通過編寫教學計劃，能夠使教學工作更加有條不紊，確保教學進度順利進行。教學計劃是教師進行教學活動的基礎，它包括各個教學環節的詳細安排。教學計劃的編制需要考慮學生的知識水平、學習能力和興趣特點。接下來，我將分享一些教學計劃的案例，供大家參考借鑒。

《天地人》教學設計

教學目標：

1.會認天地人你我他6個生字。

2.正確、流利地讀6個生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

教學重點、難點：知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備：生字卡片，相關的課件。

教法：培優輔差。

學法：小組合作。

教學課時：2課時。

第一課時。

一、談話導入。

從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

二、觀察圖畫，揭示課題。

1.看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。

2.指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?

3.結合具體實例，引導學生理解里。

三、圖文結合，學習生字。

1.圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。

2.教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。

四、讀準字音。

1.學生自由讀生字，同桌交流。

2.全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字?

3.讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

五、認識生字。

1.出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么?能做什么?

六、認識田字格，指導書寫一。

1.認識田字格。

2.引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

3.拍手讀兒歌：田字格.四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

4.指導書寫-。

教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

七、布置作業。

1.找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。

2、學寫本課生字。

第二課時。

一、鞏固生字。

1.我會認。

變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

做找朋友游戲。

2.我會記。

你是怎么記住這些字的?

全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

3.我會用。

摘果子說詞語或句子。

選生字卡填空。

交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?

1.觀察課本中田字格里的范字。

2.說一說：通過觀察，你發現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)。

3.教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。

4.學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

5.講評：講評后，學生繼續練寫。

四、課堂小結。

《天地人》教學設計

1．會認天地人你我他6個生字。

2．正確、流利地讀6個生字。

3.知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

教學重點。

認識“天、地、人、你、我、他”六個字。

教學難點。

知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

課前準備。

多媒體課件、生字卡片等。

課時安排。

1課時。

教學過程。

一、談話導入。

從這節課開始，我們就要到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

二、觀察圖畫，學習生字。

（一）看圖說話，出示天地人的圖片，說說你看到了什么。

（二）出示生字。

誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?

（三）感受漢字演變。

（四）學習《三字經》中相關語句。

（五）學習生字“你，我，他”

（六）讀一讀。

出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

游戲活動。

3、鞏固識字。

（一）摘蘋果。

（二）生活場境圖片識字。

（三）開火車識字。

四、課堂拓展。

倉頡造字的傳說。

五、課堂小結。

本節課你都學到了哪幾個生字？回家從故事書中找一找。

板書設計。

天地人。

《天地人》教學設計

新授。

一二班。

1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

2、努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

本課只有6個要學生認識的生字，這六個生字是與人們生活息息相關的，也是學生們從牙牙學語起最早接觸到的六個生字。

這是學生入學的第一堂課，學生心目中的一年級與幼兒園可能會有很大區別，但是通過老師的引導，學生會發現一年級的課程也非常簡單，他們也一定有能力學習好這一課。通過這一課的學習，學生們一定會感悟到語文的學習是非常有趣的。

1、通過教師教學，學生能認識6個生字。

2、通過教師引導和學生觀察，學生能用多種方法識字。

3、通過交流，培養學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。

認識6個生字。

認識6個生字，培養學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。

課件、生字卡片。

1、通過教師教學，學生能準確認識6個生字，達成目標1。

2、通過教師引導學生觀察，學生能進行多種方法識字，達成目標2。

3、通過學生的交流，激發學生的學習興趣，達成目標3。

第一課時。

一、談話導入。

從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

（設計意圖：通過創設王國的情境，讓孩子在童話中感受識字的樂趣。）。

二、觀察圖畫，揭示課題。

1.看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。

2.指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?

（設計意圖：讓學生自己先說說如何認識這個生字的方法，讓學生感受到識字的成功感。）。

3.結合具體實例，引導學生理解生字。

三、圖文結合，學習生字。

1.圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。

（設計意圖：孩子剛接觸識字，對寫充滿了興趣，讓學生動手寫一寫，并對書寫規范的進行表揚，為書寫教學打下基礎。）。

2.教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。

四、讀準字音。

1.學生自由讀生字，同桌交流。

2.全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字?

3.讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

（設計意圖：多種形式的認讀，加深學生的識字記憶。）。

五、認識生字。

出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么?能做什么?

六、認識田字格，指導書寫一。

1.認識田字格。

2.引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

3.拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

4.指導書寫。

教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

（設計意圖：一年級主要就是識字教學，規范的書寫是孩子寫好字的基礎。）。

七、布置作業。

1、找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。

2、學寫本課生字。

第二課時。

一、鞏固生字。

1.我會認。

變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

做找朋友游戲。

（設計意圖：通過認讀生字卡片，檢查學生對生字的掌握情況，及時反饋。）。

2.我會記。

你是怎么記住這些字的?

全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

3.我會用。

摘果子說詞語或句子。

選生字卡填空。

（設計意圖：學生通過本環節的聯系能夠靈活應用所學生字，區分同音字。）。

二、交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?

1.觀察課本中田字格里的范字。

2.說一說：通過觀察，你發現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)。

3.教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。

4.學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

5.講評：講評后，學生繼續練寫。

（設計意圖：學生初次接觸規范書寫，本環節意在培養學生規范書寫，認真書寫的習慣。）。

天地人。

這是孩子們在沒有拼音做助手的情況下第一次學習認識生字。而這六個生字大部分孩子在學前教育中已經認識了，于是在課堂上怎么引導孩子認識這幾個字表示的關系和意思是教學的重點。我帶學生們在游戲中認識字，明白它們表達的意思。在教寫"一、二、三、上”這四個字的時候，讓孩子們認識橫、豎這兩個筆畫，并知道漢字的第一個書寫規律“先橫后豎”。孩子們剛入校，書寫是很困難的，讓孩子們養成良好的書寫習慣是一個重點。

《天地人》教學設計

教材解析：

本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，編排了“天地人”“你我他”六個字，并以三字一行的形式排列成兩組，體現了豐富的文化內涵。

第一組三個字向我們呈現了畫面中三個主要的事物“天地人”。“天”覆蓋萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。

第二組生字“你我他”是生活中常用的三個人稱代詞，承接第一組的“天地人”，進一步闡述“天地人”中的“人”，就是由“你、我、他”三部分組成的，人與人之間的關系，就是“我”和身邊的每一個“你”、每一個“他”之間的關系。

教學目標：

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

2.初步學習朗讀課文。

教學重點：運用多種方法認識生字。

教學難點：讀準“人、你、我”的讀音。

教具準備：生字卡片。

教學過程：

一、觀察圖片，導入新課。

1.出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察。

提問：你看到了什么？（天、地、人）。

2.板書課題，要求學生留心觀看。（板書：天地人）。

從今天開始，我們就要開始正式學習漢字了。這些方方正正的方塊字，就是漢字。漢字的歲數可大呢!已經有幾千歲了。

這個課題由三個漢字組成，同學們會讀哪一個字？

3.指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。

二、朗讀課文，內容歸類。

1.學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。

3.引導學生觀察。提問：課文將這6個漢字分為哪兩組？

（第一組：天地人；第二組：你我他）。

三、形義結合，學習“天地人”

1.結合甲骨文，學習漢字“人”。

教師畫出甲骨文“人”字，并請學生上臺用身體擺出甲骨文“人”字。

提問：這是什么字？

教師范讀，學生跟讀，教師正音。

2.學習漢字“天”。

在人的頭頂上無邊無際的就是“天”。

帶領學生看窗外的天氣，出太陽是晴天，下雨是雨天，幫助學生理解字義。

教師范讀，學生跟讀，教師正音。

3.學習漢字“地”。

人的頭頂是天，提問：人的腳底是什么？

鋪滿土的是土地，鋪滿沙的是沙地，長滿草的是草地。

教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

四、談話交流，學習“你我他”

1.營造氛圍，感知“你我他”。

教師一手舉生字“你”，提問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學生。

一手舉生字“我”，說“我是你們的語文老師”。

出示生字“他”，指學生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學生。

在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。

2.仔細觀察，認識“你我他”。

引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。

教師移動單人旁，幫助學生理解字義。

3.游戲互動，理解“你我他”

(1)教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。

一名學生說:“我是xx，很高興我們成為好朋友。”

“你喜歡踢足球嗎?”“他是你的同學嗎?”然后小組練習，輪流說話。

(2)教師出示“畫畫”“拍皮球”“跳繩”三張詞卡，學生根據自己的愛好組成三個組。

教師帶領學生邊說邊做動作:“我們都喜歡畫畫。”“你們喜歡什么?”“他們在干什么?”在問答中理解“我們、你們、他們”。口頭給字組詞。

《天地人》教學設計

教材分析：

天地人是本冊新版教材的第一課，也是“新“字的直接體現，他替換了原先一開始的拼音教學。”《部編教材一年級上冊教材介紹》中對《天地人》室這樣表述的：第一課是創意安排，天地人，宇宙、自然與人的關系，你我他，除了我還有你和他，構成了世界。這些涵蓋了我們的現實世界，要給孩子們一種非常和諧的氛圍。識字量不大，難度也不大，這對于初入學的過渡期的語文內容來說，應該是對語文學習很大的緩沖空間。最重要的要讓孩子覺得有意思。

一、教學目標。

1.運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識你、我、他”3個生字；

3.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。

1.認識“你、我、他”3個生字；

2.對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶。

三、教學過程。

（一）欣賞童謠，認識“你、我、他”。

1.播放童謠視頻。（你是媽媽、他時爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）。

2.將視頻定格在最后一句的畫面，帶領學生拍手有節奏的讀童謠。

4.互動活動。老師請兩名同學上講臺，同學先作自我介紹，老師用手勢分別指自己，其中一個同學和另外一個同學，引導學生用“你是______，我是______，他是_____，我們都是某某學校某某班級的學生的句式說話。

設計意圖：引導學生用你我他說話，在句式的引導下說完一句話，同時也創設一年級剛入學的小朋友自我介紹的機會。

5.然后，用同樣的句式在小組內交流表達。

（二）學習“你我他”

1.教師板書“你我他”，學生認讀。

2.相機指導“你”字，引導學生認識單人旁，左右結構。從“你”的學習遷移到也表示人的“他”字，與“地”偏旁進行對比，根據意思識記漢字，最后學習“我”字。

設計意圖：讓學生認識偏旁，學習遷移學習的方法，從而鞏固認識漢字的方法。

3.鞏固你我他的訓練：通過開火車輪讀，同桌讀，小組讀等方法檢驗學生的生字認讀掌握情況。

（三）.課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。

小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛生活的人。

教學反思：

這是一節普通識字課，以識字為重點，以激發興趣為目的，使學生的識字成為一種快樂的體驗。我做到了一下幾點：

一、注重交給識字方法，養成自主識字的習慣。

二、在游戲中讓孩子們鞏固識字。課堂上采用創設情境，采用各種復現的方法，在玩樂中不知不覺與生字交朋友。

《天地人》教學設計

2、正確、流利地讀6個生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

認識“天、地、人、你、我、他”六個字。

知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

多媒體課件、生字卡片等。

1課時。

一、談話導入。

從這節課開始，我們就要到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

二、觀察圖畫，學習生字。

（一）看圖說話，出示天地人的圖片，說說你看到了什么。

（二）出示生字。

誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?

（三）感受漢字演變。

（四）學習《三字經》中相關語句。

（五）學習生字“你，我，他”

（六）讀一讀。

出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

游戲活動。

三、鞏固識字。

（一）摘蘋果。

（二）生活場境圖片識字。

（三）開火車識字。

四、課堂拓展。

倉頡造字的傳說。

五、課堂小結。

本節課你都學到了哪幾個生字？回家從故事書中找一找。

天地人。

《天地人》教學設計

2、正確、流利地讀6個生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

教學重點。

知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

教學難點。

知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

教學過程。

第一課時。

一、談話導入。

從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦！老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！

二、觀察圖畫，揭示課題。

1、看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。

2、指名讀：誰能讀讀你是怎么認識這幾個字的。

3、結合具體實例，引導學生理解里。

三、圖文結合，學習生字。

1、圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。

2、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀（兩遍）。

四、讀準字音。

1、學生自由讀生字，同桌交流。

2、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字。

3、讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

五、認識生字。

出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么能做什么。

六、認識田字格，指導書寫一。

1、認識田字格。

2、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

3、拍手讀兒歌：田字格、四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

4、指導書寫“—”。

教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

七、布置作業。

1、找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。

2、學寫本課生字。

第二課時。

一、鞏固生字。

1、我會認。

變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。做找朋友游戲。

2、我會記。

你是怎么記住這些字的全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

3、我會用。

摘果子說詞語或句子。

選生字卡填空。

交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字。

二、指導書寫天'人。

1、觀察課本中田字格里的范字。

2、說一說：通過觀察，你發現了什么（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）。

3、教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。

4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

5、講評：講評后，學生繼續練寫。

四、課堂小結。

媒體應用。

1、交互式電子白板課件；

2、生字卡片，相關的課件。

設計意圖。

激發學生學習興趣，提高課堂學習效率。

板書設計。

作業布置。

1、找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。

2、學寫本課生字。

教學反思。

本課《天地人》是這個識字單元的第一篇課文。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上，又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學生在語言環境中，在有滋有味的誦讀中認字，受到美的熏陶。

《天地人》教學設計

4、在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。

1、認識“天、地、人、你、我、他”6個生字；

2、對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶；

3、在識字中，了解中華傳統文化。

1課時。

（一）聯系舊知，導入新課

1、小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。

2、逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀。

3、指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。

（二）學習“天地人”

1、出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；

2、出示“天”，讀一讀；

3、配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義；

4、認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美；

5、同“天”的教學方法類似，教學“地、人”；

6、讀一讀《三字經》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

（三）學習“你我他”

1、出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字；

2、根據句式：“你是______，我是______，他是_____，我們都是______________。”

上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。

3、課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。

（四）鞏固游戲

1、摘蘋果游戲：可重復玩幾次；

2、找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶；

3、開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。

（五）談話小結

小朋友們，通過這節課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

《天地人》教學設計

教學設計要有自己的特色。下面是由小編為大家帶來的關于《天地人》教學設計，希望能夠幫到您!

2、正確、流利地讀6個生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

教學重點、難點：知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

教學準備：生字卡片，相關的課件。

教學課時：1課時。

從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

1.看圖說話，出示書本封面，你看到了什么?引出天、地、人。(ppt1)。

2.指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?

3.請小老師帶領大家輕聲跟讀(兩遍)。

4、出示課題。(ppt2)。

1.給生字組詞。

好朋友可以這樣找，給他組個詞語，例如每天，誰再來試一試。(ppt3)。

2、讀天的生字卡片。

小朋友真熱心，你瞧，天天帶著好朋友來了。出示生字卡片讀一讀。

出示地(ppt3)。

4、天天走向前去問：“地，你怎么了?”地說：“我和朋友走散了，我找不到他們了。”

小朋友讓我們來幫助地找到好朋友吧!誰來組詞。

5、讀生字卡片地。

6、有了小朋友的幫助，天和地手拉手，一起往前走，這時出現了攔路虎，你們瞧是誰?人。人說了天和地你們要想走過去也可以，必須猜對我背面的詞語寶寶。小朋友讓我們來猜一猜人的后面有哪些詞語寶寶吧!讀生字卡片地。

7、小朋友的聲音真響亮，走出了迷宮之后，天地人都成了三個好朋友。

8、課件操：兒歌找朋友。

1、小朋友，你們有自己的好朋友嗎?其實我們來到學校生活，我們前后左右的小朋友都是我們的好朋友，現在讓我們玩個游戲，前后四個人互相介紹自己的名字，其他小朋友用最快的速度記住其中三個名字，一會兒用上我叫,你叫，他叫，介紹前后同學。

2、出示生字你我他，你有什么辦法記住它們。(ppt5)。

相近：他—地。

區別：他她它(ppt6)。

小朋友，上了半天課，老師都餓了，你們餓了嗎?現在讓我們一起去摘蘋果吧。(ppt7)。

用蘋果樹上的其中一個詞語說一句話。

通過今天的學習，你學會了什么。

1、讀詞語。

天空天氣田地草地土地家人老人你們我們你們他們。

2、任意選擇上面的兩個詞語，各說一句話。

3、親子閱讀半小時。

天地人教學設計

教材分析:《天地人》這篇課文是20xx人教版語文新教材增加的第一篇課文，也是本單元的開篇，本課以國畫為背景，向我們展現了“天、地、人、你、我、他”六個字，引導學生認識世界，了解世界。第一組“天、地、人”，“天”覆蓋萬物，“地”承載萬物，“人”就生活在這廣闊的天地之間，以人為貴。第二組“你、我、他”是生活中常用的人稱代詞，滲透的是人與人之間平等交往的本意。

教學目標：

1.通過聯系生活、觀察圖片、動作演示、兒歌等方法，認識“天、地、人、”3個生字，理解字義，初步產生識字的興趣。

2、通過兒歌、游戲等方式將課堂常規落實在教學環節中，逐漸培養學生良好的學習習慣。

4、在學習中體會學習的快樂，學會與同學共同學習。

教學重難點：

1、通過各種學習形式認識“天、地、人”三個字，

2、在識字中感受中國傳統文化。

課時安排：2課時。

課前準備：課件、生字卡片。

教學過程：

一、課前談話，滲透始業教育。

小朋友們，恭喜你們成為了一名光榮的小學生！（掌聲）那成為了一名小學生，你們覺得我們應該怎么做呢？（請學生自由發言，相機出示對應的兒歌)。

關于課前準備的兒歌關于課堂紀律的兒歌下課文明游戲的兒歌關于放學離校的兒歌。

上課鈴，叮當響，頭擺正，肩放平。下課了，換書本，排好隊伍離學校，

我們快步進課堂，胸前挺，身坐直，先入廁，再休息，安全第一要記牢，

不擠不碰不吵鬧，雙手平平擺的正，文明游戲不喊叫，無益活動不參加，

書本文具擺放好，雙腳向前不亂晃，教學樓內不奔跑，家庭作業按時做，

靜待老師把課上。上課發言先舉手，愛護環境不亂扔，在家做個乖寶寶。

回答問題聲音亮，互助友愛不爭吵。

別人發言認真聽，

課堂守紀我最棒。

1、教師在引導學生理解兒歌內容的基礎上，讓學生明確小學生活的常規及要求，并充滿童趣的配上音樂讓學生邊做動作邊背誦兒歌，讓枯燥的學習紀律要求在瑯瑯兒歌聲中落實。

二、導入新課，滲透中國文化之美。

1、教師出示傅抱石的國畫《一望大江開》，配上中國古典音樂，問學生：“在這幅畫中，你看到了什么？”

2、教師根據學生的回答，繼續提問：你看到怎樣的天？（引導學生用自己的語言說一說）相機出示生字“天”，學生跟讀。相同的方法出示“地”和“人”字。

3、天在上，地在下，我們人就生活在這廣闊的天地之間。今天，我們要學習識字一《天地人》，齊讀課題，教師引導學生齊讀時注意字與字之間的停頓，不唱讀。

三、圖文結合、形義結合，學習“天”“地”“人”。

1、學習漢字“天”

（1）出示甲骨文中的“天”字，讓學生猜一猜，這是什么字？

（2）根據甲骨文“天”字的造字原理，教師講解“天”字的意思。

（3）開火車朗讀“天”字，教師及時正音。

（4）給“天”字找一找朋友，課件出示學生找到的“天”字的朋友（詞組），教師帶領讀，學生齊讀。

（5）教師出示不同的天空的圖片，讓學生說一說（）的天。如：（藍藍)的天、（廣闊）的天、（無邊無際）的天、（紅彤彤）的天、（白白）的天、（晴朗）的天、（灰蒙蒙）的天等等。

2、學習漢字”地”

（1）出示“草地、菜地、雪地、沙地”的圖片，讓學生說一說你看到了什么？相機出示生字“地”，教師帶讀，抽讀，組詞讀，教師通過圖片和不同的語境幫助學生理解”地”的意思。如“鋪滿草的是草地”“種上菜的是菜地”“鋪滿沙的是沙地”等等。

（2）觀察田字格中的”地”，說一說像”地”字這樣左邊一部分右邊一部分真樣的的字就是左右結構的字。課件出示其他左右結構的字幫助學生理解。

（3）引導學生關注“地”字的偏旁提土旁。課件動畫演示“土”字變為偏旁時最后的橫變成提。讓學生說一說你還知道哪些提土旁的字，教師副板書。

（4)一起出示“天”和“地”字，問學生，你有什么發現？引導學生說出“天”和“地”是一對相反的詞。滲透反義詞的概念并男女分角色讀“天”和“地”。

3、課中操：請你跟我這樣做，我就跟你這樣做。

4、學習漢字“人”

（1）孩子們，“人”就生活在這這廣闊的天地之間，與天、地和諧共處，共同生長！出示“人”字，教師帶讀正音，強調“人”字的卷舌音，學生個別讀，反復正音。

（2）出示圖片“人”字從甲骨文到楷書的演變過程，

引導學生說一說，古代的“人”字像什么？(教師可以做一做側面彎腰的動作，便于學生理解），像“人”字一樣，古代的人們描摹事物的形象造出來的字就叫做象形字。后來，人們為了方便書寫，就把人字簡化成現在的“人”字，齊讀“人”字。（象形字的概念只需滲透理解就可以。）。

（3）你可以為“人”字找到哪些好朋友？（組詞）誰能用人字說一句話？

四、課外拓展延伸，整體感知天”“地”“人”。

在古代，天”“地”“人”被稱為“三才”，只有天”“地”“人”三才合一，世界才開始。于是就有了這樣的句子：“三才者，天地人；三光者，日月星”帶領學生一起誦讀，并試著背誦。

2、人生活在天地之間，被稱為萬物之主，于是又有了這樣的句子：“天地之道備于人，萬物之本為于人”（注重誦讀，不強調意思的理解）。

1、背誦學習常規兒歌兩首(三顆星)全部背誦（五顆星）。

2、找一找，生活中的哪些地方出現了天”“地”“人”三個字。

教學反思：

本堂課我在執教的過程中覺得比較滿意的是：1、學習常規以兒歌的形式，讓學生表演讀，既活躍的課堂氣氛，又能在不說教的情況下落實，學生易于接受。2、在識字教學時沒有僅僅局限于課文，而是將天”“地”“人”三個字與廣深的中國文化相聯系，不論是文字的演變，還是課的最后的“三才者，天地人；三光者，日月星”“天地之道備于人，萬物之本為于人”的引入，都拓寬了整堂課的視野。

不足的是整堂課內容較多，學生的跟讀還不到位，不能很好的照顧到中下的學生。讓學生說的環節設計的過難，學生說的不理想。

天地人教學設計

本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，編排了“天地人”“你我他”六個字，并以三字一行的形式排列成兩組，體現了豐富的文化內涵。

第一組三個字向我們呈現了畫面中三個主要的事物“天地人”。“天”覆蓋萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。

第二組生字“你我他”是生活中常用的三個人稱代詞，承接第一組的“天地人”，進一步闡述“天地人”中的“人”，就是由“你、我、他”三部分組成的，人與人之間的關系，就是“我”和身邊的每一個“你”、每一個“他”之間的關系。

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

2.初步學習朗讀課文。

運用多種方法認識生字。

讀準“人、你、我”的讀音。

生字卡片。

1.出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察。

提問：你看到了什么？（天、地、人）。

2.板書課題，要求學生留心觀看。（板書：天地人）。

從今天開始，我們就要開始正式學習漢字了。這些方方正正的方塊字，就是漢字。漢字的歲數可大呢!已經有幾千歲了。

這個課題由三個漢字組成，同學們會讀哪一個字？

3.指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。

1.學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。

3.引導學生觀察。提問：課文將這6個漢字分為哪兩組？

（第一組：天地人；第二組：你我他）。

1.結合甲骨文，學習漢字“人”。

教師畫出甲骨文“人”字，并請學生上臺用身體擺出甲骨文“人”字。

提問：這是什么字？

教師范讀，學生跟讀，教師正音。

2.學習漢字“天”。

在人的頭頂上無邊無際的就是“天”。

帶領學生看窗外的天氣，出太陽是晴天，下雨是雨天，幫助學生理解字義。

教師范讀，學生跟讀，教師正音。

3.學習漢字“地”。

人的頭頂是天，提問：人的腳底是什么？

鋪滿土的是土地，鋪滿沙的是沙地，長滿草的是草地。

教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

1.營造氛圍，感知“你我他”。

教師一手舉生字“你”，提問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學生。

一手舉生字“我”，說“我是你們的語文老師”。

出示生字“他”，指學生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學生。

在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。

2.仔細觀察，認識“你我他”。

引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。

教師移動單人旁，幫助學生理解字義。

3.游戲互動，理解“你我他”

(1)教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。

一名學生說:“我是xx，很高興我們成為好朋友。”

“你喜歡踢足球嗎?”“他是你的同學嗎?”然后小組練習，輪流說話。

(2)教師出示“畫畫”“拍皮球”“跳繩”三張詞卡，學生根據自己的愛好組成三個組。

教師帶領學生邊說邊做動作:“我們都喜歡畫畫。”“你們喜歡什么?”“他們在干什么?”在問答中理解“我們、你們、他們”。口頭給字組詞。

天地人教學設計

1、會認天地人你我他6個生字。

2、正確、流利地讀6個生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

第一課時。

一、談話導入。

從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦！老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！

二、觀察圖畫，揭示課題。

1、看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。

2、指名讀：誰能讀讀你是怎么認識這幾個字的。

3、結合具體實例，引導學生理解里。

三、圖文結合，學習生字。

1、圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。

2、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀（兩遍）。

四、讀準字音。

1、學生自由讀生字，同桌交流。

2、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字。

3、讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

五、認識生字。

出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么能做什么。

六、認識田字格，指導書寫一。

1、認識田字格。

2、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

3、拍手讀兒歌：田字格、四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

4、指導書寫“—”。

教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

七、布置作業。

1、找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。

2、學寫本課生字。

第二課時。

一、鞏固生字。

1、我會認。

變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。做找朋友游戲。

2、我會記。

你是怎么記住這些字的全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

3、我會用。

摘果子說詞語或句子。

選生字卡填空。

交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字。

二、指導書寫天人。

1、觀察課本中田字格里的范字。

2、說一說：通過觀察，你發現了什么（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）。

3、教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。

4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

5、講評：講評后，學生繼續練寫。

四、課堂小結。

媒體應用。

1、交互式電子白板課件；

2、生字卡片，相關的課件。

設計意圖。

激發學生學習興趣，提高課堂學習效率。

作業布置。

1、找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。

2、學寫本課生字。

本課《天地人》是這個識字單元的第一篇課文。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上，又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學生在語言環境中，在有滋有味的誦讀中認字，受到美的熏陶。

天地人教學設計

從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦！老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！

1、看圖說話，出示書本封面，你看到了什么引出天、地、人。（ppt1）。

2、指名讀：誰能讀讀你是怎么認識這幾個字的。

3、請小老師帶領大家輕聲跟讀（兩遍）。

4、出示課題。（ppt2）。

1、給生字組詞。

有一天，天天小朋友獨自一人出去玩，他穿過馬路，走過小溪，走進了一片大森林，最后來到了一座迷宮。這時的他覺得真沒意思，他想：要是有朋友陪我一起走該多好啊！小朋友，你們能幫天天找個好朋友嗎好朋友可以這樣找，給他組個詞語，例如每天，誰再來試一試。（ppt3）。

2、讀天的生字卡片小朋友真熱心，你瞧，天天帶著好朋友來了。出示生字卡片讀一讀。

3、有了小朋友的幫助，天天小朋友可開心了，他繼續上路，這時他聽到前面傳來了哭聲，你們瞧，是誰出示地（ppt3）。

4、天天走向前去問：“地，你怎么了”地說：“我和朋友走散了，我找不到他們了。”小朋友讓我們來幫助地找到好朋友吧！誰來組詞。

5、讀生字卡片地。

6、有了小朋友的幫助，天和地手拉手，一起往前走，這時出現了攔路虎，你們瞧是誰人。

人說了天和地你們要想走過去也可以，必須猜對我背面的詞語寶寶。小朋友讓我們來猜一猜人的后面有哪些詞語寶寶吧！讀生字卡片地。

7、小朋友的聲音真響亮，走出了迷宮之后，天地人都成了三個好朋友。

1、小朋友，你們有自己的好朋友嗎其實我們來到學校生活，我們前后左右的小朋友都是我們的好朋友，現在讓我們玩個游戲，前后四個人互相介紹自己的名字，其他小朋友用最快的速度記住其中三個名字，一會兒用上我叫xxx，你叫xxx，他叫xxx，介紹前后同學。

2、出示生字你我他，你有什么辦法記住它們。（ppt5）。

相近：他—地區別：他她它（ppt6）。

通過今天的學習，你學會了什么。

1、讀詞語天空天氣田地草地土地家人老人你們我們你們他們。

2、任意選擇上面的兩個詞語，各說一句話。

3、親子閱讀半小時。

天地人教學設計

1．會認天地人你我他6個生字。

2．正確、流利地讀6個生字。

3.知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

認識“天、地、人、你、我、他”六個字。

知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

多媒體課件、生字卡片等。

1課時。

一、談話導入。

從這節課開始，我們就要到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

二、觀察圖畫，學習生字。

（一）看圖說話，出示天地人的圖片，說說你看到了什么。

（二）出示生字。

誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?

（三）感受漢字演變。

（四）學習《三字經》中相關語句。

（五）學習生字“你，我，他”

（六）讀一讀。

出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

游戲活動。

3、鞏固識字。

（一）摘蘋果。

（二）生活場境圖片識字。

（三）開火車識字。

四、課堂拓展。

倉頡造字的傳說。

五、課堂小結。

本節課你都學到了哪幾個生字？回家從故事書中找一找。

天地人。

天地人教學設計

天地人是本冊新版教材的第一課，也是“新“字的直接體現，他替換了原先一開始的拼音教學。”《部編教材一年級上冊教材介紹》中對《天地人》室這樣表述的：第一課是創意安排，天地人，宇宙、自然與人的關系，你我他，除了我還有你和他，構成了世界。這些涵蓋了我們的現實世界，要給孩子們一種非常和諧的氛圍。識字量不大，難度也不大，這對于初入學的過渡期的語文內容來說，應該是對語文學習很大的緩沖空間。最重要的要讓孩子覺得有意思。

1.運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識你、我、他”3個生字；

3.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。

1.認識“你、我、他”3個生字；

2.對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶。

（一）欣賞童謠，認識“你、我、他”。

1.播放童謠視頻。（你是媽媽、他時爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）。

2.將視頻定格在最后一句的畫面，帶領學生拍手有節奏的讀童謠。

4.互動活動。老師請兩名同學上講臺，同學先作自我介紹，老師用手勢分別指自己，其中一個同學和另外一個同學，引導學生用“你是______，我是______，他是_____，我們都是某某學校某某班級的學生的句式說話。

設計意圖：引導學生用你我他說話，在句式的引導下說完一句話，同時也創設一年級剛入學的小朋友自我介紹的機會。

5.然后，用同樣的句式在小組內交流表達。

（二）學習“你我他”

1.教師板書“你我他”，學生認讀。

2.相機指導“你”字，引導學生認識單人旁，左右結構。從“你”的學習遷移到也表示人的“他”字，與“地”偏旁進行對比，根據意思識記漢字，最后學習“我”字。

設計意圖：讓學生認識偏旁，學習遷移學習的方法，從而鞏固認識漢字的方法。

3.鞏固你我他的訓練：通過開火車輪讀，同桌讀，小組讀等方法檢驗學生的生字認讀掌握情況。

（三）.課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。

小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛生活的人。

這是一節普通識字課，以識字為重點，以激發興趣為目的，使學生的識字成為一種快樂的體驗。我做到了一下幾點：

一、注重交給識字方法，養成自主識字的習慣。

二、在游戲中讓孩子們鞏固識字。課堂上采用創設情境，采用各種復現的方法，在玩樂中不知不覺與生字交朋友。

天地人教學設計

本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現了6個漢字，引導學生認識世界、了解世界。第一組3個字向我們呈現了畫面中的3個主要的事物“天地人”。“天”覆蓋萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現為人與人之間的平等交往。這6個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯系生活來學習。

2課時。

第一課時。

教學目標。

1、認識“天、地、人”3個生字。

2、結合具體情境，感受識字與實際生活的聯系，體會學習識字的樂趣。

教學重點。

認識“天、地、人”3個生字。

教學難點。

認準“天、地、人”的讀音。

教學準備。

1、多媒體課件、生字卡片、錄音卡、識字大轉盤。（教師）。

2、生字卡片。（學生）。

第二課時。

教學目標。

1、認識“你、我、他”3個生字。

2、結合具體情境，感受識字與實際生活的聯系，體會學習識字的樂趣。

教學重點。

1、認識“你、我、他”3個生字。

教學難點。

認準“你、我、他”的讀音。

教學準備。

1、多媒體課件、生字卡片、錄音卡、識字大轉盤。（教師）。

2、生字卡片。（學生）。

第一課時。

一、創設情境，調動情感。

1、課件出示圖片，請學生欣賞。

2、引問：你觀察到圖中有些什么？

3、揭題，指導讀課題。

二、借助圖畫，學習生字。

1、引導學生看圖畫，學習生字“天、地、人”。

2、教師引導學生圖文結合識記生字。

3、檢查反饋，組織學生匯報。

（1）指名認讀生字，檢查掌握情況。

（2）出示生字卡片，組織學生開展識字比賽。

（3）指名領讀全部生字，比一比，誰學得最快。

（4）開火車讀生字，檢查全體同學掌握情況。

4、教師引領學生在游戲中識字，鞏固生字。

三、鞏固識字，強化認識。

1、識字大轉盤。（課件出示轉盤：上面標有“天、地、人”的生字，讓學生上來轉轉盤，轉到哪個字，就用哪個字擴詞并說一句話）。

2、組織學生游戲：聽字取卡。（兩人一組，比一比誰說詞語、句子的速度最快。）。

3、學生將自己聽到的生字卡片迅速拿出來，游戲結束后全部拿對者獲勝。

4、組詞，并寫一句話。

第二課時。

一、談話導入。

在生活中我們經常看到很多字，那同學們看看我們教室周圍有哪些字是你認識的？同學們已經認識這么多字，今天老師再帶領你們認識更多的字，看看哪個小朋友能和老師一起學到更多的字。

二、看圖說話。

1、出示圖片1，問：圖上畫的是什么？怎么稱呼？

2、教師教學生讀。

3、講解人稱代詞“他”，激發興趣。

三、認讀生字。

1、出示生字卡片。

2、引導學生用不同的方式讀生字。

3、打開課本，學生看圖自讀生字。

4、教師引導學生換語境識字。

5、游戲——生字撲克牌。

6、教師引導學生采用各種方式識記生字。

7、我會用“你、我、他”來說話。

四、鞏固練習。

1、同桌之間比一比，看誰認字的水平高。點自己書上的生字讓他認，他若不認得，你就教教他，他若認得，你就給他豎起大拇指。

2、指兩名同學到前邊來組詞，比一比誰在規定時間內組得最多。

3、組織學生游戲：聽音取卡。

五、總結全課，深化認識。

通過這節課的學習，你有哪些收獲？學生圍繞新認識的生字，展開交流。六、板書設計。

讓課堂充滿智慧？讓智慧充滿思想。

天地人教學設計