通過分析范文范本的優點和不足，我們可以找到自己寫作的薄弱環節，并加以改進。以下是小編為大家整理的范文范本，希望能夠激發大家的寫作靈感。

《青花瓷盤》教案

1、欣賞不同花紋的青花瓷盤，感受藍白相間的圖案美。

2、利用棉簽蘸色,運用中心對稱的方法來裝飾青花盤子。

1、不同花紋的青花瓷圓盤實物2、3個。

2、ppt多媒體課件。

3、紙盤人手一個(其中半數為圓盤中間的圓圈是藍色的，半數為圓盤邊上一圈為藍色);人手2根棉簽。

4、每組一個調色盤，放上兩種顏色：藍色和白色。

一、談話引出瓷盤

提問：家里盛菜、吃飯的碗上都有一些花紋，請幼兒簡單說說有些什么花紋。(為下面欣賞不同圖案的青花瓷盤作準備)

二、通過課件，逐步地感受青花瓷盤的美。

1、出示一張青花瓷圖片，引導幼兒重點觀察分析其圖案和花紋。

(1)幼兒仔細觀察并講述圖案的規律性、線條的不同。

(2)根據幼兒的回答，課件出示事先畫好的相應的簡筆圖案一張。;讓幼兒對青花瓷的圖案、結構有一個逐步認識的過程，符合幼兒從抽象到比較具體的內化規律。

2、再次出示一張青花瓷圖片，引導幼兒觀察分析圖案是從中心發散出來的，感受中心對稱的美。

(幼兒仔細觀察并講述從中心往外發散的圖案的規律性、線條的不同。具體方法同1)

3、再出示2張，具體觀察從外環向中心集中地圖案美。

4、總結命名"青花瓷盤"。

(1)課件出示上面4張青花瓷圖片和相應的4幅簡筆圖案，簡單總結裝飾的不同方法(中心向外、外環集中心)和圖案、線條的不同。

(2)總結：這些盤子都是白色的底青色的花，所以叫青花瓷盤。是我們中國人發明的。

(本環節取消了教師與幼兒的示范作畫，也是為了給孩子們一個更好、更廣的想象空間。因為在平時，教師示范后，孩子們作畫的時候大多是示范的樣子，限制了幼兒的思維空間，這也是突破了平時活動設計時所需要的步驟)

三、幼兒作畫，教師指導。

師：今天我們也來做盤子設計師，都用一種青色和白色來裝飾做一只青花盤子。

(一)提出要求：

1、出示圓盤中間的圓圈是藍色的和圓盤邊上一圈為藍色的圓紙盤，知道蘸上藍色的顏料畫在白色的空間里，蘸上白色的顏料畫在藍色的空間里。

2、運用中心對稱的方法進行作畫，花紋排列一定要有規律，大膽發揮想象力與創作力。

(二)幼兒作畫，教師巡回輔導鼓勵幼兒大膽運用中心對稱的方法，蘸上藍色或白色顏料來裝飾，指導幼兒注意花紋排列有規律、均勻。

四、展示分享評價作品。

將幼兒的作品布置在有小架子的展板上，提問：最喜歡哪個盤子，為什么?(針對幼兒的問題提一些意見)。

隨著人們生活水平的日益提高，色彩繽紛、形態各異的精致盤子，走進了家家戶戶。而那些富有傳統文化的青花盤，被越來越少的人所青睞。為了讓孩子們了解更多的傳統文化，感受白底青花獨特的色彩美和對稱美，我設計了本次活動《美麗的青花瓷盤》。

在整個活動實施的過程中，首先，我用淺顯、易懂的方法幫助幼兒理解了“中心對稱”的作畫方式，突出了重點。我特意自制了一個“中心對稱”圖案非常明顯的青花瓷盤，讓幼兒先認準“中心”，接著用“找一樣的圖案”的方法，讓幼兒逐漸理解“中心對稱”的方法就是：以中間的.圖形為中心，圍繞這個中心面對面用一樣的圖形來裝飾的方法叫中心對稱。在幼兒初步理解中心對稱的基礎上，我還給幼兒上來操作的機會，一方面檢驗幼兒掌握中心對稱的情況，另一方面，起到給幼兒示范操作的作用。

其次，在作品呈現的方式上，我考慮了色彩與內容的搭配以及作品的呈現效果。青花瓷的色彩是白底藍花，我給幼兒準備的課件、盤子插座都是“白底藍花”的色彩搭配，作品本來是呈現在嵌體板上的，我考慮到如果把作品放在插座上，作品會更具美感、整體效果會更好。最后，在這個活動中，幼兒的環保意識，環保行為習慣又得到了進一步的強化。知道一次性的盤子還能變廢為寶制作“青花瓷盤”呢。

同時，在活動中，我也發現還存在不少的問題：1.在給幼兒介紹磁盤花紋的時候，沒有用簡淺易懂的語言，解釋不是很到位。2.幼兒在裝飾過程中，還有個別幼兒圍繞中心進行裝飾，不能很好的運用“中心對稱”的方法來有規律的進行裝飾盤子;3.在幼兒相互欣賞作品時，太隨意，沒有提出明確要求。

《青花瓷盤》教案

1、嘗試運用多種線條和圖案有規律地圍繞中心進行裝飾。

2、欣賞感受青花瓷盤不同形狀花紋的美，激發幼兒對中國陶瓷藝術品的喜愛。

3、鼓勵幼兒大膽正確的上色。

4、作畫時細心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗不同形式美術活動的樂趣。

藍色記號筆，實物青花瓷盤若干，范例若干

重點：嘗試運用多種線條和圖案進行裝飾

難點：有規律圍繞中心裝飾青花瓷盤

一、欣賞青花瓷盤感受中國獨特的民間藝術

1、你們家的盤子上有花紋嗎？

2、今天老師也帶來許多漂亮的盤子，讓我們一起來看看吧？

中國最具民族特色的瓷器裝飾，青花瓷器成為中國外交禮儀上的珍貴禮品。

二、出示范畫，激發幼兒創造欲望

1、它們排列的規律是怎么樣的呢？

（重點引導幼兒找出青花瓷盤上裝飾的規律以及瓷盤上的線條）

2、梳理總結幼兒經驗；這些盤子都是圍繞中心有規律的來裝飾的，我們把這種的裝飾方法叫做中心裝飾法。

三、幼兒作畫，發揮幼兒創作想象

1、交代作畫要求：我們在裝飾盤子的時候，圍繞中心有規律的進行裝飾，中心的圖案要大。

2、教師進行個別指導。

四、活動評價——游戲"古董拍賣會

青花瓷盤教案

1.欣賞青花瓷盤的花紋及其獨特的色彩搭配，感受白底藍花的美。

2.嘗試用中心對稱的方法裝飾圓盤，體驗創作的快樂。

3.培養幼兒的欣賞能力。

4.引導孩子們在活動結束后把自己的繪畫材料分類擺放，養成良好習慣。

1.課件一套，自制青花瓷盤一個。

2.一次性盤子、紙杯人手一個。

3.藍色水彩筆或干。

一、引出活動。

1.出示紙盤問：這是什么？（一次性紙盤）你在吃什么的時候用過這紙盤？（吃蛋糕的時候）吃過蛋糕我們就把這紙盤扔了，老師覺得有點可惜。于是，我用它做了一只漂亮的花盤子，我們一起來看一下。

1.出示盤子：看，這只盤子上有些什么花紋？（孔雀、花、蝴蝶）在中間的是什么？（孔雀）孔雀在中間，我們稱它就是一個中心。它的周圍又有什么花紋？（花、蝴蝶）教師指著蝴蝶說：這是一只蝴蝶，在哪里也有這個花紋？（在對面）教師用兩只手指分別指出兩只蝴蝶說：“這兩只蝴蝶是圍繞這個中心面對面排列的”。

小結：唉！象這種以中間的圖形為中心，圍繞這個中心面對面用一樣的圖形來裝飾的方法叫中心對稱。引導幼兒一起說：“中心對稱”。

2.請個別幼兒操作：那這盤子上還有哪里是中心對稱的花紋，誰來指給老師看看（個別幼兒上去指）師：接下來我們繼續用中心對稱的方法來裝飾這個盤子，（師在盤子上貼上一個菱形，請幼兒來貼中心對稱的菱形）。師：對！裝飾中心對稱的花紋，就是要這樣面對面一對一對圖形來裝飾。你們會嗎？（會）。

師：老師這里還有一些漂亮的盤子，它們就是用這種中心對稱的方法來裝飾的，想不想看看？（想）。

（1）播放第一張盤子圖片問：它的中心是什么花紋（一條魚），中心對稱的又是哪些花紋？（幼兒答）。

師小結：小朋友真能干，一下子就把中心對稱的花紋找出來了，下面我們來看看這個盤子。

（2）播放第二張盤子圖片問：它的中心是什么花紋？（5朵由線條組成的花朵），中心對稱的'花紋有什么特點（全是一樣的花朵）。

教師小結：原來在中心外面的中心對稱的花紋可以是不一樣的，也可以是一樣的。再看看這個盤子。

（3）播放第三張盤子圖片：它的中心是什么花紋？（線條和花）在中心外面有幾圈？（兩圈）。

教師小結：原來設計盤子的時候，在中心外面還不止可以設計一圈，還可以設計兩圈、三圈能？師：盤子這么漂亮，還想看嗎？（想）這次我們可要快速的、默默地來看一看，把自己喜歡的中心對稱的花紋記在心里。播放輕音樂，幼兒欣賞。

小結：剛才我們看了這些多的盤子，小朋友有沒有發現他們都是由幾種顏色裝飾而成的？（都是蘭色和白色）對，這些盤子都是在雪白的盤子上用一種特殊的材料——青釉裝飾成的，這種盤子有一個好聽的名字叫青花瓷盤。（幼兒重復：青花瓷盤）青花瓷盤在我國很早就有了，并且是我國特有的，別的國家是沒有的。

四、明確要求，幼兒開始操作。

2.提出要求：

（1）老師給每個小朋友準備了一個白色的一次性紙盤，請小朋友們在紙盤上用蘭色裝飾。

（1）你在裝飾的時候先要想好在盤子的中心準備裝飾什么花紋？在盤子的周圍又準備怎樣裝飾中心對稱的花紋？”

（2）裝飾時，一定要用中心對稱的方法一對一對來裝飾，盤子上的花紋要裝飾得多一點。

3.幼兒裝飾，教師巡回指導。

好了，小小設計師們，可以開工了。幼兒裝飾，教師指導。

五、評價作品。

你最喜歡哪個盤子？它是怎么裝飾的？中心是什么？中心對稱花紋是什么。

六、盤子秀。

師說:你們的盤子設計得這么漂亮,最后，我們來向客人老師秀一秀我們親手制作的青花瓷盤吧！（幼兒手拿自己的作品排好隊，放音樂走臺步)結束活動。

隨著人們生活水平的日益提高，色彩繽紛、形態各異的精致盤子，走進了家家戶戶。而那些富有傳統文化的青花盤，被越來越少的人所青睞。為了讓孩子們了解更多的傳統文化，感受白底青花獨特的色彩美和對稱美，我設計了本次活動《美麗的青花瓷盤》。

在整個活動實施的過程中，首先，我用淺顯、易懂的方法幫助幼兒理解了“中心對稱”的作畫方式，突出了重點。我特意自制了一個“中心對稱”圖案非常明顯的青花瓷盤，讓幼兒先認準“中心”，接著用“找一樣的圖案”的方法，讓幼兒逐漸理解“中心對稱”的方法就是：以中間的圖形為中心，圍繞這個中心面對面用一樣的圖形來裝飾的方法叫中心對稱。在幼兒初步理解中心對稱的基礎上，我還給幼兒上來操作的機會，一方面檢驗幼兒掌握中心對稱的情況，另一方面，起到給幼兒示范操作的作用。其次，在作品呈現的方式上，我考慮了色彩與內容的搭配以及作品的呈現效果。青花瓷的色彩是白底藍花，我給幼兒準備的課件、盤子插座都是“白底藍花”的色彩搭配，作品本來是呈現在嵌體板上的，我考慮到如果把作品放在插座上，作品會更具美感、整體效果會更好。最后，在這個活動中，幼兒的環保意識，環保行為習慣又得到了進一步的強化。知道一次性的盤子還能變廢為寶制作“青花瓷盤”呢。

同時，在活動中，我也發現還存在不少的問題：

1、在給幼兒介紹磁盤花紋的時候，沒有用簡淺易懂的語言，解釋不是很到位。

3、在幼兒相互欣賞作品時，太隨意，沒有提出明確要求。

《青花瓷盤》教案

1、欣賞青花瓷盤花紋，發現花紋的連貫性和重復性，并能大膽地設計青花瓷盤。

2、對中國傳統民間工藝產生興趣，感受青花瓷盤的美麗。

知識經驗準備：幼兒已掌握線描裝飾的方法，已初步了解青花瓷特點。

物質準備：青花瓷盤圖片、一次性紙盤、藍色勾線筆人手一份，輕音樂。

1、欣賞青花瓷盤圖片，引導幼兒回答：青花瓷盤有什么特點？

小結：青花瓷盤很早以前就在我國出現，古代人在這些盤子上用青色（也就是藍色）畫上了很多好看的圖案，有山水、花鳥、魚蟲等，青花瓷盤只有藍、白兩色，它是我們中國傳統民間工藝品，很有特色。

2、出示一次性紙盤，引導幼兒討論：你想用哪些線條和圖案設計青花瓷盤？

3、提出要求：

請寶貝用自己喜歡的線條和圖案有規律地設計青花瓷盤。

大膽創作，記得跟別人不一樣。

要愛惜材料，注意衛生。

4、幼兒創作：教師根據幼兒的表現進行個別化指導。鼓勵幼兒用自己喜歡的圖案來裝飾青花瓷盤。

5、展示幼兒作品，引導幼兒互相交流、評價作品。

區域活動：在美工區中投放更多的操作材料（如空白的杯子、花瓶、紙盤等物品），讓幼兒嘗試繪畫青花圖案。

青花瓷盤教案

1、欣賞不同花紋的青花瓷盤，感受藍白相間的圖案美。

2、利用棉簽蘸色,運用中心對稱的方法來裝飾青花盤子。

3、體驗作品成功后帶來的美好與快樂情緒。

4、引導孩子們在活動結束后把自己的繪畫材料分類擺放，養成良好習慣。

5、感受作品的美感。

1、不同花紋的青花瓷圓盤實物2、3個。

2、ppt多媒體課件。

3、紙盤人手一個（其中半數為圓盤中間的圓圈是藍色的，半數為圓盤邊上一圈為藍色）；人手2根棉簽。

4、每組一個調色盤，放上兩種顏色：藍色和白色。

一、談話引出瓷盤提問：家里盛菜、吃飯的碗上都有一些花紋，請幼兒簡單說說有些什么花紋。（為下面欣賞不同圖案的青花瓷盤作準備）。

二、通過課件，逐步地感受青花瓷盤的美。

1、出示一張青花瓷圖片，引導幼兒重點觀察分析其圖案和花紋。

（1）幼兒仔細觀察并講述圖案的規律性、線條的不同。

（2）根據幼兒的回答，課件出示事先畫好的相應的簡筆圖案一張。讓幼兒對青花瓷的圖案、結構有一個逐步認識的過程，符合幼兒從抽象到比較具體的內化規律。

2、再次出示一張青花瓷圖片，引導幼兒觀察分析圖案是從中心發散出來的，感受中心對稱的美。

（幼兒仔細觀察并講述從中心往外發散的圖案的規律性、線條的不同。具體方法同1）。

3、再出示2張，具體觀察從外環向中心集中地圖案美。

（1）課件出示上面4張青花瓷圖片和相應的4幅簡筆圖案，簡單總結裝飾的不同方法（中心向外、外環集中心）和圖案、線條的不同。

（2）總結：這些盤子都是白色的底青色的花，所以叫青花瓷盤。是我們中國人發明的。

（本環節取消了教師與幼兒的示范作畫，也是為了給孩子們一個更好、更廣的想象空間。因為在平時，教師示范后，孩子們作畫的時候大多是示范的樣子，限制了幼兒的思維空間，這也是突破了平時活動設計時所需要的步驟）。

三、幼兒作畫，教師指導。

師：今天我們也來做盤子設計師，都用一種青色和白色來裝飾做一只青花盤子。

（一）提出要求：

1、出示圓盤中間的圓圈是藍色的和圓盤邊上一圈為藍色的圓紙盤，知道蘸上藍色的顏料畫在白色的空間里，蘸上白色的顏料畫在藍色的空間里。

2、運用中心對稱的方法進行作畫，花紋排列一定要有規律，大膽發揮想象力與創作力。

（二）幼兒作畫，教師巡回輔導鼓勵幼兒大膽運用中心對稱的方法，蘸上藍色或白色顏料來裝飾，指導幼兒注意花紋排列有規律、均勻。

四、展示分享評價作品。

將幼兒的作品布置在有小架子的展板上，提問：最喜歡哪個盤子，為什么？（針對幼兒的問題提一些意見）。

青花瓷，又稱白地青花瓷，常簡稱青花，又稱國瓷。青花瓷以其突出的歷史風格和獨特的藝術特色而被人們喜愛。青花瓷以白色為底，繪上藍色圖案，因此稱為青花，繪在白瓷上面稱為青花瓷。老師在活動開始前的欣賞引導部分還可以更加細致的帶著孩子們去發現青花瓷盤上的花紋排列的規則性，比如對稱等特征。也可以將青花瓷盤的燒制過程和種類等做一個簡單的.介紹。這樣孩子們在觀察和作畫時就能更有針對性。

《青花瓷盤》教案

1、欣賞青花瓷盤的美麗花紋及獨特的色彩搭配。嘗試運用多種線條和圖案來裝飾青花磁盤。欣賞感受青花瓷盤不同形狀花紋的美。

2、用中心對稱的方法裝飾圓盤。

1、青花瓷課件一套。

2、一次性盤子若干。

3、深藍色記號筆，藍色的水彩顏料

一、欣賞ppt，激發幼兒的興趣

1、你們家的盤子上有哪些花紋？

2、今天老師也帶來許多漂亮的盤子，讓我們一起來看看吧？——出示ppt。

這個盤子上你看到了什么？

3、這盤子和家里的盤子有什么不一樣？上面有幾種顏色？

4、它們排列的規律是怎么樣的呢？（重點引導幼兒找出青花瓷盤上裝飾的規律以及瓷盤上的線條。）

5、梳理總結幼兒經驗；這些盤子都是圍繞中心有規律的來裝飾的，我們把這種的裝飾方法叫做中心裝飾法。教師介紹：這種盤子是中國景德鎮的瓷器，具有民族特色的瓷器，用一種特殊的青料來裝飾、燒制瓷盤，這種瓷盤有個好聽的名字叫：青花瓷盤。

二、出示范畫，激發幼兒創造欲望

1、如果你來創作，你打算怎么畫上些什么線條和圖案呢？

2、出示范畫，進一步激發幼兒創造想象。

3、梳理總結幼兒經驗：原來生活中的各種線條和圖案都可以來裝飾青花磁盤的。

三、幼兒作畫，發揮幼兒創作想象

1、交代作畫要求：我們在裝飾盤子的時候，圍繞中心有規律的進行裝飾，中心的圖案要大。

2、教師進行個別指導。

四、教師交代要求，幼兒操作。

今天你們也來做一個青花瓷盤好嗎？

幼兒裝飾，教師巡回指導。

五、評價作品。

你的盤子是哪個？怎么設計的？

六、欣賞青花瓷在生活中的應用。

《青花瓷盤》教案

1、欣賞、感受不同形狀花紋青花瓷盤的美。

2、知道青花瓷盤是中國人發明的，增強民族自豪感。

3、學習運用多種手段來裝飾青花盤子。

1、不同形狀花紋的青花瓷盤。

2、多媒體課件。

3、紙盤、彩色水彩筆、壓模器、蘭色橡皮泥、蘭色蠟光紙，剪刀、膠水等。

一、欣賞青花瓷盤實物、課件初步感受青花瓷盤的美。

二、提問進一步理解青花瓷盤的裝飾特點感受它的美。

1、你最喜歡哪一個盤子？為什么？盤子上有些什么顏色？

（有代表性的詳細介紹幾個）

這些青花瓷盤不僅可以裝東西還給了我們美的感受。

小朋友做的時候花紋排列一定要有規律，間隔要均勻。剪下來得紙頭要放在空籃子里。做完后小朋友可以把你的作品送到前面的展臺上還可以去參觀一下別的小朋友的作品。

三、幼兒制作，教師巡回輔導。鼓勵幼兒大膽運用各種方法來裝飾，指導幼兒注意花紋排列有規律、均勻。

四、展示分享評價作品。

你最喜歡哪個盤子，為什么？（針對幼兒的問題提一些意見）。

"水墨青花這一活動設計，是核心主題《中國書畫》中中班生態主題《中國畫》中的教育活動之一。《中國畫》這一主題旨在通過對中國畫的介紹、認識、欣賞、理解與實踐，使幼兒初步掌握中國畫的技巧，運用中國畫的工具表現中國畫。該活動是在引導幼兒認識文房四寶的基礎上，讓幼jl—r———7—找生活中什么地方具有中國畫的元素，幼兒發現了花瓶上的中國畫。為了讓幼jl：進—步了解中國畫的特點，采用了水墨滴畫的技巧，選用和活動相吻合的酞青藍顏色，結合中國畫的元素，生成和設計了本節教育活動。通過這一活動設計，讓幼兒在觀察、了解、感受和操作過程中，逐漸了解圖案的特點，增加二方連續的知識點，運用多種藝術形式和繪畫技巧，引導幼兒充分發揮想象，創造性地裝飾青花瓶，從而進一步加深幼兒對中國畫的喜愛之情，萌發幼兒的愛國情感，同時培養了幼兒的語言表達力、豐富的想象力和創造力，體驗了成功的喜悅，感受到了美術活動所帶來的樂趣。

《青花瓷盤》教案

欣賞、感受不同形狀花紋青花瓷盤的美。

知道青花瓷盤是中國人發明的，增強民族自豪感。

學習運用多種手段來裝飾青花盤子。

1．不同形狀花紋的青花瓷盤。

2．多媒體課件。

3．大小、形狀不同的各種紙盤、彩色水彩筆、壓模器、蘭色橡皮泥、蘭色蠟光紙，剪刀、膠水等。

欣賞青花瓷盤實物、課件初步感受青花瓷盤的美。

提問進一步理解青花瓷盤的裝飾特點感受它的美。

1．你最喜歡哪一個盤子？為什么？盤子上有些什么顏色？

（有代表性的詳細介紹幾個）

這些青花瓷盤不僅可以裝東西還給了我們美的感受。

小朋友做的時候花紋排列一定要有規律，間隔要均勻。剪下來得紙頭要放在空籃子里。做完后小朋友可以把你的作品送到前面的展臺上還可以去參觀以下別的小朋友的作品。

幼兒制作，教師巡回輔導。鼓勵幼兒大膽運用各種方法來裝飾，指導幼兒注意花紋排列有規律、均勻。

展示分享評價作品。

你最喜歡你個盤子為什么？（針對幼兒的問題提一些意見）。

青花瓷盤教案

1、欣賞、感受不同形狀花紋青花瓷盤的美。

2、知道青花瓷盤是中國人發明的，增強民族自豪感。

3、學習運用多種手段來裝飾青花盤子。

2、多媒體課件。

3、紙盤、彩色水彩筆、壓模器、蘭色橡皮泥、蘭色蠟光紙，剪刀、膠水等。

1、你最喜歡哪一個盤子？為什么？盤子上有些什么顏色？

（有代表性的詳細介紹幾個）。

這些青花瓷盤不僅可以裝東西還給了我們美的感受。

小朋友做的時候花紋排列一定要有規律，間隔要均勻。剪下來得紙頭要放在空籃子里。做完后小朋友可以把你的作品送到前面的展臺上還可以去參觀一下別的小朋友的作品。

教師巡回輔導。鼓勵幼兒大膽運用各種方法來裝飾，指導幼兒注意花紋排列有規律、均勻。

你最喜歡哪個盤子，為什么？（針對幼兒的問題提一些意見）。

《青花瓷盤》教案

青花瓷作為作為中國歷史悠久的工藝品具有極高的欣賞價值和民族特色，白底藍花色彩清雅，花紋形式多樣、寓意吉祥，而且瓷盤扁平的形狀便于幼兒操作和發揮，因此采用“青花瓷盤”為主題設計本節藝術欣賞實踐活動。

知識：感知青花瓷盤白底藍花、清新淡雅的色彩特點及裝飾風格，初步了解青花瓷盤吉祥紋飾的寓意。

技能：嘗試用深淺藍色的多種材料裝飾青花瓷盤，能大膽表達其制作過程和美好寓意。

情感：喜愛中國傳統青花瓷藝術，愿意創作藝術作品。

重點：欣賞青花瓷盤藍底白花的色彩特點，理解其紋飾的吉祥寓意，感受傳統藝術的魅力。

難點：嘗試用深淺藍色的多種材料裝飾青花瓷盤

師：你們都見過瓷盤嗎？你們見過的瓷盤是什么樣子的？（引導幼兒說出瓷盤是圓形的帶有花紋的容器）

師：今天老師帶來了一些瓷盤的圖片，你們欣賞一下，看看這些瓷盤帶給你怎樣的感受。

1、播放《青花瓷》輕音樂和青花瓷圖片ppt，整體感知青花瓷的色彩美和裝飾美。

師：看了這些瓷盤，你有什么感受？

2、感受青花瓷白底藍花的色彩特點

師：這些瓷盤上有哪些顏色？白色的是什么？藍色的是什么？（白色的是瓷盤，上面畫著各種藍色的花紋）

師：仔細觀察，這些藍色一樣嗎？（有深有淺）

師：深色的是哪些地方？淺色的是哪些地方？它們和白色在一起給人什么感覺？（引導幼兒從色彩上感知青花瓷清新自然的美）

3、了解“青花瓷”名稱

師：你們知道嗎？瓷盤上這些深深淺淺的藍色還有一個好聽的名字，叫“青色”，這種花在白色盤子上青色的花紋我們叫它“青花”，因此這個瓷盤叫“青花瓷盤”。

4、感知和初步了解青花瓷盤上的吉祥紋樣

師：青花瓷盤除了色彩很漂亮，還有那些地方讓你覺得漂亮？（各種花紋）

師：這些花紋上都畫了些什么？（動物、植物、人物、風景）

師：你最喜歡哪個瓷盤的花紋？你猜猜它有什么寓意呢？

（幼兒回答，教師小結：青花瓷盤上都是一些吉祥的紋樣，不僅可以使瓷盤變得漂亮，還寄托了人們美好的祝福）

5，進一步欣賞，了解青花瓷盤上花紋的布局

師：我們再看一看，這些花紋都畫在了瓷盤的什么位置上？（引導幼兒知道青花紋有的畫在中間，有的畫在邊上，都很漂亮。）

1、介紹材料和裝飾方法

師：想想你有什么美好的愿望？用圖案表現出來。你們可以先裝飾中心花紋，在裝飾盤子的邊緣。

2、幼兒自主創作，教師巡回指導

請幼兒將做好的青花盤擺在展示區，結束此次活動。

欣賞過程要有層次，從整體感知——色彩感知——內容寓意感知——結構感知幾方面，層層遞進式引導幼兒欣賞。

ppt中青花瓷盤的圖案應選擇較為常見的且寓意與幼兒生活經驗有一定聯系的，這樣便于幼兒理解，而且在幼兒創作的時候有利于打開幼兒的思路，豐富素材。重點指導幼兒突出中心紋樣，簡化邊緣紋樣，降低難度，凸顯主題。

中班美術公開課教案《青花瓷盤》

1、嘗試運用多種線條和圖案有規律地圍繞中心進行裝飾。

2、欣賞感受青花瓷盤不同形狀花紋的美，激發幼兒對中國陶瓷藝術品的喜愛。

藍色記號筆，實物青花瓷盤若干，范例若干

嘗試運用多種線條和圖案進行裝飾

有規律圍繞中心裝飾青花瓷盤

一、欣賞青花瓷盤 感受中國獨特的民間藝術

1、你們家的盤子上有花紋嗎？

2、今天老師也帶來許多漂亮的盤子，讓我們一起來看看吧？中國最具民族特色的瓷器裝飾， 青花瓷器成為中國外交禮儀上的珍貴禮品。

二、出示范畫，激發幼兒創造欲望

1、它們排列的規律是怎么樣的呢？

（重點引導幼兒找出青花瓷盤上裝飾的規律以及瓷盤上的線條）

2、梳理總結幼兒經驗；這些盤子都是圍繞中心有規律的來

裝飾的，我們把這種的裝飾方法叫做中心裝飾法 。

三、幼兒作畫，發揮幼兒創作想象

1、交代作畫要求： 我們在裝飾盤子的時候，圍繞中心有規律的進行裝飾，中心的圖案要大。

2、教師進行個別指導。

四、活動評價-----游戲"古董拍賣會

幼兒園大班青花瓷盤教案

青花瓷中華陶瓷燒制工藝的珍品。是中國瓷器的主流品種之一，屬釉下彩瓷。

1、通過觀察實物，用極限法結合借型想象，進行創意寫意。

2、在看、畫、說中激發幼兒的繪畫興趣。

3、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

4、大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。

5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

實物青花瓷花瓶及相應的課件。

一、個性觀察。

教師總結：對了，是青花瓷的花瓶。青花瓷是元代時期景德鎮瓷工的創造發明，是我們中華民族珍貴的瓷器。

2、這個青花瓷的花瓶嘴是怎么樣的?(請幼兒坐著看，站著看，從上往下垂直的看)。

教師總結：看瓶嘴的角度一樣，所以看到的形狀不一樣。

3、瓶頸是怎么樣的?瓶身又是怎么樣的呢?

教師總結：原來花瓶有四部分組成，(教師邊出示課件邊總結，引導幼兒一起說)。

二、伸縮變形，啟發想象。

教師：青花瓷花瓶不僅好看，還會變魔術呢?想不想看看啊?那我們一起來念麼咒語“花瓶，花瓶，變變變”

1、瓶頸變大。

借助課件，勾畫花瓶的基本外形，花瓶的瓶嘴是怎么樣的呢?

分別轉換花瓶的角度。引導想象現在你能把花瓶變成什么?

2、瓶身變大。

花瓶倒置引導想象現在你可以把花瓶變成什么?

利用課件出示幼兒的成品作品以作點撥，拓展思維。

三、創造作畫。

1、教師引導幼兒作畫：可以選擇任何一個花瓶變的圖形進行作畫，也可以選取多個圖形進行做畫。

2、在做畫過程中，教師大力鼓勵幼兒大膽想象作畫，對遇到困難的幼兒給以啟發引導，解決問題，給以成功感。特別是對有獨特想法的幼兒給予肯定和鼓勵，培養幼兒無拘無束的創造性思維。

四、評畫。

盡量評到每一位幼兒的作品，給孩子以不同的鼓勵。

青花瓷這個活動是原本就有位資深的教師設計的，對于還是在豐腴羽翼的我來說壓力確實是很大。

其二：這是幼兒園大家的努力結晶，我不可以辜負了這美好的努力結果;其三：幼兒園把這個難得的機會給我了，說明了對我的無比的信任和支持，在原則上我也不允許自己有什么大的差錯。在這高壓下面，領導們的鼎力支持下，“戰斗就拉開了序幕”。這天來聽課的老師也是巨多的，黑壓壓的一片，大班的幼兒也特別緊張，時間到了上場拉!

一、動靜交替，激發幼兒的興趣;。

二、多維度的觀察實物，為寫生寫意創作打好基礎。

看瓶嘴的角度不一樣，看到的形狀也不一樣。由此延伸到生活中觀察任何物體從不同的角度位置看，看到的物體效果也是不一樣的。接下來的瓶頸、瓶身的觀察認識也順利的下來了。

接著就是變魔術了，對于幼兒來說(即使是大班的幼兒也是一樣的)都是很感興趣的，對于魔術的追求也是符合幼兒的心里發展特點的。在高點上往下拓展幼兒的思維，孩子的想象力是驚人的，加上本身已經有美術素質的積累，孩子們都很得心應手。講出的都是妙語連珠，“大珠小珠落玉盤”，顆粒性又很強。于是我請幼兒上來把自己看到的變出不一樣的物體來，把物體的具體樣子比劃出來，不僅是思維，他們的語言也是驚為天人的。而且是能把生活的經驗積累反射到美術創意中，即使是同一個世界，孩子們看到的和我們大人看到的都是不一樣的，再把這些所見所聞用稚嫩但是卻獨特的言語講述出來，全場的氛圍一下子就升溫了不少。孩子們的語言畢竟是不成熟的，于是我給孩子們的語言打上了一層蠟，馬上另一層光輝就熠熠發亮了。課堂上是互動的，這個活動上，不僅是我和孩子們的互動，還有下面教師和幼兒的互動(聽課教師的掌聲鼓勵對孩子來說是最大的激勵手段了)，還有我和聽課教師的互動，在第二次的花瓶變魔術中就和我們下面的教師一起互動了起來，頓時全場的聚光燈都在閃爍，可以說是全場的氛圍升到了極致。最后的評畫在我們一位老教師的協助下更是把這個活動推上了一個**。

勸學教案集錦

課文《勸學》出自，其原文如下：

三更燈火五更雞，

正是男兒讀書時。

黑發不知勤學早，

白首方悔讀書遲。

《勸學》這首詩以短短的28個字，闡明了一個深刻的道理：青少年時期要珍惜時間，努力學習，積極進取，如果虛度光陰，就只能是“老大徒傷悲”了。可以說是對學生進行德育方面教育的一篇好文章。

1、通過《勸學》這首古詩的學習，體會讀書、學習的重要性，提高學生學習的積極性。

2、準確、流利地朗讀、背誦古詩，初步理解詩意。

3、在識字、寫字過程中，進一步鞏固識字與寫字的方法。

4、認識9個生字，會寫“更、書、勸、學、首、遲、發”7個生字，掌握一個新部首。

一、創設情境，激趣導入。

大家知道的可真不少！教師也找到了一些這們的名人名言。出示：學而不厭；天才出于勤奮；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟；少壯不努力，老大徒傷悲；盛年不再來，一日難再晨；及時當勉勵，歲月不待人；莫等閑，白了少年頭，空悲切。

學過書法的同學都知道，顏真卿是唐代著名的大書法家，他創造的書法具有雄偉剛勁、大氣磅礴的獨特風格，被稱為顏體。但是大家也許不知道，他所有的這些成績都來自于他從少的勤奮好學，后來他把自己的學習經歷和體會寫了出來，為后人留下《勸學》這首詩。

二、朗讀古詩，初步體會詩意。

1、教師示范讀詩，詩的節奏為：三更/燈火/五更雞，正是/男兒/讀書時。黑發/不知/勤學早，白首/方悔/讀書遲。

2、教師領讀。

3、學生自由讀詩。

4、個別學生讀詩，教師糾正字音。

5、學生齊讀古詩。

6、學生自由讀詩，同時找出要求會寫的字。

三、在文本中學習要求會寫的字。

2、學習“學”：朗讀詩的前兩句。

3、學習“更”：指導發音。

4、學習“書”：前兩句詩的意思是晚上要挑燈夜讀，早上雞叫就要起訂讀書。

5、學習“發”：“發”是多音字。

6、學習“首”。

7、學習“遲”：后兩名詩的意思是有的人青少年時期不勤奮，等到白頭時再想學習，恐怕已經晚了。

8、認讀要求會認的字：學習“燈”“讀”“勤”“悔”。

四、再讀古詩，感情詩意。

詩的用意是勉勵青少年及早努力，不虛度光陰。

五、背誦古詩。

六、鞏固生字。

1、送字寶寶回家。將詩文抄在黑板上，學生將生字卡片貼到正確的位置。

2、多音字練習。

3、字理識字練習。

出示“道”字的演變過程，讓學生練習講述。

七、課后作業。

熟練背誦古詩。

一、復習。

二、背誦古詩。

三、認讀生字卡片。

四、指導書寫。

可按字形結構分類。

五、課后練習。

1、讀一讀。

生自由讀、開火車讀。學生選擇喜歡的詞語說一句話。體會背景圖的作用：小蜜蜂非常勤勞，我們要向它們學習。

2、寫一寫。指導學生把這些詞寫在虛宮格里，寫美觀。

3、背一背。指導學生熟練背誦《惜時》和三句名言，不必強調理解詩意。

六、課后作業。

1、書寫生字。

2、書寫詞語：勸學、頭發、學生、遲早、首長。

勸學教案集錦

1.了解課文的思想內容，懂得學習的重要性及學習的方法與態度。

2.積累一定數量的實詞，了解文言實詞在演變過程中詞義引申、擴大、轉移、縮小四種現象，提高學生閱讀、理解文言文的能力。

3.注重本文以喻代議、寓議于喻及從正反兩方反復論證的特點，注意提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。

兩課時。

1.導語。

培根說過，知識就是力量。知識推動了人類社會的發展和物質文明的進步。那么，獲取知識的途徑是什么？答案只有一個，就是學習。可以說，人的一生都處于不斷的學習中，學習是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這種無意識的本能轉化為自覺的行為，大幅度地提高學習效率。這一點，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學》就精辟論述了學習的重要性，是一篇鞭辟入里，膾炙人口的好文章。

2.介紹荀子。明確荀子的生卒年代、歷史地位、政治主張和文學成就，重點介紹荀子散文的特點和文學地位，說明本文出處。

荀子是戰國時期著名的思想家、文學家。他強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性。他的散文說理透徹、氣勢渾厚、語言質樸、句法簡練綿密、多排比句子，又善于用比喻。《勸學》一文的這些特點較為明顯。而《勸學》一文最為突出的特點，還是比喻的運用，它多達20個，且形式靈活。巧妙有力地闡述了學習的意義、作用及學習方法和態度。這些比喻的含義及內在聯系是學習本文的重點、難點。因此只有準確理解比喻的含義，課文內容的理解、字詞句的理解也就迎刃而解了。

3.學生齊讀課文。

4.學生自讀課文，理清課文情節。

5.分析對話，體會人物形象。

6.談感悟：學習本文，你有什么感悟？

7.布置作業：期中考試在即,同學們都在緊張備考,咱班某位同學貪玩，無心學習。請你作為朋友給他寫一段話，勸說他專心復習，爭取考出理想成績。

健康教案

幼兒正值長身體的時期，“吃得好”是保證他們健康成長的重要因素。若膳食結構不合理、營養過剩，就會給幼兒帶來各種疾病，如營養不良、過度肥胖等，這也是當前令人擔憂的社會問題。在家庭飲食里，幼兒是“主宰者”，挑食、暴飲暴食現象普遍，因此如何合理進食、正確地吃，不僅是大人們的事，更是孩子們需要了解、學習的內容。

《綱要》里提到的“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試”，在讓孩子們對健康、營養有初步了解的基礎上，產生了設計讓孩子們自主參與性高的健康教育教學“健康自助餐”的想法。

【教學目標】。

1、積極主動參與自助和合作配餐，知道一餐飯要葷素搭配、有菜有主食。

2、知道健康配餐對身體有益，糾正挑食的不良習慣。

3、初步學會合理搭配一餐飯菜，提高自主能力。

【教學準備】。

1、各種蔬菜、葷菜、海產品、豆制品、主食等盛在筐中；盛菜的筐、夾子、餐盤若干；“小不點餐廳”背景布置。

2、實物投影儀、錄像機、電視機。

3、患有營養不良性疾病的人、偏胖幼兒的錄像；課前幼兒對食物金字塔有所了解。

【教學過程】。

一、設置情境，引出教學主題。

1、教師以“小不點餐廳”經理的身份邀請幼兒到餐廳自助配餐，引起幼兒興趣。

2、引導幼兒觀察各種菜品，并按葷菜和素菜分類。

二、幼兒初次配餐，初步討論如何健康配餐。

1、幼兒第一次自選食物搭配一餐菜，提出配餐要求和秩序。

2、幼兒介紹自己的配餐，討論如何配菜對我們的身體有益。

三、觀看錄像和實物投影儀引導幼兒了解偏食習慣的危害，懂得合理搭配食物。

1、結合錄像，引導幼兒了解人體所需營養與食物的關系，知道不正確飲食產生的危害。

2、運用實物投影儀，針對幼兒選菜中的偏食現象，引發幼兒討論。

3、教師小結合理搭配食物的原則：葷菜與素菜搭配，主食和菜搭配，這樣吃才健康，對身體有益。

四、幼兒再次配餐。

1、評價自己的配餐多了什么？少了什么？

2、調整自助餐的搭配，鞏固對合理配餐的認識。

3、評出健康配餐師。

五、引導幼兒分小組自助、合作配餐。

教學延伸：

請廚房的師傅根據幼兒的配餐和意圖做菜，幼兒品嘗。

搪瓷盤裝飾畫美術教案教學設計

健康教案

1．培養幼兒的注意力和敏捷、迅速的反應能力。

2．引導幼兒練習頭上、胯下傳球。

活動準備。

1．音樂：如果感到幸福。

2．紅旗一面、皮球4個。

活動進程。

一、活動開始。

1．聽教師口令做跑步熱身活動。

2．隨音樂創編動作（重點做上肢運動）。

二、游戲：玩球。

1．自由傳球。

將幼兒分成4組，自由探索多種傳球方法。

2．請一組幼兒示范頭上傳球，集體學習、練習。

動作要求：第一位幼兒雙手抱球，雙臂從頭上向后傳給第二位幼兒，依次后傳。

3．請一組幼兒事發胯下傳球。

動作要求：第一位幼兒雙手抱球，雙臂從胯下向后傳給第二位幼兒，依次后傳。

4．請一組幼兒示范頭上胯下間隔傳球。

要求：第一位幼兒頭上傳給第二位幼兒，第二位幼兒胯下傳球給第三位幼兒，依次后傳。

5．集體做游戲。

（1）教師講解游戲玩法及規則。

幼兒分成4隊，前后間隔一臂距離，兩腿分開站立。按要求做游戲。

規則：要手遞手傳球，不能拋或滾球，傳球失落，由接球者拾起，在失落處重新傳球。

（2）幼兒共同游戲一次。

（3）教師小結游戲，再次強調規則。

（4）第二次集體進行游戲。

三、

活動結束。

評價游戲活動情況。整理放松，自由玩球。

大班美術青花瓷盤教案

設計意圖：

青花瓷是一種彩繪裝飾瓷，造型優美，色澤淡雅，素有“永不凋謝的青花”之稱，是我國最富有民族特色的瓷器。大班美術活動“青花瓷盤”從欣賞傳統的青花瓷盤切入，通過創設環境、用音樂渲染氣氛、欣賞傳統青花瓷盤等手段，營造出一種濃厚的藝術氛圍，引導幼兒以線描裝飾畫的表現手法，在白色紙盤上裝飾青花圖案，繪制具有民間工藝特色的青花瓷盤，從中感受青花瓷盤獨特的簡約之美，并激發幼兒對傳統民間藝術的熱愛之情。

1、欣賞青花瓷盤的花紋和圖案，了解其紋樣裝飾特點，感受其獨特的色調美和紋樣美。

2、嘗試運用烘托主題的方法裝飾青花瓷盤，養成耐心、細致的操作習慣。

3、豐富幼兒詞匯，學習詞語：年年有余、花開富貴等。

1、《青花瓷盤》課件，青花瓷純伴奏音樂。

2、一次性紙圓盤、藍色勾線筆人手一份。

1、出示青花瓷盤照片，初步感受青花瓷盤的裝飾紋樣特點。

師：請仔細看一看這些青花瓷盤，你覺得這些瓷盤上的裝飾花紋有什么特點？（引導幼兒欣賞青花瓷的色調美和紋樣美。）。

師：這兩只青花瓷盤上的裝飾花紋、色彩怎樣？

師小結：這兩只瓷盤上的花紋是用同一種青藍顏色繪制出來的。這些白底藍花的圖案稱為青花，繪制在白瓷上就被稱為青花瓷。青花瓷產生于唐代，是我國非常著名的瓷器。青花瓷只有青、白兩種顏色，上面的裝飾花紋干凈、簡潔，非常美麗。

師：這些美麗的花紋都裝飾在盤子的什么部位？

幼：盤心、盤邊。

師小結：在盤心一般都是各種漂亮的大圖案，稱為盤心花紋。而盤邊人們往往會裝飾上花邊，我們稱為盤邊花紋，裝飾盤邊花紋的目的就是為了烘托盤心的主題花紋，讓這只青花瓷盤看起來更美麗。古代的人們很聰明，把日常生活中人們熟悉的花草、動物、人物等各種美好的東西都畫在了瓷盤上。所以，這些瓷盤不僅具有實用價值，而且具有欣賞價值和收藏價值。

幼：這個盤子上有兩條魚。

師：那用一個好聽的詞怎么說呢？幼：年年有余。

引導幼兒觀察青花瓷上的圖案，從而猜測瓷盤的含義。

三、了解“青花盤”的繪制順序與裝飾要點。

師：繪制青花瓷盤時應該先畫什么？再畫什么？

1、了解盤心主題花紋的裝飾要點。

師：畫青花瓷盤盤心主題花紋的時候要注意些什么呢？幼：中間花紋要大一點、圓一點。幼：花紋要畫在中間，不能畫到邊上去。幼：可以畫花朵、太陽和很多圓圓的東西。

師小結：盤心主題花紋可以畫花朵、太陽、人物、動物等很多美好的東西。但是要注意將花紋或圖案畫在盤子中心，畫得大一點、飽滿和圓潤一點，不能偏離中心，也不能畫得很小。

2、了解盤邊花紋的裝飾要點。

師：那么，在畫盤邊花紋的時候，又要注意些什么？幼：邊上的花紋比中間的花紋畫小一點。幼：邊上的花紋要排好隊，不能亂畫。

幼：可以畫小一點的花朵、三角形、小愛心等圖案。

師小結：繪制盤邊花紋時，要畫很多個一模一樣的小花紋，而且要排列整齊。花紋的頭可以一起朝向外邊或中心排列，還可以一個跟著一個繞著盤邊同一方向有規律地排列。

可以根據幼兒能力差異，分別進行語言提示或示范指導。

師：你的盤心花紋畫得什么，有什么美好的意思呢/幼：花，蝴蝶，小草幼：希望自己天天開心。

《青花瓷盤》教案

知道青花瓷盤是中國人發明的，增強民族自豪感。

學習運用多種手段來裝飾青花盤子。

2．多媒體課件。

3．大小、形狀不同的各種紙盤、彩色水彩筆、壓模器、蘭色橡皮泥、蘭色蠟光紙，剪刀、膠水等。

欣賞青花瓷盤實物、課件初步感受青花瓷盤的美。

提問進一步理解青花瓷盤的裝飾特點感受它的.美。

1．你最喜歡哪一個盤子？為什么？盤子上有些什么顏色？

（有代表性的詳細介紹幾個）。

這些青花瓷盤不僅可以裝東西還給了我們美的感受。

小朋友做的時候花紋排列一定要有規律，間隔要均勻。剪下來得紙頭要放在空籃子里。做完后小朋友可以把你的作品送到前面的展臺上還可以去參觀以下別的小朋友的作品。

幼兒制作，教師巡回輔導。鼓勵幼兒大膽運用各種方法來裝飾，指導幼兒注意花紋排列有規律、均勻。

展示分享評價作品。

你最喜歡你個盤子為什么？（針對幼兒的問題提一些意見）。

中班美術公開課教案《青花瓷盤》

活動目標：

1、情感與態度目標：通過裝飾花瓶的活動，培養幼兒對中國畫的熱愛，體驗印染和裝飾所帶來的樂趣。

2、知識與能力目標：通過欣賞青花瓷簡單了解二方連續圖案的特點。

3、技能目標：能夠較熟練的運用毛筆和國畫顏料進行印染和裝飾。

4、創造力培養目標：發揮自己的想象裝飾花瓶，培養幼兒初步的創造能力。

活動準備:

1、知識準備：了解文房四寶的用途。

2、物質準備：毛筆、宣紙、國畫顏料、盛滿清水的小盤(與幼兒人數相同)、卡紙剪出的花瓶(與幼兒數相同)、膠水、毛氈、盛水的小桶。

3、環境準備：提供展示幼兒作品的展板。

活動過程:

一、觀察感知導入請幼兒欣賞民族舞蹈《青花瓷》，觀察舞蹈演員服裝的青花圖案。

二、深化表征展開

1.結合舞蹈《青花瓷》提問：

(1)小朋友在舞蹈中看到了什么?

(2)舞蹈中出現的花瓶圖案有幾種顏色?

(3)這是一種什么樣的圖案?這種圖案叫什么名字? (教師介紹：白色的底，藍色的花，這樣的圖案叫青花。)

(4)小朋友還在哪里見過青花圖案? (我家的花瓶上、茶杯、盤子、茶葉盒;媽媽的衣服上、圍裙上……)

2.運用酞青藍制作印染畫。

(2)教師示范制作方法：首先將毛筆沾滿顏料，在盤子的清水中點畫幾下，清水中出現了變化，然后立刻將宣紙全部按在盤子里，用雙手輕輕拿起宣紙，再將宣紙放在毛氈上。一副印染畫就做好了。

(3)小朋友按照這種方法也來試一試吧!幼兒在青花瓷的音樂中進行印染畫操作，教師巡回指導。

(4)印染畫非常奇妙，每次制作的圖案都不相同，請你說二說你的印染畫像什么?

3.看課件，了解青花瓷。

教師：青花瓷又稱白底青花瓷，是中國四大瓷器的一種，具有清秀素雅的特點。它是用一種特殊的顏料在白色瓷胚上描繪圖案，經高溫燒制變為藍色。

因為它顏色素雅深受人們喜愛，能工巧匠們把中國畫融入到青花瓷的裝飾中。青花瓷還有很多的圖案，像花鳥圖案，惟妙惟肖;山水圖案通過顏色的深淺表現中國畫的意境。

4.欣賞青花瓷瓶，介紹二方連續圖案。

(1)教師展示一個青花瓷瓶：在這個青花瓷瓶的瓶口、瓶頸、瓶身、瓶底，都有不同的圖案。

提問：你喜歡哪一種圖案?他們有什么特點?

小結：這種把一種圖案有規律地重復排列的方法叫二方連續圖案

(2)讓幼兒觀察更多的二方連續圖案，進一步了解這種圖案的特點。

5.裝飾：青花瓷瓶。

(1)教師出示范例，讓幼兒觀察。

(2)鼓勵幼兒采用二方連續的方法裝飾花瓶的瓶口、瓶頸、瓶底，然后把印染畫粘在瓶身的部位。

(3)幼兒根據自已喜歡的圖案由裝飾青花瓶。

三、展示概括總結(i)幼兒將作品擺放在展示板上，自由欣賞。

(2)請幼兒互相介紹ii己運用什么圖案裝飾的花瓶。

(3)幼兒價評印染作品：有的圖案像山、有的像小溪、有的像龍……青花瓷瓶的圖案多種多樣。

延伸活動：請小朋友回家找一找哪些地方還有酞青藍印染畫。

"水墨青花"這節課主要是讓幼兒在觀察、設計制作青花瓷的過程中，感受中華文化，體驗中華文化，培養愛國主義情感。教學過程中通過提問："在哪里見過青花瓷啊?'，"青花瓷有什么特點?"--讓幼兒在觀察思考中積極參與印染活動。使幼兒在活動中興致盎然，這些印染的圖畫在幼兒眼中成了美麗的青花瓷的一部分。本次活動讓幼兒在觀察、游戲、制作中了解了青花瓷的特點、形式、種類，拓展了對青花瓷的理解，并能用多種形式加以表現，通過師幼互動、幼幼互動，體驗師幼之間的關愛友情，達到弘揚中華文化、培育民族精神的目的。

大班美術活動：青花瓷盤教案

1、欣賞、感受不同形狀花紋青花瓷盤的美。

2、知道青花瓷盤是中國人發明的，增強民族自豪感。

3、學習運用多種手段來裝飾青花盤子。

4、培養幼兒的欣賞能力。

5、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。

2、多媒體課件。

3、大小、形狀不同的各種紙盤、彩色水彩筆、壓模器、蘭色橡皮泥、蘭色蠟光紙，剪刀、膠水等。

欣賞青花瓷盤實物、課件初步感受青花瓷盤的美。

提問進一步理解青花瓷盤的裝飾特點感受它的美。

1、你最喜歡哪一個盤子？為什么？盤子上有些什么顏色？（有代表性的`詳細介紹幾個）。

這些青花瓷盤不僅可以裝東西還給了我們美的感受。

小朋友做的時候花紋排列一定要有規律，間隔要均勻。剪下來得紙頭要放在空籃子里。做完后小朋友可以把你的作品送到前面的展臺上還可以去參觀以下別的小朋友的作品。

幼兒制作，教師巡回輔導。鼓勵幼兒大膽運用各種方法來裝飾，指導幼兒注意花紋排列有規律、均勻。

展示分享評價作品。

你最喜歡你個盤子為什么？（針對幼兒的問題提一些意見）。

本次活動體現了幼兒在玩中學、學中玩的教學理念，使學習美術成為一種樂趣。幼兒能積極參與整個活動，在整個活動中我都是強調以幼兒自主參與活動為中心，寓教于樂，培養了幼兒的興趣，充分發展了幼兒的理解智力和接受智力。

勸學教案集錦

1、了解有關《資治通鑒》的文學常識。

2、掌握文中涉及的常用文言詞語。

（二）過程和方法目標。

1、能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。

2、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。

（三）情感目標學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發展。

教學重點：

品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現的人物形象特點。

黑板、粉筆和投影片。

1、自讀質疑學生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。

2、編課本劇學生在熟悉課文的基礎上，將課文編成課本劇，一來想象人物當時的神態和心理活動，有益于加深對課文內容的理解；二來可充分調動學生參與學習的積極性。

3、合作探究針對學習過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。

一、導語設計:。

師：這幾天有個難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想辦法么？

師：東漢時，吳國的國君孫權也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？（教師向學生求教，突出了學生在課堂中的主體地位，而且體現了學生式的老師這一課改精神。由此導入，引發學生求知欲。）。

師：我們已經學過多篇文言文了，那對文言文我們應該怎么學呢？誰來說說？學生回答。

(學生參與學習目標制定，益于激發學習興趣和積極性。)教師對之進行概括。

二、作者及文中人物簡介。

1.作者：司馬光（1019～1086）字君實,北宋政治家、史學家。

2.孫權(182～252)字仲某，三國時吳國的建立者。

3.呂蒙（178～219）字子明，三國時吳國名將。

4.魯肅：字子敬，三國時吳國軍師。

《資治通鑒》是一部編年體通史，以史實為緯，以年月為經，按時代順序記錄了上起戰國、下至五代長達一千三百六十多年的歷史，書名是宋神宗所賜，有鑒于往事，資以治道的意思，主要是為皇帝提供統治人民的歷史經驗。

三、竟讀課文。

師：現在請大家各自大聲朗讀課文，不認識的字查工具書，同時結合注解了解文章大致內容。

師：剛才大家讀過課文了，現在把書合上，看投影，然后各自大聲地流利地朗讀課文。師：大家讀得不錯，現在能不能對著無標點符號之課文大聲、流利學生讀課文？投影片展示無標點符號之課文，訓練學生斷句停頓之能力。教學千法讀為本。讀會字音、再加上個快速？試試看！師：我們來個比賽，看看誰能大聲、流利、快速地朗讀課文。學生單讀、小組齊讀。（讀品意味，真正用朗讀的方式讓學生理解課文的內容和意蘊。）。

四、合作探究、質疑問難。

師：大家讀得很好，我們借助各種參考資料繼續了解課文內容，不懂的提出來互相研究，解決不了的一會兒提出來，我們共同研究。

師：大家看看還有哪些地方要說說？學生討論、交流，互相質疑問難。學生邊讀、邊議、邊圈點。學生講述課文內容。學生對文中疑難提問；學生自答教師引導。

(以學生自讀、發現、討論的活動為主，還時間給學生、還主動給學生、還思想給學生。培養學生不動筆墨不讀書的習慣。若提不出問題，教師可就重點詞句之理解發問，避免疏漏，強化理解。)。

1、小組合作翻譯課文，每組確定一中心發言人，展開比賽，看誰翻譯的最準確。

2、搶答題，詞語解釋選擇正確的一項。

3、提示古今異義現象。

4、揣測人物語氣。

五、編課本劇，深入課文。

師：課文有多處對話，但人物的神態、心理并未直接表現出來，現在，假如你是編劇，你怎么來編寫呢？假如讓你做演員，又該怎么樣？小組內先試試。

師：哪一組主動來表演一下？

師：通過朗誦、表演，你認為文中的人物當時神態和心態如何？

師：你能不能用一句話來說說對文中任何一個人的看法？小組編劇、表演。學生選出代表進行表演。學生發表各自的看法。學生討論發言。

地。讓學生作為學習的主人對課文進行品味。對學生的回答不要簡單地肯定或否定，鼓勵學生互相解答。)。

六、聯系課文，延伸拓展。

師：現在，回顧一下課前我請大家幫忙解決的問題，試著再幫我勸勸這位同學。

師：我們應該帶著問題走進課堂，更應該帶著深層次的問題走出課堂。根據你的理解和認識，有沒有什么新問題呢？比方說大家有興趣了解更多與孫權、呂蒙有關的事情嗎？課文與文學作品一樣么？讀書使人聰明，老師建議大家課后讀讀《三國演義》，從中了解那個英雄輩出的年代。

（這一環節既是照應，同時又是加深和強化，使學生對學習的重要性有更深刻的認識，讓他們自己教育自己。激發學生興趣，提出更多有價值的問題，達到延伸拓展的目的。抓住時機鼓勵學生開展課外閱讀，自主解決問題，做到教是為了不教。)。

七、小結。

師：大家這一節課一定有許多收獲，無論是課堂表現、問題回答，還是課文學習，能不能說出來，我們共同分享？學生就自己這堂課的表現發言。教師可根據學生的話給予適當肯定和總結，并升華德育教育。

八、作業。

師：課后大家練習背默課文，讓它成為自己的知識儲備。另外，我們學過《方仲永》，大家一定還記得那個天才少年，那么，請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字數不限，只要你覺得表達出你的意思就行。學生針對課文，結合自己的理解進行作文，是對課堂所學知識的加深和鞏固。

板書設計:孫權勸學。

《資治通鑒》。

學習的必要性。

正面描寫現身說法學習的可能性。

魯肅言行結友而別側面烘托。

（板書主要內容，盡可能做到簡潔明確，讓學生一目了然。）。