通過教學工作計劃的執行，教師可以及時對教學效果進行評估和調整，以提高教學質量。那么怎樣制定一份高效的教學工作計劃呢？下面是一些建議和經驗分享。

魯班和櫓板

新授。

課時。

2

教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.學習魯班愛觀察、善聯想、能創造的優秀品質和良好習慣。

重點難點第四自然段。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

課前準備。

小黑板、掛圖、生字生詞卡片、錄音。

師生教學互動過程。

第一課時。

教學流程。

教師活動。

學生活動。

一、揭示課題。

二、整體感知。

三、讀文、探究、鞏固識字。

1、學習第1自然段。

2、學習第2自然段。3、學習第3自然段。四、布置作業：

五、小結1、你聽爺爺奶奶講過魯班的故事嗎？

2、出示課題，齊讀課題。

3、認讀生字：魯、板。

（1）指名讀。

（2）指導讀好問句。

（3）做動作理解“盯”，“默默”。

（4）鞏固識字。

（2）鞏固識字。

1、自由讀全文，要求讀準生字的音，讀通句子。2、認讀文中18個生字。

3、認讀出現的生字詞。

4、用手勢告訴教師有幾處自然段。

（1）自由讀。

（2）提出不理解的地方？

（3）再讀讀。

（4）鞏固識字。（1）自由讀。

第二課時。

教學流程。

教師活動。

學生活動。

一、復習導入。

二、繼續讀文，、鞏固識字。

1、學習第4自然段。

2、學習第3自然段。

三、指導書寫。

（3）出示，學生觀察“魯板”，說一說樣子。

（5）鞏固識字。

（1）齊讀。

（2）說說你讀了這個故事后的啟示。

2、交流并質疑。

3、示范、指導?！。?）自由讀，想想截的是什么？

（2）再讀讀，畫一畫魯班制作的工具。

（4）齊讀這自然段的最后一句。1、自學生字的寫法。

4、描紅、臨寫。?。

板書設計　????????????????23.魯班和櫓板。

看竹篙撐　吃力。

盯想鴨子　蹼、撥水輕快。

（有什么辦法）。

圓形。

找削　櫓板扁形省力快。

魯班和櫓板

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.學習魯班愛觀察、善聯想、能創造的優秀品質和良好習慣。

第四自然段。

投影、生字卡片。

看竹篙撐　吃力。

盯想鴨子　蹼、撥水輕快。

（有什么辦法）。

圓形。

找削　櫓板扁形省力快。

抄寫生字、口述故事。

朗讀課文。

三課時。

一.導入新課。

1.板書：魯班。

介紹魯班。

2.繼續板書：和櫓板（領讀，指插圖）：那人是艄公，手上握的就是櫓板。

二.初讀課文。

1.這是一個什么故事。學生自由讀課文。

2.再讀課文。畫出帶有生字的詞語。聯系上下文，看哪寫詞語的意思你已經理解了。

3.重點指導理解：吃力、對岸、盯著、撲通、安。

4.認讀要求只識不寫的字詞。

5.各自試讀課文。

三.指導寫字。

力岸已經盯。

四.作業。

1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解生字詞的意思。

3.寫字。

一.檢查復習。

1.指名認讀字詞。

2.朗讀課文。

二.精讀課文。

1.默讀課文。思考：

（1）魯班造的櫓板是什么樣子的？它有什么好處？

結合插圖指名口述本自然段的內容。

（2）他怎么想到造櫓板的？

a.指名讀第一、二段。討論他看到了什么，想到了什么？

2.師范讀最后一個自然段。小結：櫓板的名稱就是這么來的。

3.練習概括各自然段所寫的內容。

輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫了什么內容？

（坐船—想—看鴨子撥水—做櫓板—后人稱呼）。

三.作業。

1.朗讀課文。

2.口述故事。

3.學習生字詞，想辦法記住它們。

一.指名認讀生字詞。

出示卡片，指名認讀。

二.檢查學生對生字詞的理解程度。

1.理解“吃力“的意思。找出課文中哪個句子、告訴我們用竹篙撐船十分吃力。

2.指名做“盯”的動作。用簡筆畫畫出河兩岸，要求指出“對岸”?！袄萧构萌グ苍诖病?，把“安”換個說法，怎么說？演示動作。

三.各自想辦法記住生字。

指名學生說說各字的記法。

著重指導“安”的寫法。

四.總結談話。

2.講述故事《鋸子是怎樣發明的》。

五.作業。

抄寫生字。

小學一年級語文《魯班和櫓板》教案

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．學習魯班愛觀察、善聯想、能創造的優秀品質和良好習慣。

教學重點難點：第四自然段。

教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。

主要板書：

看竹篙撐吃力。

盯想鴨子蹼、撥水輕快。

（有什么辦法）。

圓形。

找削櫓板扁形省力快。

作業安排和設計：

課內：抄寫生字、口述故事。

課外：朗讀課文。

教學時間：三課時。

第一課時。

一．導入新課。

1．板書：魯班。

介紹魯班。

2．繼續板書：和櫓板（領讀，指插圖）：那人是艄公，手上握的就是櫓板。

二．初讀課文。

1．這是一個什么故事。學生自由讀課文。

2．再讀課文。畫出帶有生字的詞語。聯系上下文，看哪寫詞語的意思你已經理解了。

3．重點指導理解：吃力、對岸、盯著、撲通、安。

4．認讀要求只識不寫的字詞。

5．各自試讀課文。

三．指導寫字。

力岸已經盯。

四．作業。

1．正確、流利地朗讀課文。

2．理解生字詞的意思。

3．寫字。

第二課時。

一．檢查復習。

1．指名認讀字詞。

2．朗讀課文。

二．精讀課文。

1．默讀課文。思考：

（1）魯班造的櫓板是什么樣子的？它有什么好處？

結合插圖指名口述本自然段的內容。

（2）他怎么想到造櫓板的？

a.指名讀第一、二段。討論他看到了什么，想到了什么？

2．師范讀最后一個自然段。小結：櫓板的名稱就是這么來的。

3．練習概括各自然段所寫的內容。

輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫了什么內容？

（坐船―想―看鴨子撥水―做櫓板―后人稱呼）。

三．作業。

1．朗讀課文。

2．口述故事。

3．學習生字詞，想辦法記住它們。

第三課時。

一．指名認讀生字詞。

出示卡片，指名認讀。

二．檢查學生對生字詞的理解程度。

1．理解“吃力“的意思。找出課文中哪個句子、告訴我們用竹篙撐船十分吃力。

2．指名做“盯”的動作。用簡筆畫畫出河兩岸，要求指出“對岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”換個說法，怎么說？演示動作。

三．各自想辦法記住生字。

指名學生說說各字的記法。

著重指導“安”的寫法。

四．總結談話。

1．魯班怎么發明櫓板的？

2．講述故事《鋸子是怎樣發明的》。

五．作業。

抄寫生字。

（二）。

第一課時。

教學目的：

1、初讀課文，了解課文大概內容。

2、指導學習第1-3自然段。

教學教程：

一、揭示課題。

1、你聽爺爺奶奶講過魯班的故事嗎？

2、出示課題，齊讀課題。

3、認讀生字：魯、板。

二、整體感知。

1、自由讀全文，要求讀準生字的音，讀通句子。

2、認讀文中18個生字。

3、認讀出現的生字詞。

4、用手勢告訴教師有幾處自然段。

三、讀文、探究、鞏固識字。

1、學習第1自然段。

（1）自由讀。

（2）提出不理解的地方？

（3）再讀讀。

（4）鞏固識字。

2、學習第2自然段。

（1）指名讀。

（2）指導讀好問句。

（3）做動作理解“盯”，“默默”。

（4）鞏固識字。

3、學習第3自然段。

（1）自由讀。

（2）出示課件：

（3）鞏固識字。

四、布置作業：

五、小結。

六、教學后記：圓和園會混淆。

第二課時。

教學目標：

1、繼續學習課文，理解課文。

2、指導書寫生字。

教學過程：

一、復習導入。

二、繼續讀文、鞏固識字。

1、學習第4自然段。

（1）自由讀，想想截的是什么？

（2）再讀讀，畫一畫魯班制作的工具。

（3）課件出示，學生觀察“魯板”，說一說樣子。

（4）齊讀這自然段的最后一句。

（5）鞏固識字。

2、學習第3自然段。

（1）齊讀。

（2）說說你讀了這個故事后的啟示。

三、指導書寫。

1、自學生字的寫法。

2、交流并質疑。

3、示范、指導。

4、描紅、臨寫。

四、小結。

五、教學后記：

學生學會了只有動腦筋才能解決問題。

魯班和櫓板

《魯班和櫓板》是蘇教版第二冊的課文，講述了魯班受鴨子游泳的啟示發明了櫓板的故事。如何在低年級的閱讀教學中初步培養學生自主學習的能力呢?在本課的教學中，我進行了以下的設計：

一、自主發問，自定目標。

針對低年級兒童愛提問題這個思維發展的特點，教學伊始，教師由板書“魯”和“櫓”這兩個生字人手，導人新課。先讓學生認識并比較這兩個字的異同，分別組詞“魯班”和“櫓板”引出課題；然后引導學生抓住課題對課文內容進行自由猜測，自主發問。對于同學們的種種提問，教師先不回答，激發學生的讀書興趣，讓他們帶著自己的小問號去自由初讀課文。

在學生充分自讀的情況下，可讓學生對自己的初讀情況進行簡單的自我小結，分兩步進行：先自由交流自己的初讀成果，可以從字詞的掌握，問題的解決，讀課文的熟練程度等方面進行交流；再提出自己無法解決或感到有疑問的問題，教師對此做適當的梳理，將與課文緊密聯系、具有普遍性的問題如：“魯班是怎樣發明櫓板的?”等作為下一步學習的目標。

二、自找學法，自主交流。

圍繞學生初讀后提出的重點問題“魯班是怎樣發明櫓板的?”引導學生進一步讀課文，在此過程中重視引導學生自找學法，自主感悟。

1.讓學生帶著問題再讀一次全文，想怎么讀就怎么讀，可以輕聲讀，大聲讀，默讀，也可以同桌一起讀，你認為是重點段落的，還可以自己多讀幾次。

2.選出重點段落3、4自然段，并用自己喜歡的方式進一步學懂，讀好?？梢允亲约邯毩⑺伎?，練讀；也可以由同桌或小小組共同討論學習。方法不限：可以邊讀邊看圖，借助插圖讀懂課文；可以讀讀課文，再動手演示制作過程(如：繪圖、剪紙、捏橡皮泥等)；可以同桌互當講解員，以講解介紹的方式來讀課文……充分解放學生的雙手與大腦，發揮他們的自主性。

3.交流自己的學習方法及讀書情況。可以分小組、全班兩步進行，在此過程中教師要適當點撥，尤其是對學生隱含學法的發言要及時點出及肯定，幫助學生有意識地進行積累。

三、自我展示。自主拓展。

學生自我展示與自我賞識也是培養自主學習能力的一個重要方面。在教學的各個環節中，教師都及時地為學生提供了展示的機會，尤其是讀完全文以后，更應讓學生充分展示學習收獲，感受成功的喜悅。如聘請小老師帶大家復習生字，開展讀書競賽，夸夸我的學習成果等，在引導學生自我展示的同時，對課文的字、詞、句、段也進行一個全面復習與回顧。之后，還可以引導學生進一步拓展，由課堂向課外延伸，可設計以下練習激發學生進一步閱讀探究：1.魯班是一名能工巧匠，多收集一些有關他的資料，為大家講一講有關他的故事。2.魯班受鴨掌的啟示發明了櫓板，你還知道哪些東西是受動物的啟示而制造出來的嗎?可以去查查資料，問問爸爸媽媽。適當滲透少許仿生學的知識，打通課內外、學科間的界限，使學生的實踐能力和創新精神得到發展。

魯班和櫓板

在學習魯班究竟是如何發明出櫓板時，我要求學生仔細閱讀第3、4自然段，然后一步一步引導學生發現好詞好句：出神地忽然眼睛一亮馬上找來通過讓學生做動作，發揮想象，身臨其境地體會魯班愛觀察、善聯想、能創造的美好品質。然后再讓學生合作學習第4自然段，動手畫一畫魯班發明的魯板，深刻體會這種既省力又輕巧的魯板給老艄公帶來的方便和實惠。從而使學生明白只有勤思好學，動手實踐，才能學到知識，有所收獲。

自評：

這是一個著眼于培養學生自學能力的教例。教師緊緊圍繞重點環節——魯板發明魯板的過程，讓學生反復品讀，在好詞好句的賞析中，培養思維的深刻性。而學生合作學習畫出魯板的學習過程，突出了學生的主體地位，培養了學生自學的能力。同時，求知欲也使他們在探索知識，發現問題的過程中保持長久的興趣。

轉載自。

魯班和櫓板

一、教學目的：

1、初讀課文，了解課文大概內容。

2、指導學習第1-3自然段。

二、教學教程：

（一）揭示課題。

1、你聽爺爺奶奶講過魯班的故事嗎？

2、出示課題，齊讀課題。

3、認讀生字：魯、板。

（二）整體感知。

1、自由讀全文，要求讀準生字的音，讀通句子。

2、認讀文中18個生字。

3、認讀出現的生字詞。

4、用手勢告訴教師有幾處自然段。

（三）讀文、探究、鞏固識字。

1、學習第1自然段。

（1）自由讀。

（2）提出不理解的地方？

（3）再讀讀。

（4）鞏固識字。

2、學習第2自然段。

（1）指名讀。

（2）指導讀好問句。

（3）做動作理解“盯”，“默默”。

（4）鞏固識字。

3、學習第3自然段。

（1）自由讀。

（2）出示課件：

（3）鞏固識字。

（四）繼續讀文，、鞏固識字。

1、學習第4自然段。

（1）自由讀，想想截的是什么？

（2）再讀讀，畫一畫魯班制作的工具。

（3）課件出示，學生觀察“魯板”，說一說樣子。

（4）齊讀這自然段的最后一句。

（5）鞏固識字。

2、學習第3自然段。

（1）齊讀。

（2）說說你讀了這個故事后的啟示。

（五）指導書寫。

1、自學生字的寫法。

2、交流并質疑。

3、示范、指導。

4、描紅、臨寫。

三、教學結束：

布置學生背誦1、2、3、自然段。

《魯班和櫓板》教案

1、繼續學習課文，理解課文。

2、指導書寫生字。

一、復習導入。

二、繼續讀文，鞏固識字。

1、學習第4自然段。

（1）自由讀，想想截的是什么？

（2）再讀讀，畫一畫魯班制作的工具。

（3）課件出示，學生觀察“魯板”，說一說樣子。

（4）齊讀這自然段的最后一句。

（5）鞏固識字。

2、學習第3自然段。

（1）齊讀。

（2）說說你讀了這個故事后的`啟示。

三、指導書寫。

1、自學生字的寫法。

2、交流并質疑。

3、示范、指導。

4、描紅、臨寫。

四、小結。

五、教學后記：學生學會了只有動腦筋才能解決問題。

魯班和櫓板教學反思

學生找到了關鍵詞“滿頭大汗”，接著，讓學生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最后指導讀好這段話。學生們把十分吃力和滿頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。

當學習到第四自然段，“出神”這個此難住了孩子們，沒有一個回答的。我引導他們想象生活中對你感興趣的事物，你看得怎樣？有個學生叫起來：入迷。魯班在“出神”，那他此時在看什么呢？再回到前文，他又會想些什么呢？學生說：眼前一亮，說明他想出辦法了。我因勢利導問：“為什么要馬上去做？”劉靜玲：他怕忘記了，想趕快試試行不行？”張晨：“老師我知道他為什么找的是粗木棍？因為細的會斷，也不好修成鴨子腳蹼的的形狀?！?/p>

是呀，學生的想象力是無窮的，作為老師的我們應鼓勵他們大膽想象。

魯班和櫓板教學反思

《魯班和櫓板》這篇課文敘事具體明白，我從“你能說一說櫓板和櫓板之間的關系嗎”導入新課，然后抓住兩個主要問題“櫓板為什么要發明櫓板？魯班是怎樣發明櫓板的”引導學生從課文中去尋找答案并展開討論。我利用以下幾點，突破了重難點，使學生在具體形象的環境中很快理解了課文。

課文第四自然段寫魯班受鴨子撥水滑行的啟示，終于造出了搖船的新工具，這一段是文章的重點。可是，我們許多學生根本沒見過鴨子，也不知道鴨子的腳有什么特別的。于是，我找來鴨子的圖片，并且放大它的腳蹼，讓學生觀察鴨子的腳有什么特別之處，從而幫助學生理解腳蹼的作用。然后我又出示鴨子在河里輕快地游泳的動畫，讓學生觀察：鴨子是怎樣游泳的？它游得怎么樣？此時，把鴨子輕快游泳與老艄公吃力地搖船相比較，讓學生產生與魯班類似的想法：要是能讓老艄公搖船也像鴨子一樣輕快就好了。站在魯班的角度體會他的心路歷程，更便于理解課文內容。在魯班發明了櫓板后，我又通過簡筆畫畫出櫓板的大體形狀，又把櫓板和鴨子的腿進行了逐一的對照，使學生更清楚地明白魯班是根據鴨子的什么發明了櫓板，體會魯班的聰明、能干。

在魯班發明了櫓板后，我又把前后文聯系起來，抓住“十分吃力”、“累得滿頭大汗”、“一搖……嗬……”、“不光……也……”，進行對比，體會這種新工具給艄公帶來的好處，感悟魯班“善于觀察，勤于動腦”的品質。

在課文學完后，通過結合上學期《人有兩個寶》的學習，以及視頻《魯班發明鋸子》理解魯班的愛思考、愛創造。我又讓學生講講你還知道關于魯班或其他人的發明小故事，進一步地體會魯班等發明家善于觀察、善于聯想、積極動手嘗試的優秀品質。教育學生從小就要養成這樣的好習慣。

《魯班和櫓板》

《魯班和櫓板》是蘇教版語文一年級下冊第22課。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創造的優秀品質。

處理第一自然段的時候，我提問：你從哪里看出老艄公很吃力？學生找到了關鍵詞“滿頭大汗”，指導讀好。這里我應該設計一個想像訓練：想像老艄公滿頭大汗是怎樣的情景？從而來體會魯班對艄公的同情。

在處理第二自然段的時候，我是抓住了“盯”這個字，同時讓學生說說你還知道哪些詞語也是表示“看”的意思？然后出示了一個相關的練習：用“看、望、盯、瞧”填空。這個設計是好的，可是這樣一來，就把學生從課文中拉了出來，等到練習完成了，還要再把學生拉進來，就比較麻煩?？梢园堰@個練習放到課堂結束的時候，這樣會更好一些。

第三自然段主要是抓住兩個象聲詞和“輕快”來理解鴨子滑行的輕松。

第四自然段重點是抓住“出神”和“眼睛一亮”來體會魯班思考的認真。魯班在“出神”，那他此時在看什么呢？再回到前文，他又會想些什么呢？同時如果能抓住前文中的“盯”來理解，進行比較，學生的理解會更深刻一些。

最后，為什么稱這個工具為“櫓板”？可以讓學生說一說。人們為了紀念魯班發明了這樣一個省力的工具，所以起名叫“櫓板”。

總結這節課，我應該把重點放在理解課文上。課文是由詞語和句子組成的，光理解詞語還不行，還要把詞語放到特定的語文環境中，為以后的語文教學打下堅實的基礎。

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魯班和櫓板

一、教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.學習魯班愛觀察、善聯想、能創造的優秀品質和良好習慣。

二、教學重難點：

第四自然段。

三、教學準備：

投影、生字卡片。

四、教學過程：

（一）導入新課。

1.板書：魯班。

介紹魯班。

2.繼續板書：和櫓板（領讀，指插圖）：那人是艄公，手上握的就是櫓板。

（二）初讀課文。

1.這是一個什么故事。學生自由讀課文。

2.再讀課文。畫出帶有生字的詞語。聯系上下文，看哪寫詞語的意思你已經理解了。

3.重點指導理解：吃力、對岸、盯著、撲通、安。

4.認讀要求只識不寫的字詞。

5.各自試讀課文。

（三）指導寫字。

力岸已經盯。

（四）精讀課文。

1.默讀課文。思考：

（1）魯班造的櫓板是什么樣子的？它有什么好處？

結合插圖指名口述本自然段的內容。

（2）他怎么想到造櫓板的？

a.指名讀第一、二段。討論他看到了什么，想到了什么？

2.師范讀最后一個自然段。小結：櫓板的名稱就是這么來的。

3.練習概括各自然段所寫的內容。

輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫了什么內容？

（坐船—想—看鴨子撥水—做櫓板—后人稱呼）。

（五）檢查學生對生字詞的理解程度。

1.理解“吃力“的意思。找出課文中哪個句子、告訴我們用竹篙撐船十分吃力。

2.指名做“盯”的動作。用簡筆畫畫出河兩岸，要求指出“對岸”?！袄萧构萌グ苍诖病保选鞍病睋Q個說法，怎么說？演示動作。

（六）各自想辦法記住生字。

指名學生說說各字的記法。

著重指導“安”的寫法。

（七）總結談話。

2.講述故事《鋸子是怎樣發明的》。

（八）思考：

其實魯班發明的這些東西都是從生活中一些細小的地方受到啟發的。那些在常人的眼里再平常不過的現象能引發魯班的思考，然后通過親自動手實踐，進行創造發明，給大家帶來了很大的方便，也因此改變了人們的生活。

魯班和櫓板教學反思

《魯班和櫓板》一課主要寫的是魯班怎樣從鴨子的腳蹼受到啟發而發明櫓板的。

用了三課時的時間終于把這篇課文講完了，總的上下來感覺就是不輕松，可能這篇課文的內容對一年級的孩子來說，不那么熟悉，和孩子的實際生活相差甚遠，他們對課文中的多處地方都不了解，以致有些地方上下來都是我在說，他們在聽，孩子和老師互動的地方很少，孩子們也沒碰撞出思維的火花。因此，之后我又對這篇課文不如意的地方進行了一些補充、調整，當孩子們再次和我面對面交流時，我覺得好了很多。首先，從故事出發，想想為什么魯班要發明櫓板？學生很快便從課文的第一自然段里面找到了答案，說搖船的人很吃力，抓住“滿頭大汗”這一詞來體會搖船人的辛苦。接著，我又問，“那魯班是怎么發明櫓板的呢？”顯然孩子們對這個問題有些難度，不能一下子回答出來，但是有了前面的鼓勵與評價，引起了孩子們對閱讀的興趣，激起了他們強烈的好奇心，他們在我的引導下，能找到課文中的關鍵處。并且在理解課文的第二、三自然段的時候，抓住一些重點詞句，“盯”、“輕快”“出神”和“眼睛一亮”等詞語讓學生理解課文內容。在教學第四自然段時，我根據低年級孩子的年齡特點，讓孩子們在課堂上進行畫畫，以便使學生更好地理解魯班做櫓板的過程，邊讀邊畫，邊讀邊做，適時的進行分析，這樣學生看的仔細，聽得明白。由抽象為形象，學生很快便理解了課文內容，教學效果也為此好了很多。

魯班和櫓板

教學目的：

1、初讀課文，了解課文大概內容。

2、指導學習第1-3自然段。

教學教程：

一、揭示課題。

1、你聽爺爺奶奶講過魯班的故事嗎？

2、出示課題，齊讀課題。

3、認讀生字：魯、板。

二、整體感知。

1、自由讀全文，要求讀準生字的音，讀通句子。

2、認讀文中18個生字。

3、認讀出現的生字詞。

4、用手勢告訴教師有幾處自然段。

三、讀文、探究、鞏固識字。

1、學習第1自然段。

（1）自由讀。

（2）提出不理解的地方？

（3）再讀讀。

（4）鞏固識字。

2、學習第2自然段。

（1）指名讀。

（2）指導讀好問句。

（3）做動作理解“盯”，“默默”。

（4）鞏固識字。

3、學習第3自然段。

（1）自由讀。

（2）出示課件：

（3）鞏固識字。

四、布置作業：

五、小結。

六、教學后記：圓和園會混淆。

教學目標：

1、繼續學習課文，理解課文。

2、指導書寫生字。

教學過程：

一、復習導入。

二、繼續讀文，、鞏固識字。

1、學習第4自然段。

（1）自由讀，想想截的是什么？

（2）再讀讀，畫一畫魯班制作的工具。

（3）課件出示，學生觀察“魯板”，說一說樣子。

（4）齊讀這自然段的最后一句。

（5）鞏固識字。

2、學習第3自然段。

（1）齊讀。

（2）說說你讀了這個故事后的啟示。

三、指導書寫。

1、自學生字的寫法。

2、交流并質疑。

3、示范、指導。

4、描紅、臨寫。

四、小結。

五、教學后記：學生學會了只有動腦筋才能解決問題。

魯班和櫓板教學反思

《魯班和櫓板》講述了我國歷史上著名的能工巧匠、創造發明家魯班受鴨子游泳的啟示而發明櫓板的故事，課文敘事具體請楚，我立足于利用朗讀、觀察、動手操作等方式讓學生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創造的優秀品質。

認識櫓板首先肯定是從課文中的插圖開始的，我利用插圖讓學生看看櫓板，而后從櫓板遷移到老艄公的表情，猜猜用這樣的櫓板來搖船輕松嗎?孩子們都可以從圖上看出用櫓板搖船省力多了!我就要求孩子找出課文寫船走得快的句子進行朗讀。

在這之前，老艄公并沒有這么輕松的，他用什么搖船呢?搖得結果與現在比一比，怎么樣呢?讓學生從課文中找出句子來讀讀。學生又進入了第一自然段的學習，我抓住“十分吃力”“滿頭大汗”這兩個詞語來體會老艄公的累。魯班的愛動腦的習慣我是從兩個詞語來體會的，“盯著”“出神”通過這兩個詞語的表演與舉例，告訴學生只有動腦筋思考才會學好知識，才會有新創造。從“出神”再引出“眼睛一亮”，讓學生懂得是什么東西讓魯班有了新的想法，有了新的發明的，學生很自然就想到了是鴨子幫了魯班的忙。

第三自然段我先用圖片讓學生認識鴨子的“腳蹼”，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學生走入情境：“現在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來撥水吧!”學生用手做撥水的樣子，同時提醒學生把手并起來會游得更快些(撥與劃的區別)，學生的興趣被調動起來，接著提高難度，請學生帶上表情，加上動作來讀這一小節，一次，兩次……學生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個層次。

第四自然段是全文的重點。我接著提出魯班設計的“櫓板”是什么樣子，你知道嗎?學生在理解第4自然段的基礎上通過讀、說(先……然后……再……)做等手段認識“櫓板”的樣子、體驗魯班制作的過程。(魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍”，做櫓板的過程用動畫的形式放出來，學生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程。接著我又安排了讓學生動手制作“櫓板”。力力求通過動手讓學生記憶“櫓板”的形狀，體會制作過程，激發學生去動手制作、創作的興趣。我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個樣子。第三小節講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發明櫓板的關鍵之處，這里我重點抓著“撥”體會魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的原因。

寫字是低年級語文教學的一項重要任務，在每一課時都應有寫字教學，因此我在教學生字時盡量注意做到加強板書示范，端正學生的寫字姿勢，加強基本筆畫教學，指導運筆。采取多種方法調動學生的主觀能動性和寫字的積極性。當然，在教學中仍有許多不足，今后還須多多努力，提高教學質量。

《魯班和櫓板》教學設計

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．學習魯班愛觀察、善聯想、能創造的優秀品質和良好習慣。

投影、生字卡片。

看竹篙撐吃力。

盯想鴨子蹼、撥水輕快。

（有什么辦法）。

圓形。

找削櫓板扁形省力快。

課內：抄寫生字、口述故事。

課外：朗讀課文。

：三課時。

第一課時。

1．板書：魯班。

介紹魯班。

2．繼續板書：和櫓板（領讀，指插圖）：那人是艄公，手上握的就是櫓板。

1．這是一個什么故事。學生自由讀課文。

2．再讀課文。畫出帶有生字的詞語。聯系上下文，看哪寫詞語的意思你已經理解了。

3．重點指導理解：吃力、對岸、盯著、撲通、安。

4．認讀要求只識不寫的字詞。

5．各自試讀課文。

力岸已經盯。

1．正確、流利地朗讀課文。

2．理解生字詞的意思。

3．寫字。

第二課時。

1．指名認讀字詞。

2．朗讀課文。

1．默讀課文。思考：

（1）魯班造的櫓板是什么樣子的？它有什么好處？

結合插圖指名口述本自然段的內容。

（2）他怎么想到造櫓板的？

a.指名讀第一、二段。討論他看到了什么，想到了什么？

2．師范讀最后一個自然段。小結：櫓板的名稱就是這么來的。

3．練習概括各自然段所寫的內容。

輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫了什么內容？

（坐船—想—看鴨子撥水—做櫓板—后人稱呼）。

1．朗讀課文。

2．口述故事。

3．學習生字詞，想辦法記住它們。

第三課時。

出示卡片，指名認讀。

1．理解“吃力“的意思。找出課文中哪個句子、告訴我們用竹篙撐船十分吃力。

2．指名做“盯”的動作。用簡筆畫畫出河兩岸，要求指出“對岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”換個說法，怎么說？演示動作。

指名學生說說各字的記法。

著重指導“安”的寫法。

1．魯班怎么發明櫓板的？

2．講述故事《鋸子是怎樣發明的》。

抄寫生字。

魯班和櫓板教學反思

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個“地球”。感悟不僅可以激發起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。

《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢?首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢!”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說：“絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了!”……“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢?”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊!

身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編收集整理的魯班和櫓......

魯班和櫓板教學反思

現代教學媒體不但能展示圖像，將學生帶進生動豐富的知識世界，而且可以將抽象的事物通過多媒體輔助手段，形象地表現出來。妙趣橫生，引人入勝，從而大大減輕學生的認知難度。

《魯班和櫓板》課文很長，雖然課前布置了學生預習，還是花了整整一節課時間讀通課文，如果說正確連貫地讀課文可以通過反復讀生字讀句子來達到目的的話，那么讓學生依靠自身的生活經驗來理解一些生詞就顯得困難多了。學生對于“竹篙、腳蹼、櫓板、老艄公”等詞很是陌生。僅僅依靠教材學生根本無法體會，因為這些離學生的生活實際相差太遠了，這些概念對于孩子們來說又抽象又遙遠。所以最好的辦法是讓學生能親眼看一看這些圖片，幫助他們更好地理解。當學生親眼看到那又粗又長的竹篙時，對課文中的句子“等把船撐到對岸，老艄公已經累得滿頭大汗了?！币簿筒蛔銥槠媪?；“腳蹼”是什么呢？給鴨子的腳來個特寫，無需教師多言學生就全明白了；這幅畫上，一位老爺爺正搖著一只小船，他就是“老艄公”，那搖船的工具自然就是“櫓板”了。尤其是當學生讀到“他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼?！边@一句學生不太容易理解，通過動畫把這一過程演示給學生看一下，不光吸引了學生的注意力，文字所表達的內容也就一目了然了。

魯班和櫓板教學反思

在本次教學中，我做到了以下幾點：

1、遵循語文教學的原則。從整體—部分—整體。如教學中我要求學生一邊讀書一邊看課文插圖，快速瀏覽全文，然后用一個詞或一個句子來描述自己眼中的“北京”。當學生初知北京是一座美麗的城市后，我再引導學生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗?當學生找出北京這些具有代表性的美麗地方后，我再引導學生學習文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的。最后讓學生回顧全文，感受北京的美，從心底發出贊嘆：北京真美呀!我們愛北京!我們愛祖國的首都!就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學原則，也遵循了低年級學生對事物認識、了解的認知規律。同時也讓學生對文本的解讀、情感的深化水到渠成。

2、能抓住文中重點詞句進行感悟理解文本。我在執教本課時，重點引導安門廣場是北京的標志，是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長的見證。集歷史氛圍與現代氣息于一身。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式非常的莊嚴肅穆，但其場面到底是怎樣的?北京的天安門廣場很寬闊，可是它到底有多大?北京還有中國歷史上最大的“紀念碑”，可是這紀念碑的作用等都不清楚。我想對于這些光憑老師的解說和學生的讀悟是很難讓學生真切感受其內涵的。我便充分利用信息資源，通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學生了解天安門的“莊嚴”;把天安門廣場與我們的學校作比較，讓學生感受其大;展示雄偉高大的“紀念碑”并讓學生知道其作用。讓學生對其有一個感性的認識后，再讓學生去讀文，這樣自然用情于文中。不需要生硬的指導，學生就會飽含深情地讀出對北京的贊美與熱愛。在此后的景點學習中，我采用了放手讓學生讀悟去理解課文。這樣不拘一格，充分發揮了學生的主體作用，收到了很好的效果。

但是教學確實是一門遺憾的藝術，沒有絕對的完美。當然對于我來說，遺憾就會更多。首先是教學中的時間安排不是很合理。在我的教學設計中我還設計了一個“暢想未來北京”的環節，因為時間關系，不能進行;其次是作為二年級的學生來說，應該把說寫結合起來，讓學生在親身感悟的同時，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽、說、讀、寫中培養多方面的語文能力。

總之，我認為這節課是一節真實、平實的課，雖然不盡完美，但一定能讓學生學有所獲。