范本是學習和借鑒他人優秀作品的重要途徑，可以提高我們自己的寫作水平。以下是小編為您搜集整理的一些精彩總結范例，希望能對您的寫作有所啟發。

社會學專業論文參考文獻

[3].董偉麗;浙江蠶學館與中國近代蠶業科技的發展[d].浙江大學.2006。

[4].李龍;印度蠶業發展研究[d].西南大學.2008。

[5].周衛陽;江蘇蠶業可持續發展研究[d].南京農業大學.2008。

[6].向生剛;新時期我國蠶業產業化發展研究[d].湖南農業大學.2006。

[7].段衛平;南陽市蠶業生產的現狀及其發展對策[d].揚州大學.2006。

[9].徐曉瑩;江蘇海安縣蠶業可持續發展研究[d].中國海洋大學.2014。

[11].田智得;廣西蠶業經濟管理研究[d].廣西大學.2007。

[13].崔云;中國蠶業產業化組織模式研究[d].山東農業大學.2003。

[15].李曉晴;文化產業發展中科技文化價值研究[d].哈爾濱理工大學.2014。

社會學專業論文參考文獻

[1]張桂玲.試論我國健身健美操運動的發展趨勢[j].雞西大學學報.(06)。

[2]蔣桂鳳，黃祁平，唐雙陽，萬艷平.健美操對機體補體活性的影響[j].天津體育學院學報.2005(05)。

[3]周濤，夏環珍.普通高校健美操教材研究[j].中國學校體育.1998(05)。

[4]孫莉莉，黃鳴霞.談對高校女生體育參與意識的培養[j].浙江體育科學.1996(03)。

[5]李孟軍.高校女大學生對健美操認識情況分析[j].攀枝花學院學報.(04)。

[6]孫凌云.對高校俱樂部內健美操教學的初步探討[j].河南財政稅務高等專科學校學報.(05)。

[7]陸善芬.高校健美操教學現狀及對策[j].體育科技.(04)。

[8]馬玉梅.關于高校女生課外體育鍛煉情況的調查與分析[j].華北煤炭醫學院學報.2001(03)。

[9]程小虎，孫竟波，周偉章.影響青少年學生體育鍛煉習慣形成的調查研究[j].中國學校體育.1998(05)。

[11]楊向明.安徽省普通高校女大學生體育現狀調查與對策研究[d].安徽師范大學。

[14]唐照華，李遵.論健美操的價值觀[j].體育學刊.(01)。

[15]凌晨.高校健美操運動開展現狀之管見--首屆“大印象”杯全國大學生健身健美操明星大賽調研報告[j].安徽體育科技.2003(02)。

[16]章瑋.大學生體育健身認知行為的調查研究[j].常州師范專科學校學報.2003(02)。

[17]封雷.高校女生健美操選修課情況調查與分析[j].南京體育學院學報(社會科學版).(05)。

[18]陳麗珊.關于拓展普通高校健美操課程教學內容的探析[j].福建師范大學學報(自然科學版).2002(03)。

社會學專業論文參考文獻

[1]任大鵬.農產品質量安全法律制度研究[m].北京：社會科學文獻出版社，.

[2]牟少飛.我國農產品質量安全管理理論與實踐[m].北京：中國農業出版社，.

[3]巴里·布贊.美國和諸大國[m].劉永濤，譯.上海：上海人民出版社，.

[4]陳叢梅.農產品質量影響因素及對策研究[d].天津：天津大學，2006.

[5]趙小平.中國農產品地理標志法律保護研究[m].山西：山西人民出版社發行部，2012.

[6]劉慧平.農產品質量法律規制研究[m].北京：中國農業出版社，.

[7]孫小燕.農產品質量安全信息傳遞機制研究[m].北京：中國農業大學出版社，.

[8]趙榮.中國食用農產品質量安全追溯體系激勵機制研究[m].北京：中國農業出版社，2012.

[9]劉冬梅.農產品質量安全管理對策研究[d].西北農林科技大學，2008.

[10]錢永忠，王芳主編.國外農產品質量安全監管及法律法規[m].北京：法律出版社，2010.

[11]王偉.農業生態環境及農產品質量安全司法鑒定專論[m].北京：中國法制出版社，.

[12]鄧少軍，樊紅平.農產品質量安全信息不對稱與農產品認證[j].中國農業資源與劃區，2013.

社會學專業論文參考文獻

摘要：魯迅的古典文獻研討是魯迅學術研討的主要構成部門,整頓古籍又是他文獻研討的基本。《古小說鉤沉》《嵇康集》《漢畫像集》《會稽郡故書雜集》等,集中表現了他晚期研討的特色。他對不為主流所看重但有價值的小說文獻、美術文獻和處所文獻卻傾瀉極年夜的熱忱,停止連續賡續地研討,并獲得了豐富結果。魯迅以嚴謹的立場對史料停止精密的梳理,以“不為清儒所囿”的立異的校勘辦法,超出了傳統學術研討的范式,不以校勘為目標,而是把它當作研討的一種手腕。對史料的匯集是為了撰寫《中國小說史略》《華文學史綱領》而停止的學術預備,這一切都使得他與普通的輯逸和整頓迥然有異。

中文摘要2-3。

abstract3。

緒論6-10。

二、輯補完備豐厚35。

一、輯錄緣起39。

社會學專業論文參考文獻

1、姜良棟.建立治安調解中心的探索與實踐[j].公安研究,xx,(07)。

2、唐茂林.論人民調解的轉型[d]湘潭大學,xx。

3、黃翹云.和諧社區長效機制的探討[j].武漢學刊,xx,(01)。

4、張芝霞.我對社區調解工作的幾點體會[j].社區,xx年,(05)。

5、姜振華.社區參與:對社區居民與居委會互動關系的透視[j].中國青年政治學院學報,xx年,(03)。

6、郝增福.社區調解引入“民主聽證”的實踐與思考[j].中國司法,xx,(04)。

7、羅淳.社區問題探討[j].理論與改革,,(02)。

8、陳新江.推進社區依法治理之我見[j].中國司法,xx,(07)。

9、張璇.現代調解制度的價值考察[j]江蘇警官學院學報,xx,(05).

10、江舟.治安調解處理的背后[j].檢察風云,xx,(19).

11、劉武俊.重估調解制度的價值[j].中國司法,xx,(01).

12、約翰?布拉德,戈玉和.社區調解、刑事司法與恢復性司法――法律制度的重構[j].北京政法職業學院學報,xx,(03).

社會學專業論文參考文獻

[2]戴勤燕.淺論校外藝術教育教研活動的機制與功能[j].上海教育科研.2009(12)。

[3]張蘭.5-6歲兒童自由舞蹈表現特點研究[d].南京師范大學。

[4]張曉紅.義務教育階段開展舞蹈教育的思考[j].教育探索.2009(07)。

[5]閆小飛.校外舞蹈教育現狀與發展初探[j].內江科技.2009(06)。

[6]陳述知.沈亞威歌曲創作研究[d].南京藝術學院。

[7]柴亞萍.少兒舞蹈究竟為誰而舞--兼談少兒校外舞蹈的教育管理策略[j].中國校外教育(理論).2008(s1)。

[8]阿斯茹.幼兒舞蹈教育的探究[d].內蒙古師范大學2011。

[9]畢玉娟.學前舞蹈教育現狀的調查與研究[d].山東師范大學2009。

[11]蘇立.音樂課程研究性教學探究[d].南京藝術學院2010。

[12]馮蕊.從視聽結合到視聽融合[d].南京藝術學院2010。

[15]游嘉穎.高等舞蹈教育的調查與研究[d].中國藝術研究院。

[16]翁偉民.試探少年宮舞蹈教育對兒童智能的開發[j].舞蹈.2001(06)。

[17]張怡.舞蹈教育與美育--兒童舞蹈教學美育探微[j].北京舞蹈學院學報.(04)。

[18]周儀.中國古代兒童舞蹈的功能類型初探[d].中國藝術研究院2009。

[19]王國賓，平心，矯立森.關于舞蹈美育與素質教育的研究--兼談舞蹈在美育中的重要地位與作用[j].北京舞蹈學院學報.2002(02)。

[20]黃明珠.論舞蹈教育在素質教育中的作用[j].福建師范大學學報(哲學社會科學版).1999(03)。

[21]王寧.略談基礎教育中的舞蹈教育[j].山東教育學院學報.2006(04)。

[22]齊建麗，周艷華.淺析少兒舞蹈培訓[j].科技資訊.2006(21)。

電工論文參考

機電一體化專業的應用領域已延伸到了各行各業，比如家電產品的控制、汽車、車床、照明系統等，都和機電一體化專業密切相關，它被廣泛應用于工業、農業、國防等領域，在社會各項事務中發揮著巨大的作用。《維修電工》傳統的教學模式是理論教學和實踐教學分開進行的，學生先學習維修電工理論部分，再統一由實訓指導老師帶到實訓室進行技能操作訓練，理論與教學的分割導致理論基礎差的學生對理論的學習缺乏興趣，積極性不高，同時不能很好的把理論知識充分理解、掌握，進而應用的到技能操作訓練中，導致教學效率不高，教學效果欠佳。為了能夠提高學生的學習興趣和增強學生的認知能力，探索了“理實一體化”教學模式并應用于《維修電工》課程教學實踐中，以下是筆者學校在《維修電工》教學中“理實一體化”教學的一些做法。

1實現教師的角色轉變即以“教師為中心”轉變為“以學生為中心”

傳統的教學模式是“師本教育”，但在《維修電工》“理實一體化”教學模式中要以學生為中心，改變以往學生被動接受知識的學習方式，教師要承認并了解學生已有的知識經驗，并引導學生從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。

其次，教學的過程不應該只是知識簡單呈現和傳遞的過程，而是知識的處理和轉換的過程，作為教師應當有意識的'引導學生參與教學過程的各個環節，讓學生成為教學過程中的主人，逐漸讓學生懂得如何自主學習，培養學生的認知能力和學習能力。

2實現教學方法由“多講少練”向“精講多練”的轉變。

心理學研究結果表明：聽與看遠遠不如動手操作給人留下的印象深刻，對于《維修電工》課程的學習，更是如此。傳統的教學課堂上，學生很少有機會動手練習，其學習效果也就可想而知了。“理實一體化”的教學模式就是提倡“精講多練”，給學生更多動手的機會，在實踐中學習知識，總結經驗。要求老師能夠做到能盡量讓學生動手操作的就讓學生親自操作，能以練帶講的就只練不講，必須要講的就要“精講”，即做到：講重點、講聯系、講規律、講遷移。比如在教授電動機“起―保―停”控制電路接線內容的時候，由于學生剛學習了“點動控制”電路，兩部分內容變化不大，很多學生完全有能力通過自己預習的知識把“起―保―停”電路接出來，那就可以完全讓學生動手操作，只有在確實遇到困難的時候予以指導，最后對所學內容進行總結就可以了。學生在學習的整個過程中經歷了摸索、挫折、改進，最終完成任務，這使得他們對知識的理解更加透徹，記憶更加深刻，且增強了學生學習的興趣和主動性。

3實現從注重教學結果轉向注重教學過程的轉變。

傳統課堂教學存在“重結果、輕過程”的弊端，只重視知識的結論，讓學生死記硬背，而忽略知識的來龍去脈，這樣會導致學生一知半解，降低教學質量。“理實一體化”教學模式要求教師在教學中把重點放在揭示知識形成的過程上，讓學生通過感知―概括―應用的思維過程去發現真理、總結規律。比如在教授《維修電工》中小型三相異步電動機拆裝部分內容時，不但要讓學生掌握如何順利的將三相異步電動機拆卸、組裝的技能，還要在拆裝的過程中嚴格規范學生的每一步操作，講解安全操作的重要性并對每一個拆下的零件進行結構、原理和功能的介紹，強調操作過程的重要性。學生通過了解電動機內部結構和功能原理，知道為什么要以這樣的流程拆裝，加深了對知識的記憶和對電動機的認知，同時為今后學習電動機的相關知識打下了良好的基礎。

4以項目為引領的維修電工“理實一體化”教學。

“理實一體化”教學如果僅僅停留在邊教邊做的程度上，那還不能充分發揮這種教學模式的優勢和體現專業的特點。《維修電工》課程的學習過程中往往能夠制作出具有一定功能的實物或者完成一個系統的操作流程。針對這一特點，師生可以通過共同實現一個完整的項目來開展教學活動，從信息的收集、方案的設計、任務的實施到最終的評價，都由師生共同負責，學生通過任務的完成，了解并把握整個過程以及每一環節的基本要求。通過這種教學方式，學生的學習興趣大大提高，促進團隊意識和獨立工作能力的培養。但切記，并不是所有內容都適合以項目為引領的“理實一體化”教學，因為這種教學方法具有要求高、準備工作繁重;對學生遷移運用能力要求高;占用時間多等特點。所以“理實一體化”教學模式要有一定的靈活性，應用適合學習內容的教學方法方能取得更好的教學效果。

5實現評價模式單一化到評價模式多元化的轉變。

傳統教學以學生學業成績作為評價的唯一尺度，而對于中職生來說，沒有升學的壓力，如何掌握技能，進而在畢業的時候具有更強的社會競爭力是中職學習的最重要目標。所以，對中職生的評價就不能只停留在學業成績的好壞上，要從評價模式的單一化轉變為評價模式的多元化。可采用理論評價和實踐評價相結合，開卷考核與閉卷考核相結合的方式進行評價。具體可以從以下幾個方面實施：一、加強平時測驗，利用剛上課幾分鐘的時間，通過閉卷答題或提問的方式，對學生進行測試，測試內容重點為維修電工課程的基本概念、原理等重要知識點。二、期末考試成績包括理論知識考核和技能操作考核，可以參考的比重為理論占百分之四十，技能操作占百分之六十。三、將維修電工中級工技能鑒定成績，計入綜合成績考量。四、不應只注重考試結果，技能操作過程中的良好操作習慣，學生的社會能力和創新能力的體現等都是衡量一個好學生的重要標準。

“理實一體化”教學模式提高了學生對本課程學習的興趣，培養學生的動手能力和社會實踐能力，激發了學生的創造能力，使學生更能適應人才市場的需求，具有更強的社會競爭力。必須指出的是，當前“理實一體化”教學模式還不夠完善，還需要教師在實踐中不斷總結經驗，加以完善，不斷探索，提高理實一體化教學的科學性。

科技論文參考

科技館作為非正規教育場所，絕大部分展項為可操作動態展品。除了展廳現有的輔導講解、實驗表演等教育活動外，在展廳工作的輔導教師可以將展廳展品作為依托，開發探究式教育活動，讓觀眾在操作展品的同時能從中獲取直接經驗，體會科學帶給自己的樂趣。

科技館；非正規教育；探究；直接經驗。

如今，我國的科技館事業較從前有了飛速發展。“公眾理解科學”的逐漸滲透，以及越來越多的對外交流與合作拓寬了中國科技館人的思想和視野。中國的科技館不再僅局限于常規教育展覽，臨時展廳、特色主題教育活動已成為常態化的展覽、展示教育手段。隨著觀眾對科學知識的渴求程度的逐步提升，在輔導講解、各類表演之外，也可改變教育活動的形式，讓參與者從中獲取直接經驗，有所感悟和收獲。

在大多數觀眾眼里，科技館是一個休閑、游覽、甚至娛樂的場所，帶著學習目的前來的觀眾并不在多數。此外，展品數量多、展廳面積大，觀眾的參觀經常是隨機無序的。因此，科技館需要開展一些教育活動與常設展覽并行，由活動組織者有計劃、有目的地為參與者提供學習的條件，并令他們從中獲取知識和心得。無論是國內還是國外，各個博物館、科技館中都采用了這種展覽和教育并存的模式。科技館內的動手參與展項較多，為教育活動的開展提供了更多可能性，有必要在教育活動模式上進行更多探索和改進。

探究式學習是由美國芝加哥大學教授施瓦布在1960年左右提出的[1]。早在20世紀初期，教育家杜威便提出了探究學習的初始觀念。在美國，學生從幼兒園時期便開始體驗探究式教學。

美國20世紀80年代提出的“2061”計劃以及科學素養導航圖，更是為美國的探究式學習提供了非常完備的理論依據。在溫·哈倫編著的《科學教育的`原則和大概念》一書中，著重寫到了科學教育應致力于的幾方面：“理解科學的大概念（包括科學概念、關于科學本身和科學在社會中所起作用的概念）；收集和運用實證的科學能力及科學態度。”它強調了學生獲取的科學知識中應該至少有部分是從不同形式的科學探究經驗中獲得的。

美加地區的很多科學館都是提倡讓觀眾進行親身“動手”與“參與”。讓觀眾在親自動手，獲探究式學習時代。博物館策劃、設計、制作具有觀眾參觀性的陳列展覽或其他活動項目，使人們不僅可以親自參與動手操作，同時還要用腦思考，從而對有關內容獲得真正的認知。經過多年發展，歐美非正規教育場所的探究式活動已經到了比較成熟的階段。

在非正規教育場所（如科技館、博物館等）嘗試推廣探究式教學法有其積極意義。科技館作為非正規教育場所，有必要在探究式學習方面做出嘗試和貢獻；并具備讓學生親身操作體驗、還原實驗情境、獲取直接經驗的硬件資源和條件；代寫本科論文此外，帶領學生展開探究學習可以提高科技館輔導教師的教學水平。

在探究式教育活動的開發前期，展品范圍的選定十分重要[2]。在科技館展廳中的展品往往分為幾大類：以圖文版、模型等形式為主的靜態展示展品；將核心科技原理提煉出來，并直觀地展現在觀眾面前的動態演示型展品（如雙曲隧道、伸縮的線圈等展品）；實現原理展現的同時，還可以模擬再現科學實驗場景，為觀眾營造體驗科技、了解科技情境的參與體驗型展品（如法拉第實驗、手蓄電池等展品）。

由于展廳內觀眾流動性較大，參與體驗型的展品往往能讓觀眾深入其中，并有興趣了解展品背后的人文歷史故事。輔導教師應該選定參與體驗型展品為活動依托，并對展品展示內容通過模擬再現科學實境的形式，引導觀眾操作、觀察、體驗展品，把展品看作是科學實驗裝置，讓參與者進行相關探究實驗，并與同伴展開交流、討論，通過展品所展示的科學現象，自己發現和得出結論，從中獲取直接經驗。

參與者通過這樣一個有系統的探究式活動，不僅可以對現有定理、結論有一定的掌握，還能夠通過科技發展的進程更直觀地加深對科技與社會關系的理解，并培養敢于質疑，勇于實踐探索的科學精神，使教育活動的效果由“知識與技能”上升到“過程與方法”乃至“情感、態度、價值觀的層面”。

來科技館參觀的觀眾年齡層次分布較廣，在活動設計的前期，要對觀眾的年齡層和需求進行系統分析。

通過統計，觀眾主要分為五類：

通過表1不難看出，觀眾之間的差異十分明顯，因此在探究式教育活動策劃初期，需要特別聚焦在某一個群體，再針對選定群體的特性進行活動主體設計。由于10歲以上的青少年已經具備一定的理解分析能力，并有學校老師來做系統組織，因此，展廳內的探究活動更主要側重于小學高年級和中學生。

要做一場真正的“探究”式活動，首先要明確“探究”的定義。與傳統活動的不同之處在于，參與者需要自己去搜集例證、得出結論并進行驗證。在選定適合的展品和確定面向對象（中學生為主）之后，還需要確定本次活動要達到的目的。例如，“讓同學們對原電池的構造有更形象化的認識”，輔導教師需要把活動針對的目標作為基礎，篩選具有探究性質的展品進行分析和內容設計。

每一個較為成熟的教育活動實施前，都需要進行大量的準備、預演、試講工作。探究式教育活動更是如此，讓參與者進行探究活動之前，輔導教師需要針對活動的流程進行反復測試，以中國科技館探索與發現a廳的活動《手蓄電池探究式學習》為例，輔導教師在活動前期，對吸水紙蘸鹽水、肥皂水、醋、洗衣粉等均進行了反復測試并記錄數據。最終選定了與最初伏打實驗中一樣的鹽水作為活動材料。與此同時，輔導教師嘗試了多種正確或錯誤的伏打電堆搭建方法，站在參與者的角度進行思考、比對并分析，為活動開展的順利進行付出了大量努力。

[1][美]《國家科學教育標準》科學探究附屬讀物編委會.科學探究與國家科學教育標準——教與學的指南[m].科學普及出版社，2010，9.

[2]朱幼文.科技館教育的基本屬性與特征[z].第十六屆中國科協年會，2014.

[3]張云飛.館校結合中展教資源的開發和利用[z].

[4]中國科普理論與實踐探索——公民科學素質建設論壇暨全國科普理論研討會[r].2011.

LED燈論文參考

3.科技讓世界更亮麗體現生活之彩。

4.追求品質是我們永遠的目標。

5.因專業而領先。

6.科技，創造光與色的完美藝術。

7.完美是細節的堅持。

8.因為專業，所以出色。

9.引領絢動光彩新生活。

10.我們只干一件事，我們干好一件事。

11.邁進未來，進軍無限。

12.秉承可靠品質，獨領世界風騷。

13.滿足你的需求，是我們不懈的`追求。

14.服務為先，誠信共贏。

15.夢想啟動未來。

16.用心點亮綠色照明。

17.柔暢光澤，靈逸光盛。

18.傳遞光明，輝映世界。

19.演繹色彩魅力，創造全新動力。

20.新新不息，創造無限。

21.苛求細節，制造精良品質。

論文參考

應將論文的章節標題依次排列，標明其首頁頁碼。

解釋論文中所用符號表示的意義、單位或量綱等。符號說明主要為幫助閱讀論文，如論文中沒有采用符號則該部分略去。

論文正文包括緒論、論文主體及結論等部分。

緒論一般作為一章編寫，但不加章節號。緒論應包括：本研究課題的學術背景及理論與實際意義;國內外文獻綜述;本研究課題的來源及主要研究內容。

論文主體是學位論文的主要部分，應該結構合理，層次清楚，重點突出，文字簡練、通順。論文主體的內容應包括以下各方面：

1、本研究內容的總體方案設計與選擇論證;。

3、本研究內容的理論分析。對本研究內容及成果應進行較全面、客觀的理論闡述，應著重指出本研究內容中的創新、改進與實際應用之處。理論分析中，應將他人研究成果單獨書寫，并注明出處，不得將其與本人提出的理論分析混淆在一起。對于將其他領域的理論、結果引用到本研究領域者，應說明該理論的出處，并論述引用的可行性與有效性。

課程論文參考題目參考

2、初探旅游地中心文化遞減規律的倫理。

3、旅游客源地與目的地的文化交流與互動研究。

4、淺談當代中國旅游文化播傳播。

5、導游與民俗旅游文化的傳播。

6、中西方旅游文化思想的對比研究。

7、論旅游產業與旅游可持續發展。

8、(中國)西方建筑藝術與旅游產業的發展。

9、近代中國的出境旅游思想的分析。

10、古典。

詩詞。

與××地區旅游文化。

環保論文參考

摘要：本文分析了加油站對環境污染的主要途徑有油品揮發、油品泄漏和污水排放，并提出了改進作業方法、采用油氣回收系統、改造和更新設施設備等防控措施。

關鍵詞：加油站；污染；防控措施；

一、加油站污染環境的主要途徑。

（一）油品揮發。

加油站經營的油品具有易揮發、易擴散、有毒性的特點。加油站排入大氣中的油蒸氣還可產生光化學煙霧。大氣污染的主要物質是氮氧化合物，空氣中氮氧化合物的含量隨工業的迅猛發展和汽車數量的劇增而急劇增加，排入大氣中的油蒸氣更使空氣質量雪上加霜。當油蒸氣（烴類物質）遇到氮氧化合物時，在陽光中紫外線的作用下，可發生一系列的光化學反應，生成臭氧、一氧乙酰硝酸酯、高活性自由基、醛、酮和有機酸等二次污染物，一次和二次污染物的混合物就構成光化學煙霧。光化學煙霧有很強的氧化性，產生的有毒物質對人體有較大危害，可誘發人體器官尤其是呼吸器官的病變。

（二）油品泄漏。

由于儲油罐和輸油管線長期與地表水、土壤直接接觸，不可避免地會出現腐蝕和滲漏現象。由于近幾年國家開展加油站專項整治，對于一些嚴重不符合規范的加油站進行了關閉，其地下油罐一般沒有運走而繼續留在地下，隨著時間的推移，這些地下油罐由于金屬材料的銹蝕出現不同程度的滲（泄）漏，污染了油罐周圍的土壤，甚至污染物還會滲入土壤，污染附近的地下水。如果污染源與地下取水源較近，這樣的污染事故的后果不堪設想。如在某市一起加油站泄漏污染地下水事故中，其水質化驗指標高錳酸鹽指數為44.6mg/l，石油類項目結果高達2.8×103mg/l，遠遠大于地下水的國家標準。

（三）污水排放。

加油站的污水主要包括收發區污水、生活污水和污染雨水等。收發區污水主要來自油罐清洗水、地面沖洗水和輔助設施排水，其中油罐清洗水的污染度與油罐儲存油品的性質、檢修周期、操作管理等密切相關。生活污水來自廁所、浴室以及洗車排水，主要污染物是懸浮物和cod。污染雨水，主要指受污染的地面雨水，來自儲油罐區和收發油設施的含油初期雨水。加油站含油污水的排放管道一般采用埋地敷設，檢修困難，長期使用后，地基下沉易造成管道接口漏水、檢查井開裂，引起雨天外漏、非雨天內漏的惡性循環，既污染環境（土壤、地下水等），又直接加大了含油污水的處理難度。從加油站污水的形成和排放途徑可看出，它排放的污水存在著排放不連續，水量變化幅度大，變化規律性差，難以控制等特點。

二、防治加油站環境污染的措施。

（一）改進作業方法，減少油品蒸發。

首先，加油站收油時應盡量選擇在早晨或晚上溫度較低時進行，用清洗或大修后的油罐進行初次收油時，應加快初次收油的速度。其次，盡量提高油品的`罐裝率，減少儲油罐中的油氣空間。試驗數據表明，當油罐的罐裝率由95%減少至20%后，油氣排放量增加到原來的8倍，因此，平時應盡量將罐裝量保持在較高值，以降低油氣排放量。第三，應盡量在清晨或傍晚進行量油，有條件的加油站應采用密閉式量油工藝，以減少油蒸氣的排放給空氣造成污染。

（二）利用油氣回收系統，收集油蒸氣。

油氣回收，是通過一定的裝置將收發油過程中所產生的油氣進行回收，防止其排入大氣而污。

染環境的一種措施。加油站的油氣回收系統一般可分為獨立回收處理型和一、二級聯合型兩種。獨立回收處理型油氣回收系統，可直接在加油站將油氣處理，并回收為油品。該類油氣回收系統適用于大型加油站、獨立加油站和無一級油氣回收系統的加油站。一、二級聯合型油氣回收系統，必須與一級和二級兩套油氣回收系統配套使用。一般在加油站安裝二級油氣回收系統，在油庫或煉油廠安裝一級油氣回收系統，二級油氣回收系統的作用是將油氣收集到加油站的地下儲油罐中，并由運油槽車將油氣運到一級油氣回收系統統一處理。該類油氣回收系統適用于有一級油氣回收系統的石油公司的連鎖加油站。安裝油氣回收系統不儀對環境保護有利，而且也可以給加油站帶來一定的經濟效益。據有關資料介紹，油氣回收裝置加上更換油槍等費用共7～8萬元，它的回收率為3～14kg/h（連續工作時），每年1萬t吞量的加油站每月可回收油品2000l，其投資成本一年時間就可以收回[1]。

（三）改造和更新設施設備，防止出現跑、冒、漏油現象。

《汽車加油加氣站設計與施工規范》gb50156-2002規定，對建在水源保護區內以及建在地下建筑物上方的埋地油罐應采取防滲漏擴散的保護措施，并應設置滲漏檢測設施。目前我國一些加油站的埋地油罐不但防滲漏擴散的保護措施做得不好，并且幾乎沒有設滲漏檢測設施。因此，應積極改造加油站的儲油罐，采用混凝土罐室并對其內壁作防滲處理，同時在罐室內安裝帶有聲光報警的檢漏裝置。有媒體報道，江浙一帶的外資、合資加油站在這方面做得比較好，有的已采用玻璃鋼槽罐室進行防滲。

而采用“耐油、耐土壤腐蝕、導靜電的”非金屬環保地下輸油管道。為了防止地下水和土壤被污染，一些有條件的加油站應積極采取措施，主動采用一些環保的設施設備，達到保護環境的目的。

（四）有效處理污水，避免直接排放。

加油站排放的收發區污水、生活污水和污染雨水，不應直接排入排水管道，應在建筑物墻外或圍墻內分別設水封井。水封井的水封高度不應小于0.25m，水封井應設沉泥段，沉泥段高度不應小于0.25m[2]。對那些有污染情況的地點，要采取清理整治行動。例如，對于油罐周圍污染的土壤，可以把污染了的土壤運到專門的有害廢棄物填埋場填埋，或是將其經過一定的處理后運到一般的廢棄物填埋場填埋，然后用新土回填原處。

參考文獻。

[1]李春燕.加油站環境風險分析與風險防范[j].浙江化工.2006（07）。

[2]王飛.加油站的環境污染與防治對策分析[j].滁州學院學報.2005（04）。

LED的論文參考

據國際能源署(iea)估計，全球消耗的電能中有19%是用于照明。因此，近年來，世界各國紛紛致力于以更高能效的方案來替代低能效的白熾燈光源。而隨著發光二極管(led)在流明輸出及光效方面持續快速進步，同時，平均每流明光輸出的成本也在下降，再結合led在高指向性、長壽命和低維護成本等方面的優勢，led照明(也稱固態照明，或ssl)成為一種極為引人注目的替代解決方案。

針對固態照明的能效規范要求為了促進節能，世界各地的政府機構或規范組織制定了不同led照明規范，主要體現在對功率因數(pf)的要求方面。如歐盟的`國際電工聯盟(iec)規定了功率大于25w照明應用的總諧波失真性能，某些地區的其它國際標準也適用這規定。

另外，美國能源部制定及發布了針對固態照明燈具的“能源之星”標準。這項自愿性標準包含針對常見住宅和商業照明燈具(如嵌燈、櫥柜燈和臺燈)的系列要求，涵蓋最低流明輸出、總體光效、可靠性目標、光色溫及一系列其它關鍵系統級要求。值得注意的是，這個標準中并不直接包含電源能效要求，但包含功率因數要求，即不論是何種功率等級，住宅應用要求的pf大于0.7，商業應用要求的pf大于0.9，而集成led燈光的要求是pf大于0.7。當然，并非所有國家都絕對強制要求在照明應用中改善功率因數，但某些應用可能有這方面的要求。

例如，公用事業機構可能大力推動擁有高功率因數的產品在公用設施中的商業應用。此外，公用事業機構擁有/維護街燈時，他們可以根據自己的意愿，來決定是否要求產品擁有高功率因數(通常大于0.95+)。13wled嵌燈設計示例1)參照代用標準確立最大負載設計目標以“能源之星”的固態照明燈具標準為例，這標準包含決定燈具光效的總體性要求；實際上，這標準是一個系統級標準，涉及所選led、現場工作溫度、光學組件、驅動器電源轉換能效等。

燈具開發人員因而可以在led的選擇、光學組件的使用、熱管理方案、驅動器拓撲結構及設計方面折衷取舍，從而符合整體要求。下表列舉了“能源之星”1.1版住宅及商業應用固態照明規范1.1版對嵌燈的關鍵系統要求。

表1：“能源之星”1.1版住宅及商業固態照明規范之嵌燈關鍵要求。最常見的嵌燈是較大孔徑類嵌燈。對于住宅及商業應用而言，除了功率因數方面的差別，設計人員能夠靈活地使用中性及暖白光led。從表1中的最低要求可以看出，要獲得575流明的最低輸出，最大輸入功率閾值約為16.4w。由于沒有直接適用的led驅動器能效標準，可考慮將“能源之星”2.0版外部電源(eps)標準作為代用標準。根據eps2.0標準，額定功率在1到49w之間的標準電源的最低能效要求為0.0626×ln(pno)+0.622。

因此，符合這標準的12w額定功率電源的最低能效為77.7%，15w電源則為79.1%。由于led燈具標準基于輸入插座能效，有必要將驅動器能效目標轉換為有效的led負載。為了增加一些設計裕量，我們將最低目標能效定為80%。這樣一來，led負載就為16.4w×80%，即13.1w。這樣，我們就確定了最大負載設計目標。led光效受制于led制造商以及驅動電流和工作溫度。

論文參考

開放大學是在原電視大學體系基礎上改建而來，屬于成人高等繼續教育范疇，辦學定位就是培養合格的“當班人”。上海開放大學于2010年建立之時就明確將辦學目標定位在構建為學習者提供終身學習的開放教育平臺。而如何充分體現開放大學的“開放性”，是專業改革的頭等大事。

行政管理在我國是一個新發展起來的專業，以政治學與管理學學科為理論基礎，為黨政機關培養具有現代政治理念與管理思想的干部人才。隨著社會的發展，企事業單位對組織內部的現代化專業化管理需求增加，行政管理的內容與層次也豐富起來：行政管理不僅包括政府公共管理，也包括企事業單位內部管理；從層次上也可以分為高級、中級與基層三種管理。

要解決上述問題，上海開放大學行政管理專業改造及需要符合學科發展的規律，也需要從實際出發回應社會現實需求與學習者的實際需求。

（一）專業培養目標多元化

上海開放大學的行政管理專業生源構成以企業員工與社區服務人員為主體，因此上海開放大學行政管理專業培養適應上海區域發展與社會治理的實際需求，掌握行政管理專業基礎理論、專門知識，具有現代行政管理基本技能與初步能力，同時兼具較好的政治素質、法律意識、人文素養，能夠在上海的.基層政府、社區、企事業單位與社會組織從事行政管理工作的應用型專門人才及具有優良素養的勞動者。

（二）專業培養要求層次化

在專業優化過程中，應綜合專業特征、社會需求與學習者素質等三方面因素，將開放專科層次的行政管理專業培養要求解構為三個層次：

一是知識要求，即具有較為完整的行政管理專業知識結構與較寬的行政管理專業視野；掌握行政管理領域的基本知識與基本方法。

二是能力要求，即具有較強的解讀法律與政策的理解能力與適用法律及貫徹政策的執行能力；具有較強的行政工作能力，具有運用代信息技術的能力，能參與到行政管理的網格管理中。

三是素質要求，即具有從事行政管理事務性工作所必需的基本素質，包括職業道德素質、文化素質、基礎能力素質等；具有健康的體魄，良好的心理素質與承擔專業工作的身心條件；具有一定的奉獻精神。

（三）優化課程體系

專業培養目標與培養要求最終要由課程體系來體現。上述專業改造的總體思路必須落實到專業課程體系的優化上。在課程結構方面，根據知識、能力與素質三個層次的培養要求設計；對應培養目標的多元化，按照公共行政（政府營銷、社會保障理論與實務）、企業行政（企業行政管理）與基層社會治理（社會組織管理、社區管理）三個方向設置專業選修課。

（四）強化實踐教學

為了強化學生的實踐能力，行政管理專業針對應用型人才的培養目標與行政管理崗位背景進行多元化設計，在專業課程體系優化過程中，首先考慮到了實踐的因素，許多課程都以“方法”、“實務”、“應用”命名，教學內容強調理論與實踐相結合；在課時分配上，專業課程安排了不低于20%的課程實踐教學，提升學生應用理論知識與方法的能力。

專業改造也不可避免地存在遺憾。一方面，在缺乏國家財政支持的情況下，開放大學不得不以市場為導向，使得行政管理專業的課程設置、教學內容、教學要求、考核方式都隨著生源素質的下降而改變；在課程作業與考試環節盡量采用客觀題形式，降低對學生書面表達能力的培養要求，甚至連畢業作業都將采用電腦模擬實踐系統，把大學教育導向職業崗位技能培訓的方向。另一方面，實驗室與實驗基地的缺位也造成實踐教學的局限性。盡管在教學計劃中專業課程設置了不低于20%的實踐教學學時，但是，并沒有足夠的實踐教學資源可供利用，因此，不得不將“小組討論”、“參觀認知”設為主要的實踐教學形式，對于提升學生的實踐能力幫助甚微。

參考文獻：

[3]安翔.對行政管理專業實驗教學的思考.實驗室科學，2009.4

醫學院論文參考

學位論文是為申請學位而撰寫的學術論文，是評判學位申請者學術水平的主要依據，也是學位申請者獲得學位的必要條件之一。為規范和統一我院研究生學位論文的寫作，根據《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》的有關規定，提出以下要求：

參考

摘要：亂石堆里小孩一心讀書，因為他們懷著對都市繁華的向往，城市里的小孩卻想回歸心靈的湖畔，找尋生命本初的質樸、清貧。對于自己擁有的東西，物質的，親情的;天天沉浸其中，就像密罐里的糖，感受不到擁有的美好，珍貴;卻自認為生活太忙，無趣。只有跳出來，才會明白生命中美好。

人生路上，“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”，我們要隨時調好恰當焦距，以最好角度游目騁懷，行走大地。

禪宗有句話“眼肉有塵三界窄，心中無事一床寬。”一個人眼界開闊與否決定了他的人生價值觀、世界觀、態度。而眼界開闊又由你看事物的距離決定。

“眾里尋他千百度，驀首回首，那人卻在燈火闌珊處。”學習也有三個境界：“看山是山，看水是水”，“看山不是山，看水不是水”，“看山還是山，看水還是水。”當你太拘泥于課篇時，反而不能真切體會，死抓每個詞理解時，又如何能看清文章脈絡，走向、把握深義?經歷這個苦苦跋涉階段，你的思路會走向開闊;這時需要你跳出思維桎梏，用博大眼界統領全書，宏觀把握。你才能“識得廬山真面目。”

亂石堆里小孩一心讀書，因為他們懷著對都市繁華的向往，城市里的小孩卻想回歸心靈的湖畔，找尋生命本初的質樸、清貧。對于自己擁有的東西，物質的，親情的;天天沉浸其中，就像密罐里的糖，感受不到擁有的美好，珍貴;卻自認為生活太忙，無趣。只有跳出來，才會明白生命中美好。

清醒總附麗于距離，美感也就出現。“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，“蓮可遠觀而不可褻玩焉”啟示我們不僅要跳出苦難，樂觀地面對一切，更要超脫美好，感恩地面對你擁有的一切。春爭迷人，走近它卻害羞消失;海水蔚藍，親撫一泉，它只是純凈無色。

李叔同一代才俊，本可錦衣玉食，卻散盡家才，剃發歸佛門。很多人不理解他，只有他自己知道：人生百味，各有自己味道。看破紅塵，“五色而目迷”，他有了高出一般眼界，終成一代宗師。

流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。走在自己生命路上，有時很難看清自己是否走了彎路。不妨跳出來，調準焦距，才能照出最好生活。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

LED燈論文參考

3.科技點亮生活，節約鑄就財富。

4.黃昏過后，真彩依舊。

5.綠色照明新時代。

6.照亮全世界的光芒。

7.讓我們用心點亮世界。

8.理性照亮世界，led奉獻光明。

9.專業就是贏家。

10.美麗的星星組成天上的街市，讓我們的夢想一起飛翔。

11.精彩世界，繽紛呈現。

12.一心憑科技追求卓越，雙手獻真誠創造輝煌。

13.以專業品質贏得市場，以合理價格率先行。

14.讓世界更明亮。

15.追求卓越品質，締造多彩生活。

16.倡導綠色品質，寫意精彩生活。

LED燈論文參考

3.專業品質，塑造品牌。

4.搶一步之先，光彩全球。

5.精于質量，優于價格。

6.客戶的需求和滿意是我們的追求。

7.倡導綠色照明，寫意精彩生活。

8.米立之珠，也放光華。

9.用更少的電,發更強的光。

10.眾人仰慕,耀眼奪目,帝王之光。

11.比太陽更可愛。

12.你的光明我看得見,你的節能我劃得來。

13.能讓我家的電表針不跟月亮走的燈，是xx牌節能燈。

14.節能不節能，請看看數字。

15.若換上節能，你的開支也節能!

16.選對了,才會贏。

17.節能不是在口頭上!

18.小小節能燈，利國又利民!!

19.-----xxx節能燈節能魔力，光明無限!!