作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

獅子王進(jìn)行曲教案反思篇一

韻律活動(dòng)是幼兒非常喜愛(ài)的一種集體音樂(lè)活動(dòng)，但韻律活動(dòng)動(dòng)作多、難度大，幼兒較難掌握。我給孩子們執(zhí)教的活動(dòng)《獅王進(jìn)行曲》該課的設(shè)計(jì)主要通過(guò)（聽(tīng)聽(tīng)——說(shuō)說(shuō)——玩玩——演演幾個(gè)環(huán)節(jié)）緊緊圍繞興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，讓幼兒感受、熟悉、理解、表現(xiàn)音樂(lè)。針對(duì)幼兒愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我嘗試?yán)霉适潞鸵魳?lè)匹配，讓幼兒對(duì)音樂(lè)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有初步的印象。并根據(jù)音樂(lè)設(shè)計(jì)了一份圖譜，讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)，看圖譜，做身勢(shì)，讓幼兒在動(dòng)動(dòng)玩玩中感受、理解音樂(lè)，享受音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

本此活動(dòng)的目標(biāo)我定位在：

1是感受音樂(lè)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用富有個(gè)性的動(dòng)作表現(xiàn)作品的故事情節(jié)、角色和音樂(lè)變化。

2是能隨音樂(lè)合拍地表演，體驗(yàn)神氣、高興、害怕三種情緒，享受情節(jié)表演帶來(lái)的樂(lè)趣。

由于整個(gè)活動(dòng)在構(gòu)思、設(shè)計(jì)、教學(xué)程序、組織形式上都打破了原有韻律活動(dòng)的模式，幼兒一貫的模仿學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)，提供給幼兒主動(dòng)活動(dòng)的空間，讓幼兒在匹配的音樂(lè)刺激下，產(chǎn)生激情，又在激情的驅(qū)動(dòng)下調(diào)動(dòng)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新出與同伴不一樣的身體動(dòng)作，讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而使孩子在活動(dòng)中更感興趣、更富有成就感。

活動(dòng)后，我進(jìn)行了反思，覺(jué)得在活動(dòng)中有幾個(gè)問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎迹?/p>

（3）利用故事和音樂(lè)匹配，該方法是否也適合小班、中班的幼兒？

獅子王進(jìn)行曲教案反思篇二

同伴進(jìn)行曲是一節(jié)欣賞課，它是銅管木管與打擊樂(lè)器演奏的管樂(lè)曲。因?yàn)槭菑?fù)三段體結(jié)構(gòu)，所以在第一部分就有兩個(gè)對(duì)位的主旋律，再加上第二部分旋律，一共有三個(gè)主題旋律。由于這首樂(lè)曲很長(zhǎng)，如果一開(kāi)始就整體初聽(tīng)教學(xué)時(shí)間不夠，而且學(xué)生也不耐煩聽(tīng)。所以我先讓學(xué)生了解三個(gè)主題旋律。

首先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng)第一個(gè)主題旋律。提問(wèn)：這部分旋律帶給你怎么樣的心情。大多數(shù)同學(xué)都會(huì)說(shuō)歡快的、神氣的。我就讓學(xué)生帶著這樣的心情隨著音樂(lè)神氣走一走，讓他們初步感受音樂(lè)的節(jié)奏。接下來(lái)我讓學(xué)生一起聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)圖形譜，畫(huà)完后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生明確為何用大大小小的圓球和曲線(xiàn)表示，這樣圖譜才有了意義。

下面的二、三主題，首先第二主題和之前有明顯的區(qū)別，引導(dǎo)她們指出和第一主題有哪些不同的感覺(jué)，引導(dǎo)比較第二主題旋律都在高音區(qū)，能聽(tīng)出音樂(lè)中隱約的第一主題音樂(lè)相伴而行。然后再次看圖譜，能自己看懂圖譜表現(xiàn)的音樂(lè)意思。這樣效果就達(dá)到了。

最后一部分主題旋律和第一部分比較，有相同的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生指出相同點(diǎn)。

最后完整聆聽(tīng)，并可以進(jìn)行列隊(duì)表演。可以要求男女同學(xué)合作表演，達(dá)到合作的效果。

最后拓展一下介紹作曲家，了解樂(lè)曲創(chuàng)作的背景。這一部分可能可以放在前面，而且沒(méi)有進(jìn)行太多的情感滲透，這是設(shè)計(jì)中的缺陷，希望以后可以改進(jìn)。

總的來(lái)說(shuō)整節(jié)課還算順利，學(xué)生也基本了解了每一部分的旋律進(jìn)行。紀(jì)律方面還是不夠好。

獅子王進(jìn)行曲教案反思篇三

這里的感受不是簡(jiǎn)單意義上的一次次重復(fù)，而是指教師有目的、有計(jì)劃地輔佐學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)表象的積累。在聽(tīng)賞“獅吼”的環(huán)節(jié)中，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地讓學(xué)生模仿獅吼，結(jié)合自身的體驗(yàn)來(lái)談聲音的變化。在短短的5-7分鐘的時(shí)間里，通過(guò)反復(fù)模仿、聆聽(tīng)與分析，使“獅吼”的旋律在學(xué)生們的頭腦中一次又一次地鞏固。學(xué)生最終達(dá)到聆聽(tīng)音樂(lè)準(zhǔn)確用動(dòng)作表現(xiàn)“獅吼”的轉(zhuǎn)型。

在不斷的螺旋形、上升態(tài)勢(shì)的積累中，學(xué)生思維正協(xié)調(diào)、穩(wěn)步的發(fā)展著，同時(shí)對(duì)于分析作品結(jié)構(gòu)、感受作品情感、理解作品內(nèi)涵等各項(xiàng)藝術(shù)鑒賞能力也在隨之增強(qiáng)。

（二）音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)思維的提升以滲透為鋪路石

如果說(shuō)感受維系著音樂(lè)思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，那么滲透就是思維可持續(xù)全面發(fā)展的鋪路石。所謂“滲透”就是指——先前學(xué)習(xí)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)以后學(xué)習(xí)或工作埋下伏筆。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，曲式是一個(gè)從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的概念，更不可能有單三部曲式意識(shí)。然而這個(gè)概念將在今后的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出越來(lái)越重要的作用。使用滲透能讓學(xué)生如水到渠成般順理成章地掌握知識(shí)與技能，從而提升學(xué)生的思維。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生牢記音樂(lè)主題后，我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音色變化，推理出前后兩個(gè)相似的樂(lè)段使用了兩類(lèi)不同的樂(lè)器來(lái)主奏。直至最后，學(xué)生能很快地反映出來(lái)樂(lè)器的演奏姿勢(shì)，以形成音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)。這就是滲透在其中起到的重要的作用。

看似簡(jiǎn)單的一個(gè)個(gè)小的滲透，連點(diǎn)成線(xiàn)、連線(xiàn)成面地去做。學(xué)生就不僅僅會(huì)分析音在高低、強(qiáng)弱、快慢上的變化，還能依據(jù)這些變化來(lái)感受音樂(lè)形象的變化。讓音樂(lè)課堂呈現(xiàn)出“建構(gòu)”的美！

（三）音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)思維的拓展以遷移為突破口

遷移是思維可持續(xù)發(fā)展的持續(xù)力。本課，我設(shè)計(jì)的拓展環(huán)節(jié)目的不是為了讓學(xué)生多聽(tīng)一首樂(lè)曲。它是本節(jié)課教師檢驗(yàn)學(xué)生是否理解音樂(lè)要素為音樂(lè)形象描繪的拓展，即利用原有對(duì)音樂(lè)要素知識(shí)的理解與表現(xiàn)，做適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化，以實(shí)現(xiàn)對(duì)一部新作品的理解過(guò)程。

總體說(shuō)來(lái)，音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)兒童形象思維能力的重要內(nèi)容。它的一個(gè)重要的特點(diǎn)是形象思維過(guò)程始終伴隨著情感活動(dòng)，在教學(xué)時(shí)要將激發(fā)學(xué)生情感的環(huán)節(jié)納入到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)全過(guò)程中。通過(guò)設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)，我深刻體會(huì)到課改必須是邊研究邊教學(xué)，在不斷的摸索中前進(jìn)、在逐漸深入的研究中提升教師自身對(duì)教材的理解與分析能力，同時(shí)提高自身在課程實(shí)施中執(zhí)行能力！

獅子王進(jìn)行曲教案反思篇四

1、體驗(yàn)想象、創(chuàng)造和表演的快樂(lè)。

2、通過(guò)以故事、出示圖片的方式，了解作品的結(jié)構(gòu)、形象和內(nèi)容。

3、感受音樂(lè)情緒，能用動(dòng)作、表情、嗓音等表現(xiàn)音樂(lè)。活動(dòng)準(zhǔn)備：

（一）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：組織幼兒觀看獅子王的圖片及碟片。

（二）材料的準(zhǔn)備：圖譜，錄音，獅王、兔子、猴子、狐貍等動(dòng)物頭飾若干個(gè)。

1、在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中進(jìn)入活動(dòng)室。今天我們?nèi)ド滞嬗螒颍吲d嗎？

2、調(diào)動(dòng)幼兒生涯經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)興趣。

瞧，我是誰(shuí)呀？你們喜歡獅子大王嗎？它是什么樣子的？一起學(xué)學(xué)它的聲音和走路的樣子。

4、教師有表情地講述故事一遍。

今天老師跟你們講一個(gè)關(guān)于獅子大王的故事。

6、引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)分角色表演。

你喜歡哪個(gè)動(dòng)物就請(qǐng)帶上它的頭飾，（由幼兒自愿擔(dān)任角色）邊聽(tīng)音樂(lè)邊玩游戲，教師參與領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)聽(tīng)到獅子王出來(lái)的音樂(lè)就學(xué)它走路；當(dāng)聽(tīng)到獅子王吼叫的音樂(lè)你們就學(xué)學(xué)它的動(dòng)作和聲音；當(dāng)聽(tīng)到動(dòng)物們出來(lái)的音樂(lè)你們就和獅子王一起跳舞；最后獅子王餓了，就把狐貍吃到肚子里。

7、幼兒之間互換角色表演。

8、教師小結(jié)：今天我們玩得真高興，回家休息一會(huì)吧。

附：森林里靜悄悄的，一個(gè)人也沒(méi)有。只聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)在不停的地刮、樹(shù)在不停地?fù)u。一群動(dòng)物士兵出來(lái)站崗了。突然，遠(yuǎn)處傳來(lái)嗵、嗵、嗵的腳步聲，這是誰(shuí)呀？原來(lái)是獅子大王來(lái)了。它踏著重重的腳步向前走著，走啊，走啊，繞過(guò)了四片樹(shù)林，森林怎么沒(méi)有一個(gè)動(dòng)物。獅子大王很賭氣，“啊嗚”一聲吼叫起來(lái)。它停下來(lái)又看看，周?chē)€是沒(méi)有動(dòng)靜。獅子大王更氣了，一連叫了四聲，并且一聲比一聲大。它的叫聲終于被小動(dòng)物們聽(tīng)到了，小白兔來(lái)了、小花貓來(lái)了、許許多多的小動(dòng)物都來(lái)了。狐貍聽(tīng)說(shuō)動(dòng)物們來(lái)了，它也趕來(lái)了。為了讓獅子大王高興它們一起跳舞玩游戲，森林一下變得熱鬧起來(lái)。這時(shí)獅子大王餓了，它張開(kāi)大嘴把狡詐的狐貍一口吃掉了。

整個(gè)活動(dòng)在構(gòu)思、設(shè)計(jì)、教學(xué)程序、組織形式上都打破了原有韻律活動(dòng)的模式，幼兒一貫的模仿學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)，提供給幼兒主動(dòng)活動(dòng)的空間，讓幼兒在匹配的音樂(lè)刺激下，產(chǎn)生激情，又在激情的驅(qū)動(dòng)下調(diào)動(dòng)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新出與同伴不一樣的身體動(dòng)作，讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而使孩子在活動(dòng)中更感興趣、更富有成就感。但在活動(dòng)中有幾個(gè)問(wèn)題：

1、對(duì)于音樂(lè)的欣賞時(shí)間不夠，孩子對(duì)于音樂(lè)沒(méi)很好的感受、理解便開(kāi)始表演。

為了便利，全班幼兒圍坐成圓形，一開(kāi)始我以幼兒喜歡的故事入手，讓幼兒邊聽(tīng)故事邊創(chuàng)編獅王的模樣、動(dòng)物的不同心情（懼怕、高興），幼兒能結(jié)合自身生涯創(chuàng)編出兇悍、強(qiáng)健、可怕的獅王樣和發(fā)抖、躲藏、快跑、喊救命等懼怕樣子以及蹦蹦跳跳、歡欣鼓舞等高興狀，幼兒的積極性很高；接下去的欣賞部分，我利用圖形譜輔助幼兒了解音樂(lè)的構(gòu)造和內(nèi)容，幼兒在老師的引導(dǎo)下，能積極匹配音樂(lè)與故事情節(jié)，并自覺(jué)地配上相應(yīng)的肢體動(dòng)作，可以說(shuō)《獅王》音樂(lè)引起了幼兒興趣，幼兒表演音樂(lè)的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。幼兒的情緒較興奮，不少幼兒爭(zhēng)做小指揮、扮演獅王與小動(dòng)物。而創(chuàng)編環(huán)節(jié)又是較活潑的，幼兒始終處于興奮狀況，我的語(yǔ)言顯得很蒼白了，只能提高聲音穩(wěn)固幼兒的情緒后才干繼續(xù)下邊環(huán)節(jié)，而且之前對(duì)于音樂(lè)的欣賞與感受不夠，所以創(chuàng)編的效果不夠好，獅王兇悍、可怕的形象表現(xiàn)得不夠到位；在角色表演的時(shí)候，我十分強(qiáng)調(diào)隨音樂(lè)表演，幼兒基本能聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行自身扮演的角色表演，也有一些調(diào)皮鬼有點(diǎn)仁攀來(lái)瘋，興奮得把持不住情緒，我“盯住”后才慢慢注意跟上音樂(lè)，但角色的個(gè)性不分明，還是女孩子的表演較自主，能注意表演扮演的角色如小鳥(niǎo)、小兔、小猴、青蛙等，全部活動(dòng)幼兒的情緒較活潑，教學(xué)效果受點(diǎn)影響。所以我感到第二教時(shí)活動(dòng)開(kāi)始對(duì)音樂(lè)的欣賞和感受一定要到位，并且能有安靜一點(diǎn)的環(huán)節(jié)會(huì)更好，有助于平息幼兒興奮的情緒。

獅子王進(jìn)行曲教案反思篇五

1、探索用表演動(dòng)作、表情、打擊樂(lè)器及嗓音等來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。讓幼兒體驗(yàn)想象、創(chuàng)造和表演的快樂(lè)。

2、在游戲過(guò)程中，培養(yǎng)相互交流、相互配合的能力及與他人共享活動(dòng)空間的能力。

1、課前請(qǐng)幼兒查找有關(guān)森林動(dòng)物的資料，重點(diǎn)了解獅子的動(dòng)作、聲音。

2、多媒體課件。

3、三種打擊樂(lè)器（腰鼓、木魚(yú)、鈴鼓）。

一、播放幻燈片，教師講故事，引出課題。

師：在神秘的大森林里，住著許多的奇妙樹(shù)，它們都在那忙來(lái)忙去，忙著搬家了。它們?yōu)槭裁匆峒夷兀渴巧掷锩嬲l(shuí)要來(lái)了嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。

二、完整播放音樂(lè)，幼兒隨老師一起整體感知音樂(lè)。

討論：

1、剛才的音樂(lè)給你什么樣的感覺(jué)？（有力、害怕、恐怖）

三、分段播放音樂(lè)

1。播放樂(lè)段一，幼兒跟隨老師一起扮演奇妙樹(shù)。

（1）幼兒隨音樂(lè)扮演奇妙樹(shù)。

（2）師幼一起討論獅子大王的動(dòng)作并表演。

師：這個(gè)時(shí)候，森林之王獅子真的來(lái)了，它今天要穿過(guò)森林。獅子是怎樣走過(guò)森林的呢？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)獅子怎樣走的。（師幼一起學(xué)獅子走路）

好了，森林之王獅子來(lái)到森林，它要讓其他小動(dòng)物都知道大王來(lái)了，它會(huì)做什么呢？（幼兒討論：吼、叫）

獅子是怎樣吼的呢？請(qǐng)小朋友來(lái)學(xué)一學(xué)。

森林里的奇妙樹(shù)聽(tīng)見(jiàn)了獅子的吼叫聲會(huì)怎么樣？（幼兒討論：不動(dòng)、害怕）

我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)什么音樂(lè)是獅子走來(lái)了，什么音樂(lè)是獅子在吼，什么音樂(lè)又是奇妙樹(shù)在害怕。

2、幼兒欣賞樂(lè)段二，感受獅子大王狂吼和奇妙樹(shù)害怕。師：剛剛你們覺(jué)得是大獅子來(lái)了還是小獅子來(lái)了？（大獅子）

大獅子走起路來(lái)是怎么樣的？（沉重、有力、慢）

3、再次播放樂(lè)段二，幼兒隨音樂(lè)節(jié)奏表演。請(qǐng)表演好的幼兒做示范。

師：（1）獅子大王突然停了下來(lái)，坐在了奇妙樹(shù)的旁邊，奇妙樹(shù)害怕極了，獅子大王它要等它的伙伴嗎，小朋友猜猜它的伙伴會(huì)是誰(shuí)？（小獅子）

（2）對(duì)了，它是在等小獅子。大獅子和小獅子約好了要一起穿過(guò)森林的，但小獅子的腳很短很小，步伐就比較小，它要跟上大獅子就必須要走快一點(diǎn)。我們來(lái)學(xué)學(xué)小獅子走路。小獅子追上了大獅子，它們就一起往前走，突然又停了下來(lái)，他們?cè)谙耄裉斓纳钟悬c(diǎn)特別，這些樹(shù)和平常不一樣。它們就轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)著森林，猜猜它們要做什么？（吼）對(duì)，它們要吼，但是聲音要比平時(shí)大很多。讓我們來(lái)試一試它們大吼一聲。

4、播放樂(lè)段三，教師引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)表演小獅子和大獅子。

四、完整播放樂(lè)曲，幼兒分角色表演，師強(qiáng)調(diào)每個(gè)角色的特點(diǎn)。

五、出示音樂(lè)圖譜。

師引導(dǎo)幼兒講讀魔術(shù)筆變出的圖譜。

2、隨音樂(lè)播放ppt音樂(lè)圖譜，檢驗(yàn)剛剛幼兒講讀魔術(shù)筆變出的圖譜的正確與否。

六、出示打擊樂(lè)器，引導(dǎo)幼兒討論為樂(lè)曲編配打擊樂(lè)器，并聽(tīng)音樂(lè)看圖譜為樂(lè)曲伴奏。

活動(dòng)延伸：將打擊樂(lè)器投入到表演區(qū)，幼兒可繼續(xù)表演。