每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

六年級上草原教學反思篇一

本次教學達到了預期的教學目標。首先，我考慮的是如何讓幼兒用水粉畫在濕紙巾上畫小草和花的過程中，體驗成功的快樂，為幼兒提供了一個作畫的空間和時間。其次，在材料的提供上也作了認真的準備，如：顏料和油畫筆的擺放和材料的提供是否合理有效，幼兒便于作畫。最后，本人認為中班的幼兒已經掌握了一定的握筆姿勢和大膽選擇顏色作畫的基本能力，在引導幼兒繪畫的同時，讓幼兒嘗試進行想象作畫，充分發揮幼兒的想象力和創造力。為此，我在提供給幼兒每人一張濕紙巾的背景紙中，讓幼兒在輕松愉快的范圍中作畫，并利用兒歌的形式，幫助幼兒規范作畫常規和技能技巧。例如：拿筆蘸顏料說：筆寶寶，手中拿，xx顏料里洗個澡，伸出腦袋擦身體，再在紙上跳個舞。教師用生動形象的語言進行提示，讓幼兒從中感受到作畫的快樂，特別是每次活動后，幼兒都覺得自己仿佛好像真的是在與筆寶寶一起做游戲。所以，幼兒的每一張繪畫作品都很有特色富有童趣。

總之，我一直覺得“孩子只有在自身豐富的體驗表達時，才會有真正屬于孩子自己的繪畫”。通過本次的繪畫活動，使我感到對于中班的幼兒來說，讓幼兒畫草和花已不是教學的重難點，而是幼兒對花的位置和形狀的掌握才是需要突破的重難點，在形狀的把握上我利用兒歌讓幼兒學習。如：從下往上長出一棵草，再長一棵草，長出一片草，然后開出各種各樣漂亮的小花。就這樣，教師一邊示范一邊用語言提示，大大地增強了幼兒的作畫興趣和積極性。在整個教學活動的學習中，教師只是起著一個引導的作用，更多的是讓幼兒的自我感受、自我表現，以及幼兒的情感態度價值觀的培養，不是老師說教式的灌輸，而是幼兒自我體驗后的感悟作畫，從而實現了課堂教學的有效性。

六年級上草原教學反思篇二

（1）《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的語言，向人們生動展示了草原上如詩，如畫的美麗風光和內蒙古人民的能歌善舞，熱情好客。這篇文章結構清晰，語言流暢，對場面描寫富有激情，細膩傳神，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境，回味無窮。課上我用優美的語言打動學生的心靈，用激昂的語調帶動學生的情感，用平等的心態去審視每一個孩子……在清妙的下課鈴聲中結束了這一節令我令學生都十分難忘的課。回想這節課的每一個細節，我有許多的話說，對比以前的課例，我感慨頗多：

一、尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會，與學生共同探討，共同合作完成學習任務，會極大的調動學生的求異思維和發散思維。

對于每一篇課文，學生都有他自己獨特的感受，教師不能強加給學生。本節課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統一到自己的教學設計之中。整節課的教學，我始終把學生與自己擺在平等的位置上，堅持與學生共同探討新知，共同完成學習任務，關注學生自己的感悟與理解，特別尊重學生的個性化理解，自己則扮演一位聆聽者、鼓勵者、指導者、參與者，把學習、感悟、想象的權利交給學生，讓學生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學生擺在民主平等的地位，充分調動了學生的求異思維和發散思維，學生想象的內容豐富了，語言表達也更切合內心實際了。

二、教師深層挖掘文本資源，力求借助文本內容挖掘孩子身上的各種潛能。

不教語文不被語文這條韁繩拴。經常教語文的，有時侯會受語文的限制，在教學方法與過程的設計上有所局限。當我拋開腦中的常規的設計思路來看《草原》這篇課文的時候，思如潮涌，各式各樣的教學設計、教學內容不斷涌現。從三維目標完成的效果來看，這節課既讓學生體驗到學習的快樂，受到感情的陶冶和熏陶，學生又能夠主動參與到課堂中來，深入地品詞析句，領悟文本表達的內容孩子們的回答很精彩，某些話語超乎了老師的想象。所以，課堂上，必須相信學生，讓學生自主學習。不僅這些，學生在自主參與學習的過程中，學得知識，提高語言感悟能力以及提高語文素養。可以說，我最終的目的是借助文本內容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現了學生的學習自主性、主體性、探究性，培養了學生的想象能力。孩子是發展的主體，是課堂學習的主人，他們具備創造的潛能，他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發，學生可以表現的更好。

對于語文教學，不僅僅是要讓學生學會現成的知識，更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源，有利于學生語文素養的整體提高。把提問的機會、解決問題的機會、朗讀感悟的機會，尋取學習方法的機會交給學生。這樣，學生會有一種受到尊重的感覺，會有一種被解放的感覺，他們的思維、思想、理解和感悟也會得到不同程度的解放，課堂將充滿個性化的理解感悟，從而迸發出更精彩的思維火花。

三、巧妙使用多媒體教學，注重個性差異，將課堂還給孩子。

課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學生的視覺和聽覺，很容易讓他們感受到美麗，最容易引發學生對美的享受。高年級的學生通過視頻音樂的欣賞，以及對文本內容的簡單閱讀，很容易就總結出草原景色美麗的特點，為了讓學生內心深處有所觸動，教學中，我充分尊重學生的個性差異，尊重學生對文本內容個性化的理解和閱讀，隨時鼓勵學生對文本創造性地感悟和發揮，讓學生真正地參與了課堂，有效地進行了思維，他們結合文本中的語言情境展開想象，產生意境，并能夠使自己的理解感悟超越文本情境，不但能獲得和作者一樣的感受，更能夠說出自己的感受，有了更多的創造性的理解和感悟，這才是以學生為主體的語文課堂教學。如：“草原美景”這部分，我提出問題“草原哪一點給你留下的印象最深？”孩子門爭先恐后，有的說：“草原的綠太飽滿了，就快溢了出來，我真想接住它”有的說：“草原真是美的讓人陶醉，看，駿馬和大牛都靜立不動，它們也被這草原美景吸引住了！”……聽著孩子們的精彩回答，我真的被深深的感動了！也讓我對語文教學刮目相看！

所以，在學生不難理解的地方，大可以多讓學生對字詞句進行品讀，揣摩，反復吟誦，推敲，質疑，其實，這就是語文能力的形成過程，也是學生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過程。我讓學生通過視覺與聽覺，再加上想象能力的配合，感受草原的美麗，之后，我又讓學生充分發表自己的感悟，說說自己心目中的草原。此時，學生在說的過程中，一直在思考在想象，甚至他們還會有新的發現，有高于作者的感悟，對文本有新的理解，這也是新課程大力倡導的。

四、課堂中的不足，反而讓我有了更多的反思，更多的收獲。

首先，我覺得，教師要有一雙神奇的眼睛，要能夠以最快的速度從不同的方面發現學生身上的閃光點。

這節課，課堂教學很吸引學生，符合學生的學習特點。圖片、音樂吸引了他們、感動了他們，民主平等的課堂氛圍給了學生說真話的機會。但遺憾的是，面對學生出色的表現，我卻不能及時地找出更為合適的評價用語，來肯定學生，給學生更多的自信，給學生更多的學習動力。有時候，明明知道學生表現很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。

針對這項弱勢，我覺得，單純的學習幾句表揚的常用話語，是不會照顧到學生的個性差異的。學生是發展的，課堂是發展的，知識是發展的，所以深入學習新課程下的學生觀，了解學生的個性、氣質差異，具備隨機應變的能力，讓自己的眼睛充滿“神奇”的力量，能夠輕易的捕捉到學生身上的閃光點，挖掘學生的潛能，才能解決根本問題。

另外，我發現，教師抑揚頓挫的語言也可以促使學生入情入境。在這之前，我一直以為，只要聲音大而清脆，學生就能集中注意力。其實，并不是這樣，學生并不喜歡這種一個調子下來的`聲音。幾年的教學經驗讓我越來越感覺到，語文教學是一個鮮活的生命，當執教者真正愛上它時，才會由內而外的透出靈氣。語言是有血有肉的，激情澎湃的語言具有更大的感召力。有感情的語言可以吸引聽眾，更容易讓聽眾走入文本的情景。所以，今后無論是文本的示范朗讀，還是教學當中的話語，我都會努力錘煉自己的情感，讓語言成為一種藝術，無論在什么時候都發揮它巨大的魅力。（丁莊子小學張榮麗）

（2）《草原》這篇課文是小學語文人教版第九冊的一篇課文。記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學的重點是要讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。

課文用優美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學生領會到這一點，在設計教學環節時，我就設計了看圖片想像美景、品讀優美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網查資料了解草原等環節。

單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的，而且為了引起學生的學習興趣，一上課，我就播放了圖片，加上美妙的配音，馬上引起了同學們的興趣，積極發言描述自己通過歌聲仿佛看到了什么，我順勢要求他們用完整、優美的語言說說想像中的草原，學生通過第一課時的學習已經感受到文中優美的語言，這時很自然的就引用、或模仿課文的句子，很自然的達到積累優美語言的效果。

新課程標準要求讓學生自主合作探究地學習，利用多媒體輔助教學能提高學生的學習興趣，增強學生參與學習的意識，最終讓學生在一種融洽的氛圍中自主學習，并得到全面發展，取得學與教的最佳效果。所以我重點設計了“美圖配佳句”這個教學環節，利用大量從網上搜集的草原風光的圖片幫助學生理解課文中寫得十分優美的、需要重點理解的句子。教學這一環節時，我首先要求學生找出文中自己覺得最美的句子，有感情地朗讀，然后在小組中選出讀得最好的同學，在小組合作交流自己的`感受，在這個環節中，學生通過朗讀體會文章所描寫的意境，但他們腦海中抽象的畫面怎樣具體地再現在其他同學面前呢？再用語言來描述的話一方面不可能超越語言大師的范本，另一方面未免枯燥，所以我利用網上大量的圖片資源，讓學生選出他們認為最適合所選句子。設計這個環節有個目的：一讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中出現課文所描述的生動情景并通過圖片再現在學習伙伴的面前；二是讓學生體會句子中含著的意思，與傳統教學不同的是我們不是通過字典來理解什么是“渲染”、“勾勒”、“一碧千里”、“茫茫”，而是通過鮮活的、真正的草原風光讓學生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受，學生在理解的時候，實際是他們對文章進行再創造的過程，交流意見時，學生的語言表達能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。

正是有了讀和說的鋪墊，學生的理解才那么到位。在學習蒙古族朋友的熱情好。

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六年級上草原教學反思篇三

真誠，而感動，而精彩。課后，我對這堂課的成功教學進行了反思：

西方美學理論認為，閱讀活動是作家體驗與讀者體驗相融合的一種歷史性交流（或對話）。要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊（對話）。在教學中，學生能感悟到文中的“色彩美”，是我備課時沒有預料到的。好在我對課文已是滾瓜爛熟，稍一思考，便抓住這一契機，引領學生循著“美”的新線索重新解讀文本（我也迅速參與到閱讀行列中），于是才生成了后邊愈來愈精彩的對話。如果我漠視了學生的這一獨特體驗，后邊的課堂可能同樣只能在我的預設中按部就班進行，“草原”也不會在我的教學生涯中留下如此“美”的記憶。

引領學生體驗到“草原”更多更豐富的“美”，而絢麗多姿的課堂氛圍也就不會出現。

六年級上草原教學反思篇四

本課語言優美，富有形象感和畫面感，因此加強了有感情朗讀的指導。通過引導學生入情入境的讀，的確給同學們帶來了感官上的饕餮盛筵：草原一碧千里又不失秀美的風光；馬疾馳，車相隨，襟飄帶舞，歡聲笑語迎遠客的場景；敬酒聯歡的熱鬧場面。特別是第一二段草原風光的描寫十分出色，課堂上做到了句句細品，段段精讀，而且趁熱打鐵，做到了當堂背誦，效果特別好。學生對課文的整體把握也比較到位，課前做到了充分的預習，課上帶著濃厚的感情來學習，來品析，草原的景色仿佛就在眼前，充分給了學生美的享受。

本文的語言十分優美，而且充滿瑰麗的想象和奇妙的比喻，應該在寫法上引導學生多借鑒。但是本課只注重了品讀，沒有細細分析語言到底美在那里，這樣學生的寫的收獲會相對較少。另外草原的風光畢竟離學生生活實際比較遙遠，應該結合學生的生活實際來邊啟發邊想象，還應該就著學生熟悉的生活經驗改換一些比喻。如“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，就像|……”以加強語言的訓練。

六年級上草原教學反思篇五

生：新疆、內蒙古、西藏、青海。

師：那么，生活在內蒙古自治區的是哪一個民族呢？

生：蒙古族。

師：那么，蒙古族人民的生產和生活狀況是怎樣的，與草原又有哪些關系呢？本節課，我們就一起來探討一下。首先，我們先來聽一首優美的蒙古族曲子，了解一下蒙古族人民的生產和生活狀況。

（播放歌曲《蒙古人》）

生：蒙古族的服飾是蒙古袍。蒙古袍身長寬大，高領長袖，在騎馬放牧時能護膝防寒，晚上能當被蓋；長長的袖筒冬天可護手持韁，夏天可防蚊蟲叮咬；寬寬的腰帶在騎馬時可保持腰板的挺直和穩定。蒙古袍的用料有季節之分；夏袍是棉絲質的單夾袍，冬袍是粗布、毛料面的羊皮袍。顏色有男子喜歡的棕色、深藍色，女子喜歡的橘紅、淺綠和粉紅，老年人則喜歡青色和灰色。蒙古族婦女的帽飾和首飾多鑲珠寶和銀飾，顯得雍容華貴。蒙古族服飾在北方民族中極有代表性，充分顯示出蒙古人熱情豪放的性格和一個發達民族的文化風采。

師：好，這名同學講得很詳細，大家聽懂了沒有？

生：回答：聽懂了。

師：那么，誰還有關于蒙古族服裝的問題呢？可以向這名同學進行詢問？

生：蒙古族的服裝為什么那么厚呢？

生：因為草原上風很大，穿著厚的衣服可以抵御寒冷。

師：大家還有問題嗎？

生：沒有。

師：那好，請為這名同學鼓掌，他講的非常好。

師：那么，誰能講一下蒙古族的食呢？也就是我們通常講的，他們吃什么呢？

生：蒙古族傳統的食物分為三種，第一種是肉制品，第二種是奶制品，第三種是以奶為原料的飲品。雖然食物種類相對較少，但是卻非常科學。蒙古族的飲食分為兩個季節，夏季和冬季。夏季為4月至10月，主要食物是奶制品。這一時期，肉吃的相對少些。主要原因就是冬季需要吃肉增加脂肪，抵抗寒冷。經過幾個月的積累后，到了夏季需要用奶制品進行消化和吸收，這對健康十分有益。蒙古族人非常注意自我保健，在蒙古有一句諺語：早餐要自己一個人吃，午餐要和朋友分著吃，晚餐要給敵人吃。意思和我們常說的“早飯吃好，午飯吃飽，晚餐吃少”是一樣的。

蒙古族食用的奶除了牛奶外，還有羊奶和駱駝奶；食用肉類主要是烤全羊、手扒肉、涮羊肉；蒙古族的飲料主要是奶茶，也稱“蒙古茶”，是蒙古人最喜愛的不可缺少的飲料。

生：有，因為在冬季人們儲存了大量的熱量，而到了夏季多喝一些奶茶，正好可以幫助消化和吸收，既可以吸收營養成分，又不至于使人發胖。

師：回答得很好，那么同學們還有沒有問題呢？

生：沒有。

師：那好，接下來，誰能講一下蒙古族的住呢？

生：蒙古族人民住在蒙古包里。蒙古包是獨具特色的活動氈房。一般為圓形，多用條木結成圓形的墻壁和傘形屋頂，覆蓋毛氈，用繩索勒住，帳頂中央有采光，通風的天窗，外壁多用白色羊毛氈覆蓋，在綠色的草原上格外醒目，蒙古包內的支架稱為“哈那”，按其大小分，一般有十個哈那、八個哈那、六個哈那、四個哈那等幾種，按其式樣分，有轉移式、固定式等；轉移式蒙古包是純游牧民的氈房，建造和拆除都較為簡單，兩三個人可以在一、兩個小時內完成。固定式蒙古包無論從樣式還是布局都和轉移式不同，比較講究。

師：這位同學講得也非常好，說明準備很充分。那么，下面哪位同學還有問題呢？

生：蒙古包為什么可以方便拆卸呢？

生：因為蒙古族是游牧民族，經常是逐水草而居，所以要經常搬家，方便拆卸正是符合它這個民族的生產和生活。

生：那么，蒙古包為什么用羊皮氈覆蓋呢？

生：因為草原上風沙很大，尤其是到了冬天，非常寒冷，用羊皮氈覆蓋可以使蒙古包里面變得暖和，還可以使室內保持住溫度。

生：那么，為什么又有固定式蒙古包呢？

生：因為現在有很多蒙古族家庭已趨于穩定，開始從事農業種植，所以用固定式蒙古包會更方便、耐用。還很安全，不怕狂風暴雪。

生：蒙古族的交通工具主要是馬、駱駝。草原牧民無論男女老幼都能騎馬，小孩子十歲左右，便能騎在馬背上自由馳騁，參加那達慕的賽馬運動，駱駝是牧民冬季的主要交通工具。

師：誰還有問題？

生：為什么蒙古族不騎牛和羊呢？

生：牛的速度太慢，無法進行騎行放牧；而羊的身軀太小，不適合騎。

師：如果沒有問題的話，我們進行下一個內容。誰能給大家講一下蒙古族的娛樂生活？

生：那達慕大會是蒙古族重要的文化和體育盛會。“那達慕”是蒙古語娛樂、游藝的意思。那達慕大會是草原上一年一度的傳統盛會，也是蒙古族人民歡樂的節日。那達慕多在草綠花紅、馬壯羊肥的七八月，以村或鄉為單位舉行。

那達慕大會在蒙古族人民生活中占有重要地位，是適應蒙古族人民生活的需要而產生的。那達慕大會有悠久的歷史，過去舉行那達慕大會期間要進行大規模祭祀活動，祈求神靈保佑；現在那達慕大會的主要內容有摔摔跤、賽馬、射箭、套子、下蒙古棋等民族傳統活動，有的地方還有田徑、拔河、排球、籃球等體育競賽活動。此外，那達慕大會上還有武術、馬球、騎馬射箭等精彩表演。那達慕大會，推動了蒙古族體育的發展，也培養了蒙古族頑強拼搏的精神。

師：這位同學講得非常好。那么，誰有什么問題，可以進行提問？

生：那達慕起源于何時？

師：大家剛才看了這一幅幅優美的圖片，大家說，蒙古族的生活令不令人向往啊？

生：令人向往。

師：那么，根據大家了解的資料，蒙古族的生活是不是一直沒有變化，非常地安逸呢？

生：不是。

師：那么，都發生了哪些變化呢？下面我首先，將我找到的一些資料給大家看一下，我們共同分析一下內蒙古發生的變化。

出示圖片:分別為“退化的草場”“草原荒漠化”“沙塵暴”“沙漠侵襲河流”等。

師：通過剛才大家看到的圖片和你們所找的'資料，誰能說說內蒙古發展遇到了什么問題？

生：草原面積減少，蒙古族人民的生產和生活受到影響，貧困人口增加。

師：那么，這種危機是怎樣造成的呢？

生：過度放牧。

生：降水減少，草的長勢不好，河流流量減少。

生：耕地面積擴大，土地沙漠化加劇。

生：亂砍亂伐，導致水土流失。

學生分為七個小組，進行討論；每個小組有組長，有記錄員，認真匯總大家的意見；時間為10分鐘。

師：哪個組先發言？

生一組：我們的想法是加大植樹造林力度，起到防風固沙的作用。

生二組：退耕還草，加大人工植草力度。

生三組：有序放牧，合理放牧，讓草場有充足的生長期。

生四組：節約用水，保護水資源。

師：大家的發言很好，我建議在課后，我們將我們今天所提出的想法整理好，將材料寄給內蒙古自治區政府，向他們表達我們深圳市的中學生對蒙古族人民發展的關切之情。

師：我們本節課所探討的內容就到這里，下面我布置一下課后作業。

師：本節課的學習就到這里，下面我給大家播放一首優美的歌曲，歌的名字叫《蒙古人》，是由著名的蒙古族歌手騰格爾演唱的。（播放歌曲《蒙古人》）通過這首歌曲和播出的畫面，我們還可以看到和了解到蒙古族人民的生產生活。

出示祝福語：祝愿內蒙古大草原恢復昔日的生機，內蒙古人民生活更加幸福安康！

根據《歷史與社會》課程標準的要求，在《草原人家》這一課的學習上，我采取了探究式學習的方式。在具體的講授過程中，我感覺基本上達到了預期的學習效果，體現了探究式學習的內在要求。

1．成功之處

（1）學生們參與程度高，真正成為了課堂上的主人，教師與學生處在平等的學習角度上，共同審視和研究這一課上所出現的問題。改變了以往教師講，學生聽，學生被動接受，所謂“填鴨式”的教學方式；學生們在課前準備的基礎上，在課上暢所欲言，隨意自由的發表自己對事情的看法，他們感覺自己的學習非常自由，自己的想法可以講出來，而且不怕講錯，還可以互相爭論，用他們自己的話講，“感覺很爽”。教師在課上進行有益的補充，而且每一次都征求同學們的意見，讓他們在理解的基礎上去認同教師的觀點，從而使教師與學生達成共識。改變了以往教師拿出來的觀點，學生理解不理解都必須接受，有時讓學生感覺很別扭，甚至出現逆反，久而久之，對這一課的學習就失去了興趣。在這一課上，基本上是由學生在講述，以學生為主體，而教師只是進行了銜接和引導，幫助學生開拓了思維，從而順利完成了這一課的學習，完成了教學任務和教學內容要求。

（2）學生們課前準備充分，查找資料豐富，并能對資料加以辨析、認識。體現在：課堂上由學生講蒙古族的衣食住行和娛樂生活，學生們講完后，我突然提出了：“下面的同學對講臺上的同學講的不明白的地方可以進行提問？”這是所有同學都沒有想到的，但從實際效果來看，基本上講臺上講述的同學都能講清楚自己所闡述的方面，而不清楚的地方，我號召大家在課后，繼續進行探究，在下一節看誰能找到正確的答案，再次激發學生們的學習探究熱情，因為初中生的表現欲比較強，你讓他們去在大家面前表現，他覺得是一件很開心的事情，所以很樂意去做，去尋找答案，爭取在下節課能給大家講清楚。在進行探討草原發展面臨的危機與產生問題的原因時，我首先出示了我所查找的圖片和文字資料，讓學生分析，學生們很快就回答出來了，也說明了課前準備非常充分，而有的問題是大家在課堂上討論拿出來的，也說明了學生們事先對這個問題的了解非常透徹。

（3）的制作及使用非常成功，成為了輔助教學的重要手段，時間、內容掌握得也很好，沒有紛繁復雜的感覺，沒有眼花繚亂的感覺，感覺基本的教學內容變得無限擴張。整堂課的時間把握上游刃有余，與的詳略得當有很大的關系。

（4）教師的課前輔導非常成功。在課前，我對學生所要找的基本內容進行了口頭上的提示，學生們深刻領會了，尋找資料方向明確，減少了盲目性；表現在：在課堂上教師所提出的問題，學生答的基本上不跑題，內容明確；在對所探討的問題進行討論時，觀點也是符合常理的要求，不是那種胡說亂講，沒有任何可操作性，只會引起課堂上的混亂。

（5）在課上我提出把同學們所提出的解決蒙古族發展問題的想法和建議，經課后師生共同整理后，將其郵寄給內蒙古自治區政府有關部門，表達我們深圳中學生對內蒙古自治區發展問題的關注和對內蒙古人民的美好祝愿，引起了學生們極大地興趣，大家普遍感覺到做了一件十分有意義的事情，同時使學生增強了對社會和國家的責任感和使命感。這也實現了通過《歷史與社會》這一學科的教學，對學生進行愛祖國、愛社會主義社會、愛人民的愛國主義教育的目的，對學生思想品質的養成也起到了很好的幫助作用。

2．值得注意的地方

（1）知識的拓展。我只對內蒙古草原進行了與學生的共同學習，而沒有涉及其他草原和牧場，應讓學生知道我國的基本草場和牧場情況。

（2）教師的課前準備還應更充分些，應以淵博的學識去應對課堂上可能出現的意想不到的問題，比如說，在課上，學生的提問中，提出了“那達慕”始于何時，這正是歷史與社會的很好的結合點，而教師也沒有準備這個問題的答案，所以留給了學生進行課后探究。我認為也是一件遺憾的事情。

（3）學生的廣泛參與程度有待于進一步提高。在課上，學生發言人數與人次存在重疊，意味著主動發言人數少，只有十幾人，應在今后的教學中，考慮采取分片承包的方式，直接指定由哪些同學進行陳述性發言，大家輪流發言，使每一個人都得到鍛煉的機會，從而培養學生的演講能力，因為現在有些孩子由于家庭與社會的原因，導致在公眾場合不能很流暢地表達自己的觀點，也不善于講述，所以教師應在教學中去有意識地培養孩子的這方面能力。

（4）在今后如果教學條件許可，在教學中進行更大膽地嘗試，完全由學生講述，教師在下面當學生，可以進行提問，學生進行解答，這樣會使學生掌握問題更深刻與全面，師生平等，師生互動，教學氣氛會更加融洽。

六年級上草原教學反思篇六

體會文章的表達方法是本課教學的重點與難點，于是，我想方設法地引導學生品味課文精美的語言，培養學生對語言的感受力與初步的'審美能力。此外，我還出示優美的句子，引導學生抓住這些優美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，從而更進一步深入體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。最后，在學生充分感受到草原之美后，我鼓勵學生通過多種途徑走進西部，了解西部和熱愛西部。

這是我第二次教《草原》了，感覺每個環節的流程都比七年前在研究課上的那節課要成功得多了。在教學的過程中，我發現學生是多么喜歡這篇課文，多么投入到課文的學習中，師生從多種形式的感情朗讀中、從文章字里行間中能感受到草原的美麗和蒙古人民的熱情好客。但是，我們始終覺得未能親身到遼闊而又美麗的大草原中感受，目睹這一美麗的自然風光而感到有些遺憾。古人所說：“讀萬卷書不如行萬里路。”的確如此，我想：假如學生和老師都能親自到蒙古草原中走一趟，置身其中，相信體會會比現在看圖片、看書、看錄像、讀書深刻得多。