在低年級我們注重讓學生學會一種禮儀，并用日記和畫畫的形式記錄下來，通過開展活動，主要讓學生掌握了接待禮儀、打電話禮儀、吃飯禮儀、做客禮儀……這些其中任何的一項，都能夠讓學生受益終生。所以，這項活動的開展對于剛剛進入小學的孩子來說，養成良好的文明習慣有著深遠的意義，讓他們從小就受到良好的禮儀熏陶，成為一個社會文明人。

現在就從其中的一個方面——吃飯禮儀，來說說這次活動的開展情況。

現在的學生大部分是獨生子女，在家里就像是顆小太陽一樣，都是大人圍著孩子轉。就拿這個吃飯來說，哪家不是只要孩子喜歡，愛吃什么就吃什么，有時還要哄著，根本不要提什么長幼有序，謙讓有禮。因此，在這次活動中，首先，我就提出讓孩子學會用餐的禮儀。通過小品、名人故事等形式，讓孩子知道，吃飯前要讓家中的長輩先入座，吃飯的時候不能嘴里含著東西講話，喝湯不能發出很大的聲音，吃完后跟在座的打招呼“我吃完了，請慢用”。主動收拾自己的碗筷……孩子們當場欣然接受。為了使禮儀教育不停留在表面，我將這一禮儀教育延續到家庭，積極爭取到家長的配合，讓家長在家中記錄孩子的行為，并及時的提醒孩子。一階段下來，孩子們基本上不用再督促，能自覺的遵守餐桌禮儀，讓家長和老師都感到非常的欣慰。

在這樣的成果的鼓勵下，我趁熱打鐵，又分別將接待禮儀、打電話禮儀、做客禮儀利用晨會、班隊課、口語交際課的時間教給學生，并在日常的行為中時時提醒，處處注意，現在，通過家長的反映以及平時在校的表現，可以看出，這項活動是非常的成功的。

我們的學生只有具備了良好的文明行為習慣，才能構建出優良的學習環境，創設出優良的學習氣氛，教師，就是學生文明的榜樣。因此，我們首先要做一個堂堂正正的人，一個懂文明、有禮儀的謙謙君子，一個身心和-諧發展的人。文明就是我們素質的前沿，擁有文明，我們就擁有了世界上最為寶貴的精神財富。

本次高年級的采訪實踐活動搞的有聲有色，收效最大。高年級學生事先設計了采訪問題，在采訪后又對采訪內容進行了整理。

同學們有的采訪了自己的同學，有的采訪了家長，還有的采訪了學校的老師，從采訪中我們不難看出被采訪的家長、老師、同學都認識到了禮儀的重要。

在采訪家長的同學記錄中，我看到家長都提到了一點：“希望孩子在家中能尊敬長輩，虛心接受師長的教誨，不插嘴，不頂嘴。”這一點，在如今獨生子女的家庭里是個比較普遍的問題，學校在關注學生家庭禮儀時可以把這一點做為重點來提出、來考評。

在采訪同學的記錄中儲希豪的采訪記錄給我留下了比較深刻的印象。他采訪了一個叫張娜的同學，他采訪的問題設計的比較有層次：1、你認為自己在家庭禮儀、學校禮儀、少先隊禮儀中哪一方面做得比較出色？2、你平時是怎樣對待父母的教育的？3、你認為父母的教育在你的成長中幫助大嗎？然后通過采訪，他得出了一個結論：張娜同學平時在文明禮儀方面做得比較出色，不僅能孝順父母，聽從父母的教育，還經常主動幫著做家務。從小能虛心接受父母的引導、教育對我們的成長極為有用，可以讓我們少走彎路，迅速超越身邊的人。

還有的同學在采訪中談道，因為學校開展了一系列文明禮儀活動，自己偶了改變。在她的影響下，家人也積極遵守文明禮儀，文明禮儀影響著全家，讓家庭更和睦了。

孫麗的爸爸平日里就是個很紳士的人，待人和氣，在公共場合非常注意自己的行為是否符合禮儀。這次，他欣然接受了女兒的采訪，把自己的一些做法、想法和女兒進行了面對面的交流。女兒在采訪結束，整理采訪記錄時深情地寫下了：“我為自己有這樣的爸爸感到驕傲！”

凌果在采訪中記錄下了同學戴薇接電話時的細節：接電話時總是一提起電話就彬彬有禮地問：“您好！請問你找誰？”掛電話時總會甜甜地道一聲：“再見！”回響起我打電話到一些同學家時時常會聽到電話那頭抓起電話粗暴地“喂”的一聲，對比之下，心里真是酸甜苦辣，五味俱全。禮儀就體現在生活的每個方面中。

學校通過開展這次文明禮儀實踐活動，使全校師生對文明禮儀知識、行為有一個全面、深刻的認識，并逐步養成穩固而良好的行為習慣，在日常學習、生活中充分戰士出良好的文明素養，愿文明禮儀之花長駐我校。

一次教研活動肯定應有鮮明的主題，直面當前的教育教學中所面臨的問題。本次的教研活動主題是《觀察教師提問、研究問題解決》，李會老師和黃慧章老師給我們展示了兩堂課同課異構《雞兔同籠》，從橫向上深入展示和研究了當前的熱點問題——問題解決！從縱向上研究了教師提問的四個維度。體現了一個成都市優秀教研組的強勢團隊力量。可見教研活動主題的確定是教研活動良好的開端和靈魂之所在。主題的確定應當是面臨當前的熱點、焦點、難點問題，要面窄、點小解決實際問題，教研活動要有深度的思想交鋒。而自己回想校本教研一般沒有明確的主題，或是主題不鮮明，面臨的教育教學問題根本沒有得到有效地研究和解決，草草了事。

二、人人都是教研主體、人人都能得到發展

從本次教研活動來看。讓我了解到主題的確定、課前的研討每位教師都做了深入、充分地教材分析及各種版本的教材的對比。教學目標的確立、流程的展示、評課說課等、組內的討論教師都各抒己見。充分展現出了教師們的積極性主動性，真正體現了人人都是教研的主體。人人都能在教研活動中得到發展。每位教師都能微笑著站在教研的.舞臺上，演繹著屬于他們的精彩，積極主動闡述著自己的教育教學思想、觀點。反觀自己校內的組上的一些校本教研活動沒有整體的力量。個人一言堂、應付多、積極性少，深入的研討思想交鋒少。教師基本或者說根本上沒有發展。

三、精心準備、深入研討

本次教研活動一小五數的教研組深入地把北師版和人教版的教材做對比，對教材教參分析到位，活動做到了精心、精細和精深，活動前深入思考研究，設計教學流程、過程細節落實，活動后認真反思、總結。顯示出了一小五數教研組準備精心、細到深入，不愧為強勢團隊。智慧來源于這樣的團隊，力量來源于這樣的團隊，是我們需要努力學習的地方。

這次活動雖然結束了。有許多地方值得我們學習。如何組織教研活動：研討教材、摩課、展示、修改、說課、評課、反思、小結等。人員如何細化分工等。作為一個活動的參與者，思考的應遠遠不止這些，相信自己也一定會有所收獲的，有所發展的。

心靈成長坊為團體輔導小組類團體，團體性質為緩解學習壓力與自我成長相結合的發展性團體，具有自主性，保密性，封閉性，結構性。活動主旨在于，加深自我認知，促進理解他人，提高學習能力，獲得成長快樂。核心要素為“活動”和“體驗”。

主要內容包括盲行、最佳拍檔、團體公約、攜手前行、害你在心口難開、你說我猜、房樹人測驗、無領導小組討論、人椅、坐地起身等等。

對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一個小小的啟發，也能留下深刻的記憶。因此，在心理活動課上我們設計了豐富多彩的活動形式，讓學生體會心理活動課的開放性，使學生在熱烈有趣的`活動中行為得到訓練，情感得到體驗，同時學生在活動中相互合作，相互溝通，增進了彼此間的人際信任和合作觀念，使課堂環境更加融洽，課堂效果更加明顯。

雖然經過很多的付出和努力，心理活動課取得了一定成效，但仍然存在著問題和不足需要改進，比如：

1、心理活動課在心理健康教育中產生一定的影響，但還處于“小打小鬧”，需要打造一整套的活動規劃，擴大成員范圍，增加活動頻率，加深活動內容，使心理健康教育的系統性和規劃性更加完善，發揮心理活動課的輻射作用。

2、心理活動課，甚至是心理健康教育，要注意它不是孤立在教育教學活動之外，而是滲透在學校教育教學的活動之中。所以需要加大重視，打造一支學校管理層——心理健康教師——班主任——任課教師——家長共同協作的心理健康教育團隊力量，以滿足學生心理成長和健康發展的需要。

3、在發展性教育方面做得較少，更多的是在解決問題。對大多數學生來說，他們需要的是心理發展教育，即如何挖掘潛能，認識自我，完善人格。從身心發展規律入手，在常見性、普遍性問題上和學生們一起討論，促進他們的身心健康成長，也使一些同學可能出現的心理問題、心理障礙防患于未然，減少學生的不良情緒、不良行為，培養他們的自我調節能力。