閱讀是一種拓展視野的方式，讀后感能讓我們更好地理解和吸收書中的智慧。下面是一些讀者寫的讀后感，他們通過文字描述了對書籍的思考和獨特觀點的表達。

地下森林斷想教學反思

課改以來，語文課堂教學可謂遍地開花，課堂氣氛著實的熱了起來。但總覺得語文課堂變的很虛：掌聲一陣接過一陣，歡呼聲一浪高過一浪。仔細想想，熱鬧過后，學生所得到的真正的知識很少，特別是邏輯分析能力，文字篩選能力有所下降。所以，我認為當前語文教學必須實起來。

語文課要想實起來，必須注意以下兩方面情況：

１、語文教學必須以讀為基礎。語文閱讀應貫穿在課堂內外：課下應以朗讀為主；課上以瀏覽為主，結合課堂布置的思考問題，用瀏覽的方式圈劃正確答案。本節課采用了朗讀、散讀、瀏覽等多種閱讀形式，既使學生充分了解了文章的內容，又鍛煉了學生的閱讀能力。

２、組內討論一定要實起來。不以熱鬧為主，應選派組長主持，每個同學要發表看法，教師深入引導。討論后教師選出幾個同學代表本組發言（可選派中等水平同學，組內其他同學補充），以利于教師全面了解情況，做到有的放矢。

總之，課堂上應給同學充分的思考時間，使學生口、筆、眼有機配合。該圈劃圈劃，該記筆記記筆記。只有這樣踏踏實實的上好每一節課，學生的語文素養和語文能力才會真正提高。

地下森林斷想讀后感

這次，我不想從膚淺的環保角度來思索。我認為這篇文章的題目與《鋼鐵是怎樣煉成的》有些異曲同工。或許在那個神經敏感的時代，每一只紅衛兵都不斷抽動鼻子，在每份文學作品上留下一行水印，妄圖嗅出些許反動氣息，然后昂首挺胸地爬向下一個人生高度。所以作者作為一名弱小的.文學工作者，只能做到含蓄影射，好在紅衛兵的知識水平還不足以和作者抗衡，才不會使許多含義深刻的東西自那個時代起銷聲匿跡，反而形成一種特有的風尚。

《地下森林斷想》教學設計

1.感受地下森林成長的艱難歷程，把握地下森林的特點和品質。

2.了解抒情散文的表現特點，學習借鑒詠物抒情。

3.體會作品引出的深刻哲理，并把它內化為自己心中的理想、信念、精神力量。

把握地下森林形象，領會作者情思，砥礪思想；領會詠物抒情藝術手法。

發掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊，激勵自我。

教學課時：1課時。

課前準備：學生預習，教師制作多媒體課件。

提問、引導，明確：探尋（好奇）——揣想（深情）——不愿離去（震撼）。

學生討論，師生共同明確其成長過程、遭遇的不公及受到的幫助。

小結：就這樣，幽谷里的樹木突破黑暗和冰冷的封殺而發芽生長并蔚然成林，險惡的環境，艱難的成長都沒有阻擋地下森林腳步，這正展示地下森林神奇偉大的生命力。

1、播放朗讀。學生自由朗讀喜歡的語段。

2、提問：為什么說地下森林的出現是“生命史上的奇跡”？地下森林具有哪些可貴品質？

3、找出集中體現作者對地下森林深深情感的詞，品味語句。

體會、探討：（1）……可是山沒有顏色，谷沒有顏色。（2）可是它卻不……它隱姓埋名，安于這荒僻的大山之間，總好像在期待著什么，希望著什么。（3）它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價……（4）那兒的樹木雖然遠不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：我是森林！

（5）我望見澗底泉水閃爍，我明白那是你含淚的微笑。（6）啊，我聽見了，聽見了那莽莽群峰和高高天庭上震蕩的回聲：我是森林！（7）……謝謝你的啟迪。

提問：本文為什么這篇文章寫得如此動情？

4、生談感受。教師小結。

觀看黃山松圖片（蒼翠挺拔的黃山松、絕壁之上的黃山松、白雪覆壓下的黃山松），想象其經歷的生命歷程，領會精神品格。結合我省民眾傳揚“黃山松精神”談。

以“讀你，黃山松”為題寫一小短文，用上“莫非”、“我明白”等詞語。

地下森林斷想讀后感

我在一本探查“樹”的生命秘密的書中讀到，“樹是一個記憶庫，以各種不同的方式儲存了生命周圍的數據。這些記憶告訴我們大自然與人類所發展出的關系，以及藉由彼此間的了解，我們可以讓生命形成更能適應地球的生態;這些記憶告訴我們關于這片土地的先靈故事、他們的智慧與錯誤。”

樹以各種不同的聚集形式一直與人類為伴，或街樹、小林地，甚至森林，它們自始就會說話，樹葉藉風颯颯、或輝映著藍天婆娑，或常默語來個心電傳輸，無非告訴我們借著對它們的生命有更多認知的同時，反觀自己與大自然間有了更大的了解、與對自己生命意義的領悟。

以前我不曾注意樹的存在，亦從未聆聽它們的語言，因為生活中汲汲營營的腳步聲充盈于耳。幾年由于前經濟失調被-迫退居至都市邊陲，與一座森林為伍，在萬般無奈、情緒不得不寧靜下來的狀況時，我赫然感覺了它們。感覺它們無私分享生命秘密的胸臆，像個至友耐心傾聽與接受我不定的情緒直到我平復;感受它們從我身上吸收任何負面的心態轉為清澈的能量;更學習透過它們提供了第三者客觀的角度看待世事。在情緒、精神治療的層次上，樹是最好的咨詢者。

樹會說話，只要以心靈傾聽。造訪森林吧!來趟與樹的心靈對話，將樹健美的精神帶回家。

“地下森林”聽起來很神秘，真想順著那粗粗的藤蔓，滑到谷底，拜訪一下這些黑暗中的榮光。它們不高不大，卻是用一滴滴心血凝結而成，它們不秀麗，可每一片葉子，都經過歲月的磨礪，有棱有角，莊重典雅，使人肅然起敬。

盡管沒去過那片圣地，但在腦海中確定能感覺到那個神秘的世界，那個閃爍著智慧和信念的世界。這不由讓我想到了那些嬌嫩的`花草，只有在溫房里才能開得絢麗奪目，經不起絲毫的雨打風吹，盡管他們惹人喜愛，可天天由人們觀賞，穿梭于花花世界之中，奔波于人情世故之中，是否覺得品格變得低調了，變得庸俗了。我向往深谷中的幽蘭，伴著溪水，和著清風，盡情地舒展自己。然而深谷中有陽光的親臨，鳥兒的到訪，便也不寂寞了，倒是向往安寧的人心中的世外桃源。但是地下森林里沒有陽光，沒有鳥蟲，可是它擁有流水，擁有清風，這對于峽谷本身就足夠了，他毫無怨言，卻用精神感動著勇敢的松樹種子，種子們放棄了沃土，飄飄悠悠地躺進了深谷的懷抱，盡管自己的一生將在這片黑暗的世界中度過，這絲毫不能改變它的決心，結果它勝利了，它戰勝了“地下”的貧瘠，用熱情的生命，陪伴著養它的故土，直至死亡，也有許多嬌貴的客人想光顧這片靜土，可是自然條件的不適，使它們最終沒有存活下來，但他們的勇氣值得我敬佩，因為這份精神是彌足珍貴的。

蔥蔥郁郁的“地下森林”在我的腦海中蔓延開來，突然自己變成了一棵魚鱗松，把根深深地扎這一片貧瘠而堅韌的土地中。

地下森林斷想教學設計

1、理解地下森林的品格以及作者由此悟出的哲理。

2、品味學習本文生動優美的語言，培養學生對語言的感受能力。

3、有感情的朗讀課文，體會作者寄寓其中的思想感情。

理解地下森林的品格以及從中悟出的哲理。

體會文中所寄寓的思想感情。

15分鐘。

二、板書課題，解題。

斷想：即片斷感想，感想雖屬片斷，但作者感受強烈，且飽含哲理。

三、初讀課文，整體感知。

請同學們有感情地朗讀課文，看看作者站在地下森林的面前想到了些什么。

讀完全文，給你感受最深的是什么？

很多同學都談到了地下森林成長的艱難歷程給我們留下了深刻印像，那我們一起來看看，它到底經歷了怎樣的艱辛？這些內容應從文中去哪些段落去尋找（對，3—20段），請同學們再讀課文，小組討論出結果后，匯報給大家。

四、再讀課文，具體分析。

2、不，它倔強地反抗著命運的不公，頑強地忍耐著，在惡劣的環境下堅守目標，最后終于長成了一片蔚為壯觀的森林。

3、那地下森林是靠著哪些優秀品格戰勝這所有的艱難險阻的？

請小組討論回答。

集體的力量總是最強的，你們答得很好。有頑強、有堅忍；地下森林能克服重重困難，任何時候都不悲傷，還因為他有樂觀豪邁的品質！同學們的回答都扣到了地下森林的品格：堅忍頑強、樂觀豪邁、堅守目標、執著追求。很好。那地下森林長成后，又表現出哪些優秀品質呢？請讀（22——27段）。

4、是的，它把粗壯的雙臂伸向光明的天頂，把偉岸的成材獻給了人類，這表現了他的——無私奉獻！當小草自鳴得意時，擁有巨大財富的地下森林還是默默無聞，與世無爭，又表現了它的沉著謙遜。

5、作者對具有如此優秀品格的森林懷有什么樣的感情？是佩服、頌揚，是作者由此而產生的景仰之情。是的，你們概括得特別好！

6、那作者由地下森林的成長過程感悟出什么樣的哲理呢？同桌討論并匯報結果。

很好，各桌討論都很熱烈，發言也很積極，現在請匯報你們同桌討論的結果。不錯，同學們的都找到了課文中飽含哲理的語句，那就是第26自然段中的“大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命不會屈服，絕不屈服啊！”仔細品味這句話，它除了贊揚地下森林頑強的不屈的生命外，還在表達什么呢？請同學們自由暢談你的理解。

不錯，同學們都根據自己的學習和生活都談出了自己的理解，不怕命運不公，只要堅守，只要忍耐，終究會獲得應有的尊敬和榮譽。

五、拓展延伸。

1、為什么這篇文章寫得如此動情？作者正是將自己的生活感受寫了進去，——本文寫于80年代初，正是“文革”結束后不久，我們國家剛剛經歷了一場巨大的浩劫，人們回首往事痛心疾首，又對未來充滿希望，所以敏感的作家們帶著這樣的心態觀察社會與自然現象，都會自然而然地將所感所悟與社會生活和社會心理大背景結合起來。從這個意義上說，本文正體現了這樣一種時代精神。歷經浩劫而大難不死，重獲新生而百業待興。這種社會變遷與本文中的地下森林的歷史和現狀具有很大的相似性，本文作者在“文革”中當過知青，在北大荒艱難地生活過工作過；命運之不公，委屈了一個有才華的女青年，也許她胸懷大志而羈于田壟之間，自恃有才卻長期被湮沒。所以這一句既與地下森林的形成和發展有關，同時又超越了地下森林的局限，上升到對國家、社會和個人的思考，這句哲理用的文字較多，我們可用格言警句來進行概括，可以順著作者的話去說，也可以根據你們自己對課文的體會另作總結概括！同學們好好思考，爭取讓我們記住你的名言！

2、很好，有的同學的是：置之死地而后生；有同學說：只要忍耐和努力，終究會獲成功；一顆優秀的種子，在任何貧瘠的地里都能生長；只要頑強忍耐，丑小鴨也能變白天鵝，，，，，是的，鐵百煉也能成鋼；寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！我們即將踏上一段新的人生旅程，這個過程也許充滿了坎坷，競爭和汗水，但我們不要懼怕困難，也不要感嘆命運不公，只要努力，只要忍耐，只要奮斗，終究我們也會自豪地宣布：我是勝利者！

六、品味語言。

1、這篇文章語言生動優美，而且富有激情，如開篇寫森林的一般景象，森林是“雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠”，寫得很簡練，且形像感很強，但在描寫一般森林之后，作者筆峰一轉，“可是你，為什么長在這里？”情勢突變，情感的力度陡然強化，表示作者對地下森林的關切、詢問、同情，對生命不公的怨恨，對自由、公平、創造的渴望和追求，這些感情在后面各段都有貫穿和滲透，特別是貫穿全文的九個問句，請同學們找出來。然后每一小組選擇兩句討論分析它其中的含義及感情分量，以及在文中的作用。

同學們體會感情的角度把握得很好。的確，在課文第二段的第一、二、三問和第13段的第七問都在提醒讀者注意，也提示了地下森林的形成歷史。而第11、12段的第四、五、六問是無疑而問，是在強化對陽光不公平的怨恨情緒，因為上文第10段就專門談及陽光的不公平，再以反問的形式提出陽光的不公平，是換一種句式強化這種否定的情緒，而23段的第八問、第九問，是對歷經劫難之后的地下森林的問話，不再有沉重之感，卻有一種回首往事，懷念艱苦歲月的患難真情。這里有提示回味上文內容的作用。

2、除了這九個問句很有特色外，文中還有很多精彩的寫景語句，請同學們找一找，選一句你最喜歡的，并說說選擇它的原因。

同學們選的語句都很優美而生動，特別是像“黑黝黝”、“光禿禿”、“密密麻麻”這樣的疊字句，用得精心而細致；“純潔的白樺，挺拔的青松”、“沒有小鳥啾啾，沒有樹葉沙沙”等則屬于對稱句，它們具有形式上的齊勻性和朗讀上旋律性，在回環往復中，又逐步深化思想意蘊，強化感情表達的力度。

七、教師小結，布置作業。

同學們，今天我們同著名作家張抗抗一起，站在地下森林的面前，展開了豐富的想像，在作者優美生動語言的帶領下，我們似乎見證了地下森林形成的艱辛歷史，讓我們滿懷激情地歌頌地下森林頑強不屈的生命后，讓我們也向孕育地下森林的峽谷表達一下景仰之情吧！

（多媒體展示：地下森林成長的過程）。

請同學們下來，有感情的朗讀課文，學習作者發揮想像的寫法，以“斷想”為題寫一則兩百字左右的短文。

張抗抗。

堅忍頑強。

樂觀豪邁。

無私奉獻。

沉著謙遜。

地下森林斷想教學反思

盡管這是一篇略讀課文，但又是一篇文質兼美的優秀散文。因此，我決定用兩課時完成教學任務。第一課時重在讀，同時大致了解課文內容;第二課時拓展延伸。

以前在課堂上，我往往先范讀，再讓學生自由讀。這樣做效果并不好。一是因為我的普通話和感情的表達還欠缺，不足以很好地起到示范作用;二是學生的學習失去了主動。在最近的課堂上，我有所改變：先讓學生自由讀，我是否范讀根據情況而定。這樣做有幾個好處：體現了學生學習的主體地位;有利于個性化的讀和理解;容易發現問題。我強調，在讀書時，一定隨時劃住不認識的字和不理解的詞語。讀后主動地把自己所劃住的字詞寫到黑板上，以供大家共同解決。在這節課上，我一共在黑板上寫了九個不認識的字和十二個不理解的詞語。然后，我把自己讀課文時遇到的字詞困難也寫在黑板上。然后，我要求學生查字詞典后，把字的拼音或詞語的意思寫在黑板上。

學生的表現比較積極。所有的字詞都能夠順利解決。這要比教師直接教好得多。對于九年級學生來說，利用工具書解決生字詞應該是一項最基本的能力。但是遺憾的是我校的學生并沒有養成這個習慣，或者他們手里就沒有工具書。于是，有的教師把生字詞寫下來，一一解釋。這樣做既低效，又不符合初中生的學習特點。我們應該時刻培養學生的主動學習的`精神，把課堂真正還給學生，讓他們唱主角，教師做導演。

這篇課文篇幅較長，課堂上學生只讀了兩遍，沒有讀夠、讀透。在明天早自習課上，讓學生再讀幾遍。在讀課上，教師要舍得花時間和功夫。習題可以少做些，講解可以精減些，唯獨讀書不可忽視。語文教學，其實就是讀的藝術。

我引導學生劃分了文章層次。學生把課文分成了三個部分，并且簡單地總結了段意。由于時間緊張，沒有讓學生充分地討論。對于課文的標題，我提出兩個小問題讓大家討論：一是從這篇課文看，什么是“地下森林”?二是“斷想”是什么意思?回答這兩個問題，有利于把握課文內容。

地下森林斷想教學反思

1、聯系學生已有的生活經驗，變成學生自己的知識。

2、文質優美、情感豐富的課文教學需要教師全面占有材料，精心備課，指導、點撥要有步驟，有層次精。

3、教師遇到疑難問題時，要組織學生合作學習。

先范讀，再讓學生自由讀，效果并不好。最近的課堂，先讓學生自由讀，我是否范讀根據情況而定。這樣做有幾個好處：體現了學生學習的主體地位；有利于個性化的讀和理解；容易發現問題。

這篇課文篇幅較長，課堂上學生沒有讀夠、讀透。在讀課上，教師要舍得花時間和功夫。習題可以少做些，講解可以精減些，唯獨讀書不可忽視。語文教學，其實就是讀的藝術。

地下森林斷想讀后感

若有人說隱忍是為了更好爆發，我會保持沉默。我個人認為這是個借口。隱忍是對命運的退讓，跟命運做游戲時，你永遠不知道什么是“最佳時機”因為游戲規則是它制定的，你只剩一個錦囊---出其不意。出手越快越好，趁它來不及反應，快速喊勝后沖向下一關的入口。命運只能阻止你前進，卻不能使你倒退。所謂“最佳時機”只是個美好的借口，一個不想傷害自己的借口，因為越晚時機越少，如何最佳?在游戲制定者的注目下猶豫，勝負不言而喻。

我狠欣賞森林，它的積極進取令我肅然起敬。它無需如何依靠，條件的惡劣及人心的冷漠和太陽的無視都無法打倒它或許，你無法想象有多少艱辛包含其中。不要總想評價別人的人生，因為當它的真面目呈現出來時，其殘忍冷酷的恐怖不亞于《午夜兇鈴》。我們所能看到的耀眼成就，是奇跡背后千萬年的血淚積累。生命一瞬間的驚艷，便是離消亡最近的時刻。森林所有的努力換來一個奇跡，所有的一切都憑借著自己，這樣的生命是至善至偉的，是令我傾注整個身心崇敬的。因為成就是個奇異的`物體，只有浸在往昔的汗水中才不會消失。

我終于明白，文革時顧圣嬰---天才鋼琴女詩人的自殺，是太愛自己，受不了苦難的生命，上帝會將它過早收回。而那些有意義的生命被留在世間，清理這世界粘稠的黑暗，直至精疲力竭，回到上帝身邊受賞。原來，生命可以很堅強，也可以很脆弱，在眾多的不可選擇中，它憑借意志成為一個例外。

地下森林斷想的練習題

一、有感情地朗讀課文，試從幾個方面概括地下森林的“品格”，并作一些解釋；再說說作者由地下森林升華出一個怎樣的主題。

此題意在引導學生通過有感情的朗讀，從總體上把握課文的思想內容。把握課文思想內容從兩個方面進行，一是概括地下森林的“品格”，一是提煉課文的主題思想。課文主題見“課文研討”中的“整體把握”的第一段，但回答此題時不能照搬，應該“升華”出更深一層的主題。

堅忍頑強，不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長過程的煎熬；

沉著謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言；

樂觀豪邁，自信生命力的強大，終究能戰勝一切困難，任何時候都不悲傷或消沉；

無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然；

作者由地下森林升華出深刻的主題，可以用課文倒數第二段中的話來回答：大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命不會屈服。這樣的回答好像沒有回答完，還應補充一些內容：不怕命運不公平，只要努力，只要忍耐，終究能獲得轉機，獲得應有的榮耀和尊敬。

二、聯系上下文，回答下列問題。

1、“可是你，為什么長在這里？”“你從哪里來？你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過那漫長的歲月？”

（作者以第二人稱“你”來稱呼地下森林，傾注了什么感情？具有怎樣的表達效果？）。

2、“它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。”

（陽光怎樣“嫌棄”它？時間又怎樣“公正”對待它？“幾萬年的代價”指什么？）。

3、“地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。”

（試找出恰當的格言警句概括作者受到的“啟迪”，并找出一兩個事例來印證這一道理。）。

設計這些小題，意在引導學生咀嚼課文文筆精華，深化對課文思想感情的認識和體會。

1、課文有時用“它”，有時用“你”來稱呼地下森林，表達的情感的強弱度有所不同，用“你”表達情感更加強烈，表達對地下森林的敬仰和熱愛，對讀者更具有感染力。

2、陽光的“嫌棄”表現在：“它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。即使夏日的正午偶有幾束光線由于好奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意。”陽光通常被視為最公平的，但這里表現出輕忽、冷漠和不公正。時間對地下森林卻是另一種態度：給予地下森林的生命從無到有的機會，這是一個漫長的過程。時間也擬人化了，表現出愛心。“幾萬年的代價”是指：一、極言時間之長；二、在漫長的歲月里，生命陷于困頓以至窒息，這是一個痛苦的過程，所以稱為“代價”。

3、作者在課文的最后明白地說出自己所受到的“啟迪”，用的文字較多，不是以格言警句的形式呈現的，現在要求學生用格言警句來概括，可以順著作者的話去說，也可以根據學生自己對課文的體會另作總結概括，如：置之死而后生；只要忍耐和努力，終究會獲成功；一顆優秀的種子，在任何貧瘠的土地里都能生長……至于讓學生舉一兩事例，可以是自然界的，也可以是人類社會的。

（短文略）。

設計此題，意在引導學生進行比較閱讀，體會文學作品和說明性文章在思維方式和語言表達方式的不同。

課文充分運用想像，描寫了幾萬年之前和幾萬年之中發生的事情，其中大都是作者的猜想，未必有事實依據，而且語言充滿激情，運用了多種修辭方法，顯示了語言的藝術魅力；而本題所附的短文則是平實地寫來，不帶感情色彩，沒有運用修辭方法，句式也沒有什么變化，都是陳述句、判斷句。

由此可以看出兩種文體所體現的思維和語言的不同：

抒情散文，是用有情的筆調寫成的；說明性文章是用理性的客觀的筆調寫成的。

抒情散文中處處充滿鮮活的生動的形象；說明性文章無須執著于描寫生動的形象。

抒情散文采用“焦點關注”，即突出重點不及其余；說明性文章要全面介紹。

抒情散文的語言是富有文采的，句式富于變化；說明性文章要求平實、準確。

抒情散文描寫時不要求準確無誤；說明性文章要求準確地說明，常使用數據。

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地下森林斷想心得體會

地下森林這一生態奇觀被譽為地球的偉大之作。我有幸親眼目睹了這一壯觀景象，深受震撼和感動。在這個連貫思考的文章中，我將從多個層面來分享關于地下森林的心得體會。

第二段：科學與藝術之間的統一。

地下森林的形成是自然奇跡的杰作，它以魅力十足的方式將科學與藝術統一起來。科學上講，地下森林主要是由樹根網絡和真菌構成，它們通過互惠互利的關系進行交流和合作。而在藝術上看，地下森林呈現出奇妙而絢麗的圖景，宛如一幅活生生的油畫。這種科學與藝術的統一，不僅讓人們對自然界有了更深入的了解，也給人們帶來了無盡的想象力和美的享受。

第三段：共生關系的啟示。

地下森林中，樹根網絡和真菌之間的共生關系給我們帶來了寶貴的啟示。這種共生關系是建立在相互依存和互利互惠的基礎上。正如地下森林中的樹根網絡可以幫助植物獲取水分和養分，而真菌則從中獲得光合作用產生的能量。這樣的共生關系告訴人們，在與他人相處時，互相幫助和互利互惠的心態是非常重要的。只有通過相互合作和信任，才能真正實現共贏的局面。

第四段：生命力的堅韌與適應力。

地下森林的生命力和適應力是令人嘆為觀止的。它們能在惡劣的環境中存活下來，抵御病蟲害和自然災害的侵襲。正是因為地下森林的生命力和適應力如此強大，才使得它們能夠生存下來，并繼續發展壯大。這給我們啟示：在面對困境和挑戰時，堅韌和適應力是我們必須具備的品質。只有具備了這些品質，我們才能夠在激烈的競爭中立于不敗之地。

第五段：對自然的敬畏與保護。

通過親身經歷地下森林，我對自然界的偉大和神奇有了更深層次的認識。我們所處的自然環境是如此寶貴而又脆弱。面對日益嚴重的環境問題，我們應該倍加敬畏自然，并致力于保護它。地下森林告訴我們，我們每個人都有責任保護我們共同的家園。只有通過我們每個人的努力，才能夠讓地球上的每一片土地都綻放出生機和活力。

結尾：

地下森林是地球上一道令人驚嘆的自然景觀，它以科學和藝術的統一、共生關系的啟示、生命力和適應力的展示以及對自然界的敬畏與保護等讓人感到震撼和思索。在這廣袤的自然世界中，我們要學會欣賞和保護，珍惜每一片獨特而奇妙的自然景觀。只有通過我們的努力，我們才能夠共同創造出一個更加美好的未來。

《地下森林斷想》教案

一、以學生對森林的知識導入，引出課文。

二、初讀課文，整體把握文章內容。

三、跳讀文章，品味欣賞文中文字優美，含義深刻的語句。

四、合作探究，分小組探討在閱讀時遇到的疑難問題。

五、拓展延伸，就文末的“啟迪”，結合名言和事例來談自己的體會。深入理解文章主題。

一、導入新課，激發興趣

生齊答：沒有。

師：下面我們就隨著現代作家張抗抗一起走進神奇的地下森林的世界。

2、資料助讀

張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農場生活了8年。1972年在上海《解放日報》上發表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉矛盾的心路歷程。

二、初讀課文，整體感知

首先，請大家快速瀏覽課文，然后思考本文主要寫了什么內容。(學生朗讀課文)

1、什么叫地下森林，地下森林的形成經歷了怎樣的歷史過程?

地下森林經歷了這樣一個過程：毀滅、沉寂、沒有生命;山頂上有了泥土和種子、有了生命;峽谷里有了泥土和種子、發出了小苗;最后長成了參天大樹。

2、在這個歷史過程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助?

2、學生討論，師生共同明確：

(1)地下森林經歷了這樣一個過程：毀滅、沉寂、沒有生命;山頂上有了泥土和種子、有了生命;峽谷里有了泥土和種子、發出了小苗;最后長成了參天大樹。

(2)不公：陽光的不公和無情、寒冷的霜凍

(3)幫助：長空的大風將石塊碾成粉末

潔凈的山泉將粉末滋潤成泥土

山頂的魚鱗松將種子撒入峽谷(白楊、青楊、黃菠鶯)

三、細讀

1.“黑暗”的是什么呢?――環境的惡劣。快速瀏覽文中3-20段，具體說說地下森林環境如何“黑暗”。

——主要是3-20段中的一些句子。

啊，聽蒼郁的巨木在風暴中咔咔折斷，見地心的“熱血”噴射上天，氣勢之宏偉壯觀，連太陽都要肅然起敬。

早已沉寂的火山留下了七個不規則的深坑，四面均為懸崖，險巖峭立，怪石嶙峋。…

那幽暗的峽谷，依然如故。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄。

幾千年過去了，大自然的生命無處不在，峽谷卻沒有資格得到哪怕一株小草…

也許鳥兒掠過山崖，銜叼的草莖曾在這里落下過草籽兒，但是草籽兒沒有發芽;也許山泉流過谷底，攜帶過幾粒花種，但是小花兒沒有長大。

它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。…

陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?

(句子很多，對有欣賞價值的要加以品味，朗讀)

2.是啊，陽光無情，生命荒蕪，歲月漫長，但，地下森林依然執著地長成了一道美麗的風景線，受到人們深深的景仰。

人們為什么景仰它呢?請齊讀20自然段，然后再看看課文其它部分，具體說說。

《地下森林斷想》教案

（1）了解地下森林的地理位置、形成歷史等知識。

（2）作者在文中插入了不少景物描寫，讓學生感受文章中精彩的語言，培養學生的語言感受能力。

（3）品味理解文中的關鍵語句，從幾個方面概括地下森林的品格,培養學生的探究能力。

2、過程和方法目標。

采用默讀的方法理解內容，運用跳讀的方法，用審美的眼光閱讀審視課文語句，從中提取精美的詞、句、段、修辭等內容，用發現閱讀法品評出這些內容的精妙之處，以達到深刻領會課文的閱讀目的。

3、情感態度和價值觀目標。

通過作者對地下森林的形成歷史的描寫，讓學生感受到地下森林頑強的生命力，領悟到頑強忍耐的可貴，領悟到堅守信念，堅守未來光明的重要。

[教學方式]:?。

本文是一篇文質精美的散文，語言優美，內蘊豐富。要引導學生通過朗讀，深入品味文章的語言，理解文章的主題。

1、采用多種閱讀方法。用默讀的方法理解內容，運用跳讀的方法，提取精美的詞、句、段、以及所用的修辭等內容，用發現閱讀法品評出這些內容的精妙之處。

2、注意自主，合作，探究的學習方式，重視教師的引導作用，對于關鍵的語句要在教師的引導下加深理解。

[教學過程]：

一、以學生對森林的知識導入，引出課文。

二、初讀課文，整體把握文章內容。

三、跳讀文章，品味欣賞文中文字優美，含義深刻的語句。

四、合作探究，分小組探討在閱讀時遇到的疑難問題。

五、拓展延伸，就文末的“啟迪”，結合名言和事例來談自己的體會。深入理解文章主題。

[教學實錄]。

一、導入新課，激發興趣。

師：同學們，我們先來欣賞一組森林的圖片，請同學們用一句話或一個詞語概括畫面的內容。

生1：這些森林郁郁蔥蔥，蒼勁挺拔。

生2：看到這些圖片使我想到一句詩――“樹木叢生，百草豐茂”。

生3：一片綠色的海洋----森林的世界。

師：森林有什么作用呢？

生1：森林可以防止沙塵暴，調節氣候。

生2：森林可以防止水土流失。

生3：森林還可以吸收噪音。

生齊答：沒有。

師：下面我們就隨著現代作家張抗抗一起走進神奇的地下森林的世界。

二、初讀課文，整體感知。

首先，請大家快速瀏覽課文，然后思考本文主要寫了什么內容。

―――――（學生朗讀課文　）。

生1：本文主要寫了地下森林是怎樣產生的？

生2：本文還向我們展示了地下森林的壯觀景象。

生3：本文表現了地下森林頑強的生命力。

生4：這篇課文告訴了我們地下森林不屈服于生長環境的精神。

三、跳讀文章，品味欣賞。

師：剛才同學們談得很不錯。請同學們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然后按照“我發現……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準備閃亮登場發言。

歸納學生發言：

生1：我發現這一段寫的美妙：“它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛生命愛得那樣熱烈真摯。盡管陽光一千次對它背過臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無私奉獻給人們，得到了自己期待已久的榮光。”它的美妙在于：作者用真摯的語言描寫了地下森林苦苦掙扎，努力向上，永不屈服，默默無聞的精神。

生2：我發現：“秋日的艷陽在森林的樹梢上歡樂地跳躍，把林子里墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓，打扮得五彩繽紛”寫得美妙。它的美妙在于：?整齊的句式，簡練的語言，以及擬人的應用，使語言顯得精致而優美。

師：這位同學從句式和修辭的角度，對他喜歡的語句進行了品味。

生3：我發現“雖然你擁有珍貴的樹木，這大自然無價的財富，然而你沉默寡言，與世無爭――多么不公平啊，你這個世上罕見的地下森林”這句寫得蘊含哲理，它的美妙在于寫出了地下森林具有沉著謙遜的品格，它與世無爭，默默無聞。

師：是啊，地下森林沉著謙遜的品格，感染著我們每一個人。

生4：我發現：“多少年過去了，風兒把山頂上巖石的表層化作了泥土，瘠薄而細密，它不辭辛苦地從遠處茂密樹林里捎來種子，讓雨水把它們喚醒，坡上青翠的小苗，討得陽光喜歡了，陽光便慷慨地撫愛它們”寫得美妙，它的美妙在于：福兮禍所伏，禍兮福所倚。誰說災難只會帶來毀滅，在毀滅之后還會有重生，所以不要因災難而嚇倒，“災難”有時也是“美好”的信使。

師：這位同學引用名言，進行了富有哲理的分析，告訴我們災難并不可怕，我們應該像地下森林一樣，在逆境中成長。

生5：我發現：“干枯的小草兒在我腳下發出簌簌的響聲，似乎提醒我注意它。它確實比你這地下森林要高出好幾公分呢，這得意的小草兒，然而我卻想攀著古藤下去，下到深深的谷底去。那兒的樹木雖然遠不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：‘我是森林！’”寫得蘊含哲理。它哲理在于它的樂觀處事的態度，它的這種豪邁無時無刻不震憾著我們的心靈，地下森林憑它堅強的意志，足以讓它自豪與樂觀的宣布：“我是森林。”

四、合作探究，質疑問難。

師：剛才同學們的精彩發言，展示了自己的風采，給我留下了深刻的印象。下面請同學們四人一組將你不能解決的問題進行合作探究，然后請中心發言人在全班來進行發言，其他同學可以補充。

生1：文中有很多的問句，有何作用呢？

師：這個問題提的很有價值，我們得好好探究一番。哪個小組的同學來談談對這個問題的理解。

生2：文章的開篇就連用了三個問句，我認為能引起讀者的閱讀興趣，從而引出下文。

生3：我覺得還向我們提示了地下森林是怎樣形成的。

生4：我來談談這幾個問句吧！“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？”這三個問句與前三個問句不同，是無疑而問。

生5：我同意他的觀點。我覺得這里表達了一種對陽光不公平的怨恨情緒。

師：大家在前面找一找有沒有相關的語句可以證明這一點。

生6：我找到了。這一句：“都說陽光是公平的，在這里卻不，不！”

師：找的很準確。這里是換一種語氣強化這種否定的情緒。

生1：作者在文中以第二人稱“你”來稱呼地下森林，表達了作者怎樣的感情？

師：地下森林本是沒有生命的，但在我們看來地下森林卻有了生命。大家圍繞這個問題來談一談。

生2：我們常在書信中用第二人稱的寫法，這樣顯得很親切。我們覺得地下森林仿佛是作者的一個朋友一樣。

生3：我認為還有一個作用，作者對地下森林非常景仰和熱愛，用第二人稱可以使這種感情更強烈，便于直接抒發感情。

師：這個問題很有深度。有哪個組談談自己的見解。

生2：這里的種子不僅是指地下森林的種子，

生3：我認為指代那些不怕艱難險阻,不怕黑暗,堅韌頑強的一類人人。?。

生4：還有那些生命力頑強的人。

五、拓展延伸，深化主題。

生1：不要失去信心，只要堅持不懈，就終會有成果的。例，錢學森是參加“兩彈一星“的設計者之一，在設計之中，他們會遇到重重困難，但他們沒有失去信心，而是堅持不懈，正是因為他們有堅強意志，“兩彈一星”才能實驗成功。

生2：無論遇到任何險境都不能放棄努力，勝利往往出現于堅持之中。只要鼓起勇氣，鼓足力量，盡力拼搏，又有什么艱難險阻不能戰勝呢？德國詩人海涅生前最后八年是躺在“被褥的墳墓”中度過的，他手足不能動彈，眼睛半瞎，但他去寫下了大量譽滿人間的優秀詩篇。

生3：人生的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。葉圣陶老人的遺囑，全文不過130個字，然而卻寫了三次，他竟然在第三次修改中寫到要將自己的遺體捐獻給醫院。短短遺囑，數年而成，兩次增補，發人深思。

師：親愛的同學們，在人生的征途中，只有矢志不渝的開拓，才能贏得光輝的未來；只有堅忍不拔的進取，才能到達幸福的樂園；只有頑強不息的攀登，才能登臨理想的顛峰。我將這一段話送給每一位同學。愿我們的人生是無愧、充實而又閃光的人生。

[教學反思]。

1、聯系學生已有的生活經驗。新知識需要借助學生原有的生活經驗，才容易被學生接受，變成學生自己的知識。

2、文質優美、情感豐富的一類課文的教學可以使用“發現閱讀”教學方式。但需要教師全面占有材料，精心備課，指導、點撥要有步驟，有層次，力爭達到少而精。

3、恰當使用合作與交往的過程。在新課程倡導的課堂教學中，合作與交往是不可缺少的。教師遇到疑難問題時，要組織學生合作學習。

作者郵箱：?。

地下森林斷想心得體會

地下森林斷想是一幅宏偉壯麗的圖景，尤為令人驚嘆之處在于那茂密的樹木和樹冠延伸至天頂的美妙景象。這是一個生態系統的奇觀，人們可以通過斷想，體驗到樹木和地下世界之間無盡的連通和生命之源的交融。

第二段：談論地下森林帶給我的思考。

當我想象著地下森林的存在時，我回想起人類為了追求經濟發展而割塊割地的種種行為。我意識到，地下森林帶給我對人類與自然平衡關系的思考。它呈現出一種自然界獨有的和諧與完美，強調自然界中的一切都是相互依存的。地下森林斷想是一個提醒，讓我們重新審視我們與大自然的聯系，并意識到我們應該更加尊重和保護自然資源。

第三段：探討地下森林的魅力與價值。

地下森林的魅力不僅在于其壯麗景色，還在于其無可替代的價值。地下森林擁有豐富的生物多樣性，為許多動植物提供了庇護所。這些生命的存在對維持生態平衡至關重要。地下森林還充當著地表和地下水的自然過濾器，保護著地表水的潔凈和地下水資源的穩定。此外，地下森林還是陸地生態系統中的碳匯，有助于減緩全球氣候變化。這些價值的認識，使我意識到我們有責任與義務去保護地下森林。

第四段：思考人類對地下森林的影響。

盡管地下森林擁有如此重要的生態價值，但人類對其的影響卻是持續而嚴重的。過度的伐木、土地開墾和污染等活動，不僅破壞了地下森林的生態平衡，也威脅著許多物種的生存。人類對地下森林的利用需要經過謹慎的規劃和管理，以確保可持續發展和物種多樣性的保護。

第五段：呼吁行動與可持續發展。

地下森林斷想使我深刻認識到人類的行動對自然界的影響是不可忽視的。我們應該更加關注環境保護和可持續發展，以確保我們的后代也能享受到自然的恩賜。我們需要減少污染，節約資源，合理利用土地，并積極參與各種環保行動。保護地下森林不僅僅是為了自然界的平衡，更是為了保護我們的未來。每個人都應該為此貢獻自己的力量，共同創造一個更美好的地球。

通過地下森林斷想，我能夠深入感受到大自然的神奇和美麗。它讓我考慮到生態平衡的重要性以及我們人類應該如何與自然和諧共生。保護地下森林不僅是保護自然界的責任，更是我們對自己和后代的責任。讓我們行動起來，為地下森林和可持續發展做出貢獻。

《地下森林斷想》教案

親愛的同學們，一提到森林，我們便不由地會被它那雄偉壯麗，遮天蔽日、浩瀚無垠的氣勢所震撼。然而，你們見過地下森林嗎？在遙遠的年代的火山爆發的火山口里長出了一片片參天大樹，連成了一片地下森林。那種蔚為壯觀的景象更是震撼人心。今天，就讓我們隨著著名作家張抗抗的筆觸，一起走進地下森林，共同去感受那非同尋常的力量吧！

1、 展示學習目標

2、 檢查字的注音和詞語解釋

3、 同學們，課前我們都做了詳細的預習，我請一位同學用簡潔的語言概括一下文章的大意。

明確：面對大自然創造的地下森林的奇跡，作者展開了豐富的想象，用優美生動的語言。描述了地下森林形成的過程，滿懷激情歌頌了地下森林頑強不屈的生命力。

4、 同學們在讀文章的過程中，令你最感動的是哪部分內容？原因是什么？

明確：地下森林形成的歷史這段文字。作者憑其想象敘寫了地下森林是怎樣在逆境中誕生、成長、崛起的。

原因：大自然生命的偉大力量就是在這艱辛的歷程中生動地展現在我們的眼前，感動我們，引發我們的思考讓我們一起回顧地下森林艱辛的歷程，感受生命的最強音。

1、 教師朗讀“那一定是遙遠的年代了”……“叫做地下森林”

學生思考：（1）地下森林經歷了怎樣的歷史過程

（2）在這個歷史過程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助？

2、 學生討論，師生共同明確：

（1） 地下森林經歷了這樣一個過程：毀滅、沉寂、沒有生命；山頂上有了泥土和種子、有了生命；峽谷里有了泥土和種子、發出了小苗；最后長成了參天大樹。

（2） 不公：陽光的不公和無情、寒冷的霜凍

（3） 幫助：長空的大風將石塊碾成粉末

潔凈的山泉將粉末滋潤成泥土

山頂的魚鱗松將種子撒入峽谷（白楊、青楊、黃菠鶯）

就這樣，幽谷里的樹木突破黑暗和冰冷的封殺而發芽生長并蔚然成林，險惡的環境，艱難的成長都沒有阻擋地下森林腳步，這正展示地下森林神奇偉大的生命力。從中我們同學們也應該得到了或多或少的啟迪。請自由朗讀你喜歡的語段，品味語句、字詞，談談你的感受。

3、 學生自由朗讀（5分鐘-3分鐘）

4、 學生自由發言，找出自己喜歡的語段，品析關鍵詞句，字詞的深刻含義，談感受。

（2）“它本可以變成一串明珠似的小湖……”p146

（3）“總有強者活下來了，長起來了。從沒有陽光的深坑里長大了”p146

（4）太陽的不公一部分課文p82

明確：學生可以自由地暢談自己喜歡的語段，抓住語段中的關鍵詞語，主要用來突出成長的艱辛，表現地下森林的堅韌不屈，分析感受頑強的生命力。總結地下森林的品格：堅忍頑強，沉著謙遜，樂觀豪邁，無私奉獻。

學生結合自身談對本文的感受？

例：學生實際：自己遇到困難，面臨人生的第一次選擇，面對挫折

學生感受：甘于寂寞等待；堅韌頑強、樂觀、沉著謙遜

看著眼前這難以形容的地下森林，感慨萬千，他不媚俗，陽光不給他光輝，火山制造峽谷、深淵，不給他留下任何生命的痕跡。即使在這種情況下。他沒有屈服于自己的命運，歷經磨難，終于發出“我是森林”的豪邁宣言，親愛的同學們，你們即將踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修遠兮，在你們啟程之際，老師衷心祝福你帶著對地下森林的解讀勇敢的上路，相信終有一天，你們也會有“我是森林”的豪邁宣言！

《地下森林斷想》教案

教學難點?：反復朗讀，體味字句，感受地下森林成長的艱難歷程。

教學時數：1課時。

（一）導入??新課。

親愛的同學們，一提到森林，我們便不由地會被它那雄偉壯麗，遮天蔽日、浩瀚無垠的氣勢所震撼。然而，你們見過地下森林嗎？在遙遠的年代的火山爆發的火山口里長出了一片片參天大樹，連成了一片地下森林。那種蔚為壯觀的景象更是震撼人心。今天，就讓我們隨著著名作家張抗抗的筆觸，一起走進地下森林，共同去感受那非同尋常的力量吧！

（二）整體感知。

1、展示學習目標。

2、檢查字的注音和詞語解釋。

3、同學們，課前我們都做了詳細的預習，我請一位同學用簡潔的語言概括一下文章的大意。

明確：面對大自然創造的地下森林的奇跡，作者展開了豐富的想象，用優美生動的語言。描述了地下森林形成的過程，滿懷激情歌頌了地下森林頑強不屈的生命力。

4、同學們在讀文章的過程中，令你最感動的是哪部分內容？原因是什么？

明確：地下森林形成的歷史這段文字。作者憑其想象敘寫了地下森林是怎樣在逆境中誕生、成長、崛起的。

原因：大自然生命的偉大力量就是在這艱辛的歷程中生動地展現在我們的眼前，感動我們，引發我們的思考讓我們一起回顧地下森林艱辛的歷程，感受生命的最強音。

（三）精讀賞析。

1、教師朗讀“那一定是遙遠的年代了”……“叫做地下森林”

學生思考：（1）地下森林經歷了怎樣的歷史過程。

（2）在這個歷史過程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助？

2、學生討論，師生共同明確：

（1）地下森林經歷了這樣一個過程：毀滅、沉寂、沒有生命；山頂上有了泥土和種子、有了生命；峽谷里有了泥土和種子、發出了小苗；最后長成了參天大樹。

（2）不公：陽光的不公和無情、寒冷的霜凍。

（3）幫助：長空的大風將石塊碾成粉末。

潔凈的山泉將粉末滋潤成泥土。

山頂的魚鱗松將種子撒入峽谷（白楊、青楊、黃菠鶯）。

就這樣，幽谷里的樹木突破黑暗和冰冷的封殺而發芽生長并蔚然成林，險惡的環境，艱難的成長都沒有阻擋地下森林腳步，這正展示地下森林神奇偉大的生命力。從中我們同學們也應該得到了或多或少的啟迪。請自由朗讀你喜歡的語段，品味語句、字詞，談談你的感受。

3、學生自由朗讀（5分鐘-3分鐘）。

4、學生自由發言，找出自己喜歡的語段，品析關鍵詞句，字詞的深刻含義，談感受。

（2）“它本可以變成一串明珠似的小湖……”p146。

（3）“總有強者活下來了，長起來了。從沒有陽光的深坑里長大了”p146。

（4）太陽的不公一部分課文p82。

明確：學生可以自由地暢談自己喜歡的語段，抓住語段中的關鍵詞語，主要用來突出成長的艱辛，表現地下森林的堅韌不屈，分析感受頑強的生命力。總結地下森林的品格：堅忍頑強，沉著謙遜，樂觀豪邁，無私奉獻。

（四）拓展延伸。

學生結合自身談對本文的感受？

例：學生實際：自己遇到困難，面臨人生的第一次選擇，面對挫折。

學生感受：甘于寂寞等待；堅韌頑強、樂觀、沉著謙遜。

（五）小結：看著眼前這難以形容的地下森林，感慨萬千，他不媚俗，陽光不給他光輝，火山制造峽谷、深淵，不給他留下任何生命的痕跡。即使在這種情況下。他沒有屈服于自己的命運，歷經磨難，終于發出“我是森林”的豪邁宣言，親愛的同學們，你們即將踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修遠兮，在你們啟程之際，老師衷心祝福你帶著對地下森林的解讀勇敢的上路，相信終有一天，你們也會有“我是森林”的豪邁宣言！

字作文地下森林斷想

師：同學們,身為寧安人,你是否為這里的一草一木感到驕傲自豪,這里有響譽全國的響水大米,有馳名中外的高山堰塞湖——鏡泊湖。萬千年前的地動山搖不但制造了平湖,也制造了峽谷。當年的峽谷,今天變成什么樣了呢?讓我們一同去領略它絕不媚俗的景觀,去體會其生命力的偉大。

生：興奮。

師：多媒體投影(火山噴發演變成高山堰塞湖的過程及現在地下森林的美麗景觀)。

生：投入地觀看。

師：看了這段錄像,請同學們談一談你的感想?

生1：地下森林的景色很美麗,就在我們市內,有機會真想去看一看。

生2：在火山噴發巖交漿的涌動中我感受到了生命力的偉大。

生3：我們寧安市有這么美麗的景觀,身為寧安人,我感到自豪。

師：大家說的不錯,面對大自然創造的偉大奇觀,我們怎能不為之動容,今天我們就來領會著名作家張抗抗面對這一景觀,筆尖涌動出的是怎樣的一種真情。

(設計意圖：創設情境，激發學生熱愛祖國大好河山、熱愛家鄉的思想感情。)。

生4、5、6讀課文，其他同學欣賞。

師：多媒體投影配樂朗讀。

生7：投入地大聲練讀一段。

(設計意圖：意在引導學生通過有感情的朗讀，從整體上把握課文的思想內容。把握課文內容從兩方面進行：一是概括地下森林的品格;一是提煉課文的主題思想。)。

生：交流預習筆記，適當補充，解釋時可以從書中找出相應的語句做依據。

生8：課文2段，“雖然你擁有珍貴的樹木……與世無爭”，能看出地下森林沉著謙遜的品格。

生9：課文9段，“幾千年過去了，大自然的生命無處不在，峽谷……一株小草”，寫地下森林忍受漫長的生長過程。

生10：課文13段，“它悄然無聲的躺在……希望著什么”，寫地下森林不悲觀，不消沉，自信生命力的強大。

生11：課文16段，“它敬仰峽谷……欽佩……”，寫峽谷的堅韌頑強。

師：作者通過描寫地下森林的形成歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林頑強的.生命力，表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。

師：種子在不毛之地的峽谷里，企圖扎下自己的根，萌生出了自己的芽。可是環境太險惡，陽光又不公平，照不到它們，它們一次次被扼殺，可是強者活下來，長起來了。千萬年的艱辛，千萬年的不懈，森林種子的生命力終于戰勝了環境的險惡，他無私的奉獻給人們偉岸的成材，堅硬、挺直，決無半分媚骨。

師：同學們，請思考，作者由地下森林升華出一個怎樣的主題?請在文中結尾處找出來。

生12：26段內容“大自然每一次劇烈的運動……謝謝你的啟迪”。

師：好像沒有說完，同學們能將后面的內容接著往下說嗎?

生13：不怕環境艱苦，只要努力，終究能獲得轉機，贏得應有的榮耀和尊敬。

師：說的真不錯，人生又何嘗不是如此呢?

生：(鼓掌)。

師：為了使同學們更好地理解文章主題中的個人思想烙印和時代精神，投影顯示作者張抗抗簡介及照片。

生14：瀏覽內容。

(設計意圖：介紹作品的個人思想烙印和時代精神，更好地理解文章的主題。)。

師：同學們，一篇好的散文，有許多精彩的語句值得品味，把你喜歡的語句找出來，說說喜歡的理由。

生：(組內交流)。

生15：23段，“你的歌是唱給曾在困難……它們如今都到哪去了呢?……”，我覺得經歷了動難的洗禮，再回首往事之時，地下森林很動情，那就是懷念艱苦歲月里的患難真情。

生16：課文9段，“然而那幽暗的峽谷……靜悄悄”，運用了一些疊詞，寫出了地下森林生長環境的惡劣。

生17：11、12段，“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道。”“陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白。”這樣的句子讀起來，朗朗上口，無疑而問，強化了對陽光不公平的怨恨情緒。

師：同學們說了不少，下面我們來總結一下本文的語言特點。

生18：組內討論，談個人看法。

師：深入組內，引導重點。

生19：語言生動形象。

生20：“你”字的運用充滿感情。

生21：運用了疊詞和對稱句，也有特別的表達效果。

師：同學們，這篇散文語言上很有特點，值得欣賞的語句還很多，同學們可以將其摘抄下來。

師：同學們，千萬年的艱辛，千萬年的不懈，森林種子的生命力終于戰勝了險惡的環境，形成了蔚為壯觀的地下森林。作為寧安人，我們應當為這片地下森林感到驕傲和自豪。人生又何嘗不是如此呢?環境的險惡，生命的艱辛，也許就在眼前，讓我們勇敢的跨越過去，美好的未來一定屬于我們。

《地下森林斷想》語文教案

使感情的表達更加強烈和充沛。第二人稱便于抒發強烈感情。

3.對比襯托作用。

火山爆發前和火山爆發后的地理景觀恰成對比。

作者著意于極寫環境的險惡和生命的艱辛，以此映襯地下森林的生命力的神奇偉大。

5.概括品格。

6.為什么行將結束才描寫地下森林的蔚為壯觀?

為了突出地下森林在黑暗中艱辛、險惡的經歷;更能突出它的“品格”，讀者讀來也更覺新奇。

7.象征。

8.大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命，不會屈服，絕不會屈服啊!賞析。

9.全文九個問句，各有什么意味?在文章中起什么作用?

第一、二、三問：“可是你，為什么長在這里?”“你從哪里飛來?……熬過那漫長的歲月?”一方面改變陳述句帶來的閱讀的沉悶，提醒讀者的閱讀注意，另一方面也提示了地下森林的形成歷史。

第四.五.六問：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?”與第一、二、三問句有疑而問有所不同的是，這里的三問句是無疑而問的，其作用是強化對陽光不公平的怨恨情緒，因為上文就專門談及陽光的偏私，“都說陽光是公平的，在這里卻不，不!”這里已經否定了陽光的公平，那么再以反問的形式提出陽光的不公平，是換一種語式強化這種否定的情緒。

第七問：“它究竟在期待和希望著什么呢?”這一問句的意義和作用同第一、二、三問句是一樣的。

第八、九問：“你的歌是唱給曾在困難中真誠地幫助過你的伙伴們聽的嗎?它們如今都到哪兒去了呢……”這是對經歷劫難之后的地下森林的問話，不再有沉重之感，卻有另一種動情的感覺，那就是回首往事，懷念艱苦歲月里的患難真情。與前面所有問句的作用有所不同，這兩問句是提示回味上文的內容。

10.“它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。”

(陽光怎樣“嫌棄”它?時間又怎樣“公正”對待它?“幾萬年的代價”指什么?)。