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兩位數乘兩位數進位筆算乘法三年級數學說課稿

筆算乘法是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級（下）兩位數乘兩位數這一單元的第二課時，是在學生已經能熟練掌握表內乘法，能進行一位數乘多位數的筆算乘法，會口算、筆算萬以內的數的加減法的基礎上進行教學的。學好本課將為學生繼續兩位數乘三位數的計算奠定良好的基礎。教材提供了學生熟悉的情景，在對學生進行思想品德教育的同時，經歷算法多樣化，掌握兩位數乘兩位數不進位筆算乘法的方法。

根據以上分析以及新課標提出的要求：要讓學生在獲得新知的同時，在情感態度價值觀等方面都能得到進一步發展和培養，我制定了以下的教學目標：

1、通過自學發現兩位數乘兩位數（不進位）的計算方法的全過程，理解每一步筆算的算理。

3、我還要在和同學們的合作交流學習中，善于發現自己和同學的錯誤，并幫忙改正。

難點：理解每一步筆算的算理。

二、說教法：

1、情景教學法：創設學生熟悉和喜愛的情景，激發他們的學習興趣，使他們產生迫不及待獲取新知的`欲望，發現生活與數學的密切聯系，產生積極的數學情感。

2、游戲教學法：在課前練習的時候加入游戲環節使學生愉快的學習。

三、說學法。

自主探索，合作交流，動手實踐是新課標特別提倡的學生學習的方法。針對學生的年齡特征，經歷算法多樣化，將其所學新知不斷內化到已有的認知結構當中去。

根據區教研室的課堂教學模式的要求，首次采用先學后教的模式，讓學生通過自己的自學找到本節課的學習內容，也讓學生發現自學過程中存在的問題，讓學生帶著問題來聽教師或同學的講解。

四、說教學流程。

1、口算比賽。

我結合學生已學的知識，出示了3xxjx個口算題：232，2310，2312并一讓學生猜測出第三個式子的結果，既復習鞏固了兩位數乘一位數的筆算、兩位數乘整十數的口算，為兩位數乘兩位數的筆算做準備。

2、揭示學習目標。

讓學生清楚地知道這節課的學習目標，讓學生帶著學習目標進入課堂的教學中。

3、出示主題圖。

讓學生通過自己的觀察發現主題圖中的條件和問題，并能找到用什么方法解決這個問題。帶著問題進入到自學指導中來。

4、自學指導。

讓學生通過自學課本例1中兩個小朋友的想法，讓學生發現解決問題的方式多樣為建立與筆算乘法的聯系，我讓學生大膽的來說一說是否看懂了第一個小朋友的想法，為后面的筆算打下基礎。

5、后教。

結合自學中存在的問題，讓學生理解算理。第一步用第二個因數個位上的數去乘第一個因數是舊知，我就一筆帶過；第二步用十位上的數去乘得到是幾個十，所以要寫在十位上，從而突破難點。第三次聯系第一個小朋友的想法，讓學生理解把兩次乘得的積相加。然后通過個別說，同桌互說逐步掌握計算方法。

6、課堂練習。

1、列式計算：看誰1分鐘能做得又對又快。

2、數學醫院：醫院來了兩個人，請同學們幫它們診斷一下有什么病？（3分鐘）。

3、解決問題：誰來幫他們算一算有多少？（2分鐘）。

7、全課小結。

兩位數乘兩位數進位筆算乘法三年級數學說課稿

二、說教材。

本節課是在學生已經學習了兩位數乘兩位數的不進位筆算乘法和多位數乘一位數的筆算乘法的基礎上進行教學的。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，為后面學習乘數數位是更多位的筆算乘法墊定基礎。

三、說教學目標。

根據這一數學內容在教材中的地位和作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下數學目標：

1、知識目標：使學生經歷探索兩位數乘兩位數進位筆算方法的過程，掌握兩位數乘兩位數進位筆算的基本筆算方法，能正確進行計算。

2、能力目標：學生在自主探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識間的聯系，能主動總結歸納兩位數乘兩位數進位筆算的方法，培養類比分析概括能力，發展應用意識。

3、情感目標：使學生在經歷參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法，解決問題的興趣，并且滲透德育教育。

四、說重難點：

按照以上的分析，我認為本節課的重難點是：

難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

五、說教法、學法。

這節課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據他的認知規律，我不僅設計了色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學兩位數乘兩位數是一種需要。

讓學生通過前置學習，在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調動學生大膽說出自己的方法，然后學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發新知，掌握新知。在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發現、交流、合作等學習方法。

六、說教學流程。

七、說教學設計。

（一）、創設情景，導入新課。

師出示美麗的小樹林圖片，你們想知道什么數學信息嗎？（以此來激發學生提出數學信息的欲望）根據學生提出的數學問題實時選擇適合本節課教學的可行性問題來解決。

師：小樹一共有18排,每排有16棵。這片樹林一共有多少棵樹？用什么方法解決這個問題呢？怎么列式？（18×16）。

（我沒有采用課本上的情境圖，我感覺有很大一部分孩子對圍棋并不熟悉，我采用小樹林的情景，緊密聯系生活實際，并且滲透愛護環境的思想教育，從而于我校政教處舉行的愛護地球一系列活動聯系起來。）。

（二）交流前置學習內容，學習新知。

1、把“怎樣計算18×16”這一前置學習作業和本小組的同學交流分享。

2、組織交流，各組展示算法。

a組：18×6=10818×10=180108+180=288。

b組：18≈×16=320大約320棵。

c組：豎式。

……。

3、生生評議、師生評議。

）請學生說一說喜歡那種方法？為什么？

2）同學之間對發表的意見給予肯定或者補充。使學生了解每一種算法和運用范疇（如估算的方法很容易算出這片樹林一共有多少棵樹？但他不能滿足解決問題的要求。）。

3）重點評議筆算。

第二步算的是什么？是怎么算的？

第三步算得是什么？是怎樣算的？（108+18）。

4）趁熱打鐵接著跟上一個小練習。請你填一填。

5)小結：兩位數乘兩位數筆算的方法。小組交流討論匯報，只要說出自己的想法就可以，沒必要嚴格要求。

1、先用第二個因數的個位去乘第一個因數，得數末尾和第一個因數的個位對齊。

2、再用第二個因數的十位去乘第一個因數，得數末位和第一個因數的'十位對齊。

3、然后把兩次乘得的積加起來。

（通過學生自己的自主探索，交流，并將自己的學習成果展示出來，總結提升。使學生充分感受學習的樂趣，體驗成功，建立學習的自信心，這不充分體現了學生的主體地位，也符合以學生為本理念。）。

（三）鞏固練習拓展應用。

師：下面老師就來考考大家，你們有沒有信心接受挑戰？

第一題收南瓜同桌互相驗收看看能收幾個南瓜，學生獨立完成在交流。

第二題幫小蜜蜂采花蜜連線題。

第三題解決生活中的問題。

第四題拓展提升小紅家養鴨121只，養雞的只數是養鴨只數的15倍，請問小紅家養雞多少只？（利用這節課所學的內容試著做一下，老師相信你。）。

（設計了收南瓜、采花蜜、解決生活中的問題，練習層層深入，最后出示一個三位數乘兩位數的題目，我充分相信學生的潛力，利用類推地方法一定也能解決這個問題。讓學生在學中玩、玩中學，不僅鞏固了所學的知識，而且體會到數學學習的樂趣和挑戰性，使學生興趣盎然，意猶未盡。讓學生“跳一跳摘果子，不要只停留在一個思維層面上，真正體現了不同的學生在學習中得到不同的發展。）。

（四）全課總結。

你學會了什么？是怎么學會的？課后感想？

（“你學會了什么？”緊扣知識技能目標，“是怎么學會的？”緊扣過程和方法及情感態度價值觀，“課后感想”體現了課堂延伸，課堂不[]僅是解決問題的場所，也是產生問題的場所）。

（六）、板書設計：略。

板書設計簡明直觀，突出本課知識，有利于學生觀察、理解、掌握。

為了使學生在課堂中充分的參與活動，在活動中更好地理解重要的數學概念和方法，我充分利用電教設備—多媒體，自制課件。為學生的學習和發展提供有力的學習工具，豐富學生數學探索的視野。今天的課肯定也存在許多考慮不周的地方，如教師對課堂生成資源的把握等等也還有許多不夠的地方，對學生的評價等，希望老師們批評指正，多提寶貴意見。謝謝！

兩位數乘兩位數進位筆算乘法三年級數學說課稿

二、說教材。

本節課是在學生已經學習了兩位數乘兩位數的不進位筆算乘法和多位數乘一位數的筆算乘法的基礎上進行教學的。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，為后面學習乘數數位是更多位的筆算乘法墊定基礎。

三、說教學目標。

根據這一數學內容在教材中的地位和作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下數學目標：

1、知識目標：使學生經歷探索兩位數乘兩位數進位筆算方法的過程，掌握兩位數乘兩位數進位筆算的基本筆算方法，能正確進行計算。

2、能力目標：學生在自主探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識間的聯系，能主動總結歸納兩位數乘兩位數進位筆算的.方法，培養類比分析概括能力，發展應用意識。

3、情感目標：使學生在經歷參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法，解決問題的興趣，并且滲透德育教育。

四、說重難點：

按照以上的分析，我認為本節課的重難點是：

兩位數乘兩位數進位筆算乘法三年級數學說課稿

難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

五、說教法、學法。

這節課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據他的認知規律，我不僅設計了色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學兩位數乘兩位數是一種需要。

讓學生通過前置學習，在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調動學生大膽說出自己的方法，然后學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發新知，掌握新知。在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發現、交流、合作等學習方法。

六、說教學流程。

七、說教學設計。

（一）、創設情景，導入新課。

師出示美麗的小樹林圖片，你們想知道什么數學信息嗎？（以此來激發學生提出數學信息的欲望）根據學生提出的數學問題實時選擇適合本節課教學的可行性問題來解決。

師：小樹一共有18排,每排有16棵。這片樹林一共有多少棵樹？用什么方法解決這個問題呢？怎么列式？（18×16）。

（我沒有采用課本上的情境圖，我感覺有很大一部分孩子對圍棋并不熟悉，我采用小樹林的情景，緊密聯系生活實際，并且滲透愛護環境的思想教育，從而于我校政教處舉行的愛護地球一系列活動聯系起來。）。

（二）交流前置學習內容，學習新知。

1、把“怎樣計算18×16”這一前置學習作業和本小組的同學交流分享。

2、組織交流，各組展示算法。

a組：18×6=10818×10=180108180=288。

b組：18≈20xx×16=320大約320棵。

c組：豎式。

……。

3、生生評議、師生評議。

）請學生說一說喜歡那種方法？為什么？

2）同學之間對發表的意見給予肯定或者補充。使學生了解每一種算法和運用范疇（如估算的方法很容易算出這片樹林一共有多少棵樹？但他不能滿足解決問題的要求。）。

3）重點評議筆算。

辦？十位呢？

第二步算的是什么？是怎么算的？

第三步算得是什么？是怎樣算的？（10818）。

4）趁熱打鐵接著跟上一個小練習。請你填一填。

5)小結：兩位數乘兩位數筆算的方法。小組交流討論匯報，只要說出自己的想法就可以，沒必要嚴格要求。

1、先用第二個因數的個位去乘第一個因數，得數末尾和第一個因數的個位對齊。

2、再用第二個因數的十位去乘第一個因數，得數末位和第一個因數的十位對齊。

3、然后把兩次乘得的積加起來。

（通過學生自己的自主探索，交流，并將自己的學習成果展示出來，總結提升。使學生充分感受學習的樂趣，體驗成功，建立學習的自信心，這不充分體現了學生的主體地位，也符合以學生為本理念。）。

（三）鞏固練習拓展應用。

師：下面老師就來考考大家，你們有沒有信心接受挑戰？

第一題收南瓜同桌互相驗收看看能收幾個南瓜，學生獨立完成在交流。

第二題幫小蜜蜂采花蜜連線題。

第三題解決生活中的問題。

第四題拓展提升小紅家養鴨121只，養雞的只數是養鴨只數的15倍，請問小紅家養雞多少只？（利用這節課所學的內容試著做一下，老師相信你。）。

（設計了收南瓜、采花蜜、解決生活中的問題，練習層層深入，最后出示一個三位數乘兩位數的題目，我充分相信學生的潛力，利用類推地方法一定也能解決這個問題。讓學生在學中玩、玩中學，不僅鞏固了所學的知識，而且體會到數學學習的樂趣和挑戰性，使學生興趣盎然，意猶未盡。讓學生“跳一跳摘果子，不要只停留在一個思維層面上，真正體現了不同的學生在學習中得到不同的發展。）。

（四）全課總結。

你學會了什么？是怎么學會的？課后感想？

（“你學會了什么？”緊扣知識技能目標，“是怎么學會的？”緊扣過程和方法及情感態度價值觀，“課后感想”體現了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產生問題的場所）。

（六）、板書設計：略。

板書設計簡明直觀，突出本課知識，有利于學生觀察、理解、掌握。

為了使學生在課堂中充分的參與活動，在活動中更好地理解重要的數學概念和方法，我充分利用電教設備―多媒體，自制課件。為學生的學習和發展提供有力的學習工具，豐富學生數學探索的視野。今天的課肯定也存在許多考慮不周的地方，如教師對課堂生成資源的把握等等也還有許多不夠的地方，對學生的評價等，希望老師們批評指正，多提寶貴意見。謝謝！

兩位數乘兩位數進位筆算乘法三年級數學說課稿

1、說教學內容：

2、教材所處的地位和作用：

首先，我對本節教材進行一些分析。這一節課的學習的平臺是在學生已經掌握了兩位數乘兩位數筆算乘法（不進位），以及對乘法的進位也有一定經驗的基礎上進行教學的，這為過度到本節課的學習起到鋪墊的作用。本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，學好這節課的知識，對今后進一步學習多位數的乘法起著舉足輕重的作用。

3、教學目標：

教學目標是教材的出發點和歸宿，也是檢查教學效果的標準和尺度。從教育學的角度來講教學目標應在基礎知識、能力培養、思想品質三方面進行明確。所以本節課的教學目標是：

（1）知識目標：學生進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確的進行計算。

（2）能力目標：培養學生正確計算的能力，滲透教學源于生活，要用解決身邊的數學問題。

（3）情感目標：在交流中，培養學生的合作意識、評價意識。讓學生積極參與學習新知識的活動，獲得成功的體驗，增強對數學學習的信心和興趣。

4、重點，難點以及確定依據：

本著課程標準，為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確立了如下的教學重點、難點。

小學三年級數學《兩位數乘兩位數進位的筆算乘法》說課稿

教學目標：

1、知識與技能：借助生活情境與有關舊知識解釋兩位數乘兩位數的算理，會正確筆算兩位數乘兩位數，會用交換乘數位置的方法驗算乘法。

2、過程與方法：具體情境中，應用有關運算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。

3、情感態度：在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。

教學難點：理解用一個數的十位上的數去乘,積的末位與十位對齊的道理。

教學過程：

一、情境導入。

1、出示：在“獻愛心”捐款活動中，全校師生一共捐款1806元。三（3）班同學表現尤為突出，共捐人民幣156元。老師為你們感到自豪，我們大部分同學捐的都是自己的零用錢。

學校打算用這筆愛心基金給貧困同學買一些文具用品。出示：一套文具28元。

問題（1）買2套文具要多少元？

指名回答：28×2＝56。

師：這道乘法學過嗎？生：兩位數乘一位數。

（2）師：如果買10套這樣的文具，要多少元呢？

生：28×10=280。

師：這道乘法學過嗎？生：兩位數乘整十數。

（3）師：如果買12套這樣的.文具，要多少元呢？

列式：28×12。

師：這道乘法學過嗎？跟兩位數乘一位數，兩位數乘整十數相比，這是一道什么算式？

師：這是一個新問題。板書課題。你想怎樣解決？（用舊知識解決新問題）。

二、探索算法。

1、28×12，估計一下，大約是多少？

生1：比280多。28×10＝280。所以28×12肯定比280多（大）。

生2：300左右。28接近30，12接近10。30×10所以是300。

2、28×12到底是多少呢？你會算嗎？自己在草稿本上試試看，師巡視指導。

3、交流。師：誰是用以前的方法解決的？

預設生1：12分成10和2，28×10＝280，

28×2＝56，

280＋56＝336。

師板書：（28×2＝56（元））這是幾套文具的錢？（2）。

（28×10＝280（元））這是幾套文具的錢？（10）。

（280＋56＝336（元））。

師：還可以用什么方法？

預設（2）生2：12拆成2×6，28×2×6＝336?；?8×3×4＝336。

師：將一個兩位數拆成兩個一位數相乘的形式，變成我們以前的知識，兩位數乘一位數。真了不起。

（3）生3：筆算。

學生交流自己的豎式。（投影）學生說說自己的想法，先算28×2，再算28×10，再把兩個積相加。

28。

×12。

―――――。

56。

280。

―――――。

336。

4、你喜歡怎樣的算法？學生討論，溝通豎式和第一種算法。

你最想學習哪一種方法？（認識到豎式計算是最通用的方法）。

5、重點學習豎式計算。

計算步驟：（1）先算什么？學生回答，師板書：

28（個位上的2乘28，求的是什么）。

×12。

―――――。

56……28×2＝56表示2套文具的價錢。

（2）接著算什么？學生回答，師板書：

28（十位上的1乘28，求的是什么）。

×1。

―――――。

56。

280……28×10＝280表示10套文具的價錢。

說明：這里的0可以不寫，十位上1×28，積的末位與十位對齊。

（3）師：求的12套文具的錢，再怎樣算？

生：把2套文具的錢和10套文具的錢加起來。

生答師板書：寫好橫式得數，答語，與估計得數比較。

―――――。

336。

板書：一乘、二乘、再加。

6、驗算方法：學生交換乘數的位置，自己列豎式計算一遍。

一生板演，師巡視。講評，說說計算步驟。

三、練習鞏固。

1、先說說計算的順序，再列豎式計算。

12135262。

×44×72×14×41。

練習后講評。

第1小題：你是怎么算的？兩個48表示的意義相同嗎？

第3小題第一步進位，第4小題十位乘時進位。

2、糾錯書上想想做做第3題（略）。

四、總結小結：師：這節課我們學習了什么知識？

28×12剛才還是新問題，現在還是嗎？（我們用已有的知識自己學會了豎式計算的方法）筆算兩位數乘兩位數分哪幾步算？第一步，先用個位上的數去乘，積的末位對齊個位；第二步，再用十位上的數去乘，積的末位對齊十位；最后把兩次乘得的積相加。

今天你學到好嗎？作業：想想做做2和5。

兩位數乘兩位數進位的筆算乘法說課稿

二、說教材。

本節課是在學生已經學習了兩位數乘兩位數的不進位筆算乘法和多位數乘一位數的筆算乘法的基礎上進行教學的。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，為后面學習乘數數位是更多位的筆算乘法墊定基礎。

三、說教學目標。

根據這一數學內容在教材中的地位和作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下數學目標：

1、知識目標：使學生經歷探索兩位數乘兩位數進位筆算方法的過程，掌握兩位數乘兩位數進位筆算的基本筆算方法，能正確進行計算。

2、能力目標：學生在自主探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識間的聯系，能主動總結歸納兩位數乘兩位數進位筆算的方法，培養類比分析概括能力，發展應用意識。

3、情感目標：使學生在經歷參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法，解決問題的興趣，并且滲透德育教育。

四、說重難點：

按照以上的分析，我認為本節課的重難點是：

難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

五、說教法、學法。

這節課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據他的認知規律，我不僅設計了色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學兩位數乘兩位數是一種需要。

讓學生通過前置學習，在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調動學生大膽說出自己的方法，然后學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發新知，掌握新知。在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發現、交流、合作等學習方法。

六、說教學流程。

七、說教學設計。

（一）、創設情景，導入新課。

師出示美麗的小樹林圖片，你們想知道什么數學信息嗎？（以此來激發學生提出數學信息的欲望）根據學生提出的數學問題實時選擇適合本節課教學的可行性問題來解決。

師：小樹一共有18排,每排有16棵。這片樹林一共有多少棵樹？用什么方法解決這個問題呢？怎么列式？（18×16）。

（我沒有采用課本上的情境圖，我感覺有很大一部分孩子對圍棋并不熟悉，我采用小樹林的情景，緊密聯系生活實際，并且滲透愛護環境的思想教育，從而于我校政教處舉行的愛護地球一系列活動聯系起來。）。

（二）交流前置學習內容，學習新知。

1、把“怎樣計算18×16”這一前置學習作業和本小組的同學交流分享。

2、組織交流，各組展示算法。

a組：18×6=10818×10=180108+180=288。

b組：18≈2020×16=320大約320棵。

c組：豎式。

3、生生評議、師生評議。

1）請學生說一說喜歡那種方法？為什么？

2）同學之間對發表的意見給予肯定或者補充。使學生了解每一種算法和運用范疇（如估算的方法很容易算出這片樹林一共有多少棵樹？但他不能滿足解決問題的要求。）。

3）重點評議筆算。

第二步算的是什么？是怎么算的？

第三步算得是什么？是怎樣算的？（108+18）。

4）趁熱打鐵接著跟上一個小練習。請你填一填。

5)小結：兩位數乘兩位數筆算的方法。小組交流討論匯報，只要說出自己的想法就可以，沒必要嚴格要求。

1、先用第二個因數的個位去乘第一個因數，得數末尾和第一個因數的個位對齊。

2、再用第二個因數的十位去乘第一個因數，得數末位和第一個因數的十位對齊。

3、然后把兩次乘得的積加起來。

（通過學生自己的自主探索，交流，并將自己的學習成果展示出來，總結提升。使學生充分感受學習的樂趣，體驗成功，建立學習的自信心，這不充分體現了學生的主體地位，也符合以學生為本理念。）。

（三）鞏固練習拓展應用。

師：下面老師就來考考大家，你們有沒有信心接受挑戰？

第一題收南瓜同桌互相驗收看看能收幾個南瓜，學生獨立完成在交流。

第二題幫小蜜蜂采花蜜連線題。

第三題解決生活中的問題。

第四題拓展提升小紅家養鴨121只，養雞的只數是養鴨只數的15倍，請問小紅家養雞多少只？（利用這節課所學的內容試著做一下，老師相信你。）。

（設計了收南瓜、采花蜜、解決生活中的問題，練習層層深入，最后出示一個三位數乘兩位數的題目，我充分相信學生的潛力，利用類推地方法一定也能解決這個問題。讓學生在學中玩、玩中學，不僅鞏固了所學的知識，而且體會到數學學習的樂趣和挑戰性，使學生興趣盎然，意猶未盡。讓學生“跳一跳摘果子，不要只停留在一個思維層面上，真正體現了不同的學生在學習中得到不同的發展。）。

（四）全課總結。

你學會了什么？是怎么學會的？課后感想？

（“你學會了什么？”緊扣知識技能目標，“是怎么學會的？”緊扣過程和方法及情感態度價值觀，“課后感想”體現了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產生問題的場所）。

兩位數乘兩位數進位筆算乘法三年級數學說課稿

兩位數乘兩位數筆算乘法是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級（下）第五單元兩位數乘兩位數的第二課時，是在學生熟練掌握表內乘法，能進行一位數乘多位數的筆算乘法，會口算、筆算萬以內的數的加減法的基礎上進行教學的。也是本單元的教學重點。兩位數乘兩位數筆算起著承上啟下的作用。學好本課將為學生繼續學習兩位數乘三位數的計算做好鋪墊。更為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題奠定了良好的基礎。教材提供了學生熟悉的情景，在對學生進行思想品德教育的同時，讓他們經歷算法多樣化，掌握兩位數乘兩位數不進位筆算乘法的方法。根據以上分析以及新課標提出的要求：要讓學生在獲得新知的同時，在情感態度價值觀等方面都能得到進一步發展和培養，為此我制定了以下的教學目標：

1、學生經歷算法多樣化，掌握筆算乘法的方法。

2、理解第二個因數十位上的數乘第一個因數得多少個“十”，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。

3、學生通過自主探索、合作交流學習新知，培養學生表達自己意見的能力和參與的能力。增強學生學習數學的自信心。

由于學生對筆算乘法已有一定的經驗，通過知識的遷移學生能很好的掌握本課的重點：學會筆算乘法的方法。但是學生對于第二個因數的十位乘第一個因數的積的末位為什么要與因數的十位對齊難以理解，于是我將難點定為：

（1）知道乘的順序。

（2）知道第二個因數十位上的數與第一個因數的乘積是表示幾個十。

二、說教法：

素質教育提出：“以學生的發展為中心，使學生成為學習的主體?！苯Y合“四環節教學法”所以我制定了以下的教法：

1、情景教學法：創設學生熟悉和喜愛的情景，激發他們的學習興趣，使他們產生迫不及待獲取新知的欲望，產生積極的數學情感。

2、任務教學法：學生通過猜測、思考、驗證、合作、交流等活動學習新知，完成教學任務。

3、游戲教學法：在練習的時候加入游戲環節使學生愉快的學習。

三、說學法。

針對學生的年齡特征，對于學法，我是這樣設計的：通過分組，讓學生在“自主探索，合作交流，動手實踐”中經歷算法多樣化，將其所學新知不斷內化到已有的認知結構當中去。并讓學生自己說出過程，以加深記憶。

四、說教學流程。

（一）創設情景，引出新知（3分鐘）。

我充分利用教材提供的資料情景，并且在此基礎上自己創設學生喜愛的智慧島情景。體現新課標提倡的用教材教，而不是在教教材。

我用多媒體引出家長帶孩子買書的情景，小紅的媽媽買了12本書，每本24元。

1、讓學生自己搜索信息，提出數學問題：小紅媽媽買書用了多少元？

2、嘗試解答，復習舊知。

因為學已經學會兩位數乘一位數或整十數的列式解答，但對于這個問題學生能列式卻不能解答。于是在此時學生會產生學習新知的需要，從而進入新的學習狀態。激發更強烈的學習欲望。此時就順理成章的引出了新知。

（二）自主探索、學習新知(15分鐘)。

1、自主嘗試，算法多樣。

為建立新舊知識的聯系，我讓學生獨立嘗試計算，不規定算法，給予他們充足的思考空間，培養他們自主解決問題的能力。

3、小組合作，全班交流。

為緩解學生的表現欲，讓他們先在小組里講一。

講自己的算法，使每一個學生都有表達自己意見的機會，然后由小組推薦在班上講一講。

4、呈現算法，突破難點。

學生的計算方式多樣，為建立與筆算乘法的聯系我首選了這樣的算法，它有利于知識的遷移。

24×10=240。

24×2=48。

24048=288。

接著板書筆算乘法：

24。

×12。

＿＿＿＿＿＿＿＿。

48＿＿24×2。

24＿＿24×10。

＿＿＿＿＿＿＿＿。

288。

學生可以即快又準確的算出第一步，知道48是由24×2得來的。

為解決乘的順序在此我提出問題1、“接下來該怎么辦？”2、“24×1真的是得24嗎”幫助學生理解這步計算。進而幫助學生理解本課的重點和難點。

由于學生親歷了知識形成的過程，不僅理解了新知，同時在這個充滿探索和體驗的過程中，掌握了學習數學的方法。

（三）應用遷移（5分鐘）。

通過說一說來進行知識的遷移應用。

（四）實踐聯系，鞏固新知（10分鐘）。

練習是掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段，也起到了檢驗學生學習效果的作用?？紤]到學生在整節課的學習中難以始終集中注意力，我在練習中特別加進游戲環節，激發學生的學習興趣。

1、當醫生，針對本課難點出題。

呈現學生比較容易出現錯誤地方的計算題，讓學生找錯并改正。

2、幫助小蜜蜂找花，我將“做一做”的題目寫在蜜蜂腳上（由多媒體呈現），誰做對了就可以得到一個獎品（貼紙）作為獎勵。

（五）小結反思，回顧新知（2分鐘）。

回顧本節知識“筆算乘法有哪幾個步驟”，讓學生加深記憶和理解。

我的交流完畢，謝謝指導。

兩位數乘兩位數進位的筆算乘法說課稿

本節課是在學生已經學習了兩位數乘兩位數的不進位筆算乘法和多位數乘一位數的筆算乘法的基礎上進行教學的。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，為后面學習乘數數位是更多位的筆算乘法墊定基礎。

根據這一數學內容在教材中的地位和作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下數學目標：

1、知識目標：使學生經歷探索兩位數乘兩位數進位筆算方法的過程，掌握兩位數乘兩位數進位筆算的基本筆算方法，能正確進行計算。

2、能力目標：學生在自主探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識間的聯系，能主動總結歸納兩位數乘兩位數進位筆算的方法，培養類比分析概括能力，發展應用意識。

3、情感目標：使學生在經歷參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法，解決問題的興趣，并且滲透德育教育。

按照以上的分析，我認為本節課的重難點是：

難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

這節課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據他的認知規律，我不僅設計了色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學兩位數乘兩位數是一種需要。

讓學生通過前置學習，在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調動學生大膽說出自己的方法，然后學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發新知，掌握新知。在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發現、交流、合作等學習方法。

（一）、創設情景，導入新課。

師出示美麗的小樹林圖片，你們想知道什么數學信息嗎？（以此來激發學生提出數學信息的欲望）根據學生提出的數學問題實時選擇適合本節課教學的可行性問題來解決。

師：小樹一共有18排,每排有16棵。這片樹林一共有多少棵樹？用什么方法解決這個問題呢？怎么列式？（18×16）。

（我沒有采用課本上的情境圖，我感覺有很大一部分孩子對圍棋并不熟悉，我采用小樹林的情景，緊密聯系生活實際，并且滲透愛護環境的思想教育，從而于我校政教處舉行的愛護地球一系列活動聯系起來。）。

（二）交流前置學習內容，學習新知。

1、把“怎樣計算18×16”這一前置學習作業和本小組的同學交流分享。

2、組織交流，各組展示算法。

a組：18×6=10818×10=180108+180=288。

b組：18≈2020×16=320大約320棵。

c組：豎式。

3、生生評議、師生評議。

1）請學生說一說喜歡那種方法？為什么？

2）同學之間對發表的意見給予肯定或者補充。使學生了解每一種算法和運用范疇（如估算的方法很容易算出這片樹林一共有多少棵樹？但他不能滿足解決問題的要求。）。

3）重點評議筆算。

第二步算的是什么？是怎么算的？

第三步算得是什么？是怎樣算的？（108+18）。

4）趁熱打鐵接著跟上一個小練習。請你填一填。

5)小結：兩位數乘兩位數筆算的方法。小組交流討論匯報，只要說出自己的想法就可以，沒必要嚴格要求。

1、先用第二個因數的個位去乘第一個因數，得數末尾和第一個因數的個位對齊。

2、再用第二個因數的十位去乘第一個因數，得數末位和第一個因數的十位對齊。

3、然后把兩次乘得的積加起來。

（通過學生自己的自主探索，交流，并將自己的學習成果展示出來，總結提升。使學生充分感受學習的樂趣，體驗成功，建立學習的自信心，這不充分體現了學生的主體地位，也符合以學生為本理念。）。

（三）鞏固練習拓展應用。

師：下面老師就來考考大家，你們有沒有信心接受挑戰？

第一題收南瓜同桌互相驗收看看能收幾個南瓜，學生獨立完成在交流。

第二題幫小蜜蜂采花蜜連線題。

第三題解決生活中的問題。

第四題拓展提升小紅家養鴨121只，養雞的只數是養鴨只數的15倍，請問小紅家養雞多少只？（利用這節課所學的內容試著做一下，老師相信你。）。

（設計了收南瓜、采花蜜、解決生活中的問題，練習層層深入，最后出示一個三位數乘兩位數的題目，我充分相信學生的潛力，利用類推地方法一定也能解決這個問題。讓學生在學中玩、玩中學，不僅鞏固了所學的知識，而且體會到數學學習的樂趣和挑戰性，使學生興趣盎然，意猶未盡。讓學生“跳一跳摘果子，不要只停留在一個思維層面上，真正體現了不同的學生在學習中得到不同的發展。）。

（四）全課總結。

你學會了什么？是怎么學會的？課后感想？

（“你學會了什么？”緊扣知識技能目標，“是怎么學會的？”緊扣過程和方法及情感態度價值觀，“課后感想”體現了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產生問題的場所）。

兩位數乘兩位數進位的筆算乘法說課稿

本節課的教學內容是《義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第五單元兩位數乘兩位數中的“筆算兩位數乘兩位數進位乘法”》，該內容是本單元教學的一個重點和難點。因為學生掌握筆算兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題，奠定基礎。因為是借班上課，所以在教學內容的選定上，只借助了教材中的兩幅情境圖，并不是教材中某一既定內容。

把計算內容置于實際生活的背景之下，創設生動有趣的問題情境激發學生的學習興趣，讓學生在具體問題情境中發現、提出數學問題，接著學習探討計算方法，進行解決所提出的實際問題。

本節課的教學目標是：

2.在學習過程中感受數學與日常生活的密切關系，體會到計算的意義和作用。

本節課的教學重難點是：

2.讓學生能應用所學知識解決生活中的問題。

本節課的教學過程分為學前準備、新知學習、課堂練習、課堂小結四個部分。

（一）學前準備。

在學前準備中，我安排了兩項復習內容，一是兩位數乘整十數的口算，二是筆算不進位的兩位數乘兩位數。通過復習，再現口算兩位數乘兩位數乘整十數的規律和筆算不進位的兩位數乘兩位數的計算過程，為學生應用已掌握的計算知識去探索新知作準備，這樣才有利于充分發揮學生的主體作用。

1.口算，在教學時我首先課件出示：星期一早晨，郵遞員叔叔正在挨家挨戶地送報紙，拿到報紙的一個叔叔非常關心地問郵遞員：“你每天送多少份報”，郵遞員說：“我每天送要送48份報紙。”然后提問“你從圖中看到了什么？能給同學們講一講嗎？”再引導學生從對話的情境中提出數學問題，最后課件出示兩個問題，郵遞員工作10天、20天要送多少份報紙？讓學生口算并交流口算的方法。

2.筆算。

（二）新知學習。

首先課件出示小男孩和小女孩對話情境，郵遞員每天要送48份報紙，72天要送多少份報紙，然后提問：小男孩說了什么？小女孩提出了一個什么問題，要解決這個問題怎樣列式解答？出示算式48乘72，先讓學生估算，再課件演示講解48乘72的筆算過程。最后筆算兩位數乘兩位數進位乘法的計算方法。

（三）課堂練習。

在課堂練習中，共分兩部分，交流判斷題和書面作業。我首先用小黑板出示一題判斷題25乘36，提供4種計算情況，只有一種計算是正確的，錯的指出錯在哪里，其中3種錯誤的計算都是學生在計算中易出現的失誤情況，此題旨在培養學生形成良好而正確的計算習慣。接著分發書面作業，書面作業中共有2個小題，每一小題是筆算題，第二小題是解決一個實際問題。練習的方式是讓學生獨立完成，完成后老師檢查組長，組長檢查組員，每組評選出2名計算正確，書寫工整的同學獎勵加蓋小紅旗。

1.滿幾十要向前一位進幾。

2.接著乘完，不要忘記加上進位數。

兩位數乘兩位數進位筆算乘法三年級數學說課稿

159530689159……53×3的積。

53……53×10的積（個位上零不寫）。

689。

板書是在教師的引導下以半獨立的形式逐步完成的，它打破了板書由教師一手包辦，全盤授予的局面，這樣不僅美觀、簡潔，使學生體驗到數學的簡潔美、邏輯美，而且調動了學生的積極性，發展了思維能力。

兩位數乘兩位數筆算乘法教后反思

1．不能關注全體學生。

在課堂上我發現回答問題積極的就那么幾個同學，我試圖調動其他同學的積極性，但是我屢次的嘗試，都是以失敗而告終，從這點上說明了我駕馭課堂的能力很差。

2.評價語言過于單一。

評價學生不但能調動學生學習的積極性而且能增加其學習的興趣，主動探索知識的欲望。一個良好的評價語對一個孩子來說也是很重要的，哪怕是一個眼神，一個動作，一個表情都會對他們產生深刻的影響。但是我這節課老用你很棒、不錯、很好，這一類的評價語，很單調，反復出現，讓學生覺得習以為常，也激發不起學生的樂趣及其學習動機。

3.個別地方設計意圖不是很明顯。

比如：口算題第2組題目，我的設計意圖是想把這組題目和豎式計算第二步聯系起來，先給學生做個鋪墊，然后便于學生理解用豎式計算的第二步是1個十乘24得24個十也就是240。但是通過教學效果來看，體現的不是很明顯，屬于無效環節。還有估算那個環節，設計意圖是先讓學生估算，再嘗試用筆算，這樣既復習了上節課的估算方法，也能使估算的數值能驗算筆算的大約數值，使估算、筆算有機結合。但是課堂上只讓學生估算出結果，沒有讓學生體會到估算在生活中的應用，沒有使學生明確估算對筆算的作用，設計意圖體現的不明顯。

4.教學機智欠缺。

學生突發情況不知道如何處理，出現了走教案的情況。比如在讓學生比較方法的時候，有的學生說喜歡方法一，有的學生說喜歡方法二。我當時也沒有在意這個學生的想法，按照我原來的思路，為了突出這節課的筆算乘法，極力的倡導第二種做法。這個細節反映了我的教學機智，應變能力和課堂調控能力的不足。

5.該讓學生明白的名稱沒讓學生明確。

比如兩個因數相乘，告訴學生第一個因數，第二個因數簡潔，明了。但是當時我在處理問題的時候老是說數字，讓學生理解比較困難，浪費了時間，沒達到很好的效果。

6.細節關注不夠。

在板書的方法一的時候我課前設想是往下寫一寫，和豎式的兩步計算正好持平，讓學生很明顯看出來，其實這兩種方法的算理是一樣的，只是呈現方式不同。但是課堂上考慮的不夠仔細，把方法一書寫的位置過于朝上，導致了用豎式計算的時候沒有給學生們清晰的呈現出這個問題。

通過這次的學習我深深的感受到數學課堂是樸實的、也是生動的。我想數學課堂最重要的不只是讓學生學會數學知識，更重要的是要讓學生學會學習數學的.方法，感受到數學知識在生活中的應用。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。

兩位數乘兩位數筆算乘法教學反思

本節課是課本65頁例題2進位的筆算乘法，重點講解19乘19的豎式，讓學生掌握兩位數乘兩位數進位的筆算乘法的方法，本節課是在學生學習了不進位乘法的基礎上進行教學的,所以我先出示幾個問題:。

（1）、這算式第一步算什么？是怎樣算的？個位滿十怎么辦？十位呢？

（2）、第二步算什么？是怎樣算的？

（3）、第三步呢？讓學生帶著這幾個問題獨立嘗試計算，指名板演并給大家解釋他的計算過程，其他四人小組也交流算法并全班匯報。

這節課的重點是理解進位筆算的算理，在學生展示并講解方法之后，我都一一作出了評價，最后由老師再演算一次，并一邊算，一邊講解算理（先用第二個因數個位上的9去乘19的每一位，積的末位要和個位對齊，表示9個別19是不是171，個位滿八十向十位進8，再用第二個因數十位上的1去乘19，最后把兩個積相加），然后再讓全班齊說算理。接著出一些錯題讓學生判斷并改正，并要他們知道錯在哪？筆算進位的兩位數乘法要注意什么？再通過書本65頁的“做一做”來加深進位的兩位數乘法計算方法，并讓學生同桌間說說筆算的過程，同桌說說，指名說，以此方法突破教學重點。

《兩位數乘兩位數筆算乘法》教學反思

在課堂上我發現回答問題積極的就那么幾個同學，我試圖調動其他同學的積極性，但是我屢次的嘗試，都是以失敗而告終，從這點上說明了我駕馭課堂的能力很差。

評價學生不但能調動學生學習的積極性而且能增加其學習的興趣，主動探索知識的欲望。一個良好的評價語對一個孩子來說也是很重要的，哪怕是一個眼神，一個動作，一個表情都會對他們產生深刻的影響。但是我這節課老用你很棒、不錯、很好，這一類的評價語，很單調，反復出現，讓學生覺得習以為常，也激發不起學生的樂趣及其學習動機。

比如：口算題第2組題目，我的設計意圖是想把這組題目和豎式計算第二步聯系起來，先給學生做個鋪墊，然后便于學生理解用豎式計算的第二步是1個十乘24得24個十也就是240。但是通過教學效果來看，體現的不是很明顯，屬于無效環節。還有估算那個環節，設計意圖是先讓學生估算，再嘗試用筆算，這樣既復習了上節課的估算方法，也能使估算的數值能驗算筆算的大約數值，使估算、筆算有機結合。但是課堂上只讓學生估算出結果，沒有讓學生體會到估算在生活中的應用，沒有使學生明確估算對筆算的作用，設計意圖體現的不明顯。

學生突發情況不知道如何處理，出現了走教案的情況。比如在讓學生比較方法的時候，有的學生說喜歡方法一，有的學生說喜歡方法二。我當時也沒有在意這個學生的想法，按照我原來的思路，為了突出這節課的筆算乘法，極力的倡導第二種做法。這個細節反映了我的教學機智，應變能力和課堂調控能力的不足。

比如兩個因數相乘，告訴學生第一個因數，第二個因數簡潔，明了。但是當時我在處理問題的時候老是說數字，讓學生理解比較困難，浪費了時間，沒達到很好的效果。

在板書的方法一的時候我課前設想是往下寫一寫，和豎式的兩步計算正好持平，讓學生很明顯看出來，其實這兩種方法的'算理是一樣的，只是呈現方式不同。但是課堂上考慮的不夠仔細，把方法一書寫的位置過于朝上，導致了用豎式計算的時候沒有給學生們清晰的呈現出這個問題。

通過這次的學習我深深的感受到數學課堂是樸實的、也是生動的。我想數學課堂最重要的不只是讓學生學會數學知識，更重要的是要讓學生學會學習數學的方法，感受到數學知識在生活中的應用。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。

《兩位數乘兩位數乘法筆算》說課稿

本節課的內容是人教版小學數學三年級下冊兩位數乘兩位數乘法的筆算，它是在學生初步掌握了兩位數乘一位數以及乘法的口算和估算的基礎上進一步學習的。

重難點：本節課的教學重點是掌握兩位數乘兩位數的筆算方法，難點是理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

教學目標：根據本節課在教材中所處的地位及學生認識能力的實際情況，結合新課程的理念，我制定了以下的教學目標：

1、知識目標：讓學生經歷發現兩位數乘兩位數筆算方法的全過程，體驗計算方法的多樣性，并會用交換乘數位置的方法驗算乘法。

2、能力目標：通過比較各種方法的優點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優化策略的思想方法。

3、情感目標：獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在本節課教學中突出了學生的主體地位，通過啟發、引導、設疑等教學手段及方法進行教學。在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發現、交流、合作等學習方法。

（一）創設情境，提出問題。

數學教學要緊密結合學生的生活經驗，從現實中尋找學生學習的素材，使學生感受到數學就在自己身邊，就存在于自己熟悉的現實世界中。計出有24人去春游，每位同學的車費是12元的情境圖。以學生春游為背景素材，這樣既符合低年級學生的年齡特點，又能充分調動學生的學習興趣，使學生在上課伊始就處于積極的學習狀態，為新課的學習醞釀了良好的情緒。

（二）自主探索，研究算法。

1、提出問題。

愛因斯坦曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在數學課堂中，鼓勵學生質疑問難，培養學生敢于質疑問難的勇氣和精神，是培養學生創新意識的前提。為了充分體現學生的主體地位，我首先讓學生在情境中搜集出“24人”“每人12元”這些數學信息，然后讓學生自己發現問題，問“你能提出哪些數學問題？”接著問“你能估一估大約要付多少錢嗎？”培養學生初步的估算能力。

2、嘗試解決。

估算之后，暫且不做評價，采用設疑，“是這樣嗎？”接著，引導學生“你能試著算一算嗎？”先讓學生獨立思考，再進行同伴間的交流與討論，讓不同層次的學生在小組合作中得到不同層次的.發展。

3、尋找方法。

確算法。在豎式計算是基本方法的意識滲透里，我讓學生進行自悟，不著痕跡地引導學生由多種算法向基本算法過渡。

4、算理溝通。

當選擇了豎式計算后，我先從橫式出發引導學生沿分步算式去尋找豎式中的對應數位、兩層積及兩積之和。組織質疑：

a、你能發現橫式與豎式之間的聯系嗎？

b、第一步橫式在哪？第二步橫式呢？但橫式明明是240，而不是24呀？

c、0寫不寫一樣嗎？接著我又組織學生從豎式的各層積出發質疑其橫式中的實際含義，“48是誰與誰相乘得到的？表示什么？豎式中的24呢？”“假如把計算過程分成第一步、第二步、第三步，你覺得哪個步驟最關鍵？”并有機借助板書把算理進行有序的梳理，指引學生在反復體味中感悟豎式與橫式之間的內在聯系，將其延伸至思維深處。

5、驗證結果。

在筆算中，驗算是最好的驗證方法。因此，讓學生交換24和12的位置再乘一遍，然后引導學生觀察：你發現了什么？總結出乘法的驗算方法。

（三）鞏固強化，推廣應用。

在練習設計上，我將多樣性、趣味性、綜合性、循序漸進性為一體，把練習題呈現在不同的春游背景中鞏固強化。

（1）補充豎式中第二部分的積（補充設計的）。

（2）游戲：智闖魔宮。

（3）走哪條路回家？

以上三題是基礎練習，為了強化第二步積的過程以及加強驗算養成良好的習慣。指導學生先獨立完成，再互相說一說，交流經驗。

（4）改錯：它是一個逆向思考過程，考察學生靈活應用的能力，綜合性強。因此，指導學生先觀察，再找錯，然后分析錯誤原因，最后訂正，強化難點。

（5）游戲大轉盤：分小組進行，小組成員輪流旋轉，旋轉到哪兩個兩位數，就開始筆算。讓學生在玩中學，玩中練；緩解學生疲勞緊張的學習情緒。

（四）歸納總結，拓展延伸。

引導學生談收獲并進行總結。課后的拓展，與課前情境呼應，如果全年級都去春游，要付多少車費？（192×12）讓學生“跳一跳摘果子”，嘗試思考三位數乘兩位數的筆算。

新課程標準指出“數學教學要緊密聯系學生的生活情境，從學生已有的知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境。使學生通過歸納、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能。本節課我在設計上主要注重了以下幾點：

（一）從學生熟知的生活情境出發，讓學生在現實情境中體驗和理解數學，讓學生感受學習數學可以解決生活中的實際問題，體會學習數學的必要性。

（二）加強估算。一個人在日常生活中進行估算的次數，遠比精確計算的次數多得多。所以在計算課中應不時培養學生的估算意識，這對學生擁有良好的數感具有重要的意義。

（三）讓學生運用已有的知識探求計算結果。由于學生各自特點不同，所以認識問題、解決問題的角度也不同。在學生出現了各種不同算法后，讓他們進行小組交流，充分發表自己的觀點，感受解決問題策略的多樣性。

（四）讓課堂充滿活力。當學生出現差錯時，我不僅讓學生體驗失敗的苦澀，還幫助學生創造再次努力獲得成功的機會，使計算教學成為學生情感律動、生命成長的舞臺。

（五）作業的設計上富有趣味性。讓學生在玩中學、玩中練，輕松愉悅地獲得新知識。

兩位數乘兩位數的筆算乘法評課稿

這節課理念新、設計巧、思路清、特色明，體現了“簡潔而充滿活力，樸實而富有情意”的設計理念。

《數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

教師在引入階段通過快樂直通車數學情境的創設，采取憶舊引新的方法，從復習兩位數乘一位數筆算，兩位數乘整十數的口算，再引出兩位數乘兩位的筆算。兩位數乘兩位數的計算，可以分解為兩位數乘一位數和兩位數乘整十數來計算，這里教師充分依據學生原有的知識和經驗，復習舊知來為學習新知打下了扎實的基礎。

《數學課程標準》強調：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。x老師放手讓學生自主解決“怎樣算”的問題，讓學生親歷學習計算方法的過程，教學時留有充裕的時間，放手讓學生嘗試、探討。不僅加深學生對計算方法的理解。在探索過程中學生學會用數學去解決問題，并獲得成功的體驗。

我國近代教育家葉圣陶先生曾說過：“教是為了達到不需要教”。本節課自始至終都滲透著教師對學生進行學習方法、學習策略的指導，讓學生自己能夠運用不同的策略解決實際問題。重點讓學生體驗到了用舊知識解決新問題的方法。但又鼓勵，學生根據各人的實際選用合適的策略。

文檔為doc格式。

兩位數乘兩位數的筆算乘法評課稿

好的地方：

1、情境導入以舊引新，滲透先分后和解題策略。

2、注重了算理的直觀呈現。

3、練習設計有層次。

探討的地方：

（1）充分發揮點子圖的作用，培養幾何直觀。

教學。

時，李老師先讓學生把想法用點子圖表示出來，然后交流匯報。這時要有效發揮好教師的引導作用，使全體學生都在探索、交流中體會“先分后合”的解題思路。但李老師在這個的教學環節占用了較大時間。

在研究筆算方法的算理時，應充分利用點子圖，幫助學生很好地理解筆算過程中每一步的意義，培養幾何直觀。在研究豎式的計算方法時，教師可以再在點子圖上分一分，并把四次相乘得出的結果都在圖上圈出來，溝通算理與算法的關系。從而突出教學重點：用十位上的數去乘時，所得的積的末位數要和十位上的數對齊。教師追問：為什么最后要把兩次乘得的積加起來，學生自然就會理解。

（2）處理好算法多樣化與優化的關系。

在交流14×12的多種算法時，在感受算法多樣化的同時，應注意讓學生通過對不同計算方法和點子圖的比較、歸納和分類，體驗方法的異同，掌握解題的策略。例如，學生可能會說“這些方法都是‘先分后合’”“分開以后，數變小了，就會算了”“‘分’”了以后就把新知識轉化為舊知識來解答了”，體會這些方法的共同特點及解決問題的策略。學生可能還會比較每一種方法的優劣，“把12分成10和2，比較好計算”“把12分成兩個6，兩部分的數相同，只要計算一次乘法再加就可以了，也比較好計算”，在比較過程中培養學生的分析能力和優化意識。這方面我覺得李老師引導不夠。

建議：課題出示應置于學生列出兩位數乘兩位數算式后；機智把握課堂教學失誤，教師出錯要學會把出錯原因“推”給學生，鼓勵學生及時發現錯誤并敢于提出。

兩位數乘兩位數筆算乘法教后反思

首先，我想談談對教材的理解。這部分的學習內容是在學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。

因為，學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題，奠定了基礎。因此在計算體系中具有相當重要的地位。

由于這是一堂計算課，使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發學習興趣，提高計算能力，并培養學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。

練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實現練習的優化。

兩位數乘兩位數和筆算乘法的評課稿

李老師執教的本節課是學習青島版三年級數學下冊第三單元《美麗的街景》中信息窗，具體內容有兩位數乘整十數的口算和兩位數乘兩位數的筆算。本情境圖呈現的是兩位同學到市府大樓前參觀的景象：高聳的市府大樓、漂亮的街燈、歡慶的氣球等提供了豐富的信息。由于大樓宏偉高大、街道很長，氣球比較多，這些信息都無法直觀的表現出來，采用了對話、表格的形式展現這些數據?？谒銉晌粩党苏當凳枪P算兩位數乘兩位數必須進行的一步，學生在學習兩三位數乘一位數的基礎上，解決一個數是整十數的口算方法；兩位數乘兩位數是在學生學習了兩、三位數乘一位數及口算兩位數乘整十數的基礎上進行教學的，也是學生今后學習三位數乘兩位數及小數乘法等內容的基礎。下面針對本節課的聽課情況做簡單評價：

1、教師駕馭課堂教學能力較強，教學過程中比較放得開，語言具有幽默性，為學生創設了輕松地學習氛圍，使學生學得有興趣。

2、小組合作學習方式應用自如且學習效果較好，學生參與度高，學生學習、討論熱情高漲，發揮出了應有的作用。

3、教學重、難點突出，對教學重點做到重點講解，學生掌握效果好，課堂教學目標達成度高。

1、教師還要加強教學語言的錘煉，去掉隨意性，使自己的教學語言嚴謹科學，更具規范性，突出學科特點。

2、板書設計上還要多下功夫，過于雜亂，字稍潦草。