三年級教案的編寫需要注重與學生家長的溝通和合作，在家校合作中促進學生的全面發展。教案是教師在備課過程中對教學內容、教學步驟和教學方法等進行詳細規劃和總結的文件，它可以幫助教師更好地組織教學過程，提高教學效果。為了寫好一份較為完美的教案，教師應該提前熟悉教學內容，做好充分的準備工作。下面是一些優秀的三年級教案示范，供大家參考學習。

三年級數學教案

1.通過練習，加深對面積的含義和面積單位的理解，能區別長度單位和面積單位。

2.培養學生觀察、分析、判斷的能力及空間觀念。

加深對面積的含義和面積單位的理解。

區分長度單位和面積單位。

課件

一、知識再現

回顧：前面兩節課我們學習了什么內容？

揭題：這節課我們通過練習來鞏固面積和面積單位的相關知識。

二、基本練習

1.完成教材第64頁“練習八”第1題。

讓學生獨立在教材上涂色。

完成后展示學生的作品，讓學生比較：圖形的周長與它們的面積之間的區別。

通過交流引導學生明確：周長表述的是線的長短，面積表述的是面的大小。

2.完成教材第64頁“練習八”第2題。

讓學生用準備好的邊長1平方厘米的小正方形分別拼成面積是9平方厘米的正方形和面積是12平方厘米的長方形。

完成后展示學生的拼法，全班交流。

3.完成教材第64頁“練習八”第3題。

先估計圖形的面積各是多少，再用1平方厘米的正方形量一量。

4.完成教材第64頁“練習八”第4題。

出示題目，引導學生觀察、思考：四個圖形中，哪個面積最大？哪個面積最?。?/p>

學生反饋后，教師指出：因為1個小方格代表1平方厘米，有幾個小方格就有多少平方厘米。

5.完成教材第65頁“練習八”第5題。

先讓學生獨立思考，然后小組交流，最后指名學生說說是怎樣估計的。

提示學生：將超過半格的看成1格，不滿半格的忽略不計。

交流時著重讓學生體會到用割補法把不完整的圖形割補成完整的小正方形的數學思想。

三、綜合練習

1.完成教材第65頁“練習八”第6題。

課件出示題目，讓學生讀題，理解題意。

提問：面積是1平方厘米的正方形，它的邊長是多少？

算一算：它們的面積各是多少？周長呢？

集體反饋，指名學生說說自己是怎樣計算的？

2.完成教材第65頁“練習八”第7題。

讓學生讀題，弄清題目要求：畫兩個面積都是10平方厘米的圖形。

展示學生作品并交流，引導學生比較它們的'形狀。

得出結論：面積相同，形狀不同。

3.完成教材第65頁“練習八”第8題。

提出問題：比較1平方分米的正方形和數學書的封面，估計數學書的封面大約有多少平方分米。

讓學生根據數學書封面的面積，估計一張報紙的面積。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

五、課堂作業

《補》

小學三年級數學《位置與方向》

教學內容：

第9頁例5以及練習。

教學目標：

1、使學生會看簡單的路線圖(八個方向)，并能描述行走的路線。

2、培養學生的觀察能力和空間觀念。

教學重點：

使學生會看簡單的路線圖(八個方向)，并能描述行走的路線。

教學準備：

自制課件。

教學過程：

一、導入。

1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎?

2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。

3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區。

二、新知。

1、觀察例5圖：問：這是什么圖呢?(動物園導游圖)請認一認圖上畫有哪些動物館?

2、請在圖中指出8個方向。

3、解決問題。

熊貓館位置?從大門出發可以怎樣走?(在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。)還可以怎樣走?也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準!

5、小結：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。

三、鞏固練習。

1、說一說，1路公共汽車的行車路線。

2、第10頁第2題。

全班讀題：熟悉小健的描述。

根據小健的描述，把那些游樂項目用序號標在適當的位置上。講評。

四、總結。

這堂課學了什么?你有什么收獲?

三年級數學教案

1、使學生通過觀察和操作，認識周長的含義。

2、使學生通過圍、量、算等具體的活動，自主探索測量、計算周長的方法。

3、使學生在參與學習活動的過程中，體會數學與生活的密切聯系，發展數學思考，享受學習的快樂。

一、創設情境，感受周長

1、剪一剪。

談話：今天老師給大家帶來了一些非?？蓯鄣目ㄍ^像圖片(電腦演示：三幅卡通頭像圖片)，認識它們嗎?在三幅卡通頭像圖片中，你最喜歡誰就把它從紙上剪下來，看誰剪得又快又好!

學生拿出圖片，剪出自己最喜歡的一個卡通頭像。

2、說一說。

討論：你是怎樣剪的?(沿著頭像的邊剪的)學生互相評價剪出的作品，體會頭像的邊的意思。

小結：沿著頭像的邊剪，就是沿著頭像四周的邊線剪。你能指一指你剪出的頭像四周的邊線嗎?(先指名指一指，再在同桌間互相指一指)

揭示：頭像四周邊線的長就是頭像的周長。(板書：認識周長)

二、提供實例，認識周長

1、教學例題。

出示游泳池圖：這是一幅兒童游泳池圖，你能指出它四周的邊線嗎?

指出：游泳池圖池口黑色邊線的長就是池口的周長。

出示樹葉圖：你能指出樹葉四周的邊線嗎?

指出：這片樹葉四周邊線的長就是樹葉的周長。

2、練一練。

(1)想想做做第1題。

提問：你還能指出我們身邊一些物體某一個面四周的邊線嗎?

學生可能指出數學書的封面、文具盒的上面、黑板面、課桌面等一些熟悉的物體的面的邊線，并說一說它們的周長分別指什么。

(2)想想做做第2題。

出示題目。

談話：你能描出這些圖形的邊線嗎?請同學們拿出水彩筆，在書上第62頁第2題上描一描。

用實物展示臺展示學生的'作業，互相評價。

提問：我們描出的每個圖形的邊線的長就是它們的什么?

三、引導探究，測量周長

1、自主探究。

學生可能想到量、圍、滾等不同的方法。

組織活動：下面請同學們拿出這三件物品，小組分工合作，用你認為合適的方法，分別量出它們的面的周長。

學生按要求測量長方形名片、五角星紙片和1元硬幣面的周長，教師參與學生的活動。

2、反饋。

提問：哪個小組的同學來匯報一下，你是怎樣測量長方形名片的周長的?

可能出現以下幾種方法：

(1)量出四條邊的長，再相加;

(2)量出名片的長和寬，再計算;

(3)用一根細線沿名片的邊線圍一周，再量細線的長;

(4)把名片沿直尺的邊翻動一周。

提問：你是怎樣測量五角星紙片的周長的?有不同的方法嗎?

再問：你認為測量五角星的周長，用什么方法比較合適?(量出其中一條邊的長，再用這條邊長乘10)

提問：你是怎樣測量1元硬幣的周長的?(學生可能會用圍或滾的方法測量1元硬幣的周長)

追問：為什么不能直接量出1元硬幣的周長，而要用圍或滾的方法呢?

3、小結。

提問：你學到了哪些測量周長的好方法?在測量周長的活動中你有什么發現?

談話：看來測量周長要根據物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法，才能達到的效果。

4、教學試一試。

出示題目。

提問：你有辦法知道下面每個圖形的周長嗎?自己先試一試。

反饋：你是怎樣知道的?把你的方法和同學進行交流。

5、想想做做第4題。

出示題目。

提問：你能用不同的方法算出下面每個圖形的周長嗎?(學生搶答，并說說是怎樣計算的)

6、想想做做第5題。

出示題目。

讓學生獨立完成，再交流不同的算法，并說一說是怎樣想的。

四、拓展延伸，提升認識

談話：請同學們拿出這樣的一片樹葉，你有辦法量出這片樹葉的周長嗎?(在討論不同方法的基礎上，明確用圍的方法測量樹葉的周長)

談話：請同桌同學合作，用圍的方法測量這片樹葉的周長。

學生活動，教師巡視。

反饋測量的結果，并說一說測量時要注意些什么。

課件演示：用細線沿樹葉的一周圍一圈，最后展開細線，量出樹葉的周長。

五、課堂總結

欣賞短片：周長在生活中的應用。

談話：只要我們做個有心人，學會仔細觀察，認真思考，就一定會發現，生活中處處有數學，數學就在我們的身邊!

小學三年級數學《位置與方向》

教學內容：

教學目標：

1、通過綜合練習，進一步培養學生辨認方向的意識、發展空間觀念。

2、使學生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

重點難點：

認識8個方向、會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。

教學準備：

自制課件。

教學過程：

一、練習。

1、說一說你認識的8個方向：同桌互相考一考。

2、畫出一個標有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準!

3、老師說方位，學生指出來。

二、綜合練習。

完成11頁第3題、11頁第4題、學生獨立完成12頁的第5題、同桌合作完成12頁第6題。

三、總結。

這一單元的學習，你有什么收獲?對你的學習和生活有什么用處呢?還在什么地方有用呢?

小學三年級數學《位置與方向》

師：同學們都知道太陽吧，沒有太陽就沒有光明。那同學們有觀察過太陽嗎?(學生們紛紛討論起來。)。

學生1：太陽是圓的。學生2：太陽每天從東邊出來。師：同學們回答的非常棒!

師：(多媒體演示)早晨，太陽從東方升起。傍晚，太陽從西方落下。

二、教授新課。

教學東、西、南、北。

師：我們看看學校的鳥瞰圖。圖書館在校園的東面，體育館在校園的什么面呢?請同學們回答一下。

學生：西面。

師：這位同學學得非?？彀?那我們再看看教學樓在校園的什么面，大門在校園的什么面。請大家舉手回答。

學生1：教學樓在校園的北面。

學生2：大門在校園的南面。

師：同學們太聰明啦!都學得很快。

師：我們一起來念一念：面向西，后面是東，左面是南，右面是北。面向北，后面是南，左面是西，右面是東。(學生們跟著念起來。)。

師：我們再看看學校的示意圖。地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的，大門在操場的下面，就是再操場的南面。我們再看下面的題目。

學生們踴躍回答問題，老師對同學們的正確答案給予肯定和贊賞。

師：我們再看看天安門的布局，根據圖讀一讀：天安門城樓在國旗的北面，人民大會堂在人民英雄紀念碑的西面，中國國家博物館在人民英雄紀念碑的東面。(學生們跟著念起來。)。

接著老師又找學生回答問題。

師：我們再觀察校園的鳥瞰圖，餐廳在校園的什么角，存車處在校園的什么角，科技樓在校園的什么角?大家來想一想。

學生：餐廳在校園的西北角，存車處在校園的東南角，科技樓在校園的西南角。師：回答的太棒了!現在大家都可以作一個小小向導了?？凑l愿意主動做小向導?(學生們積極回答問題，老師對答案進行公布，對回答正確的學生進行肯定，對回答錯誤的給予鼓勵。)。

師：大家應該都喜歡去動物園吧!那我們來看看動物園的示意圖。說出各動物場館分別在花壇的什么方向。(學生們都踴躍回答問題，老師對學生們的回答給予鼓勵和肯定。)。

三、鞏固練習。

師：我們再看看街心廣場的分布。請同學們回答銀行、車站、公園、飯店各在街心花園的什么方向?(老師一邊播放課件，一邊找學生回答問題。對回答正確的學生進行肯定和夸獎，對回答錯誤的同學進行鼓勵，鼓勵下次再接再厲。)。

四、總結。

這節課你學會了什么?懂得辨認方向了嗎?

小學三年級數學《位置與方向》

教學內容：教材第5頁例3及練習一第3、4題。

教學目標：1.使學生會看簡單的路線圖(四個方向)，并能描述行走的路線。

2.培養學生的辨別能力和數學實踐能力。

3.幫助學生了解生活，激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。

教學重難點：會看簡單的路線圖(四個方向)，并能描述行走的路線。

教具準備：掛圖、指南針。

教學過程：

一、情境引入。

出示第5頁例3彩圖。

小明來到了一個陌生的街區，我們來幫小明看看這個街區有哪些主要建筑物。

在這張圖上你還能獲得哪些信息呢?

如果小明問的是你，你能準確的告訴他行走路線嗎?

二、新知探索。

1.圖上只標明了北方，其余三個方向你能辨認出來嗎?

2.誰能說說少年宮的位置?體育場的位置呢?

按那個小朋友告訴小明的路線能到達少年宮嗎?你能告訴小明去體育場怎么走嗎?

3.根據掛圖你還能提出什么問題來?

小結：剛才大家說了好多行走路線，我們在為別人指路的時候要先弄清楚方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告訴問路人行走的路線。

三、鞏固練習。

1.出示第5頁“做一做”彩圖。

生說圖上的信息，辨認四個方向。

描述某些建筑物的位置。

2.練習一第3題。

3.練習一第4題。

四、課堂小結。

今天我們學習了什么?還有什么問題?

五、擴展延伸。

介紹四大發明的指南針。

板書設計：學看路線圖。

弄清方向。

找到位置。

三年級數學教案

教材p105、106頁長方形和正方形的特征，“練一練”，練習二十三第1-4題。

認識長方形和正方形的特征，初步建立長方形和正方形的概念，發展學生初步的空間觀念。

認識長方形和正方形的特征。

長方形紙片2張，正方形紙片1張;直尺1把，三角尺1塊。

一、復習引新

1、下面圖里哪些是線段?為什么?(出示小黑板)

2、比一比，下面圖里哪些是直角。(出示小黑板)

指出：要知道是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。

3、引入新課。

我們認識了線段和直角之后，就可以來認識長方形和正方形了。

(板書課題)

二、教學新課

1、引入長方形和正方形。

(1)讓學生觀察數學書的封面，要求學生跟老師一起用手指沿封面的邊指一周。

提問：課本的封面、黑板的面都是什么形狀的?(板書：長方形)

讓學生觀察黑板的面，教師指一指。

(2)出示：長方形紙片。提問：這張紙片的面是什么形狀?

提問：長方形由幾條線段圍成?

(板書：四條線段圍成的圖形)

(3)提問：平時你看到的方桌的桌面是什么形狀?(板書：正方形)

你能舉出日常生活當中有哪些物體的面是正方形的。

出示正方形紙片。

提問：正方形也是由幾條線段圍成的。

齊讀：長方形和正方形都是四條線段圍成的圖形。

2、認識長方形。

(1)數一數，長方形有幾條邊，幾個角?(板書：四條邊四個角)

(2)引導學生對折。先說明“對邊”，并讓學生自己指一指哪些邊是對邊?

學生對折，得出：對邊相等。(板書：對邊相等)

用尺量一量，長方形紙片上4個角都是什么角?

提問后板書：都是直角。

(3)你能總結出，長方形有什么特點嗎?

學生回答同時，教師把長方形貼在黑板上。

(4)說明長方形的長和寬。讓學生指一指。

3、認識正方形

(1)讓學生拿出一張長方形的紙片，跟著了老師折一折。

(2)觀察一下正方形紙片，正方形有幾條邊和幾個角?

(3)請同學們拿出直尺量一量，四條邊有什么關系?用三角板比一比，四個角有什么特點。

(4)你能總結出正方形有什么特點嗎?

你見過哪些物品的面是正方形。

板書：四條邊，四個角都相等，都是直角。

說明正方形的邊長。提問：正方形的邊長有什么關系。

4、總結特征。

(2)長方形和正方形有什么相同的地方?

三、課堂作業

練習二十三第4題。

三年級數學教案

1、通過觀察，使學生進一步加深對長方形的特征的認識，發展學生的空間觀念。

2、使學生初步建立周長的概念，理解和掌握長方形周長的計算方法。

3、通過對長方形周長計算公式的推導，培養和提高學生的判斷、推理能力。

長方形周長的計算方法。

長方形周長公式的推導過程。

多媒體課件、投影機、投影片、鐵絲等。

一、準備

二、誘發

投影：例1動物園籃球場長26米，寬14米，小狗花花繞籃球場跑一圈，它跑了多少米？

課件展示：小狗花花圍著籃球場走一周。教師：它走了多少米？怎么計算出來？（激發學生動腦筋想辦法）

26+14+26+14=80（米）

長+寬+長+寬=長方形的周長

三、釋疑

1、教師引導學生說出：小狗花花走一周的長度就是這個長方形的四條邊的總和。教師板書：長方形四邊長度的和叫做長方形的周長。

2、讓學生比劃周圍一些長方形的周長。例如：黑板、桌面、課本等。

3、展示：長方形對邊相等。教師：根據長方形的特征，我們能不能找出計算長方形周長的其他方法。學生推導出下面的計算方法（利用對邊相等）。

26x2+14x2=80（米）

長方形的周長=長x2+寬x2

4、展示：小狗花花先走一個長，再走一個寬。提問：這時它走了多少米？是長方形的周長的多少？展示：小狗花花接著走完全程。教師提問：剩下的路程是長方形的多少？長方形的周長還可以怎樣求？學生進一步觀察后，推導計算長方形周長的第三種方法。

（26+14）x2=14（厘米）

長方形的周長=（長+寬）x2

5、讓學生議一議：要計算長方形的周長需要知道哪幾個條件？

6、教師出示例2（投影），學生獨立解答。

7、教學例3，學生讀題后，教師操作：拿一段長50厘米的鐵絲，先量出一個長，用鐵鉗擰成90度角，再量出一個寬，用鐵鉗擰成90度角擰成一個長方形后，讓學生觀察并討論：剩下的部分等于什么？（鐵絲的長度—長方形的周長）然后讓學生根據長方形的周長計算公式解答此題。

8、投影：（讓學生在課堂獨立做兩道題）

四、轉化和應用

投影：

1、數一數，下圖中有幾個長方形。

2、量一量各個長方形的邊長，計算各個長方形的周長。

課件：展示黃、紅、藍三個長方形。

三年級數學教案

(一)知識與技能：

1．使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。

2．能進行重量單位間簡單換算。

3．培養學生的觀察能力，估計重量的能力和推理能力，發展學生的空間想象能力。

(二)過程與方法：

使學生經歷觀察、操作體驗、歸納推理等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

(三)情感、態度、價值觀：

1．在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動直觀的數學活動。

2．能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

(一)教學模式、方法和策略

本節課采用雙主合作教學模式，教師利用現代化教學手段，創設情境，調動學生的學習積極性。讓學生積極參與到學習中來，最大限度地給學生提供自主學習的機會，讓學生在探索中感悟，體驗，掌握新知，并且把所學知識與生活聯系起來，與語文學習聯系起來，讓數學與語文，與生活真正地整合。

(二)具體內容

1．情境導入，激發興趣。

首先觀看投影《恐龍》，談話：這是什么動物?你熟悉它們嗎?

(由投影導入，創設了情境。再讓學生自己談想要了解的內容，突出了學生的主體地位，激發了他們探索新知的欲望。)

2．感受體驗，探究新知。

(1)電腦出示噸的形象，并且賦予噸生命，以噸的語氣展示50千克1袋的大米，20袋。揭示噸在生活中的應用，明確1噸=1000千克。

(借助直觀演示，了解生活中的數學，生活中的噸，調動學生探索新知的興趣。)

(2)讓兩名學生搬50千克1袋的大米，并且提問：如果1噸大米得搬幾次?

(學生親自體驗，再次直觀演示，充分調動學生動手操作的積極性。)

(3)讓學生出示課前調查，即金班同學的體重表。從中選一位體重接近25千克的學生為例，看看金班誰的體重接近25千克。問：有多少個這樣的同學約為一噸?(讓學生估一估，答出40)然后請40個同學出來，手挽手，一起跳一下，感受1噸的東西掉下來的聲音。

(這些活動，培養了學生收集信息的能力，而且在這一實踐中，不但學生的估算能力、探索能力得到了鍛煉和提高，情感體驗也得到了和諧發展。)

(4)學生自讀，小組交流對噸的認識。

(5)學生質疑，釋疑。

(6)小組合作，用各種方法找找噸和千克的關系。

(讓每個學生都參與到活動中，人人都體驗到成功的喜悅。)

(7)用“……是……千克，……為1噸”的形式造句。

3．拓展認識，。加深印象。

(想一想，在下面每幅圖旁的括號里填上什么數，它的重量是1噸。）

(2)電腦出示兩幅卡車圖，小卡車的載重量約是1000千克，大卡車的載重量約是5噸。

問：這兩句你能換個說法，使它意思不變嗎?

(設計不同層次的練習，因材施教，先基礎，后拓展。讓每個學生都參與到活動中，都有獲得成功和積極的情感體驗的機會，使學生的知識和能力都得到提高，促進學生的全面發展。)

4．請看小馬虎日記。

5月30日星期五睛

明天是六一兒童節，媽媽給了我50元錢，讓我買一些好吃的。我來到超市，1噸重的巧克力，我買了兩塊，250噸l袋的薯片，我買了兩袋，500噸的飲料我買了兩瓶，我還買了1噸的桔子，2噸的香蕉。購物完畢，我高高興興地回到了家。

問：這個小馬虎的日記質量單位用得一塌糊涂，你們能幫他改正嗎?

要求學生能按一定的順序正確反映他們之間的關系。

學生整理，交流，實物投影展示。

(通過出示日記，讓學生知道正確使用質量單位的重要性．如果疏忽就會出錯，鬧出笑話，甚至會釀成大錯。又通過交流，整理，使學生既掌握了新知識，創造性地理解了新知識，又復習了舊知。還培養了學生自學和實踐能力，使他們體會到生活中有數學，語文中有數學，使數學、語文、生活有機地進行了整合。)

5．質量王國里的三兄妹要感謝我們三年級的小朋友，是你們把他們整理得這樣清晰。你們能夠走出課堂，在生活中找到他們的影子嗎?找到五處并記錄下來。

(注重課外延伸，把所學知識用于實踐，讓理論和實踐有機結合。)

6．師生共同總結本節課所學的知識。

在本課教學中，為了揭示噸的概念，用實物投影儀、電腦演示，既直觀又形象。學生通過各種途徑認識噸，了解噸。拓寬了學生的思維，收到了很好的學習效果。

板書設計：噸的認識

1000千克是1噸

1噸=1000千克

點評

新《課程標準》強調讓“人人學有用的數學”，“把數學作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”，“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學?！?/p>

我上的《噸的認識》一課，是按照教育部新課程標準進行的一次教學實踐，取得了很好的教學效果。在本節課的教學中，我注重聯系學生們的生活實際，善于用學生身邊的實際事實為背景，創設情境，讓學生在興趣中學，學得有趣，學得高興。

(1)創設情境，激發興趣，通過直觀演示調動學生探求新知的欲望。

在本課中，首先利用現代化教學手段，使本課一開始就氣氛熱烈，充分激發學生學習的積極性，為探求新知架起了橋梁。然后再通過電腦，以新穎的教學形勢，吸引學生的注意力，發散學生的思維，調動學生的想象力，讓學生對新知有創造性的理解。

(2)為學生創設情感體驗的空間，讓學生在實踐中學，在體驗中掌握。

新《課程標準》指出：“學生是數學學習的主人”，有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在課堂上，我充分相信學生，大膽放手讓學生積極參與，最大限度給學生以自主實踐、體驗的機會。引導學生主動地進行自學、思考、討論、合作實踐、體驗交流等活動，發現噸與千克的關系，讓學生在自主探索中學習新知，理解新知。體現了《數學課程標準》的理念，并且使數學、語文、生活有機的進行整合。

(3)設計不同層次的練習，發展學生思維，讓學生在解決問題中勇于探索。

數學教學要重視對學生數學學習興趣和信心的培養，提倡“讓每個學生都學好數學”，“不同學生學習不同水平的數學”，“允許學生以不同速度學習數學”。為此，我有意設計不同層次的練習，因材施教，先基礎，后拓展。讓每個學生都參與到活動中，人人都有獲得成功的機會，獲得積極的情感體驗，使學生的個性得到了張揚，學生的知識和能力都得到了提高，促進了學生的全面發展。

總之，這堂課深刻的揭示了數學來源于生活，并與生活密切聯系，與語文密切聯系。在教學中，我不是知識的傳授者，而是以教學的組織者、引導者的身份，與學生在一起，平等的參與到教學中。學生學習的積極性、主動性、創造性得到充分的發揮，有效地促進了學生全面發展。

三年級數學教案

1、探索并掌握兩、三位數乘一位數（不進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

2、在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

探索并掌握兩、三位數（不進位）的`計算方法，并能正確地進行計算。

【】在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

【

同學們，你們一定常去商店吧，今天我們就要進行一次購物，請同學們看圖！

1、請學生獨立看圖，先自己說說圖意，在講給同桌講一講；

2、誰能提出數學問題，說給你的同桌聽一聽，互相解決提出的問題！

3、誰愿意把自己的問題說給大家聽？

4、誰愿意解決她剛才提出的問題？

5、重點講解一道乘法題：

例如：買4把椅子需要多少錢？

12×4=48（元）。

6、引導學生討論算法，匯報算法。

1、數一數：

2、買鉛筆。

3、實際應用。

4、7×3+48×6+35+2×8。

2×6+54×9+63+6×7。

5、填表。

今天我們學了兩、三位數乘一位數的乘法，了解了怎樣用豎式來計算。下課后，請同學們試一試用今天學習的知識去解決一個生活中的實際問題。

三年級數學教案

教學內容：

教材第30、31題實踐活動“估一估”。

教學目標：

使學生初步學會在生活里進行估計的一般方法；培養學生估計的意識和初步能力，以及分析、推理的思維能力。

教學準備：

樹葉的圖片（見課本），大一些的杯子和1千克水。

教學過程：

一、準備鋪墊。

1、出示一摞本子：告訴學生，這么一摞本子有20本。

3、告訴學生：第2摞的本數是第1摞的2倍，你知道第2摞到底有幾本嗎？

1、揭示課題。

今天，我們一起來學習“估一估”。

2、估計書的本數。

（1）談話：老師想請你們估計一下我校圖書室的圖書，你們有什么辦法？

（2）小組討論交流。

（3）在交流的基礎上進行指導小結：可以先數出一排書的本數，再估計出一個書架上書的本數。再估出圖書館里的書的本數。

（4）學生分組到圖書室進行估計。

（5）匯報估計情況。

3、出示樹葉第一幅圖。讓學生說說可以怎樣估計圖里大約有多少片樹葉。

（1）學生組織討論。

（2）交流：可以先數出一個框里的樹葉數，再估計整幅圖大約有多少片樹葉。

（3）學生獨立數數、估計。

4、出示樹葉第二幅圖。

（1）要估計這幅圖里的樹葉的片數，你準備怎么估計？

（2）小組討論怎樣來估計。

（3）學生估計樹葉。

（4）交流估計的方法。

5、出示樹葉的第三幅圖。

讓學生分組討論可以怎樣估計有多少片樹葉。各小組討論交流并匯報估計結果。然后全班匯報交流估計的結果和方法。

6、教學第3題。

（2）老師出示一桶水，請學生估計一下這一桶水大約有幾千克？是怎樣估計出來的？

三、教學“試一試”

按課本上內容依次組織小組討論，學生匯報估計的問題、結果和方法。

1、估計一下，我們學校大約有多少名學生？

2、再語文書上任意找一頁，估計一下這一頁大約有多少個字？

四、課堂小結。

1、這節課學習了什么？你學到了什么？

2、你還能估計出其他一些物體的個數嗎？

三年級數學教案

1、通過“猜測——試驗——分析實驗數據”，讓學生經歷事件發生的可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發生的可能性是不確定的，體會事件發生的可能性是有大有小的，初步感受隨機現象的統計規律性。

2、能對一些事件發生的可能性大小進行描述，結合具體情境，能對某些事件進行推理，知道其可能性的大小。

3、在與同伴的合作交流中培養學生的合作學習的意識和能力。體會數學學習與現實的聯系。進一步培養學生求實態度和科學精神。

學生通過試驗操作、分析推理感受事件發生的可能性有大有小。

利用事件發生的可能性的知識解決實際問題。

多媒體課件、轉盤、盒子、布袋、乒乓球等。

一、談話導入

師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們來玩摸球游戲。（板書：課題）

二、體驗“不可能”

師：老師這里有個盒子，看看盒子（空盒子），猜一猜老師會摸出什么東西？（學生猜想）

師：請認真看（倒轉空盒子）老師有可能從盒子里摸出東西嗎？為什么？

生：因為盒子里什么東西也沒有，所以不可能摸出東西。（板書：不可能）

三、體驗“一定”

師：現在老師把1個黃球放到盒子里，猜一猜老師會摸出什么東西？

生：黃球。

師：一定是黃球嗎？

生：一定，因為盒子里只有黃球。（板書：一定）

四、體驗“可能”

師：如果再多放1個白球到盒子里。然后繼續摸球，你想一想老師會摸出的球會是什么顏色，猜一猜。

生：可能是白球，可能是黃球。

師：也就是說，這次摸球出現兩種可能。可能是……（生齊答），也可能是……（生齊答）。（板書：可能）

老師這里有9個黃色乒乓球和一個白色乒乓球。

1、猜想

2、實驗

就采用大家的辦法，要通過實驗來驗證[板書：實驗]一下我們的猜想是不是成立？

學生小組內摸球，教師巡視指導。

3、驗證

（生討論交流）

4、推測

我們用驗證的結果來推測一下，要想摸到白球的可能性變大一些，可以怎么辦？

（學生各抒己見）

5、總結規律

通過這個活動，驗證了我們的猜想。黃球的數量比白球多，摸出黃球的可能性大。白球數量比黃球少，摸到白球的可能性就小。也可以說我們很可能摸到黃球，偶爾能摸到白球。

板書：在一定的條件下：

數量黃球多大（很可能）

可能性

白球少小（偶爾）

鞏固新知，應用拓展。

（1）出示：袋子里有2紅、4黃、8白三種顏色的球，一共有14個球，任意摸出一個球，會是什么顏色呢？（學生猜測）

（2）實驗驗證：（學生現場摸球，教師及時記錄）

（3）深化結論：通過這次摸球，你有什么新的的發現？

（可能性大小與物體數量多少是密切相關的。）

三年級數學教案

1.學生通過動手操作、觀察分析，掌握尋找簡單事件的組合數并用符號表示的方法;培養學生的觀察、分析能力，養成有序、全面地思考問題的意識和習慣。

2.讓學生經歷從眾多表示組合的方法中，體驗數學方法的多樣化和最優化。

3.體驗生活中處處有數學知識，培養學數學、用數學的興趣。

有序地找出簡單事件的排列數。

教學過程：

2.(屏幕顯示：一件牛仔上衣、一件t恤;兩條裙子、一條褲子)哪位同學能來介紹一下小紅都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下衣)。

你會建議小紅穿哪套衣服呢?(學生自由說，請學生說)。

3.你們提到了這么多的穿法，同學們真是有心，如果一件上衣只配一件下衣的話，一共有多少不同的搭配?(學生思考)。

同時思考：怎樣搭配才能做到不重復不遺漏?

4.小組討論交流，教師巡視指導。

5.匯報。(找學生來回答他們的搭配過程)。

(1)先選上衣，一件上衣可以分別與三件不同的下衣搭配，就有三種不同的穿法，另一件上衣也可以分別與三件不同的下衣搭配，也有三種不同的穿法，有2個3種不同的穿法，一共有6種不同的穿法。

(2)先選下衣，一件下衣分別與兩件上衣搭配，有2種不同的穿法，三件下衣就有3個2種不同的穿法，也就是6種不同穿法。

請同學們回顧剛才的搭配方法，思考：上衣的數量和下衣的數量與有多少種搭配之間有什么關系?(學生思考回答)2×3=6(種)。(板書)。

6.同學們真棒，剛才老師還給你們留了一個問題，我們在搭配的時候怎樣搭配才能做到不重復不遺漏?(學生回答)。

剛才我們通過小組討論，觀察得出來共有6種不同的搭配方法，現在請同學們把學具卡片拿出來，現在我們有一張圖，在一幅圖中怎樣表示出不同的搭配呢?(用連線)想一想連線時應注意什么?這樣做有什么好處呢?(學生回答完再課件演示)。

7.同學們，其實在不知不覺中，我們已經走進了數學廣角，剛才你們為小紅搭配衣服，就是運用了我們數學廣角的知識——搭配(板書課題)。

剛才同學們為小紅搭配的衣服，每一套她都非常喜歡，老師代表小紅謝謝你們，選好了衣服，小紅該吃早餐了，她又拿不定主意了，你能再幫她一次嗎?(生答)(課件出示)。

同學們請看屏幕，早餐里都有哪些飲料和點心?(生答)。

如果飲料和點心各選擇一種，一共有多少種不同的搭配呢?

(1)下面以小組為單位，用我們剛剛學的方法，找出不同的搭配來。學生交流，教師巡視指導。

(2)匯報。(教師強調，按一定的順序搭配)謝謝同學們的熱情幫助，為小紅解決了這么多問題，下面我們來放松一下，一起到公園里看看吧!(課件出示)。

請看屏幕，公園里都有哪些景色?(生答：有猴山，百鳥園，數學樂園)。

(1)先自己標一標。

(2)交流匯報。

同學們，這節課你們表現的太優秀了，請把你們的另一個學具拿出來，拉一拉，看看還能組成哪些兩位數?記下來，也可以把數字換掉拉一拉。

【課堂作業】。

教材第102頁“做一做”。

【課堂小結】。

通過這節課的學習，你有什么收獲?

【課后作業】。

1.教材第104頁“練習二十二”第4、6題。

2.完成《典中點》中本課時的練習。

2×3=6(種)。

按一定的順序搭配，就能做到不重復不遺漏。

數學三年級教案

1.經歷整理和復習的過程，理清知識脈絡，進行分類歸納，學會有序整理的學習方法，提高學習能力，形成清晰、完整的知識結構。

2.進一步鞏固多位數乘一位數的口算、估算、筆算方法，能熟練、準確地進行計算。

3.進一步體驗“歸一”和“歸總”問題的數量關系，提升解決此類問題的能力。

小組交流，整理歸納

師：同學們，第6單元的學習已經結束了，我們學習了哪些知識呢？現在給大家一點時間，以小組為單位把本單元的知識進行整理，請各小組長做好記錄。

【學情預設】學生互相交流，教師巡視，掌握學生的整理情況和方法。

師：現在請各個小組來匯報一下你們的成果吧！

教學提示：教師根據小組的匯報用知識網絡圖的形式板書各部分主要內容（或出示課件），同時對學生用結構圖、表格等方式進行整理給予肯定。

師：同學們整理得非常好。看一看知識網絡圖，就能把這個單元的知識點給整理好了。

設計意圖：通過學生自主整理，交流匯報，明確本單元知識脈絡，進一步培養學生整理知識的良好習慣和能力。

1.復習兩、三位數乘一位數的筆算。

師：請同學們完成教材第75頁第1題，比比看誰算得又對又快。

【學情預設】 學生獨立完成，指名匯報，并要求學生說一說計算時乘的順序。

師：筆算兩、三位數乘一位數的題目需要注意哪些問題？哪些地方容易出錯？

【學情預設】 有學生會說出忘記加上進位數；也有學生會說有0時不知道怎樣對齊。

2.復習用乘法解決問題。

師：現在我們再來解決教材第75頁的第2題。大家先獨立完成第（1）題。

【學情預設】 學生能很快用口算完成。

師：第（2）題應該怎樣解決呢？

【學情預設】 列式為136×6，可以用筆算來解決，這樣不容易出錯。

師：從第（3）題中你能得到什么信息？

【學情預設】 學生可以提煉出有效信息。

師：這個問題應該怎么解決呢？

【學情預設】 同桌之間進行討論。

預設1：可以用筆算解決，列式為65×7，算出結果后再與400比較。

預設2：可以用估算解決，65×7的結果肯定比400大，所以能走到。

1.完成教材第76頁“練習十六”第3題。

把握課堂節奏，以點名口答的形式練習用乘法解決單位轉化的問題。

2.完成教材第76頁“練習十六”第5題。

指導學生觀察數據，通過嘗試找出規律并進行驗證，最后完成表格。

教學提示：對于三年級學生來說，有時候很難找出數據之間蘊含的規律，教師要注意引導他們從學過的運算著手去嘗試。

3.完成教材第76頁“練習十六”第6題。

先請學生提取信息，再根據數量關系列出算式，并求解作答。注意引導列分步算式的學生如何列綜合算式。

設計意圖：充分利用教材素材，對復習內容進行運用。以學生獨立完成和表達為主，加深對筆算和解決問題的理解，提高計算能力和解決問題的能力。

完成課時練習。

根據本課內容與復習目標，依據學生當前的學習經驗和能力，充分發揮學生自主學習、歸納總結和探索交流的能力。使學生在計算和解決實際問題中，尋求知識間的內在聯系，體會數學與生活的密切關系，從而更深入地理解算法和算理，有效地掌握解決實際問題的思路和方法。但是由于平時過于偏重筆算，而忽視口算和估算，會導致部分學生在這方面有所欠缺，應適當布置一些專項練習。

三年級數學教案

本單元是在二年級下冊兩步計算應用題之后，第二次單獨編排的內容。平時的解決問題都體現在各章各節之中。

教學目標：

1、使學生經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，學會用兩步計算解決問題。

2、感受數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

教學中的幾點嘗試：

1、放手讓學生自主探索解決問題的方法。

現在解決問題強調學生應用自己的算法，能解決問題就可以了，但我們在學生碰到困難時，也要引導學生借助基本的數量關系式、線段圖等手段幫助學生進行分析，并使學生自己能逐步學會分析、解決。

2、注意解決問題的教學重點是分析思路。

美國《全美數學教師委員會》會刊制定的數學課標就提出來：數學課堂要以問題解決為核心的課堂。在教學過程中，要教孩子學會解決問題。為解決問題而教，把解決問題放到一個非常重要的位置來教學，以前我們教應用題很關注結構和數量關系，看問題求什么？找相應的條件，結構是固定的，老師教學時有章可循。完事有序地敘述題目。

3、注意體現解決問題策略多樣性。

多樣化是指學生在解題時能從不同的角度去解決問題。不同的方法要有本質上的區別，平時我們在課堂上經常會聽到老師在不斷的問還有什么方法？有個別老師還把分步列式與綜合算式當成了兩個方法，我想這就沒必要了。因為根本的解決思路還是一致的。

教學中的幾點溫馨提醒：

現在的解決問題多數都是以圖文結合的形式出現的，這樣的呈現方式，信息量大很開放，也很迎合孩子的心理。但長此以往孩子的讀信息能力就會欠缺，也使孩子在數學方面的邏輯思維的培養存在問題。我們關注到這個問題之后，在解決問題時以純文字的形式出現，學生的讀題能力就大不如前，希望這點能引起老師們的注意：在解決問題時可以逐步向文字表達過渡。

實踐活動：設計校園。

學習了測量、面積，方位基礎之上。

1、收集信息。了解我們的學校原來是怎么樣的，看看其他學校的情況，在孩子調查的基礎上為設計新校園打下基礎。

2、分析信息。讓學生進行討論，我們要添些什么，教材提供兩個方面：師生日常需要，來源于借鑒，從其他學校調查來的可以借鑒到本學校的。每個學校不同，可以具體安排，不要局限于教材所提供的。

3、設計新校園。注重小組之間的學習與合作。

4、欣賞、展示作品。讓學生說一說。在哪個方位上設計了什么，你是怎么想的？不要把作品粘在黑板上，大家做的都很好就完了。

三年級數學教案

1、使學生進下鞏固年、月、日的知識，并能靈活動用。

2、培養學生的觀察能力和思維的有序性。

3、培強學生的動手實踐能力。

制作年歷的方法。

整本年歷、單張年歷、臺歷、書歷各一份，硬卡紙，彩色筆。

一、學前準備。

1、調查。

（1）提問：你都見過什么樣的年歷？

（2）展示生活中常見的年歷：整本、單張、臺歷、書歷。

（3）思考：這些年歷都是怎樣做的？

（4）投問：你們想自己做一個年歷嗎？

2、討論：

制作一個年歷，需要有哪些步驟？

（1）確定一個年歷，需要有哪些步驟？

（2）一共12個月，每行4個月，排3行。

（3）可以把休息日、重要節日、紀念日用彩筆標出來。

二、制作年歷。

1、分組合作。

2、老師進行指導。

三、展示與交流。

1、各組交流制作方法。

2、引導發現各組制作年歷的優點。

四、運用。

想一想，制作后的年歷還能做什么。

課后反思：

1、引導學生進行分工合作，學會交流。

在實踐活動中除了讓學生學習到解決問題的方法，還要學會合作與交流。在小組制作年歷的活動中，教師注意對各個小組進行指導，引導他們根據自己的特長進行分工合作，如教材上展示的“誰設計花邊”“誰寫每一月份的日期”“誰標重要節”等。另外，在制作活動完成之后還進行了制作成果的展示與交流，在展示中，學生既體驗到了成功的喜悅，又可以欣賞、借鑒別人的優點，培養了承認他人、向他人學習的意識。

2、注意讓學生體會到數學知識與實際生活的密切聯系。

教學時，教師引導學生體驗了年歷在現實生活中的作用。通過教師的提問“你們的年歷還能做什么”，引起學生的討論與思考。

三年級數學教案

第75頁上的例1例5，完成做一做中的題目和練習二十一15題。

1、使學生初步認識分數的簡單的含義；初步認識幾分之一；使學生知道分數部分的名稱。

2、使學生會讀、寫簡單的分數。

3、培養學生的實際動手操作能力、觀察能力。

1、重點：初步認識分數的簡單的含義。

2、難點：初步認識幾分之一。

多媒體，長方形紙條、圓形紙片若干張。

一、創設情境，引入課題。

同學們，在日常生活中，你們分過東西嗎？分過什么？

老師這里有6個餅，要分給2位同學，你想怎樣分？

（學生說出想法后，板書33）。

有4個餅，分給2位同學，你想怎樣分？（板書：22）。

有2個餅，分給2位同學，你又想怎樣分？（板書：11）。

同學們在分得時候，注意到了要公平，這種分東西的方法，我們就叫做怎樣分？（板書：平均分）。

誰愿來說說，你怎樣理解平均分？

現在只有一個餅，平均分給兩位同學，你們會分呢？

假設這個圓形紙片就是一個餅，同位合作試一試？（學生操作）。

舉起來，互相看看是怎樣分的？

同學們，我們怎樣證明這樣分就是平均分？

二、動手操作，獲取新知。

（一）認識二分之一。

1、引入二分之一。

把一個餅，平均分成2份，這樣的一份，能不能想個辦法來表示一下？

還有其它表示方法嗎？

二分之一，在數學上叫分數。

2、指導讀、寫二分之一。

二分之一，怎么寫呢？

（老師板書）看黑板，一起拿出手寫一寫。

3、認識二分之一。

把一個餅，平均分成2份，其中的一份用二分之一來表示。另一份呢？

師：把一個餅平均分成2份，每份是這個的二分之一。

誰愿來說說，什么是這個餅的二分之一？

下面，同學們指著剛才分的圓形紙片說說，什么是這張紙的二分之一？

（同位互說）。

誰想再來說說，什么是這張圓形紙的二分之一？

4、涂一涂。

同學們，給你一張紙片，你能表示出它的二分之一嗎？

拿出你的紙片，先折一折，再涂上顏色。（學生操作）。

誰愿把你涂的展示給大家？

正方形還有不同涂法嗎？

觀察，這幾張正方形紙，涂色部分都能用哪個分數來表示？

師：對，雖然涂法不同，但都是把一張正方形紙平均分成2份，每份就表示這張紙的二分之一。

還有涂其它圖形的嗎？

5、小練習。

師：看來，平均分是產生分數的重要前提，沒有平均分，分得結果就不能用分數來表示？

（二）認識四分之一。

同學們，把剛才分圓形紙片，再對折一次，你發現了什么？誰是誰的四分之一？

這一份呢？

每份都是這張圓形紙的四分之一。

誰來說說，四分之一表示什么？

（三）認識三分之一。

這張紙片，陰影部分能用分數來表示？

你怎么知道能用三分之一來表示？

怎么證明這樣分是平均分？（剪開）。

大家的眼真銳利。

能說說，什么是三分之一？

（四）認識幾分之一。

1、獨立探索。

同位合作，利用手中的學具，折一折，涂一涂，看看誰創造的分數最好？

誰愿把你創造的分數給同學們介紹一下？（可能出現幾分之幾的分數，不要回避，讓學生說說怎么想的。）。

老師剛才搜集了一些同學們創作的分數，一起來判斷一下？

同學們，真聰明，創造了那么多分數，你還能說出其它分數來嗎？

能不能都寫出來？

分數有多少個？

觀察一下，這些分數有什么共同特點？

像這樣的分數，叫幾分之一。（板書：幾分之一）。

2、學習分數各部分名稱。

今天，學習內容在課本75—76頁，請同學們看書。

通過看書，你還知道了什么？

同位兩個，舉個分數，互相說說，分數各部分名稱。

3、小資料。

一起來看個小資料，自己讀一讀。

你有什么感想？

三、練習應用。

今天，這節課，同學們上課都積極努力，下面，考考大家。

同學們，老師這里還有一道較靈活的題目，看誰能想出來？

咱們班同學真聰明，這節課上到這里。