優(yōu)秀作文是在邏輯思維和文字表達方面都具備高水平的作文。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的范文，它們有些溫情、有些感人、有些思考，值得我們品味。

教學(xué)隨筆關(guān)注課堂細節(jié)

老子說：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。”當代特級教師竇桂梅說：細節(jié)，往往反映教師的教學(xué)水平，折射著教師的教學(xué)思想。教學(xué)細節(jié)看似平常，而平常中蘊含智慧；看似簡單，簡單中孕育深刻。我們在積極推行新課改的今天，強調(diào)輕負高效的課堂教學(xué)，更要關(guān)注課堂的教學(xué)細節(jié)，如果教師能在課前有意識地預(yù)設(shè)好每一個教學(xué)細節(jié)，在課堂中對教學(xué)細節(jié)之處加以具體有效地指導(dǎo)，并運用自身積累的教學(xué)機智處理好每一個生成的教學(xué)細節(jié)，把新的教學(xué)理念落實到課堂教學(xué)的每一個細節(jié)中，那么我們的教學(xué)將會更加有效，我們的課堂將會煥發(fā)出新的活力。下面本人就自己的觀察，粗談一二。

在日常教學(xué)實踐中，一些看似與知識能力學(xué)習(xí)無關(guān)的教學(xué)細節(jié)常常容易被老師所忽視，因而使課堂教學(xué)效果大打折扣，有時甚至還會產(chǎn)生負面的效應(yīng)，這不能不引起老師們的關(guān)注和反思。

1．正式上課不準時，延誤教學(xué)的有效時間。

據(jù)本人的觀察，老師上課不準時有兩種情況：一種情形是，預(yù)備鈴響老師還在辦公室預(yù)備，正式上課鈴聲響起時，老師才準時從辦公室起身出發(fā)，匆匆走向教室，等到正式開始上課，已經(jīng)過了上課時間一兩分鐘。如果定量來考察，推遲短短的一兩分鐘，對教學(xué)任務(wù)的完成似乎影響不大。但定性來分析，這反映出老師的時間觀念不強，哪怕只是一秒鐘，也是標準的遲到行為。更為嚴重的是，一旦這種小小的遲到成為習(xí)慣，它不僅會大大降低教師的威嚴，還會給學(xué)生造成負面的示范效應(yīng)，不利于學(xué)生惜時觀念的形成與守時習(xí)慣的養(yǎng)成。另一種情況是，上課鈴響時老師按時走進教室，喊完“上課”、“同學(xué)們好”，接下來不是開始上課，而是忙著打開電腦，啟動多媒體設(shè)備，打開課件，等一切準備就緒，已經(jīng)過了上課時間好幾分鐘，如果電腦或多媒體設(shè)備出現(xiàn)點問題，就會花費更長的時間，甚至整節(jié)課都無法正常進行。如果說第一種情況是顯性遲到的話，那么第二種情況就是隱性遲到，同樣反映出老師的時間觀念不強，因為上課鈴響后就應(yīng)當正式上課，所以準時上課不僅僅是一個教學(xué)細節(jié)，更關(guān)系到教學(xué)任務(wù)能否完成和教師言傳身教的信度。

2．上課儀式不認真，降低課堂的教學(xué)效率。

按照慣例，老師正式上課前有一個簡短的問候儀式，老師宣布“上課”，學(xué)生全體起立，師生互相問好，然后學(xué)生落座，正式上課。這樣做有兩個作用：

一是振作精神，迅速進入上課狀態(tài)；

二是穩(wěn)定秩序，培養(yǎng)學(xué)生的禮儀習(xí)慣。良好的開端是成功的一半，看似無關(guān)緊要的教學(xué)小節(jié)，卻常常關(guān)系到課堂的教學(xué)秩序和學(xué)生的精神狀態(tài)。認真對待可以使教學(xué)秩序井然，學(xué)生精神振作；馬虎應(yīng)付就會導(dǎo)致課堂秩序混亂，學(xué)生狀態(tài)散漫。但有些教師不注重上課儀式，結(jié)果老師喊完“上課”之后，學(xué)生起立反應(yīng)遲緩，有的拖拖拉拉、有的嘻嘻哈哈、有的心不在焉、有的做小動作，老師視而不見，學(xué)生問候“老師好……”參差不齊，老師回禮“同學(xué)們好”有氣無力。開頭沒開好，整堂課就會顯得很被動，學(xué)生難以入靜，注意力難以集中，任憑老師口干舌燥的講解，教學(xué)效果不盡如人意。而且上課儀式不認真，還會滋長學(xué)生的不良習(xí)慣。

二關(guān)注教學(xué)細節(jié)，提高教學(xué)有效性。

教學(xué)細節(jié)，顧名思義，是在教學(xué)中一些不易察覺的細末之處、關(guān)鍵之點。教學(xué)細節(jié)是外顯的教學(xué)行為的最小單位，表現(xiàn)為多樣的形式和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，形成于特定的教學(xué)情境中，具有重要的教學(xué)價值和意義。細節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，關(guān)注教學(xué)細節(jié)可以提升教學(xué)機智，提高教學(xué)品質(zhì)，更是落實高效課堂的必由之路。關(guān)注細節(jié)是名師課堂教學(xué)的共同特點，也是他們成就精彩課堂的關(guān)鍵。

1．優(yōu)質(zhì)高效課堂，重視細小環(huán)節(jié)。

優(yōu)質(zhì)高效的課堂，講究每一個細節(jié)。如上課預(yù)備鈴聲響起時，教學(xué)活動就已經(jīng)啟動了。這時，如果教師早早地來到教室做好上課的準備，帶著微笑站立在講臺前，與孩子們一起等待正式上課的鈴聲。這雖然是學(xué)校課堂教學(xué)管理的基本要求，但這樣的示范作用能潛移默化地影響學(xué)生多方面的養(yǎng)成。

2．精心預(yù)設(shè)細節(jié)，促進課堂互動。

課前準備的充分與否是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。課前準備指上課前為這節(jié)課所做的一切準備工作，如備課標、教材，備教法、學(xué)法，備學(xué)生，備教具、學(xué)具，備教學(xué)過程等。我們都有這樣的感受：課前準備得充分，課就上得得心應(yīng)手；課前準備得倉促，課就上得雜亂無章。布魯姆指出：有效的學(xué)習(xí)始于準確地知道達到的目標是什么。的確，教學(xué)目標是課堂的靈魂，是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的前提。課堂教學(xué)的設(shè)計在一定程度上可以折射出教師的教學(xué)理念，對教學(xué)思想的追求，閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神。聽優(yōu)秀教師的課，都感覺到他們對教材的解讀總是很獨特、很深刻、與眾不同。原因在于他們對文本的解讀，在于他們與文本先期對話的深度與廣度。為此，課前教師應(yīng)先吃透教材，并對學(xué)生的學(xué)情作充分地了解和分析，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點、興奮點，教學(xué)生不知道的，讓學(xué)生學(xué)該掌握的，利用學(xué)生生活的經(jīng)驗，以此來設(shè)計教學(xué)目標和具體的各個環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意與學(xué)生對話的藝術(shù)，既能指導(dǎo)學(xué)生用完整通順的語句表達自己的意思，又要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課堂互動呈現(xiàn)積極的狀態(tài)，延長學(xué)生思維的長度。

隨筆：細節(jié)決定態(tài)度

信仰不是口頭的稱謂，乃生活的體現(xiàn)、崇拜的態(tài)度。這種態(tài)度可從細小的動作中看出。譬如：聚會是否自帶圣經(jīng)或贊美詩;聽道是否做筆記等等。這些看似簡單的小動作，卻折射出一個人對信仰虔誠的態(tài)度。

隨著年代的轉(zhuǎn)變，不同版本的圣經(jīng)、贊美詩已層出不窮，各式各樣的包裝標記，便捷于大家的查找翻閱，比起當年的簡易版，那已是淘汰的不能再淘汰了。還有多少人能夠手持舊版查閱呢?加之現(xiàn)在的“蘋果”泛濫，紙質(zhì)的圣經(jīng)已經(jīng)沒有多少人愿意隨身攜帶了。

有一次，在青年的查經(jīng)聚會中，讓我看到很詫異的一幕。有位姐妹，年齡不過二十幾，卻手持近二十年的老本圣經(jīng)在查閱，密集的版式足以讓人眼睛遲鈍，她卻能翻閱的如此嫻熟;還有一位弟兄，每每查經(jīng)的同時，凡遇到有感動的經(jīng)節(jié)或知識點的地方，他都會時不時的提筆在上面做記號。當然，這兩個舉動的前提是他們自帶的圣經(jīng)。這樣的舉止震撼到我，這般專研的態(tài)度決定了他們信仰的深度。這不是守舊與涂鴉的觀念，而是對真理的專研。持續(xù)的標記與習(xí)慣，延續(xù)生命的記憶，也見證了他們信仰的閱歷。

記得小時候，有個玩伴，他對信仰不太感興趣，純粹家族信仰，平時也不怎么愛聽道，也很散漫。有一次，心血來潮，喜歡收集中國臺灣精裝版的圣經(jīng)、贊美詩，花了不少心思弄到手。剛開始聚會很積極，經(jīng)常拿出來顯擺，過了沒多久就懶得帶了，甚至都不怎么來聚會了。一時的火熱，純粹物質(zhì)的炫耀。好版本乃是便于真理的專研，而不是用來顯擺身份的象征。擁有其表，卻不得其理，都是惘然。

隨筆：細節(jié)決定幸福

我的快樂，隨著父親下葬那天，一同埋在了黃土下。

那年我11歲，眼睜睜的看著和自己朝夕相處了11年的父親被黃土淹沒，自己卻無能為力，從此我的生活坍塌了，我從一個活潑開朗的女孩變得郁郁寡歡，為了做我家人眼中的好孩子，放棄了自己太多的東西。

那時候總認為，等我長大了一切都會好的，可隨著時間的推移，很多事情卻變得越來越遭。我家本就不富裕，父親生病那么多年，本來就不多的積蓄已經(jīng)花得差不多了，可是母親為了我們姐弟倆的前途，一定要讓我們好好念書，可我卻偏偏就不是那種愛讀書的孩子，可是為了不看到母親失望的眼神，我使勁的努力讀書，但我真的過得一點都不快樂，生活于我而言，沒有一點意義，感覺自己就是沒有好好的為自己活過，每天想的都是家人，要怎樣才能讓家人過上好的生活，可這些我不敢告訴母親，因為我怕她知道我過得不好。

大學(xué)回家的時候，我已經(jīng)很累了，在母親面前我卻要裝得很快樂，要讓母親知道我是愛讀書的，我會因為讀書而快樂，可我自己真的好累好累。朋友說，放下一切你就會幸福了，我苦笑，這么多年來，生活沒有讓我明白什么是幸福，只讓我知道了生活的'道路是舉步維艱的，有充滿太多的無可奈何。

隨筆：細節(jié)決定幸福

如果當初我的不堅持，不努力，不爭取。

能換來你現(xiàn)在的幸福。

對于你。

此生也就了無遺憾了。

有時候在看到你狀態(tài)不好的時候、

就會忍不住的想。

如果當初我再勇敢一點點。

不顧一切的追求我以前最在意的東西。

是不是結(jié)果就會不一樣。

五年多的`時間。

可以改變很多事情。

你常說。

我們之間話題不多。

可是我能說是因為我害羞嗎。

我們的有緣無份。

讓我悲傷了五六個春秋。

有時候會想。

寧愿。

此生都沒有遇見你。

可又十分珍惜那屈指可數(shù)的美好。

現(xiàn)在的我們。

都已經(jīng)二十好幾了，

這些年。

我們不只年紀長了。

還蛻去了之前的不成熟。

如果說我們之間還有什么情愫。

那就是單純的只希望你好。

每次看到你在線。

都想要問你過的好不好。

卻一直沒有找到合適的開場白。

我目前的生活還不錯。

有一個愛我的女朋友，

還有一個溫暖的家。

或許。

以后會更好。

希望你，也越來越好！

只希望，你能幸福。

幸福就好！

隨筆：細節(jié)決定幸福

幸福是什么？這個話題已被人們追尋很久，答案是因人而異的。記得曾有人寫過這樣一段文字：富翁的幸福是金錢、乞丐的幸福是一個饅頭；追夢人的幸福是實現(xiàn)自己的夢、平凡人的幸福是享受平凡。

幸福是什么？

幸福是讀學(xué)前班的'孩子為你帶回小朋友送的唯一的一顆糖果；是初冬季節(jié)孩子放棄校車、頂風(fēng)冒雪用自己僅有的一元零花錢為你買回的第一串冰糖葫蘆；是勞累一天進門時孩子為你端來的一杯水；是閑暇時靜靜地聆聽孩子為你認真演奏的一首首樂曲......

幸福是愛人那溫暖的懷抱；是相互間信任依賴的那份情感；是病痛時愛憐的撫慰；是忙碌一天歸來時愛人疼惜的一個眼神；是深情的一句今生你我彼此擁有......

幸福是回家時迎接你的那張慈祥臉龐；是兩鬢斑白的老媽精心為你準備的菜肴；是工作之余能夠牽著的、那雙柔軟蕩然而溫暖依舊的手；是那已被無情歲月洗刷皺了身軀還依然牽掛著你的那份愛......

幸福是擁有一個健康的身體；是能夠為家人做你力所能及的每一件事；是讓家人因你的存在而快樂......

幸福是幫助弱勢群體；是盡你所能使身邊充滿愛；是與人玫瑰手有余香......

幸福究竟是什么？是相互間的給予；是源于生活中的點滴、是只有用心去感受、才能夠擁有的那份快樂！！！！！

教學(xué)隨筆關(guān)注課堂細節(jié)

一堂課最能體現(xiàn)教學(xué)效果的莫過于課堂中那些鮮活的細節(jié)。細節(jié)的設(shè)計與捕捉是教師智慧的體現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)細節(jié)、利用細節(jié)，才能打造富有靈性的高效數(shù)學(xué)課堂。

一、把握教材內(nèi)容，精心預(yù)設(shè)細節(jié)。

認真鉆研教材，整體感知，在把握教材知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標的同時，預(yù)設(shè)細節(jié)，關(guān)注每一個知識點，把課前預(yù)設(shè)和課堂上的生成很好的結(jié)合起來，就一定達到培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和提搞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的。

二、設(shè)計操作過程，高度重視細節(jié)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與探究性實踐活動分不開，重視動手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新精神最有效的途徑之一。特別在幾何圖形的教學(xué)中，動手操作更是必不可少的，但是在設(shè)計操作方法和選擇使用學(xué)具時，要重視細節(jié)，否則會事與愿違，事倍功半。我們在設(shè)計操作時，課前教師要根據(jù)教學(xué)目標準備學(xué)習(xí)材料，材料要有一般性，有開放性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維，又能使得到的結(jié)論具有說服力。

平時的課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉師生互動、生生互動過程中閃現(xiàn)出來的一個個細節(jié)，深入發(fā)掘細節(jié)中蘊藏的`教育資源，才能使課堂真正實現(xiàn)思維和精神的共同成長。

四、展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，珍視每一細節(jié)。

關(guān)注自己的課堂教學(xué)細節(jié)，在細節(jié)中展現(xiàn)自己的教學(xué)藝術(shù)，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更有效。在平時的教學(xué)中，學(xué)生在小組討論前一定要留給學(xué)生充足的獨立思考時間，在每位學(xué)生都有了一定的想法或疑惑以后再開始討論；學(xué)生在小組討論時，教師不要做旁觀者，而要彎腰傾聽，發(fā)現(xiàn)存在的問題和解決問題的不同策略，實施指導(dǎo)和調(diào)控。當學(xué)生回答問題時，教師應(yīng)認真聆聽，并細心觀察學(xué)生表情的變化，用眼神給學(xué)生以激勵和啟示，并及時給予學(xué)生鼓勵性的評價。

數(shù)學(xué)習(xí)題精選、精練、精講。現(xiàn)在教材進度比較快，練習(xí)不到位，使部分學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實。因此，教師設(shè)計課堂練習(xí)要精選易混易錯點，夯實基礎(chǔ)，精選拔高點的練習(xí)供有余力學(xué)生拓展。面對不同層次的學(xué)生，習(xí)題設(shè)置要有差異，評價要有區(qū)別，以鼓勵調(diào)動積極性為主。知識堂堂清，個別問題，個別指導(dǎo)，典型問題及時發(fā)現(xiàn)，有的放矢進行精講。

隨著數(shù)學(xué)課程改革的進一步推進，學(xué)生在課堂上自主探索、合作交流的時間增多，教師如何在教學(xué)中做好穿針引線作用，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，這就迫使我們數(shù)學(xué)老師細心體會教材意圖，精心準備數(shù)學(xué)課上的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都成為學(xué)生美味可口、營養(yǎng)豐富的“菜肴”，從而提升數(shù)學(xué)課堂的靈性與高效。

隨筆：細節(jié)決定幸福

每個人都渴望幸福，不同的人選擇不一樣的追求方式。電視劇《蝸居》里邊的海萍，海藻成了最鮮明的對比！或許這恰好是當今社會最會現(xiàn)實的生活樣板吧！

海萍，如同所有白手起家的奮斗者，在這充滿競爭和勾心斗角的社會如蝸牛般的前進著，前進的路上有著太多的艱辛與無奈。成天為錢的事煩惱著，她拼命地想多賺一點錢，可是卻好像總是不能盡如人意；她想擁有一套屬于自己的房子，可是對只是白領(lǐng)的她來說卻似乎是異想天開。她只能跟他的丈夫在十幾平米的小弄堂里，暗無天日地生活著，還得忍受骨肉分離的痛苦。生活的磨難似乎讓她丟掉了本屬于名牌大學(xué)生應(yīng)有的高雅和大度。在覺得生活突然轉(zhuǎn)好一點的時候，蘇淳突然犯了泄漏商業(yè)機密之罪，可海萍卻依舊沒有放棄生活，沒有放棄蘇淳，她努力而理智地想著救出丈夫的方法，她愿意用她擁有的一切去換取丈夫的平安！這就是幸福吧！暫未同甘，卻能共苦！這才是夫妻本分吧！即便在最為難的時刻也不會舍對方而去！這就是人世間的那看似好像被生活埋沒了的真情吧！或許人只有在最為難的時候，才會發(fā)現(xiàn)原來自己心中隱藏著一份實實在在地真情！她就這樣一直堅持自己的信念，努力地奮斗著，即便她曾內(nèi)心不平衡，卻依舊沒有放棄自己，最終，她擁有了自己的房子，自己的學(xué)校，幸福的家庭！

海藻，如很多想走生活捷徑的都市姑娘，在豪華大廈，精美晚餐，花不完的鈔票和數(shù)不盡的甜言蜜語背后卻要忍受無盡的寂寞和孤單！多少個夜晚，她只能對影獨酌；多少個白天，她只能摸著自己的大肚子暗自流淚。曇花一現(xiàn)的享受過后，她卻只能獨自一人踏上異地他鄉(xiāng)之路。從此，在自己的內(nèi)心深處留下了一條永遠也無法抹掉的疤痕。她眼中的幸福，只不過是被眼前的假象蒙蔽了，脆弱的經(jīng)不起任何風(fēng)吹雨打，只能隨風(fēng)而逝！她口中的愛，只不過是成功男人身上的光環(huán)！在她靈魂深處，最深的記憶卻只是跟小貝之間的平凡瑣事。喚醒她的也正是那場雨中跟小貝初次見面的情景！她名牌大學(xué)畢業(yè)，擁有不錯的工作，疼愛她的小貝，可是她卻選擇做不勞而獲的寄生蟲，破壞別人的家庭，傷害真正關(guān)心疼愛她的小貝，甘愿過著被人唾罵的生活，最終付出慘痛的代價！

宋思明，看似真的是對海藻動了真情，卻只是因為只有在海藻面前，才能體現(xiàn)他十足的成功的男人味；只有在海藻那里，他才能成功的享受到自己的成就；也只有在海藻那里，他才能顯得那么的顯赫，那么的不可輕視。因為海藻涉世未深，在海藻眼里，宋簡直像神一樣，無所不能，而這樣的感覺，也正好是宋想要的！在家里，他老婆跟他一起經(jīng)歷的太多，所以成功的宋，在他老婆眼里只不過是理所當然罷了。沒有崇拜，沒有艷羨，沒有討好。有的只是平起平坐。在領(lǐng)導(dǎo)面前，自己的光環(huán)更是永遠不能太亮，只能默默地做自己的`份內(nèi)事。或許這就是男人的‘憋屈’吧！所有需要找一個真正看到自己光環(huán)的鏡子！他要孩子，也只是因為之前他錯過了孩子的成長過程，他想再一次清晰地體會為人父的那種幸福感！甚至他追求海藻，也只是讓他的情感再重復(fù)一遍。可惜，那么有才華的他卻把的聰明才智用錯了地方。可惜，那么有責(zé)任感的他終究還是將海藻推向了萬丈深淵。可惜，那么吸引人的男人最終卻只能待著深深的遺憾喪命于大卡車底。

蘇淳，樸實，平凡，大度，升官的他毅然選擇辭職，甘愿活在自己平凡的小天地，用自己的雙手打造屬于自己的未來，他給不了海萍富裕的生活，卻能給她一個踏實的家。明明可以輝煌騰達的他，卻選擇默默無聞。他不要不著邊際地被捧飛到天上，他要依靠自己的能力一步一步往前走！或許是他的愚昧，但更顯得實在，在誘惑面前可以那般大義凜然！用自己的雙手打造未來，可以心安理得，可以高枕無憂！也許稍有些愚昧，但人不應(yīng)該有自己的原則嗎？天下本就沒有免費的午餐，做任何事情都得付出代價的！人不應(yīng)該更實在一點嗎？人生之路根本就沒有捷徑，只能一步一個腳印地蝸行向前，不然就像吹足了氣的氣球，即便飛向了天空，幾秒鐘的光芒過后，便會嘭的一聲爆炸！

幸福，是留給那些腳踏實地、自強不息、勤勤懇懇的人！

幸福，是活在眼前，活在當下！

幸福，是在最危難的時候，仍然有那么一個人愿意跟自己共患難！

幸福，是經(jīng)歷了風(fēng)雨之后，依然無堅不摧！

幸福，是每天因為柴米油鹽煩惱，但卻總有那么一個人陪伴在身邊！

幸福，不是常掛在嘴邊的甜言蜜語，而是藏在靈魂深處的真實情感！

幸福，是知足，是信念，是彼此的相互信任，相互扶持！

幸福，是平凡中見真情，是遇難時的不離不棄！

細節(jié)里的尊重教育隨筆

去美國之前，在各種學(xué)習(xí)和分享中對于美國的教育已經(jīng)有了初步的認識和了解。對于中美之間社會背景、文化背景所帶來的對教育觀念的影響也是心中有數(shù)。但是，為期五天的對芝加哥四所幼兒園的參觀，仍然深深地觸動了我們。“尊重”是一種態(tài)度，是一種教育觀念，更是一種行為，此次埃里克森的學(xué)習(xí)實踐活動，我們看到了“尊重”是怎樣體現(xiàn)在教育行為之中的。

門口的大沙發(fā)。

在教室里的活動，還隨手做著記錄。教師引導(dǎo)她為自己的女兒做一本關(guān)于孩子成長的冊子，寫下爸爸媽媽對孩子的期望。據(jù)介紹，這個小角落可以靈活地根據(jù)需要變成個性化教育以及小組活動的場地。

這讓我們感慨不已。我們一直在探討讓家長與孩子感覺到更溫暖、更舒心的接待方式，但如此尊重孩子和家長感受的方式，確實令人感嘆和敬佩，并引發(fā)我們的思考。

穿反的鞋子。

在一所幼兒園參觀時，遇到了一件日常生活中經(jīng)常發(fā)生的小事。在外出活動前，一位小女孩把鞋子穿反了，同行的教師善意地提示了班級老師。因為，在中國的幼兒園，老師會馬上糾正，穿反鞋意味著孩子可能會在接下來的外出活動中出現(xiàn)摔跤等安全問題。同時，引導(dǎo)幼兒正確的穿鞋是幼兒生活能力培養(yǎng)的一部分，我們的教師會非常重視。但是，美國教師的反應(yīng)并不敏感，她以輕松的口吻征求了孩子的意見，問她不覺得難受嗎？小女孩同樣輕松地回答：“我很好。”然后就跑出去玩兒了。美國老師沒有給予這個女孩特殊的關(guān)照，在外出活動中，小女孩兒也并沒有因為穿反鞋而出現(xiàn)安全問題。

在隨后的討論中，當我們把這個現(xiàn)象作為兩難問題提出時，美國教師的回答是：“首先應(yīng)該尊重孩子的心理感受，因為小女孩兒正處于學(xué)會自己穿鞋、自我認知發(fā)展的階段，她需要更多成功的體驗來建立自信。如果貿(mào)然指出她穿反鞋了，有可能會傷害她的自尊心。另外，這個年齡段（4～5歲）正是孩子們對于左右概念的認知階段，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象非常正常，如果她覺得不舒服自然就會調(diào)整了，不需要老師過多的干預(yù)。當然也可以在戶外活動中特別關(guān)注孩子。”

在美國教師那里，我們懂得了尊重需要建立在對幼兒作為一個獨立的個體的充分信任與理解的基礎(chǔ)上。這種信任和理解來自于教師能夠正確地認識和分析幼兒生理、心理在每一階段的發(fā)展需要。

水龍頭前的小毛巾。

這些不僅是尊重的體現(xiàn)，也是在培養(yǎng)幼兒尊重別人的行為。尊重之中隱含著教育引領(lǐng)，隱含著規(guī)則的建立，隱含著責(zé)任感的培養(yǎng)。

細節(jié)里的尊重教育隨筆

小涵說：“媽媽，我為什么這么笨?別人都會的知識，我不會。”“小涵，你在聰明的班上，是顯得不聰明，可是你在笨的班級去，你就是聰明的了。”

小涵是我們班上的孩子，他注意力不太容易集中，接受能力有點差，老師教一次，別的小朋友都學(xué)會了，但他必須教十次而且是將答案死記硬背的結(jié)果，他有些自卑，他很上進，可是結(jié)果總差強人意。

小涵的媽媽是一家規(guī)模不大的`修車店老板，據(jù)說他老家有一排的廠房，那是涵媽媽自己說的，他還說教育局局長是小涵的干爹，有一次在放學(xué)時與遠遠媽媽聊天，大班的孩子能認識多少字，剛巧小涵的媽媽來了，他問遠遠媽：“你們家遠遠認識多少字了?”遠遠媽含蓄的說道：“200多個吧，是包括上下左右，大中小等簡單的字。”小涵媽媽：“你們有送去培訓(xùn)學(xué)校學(xué)嗎?我們小涵已經(jīng)認識多個字了。”遠遠媽不可思議地說：“這么說，那你兒子很厲害啦!”涵媽得意地說：“那都是花錢買的一塊錢一個類，我們學(xué)了一個學(xué)期2000多塊錢呢，別說小涵會2000多個字，他的弟弟沒去學(xué)過，也認識500多字。”小涵的弟弟現(xiàn)在在小班，作為小涵的老師，他認識多少字，相信比媽媽更清楚。

又一次，關(guān)于時鐘整點，半點的認識，班上所有的孩子都會了，只有小涵還不會，晚上媽媽來接了。老師與媽媽交流：“小涵，對時間的概念不是很敏感，整點，半點還不認識，你回家讓他練習(xí)練習(xí)。”媽媽驚異地說：“不會吧，我們家里都會的。”老師婉轉(zhuǎn)地說：“那就回家復(fù)習(xí)一下。”第二天早上，老師又問小涵關(guān)于整點，半點的認識，小涵還是打不上來，晚上老師又一次和媽媽交流：“昨天，小涵回家復(fù)習(xí)時間了嗎?怎么還是好像搞不清楚。”媽媽說：“不會吧，復(fù)習(xí)了，今天早上起床讓他認的，他都會了。”老師不好意思地說：“可能早上太匆忙了，他有點搞混，回家再給他復(fù)習(xí)一下吧。”第三天，小涵的媽媽風(fēng)風(fēng)火火地來了，邊走邊對老師說：“這孩子不知道怎么回事，怎么教也教不會，笨死了，還是他弟弟聰明。”小涵就在邊上。

為什么小涵有這樣的反應(yīng)和這樣的習(xí)慣大部分來源于媽媽的教育，媽媽對自己小孩的知識見識不清楚，定位不明確，對于兩個兒子的不同能力，以整體劃一的標準來要求，當小涵達不到媽媽的要求時，就遭到了“歧視”。希望小涵的媽媽能認識到這點，注意小涵的心理變化，提早幫助小涵扭轉(zhuǎn)思想。

細節(jié)里的尊重教育隨筆

在平時的生活中，可能很多小細節(jié)對于我們來說，并不是很注意，所以導(dǎo)致很多事件的發(fā)生，很多時候由于自己的粗心大意，會碰到幼兒不小心磕到、碰到的事件發(fā)生，最近很多網(wǎng)上暴露了很多幼兒教師不注重生活小細節(jié)被發(fā)到網(wǎng)上，如果你平時注重了一些小細節(jié)我想也不至于會導(dǎo)致發(fā)到網(wǎng)上的地步，毀了自己一生的`幼教事業(yè)。還真心不值。這些都是由于自己平時不注重生活當中的小細節(jié)而導(dǎo)致的后果。

記得有一天早晨晨練的時候我們班一個叫恬恬的孩子，被另外一個孩子不小心推到了，當時也沒什么事，可是當時我在一旁帶其他孩子，沒有及時安慰她，結(jié)果她一直哭，哭了好久都沒停，最后我走過去安慰了她，她才停下來，才讓自己的情緒平復(fù)下來，當時哭得特別的傷心，這件事后我就有點自責(zé)，所以從那以后我都告訴自己那怕一點兒小事我也要注意，這就是因為我的疏忽讓恬恬很傷心，最后讓推到她的孩子給她道歉了，后來慢慢的她情緒就平復(fù)了下來。

其實在生生活中有很多類似需要注意的小細節(jié)，比如很多時候老師隨口就說你畫的畫實在太丑了，一點也不好看，或者你怎么這么笨啊！這些話其實很容易傷害到孩子，你這么說她會讓他覺得自己特別沒有自信。可能從此因為你的這幾句話，她以后都不敢表現(xiàn)自己了，將自己封閉了起來，再也不會大膽表達自己內(nèi)心的想法了，所以老師在與孩子相處的時候真的得特別注意這些小細節(jié)，得考慮幼兒的一個感受，不能隨便說出來。考慮到幼兒的自尊心，所以需要多注重一些小細節(jié)，我相信你將會成為一名更加優(yōu)秀、合格的幼兒教師。

作文細節(jié)的隨筆

細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物，記事有著極其重要的作用。也有一句成語叫“于細微處見精神”，也適用于寫作，對人、物、環(huán)境的細微之處的細致描寫，往往能夠收到超乎尋常的效果。寫細節(jié)一定要記住，好的細節(jié)一定是來源于生活，而且必須是細心觀察的人才能捕捉的到，不能為寫細節(jié)而寫細節(jié)或亂編。下面是隨筆網(wǎng)小編整理的《作文細節(jié)描寫的隨筆》，歡迎閱讀。

生活中，往往會有一些事情，讓人百思不得其解。

大概2008年吧，一同事和他的大學(xué)同學(xué)籌劃設(shè)備加工項目，創(chuàng)業(yè)熱情空前高漲，似乎僅有滿腔熱情遠遠不夠，最終以失敗收場，輸?shù)煤軕K。印象中，年輕氣盛的他們，搖搖頭、揮揮手，依然一副舍我其誰、來日方長的瀟灑樣，約定磨煉幾年，再找尋機會，豪邁得很。也記得，同事的大學(xué)同學(xué)帶著他剛剛畢業(yè)的侄子，那是一位剛剛踏上社會的年輕人，小吳，有著同齡人特有的青澀、拘謹，但是勤快、上進，還燒得一手好菜，這讓不會下廚的我很是欣賞。之后，他跟著叔叔另行謀職，從此不再見面。

我知道，他年幼喪母，有個護著他的姐姐，從小到大，他感受最多的還是來自于姐姐對弟弟的疼愛。這些年，姐姐就業(yè)、結(jié)婚，尤其是工作上遭遇了不順，精力有所分散，他便常常跟我聊天，工作上的苦與樂，生活中的煩與憂，事業(yè)上的糾結(jié)，婚姻中的迷茫……該說的，不該說的，知無不言，言無不盡。

我趕緊說，沒事沒事，你是出于對我的信任，跟我聊聊，轉(zhuǎn)換一下心情，如果我能幫到你，我也很高興哦，這是實話并非客套。紛紜世界，燈紅酒綠，外界誘惑多之又多，稍一不慎就容易迷失自己，而他，這幾年來一直刻苦，始終勤奮，愛看書，學(xué)技術(shù)，學(xué)管理，跟著他的導(dǎo)師，或通過恩師推薦，去廣州，到廈門，回江西，來杭州，輾轉(zhuǎn)多地，全方位學(xué)本領(lǐng)。他的愿望是，當掌握了一定的技術(shù)水平與管理能力后，能夠?qū)ふ覚C會自己創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)事業(yè)夢想。

看多了現(xiàn)實中太多依賴父母，一事無成似乎永遠長不大的公子哥、啃老族，真心覺得，這年輕人值得肯定。

那天，聊著聊著，微信中，他問，你知道嗎阿姨，為什么這么些年我一直把你當親人？

我不假思索，啊？有這事？我忘了呀。

他強調(diào)，我沒忘，我一直記在心里！那時，其實叔叔根本不管我，人生地不熟的我也沒有依靠，再加上母親過世早，很多時候只能靠我自己，年紀小又孤單，你那100元讓我覺得特別感激，很溫暖！所以這幾年，我一直記著你的好，一直聯(lián)系你，什么話都愿意跟你說。

原來如此！這年輕人，不足掛齒一小事，竟然心懷感恩，延續(xù)至今，彌足珍貴！

霎那間，有一份感動在心底蕩漾。

這么一說，依稀記得，當年他鼻子好象是動過手術(shù)，錢的事真忘了，以我大大咧咧的性格，不足為怪。

忽然，又特別感慨，所謂“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”，當一個人在失意、落魄時，特別會感激有意無意中提供幫助的人，哪怕只是一個眼神、一句寒暄，即便小到無視，即便不值一提，但受惠者卻因了當時的感恩，銘記著這份溫暖。

人心向善，那是多么令人欣慰的美事。

區(qū)區(qū)100元，竟然被饋贈了精神層面的美好，無疑讓人心情大好。

生活的點滴細節(jié)，只要仔細體會，就能發(fā)現(xiàn)其中的溫度。那一次，我真正地感受到了這種溫度。

還記得，前些日子，盛行流感。我的抵抗力差，在劫難逃。剛咳嗽的那幾天，母親十分敏感和焦慮。每咳一聲，她都要問個不止。

漸漸地，我對她這一舉動十分反感。于是只要望見她，就強忍著不咳，以免引起一連串的煩瑣的操心。沒過幾天，我的病變得更為嚴重，我不得不吃些消炎藥。可是，母親顧慮的多，她早就聽說“毒膠囊”的傳聞。于是，她下定決心，打算為我熬蒜頭湯，蒜頭可以殺菌，效果強如各種消炎藥。

我沒能阻止她瘋狂的行動。每天，晚自習(xí)回來，開門進來，撲鼻而來的先是大蒜濃烈的怪味。聞起來如此，喝起來更是恐怖。每次，我都閉上眼，左手捏住鼻子，右手舉起碗，“咕嚕”地直接往嘴里灌。可是，喝到一半，我總是會戛然而止，受不了這折磨。若是回味，心里都會嗆。此刻我恨不得沒有嗅覺，沒有味蕾，好解決這莫名的味道。甚至還想著寧愿被毒膠囊毒死，也不喝這古怪的蒜頭湯。

媽媽望見了我喝蒜湯時的難受，發(fā)現(xiàn)了我的痛苦。她焦慮地望著我，默默地哀嘆著。最終，她決定在下一次熬湯時加點冰糖。

一次，周末在家，望見她在熬蒜頭湯，她下意識地將蒜片切得更薄，更細。在一切準備好后，她從糖罐里取出兩顆冰糖放在蒜頭湯里一起熬。在熬好之后，她先試喝了一口，嘗嘗到底還苦不苦。然后，又從糖罐里取出一塊冰糖，小心翼翼地放入湯中，用勺子均勻地攪拌著。

待我喝時，那冰糖早就融于這蒜湯中，不再那么刺鼻，而是甜了許多。我一勺一勺地喝著，雖然仍然有些蒜味，但是，那暖流掩蓋了這個味道。回味時，我的心里暖暖的，甜甜的。我知道，那是細節(jié)的溫度，這溫度不冷不熱，柔若肌膚。

接連著幾天下來，我的咳嗽好了很多，喉嚨不再那么癢那么痛，媽媽望著我露出那久違的笑容。這段時間，她一直精心為我熬著蒜頭湯，她熬了那么久，卻一直聞著那濃烈的味道。她沒有一句抱怨，為了治好我的病，她默默忍受著這味道。畢竟良藥苦口，而她卻為了減輕我的痛苦，細心地加了些冰糖。那甜味，融成了媽媽細膩的愛。那愛溫暖著我，給我幸福的溫度。

再次回味著那蒜湯的甜，那濃烈的怪味抵擋不住濃烈的母愛。小啜一口，那淡淡的甜，是媽媽的味道。那味是如此細膩，又是如此溫暖！

令人恐怖的大雨終于過去了！如火的驕陽，炙烤著大地，空氣里，醞釀濕濕的熱浪，讓人感覺就像置身于蒸籠一般，難受！

一想到那場發(fā)了瘋似的大雨，不聲不響地傾瀉在干旱了近兩個月的饑渴的大地，時間竟然持續(xù)了十個小時！年輕后生們至今心有余悸，打出世以來，何曾見過如此狂暴的雨啊！一時間，山洪如脫韁的野馬，挾卷著驚天動地的咆哮，沖到哪里就毀滅到哪里。山崩了，樹斷了，房毀了，路塌了……兩天過去了，還有好幾位鄉(xiāng)親下落不明！

沒有知道他的名字，他依舊不知疲倦的忙碌著。驕陽如火，那面旗幟迎風(fēng)招展，獵獵作響。

一篇好的文章總是讓人記憶深刻。特別是作者在文章中的細節(jié)描寫最為出彩，作者用詳盡的描寫總能展示出文章最生動的畫面，我們在學(xué)習(xí)中，只要能抓住這些細節(jié)描寫，就能弄清文章的主要內(nèi)容，明白作者的寫作意圖。在習(xí)作中，我們只要用我們的眼睛，去捕捉細節(jié)，通過一些細節(jié)描寫，就能讓學(xué)生的習(xí)作更加生動。形象，具體，富有感染力。

細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物，記事有著極其重要的作用。在寫人記事的課文中的細節(jié)描寫，可以讓人感受到人物有血有肉，個性鮮明。如在四年級上冊《卡羅納》一文中，“今天，可憐的卡羅納來到學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，好像他自己也大病了一場似的。我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”這段話作者抓住了卡羅納的面容，眼睛，兩腿的這些細節(jié)特點，可以讓我們感受到卡羅納失去母親的悲痛。作者運用“面容灰白，屏息凝神”這些詞語，讓我們感受到一個少年的傷心和痛苦。這一段細節(jié)描寫出了卡羅納的神情，又寫出了“我”的心里活動以及同學(xué)們的表現(xiàn)，作者描寫極其細致，非常傳神。

在寫景的文章中運用細節(jié)描寫，可以讓景物既豐滿又細膩生動。如在《火燒云》一文中“火燒云變化極多，一會兒紅彤彤，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有”作者寫出了火燒云色彩絢麗，變化多端。“火燒云像馬……像狗……像獅子……”作者就運用了想象，把火燒云的形狀想成了馬，獅子，狗等活靈活現(xiàn)的動物，讀起來讓人如臨其境，如見其形。

細節(jié)描寫是對人、物、環(huán)境的某個細微處所作的描寫。在寫人的文章中細節(jié)描寫就是通過人物細小的神態(tài)動作、裝飾打扮、周圍的相關(guān)景物等來表現(xiàn)人物的手法。唐代詩人孟郊的《游子吟》描寫慈母為即將遠行的兒子縫制衣服的場景，歌頌了深摯的母愛，最能表現(xiàn)母愛的詩句是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”兩句，特別是“密密縫”三字，雖然描寫的是母親的普通動作細節(jié)，卻讓人想到在昏黃的油燈下，白發(fā)蒼蒼的老母親專注的穿針引線，針腳那么細密、結(jié)實，仿佛她把對兒子的擔(dān)憂、祝福、期盼等等都融入了一針一線中。兒行千里母擔(dān)憂，一針一線總關(guān)情，篤深的母愛，就讓這個動作細節(jié)給具體、形象的傳達出來了，多么親切感人！

有一句成語叫“于細微處見精神”，也適用于寫作，對人、物、環(huán)境的細微之處的細致描寫，往往能夠收到超乎尋常的效果。當代著名作家賈平凹曾說：“我可以告訴你一個秘決，這也是我多年沒有告訴別人的經(jīng)驗——那就是多寫細節(jié)？細節(jié)是生動的，象春天的樹干上生出的綠葉和花朵。有了它，文章就有了生氣。”可見，細節(jié)描寫有多重要，一篇文章如果有了鮮活而獨特的細節(jié)，也就有了亮點，文章會因細節(jié)而精彩。

細節(jié)描寫如此重要，那么，如何進行細節(jié)描寫呢？

第一、細節(jié)要真實。

好的細節(jié)一定是來源于生活，而且必須是細心觀察的人才能捕捉的到，不能為寫細節(jié)而寫細節(jié)或亂編。作家王星軍寫自己離開家鄉(xiāng)母親送別是有這樣一段話：“我再一次仔細的看著媽媽：她那憔悴的臉上，掛著一絲微笑，布滿銀絲的頭發(fā)有些凌亂，額前還沾著烙餅時蹭上的面粉。”這段文字用了一個很好的細節(jié)，母親額前蹭上的那點面粉，這個細節(jié)一是表現(xiàn)了母親匆忙，二是表現(xiàn)了母親此時一心只在兒子身上，甚至忘了自己的形象。這個細節(jié)是多么的逼真?zhèn)魃瘢∵@樣的細節(jié)如果不是親身經(jīng)歷，又怎能憑空想象呢？只有隨時隨地帶著觀察生活的“放大鏡”，才能得到這樣鮮活的細節(jié)。

第二、細節(jié)要典型。

典型，就是要善于抓住最能反映人物的性格，表現(xiàn)文章中心的細節(jié)來寫，細節(jié)必須是有價值的，所謂有價值就是細節(jié)描寫必須為刻畫人物性格特征和深化主題服務(wù)的，并不是說只要寫得“細”就可以了。優(yōu)秀作文《父親》有這么一段細節(jié)：“冬天，紛紛揚揚的大雪下起來了，河水也結(jié)冰了，父親仍舊要送我上學(xué)。看著這天氣，我遲疑了。我走出門，就驚呆了，天啊，父親只穿著一雙破舊不堪的解放鞋，而且連襪子也沒穿，那露出的腳趾不住地往里縮。再看看我腳上嶄新的運動鞋，我流淚了。”這個片段以小見大，表現(xiàn)父親供孩子上學(xué)的艱難，通過父親的鞋和我的鞋的對比，表現(xiàn)了父親再苦也不能苦了孩子的心理特征，加之在這特殊的艱苦的自然環(huán)境中，更加反襯父愛的無私和偉大。

第三、細節(jié)要獨特。

所謂獨特是指細節(jié)的與眾不同。寫父母的愛，如用自己生病發(fā)燒父母細心照顧，下雨父母來接為了顧孩子自己淋濕了等等這些大家都用的細節(jié)，就不能不使人感到一般化。同樣寫父愛，下面兩個同學(xué)是這樣寫的：

“小時侯上幼兒園，有時趕上下雨，要是父親來接我，就象現(xiàn)在這樣，爺倆在一件雨衣里？？這時候我覺得父親的背好寬好厚，還散發(fā)著一陣陣的熱？。是啊，我大了，而父親卻老了，雖然車子很平穩(wěn)，但父親卻不停的喘著粗氣，每蹬一下，他的背總要伏下，起來，再伏下？”

“今天，家里吃蟹，父親見我吃得很香，便把他那只也給了我，我吃完了，放下碗出去玩了，跑回家要球拍時，我發(fā)現(xiàn)父親正在吃他剛才給我并被我吃得精光的那只蟹殼，生怕漏掉了什么。最后，實在里頭找不到什么，他又把飯?zhí)钸M蟹殼，津津有味的吃起來。

相同的父愛，不同的細節(jié)，這就是細節(jié)的獨特性，演繹著相同主題文章的不同特色。

第四、細節(jié)要簡潔。

文章中能表現(xiàn)人物個性的細節(jié)，能夠抓住兩三個寫就可以不必十個、八個地寫，要以一當十，以少勝多。不要說認為細節(jié)就是要寫得繁復(fù)，相反，很多細節(jié)性文字都是很簡約的，寥寥數(shù)語，便具神韻。魯迅的《祝福》里在最后對祥林嫂有這么一句細節(jié)描寫“仿佛是木刻似的，只有那眼珠間或一輪，還表示她是個活物。”簡單一句話寫出了祥林嫂內(nèi)心的巨大悲哀。

細節(jié)是文章的生命，一個眼神、一聲嘆息、一次回頭、一種姿態(tài)、都能真切的反映人物的思想感情或精神品質(zhì)，如果缺乏具體生動的細節(jié)，文章就會平淡乏味，缺少表現(xiàn)力，讓我們的文章因細節(jié)而精彩吧。

細節(jié)心情隨筆

生命中的每一天都是很容易就消耗掉的。你沒覺得它們就離你而去。往往會嘆息，可是無濟于事。任何嘆息都不能讓那些時間重新回到你手中。當你越來越感到力不從心的時候，事情就越糟。

無數(shù)的細節(jié)積累起來，就成為生活。曾經(jīng)看到過這樣一句話，身體和靈魂，總有一個在路上。那么，自己的身體和靈魂在哪里？是都在路上，還是相反，都停滯在某處？或者只是身體在路上，而靈魂卻不知所歸？抑或是靈魂走在那遙遙的路上，身體卻沉淪了？我們的養(yǎng)分在哪里？在日常生活中，還是在書籍里？日常生活的意義與書籍的意義究竟有多大區(qū)別？誰是我們賴以存身的珍寶？誰是我們的敵人？你究竟仰仗什么度日……種種疑問并不能代表你就贏了。你光有這些思考還遠遠不夠。關(guān)鍵在于行動。在細節(jié)上有所行動。

某種意義上，遺忘是多么好的一樁事情。那些漸漸被歲月風(fēng)塵掩埋的事物，那些讓人感懷難忘的事物，不一定是一種善意。最好是遺忘，干脆徹底忘掉，心里不帶任何羈絆，牽索，糾纏――當然，你知道，這是不可能的。我們本能的愿望與實際情形常常不同。更多的時候，你會張望著那些陳年往事，那些細節(jié)，吃驚地張大了嘴巴。

遇到某件你不曾預(yù)料的事情時，內(nèi)心會發(fā)生一些改變。這改變別人看不見，不過你不會忘記。

心生好奇的我退回來，看到了并不愿意看到的東西。那是一個死嬰。被布包裹的部分看不分明，露出來的部分便是嬰孩的頭顱。只是一眼，就足夠叫我后悔退這一步。我“哎呀”叫一聲奔逃而去。一路上，心里突突亂跳不停。自此之后，我再不從這條道來往，必須要過往村鄉(xiāng)交界，我選擇走另外一條道路。那是距離此路稍稍靠北的一條路，盡管得略微繞點遠。

我以為時間長了會忘記。但是我錯了。沒有。不定什么時候，這一幕就突兀閃出來，嚇我一跳。那個死去的嬰孩，他（她？）沉默在那里，卻以一種異乎尋常的力量，影響了別人。這個現(xiàn)象令人費解。

而我沒想到，事隔多年，二十歲的我最初在工廠食堂時，再次與死亡不期而遇。其實常規(guī)意義上，那已經(jīng)不能叫做死亡。因為它們只是一些沒有了生命的魚，就像是擺在案板上的豬肉羊肉一樣。但是還是給以了我不小的驚駭。它們滑溜溜的身子在水池子里蹦著――當然它們已經(jīng)不能再蹦，只是在人們洗涮它們時候不由自主的一種運動，但是向來未曾宰殺過什么活物的我不能正常看到這樣的東西，它們光滑的身體讓我心里發(fā)涼，打戰(zhàn)，心里頭起膩。我總是借故去做其他事情，哪怕多做幾倍于淘洗魚的事情，也心甘情愿。當某一天晚上忽然夢到自己走在上班途中，手往衣兜里一伸，卻摸到了光滑的什么東西時，我驚叫著醒來，再無睡意。

很長時間以來，我把這樣的情況歸結(jié)為自己的膽小怯懦。再后來就感覺到，不是膽小怯懦這么簡單的事。

面前是個糞坑。一腳踏下去，會發(fā)生什么事情，他很明白。再然后會發(fā)生什么事情，他也明白。那個老頭踏下去一只左腳，不，左腿，糞水沾掛了他半個左腿。然后那老頭便樂滋滋到隔壁的那個地方領(lǐng)到了一沓子紅鈔。那是千真萬確的紅鈔呀！為了這些紅鈔，人真的是什么也不顧了，什么也能做了。

但是，并不是誰都能踏下去那一腳的.。踏下去那一腳是要付出代價的。誰也不愿意褲腿上沾掛那么明顯的糞水，臟是一方面，關(guān)鍵心理上就不能適應(yīng)。這個夢是極其能反映現(xiàn)實中人的心理的。面對誘惑能免俗的不多。情愿付出代價獲得利益的也是不乏其人的。當我們置身世俗的污泥濁水，必須低下你所謂的高貴的頭顱時，這個夢就擁有了一定的啟示性意義。

總是睡不好。不踏實，多夢，入睡前煩躁。不像以前那樣一沾枕頭就著。想起二十多歲時站在機臺跟前打盹的情景，尤其是夜班上，半夜兩三點鐘最難捱，拄著一根棍子――棍子是用來整理累積在機車上的布匹不倒的，就進入了夢鄉(xiāng)。哪怕僅僅是幾秒鐘，也能做夢，五花八門的夢。想起小時候看露天電影時候沉沉入睡的情景，電影管電影演著，人們管人們看著，我管我酣睡了。哎，像模像樣的睡眠，早離我遠了。

你是不知道，這些生活中的細節(jié)，經(jīng)年累月，已經(jīng)銘刻在心頭，再不會消失了。

說到細節(jié)，我也會難堪。你知道，我無法回憶那天的細節(jié)。事情早已過去，成為歷史，似乎已經(jīng)沒有再記起來的必要。而且極難避免魚目混珠，張冠李戴。但是總有些東西能激發(fā)它，引起它，于是它就在那里喧嘩成一片，叫人不能忽視。

那天是個比較好的天氣。是的，有太陽，有微風(fēng)，甚至還有鳥叫。這些在詩人眼里，該是何等有用的素材，一個有心的詩人會因此歡欣雀躍，靈感大發(fā)，筆下生輝。可是在我心里，卻成為一個灰色的背景，它們一概失去了應(yīng)有的光澤和鮮亮，把一個下午裝飾成了具有深重意味的時間段。扼殺，自足，畏怯，懦弱……搜腸刮肚用遍詞語，都無法準確形容。于是那天下午就成為一個灰溜溜的下午，小丑一樣龜縮在記憶的一角。這是相對真實的細節(jié)。我有很長時間不敢面對。經(jīng)過了太多的波折，見過了大風(fēng)大浪，這些便不算什么了。而驚魂一瞥，則足夠后怕了。

現(xiàn)在的我是相當從容了。面對這些陳谷子爛芝麻的東西也能淡然處之了。而有些時候是這樣的，那些陳年往事，可以幫助你恢復(fù)元氣，走向明天。具體說就是，坐一壺水，慢慢喝，歪在沙發(fā)上，慢慢想。想想目前的狀況，無論是自己精神層面還是家庭整體層面，做一個大略的打算。能解決的，就解決，暫時不能解決的，該放手就先放手吧，畢竟年底了，新一年懶洋洋也好，喜洋洋也罷，是來了。不用怎么鄭重其事，但也不要太沮喪失意，該走的路，還得走。然后呢，考慮到上班的快回來了，晚飯該準備了，明天某件事該去問一問了。噢，后天，可能母親要來了……事無巨細，一一在心里安排一番，這日子就挺像日子了。

細節(jié)里的尊重教育隨筆

在一日活動中我們當老師的常常以挑剔的眼光對待孩子，恨不得孩子們個個都是十全十美，處處都按照我們的要求標準進行才好，可在這過程中我們往往忽略了孩子們的個體差異和主觀能動性。

就如我們班的李志遠小朋友他平時是一個特別調(diào)皮的孩子上課的時候也常常自己玩自己的弄的老師很無奈。可是在一次玩雪花片的時候他卻插了一個特別漂亮的小飛機。當我走到他跟前的時候他炫耀的舉起來來讓我看：“老師，漂亮吧！”我眼前一亮把他插得小飛機舉起來：“小朋友志遠插得小飛機漂亮嗎？”“漂亮”我話音剛落孩子們就異口同聲的喊著。志遠似乎有些害羞了低著頭笑了起來。

過了一會兒孩子們居然都模仿起了志遠插的小飛機，頓時教室里充滿了“嗚嗚嗚…”飛機起飛的聲音志遠的表現(xiàn)讓我們刮目相看，也讓我感受到了以前那種齊步走的統(tǒng)一管理模式對孩子來說是多不公平。每一個孩子生活的環(huán)境不同，受到的家庭教育不同，自身的發(fā)展也不同，我們又怎么能用統(tǒng)一的目標要求他們呢？尊重幼兒的個體差異，發(fā)展每一個孩子的優(yōu)點是我們作為幼兒教師的責(zé)任。因此我們一定要把眼睛擦亮，不放過孩子的任何一個優(yōu)點，是孩子的明天發(fā)展的更好。