在互聯網時代，信息技術的快速發展令我們深感到了提升自己的技術能力的迫切性。然而，在面對繁多的技術評價方案和提升方案時，我們常常感到迷茫與困惑。為了幫助大家更好地理解和選擇，本文將探討實踐技術能力評價方案和信息技術能力提升方案，并通過詳細分析和提供有針對性的建議，為您指引在現代社會中提升自己技術能力的正確路徑。無論是在企業競爭還是個人成長中，這些方案將為您帶來實實在在的價值，助您在信息時代中贏得更多機遇與成功。

實踐技術能力評價方案 信息技術能力提升方案篇一

1.通過信息技術應用使力校本應用考核，傳遞組織目標和壓力，促使教職工提升信息技術與教學融合的能力，達到“培養信息教育能力、提高課堂效率、使信息技術更好地為教育教學服務。

2.加強“信息技術應用能力提升工程2.0實施方案”的可操作性和計劃性，促進“信息技術應用能力提升工程2.0”實施的科學化、規范化和可視化。

3.客觀、公正地評價教職工參與“信息技術應用能力提升工程2.0”的表現，加強過程管理，強化各級管理者的管理責任，促進其管理員、坊主指導、幫助、約束與激勵全體教師。

堅持所學為所用，測評助學，使信息技術切實服務于教育教學質量提升。

1.相對一致性：在連續時間內，考核的內容和標準不能有較大的變化，至少應保持在1年內考核的方法具有一致性。另外，在必要的時候，基于適當的原因可對考核的具體指標及權重分配做相應的調整。

2.客觀性：考核要客觀地反映教師的實際參與“信息技術應用能力提升工程2.0”工作情況，避免由于光環效應，親近、偏見等帶來誤差。

3.公平性：對全體教職工使用相同的考核標準，最大限度地防止評估結果的不一致性和偏見性。

4.公開性：每位教師都必須清楚考核方案是如何運作的，考核結果教師應簽名，有意見可表述、申訴，無簽名考核結果同樣有效。

本制度適用于本校全體參訓教師。

2.能力提升：是否能在個人成長上達成信息技術應用能力的提升；

3.責任感，進取心和團隊合作精神等；

4.信息技術應用質量和效率等；

(一)校本應用考核側重“整校推進”考核。

重點考核學校信息化教學發展規劃的情況、信息化教學教研制度、校本研修制度的建設情況、應用信息技術創新課堂以及教學能力通過率等。

(二)中小學教師信息技術微能力考核內容以及標準主要依據《中小學教師信息用能力校本應用考核規范》。

1.中小學教師信息技術應用能力校本應用考核側重于考核教師在多媒體教學環境、混合學習環境和智慧學習環境下的教學能力。

2.多媒體教學環境是指在簡易多媒體教學環境和交互多媒體教學環境中實施。“集體教”，即以教師為主導的課堂教學：混合學習環境是指在多媒體計算機網絡教室，移動學習環境中實施，重點支持“集體學”，即教師通過環境支持學生自主或合作學習；智慧學習環境是指用智能教育設備支持學生個性化與差異化學習。

3.學校根據本校信息化教學發展的實際，科學制定學校信息化教學發展目標，教師依據學校要求和確定的內容學習，完成50學時(實踐應用學時不少于50%)后方可參與校本應用考核。

4.教師信息技術應用能力校本考核以《中小學教師信息技術應用能力校本應)中確定的多媒體教學環境、混合學習環境、智慧學習環境下的學情分析、教學設計和學業評價四個維度的30項微能力為考核重點。教師根據本校信息化教育教多加三項微能力(至少覆蓋三個維度)考核。

（一）教師微能力考核采用“校本自測——教師互學互評——校本應用考核”的方式進行考核。

校本自測是指在培訓過程中，教師依據學校的發展目標，學科教學特點或自身的崗位職責，借助一定的平臺工具，根據《中小學教師信息技術應用能力校本應用考核規范》確定的標準，對自身信息化教學能力進行診斷。

教師互學互評是指教師完成50學時(線下實踐不少于25學時)后，向校本實踐考核平臺提交成果證明，在成果提交前，須依據平臺的提示，對他人提交的成果進行評價。

校本應用考核是指校考核組，對教師提交的成果進行綜合評價。

（二）其中教師校本應用考核采用“課前備課——課中授課——課后輔導——課后評價——數據分析——研修活動”的路徑。

（三）教師的能力考核側重于評估教師在真實的教育教學情境中應用信息技術解決問題的能力以及對信息技術操作的熟練程度等。

教師提供的證據應符合《中小學教師信息技術應用能力發展校本應用考核規范》要求。要嚴格證據的有效性，凡提供的證據未包含教師本人的影像的或不能確定是教師本人制作的，應視為無效證據。

（四）校本應用考核標準

考核等次

考核內容

優秀

合格

不合格

課前備課

1.運用互聯網搜集備課資料、素材；

2.運用至少一種軟件進行課件制作；

3.運用至少一種軟件進行教案設計；

4.會用至少一種影音或圖文編輯軟件；

至少包含一項

不包含

課中授課

1.會使用至少一種授課軟件授課；

2.會使用手機播放課件；

3.會應用授課軟件中的互動工具；

至少包含一項

不包含

課后輔導

1.會用至少一種app進行檢測發布，查看，監管。

2.工具選用具有創新性，值得學習和借鑒。

至少包含一項

不包含

數據分析

1.會用至少一種軟件進行數據分析。

2.工具選用具有創新性，值得學習和借鑒。

至少包含一項

不包含

研修活動

積極參加省、市、區、校各級組織的校本研修活動。

至少包含一項

不包含

2.在各級有關信息技術應用培訓中遲到一次扣一分，曠到一次扣5分，（包括備課組組織的培訓）

3.在有關信息技術應用比賽活動中獲獎加分項按學校績效考核方案加分。

在組織能力考核過程中，要對信息技術應用證據進行綜合評分。得分在80-100分的，可評為優秀等次；得分在60-80分的，可評為合格等次；得分在60分以下的，應為不合格等次。

教師最終考核成績由教師互評、考核領導評價兩個部分構成。

要以校本應用考核為契機，不斷提高學校信息化教學水平，提升教師應用信息技術解決教育教學問題的能力。校本應用考核應堅持原則、實事求是，按照規定程序和有關要求進行。

組長：xxx校長

副組長：xxx副校長

成員：xxx教研主任，xxx信息中心主任，年級組長及學科組長

根據上級要求，學校制定發展測評委員會，指導、督促、審核老師們的發展測評工作。

測評委員會名單：

顧問：xxx

總負責：xxx

技術支持：信息組

校級管理員：xxx

評審委員：xxx

成員：各教研組組長

測評對象：全體在編在職老師

具體安排：

一、各教研組長統計本組參加測評老師名單，3月15日前上報教科室。本次發展測評要求小學完成全校教師50%以上，力保合格率達到90%以上，優秀率50%以上。全體在職老師準備好前期資料（網絡空間、主題一致的教案、課件、反思、課堂實錄視頻）

二、3月16日上午8:30-9:30在教科中心培訓樓406室，組織校級發展測評管理員業務培訓。（吳娟）

三、校級管理員組織全體老師操作培訓。（3月20日）

四、老師們上傳準備好的資料。（3月20日——4月10日）

五、評審委員審核反饋負責學科老師們提交的資料。（3月20日——4月16日）

語文：xxx

英語、數學：xxx

行政：xxx

綜合組：xxx

六、審核不合格的老師完善資料。

七、教科室提交資料至區審核部門。

附區通知

局屬各單位：

1、芙蓉區教師進修學校（教科中心）負責本區域教師全員發展測評的組織管理、提升培訓和申報發展測評對象的材料審核工作等。

2、學校教研室為各學校發展測評的組織和管理部門，為教師提供必要的信息技術應用能力提升條件和營造寬松的校本研修環境，組織教師開展多種形式的提升培訓，同時對本校發展測評對象所提交測評材料的真實性負責。

3、每個學校指定一位校級發展測評管理員，負責發展測評平臺的技術支持、教師操作培訓、發展測評材料校級審核等工作，盡量安排參加了首批發展測評并達到合格以上水平的電腦操作水平嫻熟的老師擔任，教科中心將于3月15日下午2:30-4:30在教科中心培訓樓406室，組織校級發展測評管理員業務培訓。

4、本次發展測評的指標要求：本次發展測評要求小學完成全校教師50%以上（中學下學期進行），學校要認真組織培訓，嚴格校級審核，力保本次發展測評合格率達到90%以上，優秀率50%以上。7月份將對本次測評優秀組織單位和優秀個人進行評審和表彰。

5、區發展測評聯系人：xxx，聯系電話：xxx，負責全區的統籌安排，組織管理。技術支持聯系人：xxx，聯系電話：xxx負責校級管理員的培訓、技術支持、區級審核等。芙蓉區提升工程工作群：xxx，各學校的發展測評校級管理必須加入。

實踐技術能力評價方案 信息技術能力提升方案篇二

受“車到山前必有路”的影響，我選擇了汽車專業。而這個專業也恰巧適合我的性格與才能發展。

進校到現在，我一直堅信“成功屬于有預備的人”這句話勤奮努力，不斷自我完善。同時在老師的指點下，在知識的熏陶中，在實踐的砥礪上，成為了一名品學兼優的大學生。

在校兩年，我除了學習專業課程外，還積極參加學校組織的各種活動進步自己的能力。課余時間我習慣用文字記錄生活表達思想，并且獵取大量的書籍學到很多知識使我有充足的自信。時刻布滿***、做好拼搏的預備和不斷追求向上是我引以為榮的“三大寶貝”。

暑假期間，為了個人的德智體能更全面的發展，我在汽車公司做臨時銷售，車展的時候也往做促銷，趁此機會我不進迅速地了解了汽車的性能，也能讓個人能力得到了很好的發展。

實踐是檢驗人才的最好途徑，我始終相信“一份耕耘，一份收獲”。勤奮踏實，積極進取是我最大的優點，***的家庭培養了我樂觀、自信的性格;十幾年輾轉求學的經歷造就了我良好的環境適應能力;兩年的學生工作及不斷的校外實踐進步了我組織協調、溝通和開拓的能力。

“車到山前必有路”在未來的學習與生活中，我相信任何困難都難不倒我，由于就算眼前的困難再大，我也會想辦法開出一條路來的，這就是我!在黨的號召下茁壯成長的我!

作為xx屆的畢業生，馬上就要面臨就業，面對嚴重的就業形勢，我深知其中的壓力，但是經過了大學四年的鍛煉，我有信心應對即將來臨的挑戰，用自己把握的知識，開創自己的未來》(http://)。

光陰荏荏，短短三年的大學生活即將過往。在菁菁校園中，老師的教誨，同學的友愛以及各方面的熏陶，使我獲得了很多知識，懂得了很多道理。

面對建設有中國特色的社會主義市場經濟的浪潮，作為跨世紀的大學生，為了更好地適應社會的需要，我在把握好學校課程的條件下，充分利用課余時間，閱讀了大量的課外讀物，拓寬了自己的知識面。在校期間，我一直致力于將自己培養成一專多能的復合型人才。平時學習勤奮刻苦，專業基礎扎實，所修專業成績優異，曾榮獲07-09學年度的學習單項獎學金，并于xx年通過高考成人高考。并且于xx年下半年報考了自學考試(行政治理專業)，目前已通過了計算機應用基儲政治經濟學等課程。

通過專業課程的學習，我現已具有較強的財務處理能力與計算機軟件開發能力。我深知未來是計算機網絡時代，因此，我自學了多種計算機軟件應用與操縱，如word、excel等辦公軟件，autocad、photoshop等圖形設計軟件，internetexplorer、outlookexpre等上網工具，并能運用dw制作網頁、運用foxpro進行數據庫開發。在計算機硬件方面，我熟悉其組成原理，能夠熟練地進行計算機的組裝，獨立排除計算機的各種故障。

實踐技術能力評價方案 信息技術能力提升方案篇三

舞蹈教育是學前教育中不可分割的一部分，舞蹈教育對于幼兒修養的培養是其他活動不能代替的。本文從舞蹈教學能力的重要性、培養方向與學前教育的舞蹈教學能力培養這兩個方面展開論述。

對于即將成為幼兒園一線教師的學前教育專業學生而言，舞蹈是他們的必備技能，舞蹈教學是在實踐中不斷提升自身藝術修養的過程。在大學期間，就要加強自身舞蹈基本功的學習與訓練，逐漸具備相對專業的舞蹈能力，并進行舞蹈教學能力的訓練。

學前教育專業的舞蹈教學能力主要包括舞蹈專業能力與舞蹈教學能力兩個方面，其中舞蹈教學能力包括形體教學能力、幼兒舞蹈教學及創編能力。

之所以認為學前教育專業的舞蹈教學能力包括舞蹈專業能力，是因為舞蹈專業能力是進行舞蹈教學的前提條件，如果沒有舞蹈專業能力，教學內容也就不知從何開始“教”了。

(一)培養學前教育專業學生的舞蹈專業能力

1.訓練學生的舞蹈基本功

幼兒園對幼兒園教師的舞蹈能力要求從來都不是要求達到專業舞蹈演員的水平，幼兒園教師在舞蹈教學過程中也不需要高難度、高技巧的舞蹈動作展示，而是需要教師在教學過程中能夠將舞蹈和教學活動相結合，在高校學前教育專業學生的訓練中，應該強調訓練學生的基本功，讓學生在學習過程中能夠掌握基本的舞蹈知識和進行基本的形體訓練。

如教會芭蕾的基本手位、腳位，來培養學生基本的節奏感與舞蹈氣質;如通過基本的壓腿、踢腿、平轉等形體基礎訓練，來訓練學生的身體協調性。

扎實的基本功是需要在長期的練習和積累中形成的，這對于學生未來學習民族民間舞、幼兒舞蹈以及舞蹈創編等有極大影響。

2.學生應學習民族民間舞蹈

學習民族民間舞蹈，有助于學前教育專業學生的靈活性、協調性的發展。高校進行民族民間舞蹈教學過程中，通常會從漢族舞、藏族舞、蒙古族舞、傣族舞、新疆舞這五大民族舞蹈中來選取一些適合學前教育專業學生學習的組合來進行訓練。

[1]組合的選取通常是根據該民族舞蹈的實用性、訓練性以及代表性來選擇的。如藏族舞就會選取“踢踏”組合、蒙古族舞會選取“肩部或馬步”組合、傣族就會選擇“手型及步伐”組合。

在教師教學過程中，會將組合分解示范，并讓學生進行多次練習，去體會該民族舞蹈的意韻，如跳蒙古族舞蹈組合時要想象自己置身于遼闊的草原，胸懷對草原的熱愛之情。民族民間舞蹈的學習讓學生了解到多種舞蹈，豐富了舞蹈詞匯，提高了舞蹈鑒賞能力，并擁有了未來進行舞蹈創作的基礎。

3.學生應學習幼兒舞蹈

幼兒舞蹈是學前教育專業舞蹈教育中的核心內容，幼兒舞蹈是學前教育專業學生的必備能力。在學習幼兒舞蹈的過程中，高校舞蹈教師應該從舞蹈理論知識、幼兒舞蹈創編以及幼兒舞蹈教學三個方面來開展教學工作，讓學生了解到幼兒舞蹈包含的內容，在教學工作進一步開展的過程中，還讓學生們去欣賞幼兒舞蹈，最好還能讓學生們到幼兒園，去了解真實情景下的幼兒園舞蹈狀態，也就能夠讓學生知道幼兒園到底要用到哪些幼兒舞蹈形式，一支優秀的幼兒舞蹈應該有哪些元素等。

(二)培養學前教育專業學生的舞蹈教學能力

1.培養學前教育專業學生的舞蹈理解能力

學生的舞蹈理解能力會決定他們在教學過程中采用的講解語言，對于幼兒們來說，他們需要教師在講解過程中能夠盡量用簡潔明了的語言、直觀形象的動作來加以引導，這就要求幼兒園教師本身對舞蹈理解得足夠透徹。所以，培養學生的舞蹈理解能力是必須的。

在培養過程中，要充分發揮教師的示范作用，讓學生對舞蹈動作的學習足夠正確，尤其是掌握動作要領。更可以讓學生“相互教授”，即讓學生們兩兩組合，輪流來模擬教學，一名學生扮演老師，一名學生扮演幼兒。這樣就可以打造一個模擬情境，加深了學生對舞蹈動作的理解，訓練了學生的語言組織能力。

2.培養學前教育專業學生的舞蹈創編能力

在培養學生舞蹈教學能力的過程中，我們要重視培養學生的舞蹈創編能力，讓學生創造性地去改變自己已有的舞蹈動作，通過拼接、轉換來讓舞蹈動作變得有所不同，再通過串聯形成一幕幕生動的舞蹈表演。

3.培養學前教育專業學生的舞蹈綜合能力

能力的提升離不開練習與實踐，學前教育專業的學生在三年的學習中已經掌握了舞蹈的基礎技能，需要實踐的機會來提高教學實踐能力。

學校可以通過組織學生參加文藝活動、進行幼兒園舞蹈活動教學、參與編排幼兒園舞蹈等來培養學生的舞蹈綜合能力，讓學生在實踐中逐漸提升自己的綜合能力，為未來的幼師生涯打下基礎。

實踐技術能力評價方案 信息技術能力提升方案篇四

在學習方面，比之以前有了極大的進步。改變了自己以前三天打漁，兩天曬網的學習態度，把學習放在了首位。以前根本就坐不下來的自己，現在可以一坐就是一天。周一到周五，認真的聽老師講的每一節課，珍惜每一節課,堅決做到了不遲到不早退不曠課的各種不良習慣;周六周日，圖書館里總能留下自己的身影，積極地閱讀各種書籍，擴展自己的知識面，拓寬自己考慮問題的角度。平時里，積極的觀看各種新聞和閱覽專業性的雜志，關注國家的大事，關注和本專業有關的社會走向，為自己以后能夠順利進入社會而不被淘汰的奠定了一點點的積淀。會計行業這些年來一直很火，每年畢業的人很多，但正如諺語說的“三百六十行，行行出狀元。”學會計的人很多，但學的好的不多。“三人行則，必有我師”也從一方面驗證了這一道理。

所以就目前來說，學好會計這一專業是目前的重中之重。就會計職業自身看，一方面，適應于現代社會的發展要求，會計職業自己的專業規則越來越多，會計職業的技術要求越來越復雜。另一方面，不論機構內部會計人員還是會計師事務所的執業人員，都面對著企事業單位管理當局基于其主體利益而對會計人員施加的壓力。不想虛度大學時光，我要成為一名會計，我個人覺得這個行業關鍵還得通過實踐才能提高技能，所以在大學里該學的知識一定學好，這是以后踏入社會工作和生活的資本。所以要想成為一個合格的畢業生，我還有好多要學。

在思想上(積極學習馬思、毛概、鄧小平理論，在平時班里積極參加黨的活動，堅決擁護黨的領導，對一切企圖顛覆我黨的行為做堅決的斗爭之類的)

在生活上(自己寫，和同學相處的很好，寢室的氛圍多么和諧，又認識了許多新的朋友啊)

在體育上啊(每天鍛煉參加課余活動打打籃球了之類的自己扯吧眼花了)

大三了，我們從象牙塔中走漸漸的走了出來。迎接我們的，將不是父母那溫暖的懷抱，也不是知識那浩瀚的海洋，而是整個社會，一杯永遠也品不完的茶，一杯需要一生去品味的茶。

實踐技術能力評價方案 信息技術能力提升方案篇五

以學科建設信息化、教師自主學習信息化、教育管理信息化為目標，推進信息技術與中小學教育的整合，進一步提高教師信息技術素養，為教育技術培訓打下堅實基礎。充分利用現有技術設施設備，使全體教師應用網絡和多媒體技術的水平再上一個新臺階。

全校教師信息技術培訓在校長的領導下，由信息技術教師具體負責組織實施，各科室協調配合。

組長：xxx

副組長：xxx

組員：xxx

學校全體任課教師

微課程的設計、微課程制作工具培訓（ppt、camtasia studio）

培訓以校本培訓為主，采取學校集中培訓和教師個人分散學習相結合、網上交流和定期研討相結合的方式進行。

時間：學校教師信息技術應用校本培訓自20xx年10月開始，20xx年11月結束。主要利用課余時間安排進行集中培訓，其余時間學員分散學習。

地點：亨通樓四樓報告廳、電腦房

集中培訓，分散學習，互幫互助，提高成效。

在培訓結束后，每名教師完成培訓學習任務：具體要求為40周歲以下教師提供微課程成果，40周歲以上教師則提供微課程成果、ppt課件成果或其它應用信息技術的成果（三選一）。11月中旬把成果交董永飛老師。