作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

四則運算括號教案人教版篇一

1. 使學生在解決實際問題的過程中，理解并掌握三步混合運算的順序，并能正確地進行運算。

2. 使學生在理解混合運算順序的過程中，進一步積累數學學習的經驗，能用三步計算解決實際問題，發展數學思維。

3. 使學生在數學學習中，進一步感受混合運算的應用價值，增強對數學學習的信心，培養嚴謹、認真的學習習慣。 教學重點：理解并掌握三步混合運算的順序，并能正確地進行運算。

教學難點：

一、基本練習

8 + 12 = 20 27 – 20 = 7

上面每組有聯系的兩道算式能合并成一道綜合算式嗎？請大家在本子上寫一寫，然后同桌互相說一說每道綜合算式的運算順序。

二、探究新知

1、情境引入

課件出示主題圖。

請同學們看圖片，下棋是同學們喜愛的一項活動。為了豐富大家的課余生活，老師正在文體商店為大家購買中國象棋和圍棋。請仔細觀察，從這幅圖中我們可以知道哪些信息？要解決什么問題？根據這些信息，你能列一道綜合算式嗎？請同桌互相商量一下，然后在本子上列出算式。

2、揭示課題

這是一道三步混合運算式題。也是我們今天要學習的新內容（出示課題：三步混合運算）。

3、例題教學

像這樣的三步混合運算應該怎樣算呢？同學們能根據我們以前的`學習經驗自己算一算嗎？請大家在本子上先試一試，再和同桌互相說一說你是怎樣算的。

4、小結算法

大家算好了嗎？我們來看看小蘿卜和小番茄分別是怎樣算的。

課件出示兩種算法：

先來看小蘿卜的方法：12 × 3 + 15 × 4

=36 + 15× 4

=36 + 60

=96

再來看小番茄的方法：12 × 3 + 15 × 4

=36 + 60

=96

師：我們來看，像這樣的混合運算，能夠同時進行乘或除法兩步計算的，就可以同時完成乘或除法計算，使得脫式過程更簡潔。(揭示板書：同步進行乘或除法計算)下面，我們一起把剛才的問題解答過程寫完整。（揭示單位名稱和答語。）

5、試一試

課件出示試一試：150 + 120 ÷ 6 × 5

師：我們繼續看這一題，它的運算順序還可以像剛才的題一樣，同時進行乘或除兩步計算嗎？顯然是不可以的，它需要分步進行乘或除計算（揭示板書：分步進行乘或除計算）。請同學們在本子上試一試，再互相說一說它的運算順序。

三：鞏固練習，實踐應用

完成想想做做1-4題。

四、課堂小結

同學們，今天我們學習了不含括號的三步混合運算，在計算這樣的混合運算時，大家首先要明確它的運算順序，先算乘除法，再算加減法，計算的過程中，每一步沒有參與計算的部分要照抄下來。同學們可要細心哦。

五、課堂作業：

想想做做第5、6題。

反思：

這節課的教學內容是不含有小括號的三步混合運算，這部分內容是在學生學習過兩部混合運算的基礎上安排的，學生已經學會了用“先乘除再加減”的順序進行計算，教學的重點應是引導學生把已有的知識進行遷移，知道在含有乘除法和加、減法的算式里要先算乘除法，再算加、減法。

例題呈現的仍然是簡單的購物場景，鼓勵學生為解決實際問題列出不同的綜合算式，引導學生聯系實際問題的數量關系思考和理解其運算順序，并獨立的進行計算。“試一試”讓學生解答含有乘除法和加法的混合運算。在此基礎上，引導總結出含有乘除法和加、減法混合運算的運算順序。這樣的教學，避免了將運算與應用割裂開來，既讓學生了解了運算順序規定的合理性，又讓學生學會了通過列綜合算式來解決實際問題。隨后的練習先安排一些基本的練習，幫助學生鞏固乘除法和加、減法混合運算的運算順序，再通過一些有針對性的比較和改錯練習，幫助學生整合已學過的混合運算的各種情況，提高運算技能；最后讓學生運用所學的知識解決一些簡單的實際問題。

幾點反思：

1、數學教學一定要充分考慮學生已有的知識基礎，學生通過自己的獨立思考就能獲取的知識教師完全可以放心、放手讓學生自己去實現知識的遷移。有了前面兩步混合運算的知識的基礎，學生可以順利的進行知識的遷移，因此，教學中教師要引導學生自覺地把計算與應用聯系起來，進一步加深先算乘除法的印象就可以了。

2、雖然通過這節課的學習，學生們都知道了在算式中有乘除法和加、減法要先算乘除法，但在實際的操作中卻不盡如人意。做練習時，有學生知道運算順序但還是會計算出錯，因此，養成學生在算后進行復查的良好的習慣就很有必要了。

3、計算教學往往被視為教學內容枯燥乏味的。教師要通過改善混合運算的教學，設置學生感興趣的學習情境，同時運用富有挑戰性和充滿激情的語言，使學生的學習具有“深度”又保持“溫度”。

四則運算括號教案人教版篇二

1、使學生初步掌握較典型的兩級混合運算的靈活算法。

2、培養學生觀察、比較、概括的能力。

3、增強學生應用數學的意識。

教學重難點

理解兩邊高級、中間低級的混合運算的靈活算法。

教學工具

課件

教學過程

一、創設情境、導入新課

1、媒體演示復習題

8-6+2 12×2÷6 24÷8×2

請四名學生板演，集體訂正。

2、冬天你最喜歡什么運動?

二、教學實施

1、學習例3

(1)多媒體出示例3的掛圖

(2)學生分組討論，在組內交流獲取的信息，小組匯報。

(4)這道題應怎么列式解答呢?在小組內說一說。

(5)放開讓學生獨立解答。

2、提問：你還能提出其他問題嗎?小組討論并交流。

學生可能會提出：買3張成人票，付100元，應找回多少錢?

……

學生獨立列綜合算式解答，并說出計算順序。

3、較這個算式與例題算式有什么不同?

三、達標測評：

1、完成教材第7頁的“做一做”.

2、完成練習一中的第5題。

四、總結

今天這節課你學習了哪些知識?有什么收獲?

五、作業：

練習一第6、7題。

課后習題

練習一第6、7題。

四則運算括號教案人教版篇三

各位評委、老師，大家好！

今天，我說課的課題是：蘇教版四年級數學下冊第四單元第一課時《不含括號的混合運算》。

下面我將根據自己編寫的教學設計，從教材分析、教學目標、方法與手段、過程設計等方面作一個說明。

一、說教材分析

1、教材的地位與作用

不含括號的混合運算是本單元第一課時的內容，是學生在學習了兩步混合運算的基礎上，讓學生結合具體情境學習三步混合運算。本課教學是進一步發展學生混合計算能力的需要，又是進一步學習較復雜的四則混合運算的基礎和有效工具。

2、說教學目標：

使學生聯系現實生活中的數量關系，理解和掌握不含括號的三步混合運算的順序，并能正確進行計算。

使學生在按順序進行計算和解決實際問題的過程中，使學生增強類比遷移能力和抽象概括能力，感受數學的應用價值，提高解決簡單實際問題的能力。

使學生在學習活動中，培養認真、嚴謹的學習習慣，發展數學思考能力、自主學習能力和合作交流意識。

3、說教學重難點

教材的重點：掌握三步混合運算的順序，并能正確計算。

教材的難點：能用三步計算解決相關的實際問題。

二、說教法

本課教學是在學習兩步混合運算后，向三步混合運算的發展，在教學時，根據課標提出：有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者這一理念，設置以下兩種教法：

1、直觀、推理的方式，讓學生充分比較、分析、歸納，最后概括不含括號的三步混合運算的運算順序，進而達到感知、概括、應用、鞏固和深化的目的。

2、合作交流的方式，引導學生動腦、動手自主學習，通過多種形式的練習，把數學課上得有趣、有益、有效。

三、說學法

本課教學，采用直觀的教學手段使學生學會理解和運用新知識，學會有順序地觀察、對比，掌握分析問題、概括知識的方法，通過自主學習，合作交流等方式達到課標提倡的發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力的目的。

四、說教學程序

1、復習導入。

根據新課標，為了形成知識的遷移，體會數學知識之間的聯系，我設計了以下這兩道題。先讓學生進行計算，根據計算過程，小結兩步混合運算的運算順序。這樣做，目的是讓學生通過復習，回顧以前所學知識，為學習三步混合運算打下伏筆，達到聯系舊知識，學習新知識的目的。

根據新課標提出的聯系生活學數學這一理念，我設計了以下環節：新課開始，出示主題圖，提示老師買棋時遇到了什么數學問題，并知道解決此類問題的基本的數量關系：單價數量=總價，這樣設計的目的是聯系實際情境，讓學生在輕松的環境下進入課堂學習，知道學習所用的方法，為后面的學習打下基礎。

其次，引導學生觀察主題圖，了解相關的數學信息，這樣設計的目的是加強學生自主學習的能力，注重培養學生的觀察能力，知道解決問題的依據，掌握學習知識的方法。

再次，學生了解數學信息之后，及時提出問題：她一共要付多少錢？讓學生小組合作，動腦思索，分析數量關系，嘗試列式計算，再說說列式的依據。如果學生沒有列出綜合算式，則引導學生從數量關系上來得出：123＋154和154＋123。再通過和復習題的比較，了解本課需要學習的內容，并板書課題。這樣設計的目的是通過學生自己動手動腦去解決與實際生活相聯系的問題，增強學生合作交流的能力，激發學生的學習欲望，并且通過自己的努力得出結果，使印象更加深刻，達到學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者這一理念。

3、探索算法

根據新課標提出的自主探索、合作交流的學習方式，組織學生交流兩個綜合算式的計算方法，進行討論：這兩個算式，先算什么？再算什么，為什么？教師從單價數量=總價，引導學生明確：象棋的總價和圍棋的總價的計算方法，分別算出兩樣棋的總價加起來就是一共要付的錢，使學生了解計算的順序，通過綜合算式與分步計算反復對比，使學生推導出不含括號的三步混合運算順序：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。在學習過程中聯系實際情境，學生獨立嘗試，自主探索，理解運算順序。這樣做的目的是增強學生合作交流的意識，通過合作，讓學生在有依據的情況下，自主歸納先乘除，后加減的運算法則，加深對運算順序的理解，有利于培養學生思維的靈活性，使推理出來的計算方法更具合理性。

其次，通過小組合作分析試一試練習的運算順序，教師在算式上標上運算順序，加深學生對學習知識的理解和算理的掌握，再指導學生閱讀書上的結語，總結本節課的重點知識，使學生形成計算的技能。這樣學生通過自己的勞動掌握了本節課的新知識，會感到非常有成就感，培養了學習興趣，為將來的學習做好鋪墊。

4、鞏固應用

本課練習設計以下幾類題型，主要是加強學生對運算順序的掌握和計算的應用。緊扣重點、循序漸進、形式多樣，對學生進行解決問題思路的訓練，使算與用有機結合，突破教學難點，進一步體現數學的應用性，鞏固了學生學到的知識，不但為后面的學習打下基礎，而且培養學生應用數學知識解決實際問題的意識和能力，達到新課標提出提高學生解決問題能力的要求。

5、課堂小結：加深學生對所學知識的鞏固。

五、說板書設計：

這樣設計的目的是：使學生一目了然本節課的知識，掌握本課學習的重點知識。

四則運算括號教案人教版篇四

成功之處：

1、通過一家三口去“冰雪天地”游玩要買門票的情境圖引入，當課件播放出這個圖片的時候，學生的眼球一下子就被吸引了，學生特別喜歡，積極的投入到了這節課中，認真的思考起老師提出的問題。

2、在本節課的練習中設計了一個“找朋友”的小游戲，其實就是平時學生所做的連線題，我設計成了幾個小帽子，讓學生分別戴在頭上，來找和自己的計算順序相同的。通過這個游戲，我發現學生參與度廣了，平時不喜歡舉手的學生，小手也舉得高高的，調動了學生的學習自信心，也使枯燥的課堂變的活躍起來了，也使學生對所學的知識進行了復習和鞏固。

3、注重對學生自學和合作能力的培養，本節課中對應用的分析基本上都是由學生自己來提出，自己來分析的，這樣讓學生親自經歷了數學知識的形成過程，加深學生對知識的理解。

不足之處：

1、在復習的時候用的時間比較多，使得后面的課程比較倉促；

2、練習設計的不過多樣化，使得學生在作業中出現的問題就比較多。

總之來說，本節課基本上學生對于新知識能有一個很好的理解，在今后的教學中我會把本節課中存在的不足的地方慢慢改正。

四則運算括號教案人教版篇五

各位評委、老師，大家好！

今天，我說課的課題是：蘇教版四年級數學下冊第四單元第一課時《不含括號的混合運算》。下面我將根據自己編寫的教學設計，從教材分析、教學目標、?方法與手段、過程設計等方面作一個說明。

一、說教材分析

1、教材的地位與作用

不含括號的混合運算是本單元第一課時的內容，是學生在學習了兩步混合運算的基礎上，讓學生結合具體情境學習三步混合運算。本課教學是進一步發展學生混合計算能力的需要，又是進一步學習較復雜的四則混合運算的基礎和有效工具。

2、說教學目標：

使學生聯系現實生活中的數量關系，理解和掌握不含括號的三步混合運算的順序，并能正確進行計算。

使學生在按順序進行計算和解決實際問題的過程中，使學生增強類比遷移能力和抽象概括能力，感受數學的應用價值，提高解決簡單實際問題的能力。

使學生在學習活動中，培養認真、嚴謹的學習習慣，發展數學思考能力、自主學習能力和合作交流意識。

3、說教學重難點

教材的重點：掌握三步混合運算的順序，并能正確計算。

教材的難點：能用三步計算解決相關的實際問題。

二、說教法

本課教學是在學習兩步混合運算后，向三步混合運算的發展，在教學時，根據課標提出：“有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者”這一理念，設置以下兩種教法：

1、直觀、推理的方式，讓學生充分比較、分析、歸納，最后概括不含括號的三步混合運算的運算順序，進而達到感知、概括、應用、鞏固和深化的目的。

2、合作交流的方式，引導學生動腦、動手自主學習，通過多種形式的練習，把數學課上得有趣、有益、有效?。

三、說學法

本課教學，采用直觀的教學手段使學生學會理解和運用新知識，學會有順序地觀察、對比，掌握分析問題、?概括知識的方法，通過自主學習，合作交流等方式達到課標提倡的“發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力”的目的。

四、說教學程序

1、復習導入。

根據新課標，為了形成知識的遷移，體會數學知識之間的聯系，我設計了以下這兩道題。先讓學生進行計算，根據計算過程，小結兩步混合運算的運算順序。這樣做，目的是讓學生通過復習，回顧以前所學知識，為學習三步混合運算打下伏筆，達到聯系舊知識，學習新知識的目的。

2、創設情境、導入新課

根據新課標提出的“聯系生活學數學”這一理念，我設計了以下環節：新課開始，出示主題圖，提示老師買棋時遇到了什么數學問題，并知道解決此類問題的基本的數量關系：單價×數量=總價，這樣設計的目的是聯系實際情境，讓學生在輕松的環境下進入課堂學習，知道學習所用的方法，為后面的學習打下基礎。

其次，引導學生觀察主題圖，了解相關的數學信息，這樣設計的目的是加強學生自主學習的能力，注重培養學生的觀察能力，知道解決問題的依據，掌握學習知識的方法。

再次，學生了解數學信息之后，及時提出問題：她一共要付多少錢？讓學生小組合作，動腦思索，分析數量關系，嘗試列式計算，再說說列式的依據。如果學生沒有列出綜合算式，則引導學生從數量關系上來得出：12×3＋15×4和15×4＋12×3。再通過和復習題的比較，了解本課需要學習的內容，并板書課題。這樣設計的目的是通過學生自己動手動腦去解決與實際生活相聯系的問題，增強學生合作交流的能力，激發學生的學習欲望，并且通過自己的努力得出結果，使印象更加深刻，達到學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者這一理念。

3、探索算法

根據新課標提出的自主探索、合作交流的學習方式，組織學生交流兩個綜合算式的計算方法，進行討論：這兩個算式，先算什么？再算什么，為什么？教師從單價×數量=總價，引導學生明確：象棋的總價和圍棋的總價的計算方法，分別算出兩樣棋的總價加起來就是一共要付的錢，使學生了解計算的順序，通過綜合算式與分步計算反復對比，使學生推導出不含括號的三步混合運算順序?：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。在學習過程中聯系實際情境，學生獨立嘗試，自主探索，理解運算順序。這樣做的目的是增強學生合作交流的意識，通過合作，讓學生在有依據的情況下，自主歸納“先乘除，后加減”的運算法則，加深對運算順序的理解，有利于培養學生思維的靈活性，使推理出來的計算方法更具合理性。

其次，通過小組合作分析?“試一試”練習的運算順序，教師在算式上標上運算順序，加深學生對學習知識的理解和算理的掌握，再指導學生閱讀書上的結語，總結本節課的重點知識，使學生形成計算的技能。這樣學生通過自己的勞動掌握了本節課的新知識，會感到非常有成就感，培養了學習興趣，為將來的學習做好鋪墊。

4、鞏固應用

本課練習設計以下幾類題型，主要是加強學生對運算順序的掌握和計算的應用。緊扣重點、循序漸進、形式多樣，對學生進行解決問題思路的訓練，使“算”與“用”有機結合，突破教學難點，進一步體現數學的應用性，鞏固了學生學到的知識，不但為后面的學習打下基礎，而且培養學生應用數學知識解決實際問題的意識和能力，達到新課標提出提高學生解決問題能力的要求?。

5、課堂小結：加深學生對所學知識的鞏固。

六、說板書設計：

這樣設計的目的是：使學生一目了然本節課的知識，掌握本課學習的重點知識。