茶樹旱死了，而那些比較保守的老茶農(nóng)用老辦法種出來(lái)的茶樹卻幸存下來(lái)，并且長(zhǎng)得很茂盛。
原因在于，施用化肥的茶農(nóng)一直都在地表施肥，而傳統(tǒng)的施肥方法，則迫使茶樹向深處扎根，長(zhǎng)到有水源的地方。從這個(gè)例子可以看出，“一些淺層次的努力，其實(shí)會(huì)耽擱真正的成長(zhǎng)。”同理，如果僅僅依靠別人的幫助，一個(gè)人在自己的成長(zhǎng)路上是走不長(zhǎng)遠(yuǎn)的。無(wú)論做了什么，我們都要做一個(gè)積極的反思者，積極的思考我們應(yīng)該怎么去做，而不是只聽(tīng)他人的建議而沒(méi)有自己的想法和觀點(diǎn)。又或者，我們僅僅滿足于現(xiàn)狀而不思進(jìn)取，是不會(huì)有更好的發(fā)展的。相反，如果我們自身能抓住機(jī)會(huì)，把握時(shí)機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)，一定會(huì)獲得更好的發(fā)展。
我們要學(xué)會(huì)打碎自己，學(xué)會(huì)與自己死磕，“與自己的懶惰死磕，與自己的缺點(diǎn)死磕，與自己的松懈與懦弱死磕······”忍耐和堅(jiān)持是一件痛苦的事情，但就是這種死磕到底的堅(jiān)持，卻能讓人更快的成長(zhǎng)，得到更好的發(fā)展。
成為更好的老師讀后感精選
王維審老師也多次提到要做有情懷的研究者。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來(lái)。”蘇霍姆林斯基的這句話給我們?cè)诮處煶砷L(zhǎng)的道路上指明了方向。那就是做研究者，在研究中，忘卻煩惱、功利和庸俗，專心致志地為興趣和理想而努力。而這就是來(lái)自于研究的情懷。
王維審老師的這本《做更好的老師》還沒(méi)有讀完，只是讀的這些就已經(jīng)讓我受益匪淺，仿佛進(jìn)行了一次精神的洗禮，讓我對(duì)以前的教學(xué)有了很多的反思和收獲，希望自己能夠不斷的進(jìn)步和提高，成為更好的老師。
成為更好的老師讀后感精選
在上一次的《成為更好的老師》第二輯中我說(shuō)過(guò)自己的困惑：我無(wú)法從繁忙的工作中抽離出來(lái)心無(wú)旁騖的去安靜的讀書，每一次忙完過(guò)后總會(huì)安慰自己或者在心里期待著下一次自己會(huì)有時(shí)間閱讀，好像每一次都做不到，這種所謂的安慰和期待變成了對(duì)自己的失約。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，也就是從上次寫作之后，我每天要求自己必須抽出一節(jié)課的時(shí)間留給自己自由閱讀，一天一節(jié)閱讀課，雖然時(shí)間不算太多，但就是這種不被我在意的每天一節(jié)課的閱讀時(shí)間，讓我有幸并堅(jiān)持閱讀完了《成為更好的老師》這整本書，閱讀完最后一頁(yè)，再回過(guò)頭細(xì)想當(dāng)初的困惑，就我自己而言，這無(wú)疑是一個(gè)進(jìn)步，是通過(guò)閱讀和寫作帶給我的進(jìn)步。
連續(xù)閱讀王維審老師的兩本教育書籍之后，教學(xué)反思和教育敘事的寫作成為了每周必不可少的教育寫作，它們不再是我的累贅，而是一種主動(dòng)愿意去做的一件事情；每天堅(jiān)持安排時(shí)間去閱讀教育書籍已經(jīng)成為我日常工作中的常態(tài)，一天不讀上那么幾頁(yè)總感覺(jué)這一天缺點(diǎn)什么......這些由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，是我從這兩本書中得到的最大的收獲，在我的觀念里，閱讀和寫作并不是教育專家的專利和奢侈品，他也可以，你也可以，當(dāng)然，我也可以。
在文章的末尾，有一句話震撼到了我，那就是“建設(shè)好自己的教育人生”，一是建設(shè)，二是自己，三是教育人生，這3個(gè)關(guān)鍵詞放在平時(shí)的語(yǔ)句中再平常不過(guò)，但把它們組合在一起，對(duì)于我來(lái)說(shuō)既大又空，大到需要我把零零散散的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、組合和優(yōu)化，空到需要我進(jìn)行教育寫作去填充顏色，增加色彩，彌補(bǔ)空白。就像書中說(shuō)的，把散落在人生里的珍珠，用線穿起來(lái)，做成珍珠塔。
《成為更好的老師》讀后感
“我一直認(rèn)為，人若沒(méi)有打碎自己的精神，生活遲早會(huì)走向板結(jié)。”在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)人都會(huì)選擇安逸的生活，只要有一個(gè)穩(wěn)定的工作就夠了，時(shí)間一長(zhǎng)，最初的豪言壯志都會(huì)隨著時(shí)間的流逝慢慢的被淡忘。有些人喜歡安于現(xiàn)狀，也不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)新的東西，缺少一種打碎自己的精神，因此很難獲得發(fā)展。
“其實(shí)，人最大的困難就是從常態(tài)中選擇一種不一樣的姿態(tài)。”大多數(shù)人都喜歡從眾，喜歡隨波逐流，只要這件事情干的人多了，人們就會(huì)形成一種從眾心理，不管是對(duì)還是錯(cuò)，大家一般都會(huì)去做，正因?yàn)槿绱耍苌儆腥四茏叱鲎约旱氖孢m圈，去尋求進(jìn)一步的發(fā)展。關(guān)于教師的成長(zhǎng)問(wèn)題，不同的人有不同的見(jiàn)解。作為教師，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)批判精神。
“作為教師，不拘泥于繁雜的事務(wù)性勞作，不自甘于搬運(yùn)工式的忙碌，不茍且于眼前的利益得失，以坦然、睿智而詩(shī)意的心態(tài)面對(duì)豐富的教育生活，才是應(yīng)有的專業(yè)情懷。”作為教師，應(yīng)該把自己的眼光盡可能放的長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，胸懷更寬闊一些，不顧及當(dāng)下的利益得失，不要總是計(jì)較那么多，把自己該做的做好，每天過(guò)得充實(shí)一點(diǎn)，你就會(huì)在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。
“如此，學(xué)會(huì)用麻煩事墊高自己，讓遭遇的一切都成為專業(yè)成長(zhǎng)的資源，是一個(gè)教師必須具備的心態(tài)，也是教育的智慧。”作為教師，面對(duì)的學(xué)生是各種各樣的，發(fā)生的事情也相對(duì)比較多，如果我們總是在抱怨，事情不僅沒(méi)有得到解決，反而會(huì)越來(lái)越糟糕，并且自己也會(huì)變得越來(lái)越煩躁。如果我們能轉(zhuǎn)變思維方式，把遇到的事情換一種角度來(lái)思考，學(xué)會(huì)反思，積極尋求解決的辦法，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷地成長(zhǎng)。
都需要作者經(jīng)過(guò)多次的反思和思考，對(duì)自己組織的語(yǔ)言和觀點(diǎn)一次一次的否定、修改、再否定、再修改，從日常的事情中剖析出其中蘊(yùn)含的教育觀點(diǎn)和理念，就是在這樣糾結(jié)的過(guò)程中，完成寫作，而我們也是在這樣的過(guò)程中慢慢成長(zhǎng)的。
成為更好的老師讀后感精選
在踏上講臺(tái)的那一刻，我的感覺(jué)是復(fù)雜的，有興奮與激動(dòng)，也有惶恐和迷惘，像是一艘加滿燃料亟待啟航的船，卻不知駛向何方。“為什么當(dāng)老師？”這個(gè)問(wèn)題我能回答，但是，“怎么當(dāng)老師？當(dāng)什么樣的老師？”這兩個(gè)問(wèn)題卻讓我不知該如何回答。知道讀了王維審老師的《成為更好的老師》我的心中才有了答案。王老師用一個(gè)個(gè)教育敘事、一篇篇短文故事，指導(dǎo)著我們?nèi)绾纬蔀楦玫睦蠋煛?/p>
《成為更好的老師》讀后感
這是閱讀的王維審老師的第二本書，從《尋找不一樣的教育》到《成為更好的老師》，王維審老師用它樸實(shí)的語(yǔ)言將一個(gè)個(gè)動(dòng)人的教育故事娓娓道來(lái)。
給我感觸最深的一點(diǎn)是怎么樣寫教育敘事，如何算是教育敘事。教育敘事，就是教師以講故事的形式，記錄自己在教育教學(xué)中發(fā)生的各種真實(shí)鮮活的教育事件和發(fā)人深省的動(dòng)人故事，表述自己在實(shí)踐中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗(yàn)和對(duì)教育的體悟理解。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，寫作教育敘事的過(guò)程，就是教師重新審視自己的教育行為，檢視自己的教育觀念，重新發(fā)現(xiàn)和體悟教育教學(xué)的意義，進(jìn)而改進(jìn)自己的教育行為的過(guò)程。
故事可以簡(jiǎn)單，語(yǔ)言可以樸素，但是意蘊(yùn)不可以淺薄。一篇教育敘事，在故事的結(jié)尾之處，能夠用清淺的文字來(lái)揭示一個(gè)深刻的道理。而這個(gè)深刻的道理，不需要你連篇累牘地贅述，只需要你的一句點(diǎn)睛之筆。從這個(gè)故事中明白了什么樣的道理。
作者：姜曉。
當(dāng)老師已有大概一個(gè)月的時(shí)間，我已經(jīng)漸漸習(xí)慣教師這一角色，作為一名青年教師我認(rèn)為我需要學(xué)習(xí)的東西還有很多。“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。”對(duì)于活動(dòng)空間有限而閑暇時(shí)間也極少的教師來(lái)說(shuō)，讀書無(wú)疑是開(kāi)闊視野最好的捷徑。
感受之一：作為教師，應(yīng)該多讀書，讀各種各類的書，尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。都說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，確實(shí)有這種感覺(jué)，讀書不僅增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還可以在寫作時(shí)有所借鑒。雖然我是教音樂(lè)的，但我本身一直認(rèn)為讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。
感受之二：教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛(ài)學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)，有的時(shí)候老師常常帶“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實(shí)孩子是天真無(wú)邪的。
感受之三：做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè)，固然辛苦，但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中，要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教，面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新，但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。
書中一個(gè)個(gè)鮮活的故事，都是王老師親身的經(jīng)歷，也點(diǎn)醒了我。教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學(xué)生“親其師、信其道。”在尊敬、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻，效果也更好！還有，教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。
成為更好的老師讀后感精選
讀王維審老師的書，每一次都給我?guī)?lái)深深的思考，讓我重新審視自己。《成為更好的老師》這本書中，提到了關(guān)于堅(jiān)持、關(guān)于成功、關(guān)于夢(mèng)想、關(guān)于情懷……幾乎每一篇都給我很大的觸動(dòng)，就像你面前站了一位長(zhǎng)者，在為你講一個(gè)故事，又好像潤(rùn)物無(wú)聲之中，不自覺(jué)的拷問(wèn)著你的靈魂，使我這二十五年教齡的老教師都覺(jué)得汗顏。
想想自己踏上講壇的二十五年，那些印象深刻的學(xué)生、故事迅速地從我的腦海中一幕一幕閃過(guò)，無(wú)數(shù)的感慨涌上我的心頭。細(xì)數(shù)我的教師生涯，可以分為三個(gè)成長(zhǎng)期。
《成為更好的老師》讀后感
金秋九月，我們的讀寫團(tuán)隊(duì)的共讀書目是王維審老師的《成為更好的老師》。
王維審老師在《為自己守住一塊凈土》里談到了三位因?qū)懽髡J(rèn)識(shí)的老師。這三名寫作人因自己的心境、選擇、做法不同，最終收獲的也不一樣。老侯無(wú)疑是每個(gè)迷茫的老師想成為的樣子，至少是我想成為的。像作者說(shuō)的那樣，他守住了自己內(nèi)心那塊凈土，花時(shí)間想清楚了自己最想要完成的寫作是什么樣子。他真真切切地寫自己喜歡的作品，沒(méi)有迷失自己，也沒(méi)有為了想升職、為了同事、領(lǐng)導(dǎo)滿意而放棄，他成為了自己想要的樣子。
教師是個(gè)終身的職業(yè)，像作者說(shuō)的那樣，“成為更好的教師是一個(gè)漫長(zhǎng)的修行過(guò)程。在教書育人這條道路上，要有清晰的自我認(rèn)知，找清楚自己的方向，向那個(gè)方向不斷努力。如何上好一節(jié)課，如何處理好學(xué)生間的問(wèn)題，如何管理好一個(gè)班級(jí)，如何在專業(yè)技能上取得深層次突破……一名老師會(huì)面對(duì)很多問(wèn)題，要成為更好的老師，那就一點(diǎn)點(diǎn)地開(kāi)始努力。
作者：姜曉。
在我所讀的章節(jié)中，最令我印象深刻的是《別被自己的狹隘局限書》《不主動(dòng)降低對(duì)職業(yè)的尊重》，這對(duì)剛進(jìn)入教師角色都不幫助，我多。
書中說(shuō)的狹隘是指事物本身的狹隘，如植物因?yàn)樵苑N他們的盆子大小不一，而令植物本身生長(zhǎng)有了明顯差異；國(guó)內(nèi)教育因?yàn)楸任鞣礁⒅刂R(shí)的訓(xùn)練和強(qiáng)化而是東西方在教育實(shí)踐上，存在著分歧。當(dāng)然也有外界對(duì)自己的狹隘，如：人們因?yàn)閷?duì)中國(guó)農(nóng)村婦女的思維定式而對(duì)他能輕而易舉拿到美國(guó)綠卡后感到驚訝和羨慕，他打破了別人對(duì)他的狹隘看法；因?yàn)橐詾樽约菏菍?duì)兒子“好”，而忽視了兒子真正的意愿，所以大多部分家長(zhǎng)是活在自以為對(duì)孩子有好處的狹隘里的。
通過(guò)這些故事，讓我知道作為一個(gè)有自我的教師，要善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，不將自己禁錮，要勇于突破自我，沖出自己的狹隘和外界對(duì)自己的狹隘。不要自以為怎樣，要及時(shí)地認(rèn)清自己。
那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上研究這條幸福的道路。”“研究”就是教師對(duì)職業(yè)的尊重，尊重自己所從事的教育工作，不管是被學(xué)校安排當(dāng)勤雜工，還是工作幾年后陷入職業(yè)倦怠期，無(wú)法看到職業(yè)的價(jià)值，或是教師自身的其他因素，都不要放棄對(duì)職業(yè)的尊重與熱愛(ài)，牢記初心，方得始終。
以上就是我對(duì)書中所描述的故事的一些感受。
成為更好的老師讀后感精選
讀完《成為更好的老師》這本書使我感觸頗深，讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，教會(huì)我對(duì)待不同的學(xué)生如何因材施教，不同課堂如何采取行之有效的教學(xué)方法。對(duì)師者，傳道、授業(yè)、解惑也有了進(jìn)一步的理解，現(xiàn)將自己的理解結(jié)合自己這兩個(gè)月的教學(xué)，談一談自己的感悟。
師者，傳道、授業(yè)、解惑也。師者，學(xué)高為師，身正為范。教師是學(xué)生的榜樣，教師的一言一行與無(wú)形無(wú)處影響著學(xué)生，不僅在學(xué)業(yè)上同時(shí)在心理上都會(huì)產(chǎn)生很大的熏陶和影響；傳道，現(xiàn)傳授的主要是德育的教學(xué)，德育的重要性不言而喻，一個(gè)人只有先成人才能成才，這樣才能成為國(guó)家的棟梁之才。德育要五育并舉，促進(jìn)德智體美勞的全面發(fā)展；授業(yè)，傳授學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，除此之外還要使學(xué)生知其然知其所以然，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然學(xué)習(xí)方法也要因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)技巧，有了自己的學(xué)習(xí)方法會(huì)起到事半功倍的效果；解惑也，學(xué)生在校期間不免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，不管是學(xué)習(xí)上還是生活上，這時(shí)候就需要教師來(lái)幫助學(xué)生解決困惑，傳授于方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。
教師與學(xué)生在人格上是平等的關(guān)系。教學(xué)中需要用真心去換真心，相信每一位學(xué)生，每一位學(xué)生都值得尊重。學(xué)生感受到教師的真情也會(huì)進(jìn)行回應(yīng)的，這樣從感情上讓學(xué)生信任自己的老師，學(xué)生才愿意去學(xué)習(xí)自己所教授的學(xué)科知識(shí)，這樣的課堂才充滿了活力和激情。美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。”對(duì)于這句話我是保持贊成的態(tài)度，當(dāng)然我并不否定遺傳基因?qū)τ趦和挠绊憽Ｎ艺J(rèn)為環(huán)境和遺傳共同影響著學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的遺傳信息作為教師是無(wú)法改變，我們能做到的就是通過(guò)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，來(lái)影響學(xué)生的成長(zhǎng)，不僅僅是知識(shí)的增長(zhǎng)還包括學(xué)生的身體茁壯的成長(zhǎng)。雖然遺傳對(duì)于學(xué)生的影響我們無(wú)法改變，但是我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要建立在每個(gè)學(xué)生的遺傳心理基礎(chǔ)上，不能先入為主或側(cè)耳旁聽(tīng)他人對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)。尺有所長(zhǎng)寸有所短，每個(gè)學(xué)生都具有優(yōu)缺點(diǎn)。好學(xué)生有他的不足，差學(xué)生也有他的優(yōu)勢(shì)，作為一名義務(wù)教育的階段的物理老師，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)點(diǎn)，利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)不足，讓每一個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。
對(duì)人對(duì)事要用辯證的眼光去對(duì)待。今年帶了八年級(jí)的五個(gè)班級(jí)的物理，物理這門課程是學(xué)生八年級(jí)新開(kāi)的課程，剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生對(duì)于物理充滿了好奇心，第一個(gè)月的物理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，慢慢的發(fā)現(xiàn)了有的學(xué)生對(duì)物理失去了興趣進(jìn)而不再去學(xué)。后來(lái)就跟班主任和其他學(xué)科的老師交流了一下，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班都有那么幾個(gè)學(xué)生，一開(kāi)始我也就認(rèn)為這幾個(gè)學(xué)生就這樣了，但是后來(lái)的一次課后服務(wù)，跟其中一個(gè)學(xué)生交流后才發(fā)現(xiàn)他目前這種狀態(tài)的原因，家庭的原因影響很大，其次自己不夠自信，自己認(rèn)為自己在老師的眼中就是“壞”學(xué)生，同時(shí)還知道了他的想法和目標(biāo)。通過(guò)這次交流知道了他的狀況和目標(biāo)，后面的教學(xué)中時(shí)不時(shí)的給他多加鼓勵(lì)和足夠的信任，引導(dǎo)他自己去學(xué)自己感興趣的知識(shí)，慢慢的這個(gè)月他不在是老師眼中擾亂課堂的“壞”學(xué)生，有了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這件事讓我更深入的理解了，華生說(shuō)過(guò)的這就話：“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。”發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，三百六十行行行出狀元，成績(jī)并不是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要公平對(duì)待的每一位學(xué)生。
《成為更好的老師》這本書中列舉了教學(xué)過(guò)程中的一些教育敘事和案例，對(duì)于我在教學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和麻煩，提出了非常有用的建議和指導(dǎo)。同時(shí)讓我意識(shí)到時(shí)常性地去反思并將這些反思記錄下來(lái)的重要性。俗話說(shuō)得好，好記性不如爛筆頭，以文字的形式記錄自己的教學(xué)，以寫作的形式建設(shè)好自己的教育人生。
成為更好的老師讀后感精選
這個(gè)月拜讀了王維審老師的《成為更好的老師》，我感覺(jué)收益良多，王老師用一個(gè)個(gè)小故事、一篇篇短文給讀者介紹了許多關(guān)于教育上的事情，更好地指導(dǎo)我們?cè)诮逃飞显阶咴竭h(yuǎn)，成為更好的老師。
在這本書中有許許多多感人至深的故事，令我印象深刻的莫過(guò)于那位貧窮地區(qū)的高中老師，他說(shuō)：我們貧窮，我們還要養(yǎng)家，可是那又怎樣呢？我擁有學(xué)生們的愛(ài)，既是這愛(ài)會(huì)隨著他們的離開(kāi)而逐漸消淡，記憶逐漸模糊。可是那又怎樣呢？他們的生命中有我陪伴的三年，這已經(jīng)足夠令人欣慰了。我不會(huì)離開(kāi)他們，不會(huì)離開(kāi)我的這個(gè)貧窮的學(xué)校。我想，偉大亦如此吧。作為一名老師能把自己的一生奉獻(xiàn)給自己喜歡的事業(yè)，無(wú)論貧窮還是富有，這是多么偉大，我想，這樣的老師，值得我們學(xué)習(xí)。
在這本書中，我讀到了很多平凡卻又不普通的老師，他們兢兢業(yè)業(yè)在自己的工作崗位上勞作著，他們都在向自己喜歡的擅長(zhǎng)的那一方面刻苦鉆研著，有擅長(zhǎng)物理的老師，他在自己的努力之下成為名師。也有很多老師不慕虛名，面對(duì)各種的獎(jiǎng)勵(lì)謙虛的說(shuō)一句自己還差的很遠(yuǎn)，讓更優(yōu)秀的老師去吧，其實(shí)他本可以擔(dān)此重任，只是他謙虛罷了。
一些淺層次的努力，其實(shí)會(huì)耽擱真正的成長(zhǎng)。就跟王老師講到的課賽，雖然參賽老師和周圍的人都很努力，但是他們的努力卻是一種極為淺顯的努力。任何時(shí)候，當(dāng)我們?cè)谀硞€(gè)層次上持續(xù)一段時(shí)間后，都需要進(jìn)一步去尋找更深層次的目標(biāo)，付出的努力也應(yīng)該一層比一層更加深刻。
在一件事上，能堅(jiān)持下來(lái)的真的是少之又少，世界“成功學(xué)之父”拿破侖希爾寫過(guò)一本書叫《為什么成功路上不擁擠》。因?yàn)檫@本書，“成功路上不擁擠，因?yàn)閳?jiān)持的人不多”一度成為金句，這件事為什么能夠如此流行，因?yàn)檫@句話直擊了每個(gè)人的內(nèi)心深處吧。
人生的每一段都有它的意義。成功的，帶給人生喜悅和精彩；平淡的，讓人習(xí)慣淡泊和溫和；失敗的，誘發(fā)靈魂深處的對(duì)視和自省。所以，在簡(jiǎn)陋平庸的生活之中懷有必要的愿望，在人生精彩之中看得到被忽略的平淡無(wú)奇，都是需要在漫長(zhǎng)人生里逐漸習(xí)慣的生活方式。
每個(gè)人都應(yīng)該有夢(mèng)想，更何況老師，夢(mèng)想能夠給予我們的不僅僅是仰望星空的情懷，還有腳踏實(shí)地行走的能力；如此，我們每一個(gè)人都需要一個(gè)不大不小的夢(mèng)想，來(lái)安慰我們的人生，溫暖我們的生命。
成為更好的老師讀后感
在踏上講臺(tái)的那一刻，我的感覺(jué)是復(fù)雜的，有興奮與激動(dòng)，也有惶恐和迷惘，像是一艘加滿燃料亟待啟航的船，卻不知駛向何方。“為什么當(dāng)老師？”這個(gè)問(wèn)題我能回答，但是，“怎么當(dāng)老師？當(dāng)什么樣的老師？”這兩個(gè)問(wèn)題卻讓我不知該如何回答。知道讀了王維審老師的《成為更好的老師》我的心中才有了答案。王老師用一個(gè)個(gè)教育敘事、一篇篇短文故事，指導(dǎo)著我們?nèi)绾纬蔀楦玫睦蠋煛?/p>
教人先教己，這是教師職業(yè)的特點(diǎn)。“師者，傳道授業(yè)解惑也”這就需要教師具有良好的思想道德修養(yǎng)；教師有精深的專業(yè)知識(shí)和條件性、實(shí)踐性知識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師職業(yè)的復(fù)雜性、專業(yè)性、科學(xué)性越來(lái)越明顯，這就對(duì)教師的專業(yè)化提出了更高的要求。
在書中王老師多次強(qiáng)調(diào)要注重思考和反思，做有深度的思考者。教師成長(zhǎng)的最大問(wèn)題，并不是知識(shí)的不足，而是不想再去思考，更不會(huì)主動(dòng)去思考，這才是成長(zhǎng)的最大障礙。作為一名新老師，我們應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的去思考和反思，對(duì)失誤或不足的主動(dòng)回顧、細(xì)致反思，對(duì)問(wèn)題或困惑的自覺(jué)思考究，還應(yīng)該對(duì)經(jīng)驗(yàn)或成功的方法進(jìn)行系統(tǒng)梳理。在書中王老師也給我們指出了幾種思考形式，可以是坐下來(lái)想一想過(guò)去，也可以是靜下來(lái)問(wèn)一問(wèn)自己，以及基于文字的思考——以閱讀拓展思考的寬度，以寫作提高思考的深度。有文字相伴，教師才有可能真正成為思考者，也才有可能走得更遠(yuǎn)、更持久。這也是“木香花語(yǔ)”教師讀寫團(tuán)隊(duì)組建的意義，給我們新教師提供了閱讀、寫作、思考的制度和空間，讓我們新教師可以更快、更好的成長(zhǎng)。
王維審老師也多次提到要做有情懷的研究者。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來(lái)。”蘇霍姆林斯基的這句話給我們?cè)诮處煶砷L(zhǎng)的道路上指明了方向。那就是做研究者，在研究中，忘卻煩惱、功利和庸俗，專心致志地為興趣和理想而努力。而這就是來(lái)自于研究的情懷。
王維審老師的這本《做更好的老師》還沒(méi)有讀完，只是讀的這些就已經(jīng)讓我受益匪淺，仿佛進(jìn)行了一次精神的洗禮，讓我對(duì)以前的教學(xué)有了很多的反思和收獲，希望自己能夠不斷的進(jìn)步和提高，成為更好的老師。
《成為更好的老師》讀后感
真實(shí)的教師的普通生活平淡瑣碎與忙碌，并沒(méi)有想象中的清閑與輕松，更不像影視劇中那般浪漫與美好，大多數(shù)時(shí)候，教師會(huì)埋頭在備課上課與批改作業(yè)以及沒(méi)完沒(méi)了的處理學(xué)生的各種各樣的問(wèn)題之中。簡(jiǎn)單重復(fù)的日常生活，很容易磨損教師的激情與驕傲，慢慢地，很多人就習(xí)慣了接受與放棄，而接受了當(dāng)下的平常，放棄可能的努力，每天囿于雜事之中，忘記了我們最初的夢(mèng)想與目標(biāo)，所以當(dāng)我們無(wú)法選擇現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，精神生活的富足與豐盈就顯得尤為重要。
教師如果缺乏了精神生活的滋養(yǎng)與扶持，就容易受制于外在的誘惑沖擊與綁架，從而使自己陷入不得不隨波逐流而又不甘自甘墮落的兩難困境。我想我們應(yīng)該更多地豐富自己的精神世界，把渴求的方面更多的放在豐富自己的人生閱歷和豐富自己的知識(shí)上面。
把物質(zhì)看得輕一些，更多培養(yǎng)自己的興趣，做自己喜歡做的事情。豐富自己的精神世界，幸福應(yīng)該會(huì)離我們更近一些。所謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。通過(guò)讀書，可以豐富自已的精神世界，陶冶情操，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野。
只有這樣的生活，我們才能活成自己的樣子。
最近讀了王維審老師的《成為更好的老師》這本書。初中有一篇《在人生的緊要處照亮自己》。在這篇當(dāng)中提到了一個(gè)問(wèn)題:“教師必須寫作嗎？如果一個(gè)教師課教的很好，教學(xué)成績(jī)很突出，各方面工作也做得井井有條，那么就可以雖然是一位優(yōu)秀教師這樣的優(yōu)秀教師，寫游戲文章又有什么關(guān)系呢？”
王老師在文章中說(shuō)到:“當(dāng)我們這些在講臺(tái)上一站幾十年的教師有一天離開(kāi)了講臺(tái)，離開(kāi)了校園，能夠帶走的是什么？或者說(shuō)什么可以證明自己曾經(jīng)站在講臺(tái)上曾經(jīng)優(yōu)秀過(guò)？我想只有文字只有寫作。寫作，可以幫助我們把經(jīng)驗(yàn)和思考進(jìn)行物化，讓它們以一種永恒的方式長(zhǎng)久的存在。”
心中的感悟也很多，但是如果我們不坐下來(lái)把這些想法這些事情記下來(lái)，他們都會(huì)漸漸的淡去，有一天我們甚至想不起來(lái)發(fā)生過(guò)這些。但是如果我們把它轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖帧＞退闶鞘曛笤倌贸鰜?lái)這些文字讀一遍，那些久遠(yuǎn)的事情會(huì)立刻變得鮮活的起來(lái)，變得歷歷在目。退休后，當(dāng)我們?cè)俅文贸鲞@些文字來(lái)讀的時(shí)候，自己幾十年的教學(xué)生涯，自己教學(xué)生涯中遇到的事情感悟便躍然紙上。那時(shí)候心中的充實(shí)感幸福感就不用多說(shuō)了。
《成為更好的老師》心得體會(huì)
越讀越覺(jué)得王維審老師的書接近自己的教學(xué)生活。何以為師？不會(huì)因?yàn)榭既×私處熧Y格證，你就能夠成為一名好老師，也不會(huì)因?yàn)槟阋呀?jīng)站在了講臺(tái)上，就會(huì)成為一個(gè)好老師。做一名老師容易，而做一名好老師則是一個(gè)漫長(zhǎng)的修行過(guò)程。
青年教師成長(zhǎng)的意義。
我相信在每一位青年教師，在成為教師的那一刻起，他們心里想的絕不會(huì)是庸庸碌碌的過(guò)完這一輩子的教師生活，也也絕對(duì)不會(huì)是拿著工資混日子，畢竟沒(méi)有人愿意承認(rèn)自己是平庸的，也不愿意讓自己變成平庸的，我相信每一位青年教師都。對(duì)教育有一種別樣的情懷，有著崇高感和責(zé)任感。那為什么同樣入職的教師會(huì)有不同的變化呢？我想這就是成長(zhǎng)帶給我們的意義。
有的人愿意主動(dòng)的去成長(zhǎng)，而有的人只是被動(dòng)成長(zhǎng)。成長(zhǎng)是艱難的，就像你本是一塊充滿棱角的鐵，卻要在一個(gè)規(guī)則的形狀里把自己瘋狂的打磨，這其中的痛苦不言而喻。但是我相信苦難不會(huì)白白熬過(guò)，那些忍辱負(fù)重的前行，都是為了更清晰自己的未來(lái)，更明確自己的初心，更滋養(yǎng)自己那些埋葬在心里的情懷。那些執(zhí)著到執(zhí)拗的努力，那些理所當(dāng)然之外的'付出，小心翼翼的維護(hù)著生存之外的追求，這是一種真正意義上的情懷。
做一名教師的辛苦大概也只有本行業(yè)的人能夠在自己訴說(shuō)的時(shí)候投來(lái)感同身受的目光，而那些一直在打磨自己，立志成為更加優(yōu)秀的教師的人，是沒(méi)有時(shí)間去傾吐，或許不知從何時(shí)說(shuō)起，不知從何事而起，當(dāng)他們回頭看自己來(lái)時(shí)的路，或許也會(huì)感嘆自己咬著牙堅(jiān)持下來(lái)的一點(diǎn)一點(diǎn)的成績(jī)，造就了現(xiàn)在流光溢彩的自己。
在讀這書之前，我經(jīng)常問(wèn)自己，為什么我這么普通？在書里我找到了答案，不是你每天坐著就能成為更好的老師。在這個(gè)環(huán)境下，你需要去掙脫，去奔跑，去明確自己的目標(biāo)，然后朝著目標(biāo)一點(diǎn)點(diǎn)的努力。要守住自己的一塊兒凈土，要保持自己的崇高感，要敢于付出那些煉獄般的努力，要時(shí)時(shí)刻刻學(xué)會(huì)展現(xiàn)自己。照亮自己。要有自知，有勇氣，要有自信，要抵抗住自己本身的那些惰性，學(xué)會(huì)修煉。
《成為更好的老師》心得體會(huì)
成長(zhǎng)是什么？有的人主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，有的人被動(dòng)接受。成長(zhǎng)的過(guò)程是艱難的，就像你本來(lái)是一塊充滿棱角的石頭，卻要被打磨成一個(gè)規(guī)則的形狀，這其中的痛苦不言而喻。但是我堅(jiān)信沒(méi)有白白付出的努力，那些忍辱負(fù)重的前行，是為了明確自己的未來(lái)，堅(jiān)定自己的初心，滋養(yǎng)那些埋葬在自己心里的情懷。那些執(zhí)著到執(zhí)拗的努力，那些理所當(dāng)然之外的`付出，小心翼翼的維護(hù)著生存之外的追求，這是一種真正意義上的情懷。那些一直在打磨自己，立志成為優(yōu)秀的教師的人，沒(méi)有時(shí)間去傾訴自己受過(guò)的傷痛，他們只是在默默的奮力前行。當(dāng)他們回首自己來(lái)時(shí)的路，或許會(huì)感嘆自己咬著牙堅(jiān)持下來(lái)的一點(diǎn)一滴的成績(jī)，造就了現(xiàn)在流光溢彩的自己。
最近讀完了王維審老師的《成為更好的老師》這本書，書中一個(gè)個(gè)鮮活的故事，都是王老師親身的經(jīng)歷。王老師認(rèn)為教師首先必須要有高尚的人格魅力，才能讓學(xué)生“親其師、信其道。”在敬畏、信任甚至崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻，效果也更好。而且，教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。在我看來(lái)，教師這一職業(yè)，辛苦且極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生的相處中，教師要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教，面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新。
教師這個(gè)行業(yè)給人的感覺(jué)是非常簡(jiǎn)單，“照本宣科”“按部就班”，只需腳踏實(shí)地，無(wú)需仰望星空。可是讀完這本書后，我覺(jué)得即使是在一個(gè)崗位干一輩子，我們也需要給自己一個(gè)“仰望星空的夢(mèng)想”，沒(méi)有夢(mèng)想作為指引，我們的教育就會(huì)迷失方向，缺少靈魂。作為一名鄉(xiāng)村教師，我希望把孩子們教好，教會(huì)他們英語(yǔ)知識(shí)，為他們打開(kāi)一扇了解世界的窗戶；教會(huì)他們做人，幫他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，我必須靜下心來(lái)鉆研業(yè)務(wù)。平時(shí)多學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平；研究每個(gè)孩子的特點(diǎn)，因材施教。最重要的是，要耐得住外界的干擾和誘惑，安心付出，堅(jiān)守本心，為這些孩子、為鄉(xiāng)村教育貢獻(xiàn)一點(diǎn)自己的力量。有夢(mèng)想，就有目標(biāo)，就有我們?cè)敢鉃橹畩^斗的動(dòng)力，就有前進(jìn)的道路和方向。一個(gè)一個(gè)的小夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)之后，我們離遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)也會(huì)越來(lái)越近。目標(biāo)在遠(yuǎn)方，道路在腳下，行動(dòng)在此時(shí)。
《成為更好的老師》心得體會(huì)
讀完王維審老師寫在《成為更好的老師》第三輯中的文字，我合上書回想這些文字給我的啟發(fā)到底是什么？應(yīng)該是努力，是在平淡無(wú)奇的時(shí)光里持之以恒的不懈努力。
“在沒(méi)有人關(guān)注、沒(méi)有人要求、沒(méi)有人逼迫的環(huán)境里，你有沒(méi)有對(duì)一件毫無(wú)世俗價(jià)值的事情傾注過(guò)熱情？”讀到這里，我頓住了，好像沒(méi)有過(guò)。或許我會(huì)對(duì)某件事情一時(shí)興起，也會(huì)突然間的間接性努力，但總是頭腦熱過(guò)后就草草了事。但教師工作需要的就是持之以恒的專注和努力，如果做什么都是蜻蜓點(diǎn)水，每一次努力都淺嘗輒止，結(jié)果也只能是精力耗費(fèi)了不少，卻也沒(méi)有得到什么值得欣喜的結(jié)果。人的一生，除了要面對(duì)無(wú)常帶來(lái)的跌宕，還有貫穿在其中的平淡和瑣碎。而正是在這種平淡與瑣碎之中，堅(jiān)持和努力才更顯得彌足珍貴。
“有所熱愛(ài)，有所追求，有點(diǎn)孤獨(dú)，這是教師精神的敞亮，也是一種打開(kāi)”。很幸運(yùn)，我從事了自己喜歡的工作，但要怎樣做才能不辜負(fù)這樣一份沉甸甸的充滿責(zé)任感和使命感的工作？大概就是一邊仰望星空，一邊腳踏實(shí)地的做事情吧。“一路走來(lái)，我覺(jué)得人生就是不斷與自己‘斗爭(zhēng)’的過(guò)程，與惰性斗，與時(shí)光斗。我們總是羨慕別人的一夜成名，總是喜歡議論別人的橫空出世，卻很少知道他們?cè)谂c自己斗爭(zhēng)的過(guò)程中到底經(jīng)歷了什么。其實(shí)，所有看的見(jiàn)的光鮮亮麗，都透著別人所不知的艱辛，都是一場(chǎng)隱忍已久的噴薄而出。”這是文中我非常喜歡的一段話。每一份成功的背后都有不為外人所知的汗水和努力。我們所要做的，不是功利的求取短期的贊賞或嘉許，而是要慢慢積蓄力量，成為每天都有進(jìn)步的更好的自己。
《成為更好的老師》讀后感
在上一次的《成為更好的老師》第二輯讀后感中我說(shuō)過(guò)自己的困惑：我無(wú)法從繁忙的工作中抽離出來(lái)心無(wú)旁騖的去安靜的讀書，每一次忙完過(guò)后總會(huì)安慰自己或者在心里期待著下一次自己會(huì)有時(shí)間閱讀，好像每一次都做不到，這種所謂的安慰和期待變成了對(duì)自己的失約。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，也就是從上次寫作之后，我每天要求自己必須抽出一節(jié)課的時(shí)間留給自己自由閱讀，一天一節(jié)閱讀課，雖然時(shí)間不算太多，但就是這種不被我在意的每天一節(jié)課的閱讀時(shí)間，讓我有幸并堅(jiān)持閱讀完了《成為更好的老師》這整本書，閱讀完最后一頁(yè)，再回過(guò)頭細(xì)想當(dāng)初的`困惑，就我自己而言，這無(wú)疑是一個(gè)進(jìn)步，是通過(guò)閱讀和寫作帶給我的進(jìn)步。
連續(xù)閱讀王維審老師的兩本教育書籍之后，教學(xué)反思和教育敘事的寫作成為了每周必不可少的教育寫作，它們不再是我的累贅，而是一種主動(dòng)愿意去做的一件事情；每天堅(jiān)持安排時(shí)間去閱讀教育書籍已經(jīng)成為我日常工作中的常態(tài)，一天不讀上那么幾頁(yè)總感覺(jué)這一天缺點(diǎn)什么......這些由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，是我從這兩本書中得到的最大的收獲，在我的觀念里，閱讀和寫作并不是教育專家的專利和奢侈品，他也可以，你也可以，當(dāng)然，我也可以。
在文章的末尾，有一句話震撼到了我，那就是“建設(shè)好自己的教育人生”，一是建設(shè)，二是自己，三是教育人生，這3個(gè)關(guān)鍵詞放在平時(shí)的語(yǔ)句中再平常不過(guò)，但把它們組合在一起，對(duì)于我來(lái)說(shuō)既大又空，大到需要我把零零散散的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、組合和優(yōu)化，空到需要我進(jìn)行教育寫作去填充顏色，增加色彩，彌補(bǔ)空白。就像書中說(shuō)的，把散落在人生里的珍珠，用線穿起來(lái)，做成珍珠塔。
成為更好的老師讀后感
“我一直認(rèn)為，人若沒(méi)有打碎自己的精神，生活遲早會(huì)走向板結(jié)。”在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)人都會(huì)選擇安逸的生活，只要有一個(gè)穩(wěn)定的工作就夠了，時(shí)間一長(zhǎng)，最初的豪言壯志都會(huì)隨著時(shí)間的流逝慢慢的被淡忘。有些人喜歡安于現(xiàn)狀，也不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)新的東西，缺少一種打碎自己的精神，因此很難獲得發(fā)展。
“其實(shí)，人最大的困難就是從常態(tài)中選擇一種不一樣的姿態(tài)。”大多數(shù)人都喜歡從眾，喜歡隨波逐流，只要這件事情干的人多了，人們就會(huì)形成一種從眾心理，不管是對(duì)還是錯(cuò)，大家一般都會(huì)去做，正因?yàn)槿绱耍苌儆腥四茏叱鲎约旱氖孢m圈，去尋求進(jìn)一步的發(fā)展。關(guān)于教師的成長(zhǎng)問(wèn)題，不同的人有不同的見(jiàn)解。作為教師，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)批判精神。
“作為教師，不拘泥于繁雜的事務(wù)性勞作，不自甘于搬運(yùn)工式的忙碌，不茍且于眼前的利益得失，以坦然、睿智而詩(shī)意的心態(tài)面對(duì)豐富的教育生活，才是應(yīng)有的專業(yè)情懷。”作為教師，應(yīng)該把自己的眼光盡可能放的長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，胸懷更寬闊一些，不顧及當(dāng)下的利益得失，不要總是計(jì)較那么多，把自己該做的做好，每天過(guò)得充實(shí)一點(diǎn)，你就會(huì)在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。
“如此，學(xué)會(huì)用麻煩事墊高自己，讓遭遇的一切都成為專業(yè)成長(zhǎng)的資源，是一個(gè)教師必須具備的心態(tài)，也是教育的智慧。”作為教師，面對(duì)的學(xué)生是各種各樣的，發(fā)生的事情也相對(duì)比較多，如果我們總是在抱怨，事情不僅沒(méi)有得到解決，反而會(huì)越來(lái)越糟糕，并且自己也會(huì)變得越來(lái)越煩躁。如果我們能轉(zhuǎn)變思維方式，把遇到的事情換一種角度來(lái)思考，學(xué)會(huì)反思，積極尋求解決的辦法，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷地成長(zhǎng)。
“我想，任何一種觀點(diǎn)的建立，都必定經(jīng)歷情感的糾結(jié)和思維的掙扎。無(wú)疑都需要一個(gè)連續(xù)的反思期，以此來(lái)保證文字的深刻和文本的價(jià)值。”其實(shí)，每一次的寫作，都需要作者經(jīng)過(guò)多次的反思和思考，對(duì)自己組織的語(yǔ)言和觀點(diǎn)一次一次的否定、修改、再否定、再修改，從日常的事情中剖析出其中蘊(yùn)含的教育觀點(diǎn)和理念，就是在這樣糾結(jié)的過(guò)程中，完成寫作，而我們也是在這樣的過(guò)程中慢慢成長(zhǎng)的。
作為教師，尤其是一名新教師，自身經(jīng)驗(yàn)和能力都不足，因此學(xué)習(xí)變得尤為重要，向周圍的老教師請(qǐng)教，和新教師一起交流、溝通，不斷提高自身教育教學(xué)能力。