人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

一位數乘兩位數三位數教學反思篇一

課后，仔細對課進行了反思，我覺得這節課有幾處亮點，但也存在著一些問題。

本節課亮點：

一、情境的創設從實際出發

情境的創設要與現實生活聯系，教學生活越接近學生的生活經驗越與現實生活聯系的緊密，教學就越有效，所以本節課我就以如何讓自己的校園更加美麗這個話題入手讓孩子自己交流怎樣去做聽聽小伙伴們怎樣做，讓孩子意識到保護自己學習的環境是大家每個人的責任，人人都要有環保意識和良好的品德，讓學生投入到情境中，再把其中出現的問題用數學來解決，同時通過學習體會到了自己在生活中如何來進行環保。

二、解決問題的處理

本節課的重點難點就是如何兩位數減一位數退位減法的口算方法，為了讓學生有更多的時間理解掌握口算方法，我打破了以往沒有一下子把課本中的六條信息全部呈現的方法，我先先向學生只展示“一班收集電池8節，二班收集電池24節”。提出加法問題學生集體口答。提出減法問題教師進行板書問題“二班比一班多收幾節？或者一班比二班少收幾節？讓生根據提出的減法問題，列出算式“24-8”讓學生進行討論“24-8”是多少并對學生提出要求：（1）先獨立思考結果，有困難的學生利用手中的小棒擺一擺。

（2）把你想的過程用小棒擺一擺，并和同桌互相交流一下擺法。

在這個環節的這樣的處理我認為給了孩子更多的'思考的時間，與交流的時間，在學生自己會解決兩位數減一位數的退位減的方法后，然后再把剩下的條件呈現給學生讓學生再根據新的條件繼續提出減法問題，讓學生在解決問題的同時也鞏固了自己的算法。

三、練習題的設計

（1）學生可以算出結果進行比較；

（2）學生也可以根據觀察算式來進行比較。這道練習題的設計意圖

（3）讓學生通過練習繼續鞏固兩位數減一位數退位減法的口算方法；

（4）重點在解決后發現這組算式的共同規律都是個位數不夠減，而差的十位數卻少了一個十呢？讓學生知道因為個位數不夠減，先將被減數分解成十幾去減減數的方法。最后在學生發現其規律的基礎上后，在馬上追加一道提高題“”對其方法的鞏固。這兩道練習的設計重點是讓學生掌握“退十”法的口算方法，為后面的“兩位數減一（二）位數的筆算”打好基礎，讓學生的的學習更有延續性。

一位數乘兩位數三位數教學反思篇二

【教學內容】：

青島版一年級下冊100以內數的加減法的整理和復習

【教材分析】：

本課復習的內容包括第四單元《100以內加減法

（一）》和第六單元《100以內加減法

（二）》，涉及到兩位數加減一位數和整十數、兩位數加減兩位數，具體表現為：兩位數加一位數不進位和進位、兩位數加整十數不進位、兩位數加兩位數不進位和進位、兩位數減一位數退位、兩位數減兩位數不退位和退位。這些內容中，應該以兩位數加兩位數不進位和進位、兩位數減兩位數不退位和退位為重點。

【教學目標】：

1、經歷分類整理的過程，掌握100以內數加減法的算理和算法，準確、熟練、靈活地進行計算，提高計算能力，形成初步估算意識。

2、在分類整理的過程中，培養學生簡單的整理歸納能力，發展思維能力。

3、使學生體會到學習數學的樂趣，體驗數學與生活的密切聯系。【教學重、難點】：

讓學生形成初步的整理知識的能力，熟練掌握正確的計算方法并能發現規律。【教學過程】

一、創設情境，引領回顧

1、提出問題。

談話：同學們，你們都有哪些課外活動？（生說：跳繩、拔河、閱讀……）

2、小結揭題。

談話：其實在豐富多彩的活動中也蘊含著許多數學問題，比如我們學過的100以內數的加減法，今天我們就來復習一下《100以內數的加減法》（板書）

二、梳理歸網，主體內化

（一）復習100以內數加減法的口算

1、提出問題。

2、獨立思考。

談話：重點想一想你計算的時候是怎樣想的？

3、班級交流。

預設：三個層次：問題——算式——計算過程

4、歸納小結。談話：剛才我們用口算的方法復習了兩位數加減一位數和兩位數加減整十數，口算時用分解數的方法，先分解大數，再進行加減。

（二）復習100以內數加減法的筆算

1、提出問題。

2、獨立解答。

談話：想一想你計算的時候是怎樣算的？(找4名學生板演)

3、班級交流。

預設：（1）口算的，要充分肯定。

（2）筆算的。重點引導學生說清楚豎式計算的方法。

4、概括小結。

談話：（1）相同數位要對齊，從個位算起(2)個位相加滿十向十位進一，個位不夠減的從十位借一個十，在個位上加10，再減。（出示課件,齊讀）

（三）復習分類，引導建構

1、提出問題。

2、獨立思考。

3、班級交流。

預設：可能分成加法類，減法類。

追問：（1）觀察26+12和35+27的豎式，計算個位時有什么不同？這樣加法又可以分為幾類？（引導加法分成不進位加法和進位加法）

4、歸納小結。

談話：剛才，我們把100以內數的加減法先是分成了兩類：一類是加法，一類是減法；接著又把加法分成了兩類：一類是不進位加法，一類是進位加法；還把減法也分成了兩類：一類是不退位減法，一類是退位減法。這種整理知識的方法叫分類整理法。

三、綜合應用，整體提高

談話：剛才我們一起復習了100以內數的加減法，大家學的都很好。老師現在來考考大家，有信心嗎？（出示課件）

1、口算下列各題。（卡片）

2、火眼金睛辨對錯

56488278+27+64573443623

3、花兒笑了（算出結果，連一連）

83682839433411+8+1819

4、我是最棒的（接龍練習）

12+27=+35=（）-24=（）-17=（）+28=（）-46=（）+39=（）

5、解決問題

四、總結提升

談話：今天我們復習了100以內數的加減法，你有什么收獲？引導學生從多個方面進行表述（知識、方法、情感）。

兩三位數除以一位數教學反思

兩三位數除以一位數教學反思

兩三位數除以一位數教案

兩三位數除以一位數教案

兩三位數除以一位數試卷分析

兩三位數除以一位數口算教學設計

兩三位數乘一位數教學反思

兩三位數乘一位數教學反思

兩三位數除以一位數說課稿

兩三位數除以一位數的口算教學設計

一位數乘兩位數三位數教學反思篇三

本節內容是在學生已經掌握了兩位數除以一位數，商是兩位數的方法基礎上進行教學的，引導學生從兩位數除以一位數的除法遷移到三位數除以一位數的除法上來，因為兩位數除以一位數的教學是在三年級的上冊第一課時，三位數除以一位數的教學是在三年級的下冊第一課時，經過一個學期的時間，可能一些學生對兩位數除以一位數的算理和算法已經比較模糊，所以我認為復習對于這節課的教學是有一定的幫助的。我先出示了三個問題情境，讓學生從中提取信息并根據信息提出用除法解決的問題，從而得出三道除法算式：75÷3600÷3986÷2。75÷3這道筆算題，利用兩位數除以一位數的知識作為切入點引入，讓學生充分理解除法的筆算過程和算理，為三位數除以一位數的算理算法的探究做好鋪墊。600÷3這道題，我先讓學生說口算結果，接著讓孩子同桌間交流自己的想法，再全班交流，然后通過“想想做做”1的練習，讓學生說說發現了什么，為教學筆算三位數除以一位數算理的`理解做好準備。緊接著出示課本986÷2探究筆算的方法，先讓學生進行估算商是幾百多，為解決商4為什么寫在百位上奠定基礎，再放手讓學生嘗試計算，學生在自己嘗試解題的過程中出現了兩種類型的算法，讓學生板演這兩種方法。這節課在一開始的教學設計中我沒有設計復習環節，發現百位余1學生不知道和十位上的8合起來繼續除，由于現在有了復習做鋪墊，學生這種情況已經不存在了，現在的兩種情況，一種是除完百位把十位和個位一起除以2，一種就是正確的算法。在兩位學生在板演的過程中，我讓同桌交流自己的算法，再讓板演的學生各自說說自己的算法，請下面的同學評價那種算法更為科學、合理，在學生初步理解了算法后，教師再請一名學生上來說說是怎么算的，在學生說的計算方法的時候，教師重點點撥：為什么4要寫在百位上？百位上余的1怎么辦？十位上是多少個十除以2？先算的什么，再算什么，最后算什么？這樣在師生的共同探究中，讓學生明確986÷2的計算過程和算理。最后，再回過頭來讓學生將自己的方法改進，并請板演的學生說說改進后的計算方法。在最后的練習環節中，我緊緊抓住本課的教學重點和難點。練習三位數除以一位數的筆算，重點解決“想想做做”2，因為“想想做做”2基本涵蓋了所有三位數除以一位數不同類型，通過“想想做做”2的練習也有助于學生從例題的學習運用到練習中去，進一步的讓學生掌握并鞏固三位數除以一位數的筆算算理和算法，讓我欣喜的是在這四題的練習中基本沒有出現錯誤。最后解決生活中的問題，“想想做做”4學生獨立完成，集體訂正。在最后的總結中，我采取師生共同評價總結，教師先說說自己一節課的收獲，在請學生說說一節課的收獲，重點回顧計算方法。

其實，我的教學設計從拿到課題到最后定稿，在領導和老師們的幫助下經過了至少三四次的調整，我們希望盡可能的體現一種新的思想,新的教學方法。當然在很多地方還欠缺考慮,特別在聽了童老師的講座后有了更深的領悟，教學是要面向全體的學生，我們不僅要讓人人學有價值的數學，人人學必須的數學，而且還要讓不同的人在數學上有不同的發展。基于這樣的要求，我想教師的教學設計，更應該照顧到不同孩子的接受能力，只有這樣每一個孩子才可能在數學上有不同的發展。在一些細節方面也沒有深入的領會教材的編寫意圖，例如在整百數除以一位數的理解上不夠到位，沒有為筆算三位數除以一位數做好鋪墊。

通過這次的活動，我的收獲很多，相信在以后的教學中我能邁出更堅實的步伐，學無止盡，我一定努力不斷提升自己的教學水平，讓我的學生在數學中得到更好地發展，讓我的教學生涯少留遺憾！

一位數乘兩位數三位數教學反思篇四

本課的口算內容是在學生已系統掌握了整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上進行教學的。既是前面已學加減法知識的進一步發展，同時又是今后進一步學習兩位數減兩位數最直接的基礎。教材上呈現給學生的是一幅標明各種兒童玩具價格的情境圖，由圖中所提供的素材引出例題。在備課時，我感到這幅圖設計的購物情境很好，與學生的生活實際聯系得比較緊密，但是，這幅圖是靜止的，不利于學生和教師操作。所以我在教學時，為學生創設了一個購物的現實情境，并對教材作了進一步的改進。

我首先創設情境，引入新知以激發學生的學習欲望。因此學生的學習興趣很濃。在教學過程中我緊密聯系學生生活實際，讓學生猜測玩具價格，使學生親身感受到數學就在身邊，同時也使學生從情境中提出有關的數學問題。大大增加了學生探求新知的欲望。

為每組學生準備的人民幣有兩種：10元的和1元的，總數都是兩位數的。只準備以上兩種人民幣，目的是為了讓學生在理解算法時，如遇到困難，就可以把人民幣當作學具來擺一擺。學生運用手中的學具很好地掌握了計算方法。摒棄了原始學具小棒，體會生活數學，達到學以致用。

在學習新知時，我盡量發揮學生的個性，雙邊活動豐富，全體作用得到有效地發揮，教學氣氛好，學生學得主動，通過分組討論交流，學生獲取知識快，掌握牢固。

在課后練習時，我先設計了兩組口算練習題，鞏固了新知。然后通過學生比較感興趣的、具有比賽性質的“摘蘋果”和“奪智慧星”這兩個游戲，對本課所學知識進行綜合練習。并在最后讓學生到智慧王國進行了思考題的練習。這樣不僅體現了練習的層次性，而且充分調動了學生的積極性。本節課我覺得學生的綜合素質得到了很好的發展。

本節課的教學也存在一些不足之處：

1、備課時沒有考慮到學生之間的個別差異，把學生的學習能力估計過高。

2、教學時還要注意調控課堂紀律。

一位數乘兩位數三位數教學反思篇五

《兩位數加一位數的進位加法》是以上學期學習的20以內的進位加法和近階段學習的兩位數加整十數和兩位數加一位數（不進位）知識為基礎的，這節課，教學目標基本達到，學生在動手操作的過程中，探索兩位數加一位數進位加口算的方法，基本理解進位加法的算理，會口算兩位數加一位數的進位加法。但是計算速度稍慢，正確率不滿意。

計算兩位數加一位數的進位加法，學生必須對基礎知識達到很熟練的計算程度。如果20以內進位加和兩位數加一位數（不進位）和整十數沒有學好，那么這節課學習會很困難。這部分知識對學生來說很困難。針對這種情況，我是這樣設計這節課，首先復習20以內的進位加法和上節課學習的兩位數加整十數的口算，為學習新知識做好鋪墊。然后運用情境圖導入新課。通過情境圖讓學生找出數學信息，根據信息提出加法問題，然后讓學生解決問題探索計算方法。在這個環節我充分讓學生操作小棒理解“滿十進位”的.算理。再次感悟到了實踐出真知的真理。

40分鐘學完這節課，時間較緊湊，20以內加法口訣熟練的，計算就又對又快，如果生疏的要掐手指算的肯定是慢的，要提高計算速度和正確率，必須多練習。

教學完這節課，我真正感受到了數學的確是邏輯性很強的一門學科，前后知識點是一條知識鏈，某一節脫落，直接影響后面內容的學習。